Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку. 5 класс

Рабочая программа по английскому языку. 5 класс



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:



Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Молоковская средняя общеобразовательная школа



«Утверждаю»

Директор МБОУ

«Молоковская СОШ»

__________________ Е.А. Елина

« »________________ 2016 г.











Рабочая программа по английскому языку

(базовый уровень)

5 класс







Составитель: Пужайкина Наталья Ильинична

учитель английского языка

первой квалификационной категории







2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе с рекомендациями Примерной программы по английскому языку, авторской программы, УМК «Английский язык» серии «Rainbow English» для 5 классов общеобразовательных учреждений.

Программа составлена для 5 класса из расчета 3 часов в неделю, 105 часов в год и обеспечена УМК для 5 класса (О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова. Английский язык.– М.: Дрофа, 2015.)

Программа соответствует миссии школы: «воспитание человека обладающего ключевыми компетентностями, чувствующего себя, реально защищенным в социальном отношении, обладающего творческим потенциалом, способного жить в информационном обществе», целям и задачам МБОУ «Молоковская СОШ», и содержание программы направлено на освоение обучающимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе основного общего образования. Она отвечает всем требованиям Федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования. Развивает интеллектуальные способности и общеучебные умения и навыки. Цели и задачи данной программы достигаются путем проведения различных видов и форм работы. При проведении уроков по предмету «Английский язык» формируются личностные, предметные, метапредметные, регулятивные и коммуникативные универсальные учебные действия.

Цели и задачи:

- развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих (речевая компетенция, языковая компетенция, социокультурная компетенция, компенсаторная компетенция, учебно-познавательная компетенция);

- развитие личности учащегося посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка.

Соответственно большее значение приобретает интегративный подход, который предполагает решение задач воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера наряду с развитием умений иноязычного речевого общения. Интегративной целью обучения английскому языку является формирование коммуникативной компетенции в совокупности пяти ее составляющих:

речевой компетенции, то есть готовности и способности осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);

языковой компетенции, то есть готовности и способности применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, представленными в Примерной программе по иностранному языку для основной школы;

социокультурной компетенции, то есть готовности и способности учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний о культуре, традициях, реалиях страны/стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся 5-х классов; готовности и способности представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

компенсаторной компетенции, то есть готовности и способности выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств;

учебно-познавательной компетенции, которая позволяет осуществлять самостоятельное изучение иностранных языков и культур благодаря владению необходимыми для этого способами и приемами, в том числе современными информационными технологиями, элементарными универсальными учебными умениями.

Воспитательная цель реализуется в ряде аспектов: одновременное изучение языка и культуры англоговорящих стран и, следовательно, развитие у учащихся способности к участию в диалоге культур, толерантному восприятию воззрений, отличных от их собственных; формирование уважения к ценностям других культур, что в свою очередь дает школьникам возможность лучше понимать, осознавать и ценить свои культурные традиции; материал УМК способствует духовно-нравственному воспитанию школьников, их приобщению к ценностям российского общества.

Образовательная цель связана с тем, что учащиеся используют иностранный язык как средство получения информации об окружающей их действительности, расширяют свой общий, социокультурный и филологический кругозор, знакомятся с новыми лингвистическими явлениями и понятиями.

Развивающий аспект цели обучения английскому языку на основе данного УМК состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Достижение обозначенных целей обеспечивается чтением и аудированием текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических), обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнениями школьников как на основе прочитанного, так и услышанного.

Особенности организации учебного процесса.

Урок.

Краткое тематическое содержание учебного предмета.

Тематическое содержание учебника представлено следующими учебными ситуациями и проблемами для обсуждения, отобранными в соответствии с требованиями примерной программы:

Каникулы: летние каникулы, лучшие места для проведения каникул, проведение каникул заграницей и дома, будни и выходные, школьные каникулы в России.

Семья: привычные занятия, работа и карьера, биографии, родственники, взаимоотношения в семье.

Здоровый образ жизни: распорядок дня, занятия спортом, бег как разновидность физических нагрузок, игры, различный образ жизни, свободное время, здоровое питание.

