Рабочая программа по английскому языку для 8 класса по УМК "English" В.П. Кузовлева

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение                      Борисоглебского городского округа                                                                     Борисоглебская средняя общеобразовательная школа № 3

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО учителей иностранного языка Протокол № от «  » августа 2018 г. Руководитель ШМО:_________ А.А. Воронина

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР _______   Е.А. Ясакова

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ БГО СОШ № 3 ______________ С.Н. Ледовских Приказ № от «  » августа 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

для 8 класса

уровень: базовый

                                       Составители: Воронина Анастасия Андреевна,

                                                             учитель английского языка IКК

2018 - 2019 учебный год

Рабочая программа по предмету «Английский язык» для 8 класса составлена на основании следующих нормативных документов:

- Закон об образовании №273 ФЗ от 29 декабря 2012 года;

-  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 №1897;

- Основная образовательная программа среднего общего образования МБОУ СОШ №3;

-  Авторская программа «Английский язык» (5–9 классы)» авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др., издательство «Просвещение», 2012;

- Приказ Министерства образования и науки от 26.01.2017 №15 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

- Учебный план МБОУ БГО СОШ №3.

Для реализации программного содержания учебного предмета «Английский язык» используется учебник «English 8» 2014 года, авторы В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой.

На изучение предмета в 8 классе отводится 105 часов из расчета 3 учебных часа в неделю в течение 35 недель.

Раздел 1.  ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

-формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

-освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

-развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

-формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;

-осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

РЕГУЛЯТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

-умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

-составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

-описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

-планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

-работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих

внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

-фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

-наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

-самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

-ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

-демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

-умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему

слов;

-выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

-выделять явление из общего ряда других явлений;

-определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

-строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

-строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

-излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

-самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

-вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

-выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

-обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

-определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

-создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

-строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

-создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

-переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

-строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

-строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

-анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

7.             Смысловое чтение.

-находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

-устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

-резюмировать главную идею текста;

-преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

-критически оценивать содержание и форму текста.

-формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

-определять свое отношение к природной среде;

-анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

-проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

-прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

-развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

-осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

-формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

-соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

КОММУНИКАТИВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать

и  отстаивать свое мнение.

-определять возможные роли в совместной деятельности;

-играть определенную роль в совместной деятельности;

-принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-выделять общую точку зрения в дискуссии;

-договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

-отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

-соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

-высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

-принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

-создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

-использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

-использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

-делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

-целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

-выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

-использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

-информационную гигиену и правила информационной безопасности.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Говорение. Диалогическая речь

научится:

- вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

получит возможность научиться:

- вести диалог-обмен мнениями, брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь

научится:

-строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

-описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

-давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

-передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/ план/ вопросы;

-описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.

получит возможность научиться:

-делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

-комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

-кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.);

-кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

научится:

-воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

-воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

получит возможность научиться:

-выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

-использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

научится:

-читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

-читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

-читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

-выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком,по словообразовательным элементам, по контексту;

-игнорировать в процессе чтения незнакомые слов, не мешающие понимать основное содержание текста.

-восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

научится:

-заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

-писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка,

-писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Обучающийся получит возможность научиться:

-делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

-составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;

-кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

-писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

научится:

-правильно писать изученные слова;

-расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

получит возможность научиться:

-сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

научится:

-различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

-соблюдать правильное ударение в изученных словах;

-адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

получит возможность научиться:

-выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

-различать на слух британские и американские варианты английского языка.

Лексическая сторона речи

научится:

-узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

-употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

-распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

-распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

-имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

-именаприлагательныеприпомощиаффиксовinter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic,-ian/an, -ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

-наречия при помощи суффикса -ly;

-числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

получит возможность научиться:

-распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

-знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

-распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

-распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

-использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

научится:

-оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

-распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

-распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;

-распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения союзами и союзными словами because, if;

-распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/ неопределенным/нулевым артиклем;

-распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, указательные, вопросительные;

-распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

-распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

-распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple;

-распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;

-распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

-распознавать и употреблять в речи модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, could, be able to, must, have to, should);

-распознавать и употреблять в речи условные предложения;

-распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления.

