Рабочая программа по английскому языку для 5-9 классов основного общего образования ФКГОС

                   

Пояснительная записка

    Рабочая программа  составлена на основе:

-Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного  общего образования по иностранному языку.

 -Примерной программы  основного общего образования по английскому языку.-Москва, «Астрель», 2004 г. 

- Авторской программы к учебному курсу английский язык для общеобразовательных учреждений (5-9 классы) В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова М.: «Просвещение»,

В МБОУ «Глебовская средняя общеобразовательная школа» согласно Учебному плану школы учебный год составляет 34 недели, поэтому на изучение английского языка на этапе основного общего образования отводится время в объёме  510    часов, в том числе:

в 5 классе	102ч.	3 ч. в неделю
в 6 классе	102ч.	3 ч. в неделю
в 7 классе	102ч.	3 ч. в неделю
в 8 классе	102ч.	3 ч. в неделю
в 9 классе	102ч.	3 ч. в неделю

 В соответствии с учебным планом школы, годовым учебным календарным графиком и расписанием школы количество уроков в рабочей программе может изменяться.

Формы промежуточного и итогового контроля: лексико-грамматические тесты, устный опрос, зачёт, презентация проекта, письменные проверочные и контрольные работы.

УМК «Английский язык» предназначен для учащихся общеобразовательных учреждений, в которых обучение английскому языку начинается со 2-го класса. Содержание курса полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по иностранным языкам и Примерной программе по английскому языку для общеобразовательной школы.  

Изучение в основной школе иностранного языка, в целом, и английского в частности, на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих

      – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

- социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны/стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных её этапах (5-6 и 7-9 классы); формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

 - учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Педагогические технологии обучения:

- технология коммуникативного обучения,

- проектная технология,

- технология личностно-ориентированного обучения,

- технология проблемного обучения,

- информационно-коммуникационная технология.

Учебно-методический комплект (5-9)

1.Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык  учеб. для 5-9 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова,  И.П.Костина, Е.В.Кузнецова);  М.: Просвещение, 2014.

2.  Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 5-9 классов общеобразовательных     учреждений. Москва, «Просвещение», 2014.

3. Книга для учителя (Teachers Book) 

 4. Книга для чтения  к учебнику для 5-9 классов общеобразовательных учреждений

(Reader) В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова,  И.П.Костина);  М.: Просвещение, 2011.

5. Электронное приложение ABBY LINGVO к УМК “English 5-9”.

6. Поурочные разработки по английскому языку  к УМК В.П.Кузовлева, Н.М.Лапа, Э.Ш.Перегудовой и др. «Английский язык»: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2011. – 224 с. (В помощь школьному учителю).

Основное содержание тем учебного курса

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.

Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому. (94 часа)

Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, популярные исполнители, музыкальные стили. (104 часа)

Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры. (50 часов)

Школьное образование. Типы школ в Британии, США и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен. (62 часа)

Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом. (28 часов)

Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность. (44 часа)

Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет. (22 часа)

Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.

Языки, роль английского /русского языка в мире. (106 часов)

Содержание учебного аспекта

Учебный аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.

В учебниках используется комплексный подход, то есть взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности.

Коммуникативные умения

по видам речевой деятельности

Говорение

Обучение диалогической форме речи направлено на развитие у учащихся умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог и овладение для этого различными речевыми функциями, а обучение монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение с выражением своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную речевую задачу. Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью высказываний по образцам. Развитию монологической и диалогической формам общения посвящены заключительные уроки каждого цикла. Упражнения этих уроков направлены на трансформацию и комбинирование усвоенного на предыдущих уроках материала в новых ситуациях. Опоры предлагаются для учащихся в зависимости от уровня их подготовленности. В рубриках “Pair work”, “Group work”, “Role play” учащиеся учатся работать в парах и группах.

Грамматическая сторона речи

Овладение грамматической стороной речи у учащихся основной средней школы предполагает совершенствование грамматических навыков и расширение объёма значений грамматических явлений, изученных в начальной школе, а также овладение новыми грамматическими явлениями. Грамматический материал, предназначенный для усвоения в основной школе, соответствует требованиям Примерной программы.

Грамматические явления, подлежащие усвоению в средней школе

5 класс

1. Имя существительное

Ÿ   притяжательный падеж имён существительных (Philip and Alice’s farm).

2. Артикль

Ÿ   артикли с устойчивыми выражениями (to have dinner, to play the piano).

3. Имя числительное

Ÿ   составные числительные (three hundred and seventy-five, etc.);

Ÿ   числительные для обозначения дат и больших чисел.

4. Местоимение

Ÿ   неопределённые местоимения (some/any/every) и их производные.