Проведение досуга и любимые занятия: наиболее типичные для подростков хобби и способы проведения свободного времени, забота о питомцах, коллекционирование, посещение музеев и галерей.

Путешествия и родной город (село, деревня): наиболее популярные туристические направления, способы передвижения, достопримечательности Англии и Шотландии, Лондон и его достопримечательности, описание места (города, села, деревни), где проживают учащиеся.

Россия: географическое положение, климат, природные богатства, путешествия по России, традиционные сувениры.

Личностные, метапредметные и предметные результаты.

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях. Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

А. В коммуникативной сфере. Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении — начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; — расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал; — рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка; — делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании — воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; — воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью); — воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении — ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; — читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста); — читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение; — читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме — заполнять анкеты и формуляры; — писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

применять правила написания слов, изученных в основной школе;

адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

понимание роли владения иностранными языками в современном мире. В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

Б. В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ). Универсальные учебные действия (общеучебные умения): регулятивные:

определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы;

познавательные:

самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

выполнять универсальные логические действия: — анализ (выделение признаков), — синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием), — выбирать основания для сравнения, классификации объектов, — устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, — выстраивать логическую цепь рассуждений, — относить объекты к известным понятиям;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: — обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, — составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

четко и ясно выражать свои мысли;

отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

учиться критично относиться к собственному мнению;

слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

пользоваться поисковыми системами www.yahoo. com.www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой и физической сферах:

формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Контроль и оценка планируемых результатов.

Контроль проводится в виде лексико-грамматических тестов, письменных контрольных работ, устных опросов, проектов, презентаций, диктантов.

Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 5 класса.

п/п

Наименование разделов и тем

Характеристика основных видов учебной деятельности учащихся

Плановые сроки прохожде-ния программы

Скорректи-рованные сроки прохожде-

ния программы





  1. Каникулы закончились. (17часов)


1

Летние каникулы.




Учащиеся: •извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; устанавливают логико-смысловые связи в текстах для чтения; •рассказывают о событиях, произошедших в настоящем и прошлом, используя present simple и past simple; •составляют монологические высказывания на тему “My Holidays” на основе перечня вопросов; •описывают времена года; •знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; •дифференцируют на слух вуки/слова/слово-сочетания английского

языка; •соотносят






2

Лучшие места для проведения каникул.









3

Лучшие места для проведения каникул.









4

Проведение каникул заграницей и дома.









5

Лучшие места для проведения каникул.















6

Будни и выходные.




верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения или аудирования; •говорят о планах на будущее, используя конструкцию to be going to; •соотносят содержание текстов для аудирования с картинками; •соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух; •описывают тематические картинки; задают специальные вопросы с использованием past simple; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •систематизируют знания о городах Европы и их столицах; •дополняют тексты верными глагольными формами; •повторяют правила образования степеней сравнения прилагательных; •знакомятся с конструкциями as ... as/not as ... as или not so ... as и учатся употреблять их в речи; •сравнивают предметы и явления; •знакомятся с особенностями значения и

употребления лексической единицы country, учатся использовать ее в речи; •пишут своим друзьям






7

Каникулы в России.









8

Повторение темы «Каникулы». Контроль навыков аудирования.







9

Повторение темы «Каникулы». Контроль навыков чтения.







10

Повторение темы «Каникулы». Контроль навыков говорения.







11

Повторение темы «Каникулы». Контроль лексико-грамматических навыков.






12

Повторение темы «Каникулы».











13

Контрольная работа по теме «Каникулы».











14

Анализ контрольной работы. Известные баснописцы и писатели.











15

Повторение темы «Каникулы».






открытки, в которых

описывают то, как проводят каникулы; •догадываются о значениях сложных слов при помощи картинок;

пишут диктант на лексический материал блока; •воспринимают на слух и выразительно читают стихотворение; •воспринимают на слух, разучивают и поют песню; •восстанавливают последовательность событий в басне и выразительно читают ее; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения.






16

Проектная работа «Летние каникулы».











17

Проектная работа «Летние каникулы».







  1. Семейная история. (17часов)


18.1

Семья. Привычные занятия.