получит возможность научиться:

-распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: с определительными союзами who, which, that;

-распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

-распознавать в речи предложения с конструкциями as ... as; not so ... as, either … or, neither … nor;

-использовать в речи глаголы во временных формах действительного залога Past Perfect, Present Perfect Continuous.

Социокультурные знания и умения

научится:

-употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

-понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала.

получит возможность научиться:

-использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

Компенсаторные умения

научится:

-выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

получит возможность научиться:

-использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

-пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Раздел 2. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Цикл 1. Моя страна беглым взглядом. (15 ч.) слушаем, читаем, пишем, говорим о географическом положении, населении, языках в России; о представлении России и ее жителей; вещи, которые тебе нравятся или не нравятся в твоей стране, повторяем конструкцию to be +Participle 2, учимся употреблять конструкцию subject +passive verb+ infinitive.

 Цикл 2. В твоей стране есть традиции? (16 ч.) слушаем, читаем, пишем, говорим о британских, американских и русских праздниках, о правилах поведения в Британии, в Америке и в России; идеи празднования, учимся употреблять tag questions.

Цикл 3. Ты любишь путешествовать? (14 ч.) слушаем, читаем, пишем, говорим о  семейных привычках путешествовать, о любимом месте отдыха, как  проводим свои каникулы, об отношении к путешествию, повторяем модальные глаголы: must, should, could, изучаем новые: ought to, need, be able to.

Цикл 4. Ты хороший спортсмен? (13 ч.) слушаем, читаем, пишем, говорим о видах спорта популярных в Британии и России; почему люди занимаются спортом; любимый вид спорта; история спорта в школе; история олимпийских игр; о чертах характера спортсмена; что лучше: смотреть или участвовать в спортивных соревнованиях; об уроках физкультуры в школе, о дне  спорта в школе,  повторяем прошедшее простое время, прошедшее длительное, настоящее длительное, пассивный залог в прошедшем времени, изучаем  настоящее совершенное время в пассивном залоге.

Цикл 5. Что такое здоровый образ жизни? (16 ч.) слушаем, читаем, пишем, говорим о полезных и вредных привычках для здоровья; о полезных продуктах, о том, как быть и оставаться здоровым, повторяем настоящее совершенное время, настоящее совершенное в пассивном залоге, изучаем настоящее совершенное длительное время.

Цикл 6. Меняются времена, меняются стили ( 27 ч.)слушаем, читаем, пишем, говорим о разных модных тенденциях в разные периоды времени; об одежде, которую носили молодые люди в Британии в прошлом; о моде в России в разные периоды времени; о тенденциях сегодняшней моды; о стиле одежды британских подростков; о стиле одежды в твоей школе и в твоем классе; о нереальнхе желаниях, касающихся моды; об отношении к школьной форме; повторяем порядок прилагательных; изучаем сослагательное наклонение, выражение нереального желания (I wish).

.

Раздел 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Тема цикла	Количество часов		Количество контрольных работ
	всего	в т.ч. резервных
Цикл 1. Моя страна беглым взглядом.	15	-	1
Цикл 2. В твоей стране есть традиции?	16	-
Цикл 3. Ты любишь путешествовать?	14	1	1
Цикл 4. Ты хороший спортсмен?	13	-	1
Цикл 5. Что такое здоровый образ жизни?	16	1
Цикл 6. Меняются времена, меняются стили	27	7	1
Срезовая контрольная работа*	4		4
ИТОГО	105	9	8

ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 8 КЛАССА

№	Тема урока	Дата		Примечания
		по плану	фактически
I четверть (27 часов)
Цикл 1. Моя страна беглым взглядом. (15 часов)
1	Тема 1. «Моя страна беглым взглядом». Британия- это больше чем Лондон. Формирование лексических навыков говорения.
2	Британия- это больше чем Лондон. Развитие умения читать с целью полного понимания информации.
3	Мое представление о  Британии. Формирование лексических навыков говорения.
4	Какие британцы? Формирование грамматических навыков говорения.
5	Какие британцы? Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.
6	Открывая Англию. Развитие умения читать с извлечением конкретной информации.
7	Открывая Англию. Развитие умения пересказать прочитанное от лица главного героя.
8	Какие твои впечатления? Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации.
9	Ты гордишься своей страной? Совершенствование речевых навыков.
10	Какая твоя страна? Развитие умения вести диалог-расспрос.
11	Какой твой родной город?. Обучение использованию средств логической связи в тексте.
12	Какой твой родной город? Развитие умения написать сочинение, используя средства логической связи.
13	Моя страна беглым взглядом. Совершенствование лексических и грамматических навыков по теме.
14	Добро пожаловать в Россию! Развитие речевых умений по теме.
15	Обобщение и систематизация пройденного материала.
Цикл 2. В твоей страна есть традиции? (16 часов)
16	Тема 2 «В твоей стране есть традиции?» Что ты знаешь о британских традициях? Формирование лексических навыков говорения.
17	Что ты знаешь о британских традициях? Совершенствование произносительных навыков.
18	Ты знаком с Мисс Манер? Формирование лексических навыков говорения.
19	Мы не знаем много об американцах, не так ли? Формирование грамматических навыков говорения.
20	Как сделать англичан счастливыми. Развитие  умения формулировать выводы из прочитанного
21	Британские праздники. Развитие умения аудировать с целью полного понимания содержания.
22	Праздники важны? Совершенствование речевых навыков.
23	Срезовая контрольная работа по чтению.
24	Ты бы хотел написать открытку? Развитие умения писать короткие поздравления.
25	Как дарить и получать подарки. Развитие умения вести диалог-расспрос и диалог этикетного характера.
26	Контрольная работа №1.
27	Контрольная работа №1. Контроль навыков говорения
II четверть (21 час)
Цикл 3.  Ты любишь путешествовать? (14 часов)
28	Тема 3 «Ты любишь путешествовать?» Где ты обычно путешествуешь? Формирование лексических навыков говорения.
29	Где ты обычно путешествуешь? Развитие умения читать с извлечением конкретной информации.
30	Что нужно знать перед тем, как ехать? Обучение использованию модальных глаголов ought to, need.
31	Ты любишь приключения? Обучение использованию модальных глаголов be able to, could.
32	Ты любишь приключения Формирование грамматических навыков говорения.
33	За какое время можно совершить кругосветное путешествие? Развитие умения читать с извлечением конкретной информации.
34	Ты был в Лондоне? Развитие умения аудировать с целью понимания  общего содержания услышанного.
35	Ты был в Лондоне ? Повторение лексического и грамматического материала предыдущих уроков.
36	Ты любишь путешествовать? Совершенствование речевых навыков.
37	Ты всегда понимаешь, что говорят другие? Развитие умения выражать в речи функции вежливого переспроса и запроса уточняющей информации.
38	Ты всегда понимаешь, что говорят другие?. Развитие умения вести диалог этикетного характера.
39	Куда ты больше всего любишь путешествовать? Повторение лексического и грамматического материала по теме.
40	Куда ты больше всего любишь путешествовать? Развитие умения написать сочинение по заданной ситуации.
41	Твои впечатления от путешествий. Совершенствование лексических и грамматических навыков.
42	Твои впечатления от путешествий. Развитие речевых навыков.
43	Ты любишь путешествовать? Совершенствование лексических и грамматических навыков.
44	Контрольная работа №2. Ты любишь путешествовать?
45	Срезовая контрольная работа по аудированию и письму.
46	Что делает путешествие хорошим? Развитие речевых умений.
47	Что делает путешествие хорошим? Повторение грамматического материала по теме.
48	Резервный урок.
III четверть (30 часов)
49	Тема 4 «Ты хороший спортсмен?» Популярные виды спорта. Формирование лексических навыков говорения.
