Рабочая программа по английскому языку (3 класс)

Муниципальное бюджетное Общеобразовательное Учреждение  Средняя Общеобразовательная Школа  №4 городского округа Стрежевой с углубленным изучением отдельных предметов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ 3 базового класса.

Разработчик программы

учитель АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Николаева Юлия Евгеньевна

город Стрежевой

2013 г

Содержание.

1.	Пояснительная записка.	3
1.1	Место курса в учебном плане	4
1.2	Цели и задачи учебного предмета.	6
2.	Общая характеристика учебного предмета.	8
2.1	Личностные, метапредметные и предметные результаты.	9
3.	Содержание программы учебного предмета.	14
3.1	Речевая компетенция.	15
3.2	Социо-культурная компетенция.	17
3.3	Учебно-познавательная компетенция.	18
3.4	Языковая компетенция.	18
4.	Требования к уровню подготовки учащихся.	22
5.	Система оценки и ее критерии.	28
6.	Контрольно-измерительные материалы.	32
7.	Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение предмета.	32
8.	Список литературы.	34
9.	Учебно-тематическое планирование.	35

Пояснительная записка.

Социально-экономические и социально-политические изменения, происходящие в России с начала 21 века, существенно повлияли на расширение социального круга групп людей, вовлеченных в межкультурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство усиливается процесс модернизации российской школьной системы образования. В результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным языкам.

Особенно важным представляется изучение иностранных языков в свете формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предполагает развитие совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их сложном взаимодействии.

Следует подчеркнуть, что владение основами речи должно быть достаточно прочным и стабильным на долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей профессиональной сфере деятельности.

В свете происходящих изменений в коммуникации (все более актуальным становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

В процессе обучения иностранным языкам решаются задачи не только практического владения языком, но и воспитательные и общеобразовательные, поскольку они самым тесным образом связаны с практическим владением языком. Владение иностранным языком обеспечивает возможность выражать одну и ту же мысль посредством разных лексических и грамматических единиц

 не только на иностранном, но и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам выражения мысли в родном и иностранным языках. Не секрет, что, овладевая иностранным, ученики лучше понимают родной язык. Изучая иностранный язык, учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навыки работы с текстами любого типа.

В свете современных тенденций обучение иностранным языкам предполагает интегративный подход, соответственно в образовательном процессе необходимо не только развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного, культурного, межкультурного и прагматического характера.

Предлагаемая рабочая программа по английскому языку предназначена для 3 класса общеобразовательных учреждений и составлена в соответствии с требованиями федерального  государственного образовательного стандарта начального общего образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников.

Основными нормативными документами, определяющими содержание данной рабочей программы по английскому языку, являются:

·      Закон РФ «Об образовании» (ст. 32. п.2.7)

·       Приказ Минобразования и науки РФ «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе»;

·       Стандарт начального общего образования  по английскому языку.

·       Федеральный компонент государственный образовательный стандарт основного общего образования по английскому языку;

·       Учебный план школы.

Место курса в учебном плане.

Рабочая программа учебного предмета «Английский язык», составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по английскому языку Министерства Образования и науки РФ.

Рабочая программа   ориентирована на использование учебно-методического комплекта Английский с удовольствием «Enjoy English» для 3 класса общеобразовательных  учреждений -Обнинск: Титул, 2011 год (учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, аудиоприложение, сборник упражнений по грамматике 2 части) и рассчитана на 2 часа в неделю, 68 часов в год согласно  учебному плану МБОУ СОШ № 4 с углубленным изучением отдельных предметов городского округа Стрежевой на 2013- 2014 учебный год, включая уроки повторения, обобщения, контроля и коррекции знаний. В 3 классе предусмотрены следующие виды итогового контроля: 4 контрольных работы и 4 проектных работы в конце каждой четверти. Для реализации индивидуальных потребностей учащихся образовательное учреждение может ввести дополнительные учебные курсы (в соответствии с интересами учащихся), а также работу во внеурочное время.

Формы организации образовательного процесса:

ü творческая деятельность;

ü исследовательские проекты;

ü публичные презентации;

ü самостоятельная деятельность;

ü практическая деятельность (составление диалогов, драматизация диалогов,  монологов, ролевые игры и т.д.).

Технологии обучения:

Дидактико-технологическое обеспечение учебного процесса:

ü разноуровневые тесты,

ü задания;

ü задания для выполнения практических работ;

ü организации проектной деятельности.

Дидактико-технологическое оснащение учебного процесса:

ü тетради для контрольных работ;

ü раздаточный материал для контрольных работ,

ü тематические тесты;

Формы реализации программы:    

ü фронтальная;

ü парная;

ü групповая;

ü индивидуальная.

Методы реализации программы:

ü объяснительно-иллюстрированный

ü частично-поисковый

ü наблюдение

Способы и средства:

ü традиционные уроки

ü нетрадиционные уроки

ü консультации

ü самостоятельное изучение материала

ü комбинированные уроки

Формы диагностики уровня знаний, умений и навыков:

ü лексические диктанты

ü лексико-грамматические тесты

ü контроль аудирования

ü контроль монологического высказывания

ü контроль чтения

ü проекты

ü контрольные работы

Цели и задачи учебного предмета:

Иностранный язык – один из важнейших и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях политкультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Интегративной целью обучения английскому языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого языка в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника.

В процессе изучения английского языка в начальной школе реализуются следующие цели:

· учебные (формирование коммуникативной компетенции элементарного уровня в устных (аудирование и говорение) и письменных (чтение и письмо) видах речевой деятельности);

· образовательные  (формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка, изучение культуры сверстников из других стран, знакомство с соответствующим возрасту зарубежным фольклором и детской художественной литературой, расширение кругозора и развитие межкультурных представлений);

· развивающие (развитие интеллектуальных функций и универсальных учебных умений младших школьников, повышение их речевых возможностей, укрепление учебной мотивации в изучении английского языка и расширение познавательных интересов);

· воспитательные (воспитание нравственных качеств личности младшего школьника, волевой саморегуляции, толерантного отношения и уважения к представителям иных культур, ответственного отношения к учёбе и порученному делу, чувства патриотизма).

C учётом поставленных учебных, образовательных, воспитательных и развивающих целей изучения предмета «Иностранный язык» в начальной школе, формулируются следующие задачи:

· формировать у младших школьников отношение к иностранному языку как средству межличностного и межкультурного общения на основе взаимопонимания с теми, кто говорит и пишет на изучаемом языке, а также как средству познавательной деятельности через устное общение, чтение, слушание и письменную речь;

·  развивать на доступном уровне системные языковые представления младших школьников об изучаемом языке, его функционировании в устной и письменной речи, расширяя лингвистический кругозор учащихся и обеспечивая усвоение лексико-грамматических средств;

· создавать педагогические условия для приобщения младших школьников к новому для них миру общения на изучаемом языке, преодоления языкового и культурного барьера и формирования мотивации овладения новыми коммуникативно-социальными умениями;

·  воспитывать качества личности учащихся начальной школы, их нравственно-ценностную ориентацию, эмоционально-чувственную сферу, а также познавательные способности, мышление и творчество в ходе овладения языковыми знаниями на коммуникативной основе;

·  включать младших школьников в новый для них социально-коммуникативный опыт средствами обучающей игры, драматизации, фольклора, музыки, моделирования жизненных ситуаций, обсуждения доступных возрасту проблем, учебного сотрудничества и проектной деятельности;

·  обучать учащихся начальной школы универсальным познавательным стратегиям и способам работы с компонентами учебно-методического комплекта, мультимедийным приложением, учебной информацией в сети Интернет, символико-графической репрезентацией знаний, а также учебному сотрудничеству.   

Общая характеристика учебного предмета.

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается с I класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.         

Модернизация школьного образования на современном этапе, обусловленная переходом общества на инновационный путь развития, предполагает пересмотр целей обучения и способов их реализации. Сегодня начальная школа должна быть ориентирована на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы. В свою очередь новые социальные запросы выдвигают на первый план следующую задачу: подготовить выпускников начальной школы к решению различных организационных, познавательных и коммуникативных проблем. В связи с этим особое внимание в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования (ФГОС) уделено метапредметным результатам, которые дополняют «портрет современного выпускника начальной школы» такими важными составляющими, как способность организовать свою познавательную деятельность, умение согласованно выполнять совместную работу, умениями планировать, прогнозировать и т.д. Перечисленные характеристики входят в состав метапредметных компетенций младших школьников (регулятивной, познавательной, коммуникативной) и конкретизируют общее понимание метапредметных результатов освоения основной образовательной программы.

Представленная программа обеспечивает достижение личностных,           метапредметных и предметных результатов.

Цели обучения предмету следует формулировать исходя из ожидаемых результатов. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Личностные результаты:

·             формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

·             формирование ценностей  многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·             формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

·             овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·             принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·             развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·             формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·             развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·             развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·             осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

· формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и  вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;

Метапредметные результаты:

·                    овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·                освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·                 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·                 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·                 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·                овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·                готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·                 определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·                готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·                 умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

·                 развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

·                 формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

·                 усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях,  преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

·                сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с    компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос  сформированных умений, а также универсальных познавательных действий  на новые учебные ситуации.

