МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа №1 имени Ярослава Василенко» п.Пурпе
Ямало-Ненецкий
автономный округ
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
английскому языку
для
учащихся 5 классов
2014-2015
уч.г.
выполнила
учитель
английского языка
Манина
Н.В.
Пояснительная
записка.
Нормативной базой для
составления данной рабочей программы являются:
·
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N
273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
·
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ
от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»),
·
Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011
№МД-1552/03 по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и
учебно-лабораторным оборудованием, необходимые для реализации ФГОС
·
Основная образовательная программа основного общего образования
МБОУ «СОШ №1 им. Ярослава Василенко» п. Пурпе
·
Федеральный перечень учебников, рекомендованных
(допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в
образовательном процессе в общеобразовательных школах;
·
Программа Вербицкой М.В.
Английский язык: программа: 5-9 классы/ под редакцией М.В. Вербицкой.- М.:
Вентана-Граф, 2013.
Данная
рабочая программа разработана на основе авторской программы Вербицкой М.В.
Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая.- М.: Вентана-Граф,
2013.
Рабочая программа предусматривает обучение английскому языку в 5 классе в
объёме 3 часов в неделю, 105 часов за год.
В
течение учебного года предусмотрены 6 контрольных работ и контроль знаний по 4
видам деятельности (чтение, письмо, аудирование, говорение) в каждой четверти.
Данная рабочая программа ориентирована на
использование следующего учебно-методического комплекта:
• Английский
язык: 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2ч. /
[М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл и др.]; под ред. М.В. Вербицкой.-М.: Вентана -
Граф: Pearson Education Limited, 2014.
• Английский
язык: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций:/
[М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл и др.]; под ред. М.В. Вербицкой.-М.: Вентана -
Граф: Pearson Education Limited, 2014.
• Аудиоприложение
к учебнику FORWARD Английский язык: 5 класс
• Аудиоприложение
к рабочей тетради FORWARD Английский язык: 5 класс
• Вербицкая
М.В. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая.- М.: Вентана-Граф,
2013
Изучение английского языка в 5 классе
направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
-
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорение, аудировании, чтении, письме);
-
языковая компетенция–овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии
с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний
о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мыслив родном и
иностранном языках;
-
социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре,
традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся
основной школы на разных этапах.
компенсаторная компетенция –
развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при
получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция –
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников
понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности
пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной
адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ,
толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
межпредметностью
(содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей
знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной
стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с
аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой -
умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью
(может
выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых
различных областях знания).
Общая
характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Основная школа – второй уровень образования. Основная школа характеризуется
наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала
обучения у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы
элементарные коммуникативные на иностранном языке в четырех видах речевой
деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного
языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого
поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуется
приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых
обучающимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического
владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и
их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов
когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации
обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения
иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Программа нацелена на реализацию
личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и
деятельностного подхода к обучению английскому языку.
В качестве интегративной цели
обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции,
то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное
общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также
развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход,
ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его
способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на
социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно
обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к
культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной
страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение
школьников в диалог культур.
Особенности
УМК «Forward»
Сюжетное построение
Особенностью содержательного построения УМК является
использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все уроки.
Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала
обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за
развитием сюжета.
Игровой компонент
В УМК большое внимание уделяется игре как виду
деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему
доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной
работе и формирующему правильную самооценку.
Использование стихов и песен
В УМК широко используются авторские стихи и песни,
которые помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических
конструкций.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Программа предусматривает формирование
у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений,
связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5
классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры
стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как
нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе
языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование
перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной
деятельности межпредметного характера.
Основные методы и формы обучения
Коммуникативная методика обучения
английскому языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения
иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е.
лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как
их использовать для целей реальной коммуникации.
При обучении английскому языку в 5
классе основными формами работы являются: коллективная, групповые,
индивидуальные.
Использование игровых технологий,
технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения,
информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных
компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.
Программа обеспечивает
формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные
результаты:
1.
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2.
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3.
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4. овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5. принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6. развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
7. развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
8. развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
9. осознание
иностранного языка как средства международного межкультурного общения,
сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие,
расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность
человека в современном мире;
10.
формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном,
разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы,
взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные
результаты:
1. овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2. освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3. формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4.
