Рабочая программа по английскому языку 2-4 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку  (2-4) классы

Программа разработана на основе рабочих программ к предметной линии учебников В.П.Кузовлева 2-4 классы издательства "Просвещение", Москва, 2014 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа предназначена для организации процесса обучения младших школьников английскому языку в образовательных организациях начального  общего образования (НОО)  на основе линии УМК «Английский язык» (2-4 классы) авторов В. П. Кузовлева, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудовой и др. (издательство «Просвещение»). В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и Примерной программы начального общего образования по иностранному языку.

 Нормативными документами для составления данной  рабочей программы послужили:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС)
3.  Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ  начального общего образования.
4. Рекомендации по составлению рабочих программ учебных предметов, курсов и календарно-тематического планирования (письмо МОН КК от 17.07.2015 г. № 47-10474/15-14, письмо МОН КК от 20.08.2015 г. № 47-12606/ 15-14).

5.      Методические рекомендации  для образовательных организаций Краснодарского края о преподавании предмета «Иностранный язык» в 2015– 2016 учебном году

          Иностранный язык (ИЯ) наряду с русским языком и литературным чтением входит в предметную область «филология». В настоящее время обучение ИЯ рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования, что обусловлено целым рядом причин.

           Коренным образом изменился социальный статус «иностранного языка» как учебного предмета. Цивилизационные изменения общепланетарного масштаба (глобализация, поликультурность, информатизация, взаимозависимость стран и культур) в совокупности с переменами, произошедшими в последние десятилетия внутри страны (изменение социально-экономических и политических основ российского государства, открытость и интернационализация всех сфер общественной жизни, расширение возможностей международного и межкультурного общения, необходимость интеграции в мировое сообщество), привели к возрастанию роли иностранного языка в жизни личности, общества и государства.

         Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании учащихся на одном из последних мест по степени значимости, ИЯ превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Стало очевидно, что существование и успешное развитие современного общества возможно только при определенном уровне иноязычной грамотности его членов. Иноязычная грамотность способствует:

Ø  повышению конкурентоспособности государства, перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и культурный);

Ø  вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и культурное сообщество;

Ø  доступу к информационной «вселенной» и новейшим информационным технологиям.

        Иноязычную грамотность в сложившихся условиях следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими науками, материальным производством, она превращается в непосредственную производительную силу.

        Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, «где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.

       ИЯ является важнейшим средством воспитательного воздействия на личность. Будучи частью, инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке видение мира, менталитет, отношение к людям и т.п., то есть через культуру народа, пользующегося данным языком как средством общения.

      ИЯ открывает непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа, повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам. Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ своей страны за рубежом.

      Школьники овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно-образовательной среде и т.д.

Обучение межкультурному общению способствует:

Ø  формированию активной жизненной позиции учащихся. На уроках ИЯ они получают возможность обсуждать актуальные проблемы и события, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, учиться выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение. Все это облегчает их дальнейшую социализацию;

Ø  развитию коммуникативной культуры. Школьники учатся технике общения, овладевают речевым этикетом, стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся быть вежливыми, доброжелательными речевыми партнерами;

Ø  общему речевому развитию учащихся. Они учатся более осознанно и внимательно относиться к выбору способов и средств для выражения своих мыслей, совершенствуют умение планировать свое речевое поведение, ставить и решать коммуникативные задачи, развивать способность адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения;

Ø  воспитанию внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца – качество, присущее каждому культурному человеку;

Ø  расширению филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления. На основе сопоставления иностранного языка с родным происходит уяснение того, что существуют разные способы выражения и оформления мыслей.

Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. «Иностранный язык» как учебный предмет готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии и перспективу карьерного роста.

Цели и задачи курса

Основные цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на формирование у учащихся:

- первоначального представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры других народов;

- гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;

- основ активной жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

- элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;

- основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;

- уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка;

- более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;

- способности представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной формах общения;

- положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей ступени образования.

2. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

         При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

В данном курсе реализуются основные методические принципы коммуникативного иноязычного образования:

Ø  Принцип овладения иноязычной культурой через общение.

Ø  Принцип комплексности.

Ø  Принцип речемыслительной активности и самостоятельности.

Ø  Принцип индивидуализации процесса образования.

Ø  Принцип функциональности.

Ø  Принцип ситуативности.

Принцип новизны.

           Данный курс использует образовательную технологию, в основе которой лежит действенный механизм ее реализации, а именно подлинно гуманистическое общение, что и делает процесс начального иноязычного образования эффективным. Фактически процесс иноязычного образования является моделью процесса общения, в котором  учитель и ученик выступают как личностно равные речевые партнеры. Такое общение служит каналом познания, средством развития, инструментом воспитания и средой учения. Оно обеспечивает рождение личностного смысла деятельности ученика, поскольку построено на диалоге, в котором все спроецировано на его личность, удовлетворяет его интересы, построено на уважении к его личности, внимании к ней, на желании сотрудничать и помочь в овладении иноязычной культурой, культурой умственного труда, спроецированного на отдаленные результаты. Все это и закладывает основы реального диалога культур.

            Кроме того, предлагаемый курс содержит необходимые средства, способные снять объективно существующие противоречия учебного процесса:

- между желанием взрослых как можно раньше приобщить ребенка к изучению иностранного языка и отсутствием у младших школьников реальной потребности в овладении иноязычным общением;

- между ожиданием ребенка быстро и легко овладеть ИЯ и необходимостью долго и упорно трудиться;

- между коллективной формой обучения и индивидуальным характером процесса овладения иностранным языком;

- между необходимостью уметь учиться и отсутствием у учащихся общеучебных и специальных учебных умений, обеспечивающих успешное овладение ИЯ;

- между индивидуальным характером речи ученика и единым учебником для всех.

3. ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение иностранного языка в начальной школе выделяется 204 часа во 2, 3 и 4 классах (2 часа в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Таблица тематического распределения часов.

	Количество часов
№	Разделы, темы	Рабочая программа	Авторская прог-рамма	Рабочая программа по классам
				2 класс	3 класс	4 класс
1.	Я и  моя семья.	33	33	15	8	10
2	Мой день	12	12		4	8
3.	Мой дом	16	16		8	8
4.	Я и мои друзья. Знакомство	24	24	13	8	3
5.	Мир моих увлечений	19	19	9	8	2
6.	Моя школа	14	14		2	12
7.	Мир вокруг меня	32	32	14	10	8
8.	Погода. Времена года. Путешествия.	19	19	2	8	9
9.	Страна/страны изучаемого языка и родная страна.	35	35	15	12	8
	ИТОГО	204	204	68	68	68

4.ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

      За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда.

