Рабочая программа по английскому языку 9 класс

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение лицей № 33

города Таганрога Ростовской области

«Утверждаю»

Директор МОБУ лицея № 33

Приказ от __31.08.2016__  № _617____

_________________ Т.Г.  Еретенко

МП

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА   (ФКГСОО)

Английский язык

9 а, в  классы, основное общее образование

Количество часов: 102

Учитель: Ромахина Татьяна Владимировна

Программа разработана на основе примерных программ основного общего образования по иностранным языкам для 5-9-х   классов  общеобразовательных учреждений под редакцией  Кузнецова А.А. (М.: Просвещение, 2010г.)  и соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по иностранным языкам.

Учебный год:  2016-2017

1. Лист согласования рабочей программы заместителем директора по УВР

Рабочую программу вносит педагогический работник (ФИО, дата, подпись)	Результат рассмотрения	Дата,   ФИО, подпись заместителя директора
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА   (ФКГСОО) Английский язык 9 а, в классы, основное  общее образование Учитель: Т.В. Ромахина		2016г. ___________/И.Б. Фатун/

2. Лист согласования рабочей программы научно-методическим советом

Рабочую программу вносит педагогический работник (ФИО, дата, подпись)	Результат рассмотрения	Дата, ФИО, подпись руководителя НМС
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА   (ФКГСОО) Английский язык 9 а, в классы, основное общее образование Учитель: Т.В. Ромахина		2016г. ___________/И.Б. Фатун/

Пояснительная записка.

 1.1.  Цели и задачи данной программы в области формирования системы знаний, умений:

социокультурный аспект:

 1) овладение межкультурным общением, применение знаний о культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка;

2) развитие умений находить сходство и различия в культуре своей страны и культуре других стран;

3) представление родной культуры на английском языке;

4) удовлетворение личных познавательных интересов через получение новых интересных сведений на английском языке.

Предметно-ориентированные цели:

Поэтапное обучение всем видам речевой деятельности как способам общения, дальнейшее развитие всех функций общения:

 - познавательной (сообщение и запрос информации, ее извлечение при аудировании и чтении);

 - регулятивной ( побуждение к речевым и неречевым действиям, выражение просьбы, совета, предложения);

 - ценностно – ориентационной (формирование взглядов, убеждений, выражение мнения, оценки);

 - этикетной (соблюдение речевого этикета, принятого в англо-говорящих странах).

1. Обучение чтению:

В области чтения ставится задача продолжить работу по обучению трём видам чтения: чтению с целью понимания основного содержания, чтению с целью полного понимания текста, чтению с целью извлечения конкретной информации, а также продолжить работу по совершенствованию и развитию умений, необходимых для понимания прочитанного как на уровне значения, так и на уровне смысла.

Развиваются следующие умения:

умение догадываться о значении неизвестных слов (по аналогии с русским языком, по словообразовательным элементам, контексту), умение выбрать значение многозначного слова, подходящее по контексту, умение понимать основную идею текста,  умение извлекать информацию о культуре страны из текста, умение определять внутреннюю организацию текста, умение представлять информацию в форме, отличной от её первоначального вида, умение определять последовательность событий, умение выражать своё отношение к прочитанному, умение соотносить информацию в тексте с личным опытом, умение переводить. Большое значение придаётся развитию у учащихся умения пользоваться словарём и лингвострановедческим справочником. В плане формирования лексических навыков чтения ставится задача расширить рецептивный словарь.

2. Обучение говорению:

Для обучения диалогической речи учащиеся овладевают умением вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями. Предполагаемый объем высказывания каждого собеседника — 5—6 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче. В монологической речи развиваются умения высказываться логично, последовательно и в соответствии с предложенной ситуацией общения или в связи с прослушанным или увиденным; кратко передавать содержание прочитанного или услышанного с непосредственной опорой на текст, вопросы, ключевые слова. Объем высказывания — 8—10 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

3. Обучение аудированию

В 9 классе развиваются и совершенствуются сформированные ранее умения в данном виде речевой деятельности. В каждом цикле уроков учащиеся слушают тексты различных типов (диалоги, сообщения, интервью и т. д.), которые постепенно усложняются за счёт включения нового лексического и грамматического материала.

