Рабочая программа по английскому языку для 9 класса к УМК серии «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5-9 классов общеобразовательных организаций (базовый уровень) Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс

Рекомендована к использованию педагогическим советом ГБОУ СОШ № 317 Протокол № 1 от 31.08.2018 г.

«Утверждаю» Приказ № 77-30-О от 01.09.2018 г. Директор ГБОУ СОШ № 317 _____________  /М.В. Новикова/

Рабочая программа

по учебному предмету «Английский язык» для 9 класса

на 2018-2019 учебный год

Рабочую программу составила к.пед.н., доцент, учитель иностранного языка

Баганова П.А.

г. Санкт-Петербург

2018

Пояснительная записка к рабочей программе для 9 класса

Рабочая программа по английскому языку для 9 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального закона «Об образовании в РФ» № 273-Ф3 от 29.12.2012 г., на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы по иностранным языкам основного общего образования, рабочей программы курса английского языка В.Г. Апалькова к УМК серии «Английский в фокусе» (Spotlight) для 5-9 классов общеобразовательных организаций (базовый уровень) Ю.Е. Ваулиной, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс (М.: Просвещение: Express Publishing, 2018).

В рабочую программу, рассчитанную в 9 классе на 105 ч в год, были внесены изменения.

Выбор данной программы и УМК обусловлен реализацией принципа непрерывного образования по английскому языку: курс английского языка в 8 классе является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс, возможностью использования педагогических технологий, развивающих систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, и наличием данного УМК в Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах.

Описание учебно-методического комплекта «Английский в фокусе» (Spotlight) для 9 класса

Основные особенности УМК данного этапа обучения:

·  - Наличие аутентичных языковых материалов;

·  - Использование английского языка как средства изучения других дисциплин;

·  - Знакомство учеников с рациональными приемами изучения иностранного языка (Study Skills);

·  - Включение материала о странах изучаемого языка (Culture Corner) и России (Spotlight on Russia);

·  - Большой набор дополнительных интерактивных учебных пособий входящих в состав УМК, позволяющих создать условия для личностного ориентированного обучения;

·  - Наличие текстов для дополнительного чтения (Extensive Reading);

·  - Включение материалов для подготовки к различным формам итоговой аттестации.

 УМК «Английский в фокусе» для 5–9 классов состоит из следующих компонентов: учебник (Student’s Book), рабочая тетрадь (Workbook), аудиокурс для занятий в классе и дома, книга для учителя (Teacher’s Book) и сборник Тестов (Test Booklet).

Учебник (Student’s Book) является основным компонентом УМК и включает 8 тематических модулей. Новый лексико-грамматический материал содержится в первых уроках модуля, его освоение организовано через интеграцию всех видов речевой деятельности. Эти уроки вместе с уроком речевого этикета English in Use составляют ядро модуля. Уроки страноведения как стран изучаемого языка (Culture Corner, Spotlight on Britain), так и России (Spotlight on Russia) обеспечивают учащихся материалами для развития социокультурной компетенции, способствуют формированию умения вести полилог культур. Раздел Spotlight on Russia в основной школе имеет формат журнала для подростков, который содержит текстовые материалы о разных аспектах жизни родной страны и вопросы для обсуждения и задания.

Рабочая тетрадь (Workbook) так же, как и учебник включает 8 основных модулей, каждый из которых соотносится с соответствующим разделом учебника. Упражнения направлены на закрепление лексико-грамматического материала. Задания отличаются разнообразием форматов. Рабочая тетрадь сопровождается звуковым пособием для отработки навыков чтения вслух и аудирования. Рубрика Translator’s Corner в конце каждого модуля предлагает ученикам упражнения на перевод основных словосочетаний.

Диски для работы в классе (Class CDs) содержат все упражнения учебника, предназначенные для прослушивания в ходе урока. Данные диски могут быть использованы учащимися дома для тренировки умений в аудировании самостоятельно.

Диск для самостоятельных занятий дома (Student’s CD) содержит упражнения из учебника, которые необходимо выполнить дома (выучить наизусть стихотворение, отработать чтение текста и т. д.). Диск также содержит треки к Рабочей тетради, нужные для выполнения домашней работы дома.

Книга для учителя (Teacher’s Book) содержит материалы и методические рекомендации по организации и проведению занятий на данном этапе обучения, тематическое планирование, ключи к рабочей тетради, контрольным заданиям и книге для чтения, сценарий для постановки пьесы по этой книге.

В книге для учителя также представлено календарно-тематическое планирование учебного материала, подробные поурочные методические рекомендации и культуроведческие комментарии с целями и задачами каждого урока. Отличительной особенностью книги для учителя является то, что она выпущена на русском языке в методической терминологии, общепринятой в образовательном пространстве России.

Сборник тестов (Test Booklet) включает 8 контрольных заданий в двух вариантах, которые выполняются по завершении работы над каждым модулем. Он обеспечивает процесс контроля на регулярной и объективной основе. В сборнике также дается материал для промежуточного контроля и итоговая годовая контрольная работа. Здесь же помещены ключи к контрольным работам и тексты заданий по аудированию.

Общая характеристика курса «Иностранный язык»

Обучение в период с 5 по 9 класс является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования; начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой раз­вития школьников. Психологи выделяют два возрастных эта­па: 5-7 и 8-9 классы. Личностно-ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в дру­гие виды деятельности, свойственные учащимся этой возраст­ной группы, даёт возможности интегрировать знания из раз­ных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и на­выков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятель­ности.

Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать куль­туру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсужде­нии специально отобранных текстов формируются умения рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравни­вать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Цели и задачи курса

Изучение иностранного языка в основной школе направле­но на достижение следующих целей:

•      развитие иноязычной коммуникативной компетенции

в совокупности её составляющих, а именно:

— речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (го­ворении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — овладение новыми языковы­ми средствами (фонетическими, орфографическими, лексиче­скими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуаци­ями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных спо­собах выражения мысли на родном и иностранном языках;

—   социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны из­учаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, от­вечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах; формирова­ние умения представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;

—   компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

—   учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

•      развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

—        формирование у учащихся потребности изучения ино­странных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поли­культурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современ­ном мире;

—   формирование общекультурной и этнической идентич­ности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие нацио­нального самосознания, стремления к взаимопониманию меж­ду людьми разных сообществ, толерантного отношения к про­явлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

—   развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

—   осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Место предмета «Иностранный язык» в учебном плане ГБОУ СОШ № 317

На изучение предмета «Иностранный (английский) язык» в 9 классе учебным планом ГБОУ СОШ № 317 отводится 102 учебных часа (из расчета 3 учебных часа в неделю), в том числе 15 контрольных работ.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные, метапредметные и предметные результаты

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

•   воспитание российской гражданской идентичности: па­триотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспи­тание чувства долга перед Родиной;

•   формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности обучающихся к саморазвитию и само­образованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуаль­ной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устой­чивых познавательных интересов;

•   формирование целостного мировоззрения, соответствую­щего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

