Ростовская область Мартыновский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
–
средняя общеобразовательная школа № 1 сл. Большая
Мартыновка
Утверждаю:
Директор МБОУ – СОШ № 1
сл. Большая Мартыновка
_________ И. В. Реуцкова
Приказ от 30.08.2017г. № 230
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по английскому языку
Уровень общего образования, класс: начальное общее, 4 «А» класс
Количество часов в неделю: 2 часа.
Количество часов в год: 4 «А» - 66 часов
Учитель: Авдалян Арман Ашотович
Программа разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта НОО, примерных программ начального
образования, программы по английскому языку для начальной школы (авт.В.П.
Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова), «Положения о рабочей программе МБОУ -
СОШ №1 сл. Большая Мартыновка».
2017-2018 учебный год
I.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта НОО, примерных программ начального
общего образования, программы по английскому языку для начальной школы
(авт.В.П. Кузовлев, Н.М. Лапа, Э.Ш. Перегудова), « Положения о рабочей
программе МБОУ- СОШ №1 сл. Большая Мартыновка».
Цели
и задачи курса.
Основные цели и
задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на
формирование у учащихся:
- первоначального
представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и
поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как
средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры
других народов;
- гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через
изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных
ценностей;
- основ активной
жизненной позиции. Младшие школьники должны иметь возможность обсуждать
актуальные события из жизни, свои собственные поступки и поступки своих
сверстников, выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное
мнение, что будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию
граждан России;
- элементарной
коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности общаться с
носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей в разных
формах: устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо). У
учащихся расширится лингвистический кругозор, они получат общее представление о
строе изучаемого языка и его основных отличиях от родного языка;
- основ
коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные
задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения,
соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми
партнерами;
- уважительного
отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры
страны (стран) изучаемого языка;
- более глубокого
осознания особенностей культуры своего народа;
- способности
представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной
формах общения;
- положительной
мотивации и устойчивого учебно-познавательного интереса к предмету «иностранный
язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ), что
заложит основы успешной учебной деятельности по овладению АЯ на следующей
ступени образования.
II.
Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно базисному учебному плану
общеобразовательных учреждений РФ на изучение предмета иностранного языка в 4
классе отводится- 2 часа в неделю, количество часов за год- 68 часов. В
соответствии с учебным календарным графиком МБОУ-СОШ №1 сл.
БольшаяМартыновка на 2017-2018 учебный год количество часов в неделю-2 часа,
за год -66 часов в 4 «А» классе.
III.
Содержание предмета английский язык
Предметное содержание речи
|
Предметное содержание
|
4 «А»
|
4 класс
|
|
Я и моя семья.
|
9 ч.
|
Отдых с семьей. Профессии, занятия людей различных
профессий. Выбор профессии.
|
|
Мой день.
|
7 ч.
|
Распорядок дня школьника. Распорядок дня в
семье. Обозначение времени. Занятия в будние и выходные дни.
|
|
Мой дом.
|
8 ч.
|
Дом/квартира: комнаты и предметы мебели и интерьера.
Моя комната. Работа по дому.
|
|
Я и мои друзья.
Знакомство.
|
3 ч.
|
Письмо зарубежному другу.
|
|
Мир моих увлечений.
|
2 ч.
|
Магазин игрушек.
|
|
Моя школа.
|
12 ч.
|
Классная комната.
Школьные принадлежности. Учебные предметы. Распорядок дня в школе. Занятия
детей на уроке и
на перемене. Школьные ярмарки.
|
|
Мир вокруг меня.
|
8 ч.
|
Животные, описание животных. Животные в цирке, на
ферме и в зоопарке.
|
|
Погода. Времена года. Путешествия.
|
9 ч.
|
Путешествия по странам изучаемого языка/родной
стране.
|
|
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
|
8 ч.
|
Мой город/деревня: общественные места, места отдыха.
Развлечения в городе. Достопримечательности стран изучаемого языка и родной
страны.
|
|
Литературные произведения, анимационные фильмы,
телевизионные передачи и их герои*.
|
.
|
Герои литературных
произведений для детей.
|
* Знакомство с
персонажами литературных произведений, анимационных фильмов, телевизионных
передач происходит в рамках предложенной тематики.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
|
|
4
«А»
|
|
«Моя
школа»
|
6.12.17
г.
|
|
«Мой
дом»
|
25.04.18
г.
|
Контрольные работы
1.Контрольная работа по теме: «Мои летние увлечения» 18.10.17 г.
2. Контрольная работа по теме: «Я люблю свою школу» 20.12.17
г.
3. Контрольная
работа по теме: «Здесь я живу» 7.03.18
г.
4.
Контрольная работа по теме: «Моя будущая профессия» 16.05.18 г.
