Рабочая программа по английскому языку для 5 класса Вербицкой

Скачать материал

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Новосельская основная общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора по УВР

МБОУ «Новосельская ООШ»

___________________

/Рожкова Т. М./

«___»_____________2015 г.

УТВЕРЖДЕНА

Директор МБОУ «Новосельская ООШ»

_______________

/Ширяева С. А./

Приказ №___от

«___»____________2015 г.

Рабочая программа по учебному предмету

«Английский язык»

5 класс

Составитель: учитель английского языка

Колбнев Дмитрий Александрович

2015 г.

Пояснительная записка

Предлагаемая рабочая программа курса «Английский язык» для обучающихся 5 класса составлена на основе авторской программы профессора М.В. Вербицкой «FORWARD Английский язык. 5-9 классы»/ Москва: Вентана-Граф, 2013, стандартов основного общего образования, примерной программы основного общего образования по иностранному языку с учетом планируемых результатов.

Настоящая программа по английскому языку соответствует основам Государственного образовательного стандарта основного общего образования. Полностью отвечает требованиям времени, обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных компетенций, предопределяющих дальнейшее успешное обучение в основной и старшей школе. Программа соответствует стратегической линии развития общего образования в России и имеет все основания для широкого использования в преподавании иностранных языков в школе.

Рабочая программа рассчитана на 99 часов из расчета 3 учебных часа в неделю в общеобразовательных классах.

Основными целями являются:

- усвоение обучающимися программ основного общего образования, реализуемых в Учреждении;

- создание комплексной системы обучения и развития самостоятельной, гармонично развитой, творческой личности.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Содержание курса английского языка, представленного данной рабочей программой, находится в соответствии со всеми разделами «Примерной программы по иностранному языку», разработанной в рамках ФГОС ООО (2010 г.), что обеспечивает достижение обучающимися планируемых результатов, подлежащих итоговому контролю, определенному требованиями ФГОС ООО.

Следовательно, изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

· формирование умения общаться на английском языке, на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

· приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

· развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

· воспитание и разностороннее развитие обучающегося средствами английского языка.

В основе УМК серии «Forward» лежат следующие принципы обучения:

· принцип коммуникативной направленности. Задания УМК серии «Forward» имеют коммуникативную направленность и включены в учебные ситуации, близкие к реальным ситуациям общения школьников. Уже на раннем этапе обучения английскому языку в УМК серии «Forward» активно вводятся разные типы аудирования и чтения, соответствующие целям реальной коммуникации;

· принцип устного опережения. На первом этапе основное внимание уделяется устной речи. Новый учебный материал сначала предъявляется в звучащей форме, и от обучающихся в первую очередь требуется освоение речевых образцов и оперирование ими в устной речи, однако постепенно на первый план выдвигается принцип интегративного развития коммуникативных навыков;

· принцип интегративного развития коммуникативных навыков. На втором этапе по мере овладения звукобуквенными соответствиями английского языка параллельно с развитиями навыков аудирования и говорения начинается обучение чтению и письму;

· принцип развивающего обучения. Уже на начальном этапе обучения детям предлагаются разнообразные проблемно – поисковые задачи на учебном материале, соответствующем уровню развития школьников, которые обеспечивают овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно – следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

· принцип доступности и посильности. Данный принцип предусматривает учёт психолого-педагогических особенностей и возможностей детей среднего школьного возраста;

· принцип опоры на родной язык. Родной язык может и должен использоваться для осуществления переноса формирующихся и уже сформированных на родном языке лингвистических знаний и коммуникативных навыков и умений на изучаемый язык;

· принцип социокультурной направленности, соизучения языка и культуры. Дети постепенно должны научиться понимать возможные расхождения в ритуалах поведения праздников, составляющие особенности нашей культуры и культуры англоязычных стран;

· принцип диалога культур. Принцип диалога культур предполагает не только приобщение к иной культуре, но и осознание особенностей культурных традиций своей страны и умение достойно представлять её при общении с представителями других стран;

· принцип дифференциации требований к подготовке обучающихся. В учебниках данной серии проведено разграничение учебного материала, позволяющие выделить уровни актуального развития и ближайшего развития.

Основные составляющие учебно-воспитательного процесса

Данная рабочая программа предполагает организацию учебных занятий с учетом основных элементов развивающего образования. Призвана помочь использовать творческий потенциал детей в учебном процессе. Целью является создание у школьников личной заинтересованности в использовании английского языка для общения, расширения своего кругозора, развития умения учиться.

Ориентированные на интересы детей среднего школьного возраста сюжеты историй, разнообразные задания, включающие игры, песни и стихи, проекты - всё это призвано помочь детям учиться с удовольствием, оценивать свои достижения и не только по индивидуальным результатам, но и через взаимодействие со своими одноклассниками.

В структуре УМК серии «Forward» для 5 классов учтены психологические особенности школьников: в рамках одного урока учитель имеет возможность комбинировать задания разных типов, позволяющие чередовать активные виды работы (игры, песни, работа в парах) с более спокойными формами работы (чтение, аудирование, письмо), поддерживая мотивацию обучающихся и регулируя их степень активности на уроке.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Данная рабочая программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения предмета «Иностранный язык» в 5 – м классе являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; формирование основ социально-критического мышления;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; правил поведения на транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологического воспитания, необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной идентичности как составляющая гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории, ценностно-смысловые установки обучающихся.

Метапредметными результатами изучения предмета «Иностранный язык» в 5 – м классе являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательский учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами изучения предмета «Иностранный язык» в 5 – м классе являются:

В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

Говорение:

Обучающийся 5-го класса научится:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

- сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

- описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Обучающийся 5-го класса получит возможность научиться:

Вести:

диалоги этикетного характера,

диалог-расспрос,

диалог-побуждение к действию,

диалог-обмен мнениями,

комбинированные диалоги.

Пользоваться:

основными коммуникативными типами речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную коммуникативную ситуацию или зрительную наглядность.

Аудирование:

Обучающийся 5-го класса научится:

- воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников;

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

- воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекста краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

Обучающийся 5-го класса получит возможность научиться:

-понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

-извлекать конкретную информацию из услышанного;

-понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

Чтение:

Обучающийся 5-го класса научится:

- читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

- читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

- читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

Обучающийся 5-го класса получит возможность научиться:

читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь:

Обучающийся 5-го класса научится:

- заполнять анкеты и формуляры;

- писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Обучающийся 5-го класса получит возможность научиться:

– писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

– заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

– писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо). Объём личного письма – около 100–110 слов, включая адрес;

– составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Обучающийся 5-го класса научится:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

Обучающийся 5-го класса получит возможность научиться:

- узнавать правила чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Обучающийся 5-го класса научится:

- адекватно произносить и различать на слух все звуки иностранного языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

Обучающийся 5-го класса получит возможность научиться:

- Совершенствованию слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Обучающийся 5-го класса научится:

- распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

Обучающийся 5-го класса получит возможность научиться:

- Расширить объем лексических единиц, включающие устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Грамматическая сторона речи

Обучающийся 5-го класса научится:

- знать основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

- понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции изучаемого языка; распознавать признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

Обучающийся 5-го класса получит возможность научиться:

- Распознавать и употреблять в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме.

Социокультурная компетенция:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

- готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

- умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

- владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

- умение рационально планировать свой учебный труд;

- умение работать в соответствии с намеченным планом.

В физической сфере:

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт).

Содержание учебного предмета.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует и опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.

1. Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2. Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музеи, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки. Карманные деньги.

3. Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4. Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5. Мир профессии. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Уcловия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7. Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8 . Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Тематическое планирование

5 класс

№ урока	Тема раздела	Языковые средства	Основные виды учебной деятельности
I четверть			Говорение Диалог этикетный Начинать, поддерживать и заканчивать разговор. Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону. Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них. Выражать благодарность. Выражать согласие/отказ. Диалог-расспрос Сообщать фактическую информацию (кто, что, как, где, куда, когда, с кем, почему). Отвечать на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. Диалог-побуждение к действию Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу. Давать советы. Принимать/не принимать советы партнёра. Приглашать к действию/взаимодействию. Диалог-обмен мнениями Выслушивать сообщения/мнение партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Комбинированный диалог Сообщать информацию и выражать своё мнение. В монологической форме Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст. Кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудирование При непосредственном общении Понимать в целом речь учителя по ведению урока. Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова. Использовать контекстуальную или языковую догадку. Вербально или невербально реагировать на услышанное. При опосредованном общении (на основе аудиотекста) Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на контекст. Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного содержания. Чтение Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом. Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал. Ознакомительное чтение Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка, иллюстраций. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Изучающее чтение Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст. Просмотровое/поисковое чтение Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Письменная речь Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов. Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими праздниками. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём. Графика и орфография Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию. Вставлять пропущенные слова. Применять основные правила чтения и орфографии. Фонетическая сторона речи Воспроизводить слова по транскрипции. Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и в устной речи. Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе. Различать коммуникативный тип предложения по его интонации. Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный вопросы). Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и говорении. Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 5 класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения. Различать американский и британский варианты английского языка. Словообразование Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы). Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам. Выбирать нужное значение многозначного слова. Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения). Грамматическая сторона речи Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых образцов. Соблюдать порядок слов в предложении. Различать нераспространённые и распространённые предложения. Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; предложения с начальным «It»; конструкции there is/there are. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые предложения с придаточными времени (when); места (where); причины (because). Различать условные предложения реального и нереального характера. Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный вопросы) в Present/Future/Past Simple Tense, Present Continuous Tense. Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing (to be going to; to love/hate doing sth; to stop talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях. Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Tense, Present Perfect Tense. Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous Tense, Present Perfect Tense, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в Present/Past Simple Tense. Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/ could/may/might/must/have to, shall, should, would, need). Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения. Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, отглагольного существительного) без различения их функций. Образовывать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II) времени с помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Различать существительные с определённым/ неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях. Различать неисчисляемые и исчисляемые существительные и правильно употреблять их в речи. Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи. Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях личные местоимения; неопределённые местоимения some, any и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.); возвратные местоимения (myself). Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и образа действия. Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия (sometimes, usually, too, enough) и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге, и употреблять их в устных и письменных высказываниях
1–6	Unit 1. Let’s make a magazine	Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в Past Simple Tense. Модальный глагол can. Специальные вопросы в Past Simple Tense. Конструкция like to do sth/like doing sth. Конструкция Let’s … Наречия и наречные выражения времени yesterday, last week, last year, last summer, three weeks ago, in 2007. Суффиксы прилагательных -al, -ic. Сложные существительные (weatherman, birthday, schoolhouse)
7–12	Unit 2. The competition	Глаголы в Present Continuous, Present Simple, Past Simple Tenses. Сравнение употребления глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Специальные вопросы в Past Simple Tense (повторение). Наречия и наречные выражения времени sometimes, usually. Наречия too, enough в предложениях типа It’s too high, I am not tall enough. Сравнительная степень прилагательных и наречий
13–17	Unit 3. At the film studio	Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense. Конструкции I’d like to … Конструкции why don’t you … Present Simple Tense для обозначения универсальных или общеизвестных фактов. Глагол make в форме страдательного залога в Present Simple Tense (It’s made of …). Конструкция like/hate/go/do/stop/start + глагольная форма на -ing. Глаголы в форме повелительного наклонения Look out! Do not touch! Don’t talk! Be careful! Конструкция to be going to
18–22	Unit 4. On the oil rig	Выражение it seems/it seemed. Глагольный оборот to have got. Специальный вопрос в Past Simple Tense. Сравнение глаголов в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Выражение долженствования и настоятельной рекомендации с использованием глагола must. Глагол-связка to be в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях. Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense (to be made by, to be used for, to be used to, to be found). Правописание глагольных форм на -ing. Названия стран
23–24	Повторение
25–26	Dialogue of cultures 1 (резерв)
27–28	Контроль
II четверть
29–33	Unit 5. To America!	Употребление глаголов в Future Simple Tense. Модальные глаголы shall, would. Конструкции it looks like, like doing sth, to be going to do sth. Неправильные глаголы в Past Simple Tense, повелительное наклонение. Наречные выражения on the right/left, in the middle of … , behind/in front of, opposite. Предложения со сравнительной конструкцией as … as …
34–37	Unit 6. Mr Big makes plans	Модальный глагол must в утвердительных, вопросительных, отрицательных предложениях. Модальные глаголы can, could, shall, should в вопросительных и утвердительных предложениях. Конструкция how long does it take … , it takes … . Сопоставление Future Simple Tense и конструкции to be going to. Степени сравнения прилагательных. Антонимы. Употребление артиклей с названиями планет
38–41	Unit 7. Which way do we go?	Прилагательные и наречия на -ly. Наречия, образованные от прилагательных (strongly, loudly, quietly, carefully). Конструкция to be going to. Глаголы в Past Simple Tense и Future Simple Tense. Побудительные предложения с глаголами в форме повелительного наклонения. Вопрос What shall I … ? (повторение). Степени сравнения прилагательных (повторение). Употребление артиклей с названиями океанов
42–45	Unit 8. Holidays in the USA	Глаголы в формах Present Perfect Tense в утвердительных и вопросительных (Have you ever … ?) предложениях. Конструкция to be … metres high/long/thick/wide. Образование степеней сравнения прилагательных (особые случаи). Американский и британский варианты английского языка (некоторые различия)
46–47	Повторение
48–49	Dialogue of cultures 2 (резерв)
50–51	Контроль
III четверть
52–57	Unit 9. Where is the capsule?	Present Perfect Tense. Модальный глагол could в утвердительных и вопросительных предложениях. Форма Past Participle (Participle II) правильных и неправильных глаголов. Past Simple Tense, Past Continuous Tense. Conditional I, вопросы с which
58–64	Unit 10. Interests and hobbies	Глаголы в форме страдательного залога в Present Simple Tense и Past Simple Tense (What is called … ? What was made … ? It is called … . It was made of …). Конструкция to be interested in. Сложные предложения с придаточными времени с союзом when. Согласование времён в рамках сложного предложения (What do you want to do when you’re older? When I’m older, I want to be …). Модальные глаголы can, would. Present Perfect Tense. Существительные с суффиксами -er, -or. Сравнение прилагательных и наречий, образованных от прилагательных (fast — fast, good — well, strong — strongly)
65–70	Unit 11. Can we speak to Rik Morell, please?	Модальный глагол сan в вопросительных предложениях (для выражения вежливых просьб). Сравнительная степень прилагательных. Present Simple Tense, Past Simple Tense, Present Continuous Tense. Предлоги места. Типы домов, названия профессий
71–77	Unit 12. A glimpse of history	Глаголы в формах страдательного залога в Present Simple Tense, Past Simple Tense, Future Simple Tense. Три формы глаголов (повторение). Глагол can/could. Существительные в функции прилагательного: Independence Day, Victory Day, Pancake Day. Названия городов и достопримечательностей
78–79	Повторение
80–81	Dialogue of cultures 3 (резерв)
82–83	Контроль
IV четверть
84–86	Unit 13. Mr Big’s island	Глаголы в формах Present Perfect Tense. Конструкция to have to do в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем, прошедшем и будущем времени. Притяжательный падеж существительных
87–90	Unit 14. Islands of the South Pacific	Специальный вопрос с глаголом could (What could you use to make a … ?). Глаголы в Present Simple Passive в вопросительных предложениях (What’s it made of?). Количественные наречия many/much, a lot of/lots of, a few/few, a little/little c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными. Конструкция there is/there are. Превосходная степень прилагательных. Артикли с географическими названиями (the South Pacific, A glimpse of Russia)
91–94	Unit 15. Mr Big’s cave	Конструкции с модальным глаголом must и его эквивалентом have to. Сопоставление глаголов в формах Present Continuous Tense и Present Perfect Tense. Повторение форм глаголов в Present Simple, Present Perfect, Past Simple Tenses; конструкции to be going to. Сравнительная степень прилагательных
95–98	Unit 16. A goodbye party	Сопоставление глаголов в формах Past Simple Tense и Past Continuous Tense. Глаголы в формах Present Perfect Tense. Конструкция to be going to. Степени сравнения прилагательных
99	Повторение
100	Dialogue of cultures 4
101–102	Контроль