•   формирование осознанного, уважительного и доброжела­тельного отношения к другому человеку, его мнению, миро­воззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям на­родов России и мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

•   освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном само­управлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, соци­альных и экономических особенностей;

•   развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора, фор­мирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным по­ступкам;

•   формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учеб­но-исследовательской, творческой и других видах деятельно­сти;

•   формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожаю­щих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспор­те и на дорогах;

•   формирование основ экологической культуры благодаря признанию ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного и бережного отношения к окружающей среде;

•   осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботли­вое отношение к членам своей семьи;

•   развитие эстетического сознания через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера;

•   формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

•   осознание возможностей самореализации средствами ино­странного языка;

•   стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

•   формирование  коммуникативной  компетенции  в  межкультурной и межэтнической коммуникации;

•   развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисци­плинированность;

•   формирование общекультурной и этнической идентич­ности как составляющих гражданской идентичности лично­сти;

•   стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представите­лей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

•   готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан­скую позицию;

•   готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личност­ные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

•   умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и по­знавательной деятельности, развивать мотивы и интересы сво­ей познавательной деятельности;

•   умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффектив­ные способы решения учебных и познавательных задач;

•   умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•   умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

•   владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•   осознанное владение логическими действиями определе­ния понятий, обобщения, установления аналогий и классифи­кации на основе самостоятельного выбора оснований и кри­териев, установления родо-видовых связей;

•   умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив­ное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

•   умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

•   умение организовывать учебное сотрудничество и совмест­ную деятельность с учителем и сверстниками; работать инди­видуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учёта интере­сов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мне­ние;

•   умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отобра­жения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письмен­ной речью, монологической контекстной речью;

•   формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологи (далее ИКТ-компетенции);

•   развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

•   развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные соци­альные роли;

•   развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, её обобщение и фиксация;

•   развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опу­ская второстепенные, устанавливать логическую последова­тельность основных фактов;

•   осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной дея­тельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

В говорении:

—  начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

—  расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

—  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

—  сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о свое стране и странах изучаемого языка;

—  описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

—  воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

—  воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентич­ные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/ нужную/необходимую информацию.

В чтении:

—  читать аутентичные тексты разных жанров и стилей пре­имущественно с пониманием основного содержания;

—  читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материа­лов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

—  читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

— заполнять анкеты и формуляры;

—  писать поздравления, личные письма с опорой на об­разец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

—  составлять план, тезисы устного или письменного со­общения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

—  применение правил написания слов, изученных в основ­ной школе;

—  адекватное произношение и различение на слух всех зву­ков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

—  соблюдение ритмико-интонационных особенностей пред­ложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, побудительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

—  распознавание и употребление в речи основных значе­ний изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

—  знание основных способов словообразования (аффикса­ция, словосложение, конверсия);

—        понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексиче­ской сочетаемости;

—  распознавание и употребление в речи основных морфоло­гических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

—  знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эк­вивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, пред­логов);

—  знание основных различий систем иностранного и рус­ского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

—  знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях фор­мального и неформального межличностного и межкультурного общения;

—  распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наибо­лее распространённой оценочной лексики), принятых в стра­нах изучаемого языка;

—  знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

—  знакомство с образцами художественной, публицистиче­ской и научно-популярной литературы;

—        представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто­примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

—  представление о сходстве и различиях в традициях свое страны и стран изучаемого языка;

—  понимание роли владения иностранными языками в со­временном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из труд­ного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации за счёт использования контекстуаль­ной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспро­са, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

—  умение сравнивать языковые явления родного и ино­странного языков на уровне отдельных грамматических явле­ний, слов, словосочетаний, предложений;

—  владение приёмами работы с текстом: умение пользо­ваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависи­мости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст разной глубиной понимания);

— умение действовать по образцу/аналогии при выполне­нии упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и со­вместную проектную работу;

— умение пользоваться справочным материалом (граммати­ческим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

— владение способами и приёмами дальнейшего самостоя­тельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

—        иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

—  достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

—  иметь представление о целостном полиязычном, поли­культурном мире, осознание места и роли родного и ино­странных языков в этом мире как средства общения, позна­ния, самореализации и социальной адаптации;

—  приобщение к ценностям мировой культуры как через ис­точники информации на иностранном языке (в том числе муль­тимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

—  владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

—  стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

—  развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения со­временных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

—        умение рационально планировать свой учебный труд;

—        умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

—        стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Предметное содержание речи	9 класс
Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Вне­шность и черты характера человека.	Модуль 7 «В безопасности» - 4 ч - Торжественные события - Праздник совершеннолетия девушек (США)  Модуль 1 - Взаимоотношения в семье - «Достаешь» ли ты свою семью? - Проблема с уборкой: домашние эльфы Модуль 2 - Мои сверстники Модуль 5 - Поддержка семьи: не сдавайся! Модуль 8
Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка, дискотека, кафе). Виды отдыха, путешест­вия. Молодёжная мода. Покупки. Деньги на карманные расходы.	Модуль 5 «Искусство и литература» - 6 ч - Планы на выходные: вместе с друзьями Модуль 4 - Ориентация в городе. Карта - Едем в Тоскану: г. Пиза - Экскурсия по городам: памятники - Добро пожаловать в г. Сидней - Город, который стоит посетить Модуль 6
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.	Модуль 3 «Увидеть, чтобы поверить» - 2 ч - Здоровые привычки Модуль 7 - Любители риска - У врача - Правила выживания Модуль 8
Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Международ­ные школьные обмены. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.	Модуль 4 «Технология» - 5 ч - Письмо другу: выпускной бал в школе Модуль 1 - Письмо другу: мой дом Модуль 2 - Летние каникулы у бабушки в деревне - Конкурс коротких рассказов «Странная история» - Модернистские течения в изобразительном искусстве Модуль 3 - Школьный театр: постановка «Венецианский купец» У. Шекспира  Модуль 5 - Отношение к учебе – залог успеха в профессии Модуль 6
Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль английского языка в планах на будущее.	Модуль 8 «Преодоление трудностей» - 3 ч - Профессии, связанные с риском Модуль 2 - Посвяти свою жизнь поиску мистических чудовищ - Психологический тест: оптический обман - Работа искусствоведа: произведения разных художников Модуль 3 - Социальная работа - Организация благотворительного фонда Модуль 6
Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.	Модуль 2 «Стили жизни» - 3 ч Модуль 6 «Город и общество» - 3 ч - Электронное старьё Модуль 4 - Если каждый посадит дерево… - Берегись! Дикие животные США  Модуль 7 - Защитим Антарктиду! Модуль 8
Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).	- Интернет - ТВ-программа «Шоу гаджетов» Модуль 4 - Рецензия в прессе Модуль 5 - Анорексия: жертвы рекламы - Жестокие видеоигры - Статья в школьную газету: запретить жестокие виды спорта Модуль 7 - СМИ: поддержка миллионов Модуль 8
Англоязычные страны и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.	Модуль 1 «Праздники» – 6 ч - Дом № 10, Даунинг-Стрит, Лондон Модуль 2 - У.Шекспир Модуль 5 - Посещение Британского музея Модуль 6 - «Сотворившая чудо» - Хелен Келлер Модуль 8

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

1. Диалогическая речь

Уметь вести:

—  диалоги этикетного характера;

—  диалог-расспрос;

—  диалог-побуждение к действию;

—  диалог-обмен мнениями;

—  комбинированные диалоги.

