Рабочая программа по английскому языку Spotlight 6

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Яхромская средняя общеобразовательная школа №1

Рабочая программа по английскому языку

6 А класса

(ФГОС ООО)

Составитель: Хабибулина Елена Сергеевна,

                    учитель английского языка

г. Яхрома

2017

Пояснительная записка

Рабочая программа по английскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта и авторской программы по английскому языку В.Г. Апалькова.

Используемый учебник: Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 6 класс. Учебник для образовательных организаций с приложением на электронном носителе.  – М.: Express Publishing: Просвещение, 2017 г.

Цели курса

 В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:

 Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

— речевая компетенция — совершенствование коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

— языковая компетенция — систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;

— социокультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы в 5—7 и 8—9 классах; формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

— компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;

— учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Развитие и воспитание у школьников понимания важности иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.

Формирование уважения к личности, ценностям семьи, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки.

 Создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства, позволяющего расширять свои знания в других предметных областях.

 Создание основы для выбора иностранного языка как профильного предмета на ступени среднего полного образования, а в дальнейшем и в качестве сферы профессиональной деятельности.

Основными задачами реализации содержания обучения являются

— формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности;

— формирование и развитие языковых навыков;

— формирование и развитие социокультурных умений и навыков.

Общая характеристика курса

Обучение в период с 5 по 9 классы является второй ступенью общего образования и важным звеном, которое соединяет все три ступени образования: начальную, основную и старшую. Особенности содержания курса обусловлены спецификой развития школьников. Психологи выделяют два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранного языка позволяют учитывать изменения школьника основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, даёт возможности интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социо- или межкультурных умений и навыков следует учитывать новый уровень мотивации учащихся, которая характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм уважения, равноправия, ответственности. При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные, языковые явления.

Описание курса в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 105 часов в год (из расчёта 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения иностранного языка в 6 классах.

Личностные, метарпедметные и предметные результаты

Данная программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами являются:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознаниевозможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

• готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их личностные позиции, социальные компетенции; сформированность основ гражданской идентичности.

Метапредметными результатами являются:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• умение самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• осознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий и классификации на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родо-видовых связей;

• умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

• умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации: для отображения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции);

• развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметными результатами являются:

В коммуникативной сфере (т. е. во владении иностранным языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

В говорении:

·        начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·        расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·        рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

·        сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

·        описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

В аудировании:

·        воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·        воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/ интервью);

·        воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.

В чтении:

·        читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

·        читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

·        читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

В письменной речи:

·        заполнять анкеты и формуляры;

·        писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

·        составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция:

·        применение правил написания слов, изученных в основной школе;

·        адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·        соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

·        распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·        знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

·        понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·        распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого языка;

·        знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·        знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

·        знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·        распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·        знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);

·        знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·        представление об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·        представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

·        понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

В познавательной сфере:                   

·        умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·        владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·        умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·        готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·        умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·        владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В ценностно-ориентационной сфере:

·        представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·        достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·        представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·        приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

В эстетической сфере:

·        владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·        стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·        развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой сфере:

·        умение рационально планировать свой учебный труд;

·        умение работать в соответствии с намеченным планом. Е. В физической сфере:

·        стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

 Говорение

1. Диалогическая речь:

Уметь вести:

·         диалоги этикетного характера,

·         диалог-расспрос,

·         диалог-побуждение к действию,

·         диалог — обмен мнениями,

·         комбинированные диалоги.

Объём диалога — от 3 реплик (5—7 классы) со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь

Уметь пользоваться:

·        основными коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом (включающим эмоционально-оценочные суждения), рассуждением (характеристикой) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст либо заданную коммуникативную ситуацию.

Объем монологического высказывания — от 8—10 фраз (5— 7 классы).

 Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимуюинформацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5мин.