5. Глагол

Ÿ   видовременная форма Present Simple с глаголами to see, to hear, to know, to understand, to think и др., которые не употребляются в Present Progressive);

Ÿ   видо-временная форма Present Progressive для описания будущих действий (We are going to Spain in summer.);

Ÿ   видо-временная форма Past Progressive (I was reading a book all evening yesterday.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

Ÿ   видо-временная форма Present Perfect (с this week, this year, etc., ever, just, already, yet, never, since, for) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

Ÿ   модальные глаголы (can/could, have to, may/might, must).

6. Наречие

Ÿ   выражения частотности (once a week, three times a day, etc.).

7. Предлог

Ÿ   предлоги места и направления (behind, under, opposite, between, in front of, next to, through, over, past);

Ÿ   предлоги времени (at, in, on, for, since, during).

8. Простое предложение

Ÿ   распространённые простые предложения;

Ÿ   порядок слов в повествовательном предложении (In summer many people often have picnics in picnic areas.);

9. Сложное предложение

Ÿ   сложноподчинённые предложения с союзами while/when, since.

6 класс

1. Имя существительное

Ÿ   исчисляемые и неисчисляемые существительные;

Ÿ   особые случаи образования множественного числа (goose – geese, woman – women, etc.);

Ÿ   притяжательный падеж имён существительных (the baker’s).

2. Артикль

Ÿ   неопределённый, определённый, нулевой артикли с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии.

3. Имя прилагательное

Ÿ   степени сравнения прилагательных (as … as, not so … as, a bit larger, much more interesting).

4. Имя числительное

Ÿ   числительные для обозначения дат и больших чисел.

5. Местоимение

Ÿ   указательные местоимения (this/that, these/those);

Ÿ   неопределённые местоимения (some/any/no/every) и их производные;

Ÿ   количественные местоимения (a few, few, a little, little, a lot of, lots of, much, many);

Ÿ   местоимения one/ones для замены ранее упомянутых существительных.

6. Глагол

Ÿ   оборот there was/there were;

Ÿ   видовременная форма Past Perfect (We had left the city before our friends arrived there.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях.

7. Простое предложение

Ÿ   вопросительные предложения (специальные вопросы (вопросы к подлежащему).

8. Сложное предложение

Ÿ   сложноподчинённые предложения с союзами when, while, before, since, for, as soon as, after, till, until, if;

Ÿ   условные предложения: I’ll go to the countryside if it doesn’t rain. (Conditional I).

7 класс

1. Имя существительное

Ÿ   существительное в качестве определения (a school uniform).

2. Артикль

Ÿ   неопределённый, определённый, нулевой артикли: с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными, с существительными, обозначающими профессии; с именами собственными (с названиями общественных зданий, мест отдыха, фестивалей, конкурсов, соревнований, театров, музеев); с географическими названиями (городов, стран, рек, океанов, морей, гор и т.д); с уникальными предметами/вещами/объектами (the Moon, the Sun, etc), после слов a type of, a kind of, a sort of.

3. Имя прилагательное

Ÿ   образование сравнительной и превосходной степеней сравнения прилагательных не по правилам (far – farther – farthest);

Ÿ   прилагательные, оканчивающиеся на -ed (interested), -ing (interesting);

Ÿ   прилагательные после глаголов to feel, to smell, to look и т. д.

4. Имя числительное

Ÿ   количественные числительные (hundred, thousand, million (hundreds of schools).

5. Местоимение

Ÿ   местоимения most/most of, both;

Ÿ   возвратные местоимения.

6. Глагол

Ÿ   глаголы в страдательном залоге: в Present Simple, Past Simple, Future Simple;

Ÿ   форма глагола c окончанием -ing (like swimming, go on reading, thank you for helping, be worth seeing, take part in planting, etc.);

Ÿ   неопределённая форма глагола в конструкциях:

–           сложное дополнение после глаголов to want, to make, to let (I want you to come home at 5.);

–           прилагательное + неопределённая форма глагола (interesting to play with);

–           -инфинитив в качестве определения (the first/the last/the only to do sth);

–           страдательный залог с неопределённой формой глагола (They are allowed to visit the zoo once a week.);

–           неопределённая форма глагола в функции обстоятельства цели;

Ÿ   глагольные идиомы (get up, get on with, etc.);

Ÿ   вспомогательные и модальные глаголы в оборотах типа So do I, Neither can I.

7. Наречие

Ÿ   наречия, образованные с помощью суффикса -ly (quickly);

Ÿ   наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high);

Ÿ   наречия high/highly, hard/hardly, late/lately;

Ÿ   степени сравнения наречий, включая исключения;

Ÿ   место наречий неопределённой (always, often, seldom, never, usually, sometimes) и определённой (every day, every week, once a week, twice a week, three times a month) частотности в предложении.

8. Сложное предложение

Ÿ   прямая и косвенная речь;

Ÿ   сложноподчинённые предложения с придаточными:

–               определительными с союзными словами who/that/which/whose;

–               дополнительными с союзом that.

8 класс

1. Артикль

Ÿ   артикли с названиями национальностей и языков.