Объём диалога — 4-5 реплик (8-9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжитель­ность диалога — 2,5-3 мин (9 класс).

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмо­ционально-оценочные суждения), рассуждением (характери­стикой) — с высказыванием своего мнения и краткой аргу­ментацией с опорой и без опоры на прочитанный или услы­шанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объём монологического высказывания — 10-12 фраз (8-9 классы). Продолжитель­ность монолога — 1,5-2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с раз­ной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуни­кативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осущест­вляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания тек­стов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наря­ду с изученными и некоторое количество незнакомых языко­вых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или ин­тересующей информации предполагает умение выделить зна­чимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточ­ную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Уметь читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в за­висимости от вида чтения): с пониманием основного содер­жания (ознакомительное чтение); с полным пониманием со­держания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поис­ковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

— писать короткие поздравления с днём рождения и дру­гими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30-40 слов, включая адрес):

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 100-110 слов, включая адрес;

—        составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими н вые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включая устойчивые  словосочетания,  оценочную лексику,  реплики и клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1) аффиксация:

—        глаголов dis- (disagree), mis- (misunderstand), re- (write); -ize/-ise (revise);

—        существительных -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

—  прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/inde­pendent), inter- (international), -y (busy), -ly (lovely), -ful (care­ful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving), -ous (dangerous), -ab/e/-ib/e (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native):

—  наречий -ly (usually);

—  числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2)словосложение:

— существительное + существительное (peacemaker);

—  прилагательное + прилагательное (well-known);

—  прилагательное + существительное (blackboard);

—  местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

—  образование существительных от неопределённой формы глагола (to play — a play);

—  образование прилагательных от существительных (cold — cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической со­четаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми граммати­ческими явлениями:

— Нераспространённые и распространённые простые пред­ложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, сле­дующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It's cold. It's five o'clock. It's interesting. It was win­ter. There are a lot of trees in the park).

— Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

— Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that's why, than, so.

— Сложноподчинённые предложения с придаточными: вре­мени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; ус­ловия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

— Сложноподчиненные предложения с whoever, whatever, however, whenever.

— Условные предложения реального (Conditional I — If it doesn't rain, they'll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II — If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III — If she had asked me, I would have helped her).

—      Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continu­ous).

—      Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don't worry) формах.

— Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

—  Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

—  Конструкции It takes те ... to do something; to look/feel, be happy.

—  Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

—  Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

—  Правильные и неправильные глаголы в формах действи­тельного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Con­tinuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

—  Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

—  Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

—  Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения плане настоящего и прошлого.

— Причастия настоящего и прошедшего времени.

—  Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

—  Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

—  Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе с географическими названиями).

—  Неисчисляемые   и   исчисляемые существительные (а pencil, water), существительные с причастиями настоящего прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

—  Степени сравнения прилагательных и наречий, в то числе образованных не по правилу (little — less — least).

—  Личные местоимения в именительном (I) и объектном (те) падежах, а также притяжательные местоимения. Неопре­делённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т.д.).

—  Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпа­дающие по форме с прилагательными (fast, high).

— Устойчивые   словоформы   в   функции   наречия   времени sometimes, at last, at least и т. д.

— Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное об­щение, используя знания о национально-культурных особен­ностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полу­ченные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными об­разцами фольклора (скороговорками, поговорками, послови­цами);

—  представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопри­мечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной лите­ратуры на изучаемом иностранном языке;

—  умением распознавать и соблюдать в устной и письмен­ной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изуча­емого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

—  умением представлять родную страну и её культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

—  переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

—  использовать в качестве опоры при собственных выска­зываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

—  прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

—  догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

—  использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— работать с информацией: сокращение, увеличение устной и письменной информации, создание второго текста по ана­логии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извле­чение основной, запрашиваемой или нужной информации, из­влечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, ан­кетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

—  семантизировать слова на основе языковой догадки;

—  осуществлять словообразовательный анализ;

—  выборочно использовать перевод;

—  пользоваться двуязычным и толковым словарями;

— участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Календарно-тематическое планирование уроков в 9 классе

Примечание.

В таблице даны следующие условные обозначения: Л — лексика; Гр — грамматика; А — аудирование; Г — говорение; Ч — чтение;       П — письмо.