Чтение

Уметь:

·        читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Письменная речь

Уметь:

·        писать короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объёмом 30—40слов, включая адрес);

·        заполнять формуляры, бланки (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

·        писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-либо). Объём личного письма — около 80слов, включая адрес;

·        составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства и навыки пользования ими

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы, в объёме 1200 единиц (включая 500, усвоенных в начальной школе). Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

1)аффиксация:

–    глаголов -dis- (disagree), -mis- (misunderstand), -re- (rewrite); ize/ise (revise);

–    существительных     -sion/-tion (conclusion/celebration), -ance/-ence (performance/influence), -ment (environment), -ity (possibility), -ness (kindness), -ship (friendship), -ist (optimist), -ing (meeting);

–    прилагательных un- (unpleasant), im-/in- (impolite/independent), inter- (international); -y (buzy), -ly (lovely), -ful (careful), -al (historical), -ic (scientific), -ian/-an (Russian), -ing (loving); -ous (dangerous), -able/-ible (enjoyable/responsible), -less (harmless), -ive (native);

–    наречий -ly (usually);

–    числительных -teen (fifteen), -ty (seventy), -th (sixth);

2)словосложение:

–    существительное + существительное (peacemaker);

–    прилагательное + прилагательное (well-known);

–    прилагательное + существительное (blackboard);

–    местоимение + существительное (self-respect);

3) конверсия:

–   образование существительных от неопределённой формы глагола (to play – play);

–   образование прилагательных от существительных (cold – cold winter).

Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

Дальнейшее расширение объёма значений грамматических средств, изученных ранее, и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

–        Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’ (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park).

–        Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

–        Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so.

–        Сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so, that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

–        Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

–        Условные предложения реального (Conditional I – If it doesn’t rain, they’ll go for a picnic) и нереального характера (Conditional II – If I were rich, I would help the endangered animals; Conditional III – If she had asked me, I would have helped her).

–        Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple; Present Perfect; Present Continuous).

–        Побудительные предложения в утвердительной (Be careful) и отрицательной (Don’t worry) форме.

–        Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, either ... or, neither ... nor.

–        Конструкция to be going to (для выражения будущего действия).

–        Конструкции It takes me ... to do something; to look/feel/be happy.

–        Конструкции be/get used to something; be/get used to doing something.

–        Конструкции с инфинитивом типа I saw Jim ride/riding his bike. I want you to meet me at the station tomorrow. She seems to be a good friend.

–        Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past).

–        Глаголы в видо-временных формах страдательного залога (Present, Past, Future Simple Passive; Past Perfect Passive).

–        Модальные глаголы и их эквиваленты (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall/should, would, need).

–        Косвенная речь в утвердительных, вопросительных и отрицательных предложениях в настоящем и прошедшем времени. Согласование времён в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

–        Причастия настоящего и прошедшего времени.

–        Неличные формы глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени) без различения их функций.

–        Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для данного этапа обучения.

–        Определённый, неопределённый и нулевой артикли (в том числе c географическими названиями).

–        Неисчисляемые и исчисляемые существительные (a pencil, water), существительные с причастиями настоящего и прошедшего времени (a burning house, a written letter). Существительные в функции прилагательного (art gallery).

–        Степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованных не по правилу (little – less – least).

–        Личные местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine). Неопределённые местоимения (some, any). Возвратные местоимения, неопределённые местоимения и их производные (somebody, anything, nobody, everything и т. д.).

–        Наречия, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающие по форме с прилагательными (fast, high).

–        Устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes, at last, at least и т. д.

–        Числительные для обозначения дат и больших чисел.

Социокультурная осведомлённость

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·               знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

·               сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·               употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

·               представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

·               умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

·               умением представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

·               переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·               использовать    в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

·               прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

·               догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·               использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

·               работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·               работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной  информации;

·               работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, Интернет-ресурсами, литературой;

·               планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

·               самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формируются и совершенствуются умения:

·               находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

·               семантизировать слова на основе языковой догадки;

·               осуществлять словообразовательный анализ;

·               выборочно использовать перевод;

·               пользоваться двуязычным и толковым словарями;

·               участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Учебно-тематический план

п\п	Разделы учебной программы и основные содержательные линии	Кол-во часов
1	Вводный модуль	4
2	Модуль 1 «Межличностные взаимоотношения в семье. Внешность человека. Страны изучаемого языка»	10
3	Модуль 2 «Условия проживания в городской/сельской местности»	10
4	Модуль 3 «Транспорт»	10
5	Модуль 4 «День школьника: школа, досуг»	10
6	Модуль 5 «Праздники»	10
7	Модуль 6 «Досуг»	10
8	Модуль 7 «Прошлое и настоящее»	10
9	Модуль 8 «Правила проживания и условия пребывания»	10
10	Модуль 9 «Еда и напитки»	10
11	Модуль 10 «Свободное время. Каникулы»	10
	ИТОГО	104