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5. освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6. овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
7. готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
8.
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
9. готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
10. развитие
социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном,
так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых
ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
11.
формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и
усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы,
межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и
культуры;
12. усвоение
общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится
извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях,
преобразование информации из графической формы в текстовую, использование
справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ,
индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в
познавательных целях, преобразование информации в целях понимания,
коммуникация информации;
сохранение
познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами
учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также
универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные
результаты:
А.В
сфере коммуникативной компетенции:
1. языковые
представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и
грамматические);
говорение
(элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных
ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания
с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
2.
аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие
основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом
учащимся языковом материале);
чтение
(воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие
изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил
чтения и осмысленного интонирования);
3. письмо
(техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец,
письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями,
поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
4.
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи,
сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила
вежливости и речевой этикет).
Б. В
познавательной сфере:
5.
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке
(звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные
и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические
словоформы);
6. умение
выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных
диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
7. перенос
умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке,
предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям,
выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста
собственными идеями в элементарных предложениях;
8. умение
использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для
выполнения заданий разного типа;
осуществлять
самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на
основе заданий для самоконтроля.
В. В
ценностно-ориентационной сфере:
1. восприятие
языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации,
выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
2.
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и
своей страны, известными героями, важными событиями, популярными
произведениями, а также нормами жизни;
3.
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной
культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью
иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка
в зарубежных турах с родными.
Г. В
эстетической сфере:
1. знакомство
с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора
и народного литературного творчества;
2.
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной
детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;
3. развитие
эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и
песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В
трудовой сфере:
1. умение
сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении
программного учебного материала и в самостоятельном учении;
2. готовность
пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая
ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
3. начальный
опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного
поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Основное содержание программы.
Раздел 1. «Давай сделаем журнал». Внешность
и черты характера человека. Досуг и увлечения. Школьное образование, школьная
жизнь. Страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди и их вклад в
науку и мировую культуру.
Раздел 2. «Соревнование». Здоровый образ
жизни: режим труда и отдыха. Средства массовой информации и коммуникации.
Раздел 3. «В студии фильма». Досуг и
увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Мир профессий.
Раздел 4. «На буровой вышке». Виды
отдыха, путешествия. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Мировые
ресурсы и проблемы экологии.
Раздел 5. «В Америку». Виды отдыха,
путешествия. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время
года. Страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди и их вклад в
науку и мировую культуру.
Раздел 6. «Мистер Биг планирует». Межличностные
взаимоотношения со сверстниками. Внешность и черты характера человека. Вселенная
и человек. Природа: космос.
Раздел 7. «Какой дорогой мы пойдем?». Путешествия.
Вселенная и человек. Природа: фауна. Страницы истории.
Раздел 8. «Каникулы в США». Виды
отдыха, путешествия. Каникулы в различное время года. Страны изучаемого языка и
родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
культурные особенности.
Раздел 9. «Где капсула?». Межличностные
взаимоотношения со сверстниками. Решение конфликтных ситуаций. Досуг и
увлечения (чтение, музыка). Средства массовой информации и коммуникации.
Раздел 10. «Интересы и хобби». Досуг и
увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Мир профессий. Страны
изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую
культуру.
Раздел 11.«Можем ли мы поговорить с Риком Мореллом,
пожалуйста?».
Межличностные взаимоотношения со сверстниками. Решение конфликтных ситуаций. Досуг
и увлечения. Страны изучаемого языка и родная страна, их культурные
особенности.
Раздел 12. «Быстрый взгляд на историю».
Страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, достопримечательности.
Раздел 13. «Остров мистера Бига». Досуг
и увлечения (чтение). Вселенная и человек. Природа, экология. Страны изучаемого
языка и родная страна, их культурные особенности, достопримечательности.
Раздел 14. «Острова Южного Тихого океана».
Виды отдыха, путешествия. Вселенная и человек. Природа, экология. Родная
страна, страницы истории, достопримечательности.
\Раздел 15. «Пещера мистера Бига». Виды
отдыха, путешествия. Мировое сообщество.
Раздел 16. «Прощальная вечеринка». Досуг
и увлечения. Школьная жизнь.