Материально - техническое обеспечение

Вид образовательных ресурсов	Наименование	Количество
Средства ИКТ	Компьютер	1
	Колонки.	1
	Мультимедийный проектор.	1
	Интерактивная доска.	1
	Принтер Canon	1
Цифровые образовательные ресурсы	СD Аудиоприложение к учебнику и рабочей тетради. 5 класс	5
Учебно-методическая литература	Вербицкая М. В.: 5 - 9 классы : программа, планирование, контроль / Вентана - Граф, 2015
	Учебник Английский язык: 5 класс: учебник для обучающихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. .[М. В. Вербицкая] – М.:Вентана-Граф, 2015
	Тетрадь: М. В. Вербицкая : 5 класс: Рабочая тетрадь для обучающихся общеобразовательных учреждений. –М.: Вентана-Граф, 2015.
Учебно-практическое и лабораторное оборудование	Алфавит	1
	Английские звуки (таблица)	1
	Карта Англии	1
	Карточки со словами и транскрипцией	1 комплект

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Новосельская основная общеобразовательная школа»

СОГЛАСОВАНА

Заместитель директора по УВР

МБОУ «Новосельская ООШ»

___________________

/Рожкова Т. М./

«___»_____________2015 г.

УТВЕРЖДЕНА

Директор МБОУ «Новосельская ООШ»

_______________

/Ширяева С. А./

Приказ №___от

«___»____________2015 г.

Календарно – тематическое планирование по учебному предмету

«Английский язык»

5 класс

Составитель: учитель английского языка

Колбнев Дмитрий Александрович

2015 г.

Календарно - тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 5 класс ФГОС

№ урока п/п

№ урока

в разделе

Тема урока

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты

Дата урока

Предметные

УУД.

Метапредметные

Личностные результаты

I четверть Unit 1 Let’s make a magazine. Давай сделаем журнал (6 часов)

A school magazine. Школьный журнал

А/Ч/Г: этикетный диалог: разговор по скайпу (знакомство). Диалог-расспрос о летних каникулах. Ч/Г: составление диалога по образцу. Ч/Г/П: Identity card. Диалог-расспрос на основе identity card. П: дополнить предложения.

Введение

Структуры like doing smth/I like to do smth

Адекватное произношение и различие на слух новых лексических единиц. Распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц. Рассказывать о себе.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий;

К: работа в малых группах и парах, умение ставить вопросы

внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Personal information

Личная информация

А/Г/Ч: этикетный диалог the Past Simple Tense (введение), диалог – расспрос о событиях прошлого, о прошедшем лете (работа в парах). П: правильные и неправильные глаголы, таблицы правильных и неправильных глаголов, простое прошедшее время (изучение), дополнить предложения.

Употребление глаголов в Past Simple. Правильные и неправильные глаголы и правила образования Past Simple.

Начинать и поддерживать диалог в стандартных ситуациях. Рассказывать о себе. Поддерживать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения. Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников.

Р: использовать речь для регуляции своего действия

П:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: обращаться за помощью

ИКТ: находить ответы на вопросы в справочной литературе

и Интернет

принятие образа «хорошего ученика», осознание ответственности человека за общее благополучие, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

Личная информация

Ч/ Г: The headlines. Словообразование, заполнение таблицы на основе прочитанного текста.

Суффиксы имен прилагательных –ac, -ic, сложные слова (weatherman, birthday, schoolhouse)

Заполнять таблицу по образцу, пользуясь лексикой из прочитанного текста.

Составление подписей к фотографиям

Р:ставитьновыеучебныезадачивсотрудничестве с учителем,

П: рефлексия способов и условий действий; классификация по заданным критериям;

К: формулировать свои затруднения.

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

My summer holidays! Мои летние каникулы. Рассказ о проведённых каникулах.

Как понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность и составить диалог

А/П: аудиотекст и написание стихотворения на основе прослушанного текста Ч/П: рубрика Did you know? Заполнение карточки на основе текста, дополнить предложения информацией из текстов.

Г: чтение наизусть одного из стихотворений.

Twinkle, star, heroic, seaside, sunbathe, travel, nature

Воспринимать на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность. Рассказывать о своих каникулах.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения.

Nursery rhyme: ”Mary had a little lamb” by Sarah J. Hale.

Детский стишок «У Мэри был маленький ягненок» автора Сары Дж. Хейл

А/Ч/Г/П: аудиотекст-стихотворение Mary had a little lamb, текст To all good children in the United States, ответы на вопросы, написать предложения на основе прослушанного и прочитанного текста.

Введение новых ЛЕ из стихотворения

Воспринимать на слух текст стихотворения с отдельными новыми словами, понимать его содержание, выполнять называемые в нём инструкции. Читать текст про себя, понимать его общее содержание и соотносить его с иллюстрацией, кратко пересказывать, отвечать на вопросы.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей;

К: предлагать помощь и сотрудничество

мотивация учебной деятельности, самостоятельность и личная ответственность за свои поступки

Did you know? Знаете ли вы?

Страноведческие реалии и персоналии Thomas Edison, Henry Ford, Boston, Massachusetts, nursery rhyme.

Воспринимать зрительно текст с некоторыми

новыми словами и конструкциями, соотносить

его содержание с иллюстрациями,

догадываться о значении новых слов из

контекста.

Извлекать фактическую детальную

информацию текста, находить общее в ряде

предложенных текстов.

Находить в тексте запрашиваемую

информацию и заполнять карточку с краткой

аннотацией к изученному стихотворению из

англоязычной детской литературы.

Выразительно читать стихотворение с

соблюдением норм произношения,

воспроизводить интонацию образца.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К: предлагать помощь и сотрудничество

Развитие кругозора и познавательного интереса

Unit 2 The competition. Соревнование (конкурс) (6 часов)

A photo competition.

Фото-соревнование (конкурс)

А/Г/Ч: аудиотекст-история A photo competition, Ч/Г: ответы на вопросы диалог- расспрос о картинках. А/Ч: этикетный диалог The Present Continuous Tense. Г: описание картинки.

ВведениеНЛЕ: competition,, essay, to enter smth, notice board.

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Вести диалог-расспрос с опорой на текст и иллюстрации. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Пользоваться словарём. Описывать картинку, используя лексический и грамматический материал.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: формулировать и удерживать учебную задачу

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

ИКТ: находить ответы на вопросы в интернете

Формирование эстетического вкуса, формирование круга интересов

A day in the life of…

День из жизни…

Г/Ч: текст-история Domino’s day. Заполнение таблицы. А/Г: прослушивание вопросов и самостоятельно ответить на вопросы. Ч/Грамматика: чтение предложений, настоящее продолженное время (изучение)

ЛЕ: milkman, tin, garden shed, wildlife; sometimesm usually 1

Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Понимать правила употребления глаголов в Рresent Continuous. Заполнять таблицу по образцу.

Р:определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П:сравнение

К: работа в парах

начальные навыки планирования своего врмени

День из жизни…

Ч: текст о распорядке дня Элисон. А/Г: аудиотекст и заполнение таблицы на основе прослушанного. П/Г: составление расписания на день, диалог-расспрос о распорядке дня. А/Ч/Г: аудиотекст A surpise for Kate, диалог-расспрос о соревновании.

Введение НЛЕ have breakfast, dinner, clean, go to bed, gat up early, go swimming, practice with the choir, trumpet

Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Составлять собственный текст по аналогии. Вести диалог-расспрос о распорядке дня.

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную

П:поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).

К: строить диалогическое высказывание, работа в парах

гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Camera and Photography

Камера и фотография

А/Ч/Г: аудиотекст A Surprise for Kate. Аудирование с пониманием основной иформации с опорой на иллюстарции.

П: форма официального письма. Грамматика, лексика: описание действий в Past Simple, Present Continuous

Форма официального письма, клише из официального письма

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции, составлять предложения по образцу. Понимать правила употребления Past Simple, Present Simple.

Р: составлять план и последовательность действий

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели, синтез;

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

понимание чувств других людей и сопереживание им,

Камера и фотография

А/Г/Ч: аудиотекст How do cameras

work?; описание фотоаппарата с

опорой на схему, областей

применения фотоаапаратов; сведения

из истории науки и техники;

ознакомительное и поисковое чтение;

работа со схемой.