      По сути, происходит переход от обучения как преподнесения учителем обучающимся системы знаний к активному решению проблем с целью выработки определенных решений; от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию учеников в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.

       Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:

•          формирование основ гражданской идентичности личности на основе:

чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

•          формирование психологических условий развития общения,
сотрудничества на основе:

доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

•          развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе
общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятия и уважения ценностей семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления следовать им;

ориентации в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;

•          развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

      Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

       Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединенных единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

       Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homomoralis).

5. ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В процессе воспитания у выпускника начальной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

·                ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России

·                элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

·                первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

·                первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

·                начальные представления о правах и обязанностях человека и товарища;

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

·            элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

·            первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

·            стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·            почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

·                нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

·                доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм;

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран.

·                элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

·                первоначальный опыт межкультурной  коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов;

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

·                элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и  культуры англоязычных стран;

·                первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;

·                первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·                мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

·                отношение к учебе как творческой деятельности;

5.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

·                ценностное отношение к труду, учебе и творчеству, трудолюбие;

·                потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;

·                дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

·                первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание ее значимости для личности учащегося;

·                первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

·                бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам,

·                мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

·                любознательность и стремление расширять кругозор

6.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

·                ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·                первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

·                первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

7.Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

·                ценностное отношение к природе;

·                первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

          Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ;

- элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

- первоначальный опыт межкультурного общения;

- познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.

2. языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы;

·                                                         языковые способности:

- к слуховой дифференциации (фонематический и интонационный слух)

- к зрительной дифференциации (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т.п.)

- к имитации (речевой единицы на уровне слова, фразы)

- к догадке (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

- к выявлению языковых закономерностей (выведению правил).

·                                                         способности к решению речемыслительных задач:

- к соотнесению/сопоставлению (языковых единиц, их форм и значений)

- к осознанию и объяснению (правил, памяток и т.д.)

- к построению высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

- к трансформации (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

·                                                         психические процессы и функции:

- восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия)

- мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

- внимание (повысится устойчивость, разовьется способность к распределению и переключению, увеличится объем);

У выпускника будет возможность развить

·                                                         языковые способности

- к выявлению главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

- к логическому изложению (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

·                                                         способности к решению речемыслительных задач:

- к формулированию выводов (из прочитанного, услышанного);

- к иллюстрированию (приведение примеров);

- к антиципации (структурной и содержательной);

- к выстраиванию логической/хронологической последовательности (порядка, очередности);

- к оценке/самооценке (высказываний, действий и т.д.);

·                                                         психические процессы и функции:

- такие качества ума как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

- память (расширение объема оперативной слуховой и зрительной памяти);

- творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия.

·                                                         специальные учебные умения

- работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

- работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

- пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;

- пользоваться электронным приложением;

- оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

-- рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т.п.);

- пользоваться электронным приложением;

·                                                         универсальные учебные действия

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

- сотрудничать со сверстниками, работать в паре/ группе, а также работать самостоятельно;

- выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

- работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

- вести диалог, учитывая позицию собеседника;

- планировать и осуществлять проектную деятельность;

- работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

- контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

- осуществлять логические действия: сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

        В процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом выпускник научится:

- находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

- узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

- понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

-понимать особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;

- узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

- узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

- сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

- сопоставлять реалии стран изучаемого языка и родной страны;

- представлять реалии своей страны средствами английского языка.

- познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения;

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении выпускник научится:

·                             вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями;

·                             кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

·                             рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

·                             воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

·                             кратко передавать содержание прочитанного/услышанного  текста;

·                             выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудированиивыпускник научится:

·                  понимать на слух:

- речь учителя по ведению урока;

- связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и\или содержащие некоторые незнакомые слова;

- выказывания одноклассников;

- небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

- содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

·      понимать основную информацию услышанного;

·      извлекать конкретную информацию из услышанного;

·      понимать детали текста;

·      вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

·                  понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;

·                  использовать контекстуальную или языковую догадку;

·                  не обращать внимание на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т.е. научится читать:

·                              по транскрипции;

·                              с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

·                              редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;

·                              редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;

·                              написанные цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;

·                              с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

·                              основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

·                              с определенной скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, т.е. научится:

·                              читать небольшие различных типов тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;

·                              читать и понимать содержание текста на уровне значения, т.е. сумеет на основе понимания взаимоотношений между членами простых предложенийответить на вопросы по содержанию текста;

·                              определять значения незнакомых слов по

- знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов,

- аналогии с родным языком,

- конверсии,

- контексту,

- иллюстративной наглядности;

·            пользоваться справочными материалами (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

Выпускник получит возможность научиться:

·                              читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

·                              читать с соответствующим ритмико - интонационным оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

·                              понимать внутреннюю организацию текста и определять:

- главную идею текста и предложения, подчиненные главному предложению;

- хронологический/логический порядок;

- причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

·                                          читать и понимать содержание текста на уровне смысла и:

- делать выводы из прочитанного;

 - выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

- выражать суждение относительно поступков героев;

- соотносить события в тексте с личным опытом;

В письме выпускник научится:

- правильно списывать,

- выполнять лексико-грамматические упражнения,

- делать записи (выписки из текста),

- делать подписи к рисункам,

- отвечать письменно на вопросы,

- писать открытки - поздравления с праздником и днем рождения (объём 15-20 слов),

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30-40 слов) с опорой на образец;

Выпускник получит возможность научиться:

- писать русские имена и фамилии по-английски,

- писать записки друзьям,

- составлять правила поведения/инструкции,

- заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

- в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

- писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова  (объём 50-60 слов);

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец)

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография.

Выпускник научится:

·                          распознавать слова, написанные разными шрифтами;

·                          отличать буквы от транскрипционных знаков;

·                                                читать слова по транскрипции;

·                          пользоваться английским алфавитом;

·                          писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

·                                                сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

·                                                писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

·                                                писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

·                                                писать транскрипционные знаки;

·                                                группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·                                                использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·                                                различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

·                                                соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

·                                                соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

·                                                понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

·                                                различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

·                                                правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения;

Выпускник получит возможность научиться:

·                                                    распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

·                                                    правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления).

·                                                    соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·                  понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

·                  использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

Выпускник получит возможность научиться:

·                  распознавать имена собственные и нарицательные;

·                  распознавать по определенным признакам части речи;

·                  понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);

·                  использовать правила словообразования;

·                  догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т.д.)