Содержание воспитательного аспекта
Ценностные ориентиры
Ценностные
ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В
предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс
обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и
понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью,
т.е. приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся
ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми
аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и
нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития
его творческих сил и способностей. Будучи связанным с культурой, основанный на ней,
воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая
основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединенных
единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через
общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации,
ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере
иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся
в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным
процессом.
Воспитательный
потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых
материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно
это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов
образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель
родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту
систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку
духовному (homomoralis).
Основные направления и
ценностные основы воспитания и социализации обучающихся начальной школы.
Основные направления и ценностные основы воспитания и
социализации обучающихся 3 класса начальной школы с указанием задач,
учитывающих специфику предмета «Иностранный язык», даны в Таблице.
|
Основные
направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся
|
Задачи
воспитания и социализации обучающихся
|
|
1. Воспитание
гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека.
Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей
малой родине, к родному языку; закон и правопорядок; свобода и
ответственность.
|
·
знание традиций/правил
своей семьи и школы, бережное отношение к ним;
·
любовь к школе, к своей
малой родине
(своему селу, городу), народу, России;
·
уважительное отношение к
родному языку;
·
осознание родной
культуры через контекст культуры англоязычных стран;
·
чувство патриотизма
через знакомство с ценностями родной культуры;
·
стремление достойно
представлять родную культуру;
·
знание правил поведения
в школе, дома, в общественных местах, на улице;
·
отрицательное отношение
к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих
обязанностей.
|
|
2.Воспитание
нравственных чувств и этического сознания.
Ценности: нравственный выбор; справедливость;
милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших
и младших;
|
·
элементарные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
·
различение хороших и
плохих поступков, стремление избегать совершения плохих поступков;
·
почтительное отношение к
родителям;
·
уважительное отношение к
старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
·
этические чувства:
доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание
чувствам других людей;
·
установление дружеских
взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной
поддержке;
·
стремление иметь
собственное мнение;
·
знание правил вежливого
поведения, правил речевого этикета, умение пользоваться «волшебными» словами.
|
|
3. Воспитание
трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
Ценности: трудолюбие; творчество;
познание;целеустремленность; настойчивость в достижении целей;
ответственность; бережливость;
|
·
уважение к труду и творчеству
старших и сверстников;
·
первоначальные навыки
коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и реализации
творческих проектов;
·
представления о важности
роли знаний в жизни человека и общества;
·
желание познавать мир,
расширять кругозор, проявлять любознательность;
·
элементарные
представления об основных профессиях;
·
умение проявлять
дисциплинированность, последовательность, самостоятельность и настойчивость в
выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
·
умение различать полезное
и бесполезное времяпрепровождение и стремление рационально использовать
время;
·
умение нести
индивидуальную ответственность за выполнение задания;
·
бережное отношение к
результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу,
учебникам, личным вещам;
·
стремление поддерживать
порядок в своей комнате, на своем рабочем месте;
·
отрицательное отношение
к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам
труда других людей.
|
|
4.Формирование
ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное
(здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ
жизни.
|
·
понимание важности
физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и
творчества;
·
знание и выполнение
санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
·
интерес к прогулкам на
природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
·
стремление не совершать
поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;
·
потребность в здоровом образе жизни
и полезном времяпрепровождении.
|
|
5.Воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).
Ценности: жизнь; родная земля; окружающий мир;
экология;
|
·
интерес к природе и
природным явлениям;
·
бережное отношение к
растениям и животным;
·
потребность и стремление
заботиться о домашних питомцах
·
чувство ответственности
за жизнь и здоровье домашних питомцев;
|
|
6.Воспитание
ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека;
художественное творчество.
|
· умение видеть красоту в окружающем мире; в
труде, творчестве, поведении и поступках людей;
·
интерес к чтению,
произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
·
интерес к занятиям
художественным творчеством;
·
стремление выражать себя
в различных видах творческой деятельности.
|
|
7. Воспитание
уважения к культуре народов англоязычных стран.
Ценности: культура и язык народов англоязычных стран,
толерантность, интернационализм;
|
·
интерес и уважительное
отношение к иностранному языку и культуре народов англоязычных стран;
·
элементарные представления
о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;
·
стремление понимать
образ жизни зарубежных сверстников;
·
уважительное отношение к
особенностям образа жизни зарубежных сверстников;
·
воспитание уважительного
отношения к чужому мнению;
·
потребность и
способность представлять культуру своей страны;
·
стремление участвовать в
межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно
относиться к собеседнику, его мнению.
|
Содержание учебного аспекта
Учебный аспект направлен на достижение
предметных результатов общего начального образования. Содержание учебного
аспекта составляют коммуникативные умения по видам речевой деятельности и
языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
Говорение. Обучение диалогической
форме речи направлено на развитие у обучающихся умения вести диалог
этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, диалог-побуждение
к действию и овладение для этого различными речевыми функциями; а обучение
монологической форме речи – на развитие умения использовать основные коммуникативные
типы речи: описание, сообщение, рассказ, характеристика, выражение отношения.