П: дописывание предложений на

основе понимания основного

содержания текста.

ЛЕ: bottom, shatter, camera-obscura, film, record, magnify, appear,

Грамматика, лексика: сопоставление

глаголов в Present Simple и Past Simple

(обобщение); названия частей

фотоаппарата; интернациональные

слова

Соотносить звучащий аудиотекст с

иллюстрациями, пересказывать

услышанную/прочитанную информацию.

Догадываться о значении однокоренных слов.

Описывать события прошлого из жизни

персонажа учебника, вести диалог расспрос,

используя зрительные опоры.

Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой

на образец.

Воспроизводить диалог-образец с соблюдением правил интонационного

оформления общих и специальных вопросов.

приглашением.

Р:выполнять учебные действия в различных формах

П: построение рассуждения, 26обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Расширение кругозора, развитие познавательных интересов

Камера и фотография

Ч/Г: текст Ask uncle Harry, диалог-расспрос о фотографиях, обсуждение своих фотографий. А/Г: аудиотекст Say Cheese,ответы на вопросы, диалог-расспрос о каникулах.

Наречия too, enough, в предложениях It’ s too high, I am not tall enough. Выражение Say Cheese

Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. Рассказывать о своих интересах. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в переделах изученной тематики и усвоенного лексического материала.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).

К: строить монологическое высказывание.

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

Unit 3. At the film studio. На киностудии. (5 часов)

At the film studio. (На киностудии)

А/Г/Ч: аудиотекст- история A film studio, ответы на вопросы, аудиотекст- беседа. Г: диалог- расспрос о Джози.

Be careful, director, actor, a film star, a stunt, Cut!, it’s made of…

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. отвечать на вопросы Вести диалог-расспрос с опорой на прослушанный текст. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Пользоваться словарём..

Р:выполнять учебные действия в различных формах

П: построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Работа в парах.

Развитие интереса к киноискусству

Interview with Josie

Интревью с каскакдёром

А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josie,

диалог-расспрос о работе каскадера с

опорой на иллюстрации; ролевая игра

«Интервью с каскадером».

А/Г: аудиотекст How do you make a

film?: описание профессий в кино,

действий на иллюстрации.

совета We must be

careful!;

Грамматика, лексика: конструкции с

формой на –ing; названия профессий в

кино (camera operator, sound recordist, producer).

Грамматика, лексика: запрос

уточнения (How did you do that?);

глагол must для выражения

настоятельного совета We must be careful!

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. отвечать на вопросы Вести диалог-расспрос с опорой на прослушанный текст. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции. Пользоваться словарём..

Р: предвосхищать результата

П: использовать общие приёмы решения задач

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

The life of a stunt artist.

Жизнь художника постановщика трюков

А/Г/Ч: аудиотекст Конструкция like/go/do + форма на –ing. Г: заполнение таблицы, ролевая игра: интервью между мужчиной/женщиной, постановщиком трюков и директором фильма. П: дополнить предложения.

Look out! Don’t touch. No entry. Silence! Don’t; talk.

Изучить правила употребления конструкции would like to. Вести диалог-беседу и диалог-расспрос, используя изученные грамматические конструкции и формы глаголов. Воспринимать на слух текст с изученными словами и конструкциями, понимать его общее содержание, задавать вопросы и отвечать на них на основе прослушанной информации, догадываться о значении новых слов из контекста.

Р: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

П: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников

К: слушать собеседника.

эстетические потребности, ценности и чувства

16-17

4-5

What does it sound like? Диалог-расспрос о звуковых эффектах в кино

Ч/Г: определение жанра любимого

фильма, отзыв о фильме; описание иллюстраций.

Г/П: диалог-расспрос о планах на

завтра, на выходные, на следующий

вечер.

Ч/Г: краткий пересказ сценария

фильма с животным-актером, работа с

таблицей. аудиотекст о звуках, диалог-расспрос о создании звуковых эффектов.

Г: ролевая игра Animal Stars.

Грамматика: конструкция to be going

to; повторение выражений просьбы,

совета, побуждения к действию;

can? need? must|

Зрительно воспринимать и понимать общее

содержание текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания

информации текста.

Участвовать в диалоге-расспросе на заданную

тему.

Находить и описывать иллюстрацию на

основе понимания содержания прочитанного текста.

Догадываться о значении незнакомых слов по

контексту или зрительной опоре.

Принимать участие в ролевой игре Animal Stars: проводить диалог-расспрос с целью отбора лучшего животного-актера для конкретной роли: выслушивать сообщения,

выражать свое мнение.

Р: предвосхищать результата

П: использовать общие приёмы решения задач

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Unit 4 On the Oil Rig (на нефтяной вышке) (11 часов)

A trip to an oil rig. Поездка на буровую вышку.

А/Г: аудиотекст- история On the oil rig, ответы на вопросы (работа в парах). Ч/Г: работа с картинками и рассказ Что делают Элисон и Питер, диалог-расспрос об Элисон и Питер.

Лексический и грамматический материал раздела Unit 2

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Пользоваться словариком к тексту. Осуществлять поисковое чтение, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. .

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять взаимный контроль

Ознакомление с природными ресурсами Росси

Поездка на буровую вышку.

Грамматика: the Present Simple and the Present Continuous. П: выполнение упражнения по теме письменно. Ч: текст A newspaper story. Capsule lost. А/Г: аудиотекст история Capsule lost, диалог-расспрос о сокровищах.

Многозначные слова

Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно и на слух текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Вести диалог-расспрос , оперируя изученными конструкциями и лексикой. Отвечать на вопросы по тексту.

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения

П:Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

навыки сотрудничества в разных ситуациях

Natural treasures. Природные сокровища.

А/Г: ответы на вопросы из прослушанного текста, аудиотекст об использовании вещей, диалог-расспрос о природных сокровищах.

Новые слова: worried, information, trasure, international, historian

Отвечать на вопросы из прослушанного текста. Вести диалог-расспрос и участвовать в нем, оперируя конструкциями и лексикой. Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание

Р: различать способ и результат действия.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Ознакомление с прородными сокровищами

Природные сокровища.

А/Г/Ч: аудиотекст о нефти, диалог-расспрос об использовании нефти, закончить предложения из текста, ответы на вопросы.

Названия природных материалов: gold, rubber, oil, silk, pearls, cotton, amber, wool, gas, wood; Europe, Asia, North America, Central America, South Africa, West Africa, Saudi Arabia, Senegal.

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание, пользоваться словарём. Вести диалог-расспрос и участвовать в нем, оперируя конструкциями и лексикой., отвечать на вопросы.

Р: предвосхищать результата

П: использовать общие приёмы решения задач

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Ознакомление с прородными сокровищами мира

Black Gold. Чёрное золото

Ч/Г: текст Black Gold: поисковое

чтение с опорой на иллюстрации.

Г/П: диалог-расспрос о нефти и

нефтепродуктах с опорой на

иллюстрации; аргументированное объяснение названия black gold устно

и письменно.

Ч/Г: Goldmine game; чтение

инструкций игры с опорой на

контекст, иллюстрации.

Грамматика: конструкция Present

passive; исчисляемые и неисчиляемые

имена существительные.

Проект: The treasure:

постер/рисунки/фото о находках

археологов края, где живут ученики

Читать текст про себя, понимать его общее

содержание, отвечать на вопросы.

Воспринимать на слух текст с отдельными

новыми словами, понимать его основное

содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту, оперируя изученными

конструкциями и лексикой.

Соотносить вербальную и графическую

информацию, находить упомянутые в аудиотексте предметы на плакате.

Составлять связное сообщение на основе изученных текстов о нефти, аргументировать свое понимание значения выражения black gold.

Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату , устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

П: смысловое чтение; передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

23-24

6-7

Повторение материала I четверти.

А/Г: аудиотекст A poetry competition. ,

ролевая игра Interview with a prize

winner.

Ч/Г: Did you know …? Чтение и

обсуждение двух текстов о

знаменитых людях - британском

писателе Roald Dahl и норвежском

исследователе Roald Amundsen.

Г: диалог-расспрос о любимых фильмах, ролевая игра Shopping .

П: выбор правильной грамматической

формы, согласно заданной ситуации.

Повторение изученной лексики

Воспринимать на слух текст с отдельными

новыми словами, понимать его содержание,

вести диалог-расспрос по прослушанному

тексту.

Читать текст про себя, понимать его общее

содержание, кратко пересказывать, отвечать

на вопросы.

Устанавливать истинность/ложность

высказываний.

Вести диалог-расспрос о любимых фильмах.

Понимать разницу между исчисляемыми и неисчисляемыми именами

существительными, использовать их в речи в

единственном и множественном числе.

Распознавать и употреблять глагольные

формы в Present Simple Tense Present

Continuous Tense. My favourite film.

Р: осуществлять самоконтроль и взаиомопроверку. Рефлексия.

П: моделировать, анализ информации;

К: прогнозировать возникновение конфликтов

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

25-26

8-9

Обобщающий урок по теме: «На нефтяной вышке».

Как подготовиться к проектной работе? Определить цель проектной работы

Повторение изученной лексики

Тексты и задания для развития

навыков ознакомительного,

поискового чтения.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

П: запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

навыки сотрудничества в разных ситуациях

Контроль и подведение итогов

четверти.

Тест 1. Контрольная работа №1

Как усвоен пройденный материал?

Лексический и грамматический материал раздела 1-4

Проверка знаний

Освоение учащимися лексико-грамматического материала раздела Unit 1 -4. Овладение иностранным языком как средством общения.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Портфолио

1. Конкурс визиток “Identity cards”.

2. Постер/фотоколлаж о событиях

прошедшего лета My summer holiday.

3. Сочинение о дне проведенном с семьей.

4. Фотоэссе A day in the life of …

5. Постер/презентация My favourite film.

Защита проекта по теме “Мой любимый фильм”

Как подготовиться к проектной работе? Определить цель проектной работы

Лексический и грамматический материал раздела 1-4

К: осуществлять взаимный контроль

гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

II четверть Unit 5 To America! В Америку (5 часов)

To America!

В Америку!

А/Г/Ч: текст-история To America!.

Г: диалог-расспрос о предполагаемых событиях

в будущем с использованием глаголов в Future

Simple Tense.

А/Г: аудиотекст What would they like to do on the

plane?

А/П: аудиотекст Life on the oil rig.

Г/П: диалог-расспрос и письменные ответы на

вопросы What do you do when you feel

bored/sad/frightened/angry?

Монолог-сообщение и диалог-расспрос на тему

When do you feel happy/sad/nervous/frightened?

Речевые образцы: We’ve got a problem. What

shall we do? Would you like to …? How would you

like to …? What would you like to do …? Let’s … .

Активная лексика: institute; (прилагательные

для описания настроения и эмоционального

состояния) happy, angry, bored, sad, nervous,

frightened.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

П:развитие смыслового чтения, включая умение определять тему;

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Going to a theme park. Поход в парк аттракционов.

Ч: текст A theme park.

Г: диалог-расспрос по образцу о предпочтениях

в выборе занятий в тематическом парке.

П: составление списка любимых развлечений.

Ч/Г: текст Gulliver-Park in St. Petersburg.

Ролевая игра Where would you like to go first?

Речевые образцы: Would you like to … ? What

shall we do? I’d like to… .

Активная лексика: (развлечения в

тематическом парке) monorail, nature trail, deer,

to follow the nature trail, roller coaster, to go on

the roller coaster, carousel, bouncy castle, dodgems, unusual character, giant, gigantic, exciting things to do, jump for fun; (порядок

действий) first, next, then, after that; (наречия

места) on the right/left, in the middle of … ,

behind/in front of, opposite.

Грамматика: вопросы Do you like doing sth?

и ответы на них

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Приобщение к природному миру

Gulliver – Park (St. Petersburg). Гулливер парк.

Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть I).

Описание иллюстраций с использованием

глаголов в Past Simple Tense.

Составление предложений на основе понимания

основного содержания текста.

Соотнесение иллюстраций с текстом и описание

иллюстраций.

А/П: аудиотекст A short history of submarines.