Предметные результаты:

А.  В сфере коммуникативной компетенции:

·                 языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

·                 говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

·            чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

·            письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);  

·            социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:   формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

·            умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

·            перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

·       умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

·       осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

      В. В ценностно-ориентационной сфере:

·      восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

·       ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

·      перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г.  В эстетической сфере:

·            знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

·            формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

·            развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

 Д.  В трудовой сфере:

·                 умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

·                 начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Содержание программы учебного предмета.

Содержательными линиями курса иностранного языка являются:

·      основные виды речевой деятельности, включая аудирование, говорение, чтение, письмо и соответствующие им коммуникативные умения;

·      языковые навыки использования лексических, грамматических, фонетических и орфографических средств языка;

·      социокультурная осведомленность и умения межкультурного общения;

·      универсальные познавательные действия и специальные учебные умения.

Формирование коммуникативных умений учащихся составляет основную содержательную линию реализации образовательной программы. Коммуникативные умения неотделимы от языковых навыков, без которых процесс общения на иностранном языке становится невозможным. Языковые навыки учащихся формируются в создаваемой учебно-коммуникативной среде и служат целям обучения общению на изучаемом иностранном языке. Они интегрируются с коммуникативными умениями школьников. Формирование коммуникативных умений предполагает параллельное изучение культуры носителей изучаемого иностранного языка и формирование у младших школьников социокультурных представлений. Взаимосвязь содержательных линий образовательной программы по иностранному языку обеспечивает единство этого учебного предмета. Овладение видами речевой деятельности осуществляется в их тесной взаимосвязи, однако специфика обучения иностранному языку в начальной школе предполагает устное опережение, поскольку формирование техники чтения и орфографических навыков происходит более медленно, по сравнению с элементарным говорением и понимаем несложной речи на слух. К концу курса иностранного языка в начальной школе овладение разными видами речевой деятельности происходит в более равномерном темпе. 

В тематическом планировании расширено содержание обучения иностранному языку во всех разделах (предметное содержание речи, коммуникативные умения и языковые средства), что позволяет изучать иностранный язык более интенсивно.

1.Речевая компетенция.

Предметное содержание устной и письменной речи.

Предметное содержание речи учащихся в её устной и письменной речи разрабатывается в соответствии с учебными, образовательными, воспитательными и развивающими целями учебно-воспитательного процесса для младших школьников, отвечает их возрастным особенностям, познавательным интересам и возможностям, а также требованиям ФГОС начального школьного образования. Предметное содержание устной и письменной речи учащихся в её продуктивной и рецептивной форме включает следующие темы:

·                    Знакомство: Имя, возраст. Приветствие, прощание (использование типичных фраз английского речевого этикета);

·                    Я и моя семья: Мой день (распорядок дня, домашние обязанности); мое здоровье; покупки в магазине: основные продукты питания; любимая еда. Семейные праздники: день рождения/Новый год/Рождество; подарки; прием и угощение гостей;

·                    Мир моих увлечений: Мои любимые сказки и любимые сказки моих зарубежных сверстников;

·                    Я и мои друзья: Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби; совместные занятия; помощь другу и помощь друга;

·                    Мир вокруг меня: Любимое время года, погода;

·                    Страна/страны изучаемого языка и родная страна: Общие сведения: название, столица, правильное написание адресов.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности:

В говорении:

1.      Диалогическая форма

При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным учащиеся 3 класса учатся:

§     вести диалог этикетного характера: приветствовать и отве­чать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения; спрашивать который час.

§     вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Который час?

§     вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, выражать согласие и несогласие на предложение партнера; просить о помощи и предла­гать свою помощь.

2.    Монологическая форма.

При овладении монологической речью учащиеся 3 класса учатся:

§     описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;

§     описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;

§     кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать вне­шность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выра­жать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);

§     передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;

§     воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.

В аудировании:

В процессе овладения аудированием учащиеся 3 класса учатся:

§     различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;

§     различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;  воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;

§     понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;

§     понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интере­сам младших школьников.

В чтении

При овладении чтением учащиеся 3 класса учатся:

§     технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;

§     читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;

§     читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь прие­мами изучающего чтения;

§     читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакоми­тельного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.

В письме:

При овладении письменной речью учащиеся 3 класса учатся:

§     писать буквы английского алфавита;

§     списывать текст и выписывать из него слова, словосочета­ния, простые предложения;

§     восстанавливать слово, предложение, текст;

§     заполнять таблицу по образцу;

§     записывать слова, предложения под диктовку;

§     отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;

§     заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);

§          писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;

§     писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рам­ках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

2. Социокультурная компетенция.

            В процессе обучения английскому языку в на­чальной школе учащиеся 3 класса приобретают следую­щие социокультурные знания и умения:

§    знание названий стран, говорящих на анг­лийском языке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторых городов (London, Oxford, Cambridge, New York);

§    знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими именами.

§    знакомятся с некоторыми праздниками(Christmas, New Year);

§   знакомятся с сюжетами некоторых популярных ав­торских и народных английских сказок;

§   учатся воспроизводить наизусть неболь­шие простые  произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

§   знакомятся с некоторых форм ре­чевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за сто­лом, в магазине.

3. Учебно-познавательная компетенция.

Учащиеся 3 класса овладевают следующи­ми умениями и навыками:

§     сравнивать языковые явления родного и ан­глийского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения.

§     произво­дить элементарный анализ перечисленных явле­ний языка под руководством учителя;

§     соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;

§     опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комби­нации знакомых слов;

§     списывать слова / предложения / неболь­шие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лекси­ческих и грамматических упражнений;

§     действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составле­нии собственных устных и письменных выска­зываний;

§     пользоваться планом (в виде грамматиче­ских символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказыва­ний в рамках тематики начальной ступени;

§     группировать лексические единицы анг­лийского языка по тематическому признаку и по частям речи;

§     применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;

§     пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);

§     пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тет­ради;

§     комплексно использовать разные компо­ненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).

4. Языковая компетенция.

Произносительная сторона речи.

Каллиграфия и орфография.

  Учащиеся 3 класса должны:

§     знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th,, wh, ar, ir, er, or, ea, oo, ay, ey.

§     знать основные правила орфографии и чтения.

Учащиеся 3 класса учатся:

§     адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;

§       соблюдать долготу и краткость гласных;

§       не оглушать звонкие согласные в конце слов;

§       не смягчать согласные перед гласными;

§       соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;

§       соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Лексическая сторона речи.

К концу обучения 3 класса уча­щиеся:

§      овладевают лексическими единицами, об­служивающими ситуации общения в пределах те­матики начального этапа:

а)  отдельными словами;

б)  простейшими устойчивыми словосочета­ниями и речевыми образцами типа: a lot of, would you like, I have got, in the morning, in the afternoon, in the evening

в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англогово­рящих стран.

§      знакомятся с некоторыми способами сло­вообразования:

а) словосложением (snowman),

б) аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),

в) знакомятся с интернациональными слова­ми, например football, present, film

Грамматическая сторона речи

Учащиеся 3 класса учатся распознавать и употреблять в речи:

§      артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

§      существительные в единственном и множе­ственном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в Possessive Case;

§      гла­гол-связку to be; вспомогательный глагол to do; модальные глаголы can, may, must, would; глаго­лы в действительном залоге в Present Simple;

§      местоимения (личные, притяжательные, вопросительные), неопределенные местоимение some для обозначения не­которого количества вещества / предметов;

§      количественные и порядковые числитель­ные до 100;

§      простые предлоги места и направления (in, on, at, into, to, from, of, with), сочинительные со­юзы and и but;

§      основные коммуникативные типы просто­го предложения: повествовательное (в утвердительной и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрица­тельной формах);

§      предложения с простым глагольным ска­зуемым (Не speaks English.), составным именным сказуемым (My friend is brave.) и составным гла­гольным (в том числе с модальными глаголами can, may, must) сказуемым (I like to read. She can swim well.);

§      некоторые формы безличных предложе­ний (It is Saturday. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);

§      простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

§      предложения с  союзами and, but и because.

Тематическое планирование учебного материала 3 класс (68 часов).

