ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по английскому языку для 3 класса составлена в соответствии с
основными положениями Федерального государственного стандарта основного общего
образования на основе Примерной программы основного общего образования по
предмету « Иностранный язык», программы по английскому языку для 2-4 классов
О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой « Радужный английский» Москва: Дрофа, 2016.
Программа рассчитана на 70 часов, 2 учебных часа в неделю.
1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В 3 КЛАССЕ.
В результате
изучения английского языка в 3 классе программа позволяет добиваться следующих
результатов освоения образовательной программы основного общего образования:
Личностные результаты,
формируемые при изучении иностранного языка:
•
формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области
«Иностранный язык»;
• осознание возможностей
самореализации средствами иностранного языка;
•
стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
•
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
•
развитие таких качеств,
как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированность; • формирование общекультурной и этнической идентичности
как составляющих гражданской идентичности личности;
•
стремление к лучшему
осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней
представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры;
осознание себя гражданином своей страны и мира;
•
готовность отстаивать
национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности,
свою гражданскую позицию.
Метапредметные
результаты изучения иностранного языка:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
•
развитие коммуникативной
компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные
социальные роли;
•
развитие исследовательских
учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной
информации, обобщение и фиксация информации;
•
развитие смыслового
чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по
заголовку/по ключевым словам, выделять
основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов;
•
осуществление регулятивных
действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной
деятельности на иностранном языке.
Предметные
результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (то
есть владении иностранным языком как средством общения).
Речевая компетенция в следующих
видах речевой деятельности: говорении:
•
начинать,
вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
•
расспрашивать собеседника
и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и
усвоенного лексико- грамматического материала;
•
рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
•
сообщать краткие сведения
о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка;
•
описывать события/явления,
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/ услышанному, давать краткую
характеристику персонажей; аудировании:
•
воспринимать на слух и
полностью понимать речь учителя, одноклассников;
•
воспринимать на слух и
понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
•
воспринимать на слух и
выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные
аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/
необходимую информацию; чтении:
•
читать аутентичные тексты
разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
•
читать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с
использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;
•
читать аутентичные тексты
с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации; письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
•
писать поздравления,
личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого языка; • составлять план, тезисы устного
или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
•
адекватное произношение и
различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного
ударения в словах и фразах;
•
соблюдение ритмико-интонационных
особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное,
вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений
на смысловые группы;
•
распознавание и
употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
•
знание основных способов
словообразования (аффиксации, словосложения,
конверсии);
•
понимание и использование
явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
•
распознавание и
употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций
изучаемого иностранного языка; знание
признаков изученных грамматических явлений
(видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей,
существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений,
числительных, предлогов);
•
знание основных различий
систем иностранного и русского/родного языков. Социокультурная компетенция:
•
знание
национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
•
распознавание и
употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
•
знание употребительной
фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых
распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
•
знакомство с образцами
художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
•
представление об
особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
•
представление о сходстве и
различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
•
понимание роли владения
иностранными языками в современном мире. Компенсаторная компетенция – умение
выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки,
игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
•
умение сравнивать языковые
явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических
явлений, слов, словосочетаний, предложений;
•
владение приемами работы с
текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в
зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной
понимания);
•
умение действовать по
образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных
высказываний в пределах тематики основной школы;
•
готовность и умение осуществлять
индивидуальную и совместную проектную работу;
•
умение пользоваться
справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками,
двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
•
владение способами и
приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков. В. В
ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения
чувств, эмоций, основе культуры мышления;
•
достижение взаимопонимания
в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка,
установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
•
представление
о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и
иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
•
приобщение к ценностям
мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том
числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодежных форумах. Г. В эстетической сфере:
•
владение элементарными
средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
•
стремление к знакомству с
образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами
иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе
обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе. Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
•
умение работать в
соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:
•
стремление вести здоровый
образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
2. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 3 КЛАССЕ
|
№
|
дата
|
Содержание учебного предмета
|
Планируемые результаты освоения материала
|
Форма организации учебных
занятий
|
Основные виды деятельности
|
|
предметные
|
метапредметные
|
личностные
|
|
1
|
|
Знакомство. Основные элементы
речевого этикета. Мир вокруг нас.
|
-познакомиться с новым
учебником, - уметь рассказывать о себе, вести диалог, отвечать на заданные
вопросы
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
инициативное
сотрудничество в сборе информации
|
смыслообразование и нравственно-
этическая ориентация
|
введение
|
Введение в тему. Алфавит.