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·                               понимать и употреблять в речи изученные существительные с определенным /неопределенным/ нулевым артиклем,  прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях,  количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные,  личные, притяжательные и вопросительные местоимения,  глагол havegot,  глагол-связку tobe,  модальные глаголы can, may, must, should,  видовременные формы Present/Past/FutureSimple, PresentPerfect, PresentProgressive,  конструкцию tobegoingto для выражения будущих действий,  наречия времени, места и образа действия,  наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

·                               основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом thereis/thereare, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

·                               Выпускник получит возможность:

• понимать и использовать в наиболее распространенных случаях неопределенный, определенный и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) неопределенные (some, any) местоимения;

•понимать и использовать в речимножественное число существительных,  образованных не по правилам

•понимать и использовать в речи сложносочиненные предложения с союзами and и but;

•понимать и использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом because

•дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

•приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

Результаты освоения программы начального образования по английскому языку

            Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

- сформированность основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

- сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

- знание определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

- наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

- владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

- сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

- сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

6. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Распределение предметного содержания по годам обучения
Предметное содержание	2 КЛАСС		3 КЛАСС	4 КЛАСС
Я и моя семья (33 ч)	Члены семьи, их имена и черты характера. Люби­мые занятия членов се­мьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотноше­ния и работа по дому. Лю­бимая еда (15 ч)		Возраст членов семьи. Со­вместное времяпрепро­вождение каждый день и в свободное время. По­купки. Подарки. Люби­мая еда (8 ч)	Отдых с семьёй. Профес­сии, занятия людей раз­личных профессий. Вы­бор профессии (10 ч)
Мой день (12 часов)			Распорядок дня. Обыч­ные занятия в будни и выходные дни (4 ч)	Распорядок дня школь­ника. Распорядок дня в семье. Обозначение вре­мени. Занятия в будни и выходные дни (8 ч)
Мой дом (16ч)			Работа по дому и в саду (8 ч)	Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и инте­рьера. Моя комната. Ра­бота по дому (8 ч)
Я и мои друзья. Знакомство (24 ч)	Мои друзья,  что умеют делать. Совместные игры, любимые занятия. Зна­комство со сверстниками и взрослыми, приветст­вие, прощание (13 ч)	Мои лучшие лрузья. Чер­ты характера. Внешность, одежда. Совместные иг­ры и занятия. Письмо за­рубежному другу (8 ч)		Письмо зарубежному дру­гу (Зч)
Мир моих увлечений (19ч)	Игрушки, песни. Люби­мые игры и занятия. Зим­ние и летние виды спор­та, занятия различными видами спорта (9 ч)	Игрушки, песни, книги. Любимые игры и занятия. Компьютерные игры. Прогулка в парке, зоопар­ке (8 ч)		Магазин игрушек (2 ч)
Моя школа (14ч)		Летний лагерь. Занятия в нём, занятия детей летом (2 ч)		Классная комната. Шко­льные принадлежности. Учебные предметы. Рас­порядок дня в школе. За­нятия детей на уроке и на перемене. Школьные яр­марки (12 ч)
Мир вокруг меня (32 ч)	Домашние питомцы. Лю­бимые животные. Что умеют делать животные (14 ч)	Любимые животные. До­машние питомцы и уход за ними (10 ч)		Животные, описание жи­вотных. Животные в цир­ке, на ферме и в зоопарке (8 ч)
Погода. Времена года. Путешествия. (19 часов)	Виды транспорта.                                     (2 ч)	Любимое время года. Погода: занятия в различную погоду. (8 ч.)		Путешествия по странам изучаемого языка/родной стране.      (9 ч.)
Страна/страны изучаемого языка и родная страна	Названия континентов, стран и городов. Описание местности. Достопримечательности: скульптуры сказочных героев. Национальный праздник (День благодарения). Рождество и Новый год: герои рождественского и новогоднего праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американцы и предметы их быта.                    (15 ч.)	Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День Дружбы, день рожденья, Рождество и Новый год: подготовка и празднование, маскарадные костюмы. (12 ч.)		Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной страны. (8 ч.)
Литературные произведения, анимационные фильмы, телевизионные передачи и их герои"	Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этнических легенд, компьютерные персонажи, их черты ха­рактера, что умеют де­лать, их любимые заня­тия	Герои сказок и литератур­ных произведений для де­тей		Герои литературных про­изведений для детей

Перечень контрольных работ.

Объектами контроля являются 4 вида речевой деятельности: чтение, говорение, аудирование, письмо. В 1 год обучения  проводится только текущий контроль. В 3-4 классах  осуществляется контроль четырех видов деятельности.  Таким образом, общее количество контрольных работ составляет 32, что соответствует следующему распределению по классам:

	2 класс	3класс	4 класс
Контроль навыка чтения	0	4	4
Контроль навыка аудирования	0	4	4
Контроль навыка говорения	0	4	4
Контроль навыков письменной речи	0	4	4
ИТОГО	0	16	16

7. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ

УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Содержание курса и ориентировочное количество часов, отводимое на тему	МатериалУМК	ХАРАКТЕРИСТИКА ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
2 класс Я и моя семья. Члены семьи, их имена и черты характера. Любимые занятия членов семьи. Обязанности членов семьи, их взаимоотношения и работа по дому. Любимая еда. (20 часов) Я и мои друзья. Зна­комство. Мои друзья, что умеют делать. Совместные иг­ры, любимые занятия. Знакомство со сверст­никами и взрослыми, приветствие, прощание. (18 часов) Мир моих увлечений. Игрушки, песни. Лю­бимые игры и занятия. Зимние и летние виды спорта, занятия различ­ными видами спорта. (9 часов) Мир вокруг меня. Домашние питомцы. Любимые животные. Что умеют делать жи­вотные. (4 часа) Погода. Времена го­да. Путешествия. Виды транспорта. (2 часа) Страна/страны изу­чаемого языка и род­ная страна. Названия континен­тов, стран и городов. Описание местности. Достопримечатель­ности: скульптуры ска­зочных героев. Национальный празд­ник (День благодаре­ния). Рождество и Но-вый год: герои рождест­венского и новогодне­го праздника, их черты характера и любимые занятия, новогодние костюмы. Коренные американ­цы и предметы их бы­та. (15 часов) Литературные произ­ведения, анимацион­ные фильмы, телеви­зионные передачи и их герои. Сказочные животные, герои детских стихов и сказок, герои этничес­ких легенд, компью­терные персонажи, их черты характера, что умеют делать, их люби­мые занятия. 3 класс Я и моя семья. Возраст членов семьи. Совместное времяпре­провождение каждый день и в свободное вре­мя. Покупки. Любимая еда. (8 часов) Мой день. Распорядок дня. Обыч­ные занятия в будние и выходные дни. (4 часа) Мой дом. Работа по дому и в са­ду. (8 часов) Я и мои друзья. Зна­комство. Мои лучшие друзья. Черты характера. Внешность, одежда. Совместные игры и занятия. Письмо за­рубежному другу. (12 часов) Мир моих увлечений. Игрушки, песни, кни­ги. Любимые игры и занятия. Компьютер­ные игры. Прогулка в парке, зоопарке. (8 ча­сов) Моя школа. Летний лагерь. Заня­тия в нём, занятия де­тей летом. (2 часа) Мир вокруг меня. Любимые животные. Домашние питомцы и уход за ними. (8 часов) Погода. Времена го­да. Путешествия. Любимое время года. Погода: занятия в раз­личную погоду. (8 ча­сов) Страна/страны изу­чаемого языка и род­ная страна. Столицы. Город и сельская местность, общественные места, описание местности. Любимые места в го­роде. Достопримечатель­ности стран изучаемого языка и родной страны. Праздники: детские праздники, День друж­бы, день рождения, Рождество и Новый год: подготовка и праздно­вание, маскарадные костюмы. Подарки. (12 часов) Литературные произ­ведения, анимацион­ные фильмы, телеви­зионные передачи и их герои*. Герои сказок и литера­турных произведений для детей. 4 класс Я и моя семья. Отдых с семьёй. Про­фессии, занятия людей различных профессий. Выбор профессии. (10 часов) Мой день. Распорядок дня школь­ника. Распорядок дня в семье. Обозначение времени. Занятия в буд­ние и выходные дни. (8 часов) Мой дом. Дом/квартира: комна­ты и предметы мебели и интерьера. Моя ком­ната. Работа по дому. (8 часов) Я и мои друзья. Зна­комство. Письмо зарубежному другу. (1 час) Мир моих увлечений. Магазин игрушек. (2 часа) Моя школа. Классная комната. Школьные принад­лежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия детей на уроке и на пе­ремене. Школьные яр­марки. (12 часов) Мир вокруг меня. Животные, описание животных. Животные в цирке, на ферме и в зоопарке. (8 часов) Погода. Времена го­да. Путешествия. Путешествия по стра­нам изучаемого языка/ родной стране. (9 ча­сов) Страна/страны изу­чаемого языка и род­ная страна. Мой город/деревня: общественные места, места отдыха. Развле­чения в городе. Досто­примечательности стран изучаемого язы­ка и родной страны. (10 часов) Литературные произ­ведения, анимацион­ные фильмы, телеви­зионные передачи и их герои. Герои литературных произведений для де­тей*.	Уроки 3—4 I'm nice!;уроки 6— 7Angelina is a talented ballerina!; урок 12 I like Mother Goose rhymes; урок 14 Char­lie is nice!урок 30 Wen­dy and her family; урок 311 have got a nice fa­mily; урок 32 Peter Pan has not got a mother; урок33 Have you got a sister?; урок 34 What are you li­ke ?; урок 35 Today is Fri­day; урок 46 Do you like apples?; урок 47 Does Wendy like red?;урок 49 Does Helen like reading?;урок 52 Does Wendy cook well ?; урок 53 Does your mother tell you tales?; урок 54 What do you like ? Урок 1 Hi, Helen! Hi, Mi­ke!; урок 2 I like Min­nie!; урок 8 Angelina li­kes dancing; урок 10 Ord likes painting; урок 13 We are friends; урок 32 Peter Pan hasn't got a mo­ther; урок 371 can fly!; урок 38 Can you swim ?; урок 39 We can skatebo­ard very well; урок 42 They are good friends!; урок 48 Does Wendy li­ke swimming?; урок 49 Does Helen like reading?; урок 50 The pirates cha­se the Indians!; урок 51 Peter Pan plays the pipes! Урок 9 Playtime; урок 19 Let's play!;урок 20 Is Izzy an animal?;урок 21 Are you good at foot­ball?; уроки 25-261 am a Christmas elf!; урок 39 We can skateboard very well. Урок 12 I like Mother Goose rhymes; урок 181 like animals. Урок 36 Let's go by ship!;урок 42 They are good friends! Урок 20 Is Izzy an ani­mal?;урок 22 This is a little Indian girl; урок 23 There is a river in my vil­lage; уроки 25—261 am a Christmas elf; урок 29 I'm Peter Pan!; урок 40 There are flamingo on the island!; урок 41 Is there a cave on the is­land?; урок 45 Do you live in the house ? Урок 29 I'm Peter Pan!;урок 34 What are you like ? Цикл 2 Is your family big?; Цикл 3 Are you good helpers?, урок 3 I helped my grandma yes­terday. Цикл 2 Is your family big?, урок 3 What do you usually do ? Цикл 3 Are you good hel­pers ? ЦиклI Where are you from ?, урок 1 What coun­try are you from ?; Цикл 2 Is your family big?, урок 4 What games do you play?; Цикл 5 I'm very nice!; Цикл 8 What are good friends like ? Цикл 1 Where are you from?, урок 4 We like playing games; Цикл 5 I'm very nice!, урок 1 My favourite toys, урок 3 I like going to the park. Consolidation урок 2 Hi­ke summer camps/; урок 3 We'll have fun in sum­mer! Цикл 7 Have you got a pet? Цикл 6 What is your fa­vourite season ?; Цикл 8 What are good friends li­ke?, урок 3 We will have fun together! Цикл 1 Where are you from ?, урок 2 What are the colours of your city ?, урок 3 What do you li­ke about your country ?, урок 51 like my count­ry; ЦиклЗ Аrе you good helpers?, урок 4 It was Mother's Day on Sun­day; Цикл 4 What do you celebrate ?; Цикл 8 What are good friends like ?, урок 4 What gift will you give to your fri­end?, урок 5 How will you celebrate Friendship Day? Цикл 1 My summer fa­vourites; Цикл 7 My dream job. Цикл 3It's time for me! Цикл 5 The place that makes me very happy. Цикл 4 Hike my school, урок 1 This is my school. Цикл 6 This is where I live, урок 3 In the toy shop. Цикл 41 like my school!; Цикл 8 The best mo­ments of the year, урок 5 Let's have a school fair! Цикл 2 like. The animals I like Цикл 1 My summer fa­vourites, урок 2 Did you enjoy your last summer holidays ? Цикл 1 My summer fa­vourites, урок 4 Where will you go next sum­mer?; Цикл 6 This is where I live.	Говорение Овладевают диалогической формой речи. Учатся вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог — обмен мнениями, диалог-побуждение к действию и развивают умения диалогического общения: •          начинать, поддерживать и завершать разговор; Выражать основные речевые функции: Greeting; Introducing; Praising; Suggesting/Responding to a suggestion; Thanking; Asking about ability/inability to do sth/Expressing ability/inability to do sth; Asking and telling (the) time; Asking for information; Asking for personal information/Giving personal information; Asking for permission; Expressing agreement/disagreement; Expressing good wishes; Expressing likes; Expressing surprise; Giving advice; Giving opinions; •          расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы; соблюдать правила речевого этикета (приветствовать, знакомиться, поздравлять, благодарить, просить о чём-либо и реагировать на просьбу собеседника, просить о помощи, выражать готовность помочь); •          высказываться логично и связно; •          говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию); •          говорить в нормальном темпе. Овладевают монологической формой речи. •          учатся использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика; описывают (предмет, картинку, персонаж); сообщают (о взаимоотношениях с друзьями, совместных увлечениях, любимых праздниках, любимых персонажах и т. п.); рассказывают (о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т. п.); характеризуют (предмет, картинку, персонаж): воспроизводят наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни; кратко излагают содержание прочитанного/услы­шанного (по опорам, без опор); » учатся высказываться логично и связно- учатся говорить выразительно (соблюдать синтагматичностьречи, логическое ударение, правиль­ную интонацию); учатся говорить в нормальном темпе. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями учатся сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе; учатся вести диалог, учитывая позицию собесед­ника; учатся работать самостоятельно, когда учитель спрашивает других; учатся пользоваться различными опорами для по­строения собственных высказываний: речевыми образцами, ключевыми словами, планом, логико-синтаксическими схемами (ЛСС) и др. ' Чтение •          учатся читать по транскрипции во взаимосвязи с овладением произносительными навыками: через комплекс упражнений, т. е. выполняют следующие действия: —        знакомятся с транскрипционными знаками и запоминают их звуковой образ; —        имитируют чтение транскрипционных знаков за учителем; —        осмысливают и дифференцируют транскрипционные знаки; —        находят соответствие между звуковым и графическим образами транскрипционных знаков; —        озвучивают отдельные транскрипционные знаки; —        читают по транскрипции новый речевой материал (слова, словосочетания, фразы); •          учатся читать по правилам: —        распознают открытый и закрытый типы слогов; —        осуществляют структурный анализ слова; —        согласные и гласные буквы и их основные сочетания; —        окончания существительных во множественном числе; —        приставки и суффиксы существительных и глаголов; —        окончания порядковых числительных и прилагательных при изменении степени сравнения; - -  многосложные слова с правильным словесным ударением; написанные цифрами время, количественные чис­лительные и даты; окончания глаголов при изменении лица или видовременной формы; редуцированные формы вспомогательных глаго­лов, используемых для образования изучаемых ви-довременных форм; редуцированные отрицательные формы модаль­ных глаголов; тивные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные) и простые рас­пространённые предложения с однородными чле­нами; учатся читать со скоростью, обеспечивающей по­нимание читаемого текста; учатся читать различного типа короткие тексты, используя разные стратегии: с целью понимания основного содержания (не обращая внимания на незнакомые слова, не мешаю­щие пониманию основного содержания текста); с целью извлечения конкретной информации; с целью полного понимания содержания; •          учатся понимать внутреннюю организацию текста: главную идею предложения, текста; хронологический/логический порядок; причинно-следственные и другие смысловые свя­зи текста с помощью лексических и грамматичес­ких средств; •          учатся читать текст и понимать его смысл, а также: делать выводы из прочитанного; выражать собственное мнение по поводу прочи­танного; выражать суждение относительно поступков ге­роев; соотносить события в тексте с личным опытом; • учатся читать разные типы текстов: письменно зафиксированные высказывания; подписи под картинками; письма личного характера; поэтические тексты (стихи, тексты песен); детский фольклор (считалки, рифмовки, загадки); короткие фабульные рассказы; народные и авторские сказки; объявления, вывески; —- комиксы. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: учатся догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (при­ставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), по аналогии с родным языком, конверсии, кон­тексту, иллюстративной наглядности; учатся пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита и транскрипции; учатся правильно выбирать в словаре значение многозначного слова; учатся правильно читать тексты с полным пони­манием; учатся быстро находить необходимую информа­цию в тексте; учатся понимать основную идею текста; учатся понимать последовательность описывае­мых в тексте событий. Аудирование -  воспринимают и понимают на слух: речь учителя и одноклассников; речь учителя во время ведения урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова; выказывания одноклассников; вербально или невербально реагируют на услы­шанное; • воспринимают и понимают на слух информацию, используя разную стратегию: —        понимают небольшие тексты/сообщения, по­ строенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи; - понимают содержание текста на уровне значения (умеют отвечать на вопросы: кто? что? где? и т. д.); понимают основную информацию; извлекают конкретную информацию; понимают детали текста; используют контекстуальную или языковую догадку; учатся не обращать внимания на незнакомые сло­ва, не мешающие понимать основное содержание текста; • понимают на слух разные типы текста, соответ­ствующие возрасту и интересам учащихся (время звучания текста — до 1 минуты): краткие сообщения; краткие диалоги; описания; детские стихотворения и рифмовки; песни; загадки. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: учатся работать с аудиотекстом; учатся догадываться о значении звучащего слова с опорой на контекст или на сходство в звучании на родном языке. Письмо •          овладевают каллиграфией и орфографией, учатся: писать буквы английского алфавита, цифры; записывать слова в транскрипции; соблюдать правила орфографии: правописание окончаний глаголов при изменении лица или видо-временной формы (study— studies), правописание окончаний прилагательных при образовании степе­ней сравнения (big— bigger); писать слова с заглавной буквы (Monday); писать числительные, даты (January, 1); правильно писать орфограммы слов (teen— read); •          используют письмо как средство овладения дру­гими видами речевой деятельности: учатся правильно списывать; выполняют лексико-грамматические упражнения; учатся делать записи (выписки из текста); учатся писать русские имена и фамилии по-анг­лийски; отвечают письменно на вопросы; фиксируют устные высказывания в письменной форме; делают подписи к рисункам; • строят собственные письменные высказывания с опорой на образец: пишут открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15—20 слов); пишут личные письма в рамках изучаемой тема­тики (объём 30—40 слов), в которых сообщают крат­кие сведения о себе, запрашивают аналогичную ин­формацию; пишут записки друзьям; заполняют анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби); составляют правила поведения/инструкции. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: —        учатся пользоваться различными опорами: пла­ ном, ключевыми словами для построения собствен­ного письменного высказывания; —        учатся заполнять таблицы, делая выписки из текста; учатся правильно оформлять конверт; учатся выполнять письменные проекты. Социокультурная осведомлённость Учащиеся: находят на карте страны изучаемого языка и кон­тиненты; знакомятся с достопримечательностями стран изучаемого языка/родной страны; знакомятся с особенностями британских и аме­риканских национальных и семейных праздни­ков и традиций; получают представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников; знакомятся с наиболее известными персонажа­ми англоязычной детской литературы и популяр­ными литературными произведениями для детей; получают сведения о наиболее популярных в стра­нах изучаемого языка детских телепередачах, ани­мационных фильмах и их героях; получают представление о государственной сим­волике стран изучаемого языка; сопоставляют реалии стран изучаемого языка с реалиями родной страны;                     учатся представлять реалии своей страны средст­вами английского языка; учат наизусть популярные детские песенки и сти­хотворения. Языковые средства и навыки пользования ими Графика, каллиграфия, орфография распознают слова, написанные разными шриф­тами; сравнивают и отличают буквы от транскрипци­онных знаков; сравнивают и анализируют буквы/буквосочета­ния и соответствующие транскрипционные знаки; пишут транскрипционные знаки; пишут все буквы английского алфавита и основ­ные буквосочетания (полупечатным шрифтом); овладевают основными правилами орфографии; овладевают навыками английской каллиграфии. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: учатся анализировать особенности чтения слов, самостоятельно выводят правила чтения гласных букв и сравнивают с правилом в учебнике; учатся группировать слова в соответствии с изу­ченными правилами чтения; учатся использовать словарь для уточнения на­писания слова. Фонетическая сторона речи различают на слух и учатся адекватно произно­сить все звуки английского языка; соблюдают нормы произношения звуков анг­лийского языка в чтении вслух и устной речи; » распознают случаи употребления связующего " г" и учатся использовать их в речи; соблюдают правильное ударение в изолирован­ном слове, фразе; понимают, что такое логическое ударение, и учат­ся использовать его во фразе, предложении; - различают коммуникативный тип предложения по интонации; iучатся правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо­бенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное, а также предложения с однородными членами (интонация перечисления). Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: учатся пользоваться фонозаписью для овладения произносительной стороной речи; учатся пользоваться памятками. Лексическая сторона речи Учащиеся овладевают лексическим запасом в объёме 792 лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в пределах тематики начальной школы: отдельные слова; устойчивые словосочетания; реплики-клише, соответствующие речевому этикету англоязычных стран; интернациональные слова, фразовые глаголы; оценочная лексика; лексика классного обихода, речевые функции; первоначальное представле- ние о способах словообразования (аффиксация — суффиксы и приставки, словосложение, конверсия). Учащиеся: соотносят графическую форму лексических единиц с их значением; учатся выбирать правильное значение многозначных слов, исходя из контекста; используют в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей; распознают имена собственные и нарицательные; распознают по определённым признакам части речи; понимают значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам); используют правила словообразования; догадываются о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.); воспринимают новые лексические единицы в контексте; осознают значение новых лексических единиц; понимать и использовать в речи видовременные формы Present/Past/Future Simple, Present Per­fect, Present Progressive, конструкцию to be going toдля выражения будущих действий; •   понимать и использовать в речи наречия време­ни, места, образа действия и степени; •   понимать и использовать в речи предлоги места, направления, времени; •   понимать и использовать в речи основные комму­никативные типы предложений; •   понимать и использовать в речи отрицательные предложения; •   понимать и использовать в речи простые предло­жения с простым глагольным, составным имен­ным и составным глагольным сказуемыми; •   понимать и использовать в речи вопросительные слова; •     соблюдать порядок слов в предложении; •          понимать и использовать в речи безличные пред­ложения, оборот there is/there are, побудительные  предложения в утвердительной и отрицательной формах; понимать и использовать в речи простые распро­странённые предложения, предложения с одно­родными членами; понимать и использовать в речи сложносочинён­ные предложения с союзами andи but, сложно­подчинённые предложения с союзом because; правильно использовать основные знаки препи­нания: точку, запятую, восклицательный знак, вопросительный знак; воспринимать и распознавать новые граммати­ческие явления в контексте; осознавать формальные и функциональные при­знаки грамматического явления; формулировать правило образования граммати­ческой формы; воспроизводить, имитировать речевой образец с новым грамматическим явлением; подставлять в одну и ту же грамматическую мо­дель различные лексические единицы; трансформировать, изменять грамматическую форму; самостоятельно использовать новое грамматиче­ское явление. Овладевают специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями: - учатся использовать в качестве опоры оператив­ные схемы; - учатся пользоваться правилами-инструкциями; - учатся пользоваться грамматическим справоч­ником; - учатся выполнять задания в различных тестовых форматах, используемых для проверки уровня сфор­мированное  грамматических навыков.

8. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА ЛИНИИ УМК"ENGLISH 2-4"

УМК "English2—4" созданы с учётом требований нового Фе­дерального государственного образовательного стандарта и дают широкие возможности для реализации образовательной среды. Электронно-образовательная среда, сопровождающая печатные пособия данной линии, является эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения английскому языку.

Бумажные носители	Электронные носители
Учебник (Книга для учащихся) Рабочая тетрадь Книга для чтения Книга для учителя Наглядно-дидактический ма­териал (2 класс) Прописи (2 класс) Демонстрационные тематиче­ские таблицы для начальной школы Календарно-тематическое по­урочное планирование Пособия для подготовки к ито­говой аттестации Грамматический справочник с упражнениями Рабочая программа	I.    Интернет-поддержка www.prosv.ru/umk/we Методическая помощь авторов Дополнительные материалы к УМК Задания для подготовки к ито­говой аттестации Проекты учащихся Электронные Книги для учи­теля Календарно-тематические планы Аудиоприложения в МРЗ-формате Результаты апробации Интернет-конференции, лек­ции II.   Цифровые носители Мультимедийные приложения к учебникам Аудиоприложение (CD, МРЗ)

Бумажные носители	Электронные носители
	Методический портфель для учителя Учебные фильмы по комму­никативной технологии ино­язычного образования

