Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Иностранные языки / Рабочие программы / Рабочая программа по английскому языку, УМК "Forward" 5 класс под ред. М.В. Вербицкой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Рабочая программа по английскому языку, УМК "Forward" 5 класс под ред. М.В. Вербицкой

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ планирование.docx

библиотека
материалов

Календарно-тематический план

1 четверть

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)


Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во

часов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и ЭОР

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма




Тема 1: Let’s make a magazine! Давайте сделаем журнал! Всего: 6 часов


1.1.


Давайте делать журнал. Развитие навыков диалогической речи. (Урок первичного предъявления новых знаний)



А/Г/Ч/: аудиотекст-история Let’s make a magazine: аудирование, изучающее чтение, чтение диалогов в парах.

Ч/Г/П: Identity card: работа с

персональной анкетой (имя, возраст, адрес, внешность, увлечения).

Грамматика: модальный глагол can, глагол like в конструкциях like to do smth/ like doing smth.;

Адекватное произношение и различие на слух новых лексических единиц. Распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц. Рассказывать о себе.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий;

К: работа в малых группах и парах, умение ставить вопросы

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

1.2.


Личная информация. Развитие навыков чтения. (Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями)



Ч/Г: текст Lets make a magazine и ролевая игра на его основе. Диалог-расспрос с опорой на иллюстрации.

Ч/Г/П: Questionnaire. Заполнение анкеты с персональной информации о себе и об одном из одноклассников.

Грамматика, лексика: The Past Simple Tense (1) и его формальные сигналы yesterday, last week, last year, last summer, three weeks ago, in 2007.

Начинать и поддерживать диалог в стандартных ситуациях. Рассказывать о себе. Поддерживать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения. Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя и одноклассников.


Р: использовать речь для регуляции своего действия

П:контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

К: обращаться за помощью

ИКТ: находить ответы на вопросы в справочной литературе и Интернет


текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока

1.3


До свидания, лето. Обучение письменной речи.

(Урок обобщения и систематизации предметных знаний)




А/Ч/Г: Goodbye, summer! Диалог-расспрос по образцу о каникулах персонажей учебника, друга

Ч/Г/П: заголовки и разделы

школьного журнала.

Грамматика, лексика: формы Past Simple Tensе, правильных и неправильных глаголов; суффиксы имен прилагательных -al, -ic, сложные слова (weatherman, birthday, schoolhouse).

Заполнять таблицу по образцу, пользуясь лексикой из прочитанного текста.

Составление подписей к фотографиям.

Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

П: рефлексия способов и условий действий; классификация по заданным критериям;

К: формулировать свои затруднения.

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

1.4


Мои летние каникулы. Совершенствование навыков монологической речи.

(Комбинированный урок)



А/Ч/Г: My summer holiday: рассказ о проведенных летних каникулах и представление индивидуальных постеров или фотоколлажей; диалог-расспрос на основе прослушанного.

Ч/Г/П: статьи и рубрики школьного журнала. А/Г/П: стихотворение Twinkle, twinkle, little star.

Новая лексика: Twinkle, star, heroic, seaside, sunbathe, travel, nature

Воспринимать на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность. Рассказывать о своих каникулах.


Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

1.5


Чтение - это весело! Совершенствование навыков чтения. (Комбинированный урок)


Ч/Г/П: рубрика Reading is fun:

ознакомительное чтение предисловия из сборника стихов Сары Дж. Хейл (Sarah J. Hale); работа с обложкой,

названием книги.

Ч/Г/П: определение жанра коротких стихов для детей “nursery rhyme”: изучающее чтение.

А/Ч/П: стихотворение Mary had a little lamb; выразительное чтение,

дописывание предложений на основе понимания его содержания.

Воспринимать на слух текст стихотворения с отдельными новыми словами, понимать его содержание, выполнять называемые в нём инструкции. Читать текст про себя, понимать его общее содержание и соотносить его с иллюстрацией, кратко пересказывать, отвечать на вопросы.

Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей;

К: предлагать помощь и сотрудничество

текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

1.6


Знаете ли вы? Совершенствование навыков монологической речи.

(Комбинированный урок)


Г/Ч/П: рубрика школьного журнала Did you know?: ознакомительное и поисковое чтение научно-популярных

статей журнала.

Ч/П: дополнение предложений информацией из прочитанных текстов.

Лексика: страноведческие реалии и персоналии Thomas Edison, Henry Ford, Boston, Massachusetts, nursery rhyme.

Воспринимать зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить

его содержание с иллюстрациями,

догадываться о значении новых слов из контекста.

Извлекать фактическую детальную

информацию текста.

Находить в тексте запрашиваемую.

Выразительно читать стихотворение с

соблюдением норм произношения.


Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, установление причинно-следственных связей;

К: предлагать помощь и сотрудничество

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока


Тема 2: The competition. Соревнование. Всего: 6 часов

2.1


Фото-соревнование. Совершенствование грамматических навыков. (Урок первичного предъявления новых знаний)



А/Г/Ч: аудиотекст A Photo

Competition, изучающее чтение, чтение по ролям.

П/Г: описание действий персонажей на иллюстрации.

Грамматика, лексика: глаголы в Present Continuous; новые слова competition, essay, to enter smth, notice board.

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: формулировать и удерживать учебную задачу

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

ИКТ: находить ответы на вопросы в интернете

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

2.2


День из жизни… Развитие навыков изучающего чтения.

(Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями)



Ч/Г: Domino’s day (рассказ Кейт): изучающее чтение, чтение диалогов в парах.

А/Г: Аудиотекст What does Domino do?: диалог-расспрос на основе текста. Грамматика, лексика: повторение конструкций обозначения времени

(time expressions). Новые слова milkman, tin, garden shed, wildlife. Наречия времени sometimes, usually. Введение ЛЕ: milkman, tin, garden shed, wildlife; sometimes, usually

Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения.Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Понимать правила употребления глаголов в Рresent Continuous. Заполнять таблицу по образцу.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: сравнение

К: работа в парах

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

2.3


Распорядок дня. Развитие навыков аудирования. (Урок первичного предъявления новых знаний)


А/Г/Ч: аудиотекст What time do they do these things?; описание распорядка дня

в деревне и в городе; П: сочинение о дне проведенном с семьей. Грамматика: сравнительная степень прилагательных и наречий

Введение НЛЕ: have breakfast, dinner, clean, go to bed, get up early, go swimming, practice with the choir, trumpet

Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Составлять собственный текст по аналогии. Вести диалог-расспрос о распорядке дня

Р:преобразовывать практическую задачу в познавательную

П:поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).

К: строить диалогическое высказывание, работа в парах

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

2.4


Контроль лексико-грамматических навыков на «входе».

(Контрольный урок)






входной

КР


2.5


Сюрприз для Кейт. Развитие навыков письма. (Комбинированный урок)


А/Г/Ч: аудиотекст A surprise for Kate; аудирование с пониманием основной

информации с опорой на

иллюстрации. П: форма официального письма,

чтение, анализ его частей.

Грамматика, лексика: описание действий в Past Simple и Present Continuous; значение однокоренных слов;

Форма официального письма, клише из официального письма

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста.. Понимать правила употребления Past Simple, Present Simple.

Р: составлять план и последовательность действий

П: выбирать вид чтения в зависимости от цели, синтез;

К: определять цели, функции участников, способы взаимодействия

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

2.6


Как работает фотокамера? Практика устной речи.

( Урок применения метапредметных и предметных знаний)


А/Г/Ч: аудиотекст How do cameras work?; описание фотоаппарата с опорой на схему, областей применения фотоаппаратов; сведения

из истории науки и техники;

ознакомительное и поисковое чтение; работа со схемой.

Грамматика, лексика: сопоставление глаголов в Present Simple и Past Simple

(обобщение); названия частей

фотоаппарата; интернациональные слова.

