- 09.01.2016
- 3727
- 70
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
180
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогмуниципальное автономное общеобразовательное учреждение
города Калининграда
средняя общеобразовательная школа № 50
Рассмотрена на педагогическом совете Протокол № ____ от ____________
|
«Утверждаю» __________ / В. И. Гулидова/ Директор МАОУ СОШ № 50 Приказ № ___ от __________
|
Рабочая программа
по английскому языку
для 9 «Г» класса
базовый уровень обучения
Разработчик:
Мамедова З.Р.
учитель английского языка
2015 -2016 учебный год
Оглавление
I. |
Пояснительная записка |
стр. 3 |
II. |
Общая характеристика учебного предмета (английский язык) |
стр. 5 |
III. |
Описание места учебного предмета ( английский язык) в учебном плане МАОУ СОШ №50 |
|
IV. |
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета (английский язык) в 9 классе |
|
V. |
Содержание учебной программы |
стр. 8 |
VI. |
Тематическое планирование |
стр. 10 |
VII. |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса |
|
VIII. |
Планируемые результаты |
стр. 38 |
I.Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 9 класса
составлена в соответствии:
· с законом РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования с учётом требований ФГОС;
· с примерной программой основного общего образования по английскому языку, базисным учебным планом МАОУ СОШ №50 на 2015—2016 учебный год.
В основу разработки программы положена авторская программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5 -11 классов общеобразовательных учреждений авторов О.Л. Грозы, М.Л. Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю. Шалимовой издательства «Титул», 2010 г.; Курс направлен на достижение следующих целей…
Цели
курса
Основные
цели и задачи обучения английскому языку в 9 классах в рамках данного курса
направлены на:
• формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
• развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
• развитие активной жизненной позиции. Учащиеся должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
• формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
• развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
• формирование уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
• формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
• развитие способности представлять на английском языке родную культуру в письменной и устной форме общения;
• достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык»;
• развитие необходимых универсальных учебных действий и специальных учебных умений.
Обучение
на ступени основного общего образования призвано заложить основы успешной
учебной деятельности по овладению английским языком на завершающей ступени
образования.
Освоение образовательной программы сопровождается текущим контролем
успеваемости и промежуточной аттестацией учащихся.
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение учебного периода (четверти, полугодия) с целью систематического контроля уровня освоения учащимися тем, разделов, глав учебных программ за оцениваемый период, динамики достижения планируемых предметных и метапредметных результатов.
Формами текущего контроля усвоения содержания учебной программы являются:
– письменная проверка (домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты, стандартизированные письменные работы, комплексные работы по проверке метапредметных УУД;
– устная проверка (устный ответ на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования, выразительное чтение (в том числе наизусть), стандартизированные устные работы);
– комбинированная проверка (сочетание письменных и устных форм, защита учебных проектов, проверка с использованием электронных систем тестирования).
В соответствии с требованиями ФГОС приоритетными становятся новые формы контроля - метапредметные диагностические работы. Метапредметные диагностические работы составляются из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.
Традиционные контрольные работы дополняется новыми формами отслеживания результатов освоения образовательной программы, такими как:
– целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам);
– самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности);
– оценка результатов учебных проектов;
– оценка результатов разнообразных внеурочных и внешкольных работ, достижений учеников.
Промежуточная аттестация подразделяется на:
– годовую аттестацию – оценку качества усвоения учащимися всего объёма содержания учебного предмета за учебный год;
– четвертную и полугодовую аттестацию – оценку качества усвоения учащимися содержания какой-либо части (частей) темы (тем) конкретного учебного предмета по итогам учебного периода (четверти, полугодия) на основании текущей аттестации.
Формами промежуточной аттестации являются:
- письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: контрольные, творческие работы; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое;
- устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, собеседования и другое;
- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм проверок.
Особенности учащихся, осваивающих данную программу
В 9 «Г» классе 14 учащихся. Большинство учеников класса имеют средний уровень мотивации, способны быстро и качественно выполнять задания, внимательно слушать объяснения учителя, а также находить и обрабатывать нужную информацию самостоятельно.
II. Общая характеристика учебного курса
Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Основное назначение курса «NewMillenniumEnglish 5 - 11» - дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетентности учащихся 5 – 11 классов средних общеобразовательных учебных заведений (11 – 17 лет) и достижение рабочего уровня владения английским языком.
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и интегративных знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций доступных обучающимся 5 – 11 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений. В основе программы – деятельностный подход.