Ч/П: познавательный проект Make a submarine.

Активная лексика: storm, to crash, boat, to fall

into the sea, to get tired, to fall asleep, to fall – fell;

fill, cut, put.

Читать про себя адаптированный текст

художественного произведения на

английском языке с некоторыми новыми

словами и конструкциями, соотносить их

содержание с иллюстрациями,

догадываться о значении новых слов изконтекста.

Выборочно понимать необходимую

информацию (названия, даты) в звучащем

тексте с опорой на иллюстрации.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

“Gulliver’s Travels” by Jonathan Swift. «Путешествия Гулливера»

Дж. Свифт

Г/П: описание событий из жизни Гулливера по

картинке с использованием глаголов в Future

Simple и конструкций выражения

предположения и собственного мнения I think

…, As I see it …, I am not sure but …, etc.

Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть II).

Монолог-описание иллюстраций с

использованием глаголов в Past Simple.

Ч/П: трансформация предложений с заменой

местоимений 1 лица ед. числа на имена

собственные и местоимения 3 лица ед. числа.

А/Г: аудиотекст Interview with Nicola and Robert.

Составление диалога-интервью по образцу и его

представление по ролям.

Диалог-расспрос по образцу о счастливых

моментах в жизни.

П: изготовление постера What makes you sad?

What makes you happy?

Речевые образцы: What would you like to

do?/I’d like to … /Let’s …/Shall we … ?/What

makes you happy/nervous/sad/… ?/I feel happy

when … .

Активная лексика: прилагательные,

описывающих чувства и состояния: happy, sad,

frightened, bored, nervous, excited.

Грамматика Past Simple Tense

Высказывать предположения и выражать

мнение о возможных событиях в будущем.

Прогнозировать содержание текста на

основе визуальной информации и

составлять монолог-описание события,

используя изученную лексику и

грамматические конструкции.

Читать про себя адаптированный текст

художественного произведения,

соотносить его содержание с

иллюстрациями, находить в тексте

запрашиваемую информацию,

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность

«Путешествия Гулливера» Дж.Свифт

Г/Ч: описание предметов, принадлежавших

Гулливеру, догадка о значении новых слов с

помощью зрительной опоры. Монолог-рассказ

How did the Lilliputians use Gulliver’s things?

Текст Gulliver’s Travels (часть III), соотнесение

фактов из текста с иллюстрациями, ответы на

вопросы по тексту.

А/Г: Монолог-описание иллюстраций с

использованием глаголов в Past Simple.

Г/П: обсуждение в парах постеров и

письменный ответ на вопрос What can you do at

Hollywood Film Studios if you have two hours?

П: восстановление текста с пропущенными

словами из активного словаря.

Активная лексика: названия планет, слова

surface, icecap, condition, space probe, suitable,

solar.

handkerchief, tobacco box,

to sneeze, comb.

Грамматика (повторение): Past Simple Tense в

описании фактов прошлого, связанного и

историей покорения космоса; степени сравнения

прилагательных, глагол must в ситуациях

настоятельного совета The Young Cosmonaut’s

Guide, конструкция how long does it take .../it

Грамматика: конструкция as … as … для

сравнения предметов (as big as a carpet, as heavy

as a horse, as tall as a mountain, etc); повторение

форм неправильных глаголов в Past Simple;

закрепление вопросов Do you like … ? Would you

like … ?

Описывать и сравнивать предметы. Вести

диалог-расспрос о параметрах и качествах

предметов, изображенных на картинках

или названных в тексте для чтения.

Читать про себя адаптированный текст

художественного произведения, находить в

тексте запрашиваемую информацию,

догадываться о значении незнакомых слов

по контексту и зрительным опорам.

Составлять монолог-описание, употребляя

активную лексику.

Работать в паре.

Р: активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта, концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

П: дополнение таблиц новыми данными - обработка информации,

К: осуществлять взаимный контроль.

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Unit 6. Mr Big makes plans Мистер Биг планирует (4 часа)

Unit 6. Mr Big makes

plans. Мистер Биг строит планы.

А/Ч: аудиотекст Mr Big makes plans.

Г: разыгрывание сюжета истории по ролям.

Ответы на вопросы к тексту.

А/Г: аудиотекст Whose breakfasts are these?

Диалог-расспрос на тему What kind of breakfast

do you usually have?

П: составление советов о том, что нужно делать

в предложенных ситуациях.

Г/Ч/П: сопоставление описания

предупреждающего знака с иллюстрацией.

Составление монологического высказывания о

правилах поведения в музее.

Ч/П: выбор лишнего слова из ряда тематически

связанных слов.

Речевые образцы: Certainly not!

Активная лексика: surfboard, disguise, order, to

meet – met, to lose – lost; steak, cornflakes,

strawberry.

Грамматика: модальный глагол must в

инструкциях и приказах, глагол can в запросах разрешения; глагол must в вопросах типа What

must they do … , Who must travel to … ? и

отрицательных предложениях, выражающих

запрет you mustn’t

Воспринимать зрительно и на слух текст с

некоторыми новыми словами, соотносить

его содержание с иллюстрациями.

При аудировании выборочно понимать

необходимую информацию в сообщениях

прагматического характера с опорой на

контекст.

Составлять развернутые монологические

высказывания с опорой на содержание

прослушанного текста и иллюстрации

(рассказ о своем завтраке).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность

Describing a person: clothes and disguises. Описание человека: одежда и переодевание.

Ч/Г: текст The gang’s disguises, диалог-расспрос о членах банды. Грамматика/П: Модальный глагол must , написание ответов на вопросы, используя модальный глагол must, Г: ролевая игра: рассказ о приказах Мистера Бига.

Речевые образцы: We’ve got a problem. What

shall we do? Would you like to …? How would you

like to …? What would you like to do …? Let’s

phone my brother.

Активная лексика: wig, moustache, beard, false

nose; call a doctor/the firemen, stay up late, buy a

present, help sb to find one’s way home, to go to

bed early.

Грамматика: модальные глаголы must, could;

закрепление употребления модельного глагола

must в вопросительных и утвердительных

предложениях.

Читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Вест диалог-расспрос, используя конструкции и лексику. Употреблять в речи модальный глагол must. Рассказывать о приказах мистера Бига.

К: осуществлять взаимный контроль

гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

A solar system.

Солнечная система.

А/Ч: аудиотекст –информация A solar system, аудиотекст A young astronomer.А/Г: слова, Ч: составление 5 вопросов.

Активная лексика: названия планет, слова

surface, icecap, condition, space probe, suitable,

solar.

Грамматика (повторение): Past Simple Tense в

описании фактов прошлого, связанного и

историей покорения космоса; степени сравнения

прилагательных, глагол must в ситуациях

настоятельного совета The Young Cosmonaut’s

Guide, конструкция how long does it take .../it

takes ... .

Воспринимать на слух аудиотекст, понимать его содержание, составлять вопросы и отвечать на них. Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения. правильного ударения в словах и фразах.

П: смысловое чтение;

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Russia explores space. Россия исследует космос.

А/Г: аудиотекст A space hotel, ответы на вопросы, аудиотекст-песня о Земле. Грамматика/Г: конструкция to be going to и простое будущее время, ответы на вопросы, используя конструкцию.-

Активная лексика: (тема – космический отель)

hotel, company, to build, building materials, guest,

to stay at the hotel, a bath, a bed, a wardrobe, a

desk, the earth, the moon, the sun; (тема – одежда)

tight blue jeans, jumper, baseball hat, trainers,

skirt, boots, red and black stripy T-shirt, jacket,

buttons; антонимы – слова с противоположным

значением.

Грамматика: Future Simple Tense в описании

возможных событий в будущем, сравнение

употребления конструкций to be going to и will do при описании намерения или решения в

будущем.

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание, пользоваться словарём, отвечать на вопросы. Изучение и употребление конструкции to be going to и простое будущее время, отвечать га вопросы, употребляя изученную конструкцию. Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать.

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения

П: Развитие коммуникативной компетенции

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

навыки сотрудничества в разных ситуациях

Unit 7 Which way do we go? Какой дорогой мы пойдем? (4 часа)

Trip abroad Поездка за границу..

А/Ч/Г: аудиотекст Where do we go now?

А/Г: понимание на слух информации о

перемещении транспорта в городе Which way

did they go?, инструкций с указанием

направления движения.

Г: ролевая игра Be a driver.

Г/П: описание кратчайшего маршрута,

составление и выполнение инструкций по

передвижению из пункта А в пункт Б.

Активная лексика: (маршруты движения) turn

left/right, traffic lights, go along the … /past the

… /towards … , straight ahead, ahead of; truck.

Грамматика (повторение): the Past Simple

Tense; побудительные предложения с

повелительной формой глагола.

Воспринимать зрительно и на слух текст,

полно и точно понимая его содержание.

Воспринимать на слух основное

содержание текста, догадываться о

значении незнакомых слов из контекста.

Отвечать на вопросы и вести диалог-

расспрос по прослушанному тексту.

Составлять точные инструкции о

передвижении кратчайшим путем из

одного пункта в другой, используя план

или условную карту города.

Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: определять общую цель и пути ее достижения

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Поездка за границу.

А/Ч/Г: аудиотекст A Play.

Ч/Г: текст Kate’s drawings, разыгрывание

истории по ролям.

П: использование сравнительной степени

прилагательных в описании людей и предметов.

Г: игра Memory game.

Активная лексика: strongly, loudly, quietly,

carefully, to knock (on the door), to tiptoe, a parcel,

doorstep, movement.

Грамматика: употребление прилагательных и

наречий на -ly, образованных от

прилагательных; степени сравнения

прилагательных (повторение); to be going to,

Past Simple Tense, Future Simple Tense (повторение), вопрос What shall I … ?

(повторение).

Воспринимать на слух основное

содержание текста, догадываться о

значении незнакомых слов из контекста.

Отвечать на вопросы по прослушанному

тексту.

Выразительно читать текст и соотносить

его содержание с иллюстрациями.

Читать текст по ролям.

Р: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

П: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников

К: слушать собеседника.

эстетические потребности, ценности и чувства

Describing a country: the USA.

Описание страны: США

А/Ч: научно-популярный текст Under the sea.

Поисковое чтение, нахождение в тексте

запрашиваемой информации.

А/Г: обсуждение фактов жизни морских

обитателей.

П: задание What’s wrong? – письменное

исправление неверных утверждений.

Г: игра Treasure hunters.

Активная лексика: названия океанов, название

животных обитателей моря jellyfish, whale, white

shark, ray, herring, octopus.

Грамматика: употребление прилагательных и

наречий на -ly, образованных от прилагательных

(закрепление).

Воспринимать зрительно и на слух

основное содержание текста, догадываться

о значении незнакомых слов из контекста.

Отвечать на вопросы по прослушанному

тексту.

Находить в тексте запрашиваемую

информацию, использовать её в ответах на

устные и письменные вопросы.

К: осуществлять взаимный контроль

гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

Описание страны: США

Ч: текст Treasure from the sea.

Поиск запрашиваемой информации в тексте.

Г: составление рассказа о морском путешествии

в прошлом, диалог-расспрос в рамках заданной

ситуации.

П: Where do they live? Oписание размеров и

расстояний, составление и заполнение таблицы-

опросника Who lives closest/furthest?

Активная лексика: sailing ship, ship’s owner,

ship’s cargo, piece of china, wooden chest, blue

and white dish, gold bar; антонимы.

Грамматика: степени сравнения прилагательных (обобщение), наречия,

образованные от прилагательных (дальнейшая

активизация).

Читать текст, содержащий незнакомый

лексический материал, догадываться о

значении новых слов по контексту и

словообразовательным элементам.

Находить в тексте запрашиваемую

информацию, использовать ее в ответах на

устные и письменные вопросы.

Составлять азвернутые монологические

высказывания на основе фактов

прочитанного текста.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: сравнение

К: строить диалогическое высказывание.

Unit 8 “Holidays in the USA”. Праздники в США (10 часов)

Christmas and New year celebrations.

Праздники Рождество и Новый Год.

Ч/Г: диалог Даши и Никиты в самолете на пути

в Америку.

А/Ч: песня We’re going to the USA. Cоотнесение

текста песни с иллюстрациями.