Развитие умений:

 - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

 - выбирать главные факты, опуская второстепенные;

 - выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

4. Обучение письму:

делать выписки из текста, писать письма личного и официального характера, сочинения о литературных местах своего региона, об особенностях прессы своего региона, о школе и школьной жизни, о работе и учебе за границей, о планах на будущее.

5. Обучение лексике:

 - увеличение удельного веса самостоятельного ознакомления с новой лексикой;

 - предъявление новой лексики с использованием таблиц – схем;

 - самостоятельная работа со словарем;

 В 9 классе усваиваются 219 новых лексических единиц(ЛЕ).

6.Обучение грамматике:

Особое внимание в работе над грамматической стороной речи уделено систематизации основных видо-временных форм английского глагола. Учащиеся овладевают следующими грамматическими явлениями:

видовременные формы действительного и страдательного залога, сослагательного наклонения и косвенной речи.

Содержание развивающего аспекта в 9 классе включает в себя развитие  трех видов мотивации: познавательной, ситуативно-коммуникативной и мотивации успеха.

1.2. Программа, на основе которых составлена рабочая программа:

·      Образовательная программа МОБУ лицея  №33 на 2016-2017 учебный год.       

·      Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования / Министерство образования и науки Рос. Федерации. — М.: Просвещение, 2011.

·       Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5—9 классы. — 4-е изд., испр. — М.: Просвещение, 2011

1.3.Учебно-методический комплект

·                    Учебник (Student’s Book) В.П. Кузовлев. Английский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015

·                    Рабочая тетрадь (Activity Book) Рабочая тетрадь к учебнику В.П. Кузовлев. Английский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015

·                    Методическое пособие для учителя к учебнику (В.П. Кузовлев. Английский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2015.)

Цифровые носители:

·                    Аудиоприложения в MP3 формате

·                     Электронное приложение ABBYY Lingvo с аудиокурсом.

·                     Лингофонное оборудование Technilab.

1.4. Примерное количество часов, отводимых на освоение предмета:

Программа предназначена для 8 года обучения английскому языку и  рассчитана на 102 ч.  (3 ч в неделю), в т.ч. на контрольные работы отводится 5 ч. Учебное время распределено по модулям: 5 основных модулей. Данная рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% для внедрения современных методов обучения, педагогических технологий и реализации регионального компонента.

Раздел I  «Планируемые  результаты освоения предмета».

Планируемые результаты, опираясь на требования к уровню подготовки выпускников, отражают следующие ведущие целевые установки:

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

Уметь:

говорение:

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя; расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка; делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения. К концу 9 класса учащиеся должны уметь вести диалог с речевым партнёром в связи с предъявленной ситуацией общения, адекватно реагируя на его реплики, запрашивая уточняющие сведения и побуждая собеседника к продолжению разговора, используя речевые формулы и клише этикетного характера. Высказывание каждого собеседника должно содержать не менее 9-10 реплик, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче. Объём высказывания монологической речи — не менее 10—12 фраз, правильно оформленных в языковом отношении и отвечающих поставленной коммуникативной задаче.

аудирование:

понимать основное содержание аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-/радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию; понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;  использовать переспрос, просьбу повторить. В 9 классе учащиеся должны понимать на слух иноязычную речь в нормальном темпе в предъявлении учителя и звукозаписи; допускается включение до 2% незнакомых слов. Длительность звучания связных текстов — до 2—2,5 мин.

чтение: ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры;  писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;  создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире; приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах; ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

Раздел II  «Содержание учебного предмета».

Предметное содержание речи

Моя семья. Конфликтные ситуации и способы их решения. Мои друзья. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек. Школа. Школьная жизнь. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками. Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее. Средства массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет. Страны изучаемого языка и родная страна. Страны, столицы, крупные города. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование, описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

·                            заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

·                            написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·                            написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

·                            составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

·                            делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Грамматика:

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с сою- зами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошед- шем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, не- определенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возврат- ных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие на- стоящего времени, отглагольное существительное).

Раздел III «Тематическое планирование».