Программа предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Основные характеристики курса:
· широкие и разнообразные межпредметные связи за счет содержания речевого материала (текстов для чтения и аудирования), тематики и проблематики говорения и письма, типов заданий, широкое применение проектной методики;
· многоуровневость, так как курс предполагает овладение как языковыми, так и речевыми аспектами коммуникации, а также формирование учащимися личностного отношения к обсуждаемым проблемам и развитие всех ключевых компетентностей(при сохранении ведущей роли коммуникативной);
· полифункциональность, поскольку английский язык выступает и как цель обучения, и как средство осуществления разнообразной деятельности (например, проектной);
· направленность на формирование у школьников целостной картины мира;
· модульная организация процесса обучения, что позволяет расширять и сокращать учебный материал в зависимости от потребностей и возможностей конкретного класса или отдельных учащихся;
· гуманитарная направленность и расширение лингвистического кругозора учащихся;
· нацеленность на формирование личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного и полиязычного мира;
· возрастная динамика, то есть постепенное изменение и усложнение содержание предметной деятельности по мере изменения возрастных потребностей школьников;
· систематическая реализация личностно-ориентированного коммуникативно-когнитивного подхода к обучению.
III. Описание
места учебного курса в учебном плане МАОУ СОШ №50
В учебном плане МАОУ СОШ №50 учебный предмет
английский язык относится к обязательной части образовательного процесса. Курс
«NewMilleniunEnglish» для 9
класса представляет учебно-методический комплекс, включающий следующие
компоненты:
В соответствии с учебным планом Муниципального
автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №
50 на изучение английского языка в 9 классе отведено 102 часа в год (3 часа в
неделю).
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты обучающихся, формируемые при изучении английского языка в 9 классе:
· формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
· осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
· стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
· развитие таких качеств, как целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
Метапредметные результаты изучения английского языка в 9 классе:
· развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
· развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации в ходе проведения игр-исследований;
· развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные;
·
осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметные результаты освоения выпускниками школы
программы по иностранному языку в 9 классе:
1) В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения)
Речевая
компетенция в
следующих видах речевой деятельности:
говорение:
· начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
· сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и англо-говорящих странах;
·
описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному;
аудирование:
· воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
· воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, краткие несложные аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую информацию;
чтение:
· читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
· читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием детальной информации и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь выражать свое мнение;
·
читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием информации;
письменная речь:
· заполнять анкеты и формуляры;
· писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
· составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
2) В познавательной сфере:
· умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
· владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
· умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний;
· готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
· умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
· владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
3) В ценностно-ориентационной сфере:
· представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
· достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
· представление о целостном поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
· приобщение к ценностям мировой культуры.
4) В эстетической сфере:
· владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
· стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
· развитие чувства прекрасного.
5) В трудовой сфере:
6) В физической сфере:
V. Содержание учебной программы
Учебный курс последовательно реализует коммуникативно-когнитивный
подход, используя комбинацию методов и приемов современной методики
преподавания английского языка и традиционные средства и методы для формирования
коммуникативной компетенции учащихся. Тематика уроков, текстов и обсуждаемых
проблем соответствует возрасту и интересам учащихся, использует межпредметные
связи. Учебные задания и учебный материал ориентированы на личность ученика,
учитывают его интересы и потребности, основывающиеся на опыте учащихся. С
помощью разнообразных заданий и упражнений учащимся предлагается быть активными
участниками процесса обсуждения различных тем и проблем, обеспечивая тем самым
овладение навыками иноязычного общения в различных его функциях:
· ценностно-ориентационной и эмоционально-оценочной (выражение мнений, желаний, оценки, уверенности, сомнений и др.);
· регулятивной (выражение просьб, предложений, согласия/ несогласия и др.);
· познавательно-информационной (обмен информацией, запрос/ сообщение/ обсуждение информации);
· этикетно-нормативной (соблюдение общепринятых норм поведения: речевого и неречевого, участие в дискуссиях и др.).
Учебник состоит из 10 разделов. Каждый раздел учебника четко выстроен и имеет идентичную структуру на протяжении всего учебника. В каждом разделе один урок отводится на проверку знаний по изученной теме и урок проектной работы. Работа над проектом предполагает индивидуальную, парную, групповую работу, направленную на практический результат: создание плаката, газеты, альбома, написание рассказов, стихов, рефератов и т.д. Также учебник снабжен грамматическим справочником и алфавитным списком изученной лексики. Тематика текстов и заданий соответствует потребностям и интересам учащихся этой возрастной группы.
Первые уроки раздела знакомят с новой лексикой и наполнены упражнениями на её отработку. Лексические единицы вводятся традиционно с помощью картинок, которые облегчают понимание значения слова. В первых уроках возможно также введение нового грамматического материала, для презентации которого использованы разные подходы. Наиболее часто используется ознакомление с новой грамматической структурой в контексте. Контекст дает возможность самим учащимся понять новое грамматическое явление. В последующих упражнениях отрабатывается форма и способы употребления её в речи. Иногда может показаться, что таких тренировочных упражнений недостаточно. Учителю на помощь приходит рабочая тетрадь (Workbook), в которой есть от 3 до 5 дополнительных упражнений к каждому уроку.
Аудио приложение содержит диалоги для развития аудиотивных умений и навыков. Речь начитана носителями английского языка. На аудиокассете мы слышим речь мужчин и женщин, речь людей разного возраста (подростков, молодых людей, людей более зрелого возраста), разные акценты и диалекты. Тексты содержат различные звуковые эффекты, позволяющие воссоздать атмосферу восприятия звучащего текста в реальных ситуациях и условиях.
Авторы учебника предлагают аутентичные тексты, например, радиопрограммы, телепрограммы, интервью, спортивные репортажи, пресс-конференции и т.д. Нет сомнений, что аудио приложение к учебнику является эффективно работающим, необходимым компонентом УМК, отвечающим современным требованиям по
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
для 9 «Г» класса к учебнику «NewMillenniumEnglish»/ О.Л.
Гроза и др.
Учитель – Мамедова З.Р.
Номер урока и тема |
Лексико-грамматический материал |
Речевая деятельность |
Воспитательные и образовательные аспекты |
Дата |
Примечание |
||||
Аудирование |
Говорение: функции и ситуации |
чтение |
Письменная речь и перевод |
План
|
Факт |
||||
ТЕМА 1. ЯРКАЯ ЛИЧНОСТЬ (11 часов) |
|||||||||
1 |
Вводный урок |
|
Беседа о летних каникулах |
|
|
|
|
|
|
2 |
Повторение грамматического и лексического материала |
|
|
|
|
|
|
|
|
3 |
Входная контрольная работа |
|
|
|
|||||
4 Как мы выглядим Введение лексических единиц |
Arrogant, cruel, fragile, enormous, lovely, muscular, obstinate, odd, oval, overweight, plain, skinny, slim, square, wavy |
Короткие описания внешности: - понимание существенных деталей |
|
|
|
Формирование учебной компетентности: - овладение методическим аппаратом учебника |
|
|
|
5 Как мы выглядим Описание внешности |
Суффикс – ish для изменения стилистической окраски прилагательного |
|
Описание внешности. Коннотативные различия синонимов |
Описание внешности: - понимание общего смысла, - понимание стилистической окраски текста |
|
Развитие учебной компетентности: - стратегии расширения вокабуляра |
|
|
|
6 Какие мы Описание личности человека |
(easy) to get along with, gentle, helpful, let sb down, loyal, sociable, spory, witty Суффиксы прилагательных –ful и – y |
|
Описание личности человека |
|
|
Развитие учебной компетентности: - стратегии накопления вокабуляра |
|
|
|
7 Какие мы Структура абзаца |
|
|
|
|
Описание личности человека: структура абзаца
|
Развитие критического мышления |
|
|
|
8 Человек, которым я восхищаюсь Развитие навыков чтения |
Admire, respect Слова-усилители: such, what, quite, so, rather Артикль а со словами усилителями |
Описание личности |
Описание личности: - понимание общего смысла; - понимание имплицитного смысла |
Чтение с целью понимания общего смысла |
|
Формирование системы ценностей: пример для подражания |
|
|
|
9 Что такое дружба? Развитие навыков аудирования |
Aggressive, defensive, displeased, irritated, neutral |
Драматизированный отрывок из рассказа: - понимание общего смысла; - понимание существенных деталей |
Устное высказывание с фокусом на передачу информации |
|
Структурирование абзаца: утверждение + доказательство |
Формирование системы ценностей: дружба |
|
|
|
10 |
Самопроверка усвоения материала |
|
|
|
|||||
11 |
Проект «Кто полетит на другую планету?» |
|
|
|
|||||
ТЕМА 2. НАШ ХРУПКИЙ МИР (10 часов) |
|||||||||
12 Чтоизменилось? Present Perfect Passive |
|
|
|
Научно-популярный текст об уничтожении лесов: - понимание общего смысла; - понимание имплицитного смысла |
|
Формирование системы ценностей: окружающая среда |
|
|
|
13 Что изменилось? Развитие навыков говорения |
Affect, car fumes, cause, damage, global warming, poisonous chemicals, pour, put at risk, release, threat, threaten. Waste |
|
Обсуждение проблем окружающей среды |
|
|
Формирование системы ценностей: окружающая среда |
|
|
|
14 Что могут подростки Развитие навыков чтения |
Garbage, waste, trash, rubbish |
|
|
Газетная статья на экологическую тему: - понимание общего смысла; - понимание существен-ных деталей |
|
Развитие критического мышления |
|
|
|
15 Нам не все равно Обучение грамматике и чтению. |
Dump, reduce, fine, recycle, refuse, reuse |
|
|
Письма читателей в газету: понимание специфичес- кой инфор- мации: понимание существен-ных деталей |
|
Формирование системы ценностей: - окружающая среда; - личная ответственность за сохранение окружающей среды |
|
|
|
16 Нам не все равно Развитие навыков аудирования |
|
Интервью об экологическом проекте: - понимание общего смысла; - понимание специфической информации |
Короткая публичная речь о местных экологических проблемах |
|
|
Формирование системы ценностей: окружающая среда |
|
|
|
17 Космический мусор Развитие навыков письма. |
|
Рассказ писателя о своей книге: понимание общего смысла |
Логическое ударение и интонация |
Газетная статья и сценарий кинофильма: сравнение специфических текстов |
Письменная речь творческого характера: опыт написания отрывка сценария кинофильма |
Развитие коммуникативной компетентности: преобразование одного текста в другой |
|
|
|
18 |
Самопроверка усвоения материала |
|
|
|
|||||
19 |
Проект «Кинофестиваль “Земля – наш большой дом”» |
|
|
|
|||||
20 |
Контрольная работа по аудированию |
|
|
|
|||||
21 |
Контрольная работа по чтению |
|
|
|
ТЕМА 3. УЧИСЬ УЧИТЬСЯ (10 часов) |
|
||||||||
22 Почему мы учимся Введение лексики |
Distract sb from sth, drop out of sth, go to / enter a university, fail an exam, further education college, go deep into sth, make progress, night school, part-time job, school leaving certificate, study, term, (tight) schedule |
|
|
|
Формирование первичных представлений о переводческой деятельности: перевод социокультурных феноменов |
Формирование системы ценностей: образование |
|
|
|
23 |
Контрольная работа по письму |
|
|
|
|||||
24 Почему мы учимся Условные предложения III типа |
Conditional 3 |
|
Дискуссия о целях образования: импровизационные умения |
|
|
|
|
|
|
25 |
Лексико-грамматический тест |
|
|
|
|||||
26 Чему мы учимся Монологическая речь |
Comprehensive school, core subject, majority, optional subject, primary school/ secondary education, take a subject |
Интервью о школьном образовании в Британии: - понимание общего смысла; - понимание специфической информации |
Обсуждение российской и британской систем школьного образования: участие в интервью |
|
|
Развитие культурной компетентности: сведения о британской системе школьного образования |
|
|
|
27 |
Контрольная работа по говорению |
|
|
|
|||||
28 Как мы учим английский? Модальные структуры |
Модальные структуры musthaveVed (3), can’thaveVed (3) для выражения обоснованного предположения о развитии событий в прошлом |
|
Функция выражения обоснованного предположения о развитии событий в прошлом |
|
|
Развитие учебной компетентности: обобщение опыта учения |
|
|
|
29 Как мы учим английский? Чтение с различными стратегиями |
|
|
|
Письмо на тематический форум: - понимание общего смысла; - понимание специфической информации - понимание существенных деталей. Развитие стратегий чтения: обобщение читательского опыта |
Письмо на тематический форум |
Развитие учебной компетентности: обобщение опыты учения |
|
|
|
30 Экзаменационная горячка Развитие навыков аудирования |
|
Разговор во время игры: - понимание общего смысла |
Короткие разговоры о компьютерах |
Аннотации компьютерных игр: - понимание общего смысла |
Электронные сообщения с сокращениями |
Развитие культурной компетентности: - конвенции электронных сообщений |
|
|
|
31 |
Самопроверка усвоения материала Проект «Идеальная школа» |
|
|
|
ТЕМА 4. ТАКАЯ РАЗНАЯ СТРАНА (10 часов) |
|
||||||||
32 Портрет родного края Описание физических характеристик местности |
Артикли с географическими названиями |
|
Описание физических характеристик местности. Обсуждение группового проекта. |
|
Описание физических характеристик местности Заметки при подготовке проекта |
Формирование системы ценностей: малая родина Развитие исследовательской компетентности: поиск и обработка информации Развитие проектной компетентности; распределение обязанностей внутри проекта |
|
|
|
33 Особые люди, особое место Чтение с различными стратегиями |
Определенный артикль в тексте |
|
|
Журнальные статьи об одном из регионов России и об интересной личности: - понимание общего смысла; = понимание существенных деталей |
|
Формирование системы ценностей: малая родина Развитие исследовательской компетентности: поиск и обработка информации |
|
|
|
34 Особые люди, особое место Развитие навыков письменной речи |
|
|
|
|
Описание местной достопримечательности, известной личности |
Формирование системы ценностей: малая родина |
|
|
|
35 Парадоксы России Развитие навыков аудирования
|
Appreciate. challenge, extreme (n), focus on something, frustration, impression, improve, experience, unique |
Короткие рассказы иностранных студентов об их пребывании в России: - понимание общего смысла; - понимание существенных деталей; - понимание имплицитного смысла |
|
Журнальная статья об опыте пребывания иностранной школьницы в России: - понимание общего смысла; - понимание существенных деталей |
|
Развитие культурной компетентности: преодоление трудностей, связанных с культурными различиями |
|
|
|
36 Парадоксы России Обсуждение культурных различий |
Словообразование - суффиксы прилагательных: - ive, - ed, - ing; суффиксы существительных: -ion, - ness, - ment; суффиксы глаголов: - ate |
|
Обсуждение культурных различий |
|
|
Развитие учебной компетентности: стратегии накопления вокабуляра |
|
|
|
37 Как мы проводим время Развитие навыков говорения |
Функциональный язык |
Интервью с англичанином о традиционных видах отдыха в России: - понимание общего смысла; - понимание специфической информации |
Описание традиционных видов досуга Функции: - приглашение; - принятие приглашения: - описание последовательности событий; - выражение обеспокоенности; - предупреждение; - совет |
|
|
Развитие культурной компетентности: преодоление трудностей общения, связанных с культурными различиями |
|
|
|
38
|
Самопроверка усвоения материала
|
|
|
|
|||||
39 |
Проект «Портрет родного края» |
|
|
|
|||||
40 |
Контрольная работа по аудированию |
|
|
|
|||||
41 |
Контрольная работа по чтению |
|
|
|
ТЕМА 5. ПОЕХАЛИ В АВСТРАЛИЮ! (10 часов) |
|||||||||
42 Как заказать путешествие Введение лексики по теме |
Accommodation, a full range of, attraction, impressive, magnificent, make a reservation, package tour, picturesque, spectacular Различные способы выражения превосходной и сравнительной степеней сравнения |
|
|
Туристическая брошюра: понимание специфической информации |
|
Развитие кульзыкатурной компетенции: сведения о стране изучаемого языка (Австралия) Развитие учебной компетентности: стратегии изучения |
|
|
|
43 |
Контрольная работа по письму |
|
|
|
|||||
44 Как заказать путешествиеАудирование с различными стратегиями
|
|
Функциональный разговор между клиентом и туроператором; - понимание общего смысла; - понимание специфической информации |
Функции: - запрос информации; - принятие / отклонение предложения Функциональный разговор: переговоры по поводу приобретения услуг туроператора |
|
|
|
|
|
|
45 |
Лексико-грамматический тест |
|
|
|
|||||
46 В аэропорту Развитие навыков диалогической речи
|
Baggage, boarding card, check in, customs, desk, departure lounge, duty free store, flight delay, gate, terminal |
Функциональные разговоры в аэропорту: - понимание общего смысла; - понимание специфической информации |
Стратегии завязывания разговора Функциональные разговоры в аэропорту |
|
|
Развитие культурной компетентности: культурные нормы поведения в международном аэропорту |
|
|
|
47 |
Контрольная работа по говорению |
|
|
|
|||||
48 Где мы будем жить? Обучение написанию формального письма . |
Available, bed - & - breakfast (B&B), double room, en suite, facilities, full board, single room, triple room |
Функциональный разговор (заказ номера в гостинице): - понимание общего смысла; - понимание специфической информации |
|
Формальное письмо (заказ номера в гостинице): понимание общего смысла |
Формальное письмо: заказ номера в гостинице |
Развитие культурной компетентности: культурные нормы поведения в формальной ситуации |
|
|
|
49 Где мы будем жить? Развитие грамматических навыков |
Разделительные вопросы (особые случаи) |
|
Функциональный разговор: заказ номера в гостинице |
|
|
|
|
|
|
50 Первые впечатления Обучение написанию статьи |
|
|
Описание впечатлений от путешествия |
Журнальная статья с описанием впечатлений от поездки: - понимание общего смысла; - понимание существенных деталей |
Статья в школьный журнал: описание впечатлений от поездки |
|
|
|
|
51
|
Самопроверка усвоения материала Ролевая игра «Мы едем в Австралию» |
|
|
|
|||||
ТЕМА 6. КАКИЕ НОВОСТИ? (10 часов) |
|
||||||||
52 Коротко и ясно Введение лексических единиц по теме . |
Cartoonist, correspondent, editor, journalist, newsreader, photographer, reporter |
Новостная радиопрограмма: - понимание общего смысла; - понимание существенных деталей |
|
Особенности английских газетных заголовков |
|
Развитие социокультурной компетентности: понимание некоторых конвенций англоязычной прессы Первичное профессиональное самоопределение: знакомство с некоторыми профессиями в журналистике |
|
|
|
53 Что? Где? Когда? Почему? Чтение с различными стратегиями
|
Defining / non-defining relative clauses |
|
Описание происшествия в газетной статье: - понимание общего смысла; - понимание специфической информации |
Описание происшествия в газетной статье: дискурсивные особенности типа текста |
|
|
|
|
|
54 Как сделать хорошую статью? Использование языковых средств в газетной статье |
Cling on to, hold on to, paddle, plunge (into), rescue, slip, swollen Present Perfect и Past Simple вгазетнойстатье |
|
|
|
Использование языковых средств в газетной статье |
|
|
|
|
55 Как сделать хорошую статью? PresentPerfectTense
|
PresentPerfect для описания действий в неопределенном прошлом |
|
Составление коротких историй для программы новостей. |
|
|
|
|
|
|
56 Читайте в свежем номере… Косвенная речь в прессе |
Косвенная речь в прессе |
|
|
|
Процесс написания статьи |
|
|
|
|
57 Читайте в свежем номере… Развитие навыков письма.
|
Passive для описания последствий события, обстановки, введения цитат в прессе |
|
|
|
Сообщение о местном событии в формате газетной статьи |
|
|
|
|
58 |
Самопроверка усвоения материала |
|
|
|
|||||
59 |
Ролевая игра «Конкурс радиопрограмм» |
|
|
|
|||||
60 |
Резервный урок |
|
|
|
|||||
61 |
Резервный урок |
|
|
|
|||||
ТЕМА 7. ВАШЕ ПРИЗВАНИЕ? (10 часов) |
|
||||||||
62 Работа на всю жизнь Введение новых лексических единиц |
Ability, concentration, concentrate on, deal with, flexible, involve, patient, perform, skill Vingв функции подлежащего |
|
Описание профессий и умений / способностей, необходимых в различных профессиях |
Стратегии чтения: понимание незнакомых слов из контекста |
Описание профессии: структура абзаца |
Первичное профессиональное самоопределение: критическая оценка различных вариантов карьеры |
|
|
|
63 Как выбрать работу по душе?Аудирование с различными стратегиями |
Competitive, follow in sb’s footsteps, follow the fashion Сложныесоюзы either…or / neither…nor |
Рассказы о том, что повлияло на выбор профессии: - понимание общего смысла; - вычленение специфических слов |
Обсуждение факторов, определяющих выбор профессии |
|
Черновик текста |
Первичное профессиональное самоопределение: критическая оценка факторов, определяющих выбор профессии |
|
|
|
64 Учиться дальше или работать? Чтение с различными стратегиями |
Benefit of (n), career options, career prospects, go / have / get a degree , earn a good living, unemployed, get into, work experience
|
|
Проведение интервью и обобщение результатов интервью в виде короткого устного доклада |
Неформальное письмо: - понимание общего смысла; - понимание существенных деталей |
|
|
|
|
|
65 Учиться дальше или работать? Проведение интервью и обобщение результатов |
Future Continuous и Future Perfect |
|
Проведение интервью и обобщение результатов интервью в виде короткого устного доклада |
Неформальное письмо: - понимание общего смысла; - понимание существенных деталей |
|
|
|
|
|
66 Ты хотел бы стать…? Развитие навыков говорения
|
Appealing, challenging, confident, eager / eagerness, enthusiasm, flexible, intuition, monotonous, patience, stimulating |
Рассказы о необычных профессиях: - понимание общего смысла; - понимание существенных деталей |
Описание профессий |
|
|
|
|
|
|
67 Ты хотел бы стать…? Способы выражения приязни и неприязни
|
Hate / enjoy / love / like + Ving Be fond of / be interested in / be keen on something + Ving |
|
Функция выражения приязни / неприязни |
|
|
|
|
|
|
68
|
Самопроверка усвоения материала |
|
|
|
|||||
69 |
Ролевая игра «Ярмарка безумных вакансий» |
|
|
|
|||||
70 |
Контрольная работа по аудированию |
|
|
|
|||||
71 |
Контрольная работа по чтению |
|
|
|
|||||
ТЕМА 8. УСТРОЙ СЕБЕ ПРАЗДНИК (10 часов) |
|
||||||||
72 Пора передохнуть Описание различных видов досуга
|
Audio guide, do an educational quiz, guide/ have a ride, item, queue, quiz card, ticket office, thrilled, visitor |
Инструкция перед школьной экскурсией: вычленение специфических слов |