Учебник

Учебники УМК для 2—4 классов построены в соответствии с базисным образовательным планом (2 часа в неделю). Материал в Учебниках организован в циклы. Исключение составляет Учеб­ник для 2 класса, где материал поделён на 2 полугодия и объеди­нён в единую сюжетную линию. Каждый цикл в Учебниках имеет своё название и знакомит российских школьников с определён­ной сферой жизни их сверстников из англоязычных стран. В ос­нову овладения речевым материалом во всех Учебниках положен принцип комплексности, предполагающий взаимосвязанное об­учение всем видам речевой деятельности. Циклы имеют единую структуру, которая включает в себя уроки формирования про­износительных навыков (2 класс), лексических навыков, уроки формирования грамматических навыков, уроки развития умения читать, уроки совершенствования речевых навыков в монологи­ческой и диалогической формах речи, уроки развития умения са­моконтроля и самооценки. В Учебники входят несколько прило­жений:

1. Грамматический справочник; 2. Лингвострановедческий справочник, дающий краткие пояснения некоторых фактов куль­туры стран изучаемого языка и России; 3. Англо-русский сло­варь; 4. Таблица соответствий английских и русских звуков (2 кл.); 5. Список имён собственных и географических названий; 6. Таб­лица форм неправильных глаголов; 7. Приложение «Учись учи­ться», содержащее памятки для формирования СУУ и УУД.

Учебники тесно связаны с другими компонентами УМК. В них содержатся ссылки на Рабочую тетрадь, Книгу для чтения и другие компоненты образовательной среды.

Рабочая тетрадь

Рабочие тетради предназначены для активизации и системати­зации представленного в Учебнике материала. Каждый урок в Ра­бочей тетради соотносится с соответствующим уроком в Учебнике и имеет одинаковое с ним название. Рабочие тетради используют­ся как на уроке, так и дома. Как правило, задания в Рабочих тетра­дях выполняются в классе в письменной форме. Однако некоторые упражнения с целью экономии времени могут быть выполнены в классе в устной форме, а в случае необходимости дома в письмен­ном виде. Если в Учебнике большинство упражнений построено на материале культуры англоязычных стран, то в Рабочей тетради многие упражнения основаны на материале о родной культуре, что позволяет детям глубже осознать её особенности. Рабочие тетради содержат раздел "All abou tme", в котором учащиеся пишут о себе, своей семье, друзьях, школе, городе и т. д. Кроме указанного раз­дела, в Рабочую тетрадь УМК для 2 класса включены разделы «Учись писать правильно», "Words for Frederick", "My Friend".

Книга для чтения

Книги для чтения (3,4 классы) составлены так, чтобы домашнее чтение органически включалось в содержание всего цикла уро­ков, развивая и углубляя его содержание. Обучение чтению стро­ится на чтении отрывков из произведений, предназначенных для детей данной возрастной группы и популярных среди английских и американских детей. В Книги для чтения наряду с произведе­ниями классиков детской литературы включены отрывки из про­изведений наиболее популярных современных авторов. В них так­же вошли разнообразные типы аутентичных текстов: короткие рассказы, отрывки из литературных произведений, комиксы, сти­хи, рифмовки, загадки. Тексты сопровождаются разнообразными упражнениями для развития умения читать. Книги для чтения снабжены англо-русским словарём, лингвострановедческим спра­вочником, списком личных имён и географических названий.

Книга для учителя

Книги для учителя содержат общую характеристику УМК, опи­сывают цели и задачи обучения иноязычной культуре (ИК), орга­низацию процесса коммуникативного обучения ИК, технологию выполнения основных видов работ, используемых в УМК, а также дают подробные методические рекомендации по проведению уроков. В них представлены альтернативные варианты работы с упражнениями в зависимости от уровня подготовки учащихся, ключи к упражнениям. В Книгах для учителя помещены Прило­жения: тематические карты к каждому циклу уроков; памятки для развития учебных умений.

Наглядно-дидактический материал

Наглядно-дидактический материал содержит картинки с изоб­ражением постоянно действующих участников межкультурного диалога, представленных на страницах Учебника (сказочные пер­сонажи, литературные герои, герои мультфильмов и телепередач), разрезной алфавит и карточки для игр. На оборотной стороне ри­сунка приводятся речевые образцы, которые демонстрируют лек­сический и грамматический материал, необходимый для описа­ния или рассказа о том или ином герое. Компонент сопровожда­ется методическими рекомендациями по его использованию. Для удобства работы учителю предлагается сводная таблица, которая показывает, какой конкретно наглядно-дидактический материал используется на каждом уроке.

Прописи

Прописи содержат занимательные развивающие задания, вы­полняя которые учащиеся не только учатся правильно писать бук­вы английского алфавита, но и становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями. Овладение написа­нием букв английского алфавита происходит в той последова­тельности, в которой они изучаются в Учебнике. Материалы про­писей рассчитаны на использование в первом полугодии. Про­писи могут также быть использованы в качестве самостоятельного пособия для обучения детей, желающих научиться правильно и красиво писать на английском языке.

Демонстрационные тематические таблицы

Демонстрационные тематические таблицы содержат красоч­ные сюжетные и тематические иллюстрации, способствующие более эффективному усвоению лексического и грамматического материала, представленного в Учебнике. Комплект снабжён ме­тодическими рекомендациями, где для каждой таблицы даётся комплекс упражнений, каждый комплекс упражнений соотнесён

с конкретным уроком Учебника. Каждое упражнение к плакату также соотнесено с конкретным уроком Учебника. В упражнении указывается его цель, усваиваемый материал, даются подробные рекомендации с описанием возможных вариантов выполнения упражнений. Многие упражнения содержат также учебный ма­териал, который учитель при наличии желания и возможности может размножить и использовать для организации индивидуаль­ной, парной и групповой работы с плакатом. Для удобства прак­тического использования составлена сводная таблица упражне­ний к плакатам, которая поможет учителю быстро получить об­щее представление о том, в каких классах и на каких уроках может быть использован тот или иной плакат. Демонстрационные тема­тические таблицы могут быть использованы учителями на уроке для фронтальной работы с детьми, во внеклассной работе, а так­же в качестве информационно-справочного материала.

Календарно-тематические поурочные планы

Календарно-тематические поурочные планы разработаны для того, чтобы помочь учителю методически грамотно распределить учебный материал и спланировать его усвоение в соответствии с учебным планом. Материал в календарно-тематических планах распределён по четвертям, внутри каждой четверти — по неделям, а внутри каждой недели — поурочно. В представленной форме те­матические планы содержат цели уроков, сопутствующие задачи, предметное содержание речи, социокультурное содержание ото­бранного материала, упражнения для овладения речевым мате­риалом в каждом из четырёх видов речевой деятельности, а также домашнее задание и оснащение урока. В календарно-тематичес­ких поурочных планах учитывается материал не только Учебника, но и всех других компонентов УМ К: Рабочей тетради, Книги для чтения, Сборника контрольных заданий, а также дополнительный материал из Книги для учителя. Тематический план является ос­новой для составления развёрнутых поурочных планов, соответ­ствующих конкретным условиям обучения.