Модуль 1 «Праздники» – 12 ч
Формируемые универсальные учебные действия					Предметные результаты освоения темы
– Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности, в том числе через освоение информации о культуре и жизни англоязычных стран и России; – развивать умения планировать свое речевое и неречевое поведение; – развивать познавательные УУД, в том числе умение пользоваться словарями и справочниками, понимание идиом; – развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям / ключевым словам / заголовку, выделять основную мысль, устанавливать смысловые соответствия; – развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучению в целом; — формировать гражданскую идентичность учащихся, в том числе через развитие умения вести диалог на основе уважительного отношения к системе ценностей другой культуры, потребности и способности представлять на английском языке родную культуру; — формировать нравственные чувства и нравственное поведение, воспитывать стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов; — воспитывать культуру поведения через освоение норм праздничного этикета.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Праздники»; — научиться слушать, читать тексты, вести разговор о праздниках, особых случаях, торжествах, беседовать о знаменательных датах и культурных событиях, приметах и предрассудках; — научиться писать короткую статью описательного характера о праздниках; — освоить (на основе расширения значений ранее изученных явлений) распознавание и употребление в речи Present Simple/Present Continuous/Present Perfect/Present Perfect Continuous, Past Simple/Past Continuous, глаголов состояния (stative verbs), способов выражения действий в будущем; предлогов (dependent preposition); определительных придаточных предложений; причастий (I, II); — освоить значение и употребление фразовых глаголов (turn); идиом по теме со словом «cake»; — выражать озабоченность и обеспокоенность, сострадание, восхищение и освоить правильную интонацию при передаче эмоциональных состояний; — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; — развивать компенсаторную и социокультурную компетенции; — развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА).
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Домашнее задание	Элементы содержания. Языковой материал и виды речевой деятельности	Вид контроля	Дата проведения
							план	факт
1	Самые необычные фестивали мира	1	урок «открытия» нового знания		1a (Л) Festivals & Celebrations (Ч) Let`s Party (multiple matching) (А / Г) interview about festivals (П) short paragraph about a festival 1b (Л) superstitions (Ч) a dialogue about superstitions (А / Г) expressing concern\worry 1c (Гр) present simple, present continuous, present perfect, present perfect continuous, adverbs of frequency, exclamations (Ч) a postcard (А / Г) intonation in exclamations; listening (multiple matching) 1d (Л) Special Occasions, idioms related to “cake” (Гр) relative clauses (Ч) Sweet 16 (multiple choice cloze) (А / Г) expressing likes\dislikes; describing special occasions 1e (Гр) using adjectives & adverbs in descriptions (Ч) Hogmanay (an article) (П) descriptive article of an event 1f (Л) word formation: past\present participles -ed, -ing; phrasal verbs: tern; prepositions (А / Г) discussing a school celebration  Culture Corner. Pow-Wow. The Gathering of Nations (Ч) reading for specific information (Г) summarising a text and talking from notes (П) a short article about a cultural event Across the Curriculum (PSHE). Remembrance Day Nations (Ч) reading for gist; reading for specific information (Г) discussing the topic of a text; giving a talk; discussing a quotation	текущий
2	Суеверия	1	урок закрепления знаний			текущий
3	Письмо другу: выпускной бал в школе	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
4	Торжественные события	1	комбинированный урок			текущий
5	Праздник совершеннолетия девушек (США)	1	комбинированный урок			текущий
6	Хогманэй	1	комбинированный урок			текущий
7	День дураков: весело или нет?	1	комбинированный урок			текущий
8	Входной контроль	1	урок отработки умений и рефлексии			диагностический
9	Праздник индейской культуры в г. Альбукерке, шт. Нью-Мексико	1	комбинированный урок			текущий
10	Поминальное воскресенье – день памяти погибших в Первую и Вторую мировые войны	1	комбинированный урок			текущий
11	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
12	Промежуточный контроль (Модуль 1)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 2 «Стили жизни» – 12 ч
Формируемые универсальные учебные действия					Предметные результаты освоения темы
– Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности, в том числе через освоение информации о космосе, родственных связях и отношениях в семье и с соседями, домашних делах и фауне, – развивать умения планировать свое речевое и неречевое поведение; – развивать познавательные УУД, в том числе умение пользоваться словарями, справочной литературой, ИКТ; – развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам или заголовку, выделять основную мысль, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; – мотивировать к изучению иностранного языка; — воспитывать осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран на основе текста о 10 Downing Street, одном из самых известных адресов Лондона, - официальной резиденции премьер-министра Великобритании; — воспитывать любовь к своей малой родине, бережное отношение к природе, экологическую культуру; — формировать умения социально значимой деятельности (участие в решении экологических проблем).					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по темам «Среда обитания», «Жилище: город или деревня», «Работа по дому», «Образ жизни и соседи», «Исчезающие виды животных»; — научиться писать письмо личного характера, в том числе электронное, письмо с элементами рассуждения; — научиться писать листовку о жизни на Земле в условиях гравитации, статью о знаменитом доме/здании в России; — освоить использование во всех видах речевой деятельности инфинитив и герундий (формы на -ing); предлогов (dependent preposition); наречий too и enough; прямых и косвенных вопросов; — освоить образование существительных от прилагательных; — освоить использование фразовых глаголов (make); идиом по теме со словом «house»; — выражать неодобрение, порицание, извинение; — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; — развивать компенсаторную и социокультурную компетенции; — развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА).
13	Жизнь на космической станции	1	урок «открытия» нового знания		2a (Л) houses; household chores (Ч) Live in Space! (match headings to paragraphs) (А / Г) interview about space (П) write a leaflet about life on Earth with gravity 2b (Л) idioms related to house\home (Ч) a dialogue about household chores (А / Г) listening (multiple choice); criticizing\apologising; expressing anger & annoyance 2c (Гр) infinitive\-ing forms; too\enough (Ч) Sleep Tight (article) (А / Г) talking about home life 2d (Л) Towns\Villages; Neighbours (Ч) a letter (text completion) (А / Г) describing your neighbourhood & neighbours 2e (Гр) direct\indirect questions 2f (Л) word formation: nouns from adjectives; phrasal verbs: make; prepositions (Ч) House Elves (article) (П) informal letters\emails Culture Corner. 10 Downing Street (Ч) reading for coherence and cohesion (А) listening for gist (Г) discussing information from a text (П) an article about a famous house/building Going Green. In Danger (Л) types of animals/species (Ч) reading for specific information (Г) summarising a text (П) a poster about animals and their habitats; sentences about protecting habitats	текущий
14	Профессии, связанные с риском	1	урок закрепления знаний			текущий
15	Взаимоотношения в семье	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
16	«Достаешь» ли ты свою семью?	1	комбинированный урок			текущий
17	Деревни и города	1	комбинированный урок			текущий
18	Письмо другу: мой дом	1	комбинированный урок			текущий
19	Проблема с уборкой: домашние эльфы	1	комбинированный урок			текущий
20	Дом № 10, Даунинг-Стрит, Лондон	1	комбинированный урок			текущий
21	Животные в опасности	1	комбинированный урок			текущий
22	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
23	Промежуточный контроль (Модуль 2)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
24	Промежуточный контроль по грамматике (Модуль 1 и 2)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 3 «Увидеть, чтобы поверить» – 11 ч
Формируемые универсальные учебные действия					Предметные результаты освоения темы
– Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности, в том числе умения полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (по плану), адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, умения работать в группе; – развивать познавательные УУД, в том числе умение пользоваться словарями и справочниками, ИКТ для поиска, обработки и представления информации, понимание идиом; – развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать воображение при моделировании ситуаций общения; — формировать чувство прекрасного через знакомство со стилями живописи на основе взаимодействующих геометрических фигур, патриотизма через освоение мирового и российского архитектурного наследия; — воспитывать уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области искусства.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по темам «Загадочные существа», «Замки с привидениями», «Стили живописи»; — научиться описывать существа, картины; вести разговор о снах; — научиться делать запись в дневнике о появлении необычного существа, писать электронное письмо зарубежному другу об удивительном происшествии; — освоить использование во всех видах речевой деятельности грамматических времен Past Continuous/Past Perfect/Past Perfect Continuous, структуры used to, модальных глаголов would/must/can’t/may для выражения предположений, предлогов (dependent preposition); — освоить образование сложных прилагательных; — освоить использование фразовых глаголов (come); идиом по теме со словом «paint»; — выражать личное аргументированное отношение к прочитанному; рассуждать и размышлять; — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; — развивать компенсаторную и социокультурную компетенции; — развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА).
25	Посвяти свою жизнь поиску мистических чудовищ	1	урок «открытия» нового знания		3a (Л) describing monsters; ways to look (Ч) In Search of Nessy (multiple matching) (А / Г) describing creatures (П) diary entry about a sighting of a monster 3b (Л) Dreams & Nightmares (Ч) a dialogue about a person`s dream (А / Г) speculating; narrating a dream; expressing surprise & concern; listening (multiple matching) 3c (Гр) simple past; past continuous; past perfect; past perfect continuous; used to; would (Ч) What a Coincidence! (article) (А / Г) multiple matching (П) an email about a strange event 3d (Л) The mind (Гр) must\can`t\may (assumptions) (Ч) Just an Illusion (text completion) (А / Г) making assumptions\suggestions; describing paintings  3e (Л) verb-adverb collocations (Гр) using adverbs in narratives (Ч) The Ghostly Inn (story) (А / Г) listening for ideas 3f (Л) word formation: compound adjectives; phrasal verbs: come; prepositions (Ч) The Hounted Cellar (story) (П) a story  Culture Corner. The most haunted castle in Britain (Ч) reading for specific information; reading for lexical correctness (Г) giving a presentation on a famous castle/house Across the Curriculum (History). Painting Styles (Л) shapes; idioms with ‘paint’ (Ч) reading for lexico-grammatical correctness; reading for specific information (Г) describing a painting; presenting paintings; discussing a quote	текущий
26	Режим подростка	1	урок закрепления знаний			текущий
27	Сновидения и ночные кошмары	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
28	Летние каникулы у бабушки в деревне	1	комбинированный урок			текущий
29	Психологический тест: оптический обман	1	комбинированный урок			текущий
30	Работа искусствоведа: произведения разных художников	1	комбинированный урок			текущий
31	Конкурс коротких рассказов «Странная история»	1	комбинированный урок			текущий
32	Самый мистический замок с привидениями в Британии	1	комбинированный урок			текущий
33	Модернистские течения в изобразительном искусстве	1	комбинированный урок			текущий
34	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
35	Промежуточный контроль (Модуль 3)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 4 «Технология» – 12 ч
Формируемые универсальные учебные действия					Предметные результаты освоения темы
– Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности, в том числе умения взаимодействия при работе в группе, умение планировать свое речевое и неречевое поведение; – развивать познавательные УУД, в том числе умение выражать личное аргументированное отношение к прочитанному; – развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией, в том числе умение пользоваться словарями, справочной литературой, ИКТ; – развивать регулятивные УУД, а именно: умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам или заголовку, выделять основную мысль, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; —                 воспитывать активную жизненную позицию, в том числе умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и ра­ционально использовать время; — формировать стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по темам «Современные технологии». «Компьютер и интернет»; — научиться вести разговор о роботах, компьютерных технологиях, проблемы с ПК; — научиться предлагать решения проблемы «Интернет и подростки»; — научиться составлять письменные высказывания с изложением разных позиций (opinion essay); — освоить распознавание и употребление в речи способов выражения будущего времени (be going to/Future Continuous/Future Perfect/Future Perfect Continuous/Present Continuous/Present Simple), придаточных времени (Time Clauses), придаточных цели (Clauses of purpose/result), предлогов (dependent preposition); — освоить распознавание и употребление в речи фразовых глаголов (break); идиом связанных с технологиями; — освоить образование существительных от глаголов с помощью суффиксов -ment, -ing, -tion, -ssion, -ery, -ation; — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: развитие языковой догадки; — развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА).
36	Физика на благо человечества	1	урок «открытия» нового знания		4a (Л) technology (Ч) Where are the Robots? (text completion) (А / Г) speculating (П) a summary  4b (Л) Computer Problems (Ч) a dialogue about a computer problem  (А / Г) offering solutions\responding; hesitating\avoiding giving a direct answer; listening (multiple choice)  4c (Гр) future simple; be going to; future continuous; future perfect; future perfect continuous; present continuous; present simple; time clauses; clauses of purpose\result (Ч) an informal letter giving news (А / Г) talking about your weekend plans; talking about the future 4d (Л) the internet; idioms related to technology (Ч) Living in a Wired World (article – word formation) (А / Г) asking for\expressing opinions; discussing websites  4e (Гр) using linkers (Ч) an essay (П) opinion essays (structuring paragraphs) 4f (Л) word formation: nouns from verbs; phrasal verbs: break; prepositions Culture Corner. The Gadget Show (Ч) reading for specific information (А) listening for specific information (П) an article Going Green. E-waste… Why so much junk? (Ч) reading for gist, reading for specific information (А) listening for comprehension (Г) role playing; an extract from a play; discussing a character from a play; presenting a famous playwright (П) a summary	текущий
37	Информатика: проблемы с компьютером	1	урок закрепления знаний			текущий
38	Соревнование юных изобретателей	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
39	Планы на выходные: вместе с друзьями	1	комбинированный урок			текущий
40	Интернет	1	комбинированный урок			текущий
41	Эссе «Гаджеты в моей жизни»	1	комбинированный урок			текущий
42	Естественные науки в школе	1	комбинированный урок			текущий
43	ТВ-программа «Шоу гаджетов»	1	комбинированный урок			текущий
44	Электронное старьё	1	комбинированный урок			текущий
45	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
46	Промежуточный контроль (Модуль 4)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
47	Промежуточный контроль по грамматике (Модуль 3 и 4)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 5 «Искусство и литература» – 12 ч
Формируемые универсальные учебные действия					Предметные результаты освоения темы
– Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности, в том числе умения общения и взаимодействия, умение работать в паре / группе, умение планировать свое речевое и неречевое поведение; – развивать познавательные УУД, в том числе умение пользоваться словарями и справочниками, ИКТ для поиска, обработки и представления информации, понимание идиом, умения проектно-исследовательской деятельности; – развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям / ключевым словам / заголовку, выделять основную мысль, устанавливать смысловые соответствия; – развивать мотивацию к изучению иностранного языка и обучению в целом, способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; – развивать эстетическое сознание через освоение художе­ственного наследия народов России и мира, творческой дея­тельности эстетического характера; – приобщать к ценностям мировой культуры; формировать уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства, положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям. — формировать систему ценностей.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Виды искусства»; — научиться вести разговор о видах искусства и профессиях в этой сфере, вкусах и предпочтениях в музыке, кино, литературе, драматургии; — научиться выражать свое мнение и давать рекомендации, писать отзыв на книгу, составлять краткий письменный пересказ текста; — научиться распознавать и освоить использование во всех видах речевой деятельности временных форм глагола, степеней сравнения прилагательных и наречий, наречий меры и степени, структуры would prefer/would rather/sooner, предлогов (dependent preposition); — освоить образование глаголы с помощью приставок re-, mis-, under-, over-, dis-; — освоить использование фразовых глаголов (run); идиом, связанных с темой «Развлечения»; — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; — развивать компенсаторную и социокультурную компетенции (жизнь и творчество У. Шекспира); — развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА).
48	Современное искусство	1	урок «открытия» нового знания		5a (Л) types of art; art (Ч) This Can`t be Art… or Can it? (multiple matching) (А / Г) interviewing an artist (П) short paragraph about art   5b (Л) types of music; music likes / dislikes (Ч) a dialogue about music likes / dislikes (А / Г) asking about\stating preferences; emphatic stress; making arrangements; listening (multiple matching) 5c (Гр) comparatives & superlatives; gradable\non-gradable adjectives (Ч) Classical Music Quiz (А / Г) comparing people (П) quiz about modern singers and performers 5d (Л) films; cinema; idioms related to entertainment (Гр) (would) prefer – would rather / sooner (Ч) Bolliwood (article – open cloze) (А / Г) expressing film preferences; reviewing a film (П) summary of a text  5e (Л) adjectives describing films\books (Ч) an email reviewing a book (А / Г) expressing opinions\recommending (П) an email reviewing a book 5f (Л) word formation: forming verbs with prefixes; dependent prepositions; phrasal verbs: run Culture Corner. William Shakespeare (Ч) reading for specific information (А) listening for specific information (П) an article Across the Curriculum (Literature). The Merchant of Venice (Ч) reading for gist, reading for specific information (А) listening for comprehension (Г) role playing; an extract from a play; discussing a character from a play; presenting a famous playwright (П) a summary	текущий
49	Предпочтения в музыке	1	урок закрепления знаний			текущий
50	Классическая музыка	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
51	Болливуд (индийская киноиндустрия)	1	комбинированный урок			текущий
52	Развлечения современной молодежи	1	комбинированный урок			текущий
53	Рецензия в прессе	1	комбинированный урок			текущий
54	На досуге	1	комбинированный урок			текущий
55	Мои сверстники	1	комбинированный урок			текущий
56	У. Шекспир	1	комбинированный урок			текущий
57	Школьный театр: постановка «Венецианский купец» У. Шекспира	1	комбинированный урок			текущий
58	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
59	Промежуточный контроль (Модуль 5)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 6 «Город и общество» – 15 ч
Формируемые универсальные учебные действия					Предметные результаты освоения темы
– Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности, в том числе умение взаимодействия при работе в парах / группе, умение планировать свое речевое и неречевое поведение; – развивать познавательные УУД, в том числе умение пользоваться словарями и справочниками, ИКТ для поиска, обработки и представления информации, понимание идиом, умения проектно-исследовательской деятельности; – развивать исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией, в том числе умение пользоваться словарями, справочной литературой, ИКТ для поиска, обработки и представления информации; – развивать регулятивные УУД, а именно: умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; — способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка; — воспитывать активную жизненную позицию и эмпатию; — формировать систему ценностей; — формировать гражданскую идентичность учащихся через формирование экологического сознания, воспитывать бережное отношения к природе, экологическую культуру; — формировать умения социально значимой деятельности (участие в решении экологических проблем).					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по темам ««Люди в городе»», «Услуги населению»; — научиться вести разговор о помощи животным, ориентации в городе, в том числе по карте, и дорожном движении; путешествиях, сохранении мировых памятников архитектуры; — научиться писать электронное письмо другу о волонтерской работе, о впечатлениях от поездки, буклет об одном из российских городов; — научиться делать презентацию о сохранении памятников культуры; — освоить распознавание и употребление временных форм глаголов, страдательного залога (Passive Voice), каузативной формы (Causative), местоимений с -ever, предлогов (dependent рrepositions), возвратных местоимений (Reflexive pronouns); — освоить образование существительных с абстрактным значением с помощью суффиксов -hood, -ity, -age; — освоить значение и употребление фразовых глаголов (check); идиом, связанных с -self; прилагательных с эмоционально-оценочным значением; — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: использование синонимов, развитие языковой догадки; — развивать компенсаторную и социокультурную компетенции; — развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА).
60	Социальная работа	1	урок «открытия» нового знания		6а (Л) animals; animal shelters; volunteer work (Ч) Lending a Helping Hand (match headings to paragraphs) (А\ Г) persuading someone to join an animal shelter (П) email to a pen friend about volunteer work you do 6b (Л) map symbols & road features (Ч) a dialogue giving directions (А\ Г) asking for and giving directions; listening; stressed syllables 6c (Гр) the passive; the causative; question words + ever (Ч) The Leaning Tower of Pisa (article) (А \ Г) World Monuments Quiz (П) quiz about endangered world monuments   6d (Л) public services; jobs & qualities; idioms with ‘self’ (Гр) reflexive & emphatic pronouns (А \ Г) using public services; giving a witness statement 6e (Гр) strong adjectives (Ч) an email about a school trip (П) email describing a day trip 6f (Л) phrasal verbs: check; dependent prepositions; word formation: forming abstract nouns Culture Corner. Welcome to Sydney, Australia (Ч) reading for lexico-grammatical correctness; reading for gist (Г) giving an opinion (П) a leaflet Going Green. Green Transport (Л) related to transport; phrasal verbs (Ч) reading for specific information (Г) role playing; understanding a topic	текущий
61	Протянем руку помощи	1	урок закрепления знаний			текущий
62	Организация благотворительного фонда	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
63	Ориентация в городе. Карта	1	комбинированный урок			текущий
64	Едем в Тоскану: г. Пиза	1	комбинированный урок			текущий
65	Общественные услуги	1	комбинированный урок			текущий
66	Отношение к учебе – залог успеха в профессии	1	комбинированный урок			текущий
67	Посещение Британского музея	1	комбинированный урок			текущий
68	Экскурсия по городам: памятники	1	комбинированный урок			текущий
69	Добро пожаловать в Сидней	1	комбинированный урок			текущий
70	Город, который стоит посетить	1	комбинированный урок			текущий
71	«Зеленый» транспорт		комбинированный урок			текущий
72	Обобщающее повторение		урок обще-методологической направленности			текущий
73	Промежуточный контроль (Модуль 6)		урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
74	Промежуточный контроль по грамматике (Модуль 5 и 6)		урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 7 «В безопасности» – 12 ч
Формируемые универсальные учебные действия					Предметные результаты освоения темы