Описание различных видов досуга |
|
Открытка |
|
|
|
|
73 |
Контрольная работа по письму |
|
|
|
|||||
74 Парк развлечений Выражения со словом get . |
Выражения со словом get |
|
|
Рекламные буклеты парка развлечений: - понимание общего смысла; - понимание существенных деталей |
|
Критическое мышление: выбор вида отдыха |
|
|
|
75 |
Лексико-грамматический тест |
|
|
|
|||||
76 Парк развлечений Развитие навыков говорения
|
Конструкции: It’s (not) worth doing sth. It’s no use / good doing sth. |
Описание впечатлений от посещения аттракционов в парке: - понимание общего смысла; - понимание существенных деталей |
Речевое взаимодействие в процессе решения проблемы |
|
|
Критическое мышление: выбор вида отдыха |
|
|
|
77 |
Контрольная работая по говорению |
|
|
|
|||||
78 На любой вкус Обсуждение музеев
|
Children’s playground, collection, display, exhibit, information board, interactive display, picnic area, souvenir shop |
|
Речевые взаимодействия при обсуждении проекта в группе Обобщение и сообщение результата групповой дискуссии Обсуждение мест, экспонатов, оборудования и функций музеев |
Музейные буклеты: - понимание общего смысла; - понимание специфической информации |
|
Формирование системы ценностей: культурное значение и роль музеев в жизни общества |
|
|
|
79 Как сделать их привлекательными? Развитие навыков аудирования
|
|
Подростки рассказывают о своем опыте посещения картинной галереи: - понимание общего смысла; - понимание существенных деталей |
|
|
|
Формирование системы ценностей: культурное значение и роль музеев в жизни общества |
|
|
|
80 Как сделать их привлекательными? Способы выражения планов и намерений
|
|
|
Речевые взаимодействия при обсуждении проекта в группе Функция выражения намерения / плана |
|
|
Критическое мышление: развитие местного культурного сообщества |
|
|
|
81 |
Самопроверка усвоения материала Ролевая игра «Конкурс развлекательных проектов» |
|
|
|
|||||
ТЕМА 9КНИГИ (10 часов) |
|
||||||||
82 Вы любите читать? Чтение с различными стратегиями . |
|
|
Обсуждение книг |
Школьное эссе о чтении: понимание специфической информации |
|
Формирование системы ценностей: чтение как важнейший источник развития личности |
|
|
|
83 Вы любите читать? Развитие навыков аудирования
|
|
Интервью подростков в библиотеке: понимание специфической информации |
Обсуждение книг в форме диалога |
|
|
Формирование системы ценностей: чтение как важнейший источник развития личности |
|
|
|
84 Книголюбы Обсуждение прочитанной книги |
|
|
Речевое взаимодействие при обсуждении прочитанной книги |
Отрывок из художественного произведения (Р. Даль «Матильда»): - понимание общего смысла; - понимание существенных деталей |
|
Развитие критического мышления: оцкнка собственных умений чтения |
|
|
|
85 Прочитанные книги Чтение с различными стратегиями |
Appealing to the reader, can’t put sth down, depicts vividly, full of humour, carries you away |
|
|
Отзыв о прочитанной книге: понимание специфической информации |
|
|
|
|
|
86 Прочитанные книги Написание отзыва о прочитанной книге |
Наречия-усилители: extremely, highly, quite, incredibly, really, terribly, truly, very |
|
|
|
Отзыв о прочитанной книге: тип текста |
|
|
|
|
87 Ремесло поэзии Обсуждение литературного произведения
|
|
|
Обсуждение литературного произведения |
Чтение с целью получения эстетического удовольствия |
Письменная речь творческого характера |
Развитие исследовательской компетентности: - опыт аналитического чтения; - опыт создания стихотворного текста |
|
|
|
88 |
Самопроверка усвоения изученного материала |
|
|
|
|||||
89 |
Проект «Антологии классного творчества» |
|
|
|
|||||
90 |
Резервный урок |
|
|
|
|||||
91 |
Резервный урок |
|
|
|
|||||
ТЕМА 10. В ЗДОРОВОМ ТЕЛЕ ЗДОРОВЫЙ ДУХ (11 часов) |
|
||||||||
92 В здоровом теле здоровый дух? Введение новых лексических единиц
|
A good source of, cut out sth, endurance, fibre, fitness, give up, go on a diet, lose / put on weight, muscles, protein, starch, stretch |
|
Функции: - просьба разъяснить непонятное; - разъяснение |
Чтение как источник пополнения репертуара языковых средств |
|
Формирование системы ценностей: здоровое питание |
|
|
|
93 Школьная столовая Аудирование с различными стратегиями
|
To be rich in, to contain |
Функциональные разговоры в школьной столовой: - понимание общего смысла; - понимание существенных деталей |
|
Доклад о состоянии школьной столовой: понимание особенностей типа текста |
|