Монологической и диалогической формам речи учащиеся обучаются с помощью
высказываний по образцам.
В аудировании обучающиеся учатся воспринимать и
понимать на слух речь учителя, одноклассников. Ученики также учатся понимать на
слух содержание разных типов текстов, соответствующих возрасту и интересам
учащихся, начитанных носителями языка с разными стратегиями: полное понимание
услышанного, понимание основного содержания услышанного; выбор и понимание
необходимой информации из аудиотекстов.
В чтении обучающиеся овладеют техникой
чтения, учатся читать разного типа тексты с целью понимания основного
содержания, с целью извлечения конкретной информации и с целью полного
понимания содержания. Развитие умения читать осуществляется на специальных
уроках “ReadingLessons”, разработанных в Книге для чтения.
В письме учащиеся
овладевают каллиграфией и орфографией, используют письмо как средство
овладения другими видами речевой деятельности; овладевают основами письменной
речи (написание с опорой на образец поздравления с праздником, короткого
личного письма). Выполняя занимательные развивающие задания в «Прописях» ,
учащиеся не только учатся правильно писать буквы английского алфавита, но также
становятся участниками забавных историй, знакомятся со сказочными героями
детской англоязычной литературы.
Языковые средства и навыки пользования
ими.
Графика, каллиграфия, орфография. Буквы английского алфавита.
Основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции.
Апостроф. Основные правила каллиграфии. Основные правила орфографии.
Фонетическая сторона речи. Различение на слух звуков
английского языка. Соблюдение норм произношения звуков английского языка:
соблюдение долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных
в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными, различение и
использование связующего “r” (thereis/thereare). Словесное ударение.
Деление предложений на смысловые группы. Логическое и фразовое ударение.
Ритмико-интонационное оформление основных коммуникативных типов предложений:
повествовательного (утвердительного и отрицательного), вопросительного (общий и
специальный вопрос), побудительного, восклицательного, а также предложений с
однородными членами (интонация перечисления).
Лексическая сторона речи
Лексические навыки формируются как
на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового. Лексический запас
составляет 239 лексических единиц, предназначенные для рецептивного и
продуктивного овладения и обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2
класса.
В общий объем лексического
материала, подлежащего усвоению, входят:
отдельные лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах предметного содержания речи;
устойчивыесловосочетания(to go for a walk, to stay at home,
to look like etc.);
интернациональная лексика (jeans, popcorn, picnic, etc.);
многозначные слова (togive – давать; отдавать; дарить);
фразовыеглаголы(to put on, to look after, to look
for, etc);
оценочнаялексика(Fine! Excellent!, etc.);
лексикаклассногообихода (Listen and check., Work in
pairs., etc.);
речевыефункции: Asking for permission (May I
…?), Asking for personal information (How old are is …? What country …
from? etc.), Giving personal information (I am 9. My sister is… I’m
from…, etc.), Giving advice (You should … You should not …)ит. д.
Учащиеся знакомятся с основными
способами словообразования:
аффиксацией: суффиксы имен
прилагательных –y (sunny, frosty, windy, snowy, stormy, rainy), - er (helper), числительных –teen(sixteen, seventeen, etc.), –ty (sixty, seventy, etc.); приставки прилагательныхun- (happy - unhappy);
словосложением(N+N snowman);
конверсией(water - to water, to clean – clean
(house) etc.)
Грамматические явления:
Грамматические
навыки формируются как на базе материала, усвоенного во 2 классе, так и нового.
1.
Имя существительное
-притяжательный
падеж имен существительных в единственном и множественном числе;
-
особые случаи образования множественного числа (tooth – teeth, hair – hair)
2.
Артикль
-основные
правила использования артиклей (a/an, the) с именами существительными;
3.
Местоимение
личные
местоимения в объектном падеже (me, you, her, him, etc);
4.
Имя числительное
количественные
числительные от 11 до 100;
5.
Глагол
правильные
и неправильные глаголы;
видо-временная
форма PastSimple в утвердительных,
отрицательных и вопросительных предложениях;
глаголto beвPast Simple
(was – were);
видо-временная
форма FutureSimple в утвердительных,
отрицательных и вопросительных предложениях;
-модальныеглаголы
must, may, should;
-глагольныеконструкции
(I’d like…);
6. Наречие
наречиявремени (often, always, usually,
sometimes, never, yesterday, tomorrow, soon, etc.);
наречия
степени (much);
7.
