- 30.09.2016
- 450
- 0
Смотреть ещё
197
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Молоковская средняя общеобразовательная школа
«Утверждаю»
Директор МБОУ
«Молоковская СОШ»
__________________ Е.А. Елина
« »________________ 2016 г.
Рабочая программа по английскому языку
(базовый уровень)
5 класс
Составитель: Пужайкина Наталья Ильинична
учитель английского языка
первой квалификационной категории
2016-2017 учебный год
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе с рекомендациями Примерной программы по английскому языку, авторской программы, УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 5 классов общеобразовательных учреждений.
Программа составлена для 5 класса из расчета 3 часов в неделю, 105 часов в год и обеспечена УМК для 5 класса (О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. Английский язык.– М.: Дрофа, 2015.)
Программа соответствует миссии школы: «воспитание человека обладающего ключевыми компетентностями, чувствующего себя, реально защищенным в социальном отношении, обладающего творческим потенциалом, способного жить в информационном обществе», целям и задачам МБОУ «Молоковская СОШ», и содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе основного общего образования. Она отвечает всем требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования. Развивает интеллектуальные способности и общеучебные умения и навыки. Цели и задачи данной программы достигаются путем проведения различных видов и форм работы. При проведении уроков по предмету «Английский язык» формируются личностные, предметные, метапредметные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Цели и задачи:
- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих (речевая компетенция, языковая компетенция, социокультурная компетенция, компенсаторная компетенция, учебно-познавательная компетенция);
- развитие личности учащегося посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.
Соответственно большее значение приобретает интегративный подход, который предполагает решение задач воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера наряду с развитием умений иноязычного речевого общения. Интегративной целью обучения английскому языку является формирование коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих:
речевой компетенции, то есть готовности и способности осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
языковой компетенции, то есть готовности и способности применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для основной школы;
социокультурной компетенции, то есть готовности и способности учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний о культуре, традициях, реалиях страны/стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся 5-х классов; готовности и способности представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторной компетенции, то есть готовности и способности выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;
учебно-познавательной компетенции, которая позволяет осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков и культур благодаря владению необходимыми для этого способами и приемами, в том числе современными информационными технологиями, элементарными универсальными учебными умениями.
Воспитательная цель реализуется в ряде аспектов: одновременное изучение языка и культуры англоговорящих стран и, следовательно, развитие у учащихся способности к участию в диалоге культур, толерантному восприятию воззрений, отличных от их собственных; формирование уважения к ценностям других культур, что в свою очередь дает школьникам возможность лучше понимать, осознавать и ценить свои культурные традиции; материал УМК способствует духовно-нравственному воспитанию школьников, их приобщению к ценностям российского общества.
Образовательная цель связана с тем, что учащиеся используют иностранный язык как средство получения информации об окружающей их действительности, расширяют свой общий, социокультурный и филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.
Развивающий аспект цели обучения английскому языку на основе данного УМК состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.
Достижение обозначенных целей обеспечивается чтением и аудированием текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических), обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнениями школьников как на основе прочитанного, так и услышанного.
Особенности организации учебного процесса.
Урок.
Краткое тематическое содержание учебного предмета.
Тематическое содержание учебника представлено следующими учебными ситуациями и проблемами для обсуждения, отобранными в соответствии с требованиями примерной программы:
Каникулы: летние каникулы, лучшие места для проведения каникул, проведение каникул заграницей и дома, будни и выходные, школьные каникулы в России.
Семья: привычные занятия, работа и карьера, биографии, родственники, взаимоотношения в семье.
Здоровый образ жизни: распорядок дня, занятия спортом, бег как разновидность физических нагрузок, игры, различный образ жизни, свободное время, здоровое питание.
Проведение досуга и любимые занятия: наиболее типичные для подростков хобби и способы проведения свободного времени, забота о питомцах, коллекционирование, посещение музеев и галерей.
Путешествия и родной город (село, деревня): наиболее популярные туристические направления, способы передвижения, достопримечательности Англии и Шотландии, Лондон и его достопримечательности, описание места (города, села, деревни), где проживают учащиеся.
Россия: географическое положение, климат, природные богатства, путешествия по России, традиционные сувениры.