Учебно-тематический
план УМК «Forward»”
|
№ п/п
|
Наименование
разделов и тем
|
Всего
часов
|
В том
числе
|
Характеристика
видов деятельности учащихся
|
|
лабораторно-практические
работы
|
контрольные
работы
|
|
1.
|
«Давай
сделаем журнал»
«Соревнование
»
«В
студии фильма»
«На
буровой вышке»
|
27
|
4
|
2
|
Говорение
Диалогическая
речь:
Сообщать
информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать
информацию.
Выражать свое мнение/отношение.
Соглашаться
/ не соглашаться выполнить просьбу.
Монологическая речь:
Высказываться
о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание,
повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и без опоры.
Кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.
Чтение:
Выразительно
читать вслух небольшие тексты.
Прогнозировать содержание текста на основе
заголовка или начала текста. Определять тему/основную мысль.
Выделять
главные факты из текста, опуская второстепенные.
Озаглавливать
текст, его отдельные части.
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
Оценивать
полученную информацию.
Выражать свое мнение о прочитанном.
Аудирование
Распознавать
на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное
на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
Понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов в рамках темы.
Прогнозировать
содержание устного текста по
началу сообщения.
Выделять
основную мысль в воспринимаемом на
слух тексте.
Отделять
главные факты, опуская второстепенные.
Выборочно
понимать необходимую информацию
в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
Письмо:
Делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
высказываниях.
Заполнять
формуляр, анкету: сообщать о себе
основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Выражать
пожелания.
Писать
с опорой на образец личное письмо
зарубежному
другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию
о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет
Грамматическая
сторона речи:
Различать
типы вопросительных предложений
(общий,
специальный, альтернативный,
разделительный
вопросы)
Употреблять
в устных высказываниях и письменных произведениях конструкции like/hate/go/do+форма –ing, to be going to +
инфинитив. Строить высказывания в Present Simple, Present Continuous.
|
|
2.
|
«В
Америку»
«Мистер
Биг планирует»
«Какой
дорогой мы пойдем?»
«Каникулы
в США»
|
21
|
4
|
1
|
Говорение
Диалогическая
речь:
Сообщать
информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Самостоятельно
запрашивать информацию.
Выражать свое мнение/отношение.
Соглашаться
/ не соглашаться выполнить просьбу.
Монологическая речь:
Высказываться
о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание,
повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и без опоры.
Кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.
Чтение:
Выразительно
читать вслух небольшие тексты.
Прогнозировать содержание текста на основе
заголовка или начала текста. Определять тему/основную мысль.
Выделять
главные факты из текста, опуская второстепенные.
Озаглавливать
текст, его отдельные части.
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
Оценивать
полученную информацию.
Выражать свое мнение о прочитанном.
Аудирование
Распознавать
на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное
на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
Понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов в рамках темы.
Прогнозировать
содержание устного текста по
началу сообщения.
Выделять
основную мысль в воспринимаемом на
слух тексте.
Отделять
главные факты, опуская второстепенные.
Выборочно
понимать необходимую информацию
в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
Письмо:
Делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
высказываниях.
Грамматическая
сторона речи:
Использовать
степени сравнения прилагательных и наречий. Строить высказывания в Past Simple,
Future Simple, Present Perfect
|
|
3.
|
«Где
капсула?»
«Интересы
и хобби»
«Можем
ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?»
«Быстрый
взгляд на историю»
|
30
|
4
|
1
|
Говорение
Диалогическая
речь:
Сообщать
информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Самостоятельно
запрашивать информацию.
Выражать свое мнение/отношение.
Соглашаться
/ не соглашаться выполнить просьбу.
Монологическая речь:
Высказываться
о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание,
повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и без опоры.
Кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.
Чтение:
Выразительно
читать вслух небольшие тексты.
Прогнозировать содержание текста на основе
заголовка или начала текста. Определять тему/основную мысль.
Выделять
главные факты из текста, опуская второстепенные.
Озаглавливать
текст, его отдельные части.
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
Оценивать
полученную информацию.
Выражать свое мнение о прочитанном.
Аудирование
Распознавать
на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное
на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
Понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов в рамках темы.
Прогнозировать
содержание устного текста по
началу сообщения.
Выделять
основную мысль в воспринимаемом на
слух тексте.
Отделять
главные факты, опуская второстепенные.
Выборочно
понимать необходимую информацию
в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
Письмо:
Делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
высказываниях.