Предлог
-предлоги
места и направления (from, of, to, in, at, on);
-предлоги
времени (at, in, on);
8.
Простое предложение
-порядок
слов в повествовательном предложении;
-предложения
с однородными членами.
-безличные
предложения (Itiscold.Itiswinter.)
-вопросительные
предложения (специальные вопросы)
IV.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения иностранного языка в конце 2 класса
обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как
средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и
культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным
языком.
Уровень сформированности универсальных учебных действий к
окончанию 2 класса:
Личностные УУД:
- осознавать роль иностранного языка в жизни людей;
- эмоционально проживать различные ситуации, выражать свои
эмоции, высказывать свое отношение к ним;
- понимать эмоции других людей, уметь сочувствовать,
переживать.
Регулятивные УУД
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя;
- проговаривать последовательность
действий на уроке;
- учиться высказывать свое предложение;
- учится работать по предложенному
учителем плану.
Познавательные УУД:
- находить ответы на вопросы в тексте;
- делать выводы в результате совместной
работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной
формы в другую.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной речи
(диалогических и монологических высказываниях)
- слушать и понимать речь других,
фиксировать тему, ключевые слова;
- договариваться с одноклассниками
совместно с учителем о правилах поведенияи общения и следовать им;
- учиться работать в паре, выполнять
различные роли.
В результате
изучения английского языка в конце 2 класса ученик должен знать / понимать:
·
алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки
изучаемого языка;
·
воспроизводить графически и каллиграфически
корректно все буквы английского языка (полупечатное написание букв и
буквосочетаний, слов).
·
основные правила чтения и орфографии изучаемого
языка;
·
особенности интонации основных типов предложений;
·
название страны / стран изучаемого языка, их
столиц;
·
имена наиболее известных персонажей детских
литературных произведений страны / стран изучаемого языка;
·
наизусть рифмованные произведения детского фольклора
(доступные по содержанию и форме);
Уметь:
·
правильно произносить все звуки
·
понимать на слух речь учителя, одноклассников,
основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
·
участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство,
поздравление, благодарность, приветствие), объем 2-3 фразы с каждой стороны;
·
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы
(кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
·
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге (3-5
фраз);
·
составлять небольшие описания предмета, картинки (о
природе, школе) по образцу (3-5 фраз);
·
соотносить графический образ английского слова с
его звуковым образом;
·
читать по транскрипции;
·
читать по правилам согласные;
·
пользоваться англо-русским словарем;
·
читать вслух текст, построенный на изученном
языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
·
читать про себя, понимать основное содержание
небольших текстов (не более 0,5 страницы), доступных по содержанию и языковому
материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
·
писать все буквы английского алфавита
«полупечатным» шрифтом, переводить «печатные» буквы в «полупечатные»
·
списывать текст на английском языке, выписывать из
него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
·
писать краткое поздравление (с днем рождения, с
Новым годом) с опорой на образец;
·
узнавать в письменном и устном тексте изученные
лексические единицы в пределах тематике.
·
оперировать в процессе общения активной лексикой в
соответствии с коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи
1.Имя
существительное.
–имена
существительные нарицательные и собственные;
– мужской, женский
и средний род имён существительных;
– одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные;
– исчисляемые имена
существительные;
–множественное
число имён существительных; образование множественного числа при помощи
окончания -s/-es;
особые случаи образования множественного числа (mouse –
mice, child – children);
–особенности
правописания существительных во множественном числе (wolf – wolves).
2. Артикль
– основные правила
использования артиклей (a/an, the) с именами существительными.
3. Имя
прилагательное
–положительная
степень имён прилагательных.
4. Имя
числительное
– количественные
числительные от 1 до 10.
5. Местоимение
– личные
местоимения в именительном падеже;
– притяжательные
местоимения;
–указательные
местоимения в единственном и множественном числе (this
– these, that – those);
6. Глагол
– глагол tobe
в настоящем простом времени;
– глагол havegot;
– видо-временная
форма PresentSimple в утвердительных,
отрицательных и вопросительных предложениях (общий вопрос);
– модальный глагол can в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях (общий
вопрос);
– глагольные
конструкции (Ilikedoing….).
7. Наречие
– наречие степени (very);
– наречие места (there);
– наречие образа
действия (well).
8. Предлог
– наиболее
употребительные предлоги: in, on, from, with.
9. Простое
предложение
– простые
распространенные предложения, предложения с однородными членами;
– повествовательные
утвердительные и отрицательные предложения;
– вопросительные
предложения (общие вопросы, краткие ответы на общие вопросы);
– предложения с Let’s
в утвердительной форме (Let’sgothere.).
10. Сложное
предложение
– сложносочинённые
предложения с союзами and и but.
11. Основные
правила пунктуации. Точка. Вопросительный знак.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.