– Развивать коммуникативные УУД во всех видах речевой деятельности: умения общения и взаимодействия, умение работать в паре и группе (в том числе в ситуации коллективного проекта), умение планировать свое речевое и неречевое поведение; – развивать познавательные УУД, в том числе умение пользоваться словарями и справочниками, понимание идиом, ИКТ для поиска, обработки и представления информации, умения проектно-исследовательской деятельности; – развивать регулятивные УУД, в том числе умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям / ключевым словам / заголовку, выделять основную мысль, устанавливать смысловые соответствия; — формировать интерес к чтению и развитию кругозора; — формировать информационную культуру; — формировать систему ценностей и правовое сознание, уважение к правам и свободам личности. — воспитывать чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей, уверенность в себе и своих силах.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по темам «Эмоциональные состояния: страхи и фобии», «Привычки в питании», «Виды спорта»; — научиться вести разговор о службе экстренной помощи (телефон доверия) как способе решения проблем, здоровье и компьютерных играх, личной безопасности и самообороне, в том числе об опасных животных; — научиться выражать просьбу, мнение, сожаление, пожелание по телефону, составлять письменное высказывание об одном из диких животных, обитающем в России, писать сочинение-рассуждение «Жестокие виды спорта: за и против»; — научиться распознавать и освоить использование во всех видах речевой деятельности придаточных предложений условия (Conditionals; I wish), модальных глаголов; — освоить образование глаголов от существительных и прилагательных с помощью суффикса -en; — освоить использование фразовых глаголов (keep); идиом, связанных с описанием эмоционального состояния; — развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном языках; — развивать компенсаторную и социокультурную компетенции; — развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА).
75	Страхи и фобии	1	урок «открытия» нового знания		7а (Л) fears; phobias; emotions (Ч) Fears and phobias (А \ Г) summery of text, express emotions (П) summary of a text 7b (Л) emergency services (Ч) a dialogue – Calling the emergency services (А \ Г) telephoning & making requests; calling the emergency services; listening 7c (Гр) conditionals (Types 0, 1, 2, 3); wishes (А \ Г) express regrets, make wishes (П) your wishes & regrets 7d (Л) food & health (Гр) modals (present forms) (Ч) Do you have healthy habits? (quiz) (А \ Г) asking for information; discussing habits 7e (Гр) using linkers (Ч) an essay about computer games (А \ Г) expressing arguments (П) a for-and-against essay (topic\supporting sentences) 7f (Л) word formation: forming verbs from nouns\adjectives; dependent prepositions; phrasal verbs: keep (Ч) a story (verb forms) Culture Corner. BEWARE! The USA’S Dangerous Wild Animals (Л) verbs related to animal behaviour (Ч) reading for confirmation; reading for specific information (А) listening for confirmation (П) a paragraph about a wild animal Across the Curriculum (PSHE). Protect yourself (Ч) reading for confirmation; reading for gist; reading to identify missing lexis (А) listening for specific information (Г) giving a talk; discussing a proverb	текущий
76	Служба спасения	1	урок закрепления знаний			текущий
77	Если каждый посадит дерево…	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
78	Здоровые привычки	1	комбинированный урок			текущий
79	Анорексия: жертвы рекламы	1	комбинированный урок			текущий
80	Жестокие видеоигры	1	комбинированный урок			текущий
81	Статья в школьную газету: запретить жестокие виды спорта	1	комбинированный урок			текущий
82	В здоровом теле – здоровый дух!	1	комбинированный урок			текущий
83	Берегись! Дикие животные США	1	комбинированный урок			текущий
84	Личная безопасность и риск	1	комбинированный урок			текущий
85	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
86	Промежуточный контроль (Модуль 7)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
Модуль 8 «Преодоление трудностей» – 17 ч
Формируемые универсальные учебные действия					Предметные результаты освоения темы
– Развивать коммуникативные УУД через все виды речевой деятельности, в том числе умение взаимодействия при работе в парах и группе, умение планировать свое речевое и неречевое поведение; – развивать познавательные УУД, в том числе умение пользоваться словарями и справочниками, понимание идиом, ИКТ для поиска, обработки и представления информации, умения проектно-исследовательской деятельности; – развивать регулятивные УУД, а именно умения целеполагания, планирования, самонаблюдения, самоконтроля и самооценки; – развивать умения смыслового чтения: умения прогнозировать содержание текста по иллюстрациям и ключевым словам или заголовку, выделять основную мысль, устанавливать смысловые соответствия при восприятии речи на слух; – воспитывать гуманистическое мировоззрение; – воспитывать культуру организации досуга; – формировать потребность в здоровом образе жизни; — формировать гражданскую идентичность учащихся через формирование экологического сознания, осознание основных принципов и правил отношения к природе, воспитание любви к природе; — формировать потребность и желание оказать посильную помощь по охране окружающей среды.					– Освоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по темам «Самоопределение» и «Правила выживания»; — научиться вести разговор о сила духа и самоопределении, о рисках повреждения и снаряжении для туризма, экологических проблемах; — научиться писать электронное письмо другу о происшествии с использованием косвенной речи, заполнять анкету для приема на работу, статью о жизни известного человека для журнала; — научиться выражать личное аргументированное отношение; взаимодействие, одобрение, неодобрение; — научиться распознавать и освоить использование во всех видах речевой деятельности косвенной речи (Reported Speech), местоимений some, any, every, предлогов (dependent prepositions), разделительных вопросов (Question Tags); — освоить образование прилагательных путем словосложения; — освоить использование фразовых глаголов (carry); идиом, связанных с темой «Животные»; – развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: использование синонимов, развитие языковой догадки; – развивать компенсаторную и социокультурную компетенции; — развивать умения применять лексико-грамматические навыки в заданиях формата итоговой аттестации (ГИА).
87	Поддержка семьи: не сдавайся!	1	урок «открытия» нового знания		8a (Л) parts of the body; injuries; experiences (Ч) never Give Up (an article) (А / Г) talking about accidents; an interview (П) sentences expressing your attitude towards life 8b (Л) risks; feelings (Ч) a dialogue about an extreme sport (А / Г) taking risks seeking approval, expressing disapproval\doubt; listening (multiple matching) 8c (Гр) reported speech; reporting verbs; some\any\every\no & compounds (А / Г) giving orders; reporting (П) an email about an accident someone had   8d (Л) survival; equipment; idioms related to animals (Гр) question tags (Ч) Are you lost in the jungle? (article – match headings to paragraphs) (А / Г) giving a talk; making decisions; intonation in question tags  8e (Ч) an advert; a letter of application (П) letter of application (formal style) 8f (Л) word formation: revision; words often confused; phrasal verbs: carry (Гр) reporting a dialogue Culture Corner. Helen Keller (Ч) reading for specific information; (П) a summary of a text; a biography about a famous person Going Green. The Challenge of Antarctica (Ч) reading for lexico-grammatical correctness (Г) discussing saving energy; discussing a motto; giving a presentation (П) sentences about protecting Antarctica	текущий
88	СМИ: поддержка миллионов	1	урок закрепления знаний			текущий
89	Любители риска	1	урок комплексного применения знаний и умений			текущий
90	У врача	1	комбинированный урок			текущий
91	Правила выживания	1	комбинированный урок			текущий
92	Профессиональные путешественники: снаряжение	1	комбинированный урок			текущий
93	Требуются волонтёры!	1	комбинированный урок			текущий
94	Работа спасателей	1	комбинированный урок			текущий
95	«Сотворившая чудо»: Хелен Келлер	1	комбинированный урок			текущий
96	Защитим Антарктиду!	1	комбинированный урок			текущий
97	Обобщающее повторение	1	урок обще-методологической направленности			текущий
98	Промежуточный контроль (Модуль 8)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
99	Промежуточный контроль по грамматике (Модуль 7 и 8)	1	урок отработки умений и рефлексии			промежуточный
100	Повторение пройденного за год материала	1	урок обще-методологической направленности			текущий
101	Итоговый контроль: лексика и грамматика, аудирование	1	урок развивающего контроля			итоговый
102	Итоговый контроль: чтение, говорение и письмо	1	урок развивающего контроля			итоговый
Итого: 102 ч