№ урока	Раздел	Тема	Количество часов
1.	Welcome to Green School! (18 часов)	Вводный урок.	1
2.		Рассказ о друге.	1
3.		Новая учительница.	1
4.		Продукты.	1
5.		Разговор за столом.	1
6.		Письмо Джима.	1
7.		Джим и Джил в лесной школе.	1
8.		Медвежонок Билли.	1
9.		Завтрак для Билли.	1
10.		В гостях у Питера.	1
11.		Рассказ-загадка.	1
12.		Конкурс рассказчиков.	1
13.		Дни недели.	1
14.		Любимое домашнее животное.	1
15.		Магазины и покупки.	1
16.		Контрольная работа №1.	1
17.		Цветик-семицветик (игра).	1
18.		Проектная работа №1.	1
19.	Happy green lessons. (14 часов)	Поговорим о животных.	1
20.		Слоненок Томас.	1
21.		Помогаем Джиму.	1
22.		Урок здоровья.	1
23.		Пикник.	1
24.		Изучаем числительные.	1
25.		Восемь друзей.	1
26.		Любимое занятие в воскресенье.	1
27.		Рассказ мальчика.	1
28.		Подарок на Рождество.	1
29.		Готовимся к Рождеству.	1
30.		Контрольная работа №2.	1
31.		Играем в «Крестики-нолики».	1
32.		Проектная работа №2.	1
33.	Speaking about new friend. (20 часов)	Гномик Тайни.	1
34.		Наши дела в выходные.	1
35.		Времена года.	1
36.		Сказка о мышах.	1
37.		Двенадцать месяцев.	1
38.		Порядковые числительные.	1
39.		Учимся называть даты.	1
40.		День рождение питомца.	1
41.		День рождения.	1
42.		Почта.	1
43.		Любите ли вы писать письма?	1
44.		Такие разные адреса.	1
45.		Сказка о Миранде.	1
46.		Письма из Великобритании и США.	1
47.		Слова-помощники.	1
48.		Учимся задавать специальные вопросы.	1
49.		Любимый праздник.	1
50.		Контрольная работа №3	1
51.		Игра КВН.	1
52.		Проектная работа №3.	1
53.	Telling stories and writing letters to your friends. (16 часов)	Изучаем названия частей тела.	1
54.		Визит Буратино.	1
55.		Поговорим о Тайни.	1
56.		Учимся называть время.	1
57.		Распорядок дня.	1
58.		Рекомендации по режиму дня.	1
59.		Инопланетянин Юфо.	1
60.		Распорядок дня Тайни.	1
61.		Множественное число существительных.	1
62.		Письмо из России.	1
63.		Сказка о Юфо.	1
64.		Друзья Юфо.	1
65.		Контрольная работа №4.	1
66.		Волшебная картина (игра).	1
67.		Телемост.	1
68.		Проектная работа №4.	1

Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса по данной программе.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования целью и основным результатом образования на данном этапе развития страны является «развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира» (ФГОС, начальная школа, с.6). каждый предмет вносит посильный вклад в достижение этой цели.

«Иностранный язык» - один из важных и новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с этим изучение иностранного языка предоставляет большие возможности для духовно-нравственного развития школьников. В процессе общения на иностранном языке на интересующие темы формируются ценностные ориентиры и морально-этические нормы, опосредствующие поведение школьника, его деятельность, взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; происходит становление его мировоззрения, закладывается база для становления гражданской идентичности через сравнение культуры своего народа и народов стран, говорящих на английском языке.

Достижение целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся является главным результатом освоения основной образовательной программы начального общего образования по английскому языку.

В результате изучения английского языка в третьем классе ученик должен:

Знать:

·                    особенности интонации основных типов предложений;

·                    рифмованные произведения детского фольклора наизусть;

·                    имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений; названия англоязычных стран.

Уметь:

·                    понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

·                    участвовать в элементарном этикетном диалоге;

·                    расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто? Что? Где? Когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

·                    кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

·                    составлять небольшие описания картинки по образцу;

·                    читать вслух текст, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·                    читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов;

·                    списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

·                    писать краткое поздравление с опорой на образец.

Использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                    устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах;

·                    развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

·                     преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

·                     ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

В процессе овладения английским языком у учащихся 3 класса будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности:

В говорении учащиеся научатся:

·                    вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;

·                    кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

·                    рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, и т. п. (в пределах тематики начальной школы);

·                    воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

·                    кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

·                    выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании учащиеся  научатся:

·                    понимать на слух речь учителя по ведению урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников;

·                      понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

·                    извлекать конкретную информацию из услышанного;

·                    вербально или невербально реагировать на услышанное;

·                    понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

·                    использовать контекстуальную или языковую догадку;

·                    не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении учащиеся овладеют техникой чтения, т. е. научатся читать:

·                     с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

·                    с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

·                    основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

·                    небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

·                    Они также научатся

·                     читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;

·                     определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

·                    пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

·                    читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

·                    понимать внутреннюю организацию текста;

·                    читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме учащиеся научатся:

·                    правильно списывать;

·                    выполнять лексико-грамматические упражнения;

·                    отвечать письменно на вопросы;

·                    писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;

·                    писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;

·                    правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими.

Графика, каллиграфия и орфография.

Учащиеся научатся:

·                    распознавать слова, написанные разными шрифтами;

·                    отличать буквы от транскрипционных знаков;

·                    читать слова по транскрипции;

·                    сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

·                    писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии) и правильно (овладеет основными правилами орфографии);

·                    писать транскрипционные знаки;

·                    группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·                    использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи.

Учащиеся научатся:

·                    различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

o    соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

·                    соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

o    понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

o    соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

o    правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

·                    различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

·                    правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи.

Учащиеся научатся:

·                    понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

·                    использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

·                    распознавать по определённым признакам части речи;

·                    использовать правила словообразования;

·                    догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи.

Учащиеся научатся:

·                    понимать и употреблять в речи изученные исчисляемые и неисчисляемые существительные, с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, количественные (до 100) и порядковые числительные; личные, притяжательные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальный  глагол can, must ,may видовременные формы Present Simple,  для выражения  предпочтения, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

·                    употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

·                    понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;

·                    понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам.

Система оценки и ее критерии.

Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

            В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

     Особенностями системы оценки являются:

-комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

-использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ;

-оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

-оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

-уровневый подход к разработке планируемых результатов;

-использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

-использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;

-использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений. 

Оценка личностных результатов

      Объектом оценки личностных результатов являются сформированные у учащихся универсальные учебные действия, включаемые в три основных блока:

-самоопределение — сформированность внутренней позиции обучающегося — принятие и освоение новой социальной роли обучающегося; становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;

-смыслоообразование— поиск и установление личностного смысла (т. е. «значения для себя») учения обучающимися на основе устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов;

-морально-этическая ориентация — знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

         Основное содержание оценки личностных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг оценки:

-сформированности внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению;

-ориентации на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

-сформированности основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира; развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей;

-сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

-сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

-знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

  Оценка  личностных результатов осуществляется методом оценки личностных результатов учащихся используемым в образовательной программе- оценка личностного прогресса ученика с помощью портфолио, способствующего формированию у учащихся культуры мышления, логики, умений анализировать, обобщать, систематизировать, классифицировать.

  Лич­ностные результаты выпускников на ступени начально­го общего образования в полном соответствии с требовани­ями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы.

Оценка метапредметных результатов.

  Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных). К ним относятся:

-способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей, умение контролировать и оценивать свои действия, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

-умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

-умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

         Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

         Оценка метапредметных результатов проводится в ходе решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка предметных результатов

       Объектом оценки предметных результатов является способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи по английскому языку.

         Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных  результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

         Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые комплексные работы.

         В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися.

Критериями оценивания являются:

-соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

-динамика результатов предметной обученности, формирования УУД.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование обучающегося стремиться к объективному контролю, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Главные цели курса это формирование и развитие иноязычной коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной. Особый акцент делается на личностном развитии и воспитании учащихся, развитие готовности к самообразованию, универсальных учебных действий, владение ключевыми компетенциями,  а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.

Контрольно-измерительные материалы.

Контрольно-измерительные материалы составлены в соответствии с требованиями программы для общеобразовательной школы. Тесты и задания расположены в порядке изучения тем. В УМК «Enjoy English-3»  учебный материал структурирован по учебным четвертям. В конце каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий из раздела «Progress check», которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. В УМК «Enjoy English - 3» также входит рабочая тетрадь, в которой в конце каждого раздела предусмотрена контрольная работа и проектная работа. Также в состав УМК «Enjoy English - 3» входит сборник упражнений по грамматике в двух частях, который включает в себя 220 упражнений на отработку грамматического материала по программе третьего класса. Контроль, прежде всего, направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных работ и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся. Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Для проверки  навыков письменной речи используются задания, где от учащихся потребуется умение  написать личное письмо с опорой на образец. Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям.

Учебно-методическое обеспечение курса:

1. Биболетова М.З.и др. Enjoy  English: учебник  английского  языка  для 3  класса / М.З.Биболетова — Обнинск : Титул,2008.

2. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: книга  для  учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2008.

3. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English : рабочая  тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск:Титул, 2008.

4. Биболетова  М.З.  и  др. Enjoy  English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009

5. Грамматика английского языка. Сборник упражнений, часть 1. 3 класс. К учебнику М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English. 3 класс". По новому образовательному стандарту (второго поколения).
Барашкова Е.А.

6. Грамматика английского языка. Сборник упражнений, часть 2. 3 класс. К учебнику М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English. 3 класс". По новому образовательному стандарту (второго поколения).
Барашкова Е.А.

7. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой “Enjoy English” 3 класс. Новое издание по ФГОС. Москва-«Вако», 2013. Е.В. Дзюина

Технические средства обучения и оборудование кабинета:

1. Классная доска.

2. Персональный компьютер с принтером.

3. Магнитофон.

4. Мультимедийный проектор.

5. Интерактивная доска.

6. Стол учительский с тумбой.

7. Ученические столы 2-местные с комплектом стульев.

9. Шкафы.

10. Географическая карта Великобритании.

Список литературы:

Основная:

1. Биболетова М.З.и др. Enjoy  English: учебник  английского  языка  для 3  класса / М.З.Биболетова — Обнинск : Титул,2008.

2. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English : рабочая  тетрадь / М.З.Биболетова — Обнинск:Титул, 2008.