График проведения контрольных и проверочных работ

Дата	Название
1 четверть
07.09.17	Контрольная работа №1 Входной контроль
02.10.17	Контрольная работа №2 по теме «Я, моя семья, моя страна»
24.10.17	Контрольная работа №3 по теме «Я и мир вокруг меня»
2 четверть
27.11.17	Контрольная работа №4 по теме «Виды транспорта, правила дорожного движения, дорожные знаки»
19.12.17	Контрольная работа №5 по теме «День школьника: школа, досуг»
3 четверть
22.01.18	Контрольная работа №6 по теме «Праздники»
13.02.18	Контрольная работа №7по теме «Досуг»
12.03.18	Контрольная работа №8 по теме «Прошлое и настоящее»
4 четверть
10.04.18	Контрольная работа №9 по теме «Правила пребывания и условия проживания»
07.05.18	Контрольная работа №10 по теме «Еда. Напитки»
21.05.18	Итоговая контрольная работа

Учебно-методическое обеспечение

1.       Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.  Английский язык. 6 класс.  Книга для учителя к учебнику 6 класса общеобразовательных организаций М.: Express Publishing: Просвещение, 2014. 136 с.

2.       Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.  Английский язык. 6 класс. Контрольные задания. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Express Publishing: Просвещение, 2017

3. В.Г. Альпаков.  Английский язык. Программы общеобразовательных организаций 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.

4.       Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 6 класс. Рабочая тетрадь. Пособие для учащихся общеобразовательных организаций. М.: Express Publishing: Просвещение, 2017. 80 с

5.       Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 6 класс. Учебник для образовательных организаций с приложением на электронном носителе. М.: Express Publishing: Просвещение, 2017. 144 с

6.       Ваулина Ю.Е., Подоляко О.Е. Английский язык. 6 класс. Тренировочные упражнения в формате ГИА. - . М.: «Просвещение», 2014

7. CD для работы в классе

Перечень учебного оборудования, ТСО и наглядных пособий

1. Монитор
2. Системный блок
3. Проектор
4. Экран 
5. Колонки
6. Интернет
7. Операционная система Windows 7 Professional
8. Файловые менеджеры и архиваторы
9.  Мультимедиа проигрыватель Windows Media и Media Player Classic
10.  Браузер Mozilla FireFox
11.  Программа–архиватор 7Zip
12.  Microsoft Office 2013 Standart
13. Комплект учебных плакатов по английскому языку для 2-11 классов.

Календарно- тематическое планирование по английскому языку

для 6 а класса на  2017-2018 учебный год

Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. Английский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций

с приложением на электронном носителе. М.: Express Publishing: Просвещение, 2017.