Указательные местоимения.
|
|
2
|
|
Знакомство.
|
Описывать разные
|
Ориентироваться в
|
смыслообразование
|
комбинирова
|
Тренировка навыков
|
|
|
Основные
|
виды отдыха опорой
|
учебнике,
|
и нравственно-
|
нный урок
|
устной речи по теме
|
|
|
элементы
|
на план; понимать на
|
сравнивать и
|
этическая
|
|
«Указательные
|
|
|
речевого этикета.
|
слух основное
|
обобщать
|
ориентация
|
|
местоимения».
|
|
|
Мир вокруг нас.
|
содержание текста,
|
полученную
|
|
|
|
|
|
|
выделяя
|
информацию,
|
|
|
|
|
|
|
запрашиваемую
|
находить на карте и
|
|
|
|
|
|
|
информацию
|
называть страны
|
|
|
|
|
3
|
|
Знакомство.
|
Сообщать
|
Строить речевое
|
смыслообразование
|
комбинирова
|
Обучение
|
|
|
Основные
|
информацию личного
|
высказывание в
|
и нравственно-
|
нный урок
|
монологической речи.
|
|
|
элементы
|
характера, отвечая на
|
устной форме;
|
этическая
|
|
Английские имена.
|
|
|
речевого этикета.
|
вопросы собеседника;
|
овладевать учебно-
|
ориентация
|
|
Притяжательные
|
|
|
Мир вокруг нас.
|
сравнивать и
|
коммуникативными
|
|
|
местоимения.
|
|
|
|
обобщать полученную
|
умениями
|
|
|
|
|
|
|
в беседе информацию;
|
|
|
|
|
|
|
|
|
рассказывать о себе с
опорой на речевые образцы.
|
|
|
|
|
|
4
|
|
Знакомство. Основные элементы
речевого этикета. Мир вокруг нас.
|
- вести диалог- расспрос,
запрашивая информацию о путешествиях; рассуждать о достоинствах и недостатках
разных видов отдыха(с опорой на речевые образцы)
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
|
смыслообразование и нравственно-
этическая ориентация
|
комбинирова нный урок
|
Тренировка навыков устной речи по
теме
«Указательные местоимения».
|
|
5
|
|
Знакомство. Основные элементы
речевого этикета. Мир вокруг нас.
|
-прочитать текст с извлечением
полной информации, заполнить таблицу в соответствии с полученной
информацией
|
инициативное
сотрудничество в сборе информации
|
осознание возможностей
самореализации средствами иностранного язык
|
комбинирова нный урок
|
Обучение монологической речи.
Английские имена.
Притяжательные местоимения.
|
|
6
|
|
Знакомство. Основные элементы
речевого этикета.
Мир вокруг нас.
|
-рассказать о пользе и вреде спорта
для здоровья с опорой на план
|
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
|
осознание возможностей
самореализации средствами
иностранного язык
|
комбинирова нный урок
|
Тренировка навыков устной речи по
теме
«Указательные местоимения».
|
|
7
|
|
Знакомство.
|
-запрашивать
|
поиск и выделение
|
|
комбинирова
|
Введение новых ЛЕ по
|
|
|
|
Основные элементы речевого этикета.
Мир вокруг нас.
|
интересующую информацию; - сообщать
информацию, отвечая на вопросы разных
видов.
|
информации и её
структурирование
|
|
нный урок
|
теме.
Тренировка навыков устной
речи.
|
|
8
|
|
Знакомство. Основные элементы
речевого этикета. Мир вокруг нас.
|
-участвовать в диалоге -запрашивать
интересующую информацию - сообщать информацию, отвечая на вопросы разных
видов.