3. Биболетова  М.З.  и  др. Enjoy  English : CD MP3 / М.З.Биболетова - Обнинск: Титул, 2009

Дополнительная:

1. Биболетова М.З.  и др. Enjoy  English: книга  для  учителя / М.З.Биболетова — Обнинск: Титул,2008.

2. Грамматика английского языка. Сборник упражнений, часть 1. 3 класс. К учебнику М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English. 3 класс". По новому образовательному стандарту (второго поколения).
Барашкова Е.А.

3. Грамматика английского языка. Сборник упражнений, часть 2. 3 класс. К учебнику М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой "Enjoy English. 3 класс". По новому образовательному стандарту (второго поколения).
Барашкова Е.А.

4. Поурочные разработки по английскому языку к УМК М.З. Биболетовой, О.А. Денисенко, Н.Н. Трубаневой “Enjoy English” 3 класс. Новое издание по ФГОС. Москва-«Вако», 2013. Е.В. Дзюина

Учебно-тематическое планирование к учебнику М.З Биболетовой

«Enjoy English. 3 класс».

№ урока	Календарные сроки	Тема	1.Тип урока. 2.Вид контроля. 3.Формы работы.	Планируемые результаты (личностные, предметные и метапредметные результаты)	Основные виды деятельности учащихся на уроке.	Виды творческой, исследовательской, проектной деятельности учащихся	Домаш-нее зада-ние
1	3.09	Вводный урок	Повторение пройденного материала. фронтальная работа; работа в парах.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2.социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: 1.обучение чтению (правила чтения букв Aa, Ee, Oo) 2.развитие диалогической и монологической речи, лексико-грамматических навыков. 3.развитие произносительных навыков.	Повторяют материал пройденный во 2ом классе, знакомятся с новым учебником; повторяют чтение гласных букв за учителем и произносят самостоятельно, ведут вопросно-ответную работу в парах. Подводят итоги уроки с учителем.		Учебник: упр. 5, 7 стр. 5; Рабочая тетрадь: упр. 2. 4 стр. 3
2	5.09	Рассказ о друге	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: 1. .обучение чтению (гласных букв в открытом и закрытом слогах) 2. развитие диалогической и монологической речи. 3.развитие произносительных навыков. 4.развитие аудитивных навыков.	Формулируют с учителем цель урока; описывают человека, ведут диалог расспрос, задают вопросы и отвечают на них, пользуясь примером; воспринимают на слух текст. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Вопросы и ответы» Придумывают вопросы и путем передачи мяча друг другу задают вопросы и отвечают на них.	Учебник: упр. 5, стр. 6; Рабочая тетрадь: упр. 1-3 стр. 4
3	10.09	Новая учительница	.Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: 1.развитие аудитивных навыков. 2. развитие диалогической т монологической речи. 3.развитие произносительных навыков.	Формулируют с учителем цель урока. Повторяют за учителем ранее изученные звуки. Слушают рассказ и выполняют задание, описывают игрушку, в парах отвечают на вопросы, ведут диалог расспрос. Подводят итоги уроки с учителем.	Исполнение ранее разученной песни. Рассказывают заранее приготовленный рассказ-описание своей любимой игрушки.	Рабочая тетрадь: упр. 3 стр.5
4	12.09	Продукты	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: 1.развитие орфографических навыков. 2.обучение чтению (правила чтения буквы Аа); 3.ознакомление с названиями продуктов;	Формулируют с учителем цель урока. Овладевают новыми ЛЕ, повторяя  за аудиозаписью, знакомятся с новыми правилами чтения, ведут диалог- расспрос. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Крестики-нолики»	Учебник: упр. 3 стр. 10; Рабочая тетрадь: упр. 3- 4 стр. 6
5	17.09	Разговор за столом	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: 1.развитие произносительных навыков; 2.обучение диалогической речи по теме «Разговор за столом»; 3.развитие аудитивных навыков.	Формулируют с учителем цель урока Воспринимают на слух и повторяют за учителем звуки, воспринимают на слух диалог, повторяют за учителем фразы и читают их в парах, составляют свои диалоги по образцу. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Что исчезло»	Рабочая тетрадь: упр.1, 4 стр. 7
6	19.09	Письмо Джима	Изучение нового материала. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: 1.ознакомление с глаголами dance, meet, visit, play 2.обучение правилам чтения (буквосочетание or) 3.развитие навыков устной речи	Формулируют с учителем цель урока Овладевают новыми ЛЕ и употребляют их в речи, повторяют за учителем пройденные звуки, читают задание и разыгрывают диалог по картинкам перед классом, слушают стихотворение и рассказываю его, сначала повторяя за диктором, потом самостоятельно. Овладевают новым буквосочетанием, воспринимая на слух и повторяя. Подводят итоги уроки с учителем.	Придумывают свои бормоталки, используя образец.	Учебник: упр. 6 стр. 13; Рабочая тетрадь: упр. 3- 4 стр. 8
7	24.09	Джим и Джил в лесной школе	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: 1.ознакомление с новой лексикой по теме «Продукты» 2.развитие орфографических и произносительных навыков 3.развитие навыков чтения и диалогической речи.	Формулируют с учителем цель урока Овладевают новыми ЛЕ и используют их в речи, отвечая на вопросы учителя и друг друга, ведя диалог расспрос. Делятся на пары и разыгрывают диалоги по образцу, используя разные названия продуктов. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Снежный ком»	Учебник: упр. 6 стр. 15; Рабочая тетрадь: упр. 3 стр. 9
8	26.09	Медвежонок Билли	Изучение нового материала. фронтальная работа; работа в парах.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: 1.введение и отработка вопросительных структур с Present Simple 2.развитие аудитивных и произносительных навыков 3. развитие навыков чтения	Формулируют с учителем цель урока Описывают тематические картинки по теме «продукты». Воспринимают аудиозапись на слух, затем отвечают на вопросы учителя по тексту и дополнительные вопросы. Овладевают вопросом «Любит он/она…?» разыгрывают диалог, используя новый вопрос. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Лото»	Рабочая тетрадь: упр. 1-2 стр. 10
9	1.10	Завтрак для Билли	Изучение нового материала. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: 1.ознакомление с новой лексикой по теме «Продукты». 2.развитие грамматических навыков (введение местоимения some) 3.обучение чтения ( буквосочетание wh)	Формулируют с учителем цель урока Овладевают новыми ЛЕ и употреблением местоимения «some»;  разыгрывают диалог расспрос: любит ли он/она…?; знакомятся с новым буквосочетанием wh; читают диалог и обсуждают варианты его окончания и затем рассказывают его, используя свою концовку. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Веселая цепочка»	Рабочая тетрадь: упр. 3- 4 стр. 11
10	4.10	В гостях у Питера	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: 1.обучение правил чтения (буквосочетание er, or, ir) 2.развитие аудитивных навыков. 3.развитие диалогической речи.	Формулируют с учителем цель урока Слушают диалог и пытаются угадать гостя по картинкам; разыгрывают диалог по картинкам; знакомятся с новыми буквосочетаниями er, or, ir и новыми словами с этими буквосочетаниями; зачитывают вслух вопросы и выражают свое согласие и несогласие. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Переводчик»	Учебник: упр. 3-4 стр. 19; Рабочая тетрадь: упр. 3- 4 стр. 12
11	8.10	Рассказ-загадка	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа, работа в группах.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: 1.развитие аудитивных и произносительных навыков. 2.обучение монологической речи (построение высказывания на основе прочитанного текста) 3.развитие навыков изучающего чтения и выполнения вопросно-ответной работы.	Формулируют с учителем цель урока Повторяют пройденные звуки и буквосочетания; слушают короткие монологические высказывания и составляют собственные по образцу, расспрашивая друг друга о любимой еде;  читают рассказ с полным пониманием информации и отвечают на вопросы учителя по тексту; в группах составляют рассказ, пользуясь примерным планом на доске и представляют свой рассказ классу. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Запомни»	Рабочая тетрадь: упр. 4 стр. 13
12	10.10	Конкурс рассказчиков	Изучение нового материала. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: 1.обучение составления рассказа по теме «Мой друг». 2.обучение правилу чтения (буквосочетание th) 3.развитие грамматических навыков (личные местоимения)	Формулируют с учителем цель урока Знакомятся с новым буквосочетанием th; слушают рассказ и соотносят с картинками; составляют рассказы о своих друзьях, используя план, затем ученики представляют их классу, а другие ученики высказывают свое мнение об этих рассказов и выбирают победителя; знакомятся с темой личные местоимения в английском языке. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Угадай» Конкурс рассказчиков.	Рабочая тетрадь: упр. 1-3 стр. 14
13	15.10	Дни недели	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: 1.ознакомление с названиями дней недели. 2.развитие навыков чтения и диалогической речи	Формулируют с учителем цель урока Овладевают новыми ЛЕ; правильно произносят и воспроизводят ранее изученные звуки; составляют предложения о своей неделе. Придерживаясь модели; составляют диалоги по картинкам и представляют их классу. Подводят итоги уроки с учителем.		Рабочая тетрадь: упр. 2 стр. 15
14	17.10	Любимое домашнее животное	Комбинированный урок. фронтальная работа; индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: 1.обучение монологической речи. 2.обучение правилу чтения (буквосочетание еа) 3.развитие аудитивных и произносительных навыков.	Формулируют с учителем цель урока Овладевают новым буквосочетанием ea; слушают рассказ о домашнем питомце и составляют рассказ о своем домашнем животном и представляют свои истории классу; знакомятся с новыми словами и выражают свое согласие и несогласие. Составляют отрицательные предложения по схеме. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Аукцион» Игра «Назови рифму»	Рабочая тетрадь: упр. 1, 3, 4  стр. 16