Личностные, метапредметные и предметные результаты.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;
• осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:
• умение планировать свое речевое и неречевое поведение;
• умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
• умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;
• умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии;
• умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях. Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:
А. В коммуникативной сфере. Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
• говорении — начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; — расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; — рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; — делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
• аудировании — воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; — воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); — воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
• чтении — ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; — читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); — читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; — читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;
• письме — заполнять анкеты и формуляры; — писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:
• основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
• признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• основные различия систем английского и русского языков.
Кроме того, школьники должны уметь:
• применять правила написания слов, изученных в основной школе;
• адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;
• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.
В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире. В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:
• пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);
• прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;
• использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);
• игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;
• задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;
• использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.
Б. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ). Универсальные учебные действия (общеучебные умения): регулятивные:
• определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;
• обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;
• составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;
• оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;
• критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы;
познавательные:
• самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;
• выполнять универсальные логические действия: — анализ (выделение признаков), — синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием), — выбирать основания для сравнения, классификации объектов, — устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, — выстраивать логическую цепь рассуждений, — относить объекты к известным понятиям;
• преобразовывать информацию из одной формы в другую: — обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, — составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);
коммуникативные:
• четко и ясно выражать свои мысли;
• отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;
• учиться критично относиться к собственному мнению;
• слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);
Специальные учебные умения:
• сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;
• владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;
• вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;
• догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;
• использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;
• узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;
• действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;
• пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;
• пользоваться поисковыми системами www.yahoo. com.www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;
• овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой и физической сферах:
• формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;
• умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Контроль и оценка планируемых результатов.
Контроль проводится в виде лексико-грамматических тестов, письменных контрольных работ, устных опросов, проектов, презентаций, диктантов.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 5 класса.
№ п/п |
Наименование разделов и тем |
Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся |
Плановые сроки прохожде-ния программы |
Скорректи-рованные сроки прохожде- ния программы |
|
|||||||||||||||||||
|
||||||||||||||||||||||||
|
1. Каникулы закончились. (17часов) |
5а |
5в |
5а |
5в |
|
||||||||||||||||||
1 |
Летние каникулы.
|
Учащиеся: •извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения; •рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simple и past simple; •составляют монологические высказывания на тему “My Holidays” на основе перечня вопросов; •описывают времена года; •знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; •дифференцируют на слух вуки/слова/слово-сочетания английского языка; •соотносят |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
2 |
Лучшие места для проведения каникул.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
3 |
Лучшие места для проведения каникул.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
4 |
Проведение каникул заграницей и дома.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
5 |
Лучшие места для проведения каникул.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
6 |
Будни и выходные.
|
верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования; •говорят о планах на будущее, используя конструкцию to be going to; •соотносят содержание текстов для аудирования с картинками; •соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух; •описывают тематические картинки; задают специальные вопросы с использованием past simple; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •систематизируют знания о городах Европы и их столицах; •дополняют тексты верными глагольными формами; •повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных; •знакомятся с конструкциями as ... as/not as ... as или not so ... as и учатся употреблять их в речи; •сравнивают предметы и явления; •знакомятся с особенностями значения и употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи; •пишут своим друзьям |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
7 |
Каникулы в России.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
8 |
Повторение темы «Каникулы». Контроль навыков аудирования.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
9 |
Повторение темы «Каникулы». Контроль навыков чтения.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
10 |
Повторение темы «Каникулы». Контроль навыков говорения.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
11 |
Повторение темы «Каникулы». Контроль лексико-грамматических навыков. |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
12 |
Повторение темы «Каникулы».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
13 |
Контрольная работа по теме «Каникулы».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
14 |
Анализ контрольной работы. Известные баснописцы и писатели.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
15 |
Повторение темы «Каникулы».
|
открытки, в которых описывают то, как проводят каникулы; •догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок; •пишут диктант на лексический материал блока; •воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение; •воспринимают на слух, разучивают и поют песню; •восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
16 |
Проектная работа «Летние каникулы».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
17 |
Проектная работа «Летние каникулы». |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
2. Семейная история. (17часов) |
|
||||||||||||||||||||||
18.1 |
Семья. Привычные занятия.
|
Учащиеся: •извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; •подбирают заголовки к текстам для чтения; •дополняют тексты верными глагольными формами; •знакомятся с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текстов блока; •знакомятся с правилами построения вопросов к подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа; •дифференцируют на слух звуки/слова/ словосочетания английского языка;
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
19.2 |
Родственники.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
20.3 |
Обозначение дат. Местожительства.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
21.4 |
Работа и карьера.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
22.5 |
Биографии.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
23.6 |
Работа и карьера.