Грамматическая
сторона речи:
Строить
высказывания в Present Perfect,
употреблять модальные глаголы. Грамотно строить предложения в страдательном
залоге.
|
|
4.
|
«Остров мистера
Бига»
«Острова
Южного Тихого океана»
«Пещера
мистера Бига»
«Прощальная
вечеринка»
|
27
|
4
|
2
|
Говорение
Диалогическая
речь:
Сообщать
информацию, отвечая на вопросы разных видов.
Самостоятельно
запрашивать информацию.
Выражать свое мнение/отношение.
Соглашаться
/ не соглашаться выполнить просьбу.
Монологическая речь:
Высказываться
о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание,
повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы,
план и без опоры.
Кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.
Чтение:
Выразительно
читать вслух небольшие тексты.
Прогнозировать содержание текста на основе
заголовка или начала текста. Определять тему/основную мысль.
Выделять
главные факты из текста, опуская второстепенные.
Озаглавливать
текст, его отдельные части.
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.
Оценивать
полученную информацию.
Выражать свое мнение о прочитанном.
Аудирование
Распознавать
на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное
на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.
Понимать
основное содержание несложных
аутентичных текстов в рамках темы.
Прогнозировать
содержание устного текста по
началу сообщения.
Выделять
основную мысль в воспринимаемом на
слух тексте.
Отделять
главные факты, опуская второстепенные.
Выборочно
понимать необходимую информацию
в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.
Письмо:
Делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных
высказываниях.
Грамматическая
сторона речи: Использовать в устной речи и письменных
высказываниях модальные глаголы, конструкцию to have to do smth в
Present, Past и
Future Simple
|
|
|
Итого
105 часов
|
Информационно-методическое обеспечение
Основная
литература для учащихся:
1. Английский
язык: 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2ч. /
[М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл и др.]; под ред. М.В. Вербицкой.-М.: Вентана -
Граф: Pearson Education Limited, 2014.
- Английский язык: 5 класс:
рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций:/
[М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл и др.]; под ред. М.В. Вербицкой.-М.:
Вентана - Граф: Pearson Education Limited,
2014.
- Аудиоприложение
к учебнику FORWARD
Английский язык: 5 класс
- Аудиоприложение
к рабочей тетради FORWARD Английский
язык: 5 класс
Дополнительная
литература для учащихся:
1. Тимохина
Е.Е., Крижепольская М.В. Занимательные упражнения: Грамматика английского
языка.-Спб.: КАРО, 2006.
2. Весь курс
школьной программы в схемах и таблицах: русский язык,английский язык,
литература, история, география, обществознание - СПб. :Тригон,2007
3. Голицынский
Ю.Б. Сборник упражнений.- СПб.: КАРО, 2010.
Основная литература для учителя:
1. Английский
язык: 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2ч. /
[М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл и др.]; под ред. М.В. Вербицкой.-М.: Вентана -
Граф: Pearson Education Limited, 2014.
- Английский язык: 5 класс:
рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций:/
[М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл и др.]; под ред. М.В. Вербицкой.-М.:
Вентана - Граф: Pearson Education Limited,
2014.
- Аудиоприложение
к учебнику FORWARD
Английский язык: 5 класс
- Аудиоприложение к рабочей тетради FORWARD
Английский язык: 5 класс
5. Вербицкая
М.В. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая.- М.: Вентана-Граф,
2013
Дополнительная
литература для учителя:
1.
Английский
язык в школе: Учебно-методический журнал/Под ред. О.А. Денисенко. – Обнинск:
Титул.
2.
Английский
язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А.
Громушкиной. – М.: Первое сентября.
3.
Донецкая Н. Б. «Сборник тестов по
английскому языку для учащихся 5-11 классов (Тамбов 2006).
Дидактическое обеспечение учебного
процесса наряду с учебной литературой включает:
- учебные материалы иллюстративного характера
(опорные схемы, грамматические таблицы, ассоциограммы и др.);
- инструментарий диагностики уровня обученности
учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения
учащимися содержания образования);
- варианты разноуровневых и творческих домашних
заданий
Адреса
сайтов в Интернете:
Сайт
Фестиваля «Открытый урок» г. Москва: http:// festival.1september.ru
Сообщество
взаимопомощи учителей: pedsovet.su
Сайт
для учителей: http://www.zavuch.info
Национальная
образовательная программа «Интеллектуально-творческий потенциал России» http://www.future4you.ru
Сайт
Томского государственного педагогического университета «Педагогическая
планета»: planeta.tspu.ru
www.englishteachers.ru
www.prosv.ru
www.spotlightonrussia.ru
http://en.childrenslibrary.org/www.prosv.ru
http://www.homeenglish.ru/
Материально-техническое обеспечение
· Компьютер
с подключением к Интернет
· МФУ
(принтер, копир)
· Мультимедийный
проектор
· Гарнитура
(колонки)
Планируемые результаты
изучения английского языка в 5 классе
Коммуникативные умения
Говорение.