15	22.10	Магазины и покупки	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: 1.развитие аудитивных, произносительных и орфографических навыков. 2.обучение выполнения вопросно-ответной работы	Формулируют с учителем цель урока; повторяют за учителем  пройденные звуки и буквосочетания; составляют слова из поставленных в неправильном порядке букв; овладевают новыми ЛЕ, применяя языковую догадку, используя картинки; слушают текст и составляют предложения по речевому образцу; делятся на пары и отвечают на вопросы; читают рассказ и отвечают на вопросы учителя по содержанию. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Согласись или не согласись»	Рабочая тетрадь: упр. 1-3 стр. 17; подгото-ся к к/р
16	24.10	Контрольная работа №1	Промежуточный контроль знаний. Индивидуальная работа.	Личностные: 1.развитие навыков сотрудничества со взрослыми. 2.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления Метапредметные: 1.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 2.оалвдение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Предметные: Контроль орфографических, аудитивных навыков; навыков чтения, письма, монологической речи	Формулируют с учителем цель урока. Выполняют контрольную работу. Подводят итоги уроки с учителем.		Повтор-ть материал уроков 1-15
17	5.11	Цветик-семицветик (игра)	Повторение пройденного материала. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: 1.развитие навыков чтения и диалогической речи 2.развитие произносительных навыков.	Формулируют с учителем цель урока; Называют звуки и составляют из них слова; составляют предложения по моделям и из них составляют рассказ об одном из своих родственников; делятся на пары и разыгрывают диалоги по теме магазин. Подводят итоги уроки с учителем.		Рабочая тетрадь: упр. 1, 2, 4, 6  стр. 20-21
18	7.11	Проектная работа №1	Итоговый контроль знаний. фронтальная работа; индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: 1.развитие навыков устной речи. 2.обучение выполнению проектных заданий.	Формулируют с учителем цель урока; Повторяют слова по теме «Продукты»; записывают меню в рабочей тетради и на бумаге изображают любимого героя из лесной школы; по очереди представляют классу свои работы и затем выбираются лучшие. Подводят итоги уроки с учителем.	Составляют меню. Изображают на листах бумаги портрет любимого ученика из лесной школы.	Составить меню выходного дня для своей семьи; Рабочая тетрадь: упр. 3, 5  стр. 20-21
19	12.11	Поговорим о животных	Изучение нового материала. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.ознакомление с названиями частей тела. 2.развитие аудитивных и произносительных навыков; 3.развитие диалогической речи и навыков чтения.	Формулируют с учителем цель урока; Знакомятся с новыми ЛЕ, повторяют слова за учителем; слушают диалог и восстанавливают его, вставляя пропущенные слова, затем в парах разыгрывают диалог, читают текст самостоятельно, затем выражают согласие и несогласие с утверждениями. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Любопытный незнайка», «Пожалуйста»	Рабочая тетрадь: упр. 1,3 стр. 23
20	14.11	Слоненок Томас	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.развитие аудитивных и произносительных навыков 2.развитие навыков чтения. 3.освоение правил речевого и неречевого поведения в различных ситуациях	Формулируют с учителем цель урока; Повторяют за учителем изученные слова; слушают высказывания и определяют недостающие предметы; читают слова с изученными звуками; разыгрывают в парах диалог-расспрос. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Карусель»	Рабочая тетрадь: упр. 1-3 стр. 24
21	19.11	Помогаем Джиму	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.развитие аудитивных, произносительных и орфографических навыков.	Формулируют с учителем цель урока;  повторяют за учителем изученные звуки, разыгрывают диалог-расспрос; заполняют пропуски в диалоге, затем прослушивают запись и проверяют, затем разыгрывают его в парах; читают вслух предложения и вопросы, и выражают согласие и несогласие, затем составляют словосочетания; смотрят на карточки несколько секунд, затем записывают их и проверяют правильность написания слов. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Веселая цепочка»	Рабочая тетрадь: упр. 2, 4 стр. 25
22	21.11	Урок здоровья	Изучение нового материала. фронтальная работа; индивидуальная работа.	Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. 5.формирование установки на здоровый образ жизни Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.щзнакомление и обучение грамматическим навыкам (модальный глагол must) 2.развитие произносительных навыков. 3.развитие навыков чтения.	Формулируют с учителем цель урока;  произносят за учителем изученные звуки; составляют словосочетания по карточкам4, знакомятся с новым грамматическим правилом – модальным глаголом “must”, читают и переводят предложения с новым глаголом устно; знакомятся с новыми буквосочетаниями sh, ch, повторяют за диктором и читают слова с этими буквосочетаниями; читают статью и отвечают на вопросы и составляют свои высказывания. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Составь словосочетания»	Рабочая тетрадь: упр. 2-3 стр. 26
23	26.11	Пикник	Комбинированный урок. фронтальная работа; индивидуальная работа.	Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.ознакомление и обучение грамматическим навыкам (much, many, a lot of) 2.развитие произносительных навыков	Формулируют с учителем цель урока; называют звуки по карточкам вслух; читают стих, переводят его и повторяют за учителем по строчкам; повторяют правило по модальному глаголу, составляя по картинкам и образцу в парах, затем озвучивают свои варианты; слушают аудиозапись и повторяют слова с буквосочетанием «ее»; знакомятся с новыми словами much, many, a lot of; читают рассказ- описание. Подводят итоги уроки с учителем.		Учебник: упр. 5 стр. 40; Рабочая тетрадь: упр. 1, 3 стр. 27
24	28.11	Изучаем числительные	Изучение нового материала. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.обучение правилу чтения (буквосочетание оо) 2.ознакомление с числительными 3.развитие аудитивных. Произносительных навыков и навыков диалогической речи.	Формулируют цель и тему урока с помощью наводящих вопросов учителя; слушают диалог в аудиозаписи и составляют свои рассказы про свое домашнее животное и выполняют вопросно-ответную работу; знакомятся с новым буквосочетанием «оо»; знакомятся с новыми числительными от 11 до 20, повторяют новые слова за диктором и выполняют упражнение письменно; читают историю о животных и используя информацию выполняют вопросно-устную работу в парах устно. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Будь внимателен»	Рабочая тетрадь: упр. 1-2 стр. 28
25	3.12	Восемь друзей	Изучение нового материала. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.ознакомление и обучение модальному глаголу “may” 2.развитие навыков чтения и монологической речи 3. освоение правил речевого и неречевого поведения в различных ситуациях	Формулируют с учителем цель урока; читают стихотворение и переводят его; высказывают различные утверждения, соглашаются и не соглашаются с ними. Повторяют пройденные числительные от 11 до 20; знакомятся с новым модальным глаголом ‘may’, составляют и разыгрывают мини-диалоги с новым глаголом; читают рассказ и отвечают на вопросы учителя, составляют описание одного из персонажей рассказа и зачитывают перед классом. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Не согласись»	Рабочая тетрадь: упр. 1, 2, 4  стр. 29
26	5.12	Любимое занятие в воскресенье	Изучение нового материала. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.ознакомление с новыми числительными от 21 до 100 2.развитие навыков устной речи, произносительных и аудитивных навыков.	Формулируют с учителем цель урока; читают стихотворение за учителем, затем самостоятельно вслух; слушают диалог и отвечают на вопросы; знакомятся с новыми числительными от 21 до 100, повторяют новые слова за учителем и выполняют упражнение для закрепления материала; знакомятся с новыми ЛЕ догадываясь о их значении по картинкам; составляют свои рассказы о любимом занятии и представляют их классу. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра Переводчик	Рабочая тетрадь: упр. 2-3 стр. 30
27	10.12	Рассказ мальчика	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.формирование навыков изучающего чтения. 2.обучение правилам чтения (буквосочетание ау, еу) 3.обучение составления рассказа о друге	Формулируют с учителем цель урока; повторяют числительные; читают за диктором слова с буквосочетанием «ау и еу» и переводят их; читают текст по цепочке вслух и отвечают на вопросы; делятся на пары и составляют рассказ о своем друге и представляют его классу. Подводят итоги уроки с учителем.		Рабочая тетрадь: упр. 2-3 стр. 31
28	12.12	Подарок на рождество	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в группах, индивидуальная работа.	Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.ознакомление с новой лексикой по теме «Рождество» 2.закрепление навыков изучающего чтения 3.развитие навыков монологической речи.	Формулируют с учителем цель урока; повторяют за учителем изученные звуки и буквосочетания; знакомятся с новыми ЛЕ и переводят их по картинкам; прослушивают английскую песню и разучивают ее; читают письмо про себя и отвечают на вопрос перед текстом, затем читают текст по цепочке; делятся на группы, составляют свои высказывания на тему подарки на рождество и представляют их классу. Подводят итоги уроки с учителем.		Рабочая тетрадь: упр. 3 стр. 32
29	17.12	Готовимся к Рождеству	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в группах, индивидуальная работа.	Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.развитие навыков диалогической речи 2.освоение правил речевого и неречевого поведения в различных ситуациях 3.обучение чтению с полным пониманием информации	Формулируют с учителем цель урока; повторяют звуки за учителем; слушают диалог и отвечают на вопросы. читают письмо, делятся на группы и выполняют задание, отвечают на вопросы по тексту и делятся друг с другом своими идеями. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Карусель»	Рабочая тетрадь: упр. 2-3 стр. 33; подгот-ся к к/р