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
|
потребность и способность
представлять на английском языке родную культуру
|
комбинирова нный урок
|
Лексико- грамматический тест
|
|
9
|
|
Мир увлечений. Досуг. Природа.
Времена года.
|
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
смыслообразование и нравственно-
этическая ориентация
|
комбинирова нный урок
|
Развитие навыков сотруднич-ва со
взрослыми и сверстниками в разных ситуациях
Овлад-е навыками постр-я речев.
высказ-я в соотв-и с задачами коммуникации в устной форме
|
|
10
|
|
Мир увлечений. Досуг. Природа.
Времена года.
|
-рассказать о спорте в Британии
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
смыслообразование и нравственно-
этическая
|
комбинирова нный урок
|
Развитие этических чувств,
доброжелат-ти и эмоц.-нравств.
отзывчив-ти, поним-я и
|
|
|
|
|
|
|
ориентация
|
|
сопережив-я чувствам других людей
Умение выстраивать речевое
взаимодействие.
Ориентирование на разнообразие
способов решения задач.
|
|
11
|
|
Контроль
навыков устной речи по теме
«Местоимения. Мне нравится»
|
-проверка понимания текстов
дополнительной лит- ры и обсуждение прочитанного
|
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
|
смыслообразование и нравственно-
этическая ориентация
|
комбинирова нный урок
|
Формир-е целост. взгляда на мир в
его органичном единстве и разнообразии народов и культур
Постановка и решение проблемы,
анализ
ситуации.
|
|
12
|
|
Мир увлечений. Досуг. Природа. Времена года.
|
-прочитать с извлечением полной
информации, найти вопросы и ответить на них
|
инициативное
сотрудничество в сборе информации
|
смыслообразование и нравственно-
этическая ориентация
|
комбинирова нный урок
|
Умение устанавливать
доброжелательные отношения с одноклассниками. Умение выстраивать речевое
взаимодействие.
|
|
13
|
|
Мир увлечений. Досуг. Природа. Времена года.
|
-расспросить своего партнера, используя речевые клише,
просьбы, согласия,
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
смыслообразование и нравственно-
этическая
ориентация
|
комбинирова нный урок
|
Развитие нравственно – этического оценивания
усваиваемого
материала.
|
|
|
|
|
отказы, -выполнить лексико-
грамматические упр-я
|
|
|
|
Осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной форме.
|
|
14
|
|
Контроль навыков
аудирования по теме «Время».
|
-аргументированно высказывать
мысли, - читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом
материале.
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
инициативное
сотрудничество в сборе информации
|
|
комбинирова нный урок
|
Самоопределение. Ориентация на
понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности. Рефлексия способов
и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности.
|
|
15
|
|
Мир увлечений. Досуг. Природа. Времена года.
|
-рассказать об играх, объясняя свой
выбор. Кратко рассказывать об играх с опорой на речевые образцы и таблицу.
|
смыслообразование и
нравственно- этическая ориентация
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
комбинирова нный урок
|
Интерес к способам решения новой
задачи. Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий.
|
|
16
|
|
. Мир увлечений. Досуг. Природа.
Времена года.
|
-отвечать на вопросы викторины об
играх;
Кратко излагать результаты
групповой
|
смыслообразование и
нравственно- этическая ориентация
|
представления о моральных нормах и
правилах нравственного
поведения
|
комбинирова нный урок
|
|
|
|
|
|
работы с опорой на план
|
поиск и выделение
информации и её структурирование
|
|
|
|
|
17
|
|
Контроль
навыков чтения по теме «Я могу. Мне нравится»
|
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированнос
ть
|
комбинирова нный урок
|
Развитие навыков диалогической
речи. По рассказу «Джек и Стив».
|
|
18
|
|
Мир увлечений. Досуг. Природа.
Времена года.
|
применение правил чтения слов,
умение работать со словарем;
применение смысловой догадки
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
умение признавать свои ошибки
|
комбинирова нный урок
|
Введение НЛЕ по теме
«Цвет». Развитие навыков
устной речи.
|
|
19
|
|
Какого цвета …? Цветовая палитра
мира.