Г: сообщение о достопримечательностях США

на основе текста песни и иллюстраций к ней.

П: описание рисунков с использованием

активной лексики и грамматики.

Речевые образцы: Have you ever

been/seen/eaten … ? – Yes, I have./No, I haven’t.

They look good and taste even better.

It’s the best film of all time!

Активная лексика: a trip abroad, cookies,

“Cinderella”, “The Nutcracker”, the Grand

Canyon, the White House, Disney World, Mickey

Mouse, Manhattan, Tennessee, California, a

redwood tree, to stay in … , to go to see … , to visit

… .

Грамматика: знакомство с формой Present

Perfect Tense на основе речевых образцов.

Прогнозировать содержание текста на

основе заголовка или начала текста.

Осуществлять поисковое чтение, выбирая

необходимую информацию.

Выразительно читать текст вслух,

соблюдая нормы произношения

английских звуков и корректно произнося

предложения с точки зрения их ритмико-

интонационных особенностей.

Воспринимать на слух общее содержание

песни, улавливать её мелодию, читать

текст песни, подпевать.

Соотносить содержание текста с

иллюстрациями.

Делать сообщение на основе прочитанного

с опорой на иллюстрации

(достопримечательности США).

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; Работать в парах и малых группах.

навыки сотрудничества в разных ситуациях

Достопримечательности США.

А/Г/Ч: информационная брошюры о США.

Г: диалог-расспрос What would you like to see in

the USA? на основе текста и иллюстраций к

нему.

Г/П: сравнение типичных городов России,

Англии и США на основе иллюстраций.

П: составление информационной брошюры о

России.

А/Ч: сравнение американского и британского

произношения.

П: различия в использовании некоторых слов в

Великобритании и США.

Произношение и лексика: американский и

британский варианты языка. Знакомство с

некоторыми примерами слов, принятых в

американском и британском вариантах

английского языка (vacation – holiday, cookies –

biscuits, fries – chips, candy – sweets, movie – film,

etc.)

Речевые образцы: tall buildings called

skyscrapers

Активная лексика: rocks, colourful, to be …

metres high/long/thick/wide, to explore on

horseback/on foot, Superbowl, cheerleaders, hot

dog, bread, sausage, onion, mustard

Грамматика: образование степеней сравнения

прилагательных (особые случаи – обобщение).

Воспринимать зрительно и на слух текст с

некоторыми новыми словами, соотносить

содержание текста с иллюстрациями, вести

беседу на основе услышанного и

прочитанного.

Составлять текст информационногохарактера о своей стране.

На основе иллюстраций находить различия

в реалиях улиц британских, американских

и российских городов и делать короткие

записи и устные сообщения своих

наблюдений.

Различать на слух своеобразие звучания

американского и британского английского,

выбирать адекватный вариант слова с

точки зрения его принятого использования

в британском и американском английском.

Сравнивать и анализировать некоторые

расхождения произношения и орфографии

в британском и американском английском.

Оперировать в устной речи изученными ексическими единицами и грамматическими конструкциями.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

навыки сотрудничества в разных ситуациях

Two Amwericans. Два Американца

Ч/Г: научно-популярный текст об американском

флаге.

А/Ч/П: аудиотекст Two Americans.

А/Г: диалог-расспрос Has she ever … ?/Have you

ever … ?.

П: сочинение How big is your world?

П: кроссворд на знание социокультурных

реалий современной Америки.

Активная лексика: stripe, declaration,

independence, to represent, to sign; Alaska, Hawaii, New Hampshire, Massachusetts, Rhode

Island; cross country skiing

Грамматика: активизация глагольных форм в

Present Perfect Tense в ситуациях общения Have

you ever … ?

Осуществлять поисковое чтение, выбирая

необходимую информацию.

Озаглавливать текст.

Понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов; выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку/контекст; соотносить содержание

текста с иллюстрациями, давать ответы на

вопросы в формате множественного

выбора; вести беседу на основепрочитанного.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Christmas and New year celebrations.

Праздники Рождество и Новый Год.

Ч: чтение вслух по ролям диалога, основанного

на обмене мнениями и выражения своего

отношения к различного вида занятиям.

Г: монологические сообщения о предпочтениях

героев на основе прочитанного текста.

Ч: просмотровое/поисковое чтение рекламных

объявлений о новогодних развлечениях и

представлениях, вычленение информации о

начале и дате представлений и предпочтениях

героев.

П: заполнение таблицы на основе вычлененной

информации.

Г: ролевая игра What would you like to do?

Ч/П: традиционные американские рецепты

Californian salad, Chocolate truffles – расстановка

предложений в правильном порядке.

Проект: New Year Party – обсуждение и

планирование новогодней вечеринки, выбор

лучшего плана.

Выразительно читать вслух по ролям текст

диалогического характера с соблюдением

норм произношения и интонации.

Делать сообщение на заданную тему на

основе прочитанного.

Осуществлять просмотровое/поисковое

чтение, выбирая необходимую

информацию из нескольких коротких

текстов.

Заполнять таблицу на основе этой

информации.

Вести комбинированный диалог, сообщая

информацию и выражая свое мнение,

расспрашивая и давая оценку.

Устанавливать при чтении логическую

последовательность основных фактов

текста, записывать в правильном порядке

предложения в кулинарном рецепте.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Ознакомление с традициями страны изучаемого языка

46-47

5-6

Consolidation (Повторение)

Повторение материала II четверти.

Повторение изученной лексики

Подвести итоги теста задание 2 для

самопроверки, обсудить встретившиеся

трудности.

Повторить пройденный во второй четверти

материал.

Подготовиться к четвертной контрольной

работе.

К: осуществлять взаимный контроль

навыки сотрудничества в разных ситуациях

Dialogue of cultures 1 Диалог культур

Тексты и задания для формирования

социокультурной компетенции учащихся.

К: осуществлять взаимный контроль

навыки сотрудничества в разных ситуациях

Контрольная работа №2

Контрольная работа №2 (письменная и устная

части).

Портфолио

-Туристическая брошюра Welcome to our

theme park.

-Проект: описание одежды любимого

героя/спортсмена для особого случая.

-Творческий проект – постер Russia

explores space.

-Творческое задание – проект и изготовление постера What makes you

sad? What makes you happy?

К: осуществлять взаимный контроль

навыки сотрудничества в разных ситуациях

III четверть Unit 9 Where is the capsule? Где капсула (6 часов)

The search for the space capsule.

Поиск космической капсулы.

А/Г/Ч: текст-история Where is the

capsule?.

А/Г/Ч: диалог-расспрос, введение

модального глагола could для обозначения

возможности.

Г/Ч: сопоставление проблем и

возможностей их решения

Г: диалог-расспрос с использованием

модального глагола could

Ч/П: составление ответов на вопрос с

использованием модального глагола could

и выражений, данных в упражнении.

Ancient Sparta, Речевые образцы: What are we going to do

now? How can we find the capsule? We could

look for the truck. Kate’s mad about Rick

Morell. Maybe we could send a message on

the radio.

Активная лексика: stage, to be mad about

sth/sb, maybe, to light a fire, to get sth back,

to carry sth, to reach sth, to keep sth dry, to

lace up the trainers, to put on Wellingtons, to

look for some stepping stones, a piece of

string, a coat hanger, a tray, a magnifying

glass, a sack, a log, a rope, a raft.

Понимать в целом речь учителя по ведению

урока, речь одноклассников в ходе общения с

ними.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Вести диалог-расспрос, используя модальный

глагол could для обозначения возможности.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: формулировать и удерживать учебную задачу, сериация;

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

осознание своей этнической принадлежности, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Solving problems. Решение проблем.

Ч/Г: соотнесение иллюстраций с текстамив рубрике Problem page.

Диалог-расспрос по тексту с

использованием предложенных речевых

образцов, составление предложений по

образцу.

Ч/Г/П: составление списка вариантов для

организации тематической вечеринки с

использованием модального глагола could

и конструкции like doing sth.

Ч/П: Aunt Judy’s Problem Page –

составление письма по образцу.

Речевые образцы: He/she/we/you could … .

Dasha likes cooking and designing things.

Активная лексика: cooking, designing

things, painting, visiting festivals,

photography.

Грамматика: the Present Perfect Tense.

Читать про себя текст на английском языке снекоторыми новыми словами и

конструкциями, соотносить их содержание с

иллюстрациями, догадываться о значении

новых слов из контекста.

Узнавать в речи и на письме формы the

Present Perfect Tense, а также слова,

указывающие на это время.

Оперировать в устной и письменной речи

изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в

соответствии с коммуникативной задачей.

Писать с опорой на образец личное письмо

зарубежному другу: запрашивать необходимую информацию, давать советы.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения

A day in the life of Rik Morell.

Один день из жизни Рика Морелла.

Ч/А/Г: текст At home with Rick Morell.

Составление предложений на основе

понимания основного содержания текста.

Диалог-расспрос по тексту.

Г/П: составление вопросов для интервью с

знаменитостью.

П: написание небольшой журнальной

статьи о разговоре со знаменитостью.

Ч/Г/П: составление вопросительных

предложений с использованием the Present

Perfect Tense.

Ч/П: заполнение пропусков правильной

формой глагола в the Present Perfect Tense.

Речевые образцы: Rick is relaxing beside

his swimming pool … . He likes/hates/enjoys

Активная лексика: to come – came –

come, to meet – met – met, to bring – brought

– brought, to lose – lost – lost, to go – went –

gone, to read – read – read, to fly – flew –

flown, to buy – bought – bought, to see – saw

– seen, to finish, to collect, to travel.

Грамматика: форма Past Participle (II)

правильных и неправильных глаголов, the

Present Perfect Tense.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать текст с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Самостоятельно запрашивать информацию и

отвечать на вопросы.

Переходить с позиции спрашивающего на

позицию отвечающего и наоборот.

Брать/давать интервью.

Писать короткую статью для журнала об

интервью со знаменитостью.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями в соответствии коммуникативной задачей.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

What kind of person are you?

Каким типом личности ты являешься?

А/П: повторение названий животных и

среды их обитания с опорой на

иллюстрации.

Ч/Г: текст What kind of person are you?.

Диалог-расспрос о любимом животном,

ознакомительное чтение текста и

обсуждение характера человека.

Ч/Г/П: поиск названий животных,

входящих в китайский гороскоп,

составление предложений по образцу.

Знакомство с прилагательными,

характеризующими характер человека.

Ч/П: составление предложений в

Conditional I.

Речевые образцы: people born in the year

of a … are usually… . Are you friendly? If

you never hurt someone’s feelings, you are a

polite and friendly person.

Активная лексика: friendly, loving,

modest, tidy, kind, polite, clean, hardworking.

Читать текст с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Выражать свое мнение о прочитанном.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на

позицию отвечающего и наоборот.

Составлять предложения по образцу и

записывать их в тетрадь.

Употреблять в устных высказываниях и

письменных произведениях условные

предложения реального характера Conditional

К: осуществлять взаимный контроль

гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества

“TheAdventuresofTomSawyer” byMarkTwain

«Приключения Тома Сойера» М.Твейн

Ч/Г: текст The Adventures of Tom Sawyer.

Ознакомительное чтение текста,

обсуждение текста, ответы на вопросы. Ч/П: заполнение пропусков словами по

смыслу.

П: написание письма от лица Тома Сойера.

Г: пересказ текста от имени Тома Сойера,

Бена Роджерса или Билли Фишера.

Читать про себя адаптированный текст

художественного произведения на английском

языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с

иллюстрациями, догадываться о значении

новых слов из контекста.

Выражать свое мнение о прочитанном.

Р:выполнять учебные действия в различных формах

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

«Приключения Тома Сойера» М.Твейн

Ч/Г: определение грамматического

времени, в котором написаны

предложения.

А/Ч/Г: три формы неправильных глаголов.

Ч/Г/П: написание предложений в the

Present Perfect Tense по образцу.

Ч/П: определение значения модального

глагола could в предложениях.

П/Г: письменные ответы на вопросы и

диалог-расспрос на тему «Цирк».

Проект: изготовление постера на тему

What kind of person are you?.

