Данная рабочая программа разработана для учащихся 8
класса на основе Примерной программы основного общего образования по
иностранным языкам (английский язык) и авторской программы В.Г. Апалькова
(Программа курса английского языка к УМК «Spotlight» для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений. – Москва: Просвещение, 2015г.)
Учебник для 8 классов под редакцией Ю.Е. Ваулиной
входит в федеральный компонент учебников и рассчитан на 3 часа.
Данная рабочая программа разработана с целью закрепить,
обобщить и систематизировать приобретённые ранее учащимися знания, навыки и
умения, сформировать новые и обеспечить гармоничный переход к следующему этапу
обучения с учётом требований государственного стандарта к базовому уровню
владения иностранным языком.
В силу специфики обучения предмету «Иностранный язык»
большинство уроков иностранного языка носят комбинированный характер, т.е. идет
одновременное развитие у учащихся умений основных видов речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование
и письмо).
Реализация данной программы предполагает межпредметную
интеграцию и неотъемлемой связи с другими образовательными программами
предметам по географии, истории, литературе, русскому языку и др.
Рабочая программа составлена с учетом разнородности
контингента учащихся непрофилированной основной школы. Ориентация на изучение
предмета на уровне требований обязательного минимума содержания образования и в
то же время дает возможность ученикам, интересующимся предметом, развивать свои
способности при его изучении. Для детей с ОВЗ используются задачи с меньшим
объемом и пониженным уровнем сложности. А для детей с сохранным интеллектом
предлагаются задания повышенного уровня сложности.
Цели
и задачи обучения английскому языку в 8 классе
Изучение
английского языка на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
• овладение
учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее
распространенных ситуациях повседневного общения,
• развитие
умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием, а
также умения письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки,
эссэ, короткие рассказы и статьи).
Задачи
курса:
• сформировать
коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу тем;
• систематизировать
имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
• стимулировать
интерес за счет ознакомительного чтения, выполнения разнообразных
коммуникативных творческих заданий;
• формировать
навыки быстрого реагирования на вопрос, правильного интонационного оформления
вопросов и ответов;
• умение
осуществлять устно-речевое общение в рамках сфер общения: учебно-трудовой,
бытовой, культурной;
• умение
составлять сообщение, написать открытку, e-mail и личное письмо.
Планируемые результаты
В результате изучения иностранного языка в 8 классе
ученик должен:
знать/понимать:
• основные значения изученных лексических
единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация,
словосложение); особенности структуры простых и сложных предложений английского
языка; интонацию коммуникативных типов предложений;
• признаки изученных грамматических явлений
(видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
• основные нормы речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране
изучаемого языка;
• роль владения иностранными языками в
современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого
языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в
мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
Уметь в говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать
беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при
необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его
вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника
согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный
лексико-грамматический материал;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях,
своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе,
о своей стране и стране изучаемого языка;
• делать краткие сообщения, описывать события
/ явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную
мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному /
услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
В аудировании:
• понимать основное содержание кратких,
несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы
теле/радио передач, объявления на вокзале / аэропорту) и выделять для себя
значимую информацию;
• понимать основное содержание несложных
аутеничных текстов, относящихся к разным коммуникационным типам речи
(сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в
тексте, опуская второстепенные;
• использовать переспрос, просьбу повторить;
В чтении:
• ориентироваться в иноязычном тексте:
прогнозировать его содержание по заголовку;
• читать аутентичные тексты разных жанров
преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять
основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста);
• читать несложные аутентичные тексты разных
жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой
переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать текст с выборочным пониманием нужной
информации или интересующей информации;
В письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой
на образец; расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе,
выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые
в стране изучаемого языка.
В лексике:
Знать и понимать значение лексических изученных
единиц.
В грамматике:
Расширение объёма значений грамматических средств,
изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления
в речи:
• Present
Simple; Present Continuous; Present Perfect; Present Perfect Continuous;
• Условные предложения;
• Модальные глаголы;
• Порядок прилагательных в предложении;
• Past
Simple; Past Continuous; Past Perfect; Past Perfect Continuous;
• Пассивный (страдательный) залог;
• Косвенная речь;
• Каузативная форма;
• Инфинитив;
• -ing формы;
• Употребление used to – be/get
used to;
• Наречия степени;
• Степени сравнения прилагательных;
• Словообразование прилагательных и
существительных;
• Составные прилагательные и существительные;
• Употребление too/enough;
• Предлоги;
• Сочинительные союзы both... and;
either...or; neither... nor;
• Слова-связки.
Требование к подготовке учащихся с ОВЗ:
Речевое развитие ребенка: (углубленную диагностику особенностей развития речи ребенка
проводит логопед, но учитель должен иметь свое представление о том, насколько
понятно (внятно) ребенок говорит, как он использует речь для общения со
сверстниками и взрослыми, может ли построить связное высказывание, достаточен
ли его словарный запас, может ли использовать речь для планирования и регуляции
собственной деятельности, должен знать и учитывать природу специфических ошибок
письма);
в области говорения:
- выполнение элементарных имитативных языковых упражнений;
- уметь отвечать на общие вопросы;
- делать краткие сообщения о себе, своей семье, друзьях опираясь
на речевые модели;
в области аудирования:
- распознавать на слух и выделять знакомые слова,
словосочетания;
в области чтения:
-уметь пользоваться словарем;
-читать несложные тексты из учебника с полным и точным
пониманием прочитанного.
в области письма:
-безошибочно копировать текст.
Содержание
учебного предмета
Говорение
Диалогическая
речь.
В 8 классах продолжается развитие таких речевых умений,
как
умения вести диалог. Должны быть сформированы умения при ведении диалогов
этикетного характера, диалога побуждения к действию, диалога-обмена мнениями.
При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные
коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры
речи и соответствующих речевых умений.
В
8-9 классах количество реплик учащихся должно увеличится до 5-7 реплик.
Монологическая
речь.
Развитие монологической речи в 8–9 классах предусматривает овладение учащимися
следующими умениями:
- кратко
высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи
(описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные
суждения;
- передавать
содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;
- делать
сообщение в связи с прочитанным текстом.
- выражать
и аргументировать своё отношение к прочитанному/услышанному.
Объём
монологического высказывания – до 12 фраз.
Аудирование
В
8–9 классах формируемые умения усложняются и, помимо вышеперечисленных,
предполагается формирование умений:
- прогнозировать
содержание устного текста по началу сообщения;
- игнорировать
незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8–9
классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текста
– 1,5–2 минуты.
Чтение
Школьники
учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение)
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8
классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида
чтения возможно использование двуязычного словаря.
Ознакомительное
чтение –
чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6
классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения,
подлежащие формированию:
• определять
тему, содержание текста по заголовку;
• выделять
основную мысль;
• выбирать
главные факты из текста, опуская второстепенные;
• устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста.
Изучающее
чтение
– чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных
аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 8 классах.
Формируются и отрабатываются умения:
• полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного
словаря);
• выражать
своё мнение по прочитанному;
• оценивать
полученную информацию, выразить своё мнение;
• прокомментировать/объяснить
те или иные факты, описанные в тексте .
В
8 классах объём текстов не должен превышать 600 слов.
Просмотровое/поисковое
чтение
– чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная
речь
Современные
тенденции развития коммуникационных технологий предъявляют новые требования к
формированию и развитию навыков письменной речи.
В
8 классе совершенствуются базовые графические и орфографические навыки.
Элементарные форма записи:
• подстановка
пропущенных слов и словосочетаний;
• выделение
ключевой информации;
• списывание
и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение
письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
• делать
выписки из текста;
• писать
короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов,
включая адрес), выражать пожелания
• заполнять
бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
• писать
личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах,
сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы); объем личного письма –
50-60 слов, включая адрес.
Языковые
средства и навыки пользования ими.
Графика
и орфография
Знание
правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах
предложений.
Лексическая
сторона речи
В
8–9 классах продолжается расширение объёма продуктивного и рецептивного
лексического минимума за счёт лексических средств, обслуживающих новые темы,
проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками
ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее
распространённые устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков
их распознавания и употребления в речи.
Расширение
потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми
словообразовательными средствами:
1. аффиксами:
• глаголов dis- (discover),
mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);
• существительных -sion/tion
(impression/information), -ance/ence (performance/influence), -ment
(development),-ity (possibility);
• прилагательных -im/in
(impolite/informal), -able/ible (sociable/possible), -less (homeless), -ive
(creative), inter- (international);
2. словосложением:
• прилагательное
+ прилагательное ( well-known);
• прилагательное
+ существительное ( blackboard);
3. конверсией:
прилагательными, образованными от существительных (cold – cold winter).
Грамматическая
сторона речи
В
8–9 классах предусматривается расширение объёма значений грамматических
явлений, изученных во 2–7 или 5–7 классах, и овладение новыми грамматическими
явлениями.
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых
предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not
so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и
нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных
предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом
so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.
Понимание
при чтении сложноподчинённых предложений с союзами whoever, whatever, however,
whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete
had reviewed grammar, he would have written the test better.); конструкций с
инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a
good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow; конструкций be/get used to
something; be/get used to doing something.
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для
данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past
Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного
(Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов
(need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и
вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование
навыков согласования времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и
прошлого.
Навыки
распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past
Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и
прошедшего времени).
Знание
признаков и навыки распознавания и употребления в речи определённого,
неопределённого и нулевого артиклей (в том числе и с географическими
названиями); возвратных местоимений, неопредёленных местоимений и их
производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.); устойчивых словоформ
в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc.; числительных для
обозначения дат и больших чисел.
Навыки
распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и
словосочетаний с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие
настоящего времени, отглагольное существительное).
Тематическое
планирование курса
|
№
|
Тематика общения
|
Кол-во
часов
|
Основные виды деятельности
|
|
1
|
Общение
|
13
|
Аудирование, Говорение, Письмо, Чтение
|
|
2
|
Продукты питания и покупки
|
13
|
Аудирование, Говорение, Письмо, Чтение, Творческая работа
|
|
3
|
Великие умы человечества
|
12
|
Аудирование, Говорение, Письмо, Чтение, Творческая
работа
|
|
4
|
Будь самим собой
|
13
|
Аудирование, Говорение, Письмо, Чтение
|
|
5
|
Глобальные проблемы человечества
|
12
|
Аудирование, Говорение, Письмо, Чтение
|
|
6
|
Культурные обмены
|
13
|
Аудирование, Говорение, Письмо, Чтение
|
|
7
|
Образование
|
12
|
Аудирование, Говорение, Письмо, Чтение
|
|
8
|
На досуге
|
14
|
Аудирование, Говорение, Письмо, Чтение
|
|
|
Итого
|
102
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.