Диалогическая
речь
Дальнейшее совершенствование диалогической речи
при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении:
умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение
к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.
Обучающийся научится:
•
вести
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
поздравлять, выражать пожелания, благодарность; вежливо переспрашивать,
отказываться, соглашаться.
•
вести
диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с
позиции спрашивающего на позицию отвечающего;
•
вести
диалог –побуждение к действию: обращаться с просьбой, давать совет, приглашать
к действию/ взаимодействию; делать предложениеи выражать согласие и несогласие;
•
расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,
отвечать на предложение собеседника согласием или несогласием, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.
Обучающий получит возможность научиться:
•
целенаправленно
расспрашивать; брать и давать интервью на английском языке;
•
вести
комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов, для
решения сложных коммуникативных задач.
Монологическая речь
Дальнейшее развитие и совершенствование связных
высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание,
рассказ и т.д.
Обучающийся научится:
• рассказывать о
себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем
городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
• описывать события
с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова,
план, вопросы);
• давать краткую
характеристику реальных людей и литературных персонажей;
• передача основное
содержание прочитанного текста с опорой или без
опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;
• делать сообщение на заданную тему на основе
прочитанного;
• комментировать факты из прочитанного/прослушанного
текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;
• кратко излагать результаты выполненной проектной
работы.
Обучающий получит возможность научиться:
• комментировать факты из прочитанного\ прослушанного
текста, аргументировать свое отношение к прослушанному/прочитанному;
• кратко высказываться без предварительной подготовки
на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;
•кратко излагать результаты выполненной проектной
работы.
Аудирование
Развитие и совершенствование восприятия и понимания на
слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их
содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием
воспринимаемого на слух текста)в зависимости от коммуникативной задачи и
функционального типа текста.
Жанры текстов: прагматические, научно- популярные,
публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью,
инструкция, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания
осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом
обучающимися языковом материале. Аудирование с пониманием основного содержания
текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными
и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Аудирование с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить
значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах
прагматического характера, опуская избыточную информацию.
Обучающийся научится:
• воспринимать на слух и понимать основное
содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество
неизученных языковых явлений;
• воспринимать на слух и понимать
значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как
изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых
явлений.
• выделять основную
мысль в воспринимаемом на слух тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные
факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку
при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;
• игнорировать незнакомые языковые явления,
несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух
текста.
Обучающий
получит возможность научиться:
• выделять основную мысль в воспринимаемом на слух
тексте;
• отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные
факты от второстепенных;
• использовать контекстуальную или языковую догадку
при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Умение читать и понимать аутентичные тексты с
различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от
вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/
поисковое чтение). Жанры текстов : научно-популярные, публицистические,
художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ,
объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и т.д.
Обучающийся научится:
• читать и понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
• читать и выборочно понимать
значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.
• читать и полностью
понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном
языковом материале;
• догадываться о значении незнакомых слов по сходству
с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;
• игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не
мешающие понимать основное содержание текста;
• пользоваться сносками и лингвострановедческим
справочником.
Письменная речь
Развитие и совершенствование письменной речи.
Обучающийся научится:
• заполнять анкеты и формуляры в
соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;
• писать личное письмо в ответ на
письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране
изучаемого языка.
• делать краткие выписки из текста с целью их
использования в собственных устных высказываниях;
• составлять план/тезисы устного или письменного
сообщения;
• кратко излагать в письменном виде результаты своей
проектной деятельности;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на
образец.
Языковые знания и навыки оперирования ими
(владение языковыми средствами)
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух
всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и
интонации в ловах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения
различных типов предложений.
Обучающийся научится:
• различать на слух и адекватно, без
фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки
английского языка;
• соблюдать правильное ударение в изученных
словах;
• различать коммуникативные типы предложения
по интонации;
• адекватно, без ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на
служебных словах.
• выражать модальные
значения, чувства и эмоции с помощью интонации;
• различать на слух британские и американские варианты
английского языка.
Орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения
на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Обучающийся научится
- правильно
писать изученные слова.
- сравнивать
и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.
Лексическая сторона речи
Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые
темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы.
Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.
Основные способы словообразования:
1) аффиксация:
· глаголов dis-(disagree),
mis-(misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);
· существительных–sion/- tion
(celebration), -ance/ence (performance), - ment (environment), -ity
(possibility), - ness (kindness), - ship (friendship), -ist (optimist), - ing
(meeting);
· прилагательные un-, im-in,
inter, -y, -ly, -ful, -al, -ic, - ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, less, -ve;
· наречий –ly;
· числительные - teen, -ty, -th;
2) словосложение:
- существительное
+ существительное;
- прилагательное
+ прилагательное;
- прилагательное+
существительное;
3) конверсия:
- образование
существительных от неопределенной формы глагола;
- образование
существительных от прилагательных.
Распознавание
и использование интернациональных слов. Представление о синонимии, антонимии,
лексической сочетаемости, многозначности.
Обучающийся научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте
изученные лексические единицы(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета),
в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;
• употреблять в устной и письменной речи в
их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания,
реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики
основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
• соблюдать существующие в английском языке
нормы лексической сочетаемости;
• распознавать и образовывать родственные
слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации,
конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей.
• употреблять в речи
в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики
основной школы;
• находить различия между явлениями синонимии и
антонимии;
• распознавать принадлежность слов к частям речи по
определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);
• использовать языковую догадку в процессе чтения и
аудирования(догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по
словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
• оперировать в процессе устного и
письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими
формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в
коммуникативно-значимом контексте;
• распознавать и употреблять в речи:
— различные коммуникативные типы предложений:
утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный,
альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме);
— распространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a
new house last year);
— предложения с начальным It (It’scold.It’s five o’clock. It’s interesting.
It’swinter);
—
предложения с начальным There + to be
(There are a lot of trees in the park);
— сложносочиненные предложения с сочинительными
союзами and,
but,
or;
— косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях
в настоящем и прошедшем времени;
— имена существительные в единственном и множественном
числе, образованные по правилу, и исключения;
— имена существительные c
определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
— личные, притяжательные, указательные,
неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;
— имена прилагательные в положительной, сравнительной
и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения; а также наречия,
выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little);
— количественные и порядковые числительные;
— глаголы в наиболее употребительных временных формах
действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present
Perfect;
— глаголы в следующих формах страдательного залога:
Present Simple Passive, Past Simple Passive;
— различные грамматические средства для выражения
будущего времени:Simple Future, to be going to, Present Continuous;
—
условные предложения реального характера (Conditional I —
If I see Jim,I’ll invite him to our school party);
—
модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be
able to, must, have to, should, could).
• распознавать сложноподчиненные предложения с
придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat;
условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;
• распознавать в речи предложения с конструкциями as …
as; not so … as; either … or; neither … nor;
• распознавать в речи условные предложения нереального
характера(Conditional II — If I were you, I would start learning French);
• использовать в речи глаголы во временны́х формах
действительного залога:Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
• употреблять в речи глаголы в формах страдательного
залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы
need, shall, might, would.
Социокультурные знания и умения
Обучающийся
научится:
·
осуществлять
межличностное и межкультурное общение с применением знаний о
национально-культурных особенностях своей и англоязыной стран, полученных на
уроках и в процессе изучения других предметов.
·
Представлять
родную культуру на английском языке;
·
Находить
сходства и различия в традициях своей страны и англоязычных стран;
·
Распознавать
и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и
неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах
изучаемого языка.
·
Общеучебные умения
и универсальные способы деятельности
Обучающийся
научится:
·
Извлекать
основную, запрашиваемую, полную и точную информацию из прослушанного и
прочитанного;
·
Сокращать,
расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;
·
Работать
с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями;
·
Разрабатывать
краткосрочные проекты; взаимодействовать в группе с другими участниками
проектной деятельности.
Специальные учебные умения
Обучающийся
научится:
·
Находить
ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;
·
Семантизировать
слова на основе языковой догадки;
·
Пользоваться
двуязычными и толковыми словарями.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.