Учащиеся:

извлекают запрашиваемую информацию из текстов для чтения и аудирования; •подбирают заголовки к текстам для чтения; •дополняют тексты верными глагольными формами; •знакомятся с орфографическими особенностями написания форм past simple правильных глаголов; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух текстов блока; •знакомятся с правилами построения вопросов к

подлежащему, отвечают на вопросы подобного типа; •дифференцируют на

слух звуки/слова/ словосочетания английского языка;













19.2

Родственники.















20.3

Обозначение дат. Местожительства.









21.4

Работа и карьера.









22.5

Биографии.











23.6

Работа и карьера.


знакомятся с конструкцией to be born и учатся использовать ее в речи; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •участвуют в диалогах-расспросах в рамках изучаемой темы; •повторяют числительные; •знакомятся с правилами обозначения дат третьего тысячелетия; •фиксируют существенную информацию в процессе аудирования текста; •знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; •расширяют социокультурные знания, знакомясь с гербом города Глазго; •знакомятся с особенностями построения отрицательных конструкций и общих вопросов с модальным глаголом could, учатся употреблять could в речи; •строят сложные слова, обозначающие названия профессий; разучивают и выразительно читают рифмовку; •рассказывают о профессиях членов

своей семьи; •знакомятся с

особенностями употребления глагола






24.7

Биографии.















25.8

Повторения темы «Семейная история».

Контроль навыков аудирования.












26.9

Контроль навыков чтения. Повторения темы «Семейная история».









27.

10

Контроль навыков говорения. Повторения темы «Семейная история».









28.

11

Контроль лексико-грамматических навыков. Повторения темы «Семейная история».








29.

12

Повторение темы «Семейная история».









30.

13

Контрольная работа по теме «Семейная история».










31.

14

Анализ контрольной работы. Ирландский писатель и поэт. Басни Эзопа.


to leave и учатся использовать его в речи; •знакомятся с порядковыми числительными английского языка и учатся использовать их в речи; •восстанавливают правильную последовательность событий текста для аудирования; •знакомятся с грамматическими особенностями слова family; •составляют монологические высказывания о себе на основе текста-образца; •пишут диктант на лексический материал блока; •составляют монологические высказывания о своих родственниках на основе плана;

читают басню и разыгрывают ее; •знакомятся с ирландским писателем и поэтом У. Аллингхемом, выразительно читают его стихотворение; •слушают, разучивают и поют песню; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения.






32.

15

Повторение темы «Семейная история».













33.

16

Повторение темы «Семейная история».










34.

17

Повторение темы «Семейная история». Проектная работа «Родственники».







  1. Здоровый образ жизни. (18 часов)


35.1

Здоровье.


Учащиеся: •выразительно читают стихотворения и рифмовки;

извлекают

запрашиваемую информацию из

текстов для чтения и аудирования; •выполняют задания на






36.2

Обозначение времени.









37.3

Здоровый образ жизни.





множественный выбор к текстам для чтения; •описывают события, произошедшие в прошлом;

дополняют тексты верными глагольными формами;

знакомятся с глаголами, после которых в английском языке используется глагольная форма с окончанием -ing; составляют диалоги на основе диалога-образца; •дифференцируют на слух звуки/слова/словосочетания английского языка;

знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов и словосочетаний; •знакомятся с новыми неправильными глаголами и учатся употреблять их в речи; •учатся правильно обозначать время, говорить о событиях, произошедших в определенный момент времени; •воспринимают на слух обозначения времени и письменно фиксируют их;

знакомятся со способами выражения вежливой просьбы в

английском языке, соблюдают нормы вежливости при разыгрывании диалогов;









38.4

Здоровый образ жизни.









39.5

Занятия спортом.









40.6

Занятия спортом.









41.7

Детские игры.









42.8

Контроль навыков аудирования. Повторение темы «Здоровый образ жизни».






43.9

Контроль навыков чтения. Повторение темы «Здоровый образ жизни».







44.

10

Контроль навыков говорения. Повторение темы «Здоровый образ жизни».






45.

11

Контроль лексико-грамматических навыков. Повторение темы «Здоровый образ жизни».






46.

12

Повторение темы «Здоровый образ жизни».







47.

13

Контрольная работа по теме «Здоровый образ жизни».