Активная лексика: to be – was/were –

been, to do – did – done, to come – came –

come, to become – became – become, to find

– found – found, to go – went – gone, to read

– read – read, to write – wrote – written

Грамматика: the Present Perfect Tense,

модальный глагол could.

Употреблять в устных высказываниях и

письменных произведениях глаголы в Present

Perfect и Past Simple.

Образовывать причастия настоящего и

прошедшего времени при помощи

соответствующих правил и употреблять их в

рецептивной и продуктивной речи.

Различать при чтении значение модального

глагола could.

Восполнять недостающую информацию.

Выполнять творческое задание – проект и

изготовление постера на тему What kind of

person are you?.

Работать в парах и малых группах.

Р: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

П: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников

К: слушать собеседника.

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Unit 10 Interets and Hobby. Интересы и Хобби (7 часов)

Likes and dislikes.

Пристрастия и предубеждения.

Ч/Г: текст Did you know … .

Ответы на вопросы к тексту. Диалог-обмен

мнениями.

А/Ч/Г: знакомство с пассивным залогом.

Ч/П: заполнение пропусков в

предложениях пассивными формами

глаголов.

Речевые образцы: What is called … ? What

was made … ? It is called … . It was made

… .

Активная лексика: hobby, puzzle, saw,

jigsaw puzzle, mouse, rat, bug, fly, gopher,

mole, virus, worm.

Грамматика: пассивный залог

Понимать в целом речь учителя по ведению

урока, речь одноклассников в ходе общения с

ними.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации и

текст.

Читать диалоги с

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

К: определять общую цель и пути ее достижения

этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Desires and ambitions

Желания и амбиции.

А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josh and

Clare.

Диалог-расспрос.

Г/П: составление списка любимых

музыкальных жанров, а также любимых

инструментов.

Г: диалог-расспрос на тему What

instruments can you play?.

Ч/Г/П: сопоставление частей предложения, расшифровка слов.

Речевые образцы: I can play the flute, but

I’d like to play the trumpet. What kind of

music do they like? What instruments can

they play? What do they want to do?

Активная лексика: electric guitar,

saxophone, piano, drums, clarinet, trumpet,

flute, recorder, cello, rock music

Понимать основное содержание несложных

аутентичных текстов в рамках тем,

отобранных для основной школы.

Выделять основную мысль в воспринимаемом

на слух тексте.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы

разных видов.

Переходить с позиции спрашивающего на

позицию отвечающего и наоборот.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

навыки сотрудничества в разных ситуациях

Music and musical instruments.

Музыка и музыкальные инструменты.

А/Г/Ч: знакомство с правилами

употребления придаточных предложений с

союзом when.

Г/Ч: сопоставление частей предложения

(планы на будущее – придаточные

предложения с союзом when).

Г/Ч: игра Chain game.

А/Г/Ч/П: заполнение таблицы на основе

услышанного, составление предложений

по образцу.

А/Г/П: повторение названий музыкальных

инструментов.

А/Г/П: соотнесение графического образа

слова с его звуковым образом.

Речевые образцы: What do you want to do

when you’re older? When I’m older, I want to

be… . What would you like to do when you

become … ?

Активная лексика: guitar, saxophone,

piano, clarinet, trumpet, flute.

Грамматика: придаточные предложения

времени с союзом when.

Соотносить графический образ слова с его

звуковым образом.

Соблюдать правильное ударение в словах и

фразах, интонацию в целом.

Различать на слух и адекватно произносить

все звуки английского языка.

Переходить с позиции спрашивающего на

позицию отвечающего и наоборот.

Сопоставлять иллюстрацию со словом.

Употреблять в устных высказываниях и

письменных произведениях условные

предложения.

Сопоставлять части предложения.

Работать в парах и малых группах.

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

навыки сотрудничества в разных ситуациях

Музыка и музыкальные инструменты

А/Г/Ч: текст Would you like to be a popstar?

Г/Ч/П: поисковое чтение, восстановлениепредложения с помощью информации,

найденной в тексте.

Ч/П: перефразирование предложений в

активном залоге.

А/Г/Ч: диалог-расспрос о будущей

профессии или занятии, образование

названий профессий с помощью

суффиксов -er, -or.

Г: диалог-расспрос на тему Future plans.

Г: игра What’s my job?.

Речевые образцы: What would you like to

be? I’d like to be a video director.

Активная лексика: popstar, tour, album,

band, record, to record, to film, video

director, producer, roadie, sound engineer,

lightning engineer, photographer, film-maker.

Грамматика: словообразование с

суффиксами –er, -or.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы иотвечать на них с опорой на иллюстрации и

текст.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Вести диалог-расспрос по тексту.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

навыки сотрудничества в разных ситуациях

Music and musical instruments.

Музыка и музыкальные инструменты.

А/Г: аудиотекст What is Karen interested

in?

Г: диалог-расспрос об интересах и хобби.

Ч/П: определение подходящей профессии

по гороскопу.

Речевые образцы: She’s interested in…

Активная лексика: tennis, American

football, computers, swimming, space,

animals, travelling, climbing, films, planes, a

bit, especially, meter, crazy/mad about, globe

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения,воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

навыки сотрудничества в разных ситуациях

Alexander Borodin

Александр Бородин

Г/Ч: текст Under the sea (Student’s Book,

Part 1). Употребление прилагательных и

наречий.

Г/П: образование наречий от

прилагательных. Выбор правильной части

речи (прилагательного/наречия)

А/Г/Ч: песня New world.

Составление рассказа по картинкам,

(средства когезии).

Проект: изготовление постера на тему

«Музыка».

Подготовка постера о любимой песне,

музыкальной группе или исполнителе, о

музыкальных жанрах и инструментах.

Активная лексика: early – late, bad –

good, hard – easy, slow – fast, first, then,

next, after that, finally

Грамматика: Прилагательные и наречия.

Выбирать необходимую информацию,

просмотрев текст.

Передавать содержание прочитанного текста с

опорой на текст/иллюстрации/ключевые слова.

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи

лексические единицы, соответствующие

ситуации общения.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Александр Бородин

Г/Ч: текст Alexander Borodin.

Ч/П: составление плана текста.

Ч/Г: определение истинности/ложности

высказывания.

Г/П: заполнение анкеты Who’s your

favourite pop star?

Зрительно воспринимать текст, узнавать

знакомые слова и грамматические явления и

понимать основное содержание аутентичных

текстов разных жанров и стилей.

Выделять главные факты из текста, опуская

второстепенные.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

Unit 11. Can we speak to Rick Morell, please? Раздел 11. Можем ли мы поговрить с Ником, пожалуйтса?” (6 часов)