|
•знакомятся с конструкцией to be born и учатся использовать ее в речи; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •участвуют в диалогах-расспросах в рамках изучаемой темы; •повторяют числительные; •знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия; •фиксируют существенную информацию в процессе аудирования текста; •знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; •расширяют социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго; •знакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций и общих вопросов с модальным глаголом could, учатся употреблять could в речи; •строят сложные слова, обозначающие названия профессий; разучивают и выразительно читают рифмовку; •рассказывают о профессиях членов своей семьи; •знакомятся с особенностями употребления глагола |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
24.7 |
Биографии.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
25.8 |
Повторения темы «Семейная история». Контроль навыков аудирования.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
26.9 |
Контроль навыков чтения. Повторения темы «Семейная история».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
27. 10 |
Контроль навыков говорения. Повторения темы «Семейная история».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
28. 11 |
Контроль лексико-грамматических навыков. Повторения темы «Семейная история».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
29. 12 |
Повторение темы «Семейная история».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
30. 13 |
Контрольная работа по теме «Семейная история». |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
31. 14 |
Анализ контрольной работы. Ирландский писатель и поэт. Басни Эзопа.
|
to leave и учатся использовать его в речи; •знакомятся с порядковыми числительными английского языка и учатся использовать их в речи; •восстанавливают правильную последовательность событий текста для аудирования; •знакомятся с грамматическими особенностями слова family; •составляют монологические высказывания о себе на основе текста-образца; •пишут диктант на лексический материал блока; •составляют монологические высказывания о своих родственниках на основе плана; •читают басню и разыгрывают ее; •знакомятся с ирландским писателем и поэтом У. Аллингхемом, выразительно читают его стихотворение; •слушают, разучивают и поют песню; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
32. 15 |
Повторение темы «Семейная история».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
33. 16 |
Повторение темы «Семейная история».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
34. 17 |
Повторение темы «Семейная история». Проектная работа «Родственники». |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
3. Здоровый образ жизни. (18 часов) |
|
||||||||||||||||||||||
35.1 |
Здоровье.
|
Учащиеся: •выразительно читают стихотворения и рифмовки; •извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; •выполняют задания на |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
36.2 |
Обозначение времени.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
37.3 |
Здоровый образ жизни.
|
множественный выбор к текстам для чтения; •описывают события, произошедшие в прошлом; •дополняют тексты верными глагольными формами; •знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием -ing; составляют диалоги на основе диалога-образца; •дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний; •знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; •учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени; •воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их; •знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов; |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||||||
38.4 |
Здоровый образ жизни.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
39.5 |
Занятия спортом.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
40.6 |
Занятия спортом.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
41.7 |
Детские игры.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
42.8 |
Контроль навыков аудирования. Повторение темы «Здоровый образ жизни». |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
43.9 |
Контроль навыков чтения. Повторение темы «Здоровый образ жизни».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
44. 10 |
Контроль навыков говорения. Повторение темы «Здоровый образ жизни». |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
45. 11 |
Контроль лексико-грамматических навыков. Повторение темы «Здоровый образ жизни». |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
46. 12 |
Повторение темы «Здоровый образ жизни».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
47. 13 |
Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни».
|
•догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •отвечают на вопросы о своем образе жизни; •составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; •знакомятся с конструкцией let’s do ..., учатся ее использовать при построении диалогических высказываний; •используют суффиксы -er/-ful для образования производных слов; •знакомятся с правилами написания личного письма другу; •знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом; •развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
48. 14 |
Анализ контрольной работы. Русские поэты и писатели.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
49. 15 |
Повторение темы «Здоровый образ жизни».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
50. 16 |
Повторение темы «Здоровый образ жизни».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
51. 17 |
Проектная работа «Здоровый образ жизни».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
52. 18 |
Повторение темы «Здоровый образ жизни». |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
русском и английском языках; •расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона— Гайд-парком; •составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца; •пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; •составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана; •читают басню и рассуждают о ее морали; •выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом; •пересказывают сказки С.Я.Маршака на английском языке; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
4. Проведение досуга и любимые занятия. (17часов)
|
|
||||||||||||||||||||||
53.1 |
Свободное время. Домашние животные.