2. Глагол

Ÿ   видо-временная форма Present Perfect Progressive (I have been living here for two years.) в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;

Ÿ   глаголы в страдательном залоге в Present Perfect (Football has been played for hundreds of years.);

Ÿ   модальные глаголы и их эквиваленты (can, could, ought to, need, be able to);

Ÿ   глаголы в Present Perfect после модальных глаголов (should have + V₃; could have + V₃);

Ÿ   конструкция «подлежащее + глагол в страдательном залоге + неопределённая форма глагола» (The British are considered to be conservative.);

Ÿ   конструкция I wish (I wish I spent summer holidays at the seaside.);

Ÿ   глагольные идиомы.

3. Предлог

Ÿ   предлог by.

4. Союз

Ÿ   союзы (however, (al)though).

5. Простое предложение

Ÿ   вопросительные предложения (разделительные вопросы (It’s nice, isn’t it?).

6. Сложное предложение

Ÿ   сложноподчинённые предложения:

–               с придаточными условия с союзом if: I would do tests better if I took lessons seriously. (Conditional II);

–               с придаточными дополнительными с глаголом to wish в главном предложении.

9 класс

1. Местоимение

Ÿ   местоимения (all, every, each).

2. Глагол

Ÿ   видо-временная форма Present Simple для выражения будущего действия, когда речь идёт о расписании, графике, заведённом порядке (The performance begins at 8 p. m.);

Ÿ   оборот to be going to, когда обстоятельства подсказывают, что обязательно, неизбежно произойдёт в будущем (The orchestra is perfect, the singers are wonderful. The concert is going to be a success.);

Ÿ   «объектный падеж с причастием настоящего времени» (I saw him playing with his pet.);

Ÿ   словосочетания с формами на -ing, -ed (The children organised a charity concert, raising $1,000. Comic Relief explains the causes of problems faced by people in Africa.).

3. Союз

Ÿ   союзы сочинительные (or, both … and, either … or, neither … nor, etc.);

Ÿ   союзы подчинительные (although, however, as soon as, so that, since, for, until, when, if, etc.).

4. Простое предложение

Ÿ   вопросительные предложения (альтернативные вопросы (Is it big or small?).

5. Сложное предложение:

Ÿ   согласование времён при обращении в косвенную речь повествовательных, вопросительных, повелительных предложений;

Ÿ   сложноподчинённые предложения с придаточными:

–               условия с союзом if: If he hadn’t done well at the exam, he wouldn’t have got a certificate. (Conditional III);

–               цели с союзами so that, so;

–               уступительными с союзами though, although, however;

подлежащими (Who wrote that story remained unknown

Требования  к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

•     основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

•     особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;

•     признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

•     основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

•     роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка; 

уметь

говорение

•     начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

•     расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

•     рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

•     делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

•     использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

•     понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, объявления на вокзале) и выделять для себя значимую информацию;

•     понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

•     использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

•     ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;

•     читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

•     читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

•     читать текст с выборочным пониманием нужной или интересую­щей информации;

письменная речь

•     заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: рас­спрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка; письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из текста на английском языке;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  социальной адаптации, достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

•      создания целостной картины полиязычного, поликультурного ми­ра, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;  

•    приобщения к ценностям мировой культуры как через иноязыч­ные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках;

•    ознакомления представителей других стран с культурой своего на­рода, осознания себя гражданином своей страны и мира.

Список литературы:

основной

1.Книга для учащихся (Student’s Book) Английский язык  учеб. для 5-9 кл. общеобразоват. учреждений/ (В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова,  И.П.Костина, Е.В.Кузнецова);  М.: Просвещение, 2013.

2.Книга для учителя (Teachers Book) В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова,  И.П.Костина, Е.В.Кузнецова);  М.: Просвещение, 2014.

3. Книга для чтения  к учебнику для 5-9 классов общеобразовательных учреждений

(Reader) В.П.Кузовлев, Н.М.Лапа. Э.Ш.Перегудова,  И.П.Костина);  М.: Просвещение, 2013. 2.

4. Рабочая тетрадь (Activity Book) Английский язык Рабочая тетрадь к учебнику для 5-9 классов общеобразовательных     учреждений. Москва, «Просвещение», 2014.

дополнительной

1 О.В.Тереньева и Л.М.Гудкова. Тематические тесты по английскому языку к учебникам В.П.Кузовлева( 7-9 кл.) и М.З.Биболетовой «Enjoy English»,(7 кл.)- (Подготовка к ГИА.

2.) Ю.Голицынский. Сборник упражнений для школьников. «Каро», Санкт-Петербург,2006 г.

3.Ю.С.Веселова. Английский язык,5-9 кл. Сборник тренировочных и проверочных заданий ( в формате ЕГЭ). «Интеллект-Центр», Москва, 2010 г.