№ п/п		Тема урока		Дата по плану	Дата по факту
ВВОДНЫЙ МОДУЛЬ (4 часа)
1.			Знакомство с учебником «Английский в фокусе – 6»	4 сен 17
2.			Повторение лексики, пройденной в 5 классе.	5 сен 17
1.			Повторение грамматического материала, пройденного в 5 классе.	7 сен 17
2.			Входной контроль. Контрольная работа №1	11 сен 17
МОДУЛЬ 1. МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ В СЕМЬЕ. ВНЕШНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА. СТРАНЫ ИЗУЧАЕМОГО ЯЗЫКА И РОДНАЯ СТРАНА (10часов)
5.		Введение лексики по теме «Члены семьи» (уч. – стр. 6, РТ – стр. 5)		12 сен 17
6.		Введение лексики по теме «Внешность». Обучение грамматическому материалу «Притяжательный падеж сущ-х» (уч. – стр. 7, РТ – стр. 5)		14 сен 17
7.		Обучение чтению и введение лексики по теме «Формы удостоверения личности» (уч. – стр. 8, РТ – стр. 6)		18 сен 17
8.		Обучение представлению и запросу информации личного характера. Притяжательные местоимения» (уч. – стр. 9, РТ – стр. 6)		19 сен 17
9.		Ознакомление с лексикой по теме «Страны и национальности», «Стороны света». (уч. – стр. 10, РТ – стр. 7)		21 сен 17
10.		Обучение поисковому чтению и монологической речи -  Великобритания. (уч. – стр. 11, РТ – стр. 8)		25 сен 17
11.		Обучение разговорным формулам: приветствие / знакомство. (уч. – стр. 12)		26 сен 17
12		Земля. Обучение чтению.		28 сен 17
13		Урок самоконтроля по модулю 1. (уч. – стр. 14, РТ – стр. 9-10)		2 окт 17
14		Контрольная работа №2 по теме «Я, моя семья, моя страна»		3 окт 17
МОДУЛЬ 2 УСЛОВИЯ ПРОЖИВАНИЯ В ГОРОДСКОЙ / СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ (10 часов)
15		Введение лексики по теме «Праздники», «Дни недели». Порядковые числительные. (уч. – стр. 16, РТ – стр. 11)		5 окт 17
16		Обучение грамматическому материалу «Предлоги времени». Введение лексики «Времена года», «Время» (уч. – стр. 17, РТ – стр. 11)		9 окт 17
17		Ознакомление с лексикой по теме «Мебель, интерьер». Обучение грамматическому материалу «Предлоги места», a/any/some. (уч. – стр. 18, РТ – стр. 12)		10 окт 17
18		Обучение ознакомительному и поисковому чтению – переезд в новый дом.  Развитие навыка говорения. (уч. – стр. 19, РТ – стр. 12)		12 окт 17
19		Введение лексики по теме «Магазины» (уч. – стр. 20, РТ – стр. 13)		16 окт 17
20		Знаменитые улицы Обучение поисковому чтению. (уч. – стр. 21, РТ – стр. 14)		17 окт 17
21		Заявка на обслуживание. Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 22)		19 окт 17
22		Выполнение плана-чертежа в масштабе. Обучение изучающему чтению. (уч. – стр. 23)		23 окт 17
23		Урок самоконтроля по модулю 2. (уч. – стр. 24, РТ – стр. 15-16)		24 окт 17
24		Контрольная работа №3 по теме «Я и мир вокруг меня»		26 окт 17
МОДУЛЬ 3. ТРАНСПОРТ (10 часов)
25		Введение лексики по теме «Транспорт».  Повелительное наклонение. (уч. – стр. 26, РТ – стр. – 17)		7 ноя 17
26		Безопасность на дороге. Обучение монологической речи, аудированию и чтению. (уч. – стр. 27, РТ – стр. 17)		9 ноя 17
27		Повторение и введение лексики по теме «Виды транспорта». Модальный глагол can.can’t. (уч. – стр.28, РТ – стр. 18)		13 ноя 17
28		На уроке вождения. Обучение диалогической речи, поисковому чтению, письму. (уч. – стр. 29, РТ – стр. 18)		14 ноя 17
29		Обучение поисковому чтению (текст о Михаиле Шумахере) и монологической речи. (уч. – стр. 30, РТ – стр. 19)		16 ноя 17
30		Виды транспорта в Лондоне.  Обучение чтению и диалогической речи. (уч. – стр. 31, РТ – стр. 20)		20 ноя 17
31.		Как пройти…? Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 32)		21 ноя 17
32		Что означает красный цвет. Обучение монологической  и диалогической речи. (уч. – стр. 33)		23 ноя 17