30	19.12	Контрольная робота №2	Итоговый контроль знаний. индивидуальная работа.	Личностные: 1.развитие навыков сотрудничества со взрослыми. 2.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. 2. социальная мотивация учебной деятельности. Метапредметные: 1.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 2.овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности. Предметные: Контроль орфографических, аудитвных навыков; навыков чтения, письма, монологической речи	Формулируют с учителем цель урока; выполняют устное и письменное задание. Подводят итоги уроки с учителем.		Повтор-ть материал уроков 19-29
31	24.12	Играем в «крестики-нолики»	Повторение пройденного материала. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 2.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; Предметные: 1.срверщенствование орфографических навыков. 2.развитие навыков устной и диалогической речи 3.развитие навыков письма.	Формулируют с учителем цель урока; Повторяют  ЛЕ по пройденной теме, рассказывают любое изученное стихотворение по данной теме, переводят словосочетания по карточкам, выполняют вопросно-ответные задания, составляют рассказ на тему «Новогодние праздники», представляют их классу, придумывают письмо-ответ новому другу. Подводят итоги уроки с учителем.	Конкурс капитанов, игра «Крестики-нолики»	Рабочая тетрадь: упр. 1-4 стр. 35-36
32	26.12	Проектная работа №2	Промежуточный контроль знаний. фронтальная работа; индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.Обучение выполнения проектных работ. 2.совершенствование самостоятельной работы по инструкции.	Формулируют с учителем цель урока; выполняют мини-проект по инструкции, защищают их перед классом и присуждают различные номинации работам. Подводят итоги уроки с учителем.	Изготавливают елочную игрушку.	Рабочая тетрадь: упр. 5-7 стр. 37
33	14.01	Гномик Тайни.	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в группах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.развитие навыков изучающего чтения 2.развитие произносительных и аудитивных навыков. 3.совершенствование навыков чтения вслух и про себя.	Формулируют с учителем цель урока; составляют предложения по образцу и описывают Тайни. Слушают диалог и отвечают на вопросы; знакомятся с новыми словами и читают рассказ и отвечают на вопросы перед текстом. Читают стихотворение о Тайни и разучивают его, делятся на группы и составляют рассказ о гномике, используя информацию из текста. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Круг»	Рабочая тетрадь: упр. 2-3 стр. 39
34	16.01	Наши дела в выходные.	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.ознакомление с новыми словами по теме «Наши дела в выходные» 2.развитие аудитивных навыков. 3.развитие навыков чтения вслух.	Формулируют с учителем цель урока; отвечают на вопросы учителя о любимом дне недели; знакомятся с новыми словами; повторяют изученные звуки за учителем; догадываются о значении новых слов по картинкам; слушают аудиозапись и составляют предложения по образцу; читают рассказ и отвечают на вопросы перед текстом, затем читают по цепочке, делятся на пары и составляют рассказ об одном из героев сказки, затем представляют его классу. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Запомни» Игра Переводчик	Рабочая тетрадь: упр. 2-3 стр. 40
35	21.01	Времена года.	Изучение нового материала. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.развитие аудитивных навыков 2.ознакомление с новыми словами по теме «Времена года» 3.формирование навыков изучающего чтения и чтения вслух	Формулируют с учителем цель урока; знакомятся с новыми словами по теме «Времена года», слушают стихотворение, переводят его и декламируют перед классом. Рассказывают о своем любимом времени года при помощи образца и наводящих вопросов учителя. Читают утверждения по тексту и выбирают верные предложения, в конце урока  разыгрывают диалоги. Подводят итоги уроки с учителем.		Рабочая тетрадь: упр. 1, 2, 4 стр. 41
36	23.01	Сказка о мышах.	Комбинированный урок. фронтальная работа; индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.развитие навыков чтения с полным пониманием информации 2.развитие произносительных навыков. 3. освоение правил речевого и неречевого поведения в различных ситуациях	Формулируют с учителем цель урока; повторяют изученные звуки; слушают предложения и высказывают свое согласие и несогласие; рассказывают стихотворение наизусть; рассказывают о занятиях в разные времена года;  вспоминают сказку прошлого урока, высказывая свое мнение, затем читают конец сказки и отвечают на вопросы. Составляют рассказ по опорным предложениям и представляют его классу. Подводят итоги уроки с учителем.		Рабочая тетрадь: упр. 2-3 стр. 42
37	28.01	Двенадцать месяцев.	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в группах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.развитие произносительных, орфографических и аудитивных навыков.	Формулируют с учителем цель урока; повторяют изученные звуки, слушают диалог и называют любимые времена года; выполняют вопросно-ответную работу в парах и представляют свою информацию всему классу: отгадывают загадки о временах года и придумывают свою. Слушают аудиозапись и повторяют новые слова; соотносят вопросы и ответы, выражают свое согласие и несогласие; Подводят итоги уроки с учителем.	Придумать свою загадку о времени года.	Рабочая тетрадь: упр. 3стр. 43
38	30.01	Порядковые числительные.	Изучение нового материала. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.ознакомление с новыми словами по теме «Порядковые числительные» 2.развитие аудитивных и произносительных навыков	Формулируют с учителем цель урока; повторяют изученные звуки; знакомятся с новыми ЛЕ, слушают диалог, повторяют за диктором и разыгрывают его; знакомятся с порядковыми  числительными, обращая отдельное внимание на исключения (first, second, third, fifth, eighth, ninth, twelfth).  Читают письмо и отвечают на вопросы. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Угадай»	Учебник: выучить порядковые числительные стр. 67; Рабочая тетрадь: упр. 2, 4 стр. 44
39	4.02	Учимся называть даты.	Изучение нового материала. фронтальная работа; индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.совершенствование навыков устной речи по теме «Порядковые числительные» 2.развитие навыков чтения слов по транскрипции	Формулируют с учителем цель урока; повторяют изученные слова на тему месяца года; знакомятся с новыми словами, после прослушивают стихотворение, переводят его и повторяют за диктором, читают его вслух выразительно. Читают за диктором, затем читают транскрипцию слов; учатся называть даты. Подводят итоги уроки с учителем.		Рабочая тетрадь: упр. 3 стр. 45
40	6.02	День рождения питомца.	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в группах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.развитие произносительных и аудитивных навыков 2.ознакомление с новыми словами по теме «День рождение» 3.развитие навыков изучающего чтения 3.развитие навыков вопросно-ответной работы	Формулируют с учителем цель урока; повторяют изученные звуки; рассказывают о своей семье, отвечая на вопросы, используя порядковые числительные; знакомятся с новой лексикой при помощи игрушек и рисунков; слушают диалог и составляют предложения по образцу. Читают рассказ и отвечают на вопросы, составляют рассказ по вопросам и представляют его классу. Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Любопытный незнайка» Рассказ о дне рождения питомца.	Учебник: упр. 3 стр. 71; Рабочая тетрадь: упр. 1, 3 стр. 46
41	11.02	День рождения.	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.развитие орфографических и аудитивных навыков. 2.развитие обучения составления рассказа по картинкам 3.развитие навыков письменной и устной речи	Формулируют с учителем цель урока; повторяют изученные звуки, подбирают рифму к словам; слушают новую песню в аудиозаписи, переводят его и разучивают ее. Составляют рассказ по картинкам и представляют его классу. Читают диалог и дополняют его и проверяют свой вариант с помощью аудиозаписи. Отвечают на вопросы анкеты и представляют свои высказывания по образцу.  Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Назови рифму»	Рабочая тетрадь: упр. 2, 4 стр. 47
42	13.02	Почта.	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.ознакомление с новыми словами по теме «Почта» 2.закреплениеправила чтения буквосочетания Аа, Ее, Оо 3.развитие навыков диалогической речи	Формулируют с учителем цель урока; определяют тему урока по картинкам; повторяют изученные звуки; высказывают различные утверждения, соглашаются или не соглашаются с ними и исправляют их; знакомятся с новыми ЛЕ, читают слова за диктором и переводят их; выполняют вопросно-ответную работу при помощи картинок; закрепляют правила чтения; читают диалог в парах, отвечают на вопросы к нему и затем разыгрывают его.   Подводят итоги уроки с учителем.		Рабочая тетрадь: упр. 2=3 стр. 48
43	18.02	Любите ли вы писать письма?	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.развитие орфографических и аудитивных навыков 2.развитие навыков чтения и письменной речи	Формулируют с учителем цель урока; слушают стихотворение в аудиозаписи, переводят его и повторяют построчно за учителем; составляют предложения из слов по пройденной теме «Почта»; отвечают на вопросы учителя на тему «Любите ли вы писать письма?» дополняют предложения , вставляя пропущенные слова; читают письмо, дополняют рассказ необходимыми словами, делятся на пары и осуществляют взаимопроверку. Подводят итоги уроки с учителем.		Учебник: упр. 1 стр. 77 выучить наизусть; Рабочая тетрадь: упр. 3 стр. 49
44	20.02	Такие разные адреса.	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.развитие орфографических и аудитивных навыков 2.развитие навыков чтения и диалогической речи 3.формирование навыков письменной речи (написание адреса)	Формулируют с учителем цель урока; повторяют изученные слова и вспоминают слова с ними; читают стихотворение; слушают диалоги, переводят их и повторяют за диктором, делятся на пары и разыгрывают эти диалоги, знакомятся с новыми словами; слушают аудиозапись и повторяют за диктором слова, учатся писать английский адрес; читают отрывок сказки и выполняют задания; Подводят итоги уроки с учителем.	Написание письма.	Рабочая тетрадь: упр. 1- 3 стр. 50-51