Пособие для подготовки к  итоговой аттестации

Компонент «Контрольные задания. 2—4 классы» содержит за­дания по проведению четвертных и годовых контрольных работ в тестовых форматах по всем видам речевой деятельности. Каждая из контрольных работ соотносится с материалом циклов уроков

в УМ К "English2—4", разработана с учетом изучаемою в нихлек-сико-грамматического материала и построена в соответствии с форматами и требованиями итоговой аттестации для начальной школы. Новый компонент УМК помогает учащимся как можно лучше подготовиться к новым объективным формам и средствам итогового контроля, которые предполагается применять при про­ведении итоговой аттестации по окончании начальной школы, а учителю грамотно организовать оценку учебных достижений млад­ших школьников в основных видах речевой деятельности. В ком­понент также входит CD, который содержит тексты контрольных заданий для проверки умения понимать речь на слух.

Грамматический справочник с упражнениями

Грамматический справочник содержит грамматические пра­вила с иллюстрациями и примерами, обеспечивающие пошаго­вое овладение материалом, упражнения для более прочного усвое­ния грамматических явлений, раздел «Проверь себя», состоящий из вопросов и упражнений на проверку пройденного материала, а также ключи ко всем упражнениям для самопроверки. Грамма­тический справочник может использоваться как самостоятельное пособие родителями, желающими помочь ребёнку в более глубо­ком усвоении основ грамматики английского языка.

Интернет-поддержка

Интернет-поддержка предоставляет учащимся возможность получать дополнительные материалы и дополнительные упраж­нения, рассчитанные на разные уровни обученности, дополни­тельные материалы для подготовки к итоговой аттестации, знако­мит с лучшими ученическими проектами, даёт возможность разме­щать свои собственные проекты, получать консультации авторов, скачивать необходимые аудиокурсы в формате МРЗ, принимать участие в различных конкурсах.

Интернет-поддержка даёт возможность учителю получать тексты Книг для учителя, авторские программы, календарно-тематические поурочные планы, аудиоприложения в формате МРЗ, дополнительные материалы к урокам, проекты, дополнительные тренировочные задания для подготовки учащихся к итоговой ат­тестации, знакомит с результатами апробации новых УМК, опы­том работы коллег, даёт возможность делиться своим опытом и раз­мещать собственные разработки, участвовать (в режиме онлайн) в интернет-конференциях и мастер-классах, в обсуждении акту­альных вопросов на форумах, получать оперативную методиче­скую помощь авторского коллектива.

Мультимедийные приложения к УМК

Мультимедийное приложение — электронный вариант УМК, в котором представленные на страницах Учебника упражнения приобретают интерактивный характер. Содержание Учебника расширено в мультимедийном приложении за счёт разного типа медиаресурсов, которые взаимодействуют в едином информа­ционном поле с Учебником.

Мультимедийное приложение содержит наглядные презента­ции новых грамматических явлений, облегчающие их понима­ние, дополнительные упражнения для более прочного усвоения грамматического и лексического материала. Электронный грам­матический справочник поможет систематизировать полученные знания. Видеоролики, визуализирующие произношение англий­ских звуков, помогают в формировании аутентичного произно­шения. Обширный дополнительный материал разделов «Лингвострановедческий справочник» и «Это интересно» способствует в решении задач познавательного аспекта иноязычной культуры, расширяет знания учащихся о различных аспектах жизни англо­язычных стран и помогает обогатить знания о культуре своей род­ной страны. Забавная мультипликация делает процесс обучения более эффективным и превращает учебный процесс в увлекатель­ную игру. Электронное приложение оптимизирует процесс обуче­ния, позволяет рационально использовать время на уроке, может быть использовано во внеурочной деятельности, а также дома. Электронное приложение адаптировано к использованию с ин­терактивной доской.

Аудиоприложение(CD, МРЗ)

Аудиоприложение призвано помочь ученикам лучше овладеть произносительной стороной речи и умением понимать речь на слух. В аудиоприложении все упражнения записаны носителями языка.

Методический портфель

Методический портфель разработан как средство профессио­нальной поддержки учителя английского языка и состоит из пакета учебных, учебно-методических и дидактических материалов. Электронная версия методического портфеля включает авторс­кую концепцию, учебные программы, электронные презентации новых учебников, образцы цифровых образовательных ресурсов, лучшие учительские и ученические проекты, подборки статей с описанием технологии коммуникативного иноязычного образо­вания и т. д. Методический портфель может использоваться ме­тодистами региональных учреждений дополнительного образо­вания в системе подготовки учителей английского языка при проведении курсов повышения квалификации.

Учебные фильмы

В учебных фильмах на примерах уроков демонстрируются приёмы технологии коммуникативного обучения произноситель­ной, лексической, грамматической сторонам речи, обучения чте­нию и другим видам речевой деятельности, а также особенностям овладения иноязычной культурой в начальной школе. Уроки со­провождаются подробными авторскими комментариями. Серия фильмов может использоваться в качестве видеопособия в работе школьных методобъединений, на курсах повышения квалифика­ции учителей иностранного языка, на занятиях со студентами по методике преподавания иностранных языков в вузах. Серия учеб­ных фильмов может использоваться учителями, работающими и по другим учебникам, так как в них показана технология, приме­нимая к любому содержанию.

В серию входят:

Фильм первый. «Технология взаимосвязанного обучения про­изношению и чтению по транскрипции» (по УМК "English5", первый год обучения)

Авторы: Е. И. Пассов, В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова, А. Н. Ерёмкина.

Фильм второй. «Обучение чтению на английском языке по правилам» (по УМК "English5", первый год обучения)

Авторы: Е. И. Пассов, В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова, А. Н. Ерёмкина.

Фильм третий. «Коммуникативная технология овладения ино­язычной культурой в начальной школе» (по УМК "English2")

Авторы: Е. И. Пассов, В. П. Кузовлев, Э. Ш. Перегудова, О. В. Стрельникова. свиттьм четвёртый. «Коммуникативная технология формиро­вания речевых грамматических навыков» (по УМК "English6")

Авторы: Е. И. Пассов, В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Е. В. Куз­нецова, Т. С. Павленко.