|
Учащиеся: •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; •отвечают на вопросы о своем свободном времени; совершенствуют навыки построения общих и специальных вопросов в различных временных формах; •знакомятся с новыми |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
54.2 |
Домашние животные.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
55.3 |
Хобби.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
56.4 |
Хобби.
|
лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; •совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; •описывают картинки на основе перечня вопросов; •знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/ difficult to do something и учатся использовать их в речи; •воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию; •воспринимают на слух текст и выполняют задание на множественный выбор; •знакомятся с этимологией слова hobby; •разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; •используют префикс un- для образования производных слов; •читают текст и подбирают заголовки к каждому из его параграфов; •соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения; •соотносят утверждения типа |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||||
57.5 |
Хобби.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
58.6 |
Хобби и интересы людей.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
59.7 |
Хобби. Цирк.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
60.8 |
Контроль навыков аудирования. Повторение темы «Свободное время».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
61.9 |
Контроль навыков чтения. Повторение темы «Свободное время».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
62. 10 |
Контроль навыков говорения. Повторение темы «Свободное время».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
63. 11 |
Контроль лексико-грамматических навыков. Повторение темы «Свободное время».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
64. 12 |
Повторение темы «Свободное время».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
65. 13 |
Контрольная работа по теме «Свободное время».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
66. 14 |
Анализ контрольной работы. Английский писатель и поэт А.А.Милн.
|
«верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений; •читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными после него утверждениями; •дифференцируют на слух звуки/слова/ словосочетания английского языка; •дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами; •отвечают на вопросы по картинке; •отвечают на вопросы о своем отношении к цирку; •переводят лексические единицы урока с русского языка на английский; •соотносят содержание текстов для чтения с картинками; •строят развернутые монологические высказывания о своих хобби; •строят развернутые монологические высказывания о том, какие хобби
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
67. 15 |
Повторение темы «Любимые занятия».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
68. 16 |
Проектная работа по теме «Любимые занятия».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
69. 17 |
Проектная работа по теме «Любимые занятия».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
предпочитают члены их семьи на основе текста-образца: •знакомятся с известными русскими художниками; •пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; •отвечают на вопросы по теме «Хобби»; •читают басню и рассуждают о ее морали; знакомятся с английским писателем и поэтом А.А. Милном и его стихотворением, выразительно читают стихотворение; •разучивают и поют песню о ферме Макдональда; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения. |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
5. Путешествия и родной город. (17часов) |
|
||||||||||||||||||||||
70.1 |
Путешествия.
|
Учащиеся: •воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку; •составляют предложения на основе картинок; •совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose; •знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
71.2 |
Путешествия по России.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
72.3 |
Путешествия.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
73.4 |
Города мира и их достопримечательности.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
74.5 |
Путешествие в Великобританию.
|
употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами; •соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями; •совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which; •составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов; учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений; •составляют развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов; •воспринимают на слух текст и письменно фиксируют существенную информацию; •знакомятся с городами мира и их достопримечательностями; •знакомятся с особенностями |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
75.6 |
Путешествие по городу.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
76.7 |
Город моей мечты.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
77.8 |
Контроль навыков аудирования. Повторение по теме: «Путешествия».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
78.9 |
Контроль навыков чтения. Повторение по теме «Путешествия».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
79. 10 |
Контроль навыков говорения. Повторение по теме: «Путешествия».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
80. 11 |
Контроль лексико-грамматических навыков. Повторение по теме «Путешествия».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
81. 12 |
Рынки Лондона.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
82. 13 |
Контрольная работа по теме: «Путешествия и родной город».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
83. 14 |
Анализ контрольной работы. Американский писатель и поэт.
|
значений глаголов движения to come и to go и учатся употреблять их в речи; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; •учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; •знакомятся с особенностями значений глаголов to say иto tell и учатся употреблять их в речи; •используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише; •читают тексты и соотносят их содержание с заголовками; •используют суффикс -ly для образования производных слов; •расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи; •воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; •знакомятся с рынками Лондона; •составляют развернутые монологические высказывания о своих |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
84. 15 |
Повторение по теме: «Путешествия и родной город».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
85. 16 |
Проектная работа по теме: «Путешествия и родной город».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
86. 17 |
Проектная работа по теме: «Путешествия и родной город». |
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
|
городах на основе текста-образца; пишут диктант на лексический материал блока; •отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут; •читают басню и рассуждают о ее морали; •знакомятся с американским писателем и поэтом Л.Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение; •знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения.