63	1	A chase across America Погоня в Америку	А/Г/Ч: текст-история Can we speak to Rick Morell, please? Г: составление описания иллюстраций. Г/Ч: ответы на вопросы по тексту. Сопоставление частей предложения. Ч/П: сопоставление вопросов и ответов.	Речевые образцы: Excuse me. Can we speak to Rick Morell, please? Oh no! They’re driving away. Follow their car. How can I help you? Can we have our capsule back, please? Активная лексика: parachute, airstrip, helicopter pad, vulture’s nest, desert, head for.	Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения сними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца.	Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: ставить и формулировать проблемы. К: формулировать собственное мнение и позицию.		начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
64	2	Describing a house/location. Описание дома/ местоположения..	А/Г/Ч: аудиотекст Conversation between Kate, Sam and Rick Morell. А/Г: аудиотекст Rick’s house. Названия помещений в доме. Г/Ч: Прилагательные, описывающие помещение. Г/Ч/П: Письмо Кейт. Описание дома. Г/Ч: текст Home sweet home… . Понятия house/home.	Активная лексика: big, modern, delicious, interesting, noisy, cold, exciting, silly, boring, small, funny, hungry, colourful, tiny, quite, old, beautiful, comfortable, multi-storey house, country cottage, igloo, wigwam.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу.	Р:выполнять учебные действия в различных формах П: построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка		гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
65	3	Описание дома/местоположения	Г/Ч: текст Did you know… Г/Ч: сопоставление иллюстраций с названиями. Г/Ч: ролевая игра Chatting on Skype. Г/Ч/П: описание дома, в котором ты живешь. Г/Ч/П: описание человека и его профессии на основе рисунка комнаты, в которой он живёт. Проект: изготовление плана дома своей мечты.	Активная лексика: cottage, multi-storey building, apartment block, semi-detached house, terraced house, bungalow, ranch house.	Воспринимать зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическимиконструкциями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу. Выполнять творческое задание – проект и изготовление плана дома своей мечты. Работать в парах и группах.
66	4	Describing a house/location. Описание дома/местоположения.	Г/Ч: игра Follow the parrot. Выражение вежливых просьб. Составление рассказа по картинкам. А/Г/Ч: выражение вежливых просьб по образцу. Г/Ч/П: написание вежливых просьб и вопросов к предложенным ответам. Ч/П: написание названий частей дома.	Речевые образцы: Can you tell me the way to the lake, please? Look! There it is, above the shop. It is in …. It’s over there … .Can I borrow your pen, please? Yes, of course/here you are/here it is. Активная лексика: kitchen, bathroom, living room, bedroom, entrance hall, dining room, dressing room.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вежливо переспрашивать, выражать просьбы и отвечать на просьбу. Восстанавливать вопрос, опираясь на ответ. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять взаимный контроль	гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
67	5	Holidays and festivals: Maslenitsa. Праздники и фестивали: Масленица.	А/Г/Ч: диалог-расспрос о местонахождении предметов. А/Г/Ч: аудиотекст Who is talking? Where are they? Соотнесение иллюстрации со звучащей речью. Вопросы с want to. Разыгрывание по ролям диалога-расспроса на основе иллюстрации. Г/Ч: рассказ на основе иллюстрации с использованием want to и the Present Continuous Tense. Г/Ч/П: закрепление умения выражать вежливые просьбы.	Речевые образцы: Can we borrow your … , please? Can I have … ? Where is the duck? What does the little boy beside the lake want to do? She wants to … . Активная лексика: playing field, picnic area, ice-cream van, park keeper, in, on, near, between, in the middle of, at the front of, next to, to write letters, to carry picnic things, to make a phone call, to stand beside the lake, to hold a ball, to feed ducks, to draw pictures, to play with the ball, to have picnic, to have lunch.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос. Вежливо переспрашивать. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах.	Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. П: сравнение К: строить диалогическое высказывание.	мотивация учебной деятельности
68	6	Праздники и фестивали: Масленица	Г/Ч: знакомство с толковым словарем. Ответы на вопросы по словарной статье. Г/Ч: текст What do you know about Maslenitsa? Г/Ч: сопоставление названий с иллюстрациями. Г/Ч: текст Maslenitsa. Ознакомительное чтение. Ответы на вопросы по тексту. Г/Ч/П: восстановление вопросов с опорой на ответы.	Речевые образцы: I think … , I guess … ,. Right you are. Good. No, I don’t think so. Sorry, you are wrong. I’m afraid you are wrong. That’s not right, I’m afraid. Активная лексика: holiday, festival, religious, Lent, to fast, troika rides, pole climbing, puppet theatre, tug-of-war contest, sledging, bear show, storming a snow fort.	Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Определять истинность/ложность высказывания.	Р: различать способ и результат действия. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	мотивация учебной деятельности
Unit 12 A glimpse of history Раздел 12 Быстрый взглад на историю. (12 часов)
69	1	Independence Day. День независимости.	А/Ч/Г: диалог Даши и Пола A glimpse of history. Поисковое чтение текста. Повторение некоторых фактов из истории Великой Отечественной войны. Ч/П: три формы глаголов, заполнение пропусков в предложениях правильной формой глагола. Г/Ч: текст Did you know… Факты из истории США. Г/Ч: повторение цветов.	Активная лексика: glimpse of history, day off, ally, Independence Day, shake hands, Victory day, colony, document, declaration, empire, copy, barbecue. Грамматика: (повторение) три формы глаголов.	Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними. Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). К: определять общую цель и пути ее достижения	мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
70	2	День независимости	Г/Ч: фотоальбом Зоуи и Пола. Поисковое чтение. А/Г/Ч: аудиотекст How did they travel? А/Г/Ч: диалог-расспрос (обсуждение путешествия Зоуи и Пола). Г/Ч: диалог-обмен мнениями (планирование путешествия).	Речевые образцы: How did they go from Egypt to Thailand? By plane. Let’s go to …. Do you want to go to … ? OK. And then we’ll go to … . Активная лексика: ship, plane, train, bus, canoe, camel, car, dog sled, sailing boat	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонациюобразца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Выслушивать сообщение/мнение партнера. Выражать свою точку зрения. Работать в парах и группах.	Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; П: запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст, К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром	навыки сотрудничества в разных ситуациях
71	3	Victory Day. День победы.	А/Г/Ч: Fact file и диалог When were these things invented? о времени изобретения различных приспособлений. А/Г/Ч: текст The car of the future. Диалог-расспрос (обсуждение транспорта будущего). Г/Ч/П: построение предложений в пассивном залоге в прошедшем времени (was/were invented). Г/Ч: тест Chicken or egg? и The parachute fact file. П/Г: дописывание слов и диалог-расспрос о применении указанных приспособлений. П: описание машины будущего с опорой на образец.	Речевые образцы: When was the motor car invented. The wheel was invented in … . What other ways are there to travel? Which ways are cheaper/cleaner/faster? Активная лексика: to invent sth, invention, locomotive, diesel engine, to pollute sth, pollution, poisonous, the motor car, the wheel, steam railway locomotive, the aeroplane, the bicycle.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для основной школы. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями.	Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). К: определять общую цель и пути ее достижения Работать в парах и группах.	гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
72	4	День победы	Г/Ч: настоящее, прошедшее и будущее время в пассивном залоге. Определение действующего лица в предложениях в пассивном залоге. Поисковое чтение (предложения в пассивном залоге). Ч/П: заполнение пропусков в предложениях формами пассивного залога. Ч/П: виды транспорта и энергии.	Речевые образцы: The car is driven by petrol engine. Ben is/was/will be invited. Активная лексика: wind power, petrol engine, diesel engine, human power, magic. Грамматика: пассивный залог.	Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку.	Р: применять установленные правила в планировании способа решения П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий; К: ставить вопросы	внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе, - гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.
73-74	5-6	Landmarks. Ориентиры.	Г/Ч: диалог-расспрос о достопримечательностях. Проект: изготовление брошюры о достопримечательностях России. Г/Ч/П: тест Landmarks – сопоставление информации в тексте с иллюстрацией, выбор правильного ответа. Рассказ о достопримечательности, которую хотелось бы посетить.	Активная лексика: landmark	Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Выполнять творческое задание – проект и изготовление брошюры о достопримечательностях России. Работать в парах и группах.	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять взаимный контроль	гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
75	7	Holidays and festivals: Pancake Day. Праздники и фестивали: Блинный день	Г/Ч: диалог-расспрос о Масленице. Г/Ч: текст Pancake day. Поисковое чтение, определение частиречи. Г/Ч: диалог-расспрос о праздничных соревнованиях и традициях выпекания блинов в различных странах. Диалог-обмен мнениями об организации весёлых соревнований на Масленицу.	Активная лексика: Maslenitsa, Pancake Day, to last, to hold, to toss, apron, unlike, pancake, celebration.	Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Выслушивать сообщение/мнение партнера. Выражать свою точку зрения. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах.	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять взаимный контроль	гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
76	8	Повторение пройденного материала. Урок-повторение.	Г/Ч: текст Did you know… Ч/П: заполнение пропусков выражениями to take part и to take place. Ч/П: поисковое чтение (поиск и написание прилагательных, описывающих блины, и их сочетаний с существительными, пассивный залог). Г/П: трансформация предложений с использованием активного залога. Ч/П: познавательный проект How do you make a sail buggy?	Активная лексика: sail buggy. Грамматика: пассивный залог.	Выбирать необходимую информацию, просмотрев текст. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Восполнять пропущенную информацию. Выполнять творческое задание – познавательный проект How do you make a sail buggy?. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах.	Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). К: определять общую цель и пути ее достижения	мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
77	9	Повторение	Повторение материала III четверти. Уроки-повторение. А/Г/Ч: аудиотекст A quiz on bikes. Г/П: обсуждение различных достопримечательностей. Г/Ч/П: употребление the Present Perfect Tense и the Past Simple Tense. образование отрицательных предложений. Г/Ч: значения и употребление модального глагола could. Г/Ч: тексты Mother’s day, Women’s day.	Активная лексика: farthing, penny, kind, friendly, loving, polite, modest, clean, tidy, hard-working, to be good at doing sth, to enjoy smn’s company, to care about sth/sb Грамматика: пассивный залог, времена the Present Perfect Tense и the Past Simple Tense, модальный глагол could.	Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Выражать свою точку зрения и обосновывать ее. Воспринимать на слух и зрительно текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей, задавать вопросы к тексту и отвечать на них с опорой на иллюстрации, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять взаимный контроль	гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
78-79	10-11	Dialogue of cultures 3, задание 1–3	Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции обучающихся.		Соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникаций (утвердительное, вопросительное, отрицательное). Знание признаков изученных грамматических явлений	Р: различать способ и результат действия. П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.	мотивация учебной деятельности
80	12	Контрольная работа № 3.	Контроль и подведение итогов четверти.	Повторение изученной лексики	Портфолио Творческое задание – организация тематической вечеринки. Небольшое сочинение – написание журнальной статьи об интервью со знаменитостью At home with … . Проект и изготовление постера на тему What kind of person are you?.	Р: формулировать и удерживать учебную задачу. П: формулировать и удерживать учебную задачу, К:проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач	осознание своей этнической принадлежности, социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.
IV четверть Unit 13 Mr Big Island. Остров Мистера Бига (4 часа)
81-82	1-2	Getting close to Mr. Big. Получение запрета у мистера Бига.	А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s Island. А: аудиотекст Mr Big’s Instructions. Сопоставление иллюстраций с содержанием аудиотекста (к кому обращается мистер Биг). Ч: задание Who has to do these things? Сопоставление иллюстраций с инструкциями. Г: диалог-расспрос на основе инструкций мистера Бига. П: составление мини-текста об инструкциях мистера Бига (Present Perfect Tense). Ч/П: выборка названий островов, соотнесение их с иллюстрациями. Ч/П: What do you have to do to be a good friend? (составление предложений по образцу).	Речевые образцы: This is exciting. Be careful! What’s that? Активная лексика: secretly, submarine, after dark, to get away, to start a submarine/a car, to smash a computer/a car; tell the truth, wear nice clothes, help other people, give lots of presents, keep secrets, be interested in	Понимать в целом речь учителя по ведению урока, речь одноклассников в ходе общения с ними (далее на всех уроках). Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию. Воспринимать зрительно содержание текста, выборочно понимать необходимую информацию. Вести диалог-расспрос, переходя с позиции отвечающего на позицию спрашивающего. Употреблять в речи модальную конструкцию to have to do в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях; Present Perfect Tense.	Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). К: определять общую цель и пути ее достижения	мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
83	3	Helping at home. Помощь дома.	Ч/Г: What do they have to do at home? Поисковое чтение. Ответы на вопросы. Ч/Г: диалог-расспрос «Домашние обязанности». Г/Ч/П: диалог-расспрос «Обязанности в классе», составление списка обязанностей. Г/Ч: просмотровое чтение текста, предложения с модальной конструкцией to have to do. Ч/П: заполнение пропусков правильной формой модальной конструкции to have to do. Г/Ч: (ролевая игра) диалог-побуждение к действию с использованием модальной конструкции to have to do и предложенных выражений. А/Г/Ч: аудиотекст «Кем ты хочешь быть?».	Речевые образцы: Claire has to water the flowers. You have to make the bed. Активная лексика: weed, make a bed, help with sth, help much/a lot, collect, empty, wastepaper bin, to help with the cooking/shopping, to tidy the room, to wash the dishes, to go to the supermarket, to take the rubbish out, to feed the cat/dog/hamster, to take the pet for a walk, to weed the garden	Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Вести диалог-побуждение к действию. Воспринимать на слух аудиотекст, выбирать необходимую информацию из текста. Оперировать в устной и письменной речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Использовать в устной и письменной речи модальную конструкцию to have to do. Работать в парах и малых группах.	Р:выполнять учебные действия в различных формах П: построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
84	4	“The story of Robinson Crusoe” by Daniel Defoe. «История Робинзона Крузо» Д. Дефо	Ч/Г: текст Robinson Crusoe. Просмотровое чтение, выбор заглавия для текста. Поисковое чтение, ответы на вопросы по тексту. Определение соответствия предложенных утверждений содержанию текста. Г/Ч: текст The Story of Robinson Crusoe. Просмотровое чтение, соотнесение текста с иллюстрациями. Ответы на вопросы по тексту. Пересказ текста с опорой на текст, вопросы к нему, а также иллюстрации. Диалог-расспрос по тексту. Ч/П/Г: загадка Find the criminal. Поисковое чтение, ответы на вопросы. Ч/П: текст Daniel Defoe’s famous character. Заполнение предложенными словами пропусков в тексте. Сравнение фактов из жизни Александра Селкирка и Робинзона Крузо. Г/П: постер на тему Jobs. .	Речевые образцы: The story is based on real facts. He finds himself alone on a desert island. He learns how to cook. Where does the criminal live? What nationality is he/she? Is he a man or a woman? How old is the film director? Активная лексика: original title, real life story, main character, to tell the story in short, to dream of the sea, to run away from home, shipwreck, to feel sad, wealthy, to survive on a desert island	Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту. Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию. Осуществлять ознакомительное чтение: зрительно воспринимать текст и понимать его основное содержание; выделять главные факты, опуская второстепенные; определять тему. Сопоставлять текст с иллюстрациями. Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. .	Р:выполнять учебные действия в различных формах П: построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Unit 14 Islands of the South Pacific. Острова Тихого Южного Океана. (5 часов)