Характеристики людей, животных и
объектов неживой природы.
Наличие и отсутствие
способности или
|
соблюдать основные правила
орфографии и пунктуации
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
уверенность в себе и своих силах
|
комбинирова нный урок
|
Систематизация знаний письменной
речи по теме «Цвета. У меня есть. Это… Я вижу.
Глагол «быть»
|
|
|
|
возможности осуществить ту
или иную
деятельность
|
|
|
|
|
|
|
20
|
|
Какого цвета …? Цветовая палитра
мира.
Характеристики людей, животных и
объектов неживой природы.
Наличие и отсутствие
способности или возможности
осуществить ту или иную
деятельность
|
систематизировать лексико-
грамматический материал
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в целом;
|
|
|
|
21
|
|
Контроль навыков письменной
речи по теме «Формы глагола «быть».
|
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированнос
ть
|
|
Развитие навыков
диалогическая речь по теме Цвета предметов и животных.
|
|
22
|
|
Какого цвета …?
|
|
поиск и выделение
|
формирование
|
|
Активизация
|
|
|
|
Цветовая палитра мира.
Характеристики людей, животных и
объектов неживой природы.
Наличие и отсутствие
способности или возможности
осуществить ту или иную
деятельность
|
|
информации и её
структурирование
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
|
мотивации изучения иностранных
языков
|
|
лексического словаря на тему
«Время»
|
|
23
|
|
Какого цвета …? Цветовая палитра
мира.
Характеристики людей, животных и
объектов неживой природы.
Наличие и отсутствие
способности или возможности
осуществить ту или иную
деятельность
|
проконтролировать лексико-
грамматические навыки и умения
|
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
|
формирование мотивации изучения
иностранных языков
|
|
Введение НЛЕ по теме
«Вещи для дома». Обучение
навыкам чтение.
|
|
24
|
|
Контроль
навыков чтения по теме «Вещи для дома». (Я
могу. Я не могу.)
|
|
|
стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в целом
|
|
|
|
25
|
|
Какого цвета …? Цветовая палитра
мира.
Характеристики людей, животных и
объектов неживой природы.
Наличие и отсутствие
способности или возможности
осуществить ту или иную
деятельность
|
Воспринимать на слух и понимать основное содержание
несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникатив
ным типам речи (сообщение / рассказ
/ интервью)
|
Умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение,
формулировать и отстаивать свое
мнение
|
Осознание
возможностей самореализации
средствами иностранного языка
|
|
Введение ЛЕ по теме
«Описание людей и предметов».
|
|
26
|
|
Контроль
навыков устной речи по теме
«Описание людей и предметов».
|
Расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложения
|
Умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли
|
Формирование готовности и
способности вести диалог с другими
|
|
|
|
|
|
|
собеседника согласием, отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико- грамматический
материал
|
|
|
|
|
|
27
|
|
Выражение
количества в английском языке.
|
Делать краткие сообщения, описывать
события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику
персонажей
|
Умение обобщать,
устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-
следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать
выводы
|
Формирование
коммуникативной компетенции в меж- культурной и межэтнической коммуникации
|
|
Введение ЛЕ по теме
«Выражение количества».
|
|
28
|
|
Физические характеристики людей,
животных и объектов неживой природы
|
·
Читать
аутентичные тексты разных жанров с
пониманием
основного
|
Умение владеть исследовательскими
учебными дейст- виями, включая навыки работы с
информацией
|
Осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа,
|
|
Совершенствование навыков устной
речи по диалогу «Сколько?»
|
|
|
|
|
содержания (определять тему,
основную мысль; выделять главные факты, опуская
второстепенны е, устанавливать логическую
последовательн ость основных фактов
текста)
|
|
своего края, знание основ
культурного наследия народов России и человече- ства
|
|
|
|
29
|
|
Выражение
количества в английском языке.