догадываются о значениях производных слов с помощью словообразовательных элементов;

соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •отвечают на вопросы о своем образе жизни; •составляют развернутые монологические высказывания об образе жизни различных людей на основе ключевых слов; •знакомятся с конструкцией let’s do ..., учатся ее использовать при построении диалогических высказываний; •используют суффиксы -er/-ful для образования

производных слов; •знакомятся с правилами написания личного письма другу; •знакомятся с особенностями американского варианта английского языка на примере разницы между глаголом to have и структурой have got, используют данные структуры в речи для обозначения действий в настоящем и прошлом; •развивают языковую догадку, сопоставляют значения слов, имеющих похожее звучание в






48.

14

Анализ контрольной работы. Русские поэты и писатели.







49.

15

Повторение темы «Здоровый образ жизни».









50.

16

Повторение темы «Здоровый образ жизни».









51.

17

Проектная работа «Здоровый образ жизни».









52.

18

Повторение темы «Здоровый образ жизни».








русском и английском языках; •расширяют социокультурные знания, знакомятся с достопримечательностью Лондона— Гайд-парком; •составляют развернутые монологические высказывания о том, как проводят свободное время члены их семьи, на основе текста-образца; •пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; •составляют развернутые монологические высказывания о здоровом образе жизни на основе плана; •читают басню и рассуждают о ее морали; •выразительно читают стихотворение, соотносят его текст с литературным переводом; •пересказывают сказки С.Я.Маршака на английском языке; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения.








  1. Проведение досуга и любимые занятия. (17часов)



53.1

Свободное время. Домашние животные.




Учащиеся:

извлекают информацию из текстов для чтения и

аудирования; •отвечают на вопросы о своем свободном времени; совершенствуют навыки построения

общих и специальных

вопросов в различных временных формах; •знакомятся с новыми






54.2

Домашние животные.









55.3

Хобби.








56.4

Хобби.





лексическими единицами по теме и употребляют их в речи;

соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках; •совершенствуют навыки построения альтернативных вопросов в различных временных формах; •описывают картинки на основе перечня вопросов; •знакомятся с конструкциями с инфинитивом типа easy/ difficult to do something и учатся использовать их в речи; •воспринимают текст на слух и письменно фиксируют существенную информацию; •воспринимают на слух текст и выполняют задание на множественный выбор; •знакомятся с этимологией слова hobby; •разыгрывают диалоги на основе диалога-образца; •используют префикс un- для образования

производных слов; •читают текст и

подбирают заголовки к

каждому из его параграфов; •соотносят верные и ложные утверждения с содержанием текста для чтения;

соотносят утверждения типа











57.5

Хобби.










58.6

Хобби и интересы людей.










59.7

Хобби. Цирк.










60.8

Контроль навыков аудирования. Повторение темы «Свободное время».








61.9

Контроль навыков чтения. Повторение темы «Свободное время».








62.

10

Контроль навыков говорения. Повторение темы «Свободное время».








63.

11

Контроль лексико-грамматических навыков. Повторение темы «Свободное время».








64.

12

Повторение темы «Свободное время».









65.

13

Контрольная работа по теме «Свободное время».







66.

14

Анализ контрольной работы. Английский писатель и поэт А.А.Милн.


«верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •знакомятся с правилами построения разделительных вопросов в различных временных формах, совершенствуют навыки построения разделительных вопросов на основе комплекса разнообразных упражнений; •читают текст, подбирают к нему заголовок, соотносят информацию, содержащуюся в тексте, с приведенными после него утверждениями; •дифференцируют на слух звуки/слова/ словосочетания английского языка; •дополняют тексты верными предлогами/лексическими единицами; •отвечают на вопросы по картинке; •отвечают на вопросы о своем отношении к цирку; •переводят лексические единицы урока с русского языка на английский; •соотносят содержание текстов для чтения с картинками; •строят развернутые монологические высказывания о своих хобби; •строят развернутые монологические высказывания о том, какие хобби







67.

15

Повторение темы «Любимые занятия».









68.

16

Проектная работа по теме «Любимые занятия».












69.

17

Проектная работа по теме «Любимые занятия».


