33		Урок самоконтроля по модулю 3. (уч. – стр. 34, РТ – стр. 21-22)		27 ноя 17
34		Контрольная работа № 4 по теме «Виды транспорта, правила дорожного движения, дорожные знаки»		28 ноя 17
МОДУЛЬ 4. ДЕНЬ ШКОЛЬНИКА: ШКОЛА, ДОСУГ. (10 часов)
35	Повторение и введение новой лексики по теме «Распорядок дня». (уч. – стр. 36, РТ – стр. 23)			30 ноя 17
36	Настоящее простое время. Наречия частотности. (уч. – стр. 37, РТ – стр. 23)			4 дек 17
37	Повторение и введение новой лексики по теме «Телевидение» Обучение диалогической речи (уч. – стр. 38, РТ – стр. 24)			5 дек 17
38	Обучение чтению (диалог о вкусах и предпочтениях).  (уч. – стр. 39, РТ – стр. 24)			7 дек 17
39	Мой любимый день. Обучение чтению и говорению. (уч. – стр. 40, РТ – стр. 25)			11 дек 17
40	Жизнь подростков в Великобритании. Обучение письму и говорению. (уч. – стр. 41, РТ – стр. 26)			12 дек 17
41	Назначение / отмена времени. Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 42)			14 дек 17
42	Вычерчиваем числа. Обучение говорению. (уч. – стр. 43)			18 дек 17
43	Урок самоконтроля по модулю 4. (уч. – стр. 44, РТ – стр. 27-28)			19 дек 17
44	Контрольная работа №5 по теме «День школьника: школа, досуг»			21 дек 17
МОДУЛЬ 5. ПРАЗДНИКИ (10 часов)
45		Повторение и введение новой лексики по теме «Праздничные приготовления». Обучение чтению. (уч. – стр. 46, РТ – 29)		25 дек 17
46		Настоящее продолженное время (утвердительная форма) (уч. – стр. 47, РТ – стр. 29)		26 дек 17
47		Повторение и введение новой лексики по теме «Праздники». Обучение чтению. (уч. – стр. 48, стр. 30)		28 дек 17
48		Настоящее продолженное время (вопросительная и отрицательная формы) (уч. – стр. 49, РТ - стр. 30)		9 янв 18
49		Особые дни. Обучение говорению, чтению и письму. (уч. – стр. 50, стр. 31)		11 янв 18
50		Шотландские игры. Обучение чтению, говорению и письму. (уч. – стр. 51, стр. 32)		15 янв 18
51		Как заказать цветы. Обучение диалогической речи. (уч. – стр. 52)		16 янв 18
52		В зазеркалье. Обучение чтению. (уч. стр. – 53)		18 янв 18
53		Урок самоконтроля по модулю 5. (уч. – стр. 54, РТ – стр. 33-34)		22 янв 18
54		Контрольная работа № 6 по теме «Праздники»		23 янв 18
МОДУЛЬ 6. ДОСУГ. (10 часов)
55		Введение лексики по теме «Досуг. Увлечения». Обучение говорению и чтению. (уч. – стр. 56, РТ – стр. 35)		25 янв 18
56		Сложные слова и союзное слово because. (уч. – стр. 57, РТ – стр. 35)		29 янв 18
57		Введение лексики по теме «Игры», обучение чтению и говорению. (уч. – стр. 58, РТ – стр. 36)		30 янв 18
58		Обучение грамматическому материалу Present Simple vs. Present Continuous (уч. - стр. 59, РТ – стр 36)		1 фев 18
59		Инструкция к настольной игре. Обучение чтению, письму и говорению. (уч. – стр. 60, РТ – стр. 37)		5 фев 18
60		Настольные игры. Обучение чтению, монологической и письменной речи. (уч. – стр. 61, РТ – стр. 38)		6 фев 18
61		Покупка подарка. Обучение диалогической речи (уч.  – стр. 52)		8 фев 18
62		Кукольный театр. Обучение чтению (уч. – стр. 53)		12 фев 18
63		Урок самоконтроля по модулю 6. (уч. – стр. 54, РТ – стр. 39-40)		13 фев 18
64		Контрольная работа № 7 по теме «Досуг»		15 фев 18
МОДУЛЬ 7. ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ (10 часов)
65		Введение лексики по теме «Прилагательные-антонимы для описания местности». Обучение чтению. (уч. – стр. 66, РТ – стр. 41)		19 фев 18
66		Прошедшее простое время (правильные глаголы). Обучение говорению. (уч. – стр. 67, РТ – стр. 41)		20 фев 18
67		Введение лексики по теме «Эмоции». Обучение чтению. (уч. – стр. 68, РТ – стр. 42)		22 фев 18
68		Прошедшее простое время (неправильные глаголы).  (уч. – стр. 69, РТ – стр. 42)		26 фев 18