50	Мне нравится бегать. Повторение грамматических времен Past Simple, Past Progressive, Present Progressive.
51	История спорта. Знакомство с грамматическим временем Present Perfect Passive.
52	История Олимпийских игр. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации. Повторение использования Past Passive.
53	История Олимпийских игр. Повторение использования Past Passive.
54	Игры для каждого. Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации.
55	Смотреть или принимать участие? Совершенствование речевых навыков.
56	Сколько уроков физкультуры должно быть в школе? Развитие умения вести диалог-обмен мнениями.
57	День спорта в школе. Обучение использованию наречий времени как средств логической связи.
58	День спорта в школе. Развитие умения написать сочинение, используя
59	Ты хороший спортсмен? Совершенствование лексических и грамматических навыков.
60	Интересное о спорте. Повторение лексического и грамматического материала.
61	Интересное о спорте. Развитие речевых умений
Цикл 5. Что такое здоровый образ жизни? (16 часов)
62	Тема 5 «Что такое здоровый образ жизни?» Полезные и вредные привычки. Формирование лексических навыков говорения.
63	Полезные и вредные привычки. Знакомство с конструкцией used to.
64	Что нужно делать, чтобы оставаться здоровым? Повторение- употребления герундия в качестве подлежащего и дополнения.
65	Я не ем нездоровую пищу  в течение долгого времени. Обучение использованию Present Perfect Progressive.
66	Однодневное ожидание. Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации и понимания основного содержания.
67	Факты и мифы о здоровье. Развитие умения аудировать с пониманием основного содержания.
68	Ты заботишься о своем здоровье? Совершенствование речевых навыков.
69	Ты понимаешь инструкции? Развитие умения вести диалог этикетного характера.
70	Кто виноват в том, что ты болен? Развитие умения читать с полным пониманием прочитанного.
71	Кто виноват в том, что ты болен? Развитие умения написать сочинение.
72	Что такое здоровый образ жизни? Совершенствование лексических и грамматических навыков.
73	Ты хороший спортсмен? Развитие речевых умений.
74	Контрольная работа №3. Что такое здоровый образ жизни? Ты хороший спортсмен?
75	Ты ведешь здоровый образ жизни? Развитие речевых умений.
76	Ты ведешь здоровый образ жизни? Повторение грамматического материала по теме.
77	Срезовая контрольная работа по говорению.
78	Резервный урок.
IV четверть (27 часов)
Цикл 6. Меняются времена, меняются стили (27 часов)
79	Тема 6 «Меняются времена, меняются стили» Что было модно в прошлом? Формирование лексических навыков говорения.
80	Что было модно в прошлом? Развитие умения читать с целью извлечения конкретной информации.
81	Что ты знаешь об уличном стиле одежды? Формирование лексических навыков говорения.
82	Что ты знаешь об уличном стиле одежды? Повторение порядка употребления прилагательных.
83	Если бы я поехал в Британию…Знакомство с условными предложениями второго типа.
84	Хорошо бы ходить в школу в джинсах! Обучение употреблению конструкции I wish..
85	Хорошо бы ходить в школу в джинсах! Формирование грамматических навыков говорения.  грамматических навыков говорения.
86	Никто не носит такие вещи! Повторение употребления Past Passive.
87	Жертвы моды… Кто они? Развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации.
88	Мода важна для тебя? Повторение лексического материала по теме.
89	Мода важна для тебя?   Совершенствование речевых навыков.
90	-Ты выглядишь прекрасно!-Спасибо. Развитие умения читать и аудировать с целью извлечения конкретной информации.
91	Ты выглядишь прекрасно!-Спасибо. Развитие умения вести диалог этикетного характера.
92	Тебе нравится носить школьную форму в школу? Повторение использования средств логической связи.
93	Тебе нравится носить школьную форму в школу? Развитие умения написать сочинение по заданной теме, используя средства логической связи.
94	Меняются времена, меняются стили. Повторение лексического материала по теме.
95	Тебя волнует, как ты одеваешься? Повторение грамматического материала по теме.
96	Тебя волнует, как ты одеваешься? Совершенствование лексических и грамматических навыков.
97	Меняются времена, меняются стили. Развитие речевых умений в новых ситуациях общения.
98	Контрольная работа №4. Меняются времена, меняются стили.
99	Срезовая контрольная работа по лексике и грамматике.
100-105	Резервные уроки.