предпочитают члены их семьи на основе текста-образца:

знакомятся с известными русскими художниками;

пишут диктант на лексико-грамматический материал блока; •отвечают на вопросы по теме «Хобби»; •читают басню и рассуждают о ее морали; знакомятся с английским писателем и поэтом А.А. Милном и его стихотворением, выразительно читают стихотворение; •разучивают и поют песню о ферме Макдональда; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения.








  1. Путешествия и родной город. (17часов)


70.1

Путешествия.






Учащиеся: •воспринимают на слух рифмовку и фиксируют недостающую в ней информацию, выразительно читают рифмовку;

составляют предложения на основе картинок; •совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся со слова whose;

знакомятся с абсолютными формами притяжательных местоимений и учатся употреблять их в речи; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и






71.2

Путешествия по России.











72.3

Путешествия.











73.4

Города мира и их достопримечательности.













74.5

Путешествие в Великобританию.




употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •дополняют предложения подходящими лексическими единицами/верными глагольными формами; •соотносят содержание текста для аудирования с приведенными после него утверждениями; •совершенствуют навыки построения вопросов, начинающихся с what и which;

составляют развернутые монологические высказывания о своих путешествиях на основе списка вопросов; учатся отвечать на разделительные вопросы, совершенствуют этот грамматический навык на основе различных упражнений; •составляют развернутые монологические высказывания о Шотландии на основе ключевых слов; •воспринимают на слух текст и письменно фиксируют существенную информацию; •знакомятся с городами мира и их достопримечательностями;

знакомятся с особенностями






75.6

Путешествие по городу.










76.7

Город моей мечты.














77.8

Контроль навыков аудирования. Повторение по теме: «Путешествия».









78.9

Контроль навыков чтения. Повторение по теме «Путешествия».









79.

10

Контроль навыков говорения. Повторение по теме: «Путешествия».









80.

11

Контроль лексико-грамматических навыков. Повторение по теме «Путешествия».








81.

12

Рынки Лондона.











82.

13

Контрольная работа по теме: «Путешествия и родной город».









83.

14

Анализ контрольной работы. Американский писатель и поэт.




значений глаголов движения to come и to go и учатся употреблять их в речи; •соотносят утверждения типа «верно/неверно/в тексте не сказано» с содержанием текста для аудирования; •разыгрывают диалоги на основе диалога-образца;

учатся вежливо извиняться по-английски и привлекать внимание собеседника при ведении диалога; •знакомятся с особенностями значений глаголов to say иto tell и учатся употреблять их в речи; •используют в речи характерные для диалогической речи штампы и клише; •читают тексты и соотносят их содержание с заголовками; •используют суффикс -ly для образования производных слов; •расширяют представления об английских предлогах, совершенствуют навыки использования предлогов в речи; •воспринимают на слух тексты и соотносят их содержание с изображениями на картинках;

знакомятся с рынками Лондона; •составляют развернутые монологические высказывания о своих






84.

15

Повторение по теме: «Путешествия и родной город».









85.

16

Проектная работа по теме: «Путешествия и родной город».









86.

17

Проектная работа по теме: «Путешествия и родной город».








городах на основе текста-образца; пишут диктант на лексический материал блока; •отвечают на вопросы о месте (городе/селе/деревне), в котором они живут; •читают басню и рассуждают о ее морали; •знакомятся с американским писателем и поэтом Л.Хьюзом и его стихотворением, выразительно читают стихотворение; •знакомятся с историей Лондонского моста, разучивают и поют песню о нем; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения.








  1. Россия. (19часов)


87.1

Путешествия. Географическое положение.


Учащиеся: •воспринимают на слух текст и соотносят следующие после него утверждения с содержащейся в нем информацией; •отвечают на вопросы о путешествиях; •знакомятся с конструкцией it takes... to... и употребляют ее в речи; •знакомятся с новыми лексическими единицами по теме и употребляют их в речи; •соблюдают нормы произношения при чтении новых слов, словосочетаний; •извлекают информацию из текстов для чтения и аудирования;

читают текст,






88.2

Географическое положение России.









89.3

Путешествия по России.









90.4

Животные России.










91.5

Знаменитые люди России.













92.6



Русский и британский образ жизни.