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
|
6. Россия. (19часов) |
|
||||||||||||||||||||||
87.1 |
Путешествия. Географическое положение.
|
Учащиеся: •воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией; •отвечают на вопросы о путешествиях; •знакомятся с конструкцией it takes... to... и употребляют ее в речи; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования; •читают текст, |
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
88.2 |
Географическое положение России.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
89.3 |
Путешествия по России.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
90.4 |
Животные России.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
91.5 |
Знаменитые люди России.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
92.6 |
Русский и британский образ жизни.
|
соотносят содержание его параграфов с заголовками; расширяют знания о географии России на основе текста для чтения; •знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его корректном использовании; •совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений; •строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; •знакомятся с past progressive и используют его в речи; •знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила; •воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями; •знакомятся с особенностями использования в речи слова people; •рассуждают о величии России на основе текста для чтения; •задают вопросы, используя past progressive; •сравнивают образ жизни русских и британцев; •знакомятся с правилами написания глаголов в форме past progressive; •знакомятся с глаголами, которые не используются в past progressive; •дополняют предложения верными глагольными формами; •рассказывают о своем дне, используя past simple и past progressive; анализируют правила написания личного письма; •отвечают на вопросы о России; •составляют подготовленные развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; •составляют неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана; •пишут диктант на лексический материал блока; •читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают басню; •знакомятся с английской поэтессой К.Россетти и ее стихотворением, выразительно читают стихотворение; •разучивают и поют песню; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения.
|
|
|
|
|
|
|||||||||||||||||
93.7 |
Богатства России.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
94.8 |
Контроль навыков аудирования. Повторение по теме: «Россия».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
95.9 |
Контроль навыков чтения. Повторение по теме: «Россия».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
96. 10 |
Контроль навыков говорения. Повторение по теме: «Россия».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
97. 11 |
Контроль лексико-грамматических навыков. Повторение по теме: «Россия».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
98. 12 |
Знаменитые люди России.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
99. 13 |
Итоговая контрольная работа.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
100. 14 |
Анализ контрольной работы. Английская поэтесса. Животные России.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
101. 15 |
Проектная работа по теме: «Россия».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
102. 16 |
Проектная работа по теме: «Россия».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
103. 17 |
Проектная работа по теме: «Россия». Проектная работа.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
104. 18 |
Повторение по теме: «Россия».
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
105. 19 |
Обобщающее повторение.
|
|
|
|
|
|
||||||||||||||||||
|
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:
Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)
· Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Примерная программа основного общего образования по иностранному языку
· Рабочая программа. «Английский язык». 5—9 классы. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова
· Учебник «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
· Книга для учителя «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О.В.Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
· Двуязычные и одноязычные словари
· Книга для чтения «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О.В.Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
· Диагностика результатов образования к УМК «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова
· Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова
Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)
· Рабочая тетрадь к УМК «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
Печатные пособия
· Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала
· Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке
· Географическая карта Росси
· Плакаты, содержащие страноведческий материал по англоговорящим странам
· Символы родной страны и стран изучаемого языка
· Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран изучаемого языка
Технические средства обучения и оборудования кабинетов
· Компьютер.
· Мультимедийный проектор.
· Интерактивная доска.
· Столы ученические.
· Стулья ученические.
· Стол учительский.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
· Шкафы для размещения наглядных пособий и учебных материалов.
Мультимедийные средства обучения
· Аудиодиски к УМК «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова
Источники информации для дополнительного изучения предмета:
www.airis.ru
www.ef.com
http://school-collection.edu.ru
www.englishteachers.ru
www.titul.ru
www.ioso.ru/distant/community
www.britishcouncil.org/learnenglish
http://lessons.study.ru
Согласовано:
руководителем ШМО учителей гуманитарного цикла
от 30.08.2016 г. №1
________________ / Карманова Л.Н./
Согласовано:
зам. директора по УВР
________________ /Базарова Ю.В./
31.08.2016 г.
В нашем каталоге доступно 75 357 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 671 767 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем ПУЖАЙКИНА НАТАЛЬЯ ИЛЬИНИЧНА. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.