45	25.02	Сказки о Миранде.	Изучение нового материала. фронтальная работа; индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.ознакомление с притяжательным падежом существительных. 2.развитие аудитивных, орфографических и орфографических навыков 3.формирование навыков изучающего чтения	Формулируют с учителем цель урока; повторяют изученные звуки; разучивают новое стихотворение, повторяя его по строчке за учителем; слушают диалог и выполняют к нему упражнение; знакомятся с новым правилом «Притяжательный падеж», слушают аудиозапись. Повторяют за диктором слова. Переводят на английский словосочетания. Читают сказку и отвечают на вопросы,  исправляют неверные предложения.  Подводят итоги уроки с учителем.		Рабочая тетрадь: упр. 1, 3 стр. 52
46	27.02	Письма из Великобритании и США.	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в группах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.развития навыков выполнения вопросно-ответной работы 2развитие аудитивных и орфографических навыков 3.развитие навыков чтения вслух и монологической речи	Формулируют с учителем цель урока; соотносят русские и английские слова, повторяют изученные звуки, используя изученные слова; выполняют вопросно-ответное упражнение и составляют рассказ о себе; слушают диалог и отвечают на вопросы; знакомятся с новыми ЛЕ, переводят их по картинкам и применяют языковую догадку. Читают письма и отвечают на вопросы учителя. Заканчивают предложения и составляют по ним рассказ и представляют его классу.  Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Телемост»	Рабочая тетрадь: упр. 2-3 стр. 53
47	4.03	Слова-помощники.	Изучение нового материала. фронтальная работа; работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.ознакомление и обучение грамматической теме «Специальные вопросы» в Present Simple 2.развитие аудитивных, орфографических навыков 3.развитие навыков устной речи по теме «Праздники»	Формулируют с учителем цель урока; повторяют изученные звуки; повторяют изученные слова; знакомятся с новым грамматическим материалом «Специальные вопросы», в парах выполняют вопросно-ответные упражнения; затем несколько пар представляют свои диалоги классу; у доски и самостоятельно выполняют упражнения на закрепление специальных вопросов; делятся на группы и составляют рассказ о любимом празднике и представляют их классу. Подводят итоги уроки с учителем.		Рабочая тетрадь: упр. 3 стр. 54
48	6.03	Учимся задавать специальные вопросы.	Комбинированный урок. фронтальная работа; индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.развитие произносительных, орфографических и аудитивных навыков 2.развитие навыков чтения. 3.развитие грамматических навыков (специальные вопросы)	Формулируют с учителем цель урока; повторяют изученные звуки; вспоминают стихотворение,  изученное на предыдущих уроках; называют рифму к слову. Чтобы получилось вопросительное слово; слушают аудиозапись и соотносят предложения; составляют вопросительные предложения; читают письмо, отвечают на вопросы, проверяют правильность ответов, используя информацию из текста. Составляют рассказ, используя вопросы, и представляют его классу.  Подводят итоги уроки с учителем.	Игра «Назови рифму»	Рабочая тетрадь: упр. 1, 3 стр. 55
49	11.03	Любимый праздник.	Комбинированный урок. фронтальная работа; индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.развитие произносительных, аудитивных навыков. 2.развитие навыков монологической речи по теме «Мой любимый праздник» 3.развитие в устной  форме вопросительных структур (вспомогательный глагол Do/Does)	Формулируют с учителем цель урока; повторяют изученные звуки и слова; выражают согласие и несогласие по утверждениям и исправляют их; слушают диалог и выполняют задание; читают рассказ про себя. Затем вслух по цепочке и отвечают на вопросы в конце текста. Выполняют упражнения на повторение вопросительных предложений и специальных вопросов. Дополняют предложения на доске и составляют рассказ ос воем любимом празднике и о любимом занятии, представляют свои рассказы классу. Подводят итоги уроки с учителем.	Сообщение о своем любимом празднике.	Рабочая тетрадь: упр. 3-4 стр. 56 подгот-ся к к/р
50	13.03	Контрольная работа №3	Итоговый контроль знаний. фронтальная работа; индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 2.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.контроль устной и письменной речи, техники чтения 2.контроль орфографических и аудитивных навыков	Формулируют с учителем цель урока; заполняют пропуски. Составляют слова из букв, выполняют задания по грамматике, слушают текст и выполняют задания к нему, составляют рассказ и представляют его классу. Подводят итоги уроки с учителем.		Подготовиться к игре КВН повторить уроки с 33 по 49
51	18.03	Игра КВН.	Повторение пройденного материала. фронтальная работа; работа в группах, работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.развитие орфографических навыков 2.развитие навыков выполнения вопросно-ответной работы (специальный вопрос в Present Simple) 3.развитие диалогической речи	Формулируют с учителем цель урока; делятся на команды, придумывают названия и выбирают капитанов; задают друг другу специальные вопросы и отвечают на них. Составляют и разыгрывают диалоги на тему знакомство; вставляют пропущенные буквы в слова; рассказывают стихотворения; решают кроссворд; придумывают предложения с порядковыми числительными; Подводят итоги уроки с учителем.	Конкурсы: разминка, конкурс капитанов, давайте познакомимся, лучший чтец стихотворения.
52	20.03	Проектная работа №3	Промежуточный контроль знаний. фронтальная работа; индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.обучение выполнения проектных работ. 2.развитие навыков монологической речи	Формулируют с учителем цель урока; повторяют слова по теме «Праздники», выполняют мини-проект; изготавливают открытки, затем представляют свои открытки классу и зачитывают поздравления; в конце урока весь класс выбирает лучшие работы. Подводят итоги уроки с учителем.	Делают открытку и пишут на ней поздравление.	Рабочая тетрадь: упр. 5-7 стр. 60-61
53	1.04	Изучаем названия частей тела.	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.ознакомление с новыми словами по теме «Части тела» 2.развитие навыков чтения и устной речи. 3.развитие навыков диалогической речи и грамматических навыков	Формулируют с учителем цель урока; с помощью наводящих вопросов и картинок формулируют тему урока; повторяют изученные звуки; рассказывают стихотворение; знакомятся с новыми ЛЕ, повторяют слова за диктором; слушают стихотворение и переводят его, затем рассказывают его вслух по очереди и выполняют соответствующие движения; составляют вопросы из предложенных слов и представляют свои ответы; вставляют в текст пропущенные слова, читают текст по цепочке, представляют свои ответы на вопросы по тексту. Подводят итоги урока с учителем.		Рабочая тетрадь: упр. 2-3 стр. 63
54	3.04	Визит Буратино.	Изучение нового материала. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 5.овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами. Предметные: 1.ознакомление и отработка в устной речи образца I have got 2.развитие навыков техники чтения вслух и про себя и аудитивных навыков. 3.развитие навыков употребления вопросительных структур в Present Simple	Формулируют с учителем цель урока; повторяют новые слова; слушают текст и называют главного героя; знакомятся с речевым образцом I have got…, зачитывают примеры из рамочки; читают слова вслух, знакомятся с новыми словами и словосочетаниями;  читают диалог и отвечают на вопросы,  отчитывают диалог в парах; дополняют вопросы  и задают друг другу свои вопросы и представляют информацию о Тайни перед классом. Подводят итоги урока с учителем.		Рабочая тетрадь: упр. 2-3 стр. 64
55	8.04	Поговорим о Тайни.	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 5.умение работать в информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета. Предметные: 1.развитие навыков выполнения вопросно-ответной работы. 2.развитие навыков устной речи и навыков чтения вслух и про себя на материале прочитанного диалога	Формулируют с учителем цель урока; подбирают к словам рифму; слушают новое стихотворение, переводят его, повторяют за диктором, читают по очереди  и рассказывают по памяти; соотносят английские и русские слова; представляют свои рассказы о любимых сказочных героях, используя слова из упражнения, выполняют вопросно-ответную работу по образцу; читают диалог в парах, соотносят предложения с картинками, сообщают  что нового узнали.  Подводят итоги урока с учителем.		Рабочая тетрадь: упр. 3-4 стр. 65
56	10.04	Учимся называть время.	Изучение нового материала. фронтальная работа; работа в группах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Предметные: 1.ознакомление с новыми словами по теме «Распорядок дня» 2.развитие произносительных навыков и навыков чтения. 3.ознакомление с речевым образцом “What’s the time? It’s….o’clock”	Формулируют с учителем цель урока; повторяют изученные звуки; слушают стихотворение за диктором, переводят его; знакомятся с новым речевым образцом «What’s the time?» и «It’s….o’clock»; знакомятся с новыми словами, переводят их при помощи картинок; читают на рассказ и отвечают на вопросы; делятся на группы и выполняют вопросно-ответную работу на тему распорядок дня, затем рассказывают об интересных делах собеседника. Подводят итоги урока с учителем.		Рабочая тетрадь: упр. 3 стр. 66