Развитие критического мышления: питание |
|
|
|
94 Школьная столовая Развитие навыков диалогической речи
|
Can I have…? I’ll have… I’ll go for… I’m going to have… I just want… No, thanks. No, not for me. Oh, that’s horrible! I don’t want… I hate… That makes me sick. |
|
Функции: - Заказ / Просьба о пище; _ Вежливый отказ от пищи; - Запрос / Сообщение информации о незнакомой пище |
|
Официальный доклад |
Развитие критического мышления: питание |
|
|
|
95 Пора начинать Чтение с различными стратегиями
|
|
|
Речевое взаимодействие при заполнении информационного разрыва Выражение мнения о различных способах поддержания физической формы Функции: - совершение выбора; - Обоснование выбора |
Инструкции к тексту (определение физической формы): - понимание общего смысла; - понимание существенных деталей |
|
Формирование системы ценностей: здоровый образ жизни |
|
|
|
96 Совершенное тело Развитие навыков аудирования . |
Come to terms with sth, compensate for sth, cut out, envious, get over, pick on sb, out of control, sacrifice, taunt |
Истории о красоте, здоровье и карьере: - понимание общего смысла; - понимание дискурсивных особенностей текста |
|
|
|
Формирование системы ценностей: красота и здоровье |
|
|
|
97 Совершенное тело Развитие навыков чтения . |
|
|
|
История об опасностях, связанных со стремлением изменить свое тело: - понимание общего смысла; - понимание дискурсивных особенностей текста |
|
Формирование системы ценностей: красота и здоровье |
|
|
|
98 |
Контрольная работа по аудированию |
|
|
|
|||||
99 |
Контрольная работа по чтению |
|
|
|
|||||
100 |
Контрольная работа по письму |
|
|
|
|||||
101 |
Лексико-грамматический тест |
|
|
|
|||||
102 |
Контрольная работа по говорению |
|
|
|
График контрольных работ на 2015 – 2016 учебный год
(Тематические контрольные работы обозначены жирным шрифтом, обучающие – обычным.)
№ работы |
Учебная тема |
Вид и форма контроля |
Дата проведения |
||
1. 2. |
Контрольная работа по чтению Контрольная работа по аудированию |
|
Дата по плану |
Дата по факту |
Комментарий |
3. |
Контрольная работа по говорению |
|
|
||
4. |
Контрольная работа по письму |
|
|
Итого: контрольных тематических работ - _____, промежуточных диагностик ___________.
VI. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Книгопечатная продукция:
1. Гроза О.Л., Мичурина М.Л., Рыжкова Т.Н., Шалимова Е.Ю. Программа курса английского языка к УМК Английский язык нового тысячелетия для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2011.
2. Книга для учителя (Teacher`sBook):, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др. Книга для учителя к учебнику «NewMillenniumEnglish» для 9 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2013.
3. Учебник (Student`sBook): О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др. «NewMillenniumEnglish»: учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2013.
4. Рабочая тетрадь (WorkBook): О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др. «NewMillenniumEnglish»: рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2013.
5. Двуязычные словари.
Демонстрационные печатные пособия:
1. Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала
2. Карты на английском языке
Информационно-коммуникационные средства обучения:
1. Мультимедийный компьютер
2. Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ
3. Принтер
4. Сканер
5. Демонстрационный экран
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения:
1. Аудиокурс к учебнику английского языка «NewMillenniumEnglish» для 9 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2009.
2. Обучающая компьютерная программа «NewMillenniumEnglish» 9 класс. - Обнинск: Титул, 2013.
3. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «NewMillenniumEnglish» http://www.englishteachers.ru
VII.Планируемые результаты изучения английского языка за курс
“NewMillenniumEnglish” 9 класса.
В результате изучения английского языка в 9 классе в соответствии с государственным стандартом основного общего образования ученик должен знать/понимать:
Помимо этого учащиеся должны уметь:
В области говорения
В области аудирования
В области чтения
В области письма и письменной речи
Учащиеся должны быть в состоянии использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
В нашем каталоге доступно 74 542 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 320 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мамедова Зейнаб Расимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.