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.    Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (патриотическое воспитание):

—                 любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

—                 знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

—                 знание правил поведения в классе, школе, дома;

—                 стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

—                 уважительное отношение к родному языку;

—                 уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

—                 уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

—                 осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

—                 чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

—                 стремление достойно представлять родную культуру;

—                 правовое сознание, уважение к правам и свободам личности.

2.     Воспитание нравственных чувств и этического сознания (нравственное воспитание):

—                представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в при­оритете общечеловеческих ценностей;

—                 знание правил вежливого поведения, культуры речи;

—                 стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

—                 умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

—                 уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

—                 уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья;

—                гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-­нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других лю­дей;

—                 представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

—                установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и вза­имной поддержке;

—                 стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

—                 потребность в поиске истины;

—                 умение признавать свои ошибки;

—                 чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

—                 уверенность в себе и своих силах.

3.    Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (аксиологически-трудовое воспитание):

—                 ценностное отношение к труду и достижениям людей;

—                 уважительное отношение к людям разных профессий;

—                навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовы­вать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

—                 умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

—                 ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

—                 потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

—                ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в услови­ях современного информационного общества;

—                умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоя­тельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

—                 умение вести обсуждение, давать оценки;

—                 умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и ра­ционально использовать время;

—        умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;

—        бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

4.      Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (валеологическое воспитание):

—        потребность в здоровом образе жизни;

—        понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

—        знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровье-сберегающего режима дня;

—        стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

—        стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях.

5.      Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

—        интерес к природе и природным явлениям;

—        бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

—        понимание активной роли человека в природе;

—        способность осознавать экологические проблемы;

—        готовность к личному участию в экологических проектах.

6.    Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

—        умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

—        мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

—        уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

—        положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям.

7.      Воспитание уважения к культуре других народов (социокультурное воспитание):

—        интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

—        представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

—        адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

—        стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

—        уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

—        умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

—        потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

—        стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

—        стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1.      Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английским языком:

—        представление об английском языке как средстве познания мира и других культур;

—        осознание роли английского языка в жизни современного общества и личности;

—        осознание личностного смысла в изучении английского языка, понимание роли и значимости английского языка для будущей профессии;

—        обогащение опыта межкультурного общения.

2.    Языковые способности к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного в текстовой деятельности, к логическому изложению.

3.     Универсальные учебные действия (УУД)

3.1. Формирование регулятивных УУД

№ п/п	Вид регулятивных УУД	Сформированность регулятивных УУД
1	Целеполагание	Постановка учебной (коммуникативной, познавательной) задачи на ос­нове соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить; понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем он это будет делать
2	Планирование	Определение последовательности промежуточных целей овладения ре­чевой деятельностью на английском языке с учётом конечного резуль­тата; умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность
3	Прогнозирование	Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудирова­нии и чтении; предвосхищение результатов своей деятельности по овла­дению английским языком и уровня своих умений
4	Контроль	Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в це­лом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от образца - умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное восприятие оценки учителя и сверстников
5	Коррекция	Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на основе их оценки - умение видеть ошибку и исправить её как с помо­щью, так и без помощи взрослого
6	Оценка/самооценка	Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, ка­ков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овла­деть, чтобы свободно использовать английский язык
7	Саморегуляция	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение про­явить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для преодоления неудач, когда что-то не удаётся с первого раза при устном и письменном общении на английском языке, умение преодолевать им­пульсивность и непроизвольность

3.2. Формирование познавательных УУД

№ п/п	Вид познавательных УУД	Сформированность познавательных УУД
1	Общеучебные (включая знаково-символические)	-    Самостоятельное выделение и формулирование познавательной зада­чи; -    поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чте­нии на английском языке); -    самостоятельное осознанное построение устного и письменного рече­вого высказывания (суждения) на английском языке; -    выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций рече­вого иноязычного общения; -    осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от комму­никативной задачи, извлечение необходимой информации из прослу­шанного текста, определение основной и второстепенной информа­ции, формулирование проблемы и главной идеи текста; -    рефлексия деятельности по овладению английским языком, контроль и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности
2	Логические	-    Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам на английском и родном языках; -    самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи; -    установление причинно-следственных связей и аналогий при аудиро­вании и чтении текстов; -    доказательство своей точки зрения; -    выдвижение гипотез и их обоснование
3	Постановка и решение проблемы	-    Формулирование проблемы творческого и поискового характера; -    самостоятельное решение проблемы

3.3. Формирование коммуникативных УУД

№ п/п	Вид коммуникативных УУД	Сформированность коммуникативных УУД
1	Планирование учебного сотрудничества с учите­лем и сверстниками	-    Учёт позиции партнёров по общению или деятельности; -    умение слушать и вступать в диалог; -    участие в коллективном обсуждении проблем; -    интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками и взрослыми
2	Постановка вопросов	Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с партнёром
3	Разрешение конфликтов	Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интере­сов и позиций всех его участников, т. е. договариваться и приходить к общему мнению в совместной речевой иноязычной деятельности для решения коммуникативной задачи в ситуации столкновения интере­сов
4	Управление поведением партнёра по иноязычно­му общению	Взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по общению на английском языке
5	Полнота и точность вы­ражения своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуника­ции	Владение монологической и диалогической формами речи в соот­ветствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Овладение учащимися универсальными учебными действиями означает их умение самостоятельно усваивать новые знания и организовывать деятельность учения, т. е. умение учиться.

4.     Специальные учебные умения:

—                читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;

—                читать на английском языке с целью детального понимания содержания;

—                читать на английском языке с целью понимания основного содержания;

—                понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

—                понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;

—                понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

—                работать с лексическими таблицами;

—                понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

—                работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

—                кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

—                догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

—                иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

—                использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

—                использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

—                организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

—                работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

—                пользоваться лингвострановедческим справочником;

—                переводить с русского языка на английский;

—                использовать различные способы запоминания слов на английском языке;

—                выполнять тесты в форматах Multiple choice, True/False/Not stated, Matching, Fill in и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего обра­зования отражают:

1)   формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня коммуникативной компетенции;

2)   формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3)   достижение предпорогового уровня коммуникативной компетенции в системе Общеевропейских компетенций владения иностранным языком;

4)   создание основы для формирования интереса к повышению достигнутого уровня владения анг­лийским языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, поз­воляющей расширять свои знания в других предметных областях.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Примечание.

В таблице даны следующие условные обозначения: Д — демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс); К — полный комплект (на каждого ученика класса); Ф — комплект для фронтальной работы (не менее одного экземпляра на двух учащихся); П — комплект, необходимый для практической работы в группах (по одному экземпляру на 5-6 человек). Дополнительная литература выделена курсивом.

Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (в редакции Приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г.). – 7-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2018. – 61 с.	Д
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык 5-9 классы. ФГОС. – 5-е изд., дораб. – М.: Просвещение, 2012. – 202 с.	Д
Апальков В.Г. Английский язык. 5-9 классы. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе». – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2016. – 84 с.	Д
Книга для учителя к УМК «Английский в фокусе» (Spotlight) для 9 класса общеобразовательных организаций (базовый уровень) / Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е., Эванс В., Дули Дж. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 208 с.