85-86	1-2	The development of tourism. Развитие туризма.	А/Г/Ч: текст-история Islands of the South Pacific. Ответы на вопросы по тексту. Ч/Г: текст A message in the bottle. Диалог-обмен мнениями по тексту. Диалог-расспрос по тексту. П/Г: составление предложений о том, что можно найти на необитаемом острове и как это можно использовать.	Речевые образцы: Will it be cold in winter? – No, it won’t. There is…/There are… What could you use to make a … ? Активная лексика: the South Pacific, coconut, to dry, taro, root, roof, mat, strip, to wrap sth in sth.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Выражать свое мнение о прочитанном. Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот. Выполнять творческое задание – проект Dream island.	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять взаимный контроль	гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
87	3	A message in the bottle. Послание в бутылке.	А/Г: аудиотекст A different world. Соотнесение текста с иллюстрациями; составление предложений по образцу. Диалог-обсуждение Good and bad things about a tropical island. Диалог-обсуждение Differences between the place in the picture and the place where you live. Ч/Г: сопоставление текста с иллюстрацией; обнаружение в тексте несоответствий иллюстрации. А/Ч/П: аудиотекст Branston.	Речевые образцы: There aren’t many people on the beach. There are a lot of cars where we live. There are no palm trees. … is a good place to live. There are many interesting things to do. Активная лексика: comfortable; airport, office, hotel, flat, hospital, cinema, theatre, library, garden, park, field, farm, shop, factory. Грамматика: обозначение количества (many/much, a lot of/lots of, a few/few, a little/little) c исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.	Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации. Выражать свое мнение об услышанном. Вести диалог-расспрос по картинке, на основе прослушанного текста. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями в соответствии с коммуникативной задачей. Восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова на основе прослушанного текста. Составлять предложения по образцу.	Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: ставить и формулировать проблемы. К: формулировать собственное мнение и позицию.	начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
88	4	A glimpse of Russia. Взгляд на Россию.	Ч/Г: викторина A glimpse of Russia. Ч/П: числительные. А: аудиотекст Desert Island Discs. Г: диалог-расспрос «Интервью с одноклассником». Ч/Г: текст Did you know... Обсуждение ответов на вопросы викторины. Г: обсуждение фотографий, поиск общего и различного на них. Г/Ч/П: Russian landmarks. Ответы на вопросы и рассказ о достопримечательностях России.	Активная лексика: record, reggae, jazz, pop, classical music, a fairy tale, an adventure story, a book on history, a detective story Грамматика: числительные; превосходная степень прилагательных.	Воспринимать зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Аудирование с выборочным пониманием без опоры на письменный текст: воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Вести диалог-расспрос о России. Рассказывать о достопримечательностях России.	Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: ставить и формулировать проблемы. К: формулировать собственное мнение и позицию.	начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
89	5	A glimpse of Russia. Взгляд на Россию.	А/Г/Ч: песня Island with a blue lagoon. А/Г/Ч: игра A memory game. А/Г/Ч: диалог-расспрос A picture of your house. Г/Ч/П: house or home. Заполнение пропусков в предложениях. Ч/Г: сопоставление иллюстрации с содержанием текста (найти и дорисовать то, что не отражено на рисунке) А/Г/Ч: интервью Зоуи и Пола. Подготовка к записи интервью с другом.	Речевые образцы: It’s terrific! There is/there are, a lot of/some, not many/not much…. What’s it made of? Активная лексика: lagoon, terrific, house/home.	Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о значении незнакомыхслов из контекста. Отвечать на вопросы по прослушанному тексту. Слушать и разучивать песню, составлять развернутые монологические высказывание с опорой на вербальную информацию текста песни. Восполнять недостающую информацию по тексту. Вести диалог-расспрос по картинке.	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять взаимный контроль	гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
Unit 15 Mr Big’s Cave Пещера. Раздел 15 Мистера Бига (5 часов)
90	1	Mr. Big’s cave. Мистер Биг пытается убежать.	А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s cave. Соотнесение слов с иллюстрациями. Ответы на вопросы к тексту. А/Ч/Г: аудиотекст Sam’s and Kate’s questions. Диалог-расспрос по тексту- истории. Ч/Г/П: ответы на вопросы в настоящем и прошедшем времени. Речевые образцы: Which way now? Come this way. Be careful. It’s slippery. There they are! They are going to escape.	Активная лексика: tunnel, slippery, to load sth, to go on board. Грамматика: the Present Perfect Tense, the Past Simple Tense, the Present Simple Tense.	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Соотносить иллюстрации с текстом. Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Вести диалог-расспрос по тексту.	Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). К: определять общую цель и пути ее достижения	мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
91	2	Mr. Big’scave. Мистер Биг пытается убежать	Г/Ч: must/have to Введение новой грамматической темы. Заполнение пропущенных слов в предложении. Ч/П: составление предложений для выражения необходимости. Ч/Г/П: заполнение пропусков модальным глаголом must или конструкцией have to. Г: ролевая игра Robinson Crusoe. Диалог-побуждение к действию. Г/Ч/П: описание картинок в Present Continuous Tense и Present Perfect Tense.	Речевые образцы: You have to help a lot at home. You must (wash the dishes). Активная лексика: to help a lot at home, to help with the cooking/shopping, to make the bed, to tidy the room, to wash the dishes, to go to the supermarket, to take the rubbish out, to feed the cat/dog/hamster, to take the dog/cat for a walk, to weed the garden. Грамматика: способы выражения необходимости must/have to; the Present Continuous Tense и the Present Perfect Tense.	Сообщать информацию, отвечая на вопросы разного типа. Составлять предложения по образцу и с опорой на иллюстрации. Выполнять творческое задание – ролевая игра Robinson Crusoe. Использовать в речи и на письме модальный глагол must (в утвердительной и отрицательной формах) и конструкцию have to (в настоящем, прошедшем и будущем времени). Повторить the Present Continuous Tense и the Present Perfect Tense.	Р:выполнять учебные действия в различных формах П:построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков. К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	гуманистическое сознание, целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
92	3	Mr. Big’s cave. Пещера Мистера Бига.	Г: The changing islands. Монолог-описание фото: современный курортный город. А/Г: аудиотекст The changing islands. Ответы на вопросы к аудиотексту, диалог- расспрос. Г: Planning a new resort. Диалог-обмен мнениями. Монолог-презентация плана по организации нового курорта, ответы навопросы. Ч/Г: текст Did you know. Ознакомительное чтение текста, ответы на вопросы. А/Ч/П: аудиотекст Sunfield. Аудирование с пониманием запрашиваемой информации. Ответы на вопросы об изменениях в городе/деревне, где живет ученик.	Речевые образцы: They look like tourists. Let’s build … here. It’s next to the sea. We’re going to build … here. Активная лексика: tourist industry, tourism, way of life, change for the better/the worse, a large tourist hotel, a large school, a fishing port, three small schools, a large hospital, an airport, a small hospital, a new road. Грамматика (повторение): the Present Simple Tense, the Present Perfect Tense, the Past Simple Tense; to be going to; сравнительная степень прилагательных.	Высказываться о фактах и событиях с опорой на зрительную наглядность, используя основные коммуникативные типы речи (описание, характеристика). Воспринимать на слух содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Выражать свою точку зрения и обосновыватьее; расспрашивать и давать оценку; выражать согласие/несогласие. Делать сообщение на заданную тему. Осуществлять чтение с пониманием основного содержания, выделять главные факты из текста, опуская второстепенные, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.	Р:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. П: ставить и формулировать проблемы. К: формулировать собственное мнение и позицию.	начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире
93-94	4-5	The World’s Craziest Hotels. Самые известные мировые отели.	Г: диалог-обмен мнениями People dream about… А/Г/Ч: стихотворение Vacation. Ч/П: соотнесение слов с их переводом из стихотворения. Г: диалог-расспрос Dreams/plans of the family. А/Г/Ч: чтение стихотворения Vacation по ролям. Ч/П: выбор слов с противоположным значением. Г/Ч: сопоставление текста с иллюстрацией.	Речевые образцы: There is a complication. Mother likes the country best. It is a bore. It is cool. I don’t care. I would be happy anywhere. Активная лексика: vacation, complication, grow, country, rest, bore, sail, sick, cool; magic castle, key, horseshoe, torch, tent, wood, axe, hay, dragon food, water, ladder, map, boat, boots.	Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение. Воспринимать на слух и зрительно содержание стихотворения, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Соотносить слова с их переводом на русский язык.	Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). К: определять общую цель и пути ее достижения	мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Unit 16 A Goodbye Party. Раздел 16 Прощальная вечеринка. (8 часов)
95	1	Celebration and memories. Празднование и воспоминания.	А/Г/Ч: текст-история A goodbye party. Ответы на вопросы к тексту. Г/Ч: знакомство с новыми словами, соотнесение слов с иллюстрациями. А/Г: аудиотекст Conversation at the party. Аудирование с выборочным пониманием текста. Ответы на вопросы к аудиотексту. Диалог-обмен мнениями о том, что ученики любят делать на вечеринках.	Речевые образцы: Where’s our money? You haven’t paid us our wages. Wow! What a party! Активная лексика: to pay sb wages, to lock up, barbecue, pile, garland. Грамматика: сопоставление the Past	Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст. Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию образца. Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Участвовать в диалоге-обмене мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение.	Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности). К: определять общую цель и пути ее достижения	мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
96	2	Празднование и воспоминания	Г: What have Kate and Sam done. Диалог-обмен предположениями. А/Г: аудиотекст What have Kate and Sam done. Аудирование с выборочным пониманием текста. Г/Ч: диалог-расспрос (лучшие и худшие моменты в жизни друг друга). Ч: Our memories. Ознакомительное чтение. Соотнесение текста с иллюстрациями.	Речевые образцы: Where do you think …? I think it’s … . I don’t think so. Why do think so? When was your worst moment? Активная лексика: (работа над синонимами) enjoy (like), nasty (bad, unpleasant, dirty), exciting (wonderful), pile (a number of); the worst thing, the most exciting thing, the funniest thing, the most surprising thing, the most interesting thing	Участвовать в диалоге-обмене предположениями: выражать свое предположение; выслушивать мнение партнера и выражать согласие/несогласие с ним; выражать сомнение. Воспринимать на слух содержание аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на контекст. Вести диалог-расспрос.	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять взаимный контроль	гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
97	3	Planning a party. Планирование вечеринки.	Ч/Г: диалог-расспрос A goodbye party (планирование прощальной вечеринки). Г: диалог-обмен мнениями (что можно положить в бутерброд). Г/П: What have you done this year to help …? Ч/П: текст Zoe’s diary. Поисковое чтение и описание планов Зоуи.	Речевые образцы: Who shall we invite? Where shall we have the party? How shall we decorate the room? What games are we going to play? Would you like to come? What are going to do next year? Активная лексика: cheese, honey, egg, banana, fish, gold, jam, catfood, rubber, cucumber, yoghurt, string, sausages, shampoo. Грамматика: the Present Perfect Tense.	Читать про себя текст на английском языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении новых слов из контекста, отвечать на вопросы по тексту. Осуществлять поисковое чтение, выбирать необходимую информацию. Осуществлять ознакомительное чтение.	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять взаимный контроль	гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
98	4	Comparing experiences. Сравнивая опыты.	Г: ответы на вопросы, рассказ о том, что произошло в этом году (использование the Present Perfect Tense). Г/Ч/П: заполнение анкеты. Диалог-расспрос по анкете. Рассказ о лучшем дне этого года. Ч/Г: игры Tray game и Hide the mouse. Соотнесение иллюстраций с текстом. Ч: изготовление маски..	Грамматика: превосходная степень прилагательных; конструкция to be going to	Отвечать на вопросы, используя the Present Perfect Tense. Рассказывать о планах на будущее, используя конструкцию to be going to. Заполнять анкету. Участвовать в диалоге-расспросе по анкете. Употреблять в речи прилагательные в превосходной степени.	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять взаимный контроль	гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества
99	5	Повторение материала IV четверти. Уроки-повторение.	Г: рассказ по картинкам (путешествия Пола и Зоуи). А: аудиотекст «Планы Пола и Зоуи». Аудирование с выборочным пониманием необходимой информации. Г: диалог-расспрос «Планы Пола и Зоуи». Диалог-расспрос «Твои планы на будущее». П: описание планов Пола и Зоуи на будущее.	Активная лексика: fireman, sailor, reporter, actor. Грамматика: much/many/a lot of/lots of/a few/a little/few/little; the Present Perfect Tense, the Past Simple Tense; числительные.	Повторить пройденный в четвертой четверти материал. Подвести итоги теста – задание 4 для самопроверки, обсудить встретившиеся трудности. Подготовиться к четвертной контрольной работе. Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять взаимный контроль	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
100-101	6-7	Dialogue of cultures 4, задания 1–4	Тексты и задания для формирования социокультурной компетенции учащихся.	Повторение лексики	Оперировать в речи изученными лексическими единицами и грамматическими конструкциями. Сопоставлять предложения с иллюстрациями. Расширять словарный запас и развивать языковую догадку. Работать в парах и группах. Употреблять в устной и письменной речи слова для обозначения количества.	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять взаимный контроль	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
102	8	Контрольная работа № 4.	Контрольная работа №4 (письменная и устная части).	Повторение лексики	Портфолио Ролевая игра Parents and children. Творческое задание – проект и изготовление постера на тему Jobs.	Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона К: осуществлять взаимный контроль	самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по английскому языку для 5 класса Вербицкой"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 668 812 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

rar

Контрольные работы по английскому языку в 2-6 классах к учебнику Биболетовой

22.05.2017
7545
117

docx

Рабочая программа по английскому языку. 2 класс (УМК КУзовлев)

22.05.2017
1115
0

pptx

Презентация к уроку английского языка spotlight 7 "Gifts for everyone"

22.05.2017
1107
26

docx

Упражнения по английскому языку для закрепления темы: Причастие.

22.05.2017
802
0

docx

Открытый урок на тему: The prepositional Object.

22.05.2017
1184
5

docx

Разработка по английскому языку

22.05.2017
748
0

docx

Внеклассное мероприятие по английскому языку во 2 классе на тему:Здоровая еда: фрукты и овощи. Учитель: Аметова Арзы Рамазановна

22.05.2017
1226
8

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 22.05.2017 3205
- DOCX 636.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Колбнев Дмитрий Александрович. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Колбнев Дмитрий Александрович
- На сайте: 7 лет и 6 месяцев
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 45758
- Всего материалов: 25