57	15.04	Распорядок дня.	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 5.умение работать в информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета. Предметные: 1.развитие навыков чтения про себя 2.развитие произносительных, аудитивных навыков 3.развитие диалогической и монологической речи.	Формулируют с учителем цель урока; отрабатывают изученные звуки;  прослушивают утверждения и высказывают свое согласие и несогласие; прослушивают диалог и знакомятся с новыми словами и выражениями, затем разыгрывают диалог в парах. По примеру составляют свои предложения по картинкам. Читают словосочетания и расставляют их в логическом порядке, затем рассказывают о своем распорядке дня по плану. Подводят итоги урока с учителем.		Учебник: упр. 7 стр. 106 придумать диалог; Рабочая тетрадь: упр. 1, 3 стр. 67
58	17.04	Рекомендации по режиму дня.	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 5.умение работать в информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета. 6.овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами Предметные: 1.развитие аудитивных и произносительных навыков 2.развитие навыков чтения вслух и про себя, навыков изучающего чтения 3.развитие навыков письма и устной речи.	Формулируют с учителем цель урока; отрабатывают изученные звуки; слушают пословицу, переводят его и  декламируют индивидуально. По примеру составляют предложения, обращая внимание на место вспомогательного глагола в вопросительном предложении. Знакомятся с новыми словами, заполняя ими пропуски в предложениях. Читают письмо. Заполняют пропуски, отвечают на вопросы по содержанию. Подводят итоги урока с учителем.	Игра «Карусель»	Рабочая тетрадь: упр. 1, 3 стр. 68
59	22.04	Инопланетянин Юфо.	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 5.умение работать в информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета. Предметные: 1.совершенствование аудитивных и произносительных навыков. 2.совершенствование грамматических навыков (отрицательные и вопросительные предложения с глаголом have) 3.совершенствование навыков письменной и устной речи.	Формулируют с учителем цель урока; отрабатывают звуки; выполняют вопросно-ответную работу; слушают диалог и отвечают на вопрос; делятся на пары и составляют диалог и рассказывают по очереди перед классом; читают предложения и  исправляют неверные;  обсуждают с учителем правила образования отрицательных и вопросительных предложений. Подводят итоги урока с учителем.	Игра «Испорченный телефон»	Учебник: упр. 6 стр. 111; Рабочая тетрадь: упр. 1-2 стр. 69
60	24.04	Распорядок дня Тайни.	Комбинированный урок. фронтальная работа; индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 5.умение работать в информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета. 6. овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами Предметные: 1.совершенствование произносительных и аудитивных навыков. 2.развитие навыков устной речи и чтения 3.совершенствование навыков составления вопросительных предложений.	Формулируют с учителем цель урока; отрабатывают звуки; читают утверждения на карточках и не соглашаются с ними, исправляя их; слушают аудиозапись и разучивают новое стихотворение; соотносят картинки и предложения, зачитывают свой вариант, выражают свое согласие и несогласие. Читают текст и располагают части текста в логическом порядке, читают вслух и отвечают на вопросы по содержанию. Составляют вопросы и находят соответствующие ответы в упражнении. Подводят итоги урока с учителем.		Рабочая тетрадь: упр. 1-3 стр. 70
61	29.04	Множественное число существительных.	Изучение нового материала. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 5.умение работать в информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета. Предметные: 1.ознакомление и закрепление нового грамматического материала (множественное число существительных) 2.совершенствование аудитивных и произносительных навыков. 3.развитие навыков диалогической речи.	Формулируют с учителем цель урока; произносят утверждения на тему «Распорядок дня»; смотрят на картинки, слушают рассказ и отмечают животных .; знакомятся с темой множественное число существительных: особые виды образования; дополняют пары слов в единственном и множественном числе; разыгрывают диалог в парах. Подводят итоги урока с учителем.	Игра «Будь внимателен»	Рабочая тетрадь: упр. 1, 3 стр. 71
62	6.05	Письмо из России.	Комбинированный урок. фронтальная работа; индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 5.умение работать в информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета. Предметные: 1.развитие навыков аудирования с полным пониманием прослушанной информацией. 2.совершенствование навыков чтения и устной речи по теме «Распорядок дня» 3.закрепление материала по теме множественное число существительных.	Формулируют с учителем цель урока; слушают рассказ и заполняют таблицу, читают и переводят словосочетания; составляют предложения о своем любимом занятии в воскресенье, затем представляют свои мини-рассказы перед классом;  читают письмо, отвечают на вопрос перед текстом и подтверждают правильность ответа, зачитывая предложения из текста. Составляют предложения о своем распорядке дня и представляют их классу. Подводят итоги урока с учителем.	Рассказы о своем распорядке дня.	Рабочая тетрадь: упр. 1, 3 стр. 72
63	8.05	Сказка о Юфо.	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в парах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 5.умение работать в информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета. Предметные: 1.совершенствование аудитивных и произносительных навыков. 2.развитие диалогической и монологической речи (рассказ-описание своего друга) 3.совершенствование грамматических навыков.	Формулируют с учителем цель урока; отрабатывают изученные звуки; делятся на пары и составляют мини-диалоги расспросы; слушают рассказ и соотносят с картинками; составляют рассказ-описание своего друга и представляют их классу. Составляют словосочетания, закрепляя тему множественное число. Читают рассказ и отвечают на вопрос перед текстом. Подводят итоги урока с учителем.	Рассказ о своем друге.	Рабочая тетрадь: упр. 2-3 стр. 73
64	13.05	Друзья Юфо.	Комбинированный урок. фронтальная работа; работа в группах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 5.умение работать в информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета. 6.овладение навыков смыслового чтения в соответствии с целями и задачами. Предметные: 1.закрепление навыков изучающего чтения и чтения вслух. 2.закрепление аудитивных и произносительных навыков. 3.закрепление навыков устной и письменной речи.	Формулируют с учителем цель урока; слушают рассказ-описание. Составляют свои рассказы описание, используя прослушанную информацию. Читают рассказ и отвечают на вопросы;  слушают рассказ, распределяют роли и читают диалог из сказки в группах, выбирают персонажа и описывают его, затем представляют свои рассказы всему классу. Подводят итоги урока с учителем.		Рабочая тетрадь: упр. 3 стр. 74; подготовиться к к/р
65	15.05	Контрольная работа №4	Итоговый контроль знаний. фронтальная работа; индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 2.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 3.умение работать в информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета. 4.овладение навыков смыслового чтения в соответствии с целями и задачами. Предметные: 1.контроль орфографических, аудитивных и произносительных навыков. 2.контроль устной и письменной речи. 3.контроль лексических и грамматических навыков.	Формулируют с учителем цель урока; выполняют письменные и устные задания. Подводят итоги урока с учителем.		Рабочая тетрадь: упр. 1-3 стр. 77-78; повторить уроки с 53 по 64
66	20.05	Волшебная картина (игра)	Повторение пройденного материала. фронтальная работа; работа в группах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 5.умение работать в информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета. 6.овладение навыков смыслового чтения в соответствии с целями и задачами. Предметные: 1.совершенствование монологической и диалогической речи. 2.развитие аудитивных и произносительных навыков.	Формулируют с учителем цель урока; выполняют задание и собирают картину; называют слова во множественном числе; отрабатывают изученные звуки; составляют рассказы о своих питомцах и представляют всему классу. Рассказывают стихотворение и исполняют песню. Читают и  дополняют небольшие стихотворения, вставляя пропущенные слова. Подводят итоги урока с учителем.	Рассказ о домашнем животном. Рассказывают стихотворение и поют песню.	Рабочая тетрадь: упр. 4-7 стр. 78
67	22.05	Телемост	Повторение пройденного материала. фронтальная работа; работа в группах, индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 5.умение работать в информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета. Предметные: 1.закрепление монологической и диалогической речи. 2.совершенствование аудитивных навыков.	Формулируют с учителем цель урока; рассказывают о себе, используя план; высказывают утверждения, исправляют их, если неверные. Составляют предложения о любимых занятиях. Подводят итоги урока с учителем.	Рассказ о себе.	Учебник: стр. 124; Подгот-ся к к/р
68	27.05	Проектная работа №4	Итоговый контроль знаний. фронтальная работа; индивидуальная работа.	Личностные: 1.ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях; 2. социальная мотивация учебной деятельности. 3.развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение работать в парной и групповой работе. 4.овладение способностью принимать и сохранять цели урока, поиска средств ее осуществления. Метапредметные: 1.готовность слушать собеседника и вести диалог; 2.умение договариваться о распределении  функций и ролей в совместной деятельности; 3.активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 4.освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. 5.умение работать в информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета. 6.овладение навыков смыслового чтения в соответствии с целями и задачами. Предметные: 1.совершенствование выполнения проектных работ. 2.закрепление письменной и монологической речи.	Формулируют с учителем цель урока; выполняют мини проект: пишут письмо, портрет любимого героя изображают на бумаге. Проводят презентацию своих работ и потом выбираются лучшие работы. Подводят итоги урока с учителем.	Написание письма и изображают портрет любимого героя на листе бумаги.