|
|
Умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли
|
Формирование коммуникативной
компетенции в меж- культурной и межэтнической
коммуникации
|
|
Развитие
навыков аудирования по теме
«Числительные. Ты можешь»
|
|
30
|
|
Физические характеристики людей,
животных и объектов неживой природы
|
Воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов,
относящихся к
|
Умение владеть исследовательскими
учебными дейст- виями, включая навыки работы с информацией
|
Толерантное отношение к проявлениям
иной культуры
|
|
Контроль
навыков аудирования по рассказу «Том и Мег».
|
|
|
|
|
разным коммуникатив
ным типам речи (сообщение /
рассказ /
интервью)
|
|
|
|
|
|
31
|
|
Выражение
количества в английском языке.
|
Воспринимать на слух и понимать
основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов
|
Умение взаимодействовать с
окружающими, выполняя разные социальные роли
|
Формирование мотивации изучения
иностранных языков и стремление к самосовершенствова нию в образователь- ной
области
«Иностранный язык»
|
|
Развитие
навыков диалогической речи по теме «Характеристика людей, животных и
предметов».
|
|
32
|
|
Физические характеристики людей,
животных и объектов неживой природы
|
|
Умение владеть исследовательскими
учебными дейст- виями, включая навыки работы с
информацией
|
Толерантное отношение к проявлениям
иной культуры
|
|
Систематизация
лексико- грамматических навыков.
|
|
33
|
|
Выражение
количества в английском языке.
|
|
Умение осуществлять
регулятивные действия самонаб- людения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной
деятельности на
|
Формирование готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания
|
|
Введение ЛЕ по теме
«Числительные. Сколько?»
|
|
|
|
|
|
иностранном языке
|
|
|
|
|
34
|
|
Физические характеристики людей,
животных и объектов неживой природы
|
Начинать, вести / поддерживать и
заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя
|
Умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение,
формулировать и отстаивать свое
мнение
|
Формирование коммуникативной
компетенции в меж- культурной и межэтнической коммуникации
|
|
Развитие навыков диалогической речи
по теме «Числительные».
|
|
35
|
|
Happy birthday! Семья и семейные
традиции: празднование дня рождения
|
Делать краткие сообщения, описывать
события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному /
услышанному, давать
|
Умение обобщать,
устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-
следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать
выводы
|
Формирование мотивации изучения
иностранных языков и стремление к самосовершенствова нию в образователь- ной
области
«Иностранный язык»
|
|
Введение ЛЕ на тему
«С днем рождения! Сколько
тебе лет?»
|
|
|
|
|
краткую
характеристику персонажей
|
|
|
|
|
|
36
|
|
Happy birthday! Семья и семейные
традиции: празднование дня рождения
|
Читать аутентичные тексты разных
жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста)
|
Умение смыслового чтения, включая
умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по
ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, устанавливать
логическую последователь ность основных фактов
|
|
|
Развитие
навыков письма на тему «День рождения».
|
|
37
|
|
Happy birthday! Семья и семейные
традиции: празднование дня рождения
|
уметь распознавать, понимать и
использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические
конструкции
английского языка
|
пользоваться логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам,
установления
|
формирование мотивации изучения
иностранных языков и стремление к самосовершенствова нию
|
|
|
|
|
|
|
|
аналогий и
причинно- следственных связей
|
|
|
|
|
38
|
|
Happy birthday!
|
начинать,
|
развитие умения
|
представления о
|
|
Совершенствование
навыков чтения по рассказу «Билли Харрисон и его день рождение».
|
|
|
Семья и семейные
|
поддерживать и
|
взаимодействовать с
|
моральных нормах и
|
|
|
традиции:
|
заканчивать разговор
|
окружающими,
|
правилах
|
|
|
празднование дня
|
вести диалог-расспрос
|
выполняя разные
|
нравственного
|
|
|
рождения
|
|
роли в пределах
|
поведения;
|
|
|
|
|
речевых
|
|
|
|
|
|
потребностей и
|
|
|
|
|
|
возможностей
|
|
|
|
|
|
школьника
|
|
|
39
|
|
Happy birthday!
|
знать
|
осознание роли ИЯ в
|
потребность и
|
|
Тренировка
применения грамматических структур Не имею… на примере рассказа
«Рой и его игрушки».
|
|
|
Семья и семейные
|
функциональные и
|
жизни современного
|
способность
|
|
|
традиции:
|
формальные
|
общества и личности
|
представлять на
|
|
|
празднование дня
|
особенности
|
|
английском языке
|
|
|
рождения
|
изучаемой
|
|
родную культуру
|
|
|
|
грамматической
|
|
|
|
|
|
конструкции
|
|
|
|
40
|
|
Happy birthday! Семья и семейные
традиции: празднование дня рождения
|
-понимать на слух в прослушанном
тексте (беседе) запрашиваемую информацию.
|
выделять, обобщать и фиксировать
нужную информацию
|
умение вести обсуждение,
давать оценки
|
|
Лексико-
грамматический практикум.
Обобщение.
|
|
|
|
-рассказывать с опорой на план
|
|
|
|
41
|
|
Happy birthday!
Семья и семейные
|
расспрашивать
собеседника и
|
развитие
коммуникативных
|
стремление иметь
собственное мнение;
|
|
Развитие навыков
устной речи по теме
|
|
|
|
традиции: празднование дня рождения
|
отвечать на его вопросы;
|
способностей школьника,
умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для
успешного решения элементарной коммуникативной
задачи
|
принимать собственные решения
|
|
«Распорядок дня».
|
|
42
|
|
Happy birthday! Семья и семейные
традиции: празднование дня
рождения
|
переходить с позиции спрашивающего
на позицию отвечающего и наоборот
|
выделять, обобщать и фиксировать
нужную информацию
|
осознание возможностей
самореализации средствами
иностранного языка
|
|
Контроль
навыков устной речи по теме
«Распорядок дня».
|
|
43
|
|
Введение ЛЕ по
теме «Названия профессий».
|
распознавать и употреблять в речи в
соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных
лексических единиц
|
выражать с достаточной
полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями
межкультурной
коммуникации
|
представления о моральных нормах и
правилах нравственного поведения;
|
|
Введение ЛЕ по теме
«Названия профессий».
|
|
44
|
|
Развитие навыков
аудирования по теме
«Профессии».
|
Расспрашивать собеседника и
отвечать на его
вопросы, высказывая
|
Умение взаимодействовать с
окружающими,
выполняя разные
|
Формирование готовности и
способности вести
диалог с
другими
|
|
Развитие навыков
аудирования по теме
«Профессии».
|
|
|
|
|
свое мнение, просьбу, отвечать на
предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико- грамматический
материал
|
социальные роли
|
|
|
|
|
45
|
|
Совершенствован ие
фонетических навыков по теме
«Профессии. Какая твоя работа?»
|
кратко высказываться на заданную
тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
|
осознанно строить свое высказывание
в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии
с грамматическими и синтаксическими
нормами языка
|
стремление иметь собственное
мнение; принимать собственные решения
|
|
Совершенствование
фонетических навыков по теме «Профессии. Какая твоя работа?»
|
|
46
|
|
Актуализация диалогической речи по теме
«Человек и его состояние.
Что случилось?»
|
делать сообщения на
заданную тему на основе
прочитанного/услыша нного
|
осознанно строить свое высказывание
в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии
с грамматическими и
синтаксическими
|
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
|
Актуализация
диалогической речи по теме «Человек и его состояние. Что случилось?»
|
|
|
|
|
|
нормами языка
|
|
|
|
|
47
|
|
Развитие
навыков чтения по теме
«Внешний вид человека».
|
делать сообщения по результатам
выполнения работы
|
готовность и способность
осуществлять межкультурное общение на ИЯ
|
стремление участвовать в
межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно
относиться к собеседнику, его
мнению
|
|
Развитие
навыков чтения по теме
«Внешний вид человека».
|
|
48
|
|
Контроль
навыков чтения по теме
«Внешний вид человека».
|
знание национально- культурных
особенностей речевого и неречевого поведения в
англоязычных странах в сравнении с
нормами, принятыми
в родной стране
|
расширение общего лингвистического
кругозора младшего школьника
|
представления о моральных нормах и
правилах нравственного поведения
|
|
Контроль
навыков чтения по теме
«Внешний вид человека».
|
|
49
|
|
Развитие навыков устной
речи по теме «Продукты».
«Спорт в нашей жизни».
|
представление о сходстве и
различиях в традициях, обычаях своей страны и англоязычных стран
|
развитие познавательной,
эмоциональной и волевой сфер младшего
школьника;
|
умение вести диалогическое общение
с зарубежными сверстниками
|
|
Развитие навыков устной
речи по теме
«Продукты». «Спорт в нашей
жизни».
|
|
50
|
|
Развитие
навыков
аудирования.
|
уметь распознавать, понимать и
использовать в речи
|
пользоваться логическими
действиями
|
формирование мотивации изучения
иностранных
языков
|
|
Развитие
навыков аудирования.
|
|
|
|
|
основные
|
сравнения, анализа,
|
и стремление к
|
|
|
|
морфологические
|
синтеза, обобщения,
|
самосовершенствова
|
|
формы и
|
классификации по
|
нию
|
|
синтаксические
|
различным
|
|
|
конструкции
|
признакам,
|
|
|
английского языка
|
установления
|
|
|
|
аналогий и
|
|
|
|
причинно-
|
|
|
|
следственных связей
|
|
|
51
|
|
Контроль
навыков аудирования по рассказу «Джек Липтон».
|
представление об
|
спрашивать,
|
формирование
|
|
Контроль навыков
|
|
|
особенностях образа
|
интересоваться
|
коммуникативной
|
аудирования по
|
|
|
жизни зарубежных
|
чужим мнением и
|
компетенции в
|
рассказу «Джек
|
|
|
сверстников
|
высказывать свое
|
межкультурной и
|
Липтон».
|
|
|
|
|
межэтнической
|
|
|
|
|
|
коммуникации
|
|
|
|
|
|
применение правил чтения слов,
умение работать со словарем;
|
поиск и выделение информации и её
структурирование
|
умение признавать свои ошибки
|
|
|
|
применение смысловой догадки
|
|
|
|
52
|
|
Мир вокруг нас.
|
соблюдать основные
|
поиск и выделение
|
уверенность в себе и
|
|
Введение ЛЕ по теме
«Животные». Правила чтения.
|
|
|
Города и страны.
|
правила орфографии и
|
информации и её
|
своих силах
|
|
|
Страны
|
пунктуации
|
структурирование
|
|
|
|
изучаемого языка.
|
|
|
|
|
|
Родная страна
|
|
|
|
|
53
|
|
Мир вокруг нас. Города и страны.
Страны
|
читать с целью понимания основного
содержания
|
поиск и выделение информации и её
|
уверенность в себе и своих силах
|
|
Лексико-
грамматический
практикум по теме
|
|
|
|
изучаемого языка. Родная страна
|
|
структурирование
|
|
|
«Животные». Настоящее время.
|
|
54
|
|
Мир вокруг нас. Города и страны.
Страны изучаемого языка. Родная страна
|
применение правил чтения слов,
умение работать со словарем;
применение смысловой
догадки
|
владеть основами самоконтроля,
самооценки,
принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности
|
стремление к совершенствованию собственной
речевой культуры в целом;
|
|
Развитие
навыков диалогической речи по теме «Вежливые слова». Повелительное
наклонение.
|
|
55
|
|
Мир вокруг нас. Города и страны.
Страны изучаемого языка. Родная
страна
|
проконтролировать лексико-
грамматические навыки и умения
|
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
|
|
|
Контроль
навыков устной речи по теме
«Животные»
|
|
56
|
|
Мир вокруг нас. Города и страны.
Страны изучаемого языка.
Родная страна
|
|
|
умение признавать свои ошибки
|
|
Развитие навыков
аудирования по теме
«Страны и
континенты». Я люблю/ненавижу.
|
|
57
|
|
Мир вокруг нас.
|
соблюдать основные
|
оценивать
|
умение признавать
|
|
контроль
|
|
|
|
Города и страны. Страны изучаемого
языка. Родная страна
|
правила орфографии и пунктуации
|
правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её
решения
|
свои ошибки
|
|
навыковаудирования по теме «Страны
и континенты».
|
|
58
|
|
Мир вокруг нас. Города и страны.
Страны изучаемого языка. Родная страна
|
|
Познавательные УУД: поиск и выделение
информации и её структурирование
|
развитие таких качеств, как воля,
целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие,
дисциплинированнос
ть
|
|
Тренировка
звукобуквенных обозначений.
|
|
59
|
|
Мир вокруг нас. Города и страны.
Страны изучаемого языка. Родная страна
|
уметь распознавать, понимать и
использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические
конструкции английского языка
|
пользоваться логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам,
установления аналогий и причинно-
следственных связей
|
|
|
Тренировка грамматического
правила «Значение множественности».
|
|
60
|
|
Мир вокруг нас. Природа.
Времена года.
|
читать с целью понимания основного
содержания
|
уметь с помощью вопросов добывать
недостающую
|
уверенность в себе и своих силах
|
|
Введение ЛЕ по теме
«Времена года».
|
|
|
|
|
|
информацию
(познавательная инициативность)
|
|
|
|
|
61
|
|
Мир вокруг нас. Природа.
Времена года.
|
расспросить своего
партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить
лексико-
грамматические упр-я
|
поиск и выделение информации и ее
структурирование
|
возможностей самореализации
средствами иностранного языка
|
|
Развитие
устной речи по теме «Времена года».
|
|
62
|
|
Мир вокруг нас. Природа.
Времена года.
|
начинать, поддерживать и
заканчивать разговор вести диалог-расспрос
|
поиск и выделение информации и ее
структурирование
|
возможностей самореализации
средствами иностранного языка
|
|
Развитие навыков чтения по теме
«Названия месяцев. Его/ ее день
рождения.»
|
|
63
|
|
Мир вокруг нас. Природа.
Времена года.
|
знать функциональные и формальные
особенности изучаемой грамматической
конструкции
|
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
|
возможностей самореализации
средствами иностранного языка
|
|
Контроль
навыков чтения по теме
«Название месяцев».
|
|
64
|
|
Мир вокруг нас. Природа.
Времена года.
|
распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей
основные значения изученных
лексических единиц
|
смыслообразование и
нравственно- этическая ориентация
инициативное сотрудничество в
|
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
|
Грамматический
практикум.
Множественное число
– исключения.
|
|
|
|
|
|
сборе информации
|
|
|
|
|
65
|
|
Мир вокруг нас. Природа.
Времена года.
|
знать функциональные и формальные
особенности изучаемой грамматической
конструкции
|
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
поиск и выделение информации и ее
структурирование
|
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
|
Систематизация
лексико- грамматического материала
|
|
66
|
|
Мир вокруг нас. Природа.
Времена года.
|
начинать, поддерживать и
заканчивать разговор
вести диалог-расспрос
|
поиск и выделение информации и ее
структурирование
|
возможностей самореализации
средствами
иностранного языка
|
|
Развитие навыков письма на тему
«Погода. Я и мои
друзья»
|
|
67
|
|
Мир вокруг нас. Природа.
Времена года.
|
расспросить своего
партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить
лексико-
грамматические упр-я
|
поиск и выделение информации и ее
структурирование
|
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации
|
|
Контроль
навыков письма по теме
«Погода».
|
|
68
|
|
Мир вокруг нас. Природа.
Времена года.
|
расспросить своего
партнера, используя речевые клише, просьбы, согласия, отказы, -выполнить
лексико-
грамматические упр-я
|
контроль в форме сличения с
заданным эталоном
|
возможностей самореализации
средствами иностранного языка
|
|
Проект. Мои
планы на лето.
|
|
69
|
|
Резервный урок
|
знать функциональные и формальные
особенности изучаемой грамматической
конструкции
|
поиск и выделение информации и ее
структурирование
|
формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической
коммуникации
|
|
|
|
70
|
|
Резервный урок
|
распознавать и употреблять
в речи в соответствии с
коммуникативной задачей основные значения
изученных
лексических единиц
|
поиск и выделение информации и ее
структурирование
|
возможностей самореализации
средствами иностранного языка
|
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.