Класс: 9 а

Название раздела	Количество часов, отводимое на освоение раздела	Название темы	Количество часов, отводимое на освоение  темы	Примерные сроки освоения темы (с  __ по __ )	Формы текущего контроля успеваемости по теме, примерные сроки  контроля
1. Книги. Музыка.	24 часа	1)    Британские писатели и литературные жанры.	6 ч	С 03.09.16 по 14.09.16
		2)   Читательские предпочтения британцев и россиян.	8 ч	С 17.09.16 по 04.10.16
		3)  Музыкальные жанры.	10 ч	С 05.10.16 по 29.10.16	Тест по теме «Книги. Музыка». 26.10.16
2. Средства массовой информации.	24 часа	1) Телеканалы и радиостанции Британии.	8 ч	С 01.11.16 по 23.11.16
		2) Газеты и журналы Британии.	8 ч	С 26.11.16 по 13.12.16
		3) Роль телевидения.	8 ч	С 14.12.16 по 10.01.17	Тест по теме «Средства массовой информации». 17.12.16
3. Образование в Британии, России, Америке.	15 часов	1)                 Система образования в Британии, Америке  и России.	7 ч	С 11.01.17 по 25.01.17
		2)   Проблемы подростков в школьной жизни.	8 ч	С 28.01.17 по 14.02.17	Тест по теме «Образование в Британии, России, Америке». 08.02.17
4. Выбор профессии.	15 часов	1)   Различные виды профессий.	7 ч	С 15.02.17 по 07.03.17
		2)   Выбор будущей профессии.	8 ч	С 11.03.17 по 28.03.17	Тест по теме «Выбор профессии».22.03.17
5. Британия в современном мире.	24 часа	1)    Английский язык как международный.	3 ч	С 29.03.17 по 04.04.17
		2)   Роль британцев в современном мире.	7 ч	С 05.04.17 по 26.04.17
		3)    Культурные связи Британии с другими странами.	6 ч	С 29.04.17 по 13.05.17
		4)    Города мира.	5 ч	С 16.05.17 по 24.05.17	Тест по теме «Британия в современном мире». 20.05.17

Класс: 9 в

Название раздела	Количество часов, отводимое на освоение раздела	Название темы	Количество часов, отводимое на освоение  темы	Примерные сроки освоения темы (с  __ по __ )	Формы текущего контроля успеваемости по теме, примерные сроки  контроля
1. Книги. Музыка.	24 часа	1)Британские писатели и литературные жанры.	6 ч	С 03.09.16 по 14.09.16
		2)Читательские предпочтения британцев и россиян.	8 ч	С 17.09.16 по 03.10.16
		3) Музыкальные жанры.	10 ч	С 05.10.16 по 31.10.16	Тест по теме «Книги. Музыка». 29.10.16
2. Средства массовой информации.	24 часа	1) Телеканалы и радиостанции Британии.	8 ч	С 02.11.16 по 23.11.16
		2) Газеты и журналы Британии.	8 ч	С 26.11.16 по 12.12.16
		3) Роль телевидения.	8 ч	С 14.12.16 по 09.01.17	Тест по теме «Средства массовой информации». 17.12.16
3. Образование в Британии, России, Америке.	15 часов	1) Система образования в Британии, Америке  и России.	7 ч	С 11.01.17 по 25.01.17
		2)Проблемы подростков в школьной жизни.	8 ч	С 28.01.17 по 13.02.17	Тест по теме «Образование в Британии, России, Америке». 06.02.17
4. Выбор профессии.	15    часов	1)Различные виды профессий.	7 ч	С 15.02.17 по 06.03.17
		2)Выбор будущей профессии.	8 ч	С 11.03.17 по 27.03.17	Тест по теме «Выбор профессии». 22.03.17
5. Британия в современном мире.	24    часа	1)Английский язык как международный.	3 ч	С 29.03.17 по 03.04.17
		2)Роль британцев в современном мире.	7 ч	С 05.04.17 по 24.04.17
		3)Культурные связи Британии с другими странами.	6 ч	С 26.04.17 по 10.05.17
		4)Города мира.	6 ч	С 13.05.17 по 24.05.17	Тест по теме «Британия в современном мире». 17.05.17