69		Они были первыми. Обучение чтению и диалогической речи. (уч. – стр. 70, РТ – стр. 43)		27 фев 18
70		Супергерой. Обучение чтению, говорению и письму. (уч. – стр. 71, РТ – стр. 44)		1 мар 18
71		Обучение диалогической речи по теме «В бюро находок» (уч. – стр. 72)		5 мар 18
72		Играя в прошлое. Обучение чтению, говорению и письму. (уч.  – стр. 73)		6 мар 18
73		Урок самоконтроля по модулю 7. (уч. – стр. 74, РТ – стр. 45-46)		12 мар 18
74		Контрольная работа №8 по теме «Прошлое и настоящее»		13 мар 18
МОДУЛЬ 8.  ПРАВИЛА ПРОЖИВАНИЯ И УСЛОВИЯ ПРЕБЫВАНИЯ (10 часов)
75		Введение лексики по теме «Виды жилища». Обучение чтению. (уч. – стр. 76, РТ – стр. 47)		15 мар 18
76		Модальные глаголы must/mustn’t/can’t. (уч.  – стр. 77, РТ – стр. 47)		19 мар 18
77		Введение лексики по теме «Куда пойти в городе». Обучение чтению (уч. – стр. 78, РТ – стр.48)		20 мар 18
78		Степени сравнения прилагательных. Обучение аудированию и диалогической речи. (уч. – стр. 79, РТ – стр. 48)		22 мар 18
79		Правила и инструкции. Обучение чтению и говорению. (уч. – стр. 80, РТ – стр. 49)		2 апр 18
80		Вершины мира. Обучение чтению, говорению, письму, (уч. -  стр.81, РТ – стр. 50)		3 апр 18
81		Обучение диалогической речи «Заказ театральных билетов». (уч. – стр. 82)		5 апр 18
82		Чисто ли в твоем микрорайоне? Обучение чтению, письму и говорению. (уч. – стр. 83)		9 апр 18
83		Урок самоконтроля по модулю 8. (уч. – стр. 84, РТ – стр. 51-52)		10 апр 18
84		Контрольная работа №9 по теме «Правила пребывания и условия проживания»		12 апр 18
МОДУЛЬ 9. ЕДА. НАПИТКИ. (10 часов)
85		Введение лексики по теме «Продукты питания и напитки». Исчисляемые и неисчисляемые существительные. (уч. – стр.86, РТ – стр. 53)		16 апр 18
86		Покупки. Обучение чтению, аудированию, говорению, письму.. (уч. - стр. 87, РТ – стр. 53)		17 апр 18
87		Введение лексики по теме «Вкусовые ощущения». Обучение чтению. (уч. – стр. 88, РТ – стр. 54)		19 апр 18
88		Повторение грамматических времен Present Simple и Present Continuous. (уч. – стр. 89, РТ – стр. 54)		23 апр 18
89		Введение лексики по теме «Способы приготовления пищи». Обучение чтению и говорению (уч. - стр. 90, РТ – стр. 55)		24 апр 18
90		Кафе и закусочные в Великобритании. Обучение чтению, говорению. (уч. – стр. 91, РТ – стр. 56)		26 апр 18
91		Обучение диалогической речи «Заказ столика в ресторане» (уч. – стр. 92)		28 апр 18
92		Кулинария. Обучения чтению, говорению и письму. (уч. – стр. 93)		3 май 18
93		Урок самоконтроля по модулю 9. (уч. – стр. 94, РТ – стр. 57-58)		7 май 18
94		Контрольная работа №10 по теме «Еда. Напитки»		8 май 18
МОДУЛЬ 10. СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ. КАНИКУЛЫ (11 часов)
95		Введение лексики по теме «Каникулы, отдых».  Обучение чтению (уч. – стр. 96, РТ – стр. 59)		10 май 18
96		Выражение be going to. Обучение аудированию, говорению и письменной речи. (уч. – стр. 97, РТ – стр. 59)		14 май 18
97		Введение и повторение лексики по теме «Погода», «Одежда» (уч. – стр. 98, РТ – стр. 60)		15 май 18
98		Present Continuous в значении будущего времени. Обучение говорению,  письменной речи. (уч. – стр. 99, РТ – стр. 60)		17 май 18
99		Выходные с удовольствием.  Обучение поисковому чтению, говорению, письменной речи. (уч. – стр. 100, РТ – стр. – 61).		21 май 18
100		Итоговая контрольная работа		22 май 18
101		В Эдинбург на каникулы. Обучение чтению, письму и монологической речи. (уч. – стр. 101, РТ – стр. 62)		24 май 18
102		Бронирование номера в гостинице. Обучение диалогической речи (уч. – стр. 102)		28 май 18
103		Пляжи. Обучение чтению и говорению. Сочи. Обучение чтению и говорению. Урок самоконтроля по модулю 10.		29 май 18