соотносят содержание его параграфов с заголовками; расширяют знания о географии России на основе текста для чтения; •знакомятся с особенностями использования артикля с географическими названиями и тренируются в его корректном использовании; •совершенствуют навыки построения сложноподчиненных предложений;

строят развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; •знакомятся с past progressive и используют его в речи; •знакомятся с правилами образования форм множественного числа существительных, являющихся исключениями из общего правила; •воспринимают на слух текст и соотносят его содержание с приведенными утверждениями; •знакомятся с особенностями использования в речи слова people; •рассуждают о величии России на основе текста для чтения; •задают вопросы, используя past progressive; •сравнивают образ жизни русских и британцев; •знакомятся с правилами написания глаголов в форме past progressive;

знакомятся с глаголами, которые не используются в past progressive; •дополняют предложения верными глагольными формами; •рассказывают о своем дне, используя past simple и past progressive; анализируют правила написания личного письма; •отвечают на вопросы о России; •составляют подготовленные развернутые монологические высказывания о России на основе плана и ключевых слов; •составляют неподготовленные монологические высказывания о России на основе плана; •пишут диктант на лексический материал блока; •читают басню и рассуждают о ее морали, разыгрывают басню; •знакомятся с английской поэтессой К.Россетти и ее стихотворением, выразительно читают стихотворение; •разучивают и поют песню; •самостоятельно оценивают свои учебные достижения.







93.7

Богатства России.










94.8

Контроль навыков аудирования. Повторение по теме: «Россия».









95.9

Контроль навыков чтения. Повторение по теме: «Россия».









96.

10

Контроль навыков говорения. Повторение по теме: «Россия».









97.

11

Контроль лексико-грамматических навыков. Повторение по теме: «Россия».








98.

12

Знаменитые люди России.














99.

13

Итоговая контрольная работа.









100.

14

Анализ контрольной работы. Английская поэтесса.

Животные России.

















101.

15

Проектная работа по теме: «Россия».









102.

16

Проектная работа по теме: «Россия».









103.

17

Проектная работа по теме: «Россия». Проектная работа.








104.

18

Повторение по теме: «Россия».









105.

19

Обобщающее повторение.













Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение:

Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Примерная программа основного общего образования по иностранному языку

  • Рабочая программа. «Английский язык». 5—9 классы. Серия “Rainbow English”. Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Н. В. Языкова, Е. А. Колесникова

  • Учебник «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

  • Книга для учителя «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О.В.Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

  • Двуязычные и одноязычные словари

  • Книга для чтения «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О.В.Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

  • Диагностика результатов образования к УМК «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, Е. А. Колесникова

  • Лексико-грамматический практикум к УМК «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова, Е. А. Колесникова

Книгопечатная продукция (для личного пользования учащихся)

  • Рабочая тетрадь к УМК «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

Печатные пособия

  • Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала

  • Географические карты мира, Европы, Великобритании, США, Австралии на английском языке

  • Географическая карта Росси

  • Плакаты, содержащие страноведческий материал по англоговорящим странам

  • Символы родной страны и стран изучаемого языка

  • Портреты выдающихся деятелей науки, культуры, политических деятелей стран изучаемого языка

Технические средства обучения и оборудования кабинетов

  • Компьютер.

  • Мультимедийный проектор.

  • Интерактивная доска.

  • Столы ученические.

  • Стулья ученические.

  • Стол учительский.Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

  • Шкафы для размещения наглядных пособий и учебных материалов.


Мультимедийные средства обучения

  • Аудиодиски к УМК «Английский язык» (5 класс, серия “Rainbow English”). Авторы О. В. Афанасьева, И. В. Михеева, К. М. Баранова

Источники информации для дополнительного изучения предмета:

www.airis.ru
www.ef.com
http://school-collection.edu.ru
www.englishteachers.ru
www.titul.ru

www.ioso.ru/distant/community
www.britishcouncil.org/learnenglish
http://lessons.study.ru









Согласовано:

руководителем ШМО учителей гуманитарного цикла

от 30.08.2016 г. №1

________________ / Карманова Л.Н./



Согласовано:

зам. директора по УВР

________________ /Базарова Ю.В./

31.08.2016 г.





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 30.09.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров25
Номер материала ДБ-225644
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх