- 09.01.2016
- 623
- 0
Смотреть ещё
197
методических разработок по иностранным языкам
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА КАЛИНИНГРАДА
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 50
Рассмотрена на педагогическом совете Протокол № ____ от ____________
|
«Утверждаю» __________ / В. И. Гулидова/ Директор МАОУ СОШ № 50 Приказ № ___ от __________
|
Рабочая программа
по
английскому языку
для 8 «Б» класса
базовый уровень
Разработчик: Мамедова З.Р.,
учитель английского языка
2015-2016 учебный год
Оглавление
I. |
Пояснительная записка |
стр. 3 |
II. |
Общая характеристика учебного предмета (английский язык) в 8 классе |
стр. 5 |
III. |
Описание места учебного предмета (английский язык) в учебном плане МАОУ СОШ №50 |
|
IV. |
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета (английский язык) в 8 классе |
|
V. |
Содержание учебной программы |
стр. 8 |
VI. |
Тематическое планирование |
стр. 10 |
VII. |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса |
|
VIII. |
Планируемые результаты |
стр. 40 |
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку для 8 класса
составлена в соответствии:
· с законом РФ от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
· с требованиями Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования с учётом требований ФГОС;
· примерной программой основного общего образования и базисным учебным планом МАОУ СОШ №50 на 2015—2016 учебный год.
В основу разработки программы положена авторская программа курса английского языка «Английский язык нового тысячелетия» для 5 -11 классов общеобразовательных учреждений авторов О.Л. Грозы, М.Л. Мичуриной, Т.Н. Рыжковой, Е.Ю. Шалимовой издательства «Титул», 2010 г.; Курс направлен на достижение следующих целей…
Цели курса
Основные цели и задачи обучения английскому языку в 8 классе, в рамках данного
курса, направлены на:
• формирование у учащихся более глубокого представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира, приобретение нового опыта использования английского языка как средства межкультурного общения, как инструмента познания мира и культуры других народов;
• развитие гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей;
• развитие активной жизненной позиции. Учащиеся должны иметь возможность обсуждать актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих сверстников, выражать своё отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;
• формирование коммуникативной компетенции, то есть способности и готовности общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У учащихся продолжится работа по расширению лингвистического кругозора, у них углубится представление о строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
• развитие основ коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать более сложные коммуникативные задачи, адекватно использовать более широкий диапазон речевых и неречевых средств общения, на новый уровень развития поднимется способность соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;
• формирование уважительного отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с культурой англоязычных стран;
• формирование более глубокого осознания особенностей культуры своего народа;
• развитие способности представлять на английском языке родную культуру в письменной и устной форме общения;
• достижение более высокого уровня положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «Иностранный язык»;
• развитие необходимых универсальных учебных действий и специальных учебных умений.
Обучение на ступени основного общего
образования призвано заложить основы успешной учебной деятельности по овладению
английским языком на завершающей ступени образования.
Освоение образовательной программы сопровождается текущим контролем
успеваемости и промежуточной аттестацией учащихся.
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в течение учебного периода (четверти, полугодия) с целью систематического контроля уровня освоения учащимися тем, разделов, глав учебных программ за оцениваемый период, динамики достижения планируемых предметных и метапредметных результатов.
Формами текущего контроля усвоения содержания учебной программы являются:
– письменная проверка (домашние, проверочные, лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты, стандартизированные письменные работы, комплексные работы по проверке метапредметных УУД;
– устная проверка (устный ответ на один или систему вопросов в форме рассказа, беседы, собеседования, выразительное чтение (в том числе наизусть), стандартизированные устные работы);
– комбинированная проверка (сочетание письменных и устных форм, защита учебных проектов, проверка с использованием электронных систем тестирования).
В соответствии с требованиями ФГОС приоритетными становятся новые формы контроля - метапредметные диагностические работы. Метапредметные диагностические работы составляются из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.
Традиционные контрольные работы дополняется новыми формами отслеживания результатов освоения образовательной программы, такими как:
– целенаправленное наблюдение (фиксация проявляемых ученикам действий и качеств по заданным параметрам);
– самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности);
– оценка результатов учебных проектов;
– оценка результатов разнообразных внеурочных и внешкольных работ, достижений учеников.
Промежуточная аттестация подразделяется на:
– годовую аттестацию – оценку качества усвоения учащимися всего объёма содержания учебного предмета за учебный год;
– четвертную и полугодовую аттестацию – оценку качества усвоения учащимися содержания какой-либо части (частей) темы (тем) конкретного учебного предмета по итогам учебного периода (четверти, полугодия) на основании текущей аттестации.
Формами промежуточной аттестации являются:
- письменная проверка – письменный ответ учащегося на один или систему вопросов (заданий). К письменным ответам относятся: контрольные, творческие работы; письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое;
- устная проверка – устный ответ учащегося на один или систему вопросов в форме ответа на билеты, собеседования и другое;
- комбинированная проверка - сочетание письменных и устных форм проверок.
Особенности учащихся, осваивающих данную программу
В 8 «Б» классе 17 учащихся. Большинство учеников класса имеют средний уровень мотивации, способны быстро и качественно выполнять задания, внимательно слушать объяснения учителя, а также находить и обрабатывать нужную информацию самостоятельно.
II. Общая характеристика учебного предмета (английский язык)
Роль иностранного языка как учебного предмета возрастает в связи с введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Основное назначение курса «NewMillenniumEnglish 5 - 11» - дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетентности учащихся 5 – 11 классов средних общеобразовательных учебных заведений (11 – 17 лет) и достижение рабочего уровня владения английским языком.
Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и интегративных знаний, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций доступных обучающимся 5 – 11 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений. В основе программы – деятельностный подход.
Программа предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса.
Основное назначение английского языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Основные характеристики курса:
· широкие и разнообразные межпредметные связи за счет содержания речевого материала (текстов для чтения и аудирования), тематики и проблематики говорения и письма, типов заданий, широкое применение проектной методики;
· многоуровневость, так как курс предполагает овладение как языковыми, так и речевыми аспектами коммуникации, а также формирование учащимися личностного отношения к обсуждаемым проблемам и развитие всех ключевых компетентностей (при сохранении ведущей роли коммуникативной);
· полифункциональность, поскольку английский язык выступает и как цель обучения, и как средство осуществления разнообразной деятельности (например, проектной);
· направленность на формирование у школьников целостной картины мира;
· модульная организация процесса обучения, что позволяет расширять и сокращать учебный материал в зависимости от потребностей и возможностей конкретного класса или отдельных учащихся;
· гуманитарная направленность и расширение лингвистического кругозора учащихся;
· нацеленность на формирование личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного и полиязычного мира;
· возрастная динамика, то есть постепенное изменение и усложнение содержание предметной деятельности по мере изменения возрастных потребностей школьников;
· систематическая реализация личностно-ориентированного коммуникативно-когнитивного подхода к обучению.
III.Описаниеместа
учебного предмета в учебном плане МАОУ СОШ №50
В учебном плане МАОУ СОШ №50 учебный предмет английский язык относится
кобязательной части.Курс «NewMilleniumEnglish» для 8 класса представляет
учебно-методический комплекс, который включает следующие компоненты:
· учебник
· рабочую тетрадь
· аудиоприложение
· книгу для учителя
В соответствии с учебным планом Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 50 в 8 классе на изучение английского языка отведено 105 часов в год (3 часа в неделю).
IV. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета (английский язык) в 8 классе
Личностные результаты обучающихся, формируемые при изучении английского языка в 8 классе:
· формирование мотивации изучения английского языка и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
· осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
· стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
· развитие таких качеств, как целеустремленность, креативность, трудолюбие, дисциплинированность;
· формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
· стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
Метапредметные результаты изучения английского языка в 8 классе:
· развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
· развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации в ходе проведения игр-исследований;
· развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные;
·
осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на английском языке.
Предметные результаты освоения выпускниками школы
программы по иностранному языку в 8 классе:
1) В коммуникативной сфере (т. е. владении английским языком как средством общения)
Речеваякомпетенцияв
следующих видах речевой деятельности:
говорение:
· начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
· расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
· рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах;
· сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и англо-говорящих странах;
·
описывать
события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному;
аудирование:
· воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
· воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
· воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, краткие несложные аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую информацию;
чтение:
· читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
· читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием детальной информации и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь выражать свое мнение;
·
читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием информации;
письменная речь:
· заполнять анкеты и формуляры;
· писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
· составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
2) В познавательной сфере:
· умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
· владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
· умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний;
· готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
· умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
· владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
3) В ценностно-ориентационной сфере:
· представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
· достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
· представление о целостном поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
· приобщение к ценностям мировой культуры.
4) В эстетической сфере:
· владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
· стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;
· развитие чувства прекрасного.
5) В трудовой сфере:
6) В физической сфере:
V. Содержание учебной программы
Учебный курс последовательно реализует коммуникативно-когнитивный подход, используя комбинацию методов и приемов современной методики преподавания английского языка и традиционные средства и методы для формирования коммуникативной компетенции учащихся. Тематика уроков, текстов и обсуждаемых проблем соответствует возрасту и интересам учащихся, использует межпредметные связи. Учебные задания и учебный материал ориентированы на личность ученика, учитывают его интересы и потребности, основывающиеся на опыте учащихся. С помощью разнообразных заданий и упражнений учащимся предлагается быть активными участниками процесса обсуждения различных тем и проблем, обеспечивая тем самым овладение навыками иноязычного общения в различных его функциях:
· ценностно-ориентационной и эмоционально-оценочной (выражение мнений, желаний, оценки, уверенности, сомнений и др.);
· регулятивной (выражение просьб, предложений, согласия/ несогласия и др.);
· познавательно-информационной (обмен информацией, запрос/ сообщение/ обсуждение информации);
· этикетно-нормативной (соблюдение общепринятых норм поведения: речевого и неречевого, участие в дискуссиях и др.).
Учебник состоит из 10 разделов. Каждый раздел учебника четко выстроен и имеет идентичную структуру на протяжении всего учебника. В каждом разделе один урок отводится на проверку знаний по изученной теме и урок проектной работы. Работа над проектом предполагает индивидуальную, парную, групповую работу, направленную на практический результат: создание плаката, газеты, альбома, написание рассказов, стихов, рефератов и т.д. Также учебник снабжен грамматическим справочником и алфавитным списком изученной лексики. Тематика текстов и заданий соответствует потребностям и интересам учащихся этой возрастной группы.
Первые уроки раздела знакомят с новой лексикой и наполнены упражнениями на её отработку. Лексические единицы вводятся традиционно с помощью картинок, которые облегчают понимание значения слова. В первых уроках возможно также введение нового грамматического материала, для презентации которого использованы разные подходы. Наиболее часто используется ознакомление с новой грамматической структурой в контексте. Контекст дает возможность самим учащимся понять новое грамматическое явление. В последующих упражнениях отрабатывается форма и способы употребления её в речи. Иногда может показаться, что таких тренировочных упражнений недостаточно. Учителю на помощь приходит рабочая тетрадь (Workbook), в которой есть от 3 до 5 дополнительных упражнений к каждому уроку.
Аудио приложение содержит диалоги для развития аудиотивных умений и навыков. Речь начитана носителями английского языка. На аудиокассете мы слышим речь мужчин и женщин, речь людей разного возраста (подростков, молодых людей, людей более зрелого возраста), разные акценты и диалекты. Тексты содержат различные звуковые эффекты, позволяющие воссоздать атмосферу восприятия звучащего текста в реальных ситуациях и условиях.
Авторы учебника предлагают аутентичные тексты, например, радиопрограммы, телепрограммы, интервью, спортивные репортажи, пресс-конференции и т.д. Нет сомнений, что аудио приложение к учебнику является эффективно работающим, необходимым компонентом УМК, отвечающим современным требованиям по аудированию.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
для 8 «Б» класса к учебнику «NewMillenniumEnglish»/О.Б.
Дворецкая и др.
№ урока и тема |
Новый языковой материал |
Речевая деятельность |
Воспитательные и образовательные аспекты |
Дата |
Примечание |
||||
Аудирование |
Говорение:функции и воспитание |
Чтение |
Письменная речь и перевод |
план |
факт |
||||
Раздел 1. Мир подростка (10 ч.) |
|||||||||
Урок 1. Вводный урок |
|
|
Беседа о летних каникулах |
|
|
|
|
|
|
Урок 2. На каникулах. Аудирование с пониманием общего смысла |
Do jigsaw puzzles, go camping, go on an activity holiday,
sunbathe, go on roller coasters, go roller-skating, go scuba diving,
graceful, lazy, ride a scooter, watch a show at a water park |
Разговор-обмен впечатлениями о летнем отдыхе: понимание общего смысла; понимание существенных деталей. |
Короткие разговоры о летнем отдыхе. Наречия для описания характера действий. Функция выражения мнения |
|
|
Развитие культурной компетентности: виды отдыха, популярные среди британских подростков. Развитие учебной компетентности: работа со справочной литературой |
|
|
|
Урок 3. Вводный контроль |
Вводная контрольная работа за курс 7 класса |
|
|
||||||
Урок 4. Подростки и технология. Развитие навыков устной речи. |
Be addicted to, To get a mark, Truant from school, collocations |
|
Обсуждение достоинств и недостатков видеоигр, как времяпровождения. Функция выражения: согласие/несогласие; основание для согласия или несогласия |
Журнальная статья: понимание общего смысла; понимание существенных деталей |
|
Развитие критического мышления |
|
|
|
Урок 5. Умные подростки. Чтение текста с пониманием общего смысла. |
Advise, behave, brain, brainy, behavior, control, connection,
develop, emotional, judgment, reasoning |
|
Функция выражения мнения |
Журнальное интервью со специалистом: понимание общего смысла; понимание специфической информации |
Головоломки |
Развитие латерального и логического мышления |
|
|
|
Урок 6. В школе. Развитие навыков письма. |
Avoid, connect sth with sth, double-check, make sure, pretend,
recognize, upset |
Интервью с известной телеведущей об учебных трудностях: понимание специфической информации; понимание существенных деталей |
Обсуждение учебных трудностей. Функция выражения совета |
|
Электронное письмо на тематический сайт |
Развитие учебной компетентности: Стратегии преодоления учебных трудностей. Развитие культурной компетентности: система образования Британии |
|
|
|
Урок 7. Легко ли быть подростком. Чтение с пониманием специфической информации. |
Функции артиклей а, the и нулевого |
|
|
Газетные заметки о жизни британских подросткв: понимание общего смысла; понимание специфической информации |
Ведение записей при подготовке собственного текста. Текст для вебсайта о проблемах и интересах подростков в России |
Развитие культурной компетентности: сведения о жизни британских подростков. |
|
|
|
Урок 8. Проблемы подростков в России и Британии. Развитие навыков устной речи. |
|
|
Сравнение интересов и проблем подростков в Британии и России. Функции: выражение мнения; обоснование мнения |
|
|
Развитие исследовательноской компетентности: сравнение и сопоставление фактов. Обобщение результатов |
|
|
|
Урок 9. |
Самопроверка усвоения языкового материала |
19.09 |
|
|
|||||
Урок 10. |
Проект "Наш вебсайт" |
23.09 |
|
|
|||||
Раздел 2. Найдем, где не дорого (8 ч.) |
|||||||||
Урок 11. За покупками. Чтение с пониманием общего смысла. |
Bargain, cash(in cash), сheque
(by cheque), credit card(by credit card), currency, discount, note, save
(money), sale (on sale) |
|
Функциональные разговоры о покупках. Функция выражения цели с помощью to-clauses |
Текст из подросткового журнала: понимание общего смысла |
|
Развитие критического мышления. Расширение филологического кругозора: метаязык |
24.09 |
|
|
Урок 12. Как они вам? Развитие диалогической речи. |
Cash desk, check, fit, match, size, suit, try on |
Функциональный разговор при покупке обуви: понимание общего смысла; понимание существенных деталей. |
Функциональные разговоры в магазине |
|
|
Формирование положительной самооценки. Развитие социокультурной компетентности: поведение в магазине |
26.09 |
|
|
Урок 13. Развитие грамматических навыков |
Questiontags (стандартныеформы) |
|
|
|
Формирование первичных представлений о переводческой деятельности: вывески, объявления, надписи в магазинах |
|
30.09 |
|
|
Урок 14. "Незабываемый" подарок. Аудирование с пониманием деталей. |
Criterion/criteria, doubt, jeweler box, sewing needles, suggestion |
Рассказы подростков о полученных подарках: понимание общего смысла; понимание существенных деталей |
Речевые взаимодействия при решении проблемы. Функции: высказывание предположения; выражение сомнения; выражение согласия/несогласия; сообщение о решении; заполнение пауз при обдумывании высказывания |
Комикс (покупка подарка для друга): понимание общего смысла |
|
Развитие эмпатии. Развитие учебной компетентности: различные способы обработки и сохранения информации |
1.10 |
|
|
Урок 15. Сила рекламы. Развитие монологической речи |
Ad, advert, advertise(v), advertisement, annoying, commercial, encourage, get entertained, (prices) go down, repetitive, selective, stick in your head |
|
Обмен мнениями о рекламе |
Мнения подростков о рекламе: понимание общего смысла; понимание существенных деталей |
Структура абзаца |
Развитие критического мышления |
3.10 |
|
|
Урок 16. Карманные деньги. Аудирование с пониманием деталей. |
Фразы для выражения количества денег |
Высказывания подростков о карманных
деньгах: понимание общего смысла |
Функция выражения отношения к чему-либо |
|
Структура абзаца |
Развитие проектной компетентности:
бюджет. |
7.10 |
|
|
Урок 17. |
Самопроверка усвоения языкового материала |
8.10 |
|
|
|||||
Урок 18. |
Проект "Трать деньги с умом" |
10.10 |
|
|
|||||
Раздел 3. Открой себя (12 ч.) |
|||||||||
Урок 19. О себе. Чтение с пониманием смысла. |
Ambitious, careful, cheerful, enthusiastic, generous, honest,
jealous, moody, nervous, reasonable, reliable, shy |
|
Описание особенностей характера |
Блоги: |
Структура абзаца |
Формирование положительной самооценки |
14.10 |
|
|
Урок 20. Это стильно. Развитие монологической речи. |
Casual, formal, punk, romantic, sporty, style. |
Короткие высказывания подростков о
стилях одежды и связи стиля с характером: |
Обсуждение культурного значения одежды |
|
Структура абзаца |
Формирование культурной компетентности: представление о роли одежды в обществе |
15.10 |
|
|
Урок 21. Кактычувствуешьсебявнеформальнойобстановке. Развитие грамматических навыков |
A show-off, be on one’s own, have the evening out, join in, keep sth secret, shy, stay away from sth. Presentperfectcontinuousдляописаниянезавершенногоилинедавнозавершенногодействия |
|
Описаниесамочувствия. Описание события, которое недавно
совершилось и все еще продолжается |
Рассказы подростков о необычных
неформальных праздниках: понимание общего смысла |
Формирование первичных представлений о переводческой деятельности: выбор переводческого эквивалента |
Формирование положительной самооценки |
17.10 |
|
|
Урок 22. Научись управлять своим временем. Чтение с пониманием существенных деталей |
A bit earlier, be busy, be lazy, be short of time, spend on, on
time, put off, waste time. |
|
Обсуждение вопросов организации
собственного времени |
Статья из подросткового журнала: |
|
|
21.10 |
|
|
Урок 23. |
Контрольная работа по чтению |
22.10 |
|
|
|||||
Урок 24. |
Контрольная работа по аудированию |
24.10 |
|
|
|||||
Урок 25. |
Контрольная работа по письму |
28.10 |
|
|
|||||
Урок 26 |
Лексико-грамматический тест |
29.10 |
|
|
|||||
Урок 27. |
Анализ к/р и работа над ошибками |
31.10 |
|
|
|||||
Урок 30. Я изменился. Развитие навыков письменной речи |
Lately, recently, still, yet |
Короткие рассказы подростков о том, как они изменились: понимание общего смысла; понимание специфической информации |
описание изменений с помощью наречий времени |
|
Структура абзаца |
Формирование положительной самооценки и развитие социальных умений |
11.11 |
|
|
Урок 29 |
Самопроверка усвоения языкового материала |
12.11 |
|
|
|||||
Урок 30 |
Проект "Викторина "А вы меня знаете?" |
14.11 |
|
|
|||||
Раздел 4. Выдающиеся люди (7 ч.) |
|||||||||
Урок 31. Их знают все. Введение новых лексических единиц. |
Best-known, brave, celebrity, courageous, genius, hero, prodigy,
star, superstar, well-know, world-famous achieve fame, become famous, make a
name for yourself/make one’s name as, win fame as. |
|
Журнальные статьи биографического характера: понимание дискурсивных особенностей текста |
Изложение биографии известного человека: особенности использования глагольных форм в текстах биографического характера |
Развитие культурной компетентности: |
18.11 |
|
|
|
Урок 32. Кого мы называем героем? Аудирование с пониманием специфических деталей. |
Achieve, deed, goal, ordinary/extraordinary, overcome, respect,
et an example, stand up for |
Короткие высказывания подростков о
людях, которых они считают героями |
Описание героической личности |
|
|
Формирование системы ценностей: |
19.11 |
|
|
Урок 33. Рекордсмены. Чтение текста с пониманием существенных деталей. |
Could, was/wereable, |
|
Описание способностей и прошлых
достижений |
Отрывки из книги рекордов: |
|
Развитие культурной компетентности: |
21.11 |
|
|
Урок 34. Достижения. Развитие навыков говорения |
|
|
Описание достижений и рекордов |
|
Газетная заметка о чьем-то достижении |
|
25.11 |
|
|
Урок 35. Юные герои. Аудирование с пониманием общего смысла. |
Past continuous и past simple вповествовании |
Интервью о событии(вручение наград юным
героям): |
Повествование о героическом поступке |
|
|
|
26.11 |
|
|
Урок 36. |
Самопроверка усвоения языкового материала |
28.11 |
|
|
|||||
Урок 37. |
Проект "Комната славы" |
2.12 |
|
|
|||||
Раздел 5. Творчество и инновации (11 ч.) |
|||||||||
Урок 38. Творческая личность. Введение ЛЕ по теме. Чтение текста с пониманием общего смысла. |
Choice, decision, description, exploration, imagination,
invention |
|
Описание творческих способностей |
Тест из подросткового журнала: |
|
Формирование самооценки: |
3.12 |
|
|
Урок 39.Особенности поведения людей.Развитие диалогической речи. |
dominant |
Устные инструкции |
Обсуждение особенностей поведения людей |
Научно-популярная статья: |
|
Расширение общенаучного кругозора: |
5.12 |
|
|
Урок 40. Отгадай. Короткая смешная история. Чтение с пониманием общего смысла. |
|
Смешные истории: |
Рассказ о короткой смешной истории |
Короткая смешная история: |
|
|
9.12 |
|
|
Урок 41. Умное изобретение. Развитие монологической речи. |
Pastperfect и согласование видовременных форм в повествовании |
|
Обсуждение технических идей в группах |
Журнальная статья об истории
изобретения: |
|
Установление межпредметных связей |
10.12 |
|
|
Урок 42. Развитие грамматических навыков. Активизация грамматической структуры. |
Pastperfect и согласование видовременных форм в повествовании |
|
|
|
Короткое повествование (история изобретения) |
|
12.12 |
|
|
Урок 43 |
Контрольная работа по аудированию |
16.12 |
|
|
|||||
Урок 44. Описание изобретения. Чтение с пониманием общего смысла. |
Comeupwith, cope with, increase, overcome, reduce, result in |
|
Описание изобретения |
Описание изобретений: |
|
Формирование системы ценностей: |
17.12 |
|
|
Урок 45 |
Контрольная работа по чтению |
19.12 |
|
|
|||||
Урок 46. |
Контрольная работа по письму |
23.12 |
|
|
|||||
Урок 47. |
Лексико-грамматический тест |
24.12 |
|
|
|||||
Урок 48 |
Анализ к/р и работа над ошибками |
26.12 |
|
|
|||||
Раздел 6. Как дома (10ч.) |
|||||||||
Урок 49. Дом, милый дом. Аудирование с пониманием общего смысла. |
I’d like |
Песня: |
Описание жилища |
|
Письменная речь творческого характера: куплет песни |
Развитие культурной компетентности: жилища в разных странах мира |
13.01 |
|
|
Урок 50. Место, где ты живешь. Чтение с различными стратегиями |
Abitdifferent, bedisturbed, close neighbours, easy to reach, looks the same, make sthcosy, modern, nice for somebody, quiet |
|
|
Отрывки из писем (описание жилищ)
понимание общего смысла |
|
Развитие культурной компетентности:
типичные жилища в англоязычных странах и России |
14.01 |
|
|
Урок 51. Место, где ты живешь. Развитие навыков письма. |
I wish+ Ved(2) |
|
Функция выражения нереальных желаний |
|
Личное письмо: описание жилища |
Развитие культурной компетентности:
типичные жилища в англоязычных странах и России |
16.01 |
|
|
Урок 52. Твоя жизнь - твое пространство.Аудирование с пониманием деталей. |
Above, among, below, beside, by, inside, in the middle of, on top of |
Британские подростки описывают свои
комнаты: |
Описание местоположения предметов |
|
|
Развитие культурной компетентности: |
20.01 |
|
|
Урок 53-54. Рабочее пространство. Чтение с различными стратегиями. Развитие монологической речи. |
Tohand, cluttered-upconcentrate (on), disturb, focuson,
lighting, messy, sharedspace, tidy, untidy, well-lit, well-organised |
|
Описание рабочего пространства и способов его организации |
Журнальная статья об организации рабочего пространства: понимание существенных деталей |
|
Развитие учебной компетентности: организация рабочего пространства |
21.01 23.01 |
|
|
Урок 55. Фантазируй. Чтение с пониманием специфической информации. |
|
Описание дизайна интерьера |
Описание идеальной комнаты подростка: |
|
|
27.01 |
|
|
|
Урок 56. Развитие грамматических навыков |
Would для описания гипотетической ситуации |
|
Функция выражения пожелания |
|
|
|
28.01 |
|
|
Урок 57. |
Самопроверка усвоения языкового материала |
30.01 |
|
|
|||||
Урок 58. |
Проект "Комната для тебя" |
3.02 |
|
|
|||||
Раздел 7. Быть вместе (10 ч.) |
|||||||||
Урок 59. Sakubona! или с Днем рождения! Чтение с пониманием общего смысла |
Be served, come true, congratulate (on), fly a flag, for good luck, receive a gift, show respect, wish sbsth |
|
Описание традиций празднования дня
рождения |
Отрывок из журнальной статьи о традициях
празднования дня рождения в разных странах: |
Ведение личных записей во время групповой дискуссии |
Развитие культурной компетентности: |
4.02 |
|
|
Урок 60-61. Я никому не мешаю |
Acceptable, at ease, concerned(about), emergency, run late,
silly charts |
|
Обсуждение этикета пользования мобильным
телефоном |
Мнения о мобильных телефонах: |
|
Формирование системы ценностей: |
6.02 10.02 |
|
|
Урок 62-63. Неловкие ситуации. |
I was about to do sth… |
Рассказы британских подростков о
неловких ситуациях: |
Будущее с точки зрения прошлого |
Тематический сайт(британский подростки о
неловких ситуациях): |
Описание неловкой ситуации |
Развитие стратегий преодоления
возрастных трудностей: |
11.02 13.02 |
|
|
Урок 64-65. Я не такая, как они. |
Be kind to sb, ignore, keep sth to oneself, laugh at, shout out a remark, repeat, smile at |
|
Обсуждение поведения людей в трудных
ситуациях |
Отрывок из мемуарно-художественного
произведения: |
|
Развитие эмпатии |
17.02 18.02 |
|
|
Урок 66. Они тоже люди. |
Be guilty of, be supposed to V, get away with sth, suffer, work out |
Короткие высказывания учителей: |
Обсуждение способов решения конфликтных
ситуаций в класс |
Отрывок из журнальной статьи: |
|
Развитие социальной компетентности: |
2002. |
|
|
Урок 67. |
Самопроверка усвоения языкового материала |
24.02 |
|
|
|||||
Урок 68. |
Проект "Классный договор" |
25.02 |
|
|
|||||
Раздел 8. Следствие продолжается (10 ч.) |
|||||||||
Урок 69. Детективы. |
Suggestdoingsth |
|
Детективный рассказ: |
|
Развитие культурной компетентности: |
27.02 |
|
|
|
Урок 70. Детективы. Развитие грамматических навыков |
Модальные глаголы для выражения
предложения о развитии событий в прошлом: |
|
Функции выражения: |
|
|
|
3.03 |
|
|
Урок 71. Коллекция монет. |
Bureau, neat, upset, valuable Грамматическиеособенностисобирательныхсуществительных: Pastperfectвкосвеннойречи |
|
Функции: предложение о развитии событий в прошлом. Косвенные вопросы и утверждения в прошлом |
Детективно-приключенческий рассказ: |
|
Развитие критического мышления: |
4.03 |
|
|
Урок 72. Что такое «Глидокам»? |
Crime, commitacrime, criminal, crimescene, examine, find out. |
Телефонный разговор: |
Телефонный разговор в формальном
регистре |
Детективно-приключенческий рассказ: |
|
Развитие социокультурной компетентности: |
6.03 |
|
|
Урок 73. сокровища. |
|
Драматизированный отрывок детективно-приключенческого рассказа: вычленение основных событий |
Обсуждение литературного произведения |
Детективно-приключенческий рассказ: понимание специфической информации |
|
|
10.03 |
|
|
Урок 74. Вступайте в клуб имени Агаты Кристи. Развитие навыков письма. |
|
|
Речевые взаимодействия при выполнении проектной работы |
Детективные сюжеты: понимание существенных деталей |
Письменная речь творческого характера: детективный рассказ |
Развитие проектной компетентности: взаимодействие в группе |
11.03 |
|
|
Урок 75. |
Контрольная работа по письму и аудированию |
13.03 |
|
|
|||||
Урок 76. |
Контрольная работа по чтению |
17.03 |
|
|
|||||
Урок 77. |
Лексико-грамматический тест |
18.03 |
|
|
|||||
Урок 78. |
Анализ к/р и работа над ошибками |
20.03 |
|
|
|||||
Раздел 9. Голубая планета (10 ч.) |
|||||||||
Урок 79. Что мы знаем о воде. |
Afterwards, at the same time, at this stage, cloud, evaporate, flow, hail, lake, melt |
|
Описание процесса |
Записи личного характера: |
Развитие учебных умений: |
1.04 |
|
|
|
Урок 80. Кристально-прозрачное чудо. |
Contain, farming, fractions, further(information), gather, a piece of information, provide with, reservoir, resources, restriction, total global fresh water, transportation, search for, relevant, satisfy the need of, without a health risk |
Научно-популярная радиопрограмма: |
|
Представление информации в виде диаграммы |
Развитие учебных умений: |
2.04 |
|
|
|
Урок 81. Кристально-прозрачное чудо. Развитие навыков устной речи. |
|
|
Описание объекта водных ресурсов в жанре
научно- популярного сообщения |
Диаграммы как тип текста: |
Представление информации в виде диаграммы |
Развитие учебных умений: |
4.04 |
|
|
Урок 82-83. В глубинах. |
Aquarium, bizarre, border, breathtaking, breeding programme,
camouflage, empty, |
|
Описание морской фауны |
Буклет (океанариума): |
|
Расширение научного кругозора: море как источник жизни на планете |
7.04 8.04 |
|
|
Урок 84. Укрощение стихии. |
Carry away, cause, death, disaster, disastrous, drown, firm constructions, flood, level, light, protect, raft, severe, survive, tame, tear out, tie |
Презентация реферата о наводнениях в
Петербурге: |
Описание природных катастроф: |
Реферат о наводнениях в Петербурге: |
Записи личного характера при подготовке реферата |
Развитие учебных умений: |
10.04 |
|
|
Урок 85-86. Морские путешествия. |
Alarm, collide, record-breaking, single-handedly, unconscious, voyage be credited with, be fascinated by, be totally exhausted, block out sth, change the batteries, test sth to the limits, wear sb out |
Интервью с известной яхтсменкой: |
Описание морских приключений |
Выдержки из интервью со знаменитой
яхтсменкой: |
Сообщение о событии, связанном с морем |
|
14.04 15.04 |
|
|
Урок 87. |
Самопроверка усвоения языкового материала |
17.04 |
|
|
|||||
Урок 88. |
Проект "По морям и океанам" |
21.04 |
|
|
|||||
Раздел 10. Мечты, мечты (11 ч.) |
|||||||||
Урок 89-90. Почемулюдимечтают. |
Dream, dream of/ about, come true, face sth, get/have a chance
of doing sth/ to do sth, have dreams, overcome (an) obstacle(s) |
|
Описание мечты |
Эссе публицистического характера: |
Короткое описание в жанре эссе (абзац) |
Развитие проектной компетентности: |
22.04 24.04 |
|
|
Урок 91. Сны наяву. |
daydream |
|
Функция выражения: |
Письмо подростка в журнал: |
|
Развитие стратегий преодоления
возрастных трудностей: |
28.04 |
|
|
Урок 92-93. Иди за своей мечтой. |
Fail to do sth, gain sth, have/hurt pride, regret sth, have self confidence |
|
Высказывание о мечтах, поражениях и
побед |
Повествование мемуарного характера: |
Формирование первичных представлений о
переводческой деятельности: |
Развитие стратегий преодоления
возрастных трудностей: |
29.04 30.04 |
|
|
Урок 94. Я верю. |
|
Выступление подростков на международной
конференции: |
Публичная речь |
|
Записи личного характера: |
Развитие учебных умений: |
5.05 |
|
|
Урок 95. |
Самопроверка усвоения языкового материала |
6.05 |
|
|
|||||
Урок 96. |
Проект "Представьте, что вы в пустыне" |
8.05 |
|
|
|||||
Урок 97. |
Контрольная работа по аудированию |
12.05 |
|
|
|||||
Урок 98 |
Контрольная работа по чтению |
13.05 |
|
|
|||||
Урок 99 |
Контрольная работа по письму |
15.05 |
|
|
|||||
Урок 100 |
Контрольная работа по говорению |
19.05 |
|
|
|||||
Урок 101 |
Лексико-грамматические упражнения |
20.05 |
|
|
|||||
Урок 102 |
Лексико-грамматический тест |
22.05 |
|
|
|||||
Урок 103 |
Анализ к/р и работа над ошибками |
26.05 |
|
|
|||||
Урок 104 |
Повторение |
27.05 |
|
|
|||||
Урок 105 |
Подведение итогов года |
29.05 |
|
|
График контрольных работ на 2015 – 2016 учебный год
(Тематические контрольные работы обозначены жирным шрифтом, обучающие – обычным.)
№работы |
Учебная тема |
Вид и форма контроля |
Дата проведения |
||
1 2 |
Контрольная работа по говорению Контрольная работа по письму |
|
Дата по плану |
Дата по факту |
Комментарий |
3 |
Контрольная работа по чтению |
|
|
||
4 |
Контрольная работа по аудированию |
|
|
Итого: контрольных тематических работ - _____, промежуточных диагностик ___________.
VI. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
Книгопечатная продукция:
1. Гроза О.Л., Мичурина М.Л., Рыжкова Т.Н., Шалимова Е.Ю. Программа курса английского языка к УМК Английский язык нового тысячелетия для 5-11 классов общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2011.
2. Книга для учителя (Teacher`sBook):, О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др. Книга для учителя к учебнику «NewMillenniumEnglish» для 8 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2013.
3. Учебник (Student`sBook): О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др. «NewMillenniumEnglish»: учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2013.
4. Рабочая тетрадь (WorkBook): О.Б. Дворецкая, Н.Ю. Казырбаева и др. «NewMillenniumEnglish»: рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2013.
5. Двуязычные словари.
Демонстрационные печатные пособия:
1. Грамматические таблицы к основным разделам изучаемого материала
2. Карты на английском языке
Информационно-коммуникационные средства обучения:
1. Мультимедийный компьютер
2. Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков CD и МРЗ
3. Принтер
4. Сканер
5. Демонстрационный экран
Экранно-звуковые и мультимедийные средства обучения:
1. Аудиокурс к учебнику английского языка «NewMillenniumEnglish» для 8 класса общеобразовательных учреждений.- Обнинск: Титул, 2009.
2. Обучающая компьютерная программа «NewMillenniumEnglish» 8 класс. - Обнинск: Титул, 2013.
3. Сайт дополнительных образовательных ресурсов УМК «NewMillenniumEnglish» http://www.englishteachers.ru
VII. Планируемые результаты изучения английского языка за курс “NewMillenniumEnglish” 5-11 классов
По окончании курса “NewMillenniumEnglish” 5-11 учащиеся могут развить все компоненты коммуникативной компетентности овладеть четырьмя видами речевой деятельности на уровне, соответствующем требованиям образовательного стандарта среднего (полного) общего образования по иностранному языку, и подготовиться к единому государственному экзамену или несколько выше, что можно определить как уровень В2 по классификации совета Европы IndependentUser «независимый пользователь». Последнее означает, что они смогут:
· понимать основное содержание сложных устных и письменных аутентичных текстов прагматической и конкретной тематики, относящихся к разным коммуникативным типам, а также выделять в них значимую информацию;
· спонтанно и бегло общаться с носителями языка без особого напряжения с обеих сторон, делая небольшие паузы, для поиска адекватных способов выражения мысли;
· инициировать, поддерживать и по желанию заканчивать беседу, соблюдая принятые изучаемой культуре правила вежливости;
· продуцировать устные и письменные тексты разных типов по широкому кругу тем, которых ясно, подробно и связно объяснять свою точку зрения, представлять преимущества и недостатки других точек зрения с помощью некоторого набора дискурсивных средств;
· использовать различные источники для поиска информации, выделять из различных источников, обобщать и представлять информацию разными способами;
· пользоваться довольно широким диапазоном языковых средств, контролировать грамматическую сторону своей речи, не допускать ошибок, вызывающих непонимание, исправлять собственные ошибки.
Они также смогут:
· решать определенные учебные, исследовательские, организационные задачи, проектировать индивидуальную и коллективную деятельность;
· определять и отстаивать свою позицию культурно-приемлемыми способами, планировать и совершать социально-значимое действие.
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 672 254 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Мамедова Зейнаб Расимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.