Соотносить звучащий аудиотекст с

иллюстрациями, пересказывать

услышанную/прочитанную информацию.

Вести диалог-расспрос по рисунку с опорой на образец.

Воспроизводить диалог-образец с соблюдением правил интонационного

оформления общих и специальных вопросов.

Р:выполнять учебные действия в различных формах

П: построение рассуждения,

обобщение, подведение под

понятие на основе

распознавания объектов,

К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока


Тема 3 : At the film studio. На киностудии. Всего: 6 часов.

3.1


В фото-галерее. Развитие навыков диалогической речи.

(Комбинированный урок)


Ч/Г: письмо Ask uncle Harry,

описание дефектов фотографий: изучающее чтение, диалог-расспрос Whats the problem with the photo?

Г: At the photo gallery: диалог-

расспрос, описание своих фотографий по образцу.

П: составление подписей к

фотографиям.

Грамматика, лексика: специальные вопросы в Past Simple (повторение);

наречия too, enough

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. Узнавать и употреблять в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции.

Р:выполнять учебные действия в различных формах

П: построение

рассуждения, обобщение,

подведение под понятие на

основе распознавания

объектов, выделения

существенных признаков.

К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Работа в парах.


текущий

УО,КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока

3.2


На киностудии. Обучение письменной речи. (Комбинированный урок)


А/Г/Ч: аудиотекст At the film studiо:описание киностудии, съёмочного процесса;

А/Г: аудиотекст What does Josie do?, диалог-расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации;

Грамматика, лексика: правильные и неправильные глаголы в Past Simple;

выражение предупреждения (Be careful!), глагол can; названия профессий в кино (director, actor, actress, a film star, a stunt;

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, догадываться о значении новых слов и конструкций из контекста. отвечать на вопросы Вести диалог-расспрос с опорой на прослушанный текст. Пользоваться словарём.

Р: предвосхищать результат

П: использовать общие приёмы решения поставленных задач

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

3.3


Интервью с каскадёром. Совершенствование навыков диалогической речи.

(Урок повторения предметных знаний)


А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josie, диалог-расспрос о работе каскадера с опорой на иллюстрации; ролевая игра

«Интервью с каскадером».

А/Г: аудиотекст How do you make a film?: описание профессий в кино, действий на иллюстрации.

Грамматика, лексика: конструкции с формой на –ing; названия профессий в

кино (camera operator, sound recordist producer).

Изучить правила употребления конструкции would like to. Вести диалог-беседу и диалог-расспрос, используя изученные грамматические конструкции и формы глаголов. Воспринимать на слух текст догадываться о значении новых слов из контекста.

Р: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

П: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

К: слушать собеседника.

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

3.4


Жизнь художника постановщика трюков. Контроль навыков письменной речи. (Контрольный урок)


Ч/Г: диалог-расспрос о работе, профессии, любимом кинофильме, любимом актере.

А/Г/П: аудиотекст A young actress,написание вопросов для интервью. Выражение совета и побуждения к

действию Why don’t you … ?

А/Ч/Г: предупреждающие знаки No entry, Silence, No smoking.Грамматика, лексика: выражение желаний (I’d like to …), предложений сделать что-либо (why don’t we …);

повелительное наклонение глаголов Look out! Do not touch! Don’t talk!

Зрительно воспринимать и понимать общее

содержание текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания

информации текста.

Участвовать в диалоге-расспросе на заданную

тему.

Догадываться о значении незнакомых слов по

контексту или зрительной опоре.


Р: предвосхищать результат

П: использовать общие приёмы решения задач

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

тематический

КР

Аудиозапись, наглядность по теме урока

3.5


Звуковые эффекты в кино. Обучение диалогической речи. (Комбинированный урок)


Ч/Г: определение жанра любимого фильма, отзыв о фильме; описание иллюстраций.

Г/П: диалог-расспрос о планах на завтра, на выходные, на следующий вечер.

Ч/Г: краткий пересказ сценария фильма с животным-актером, работа с таблицей.

Грамматика: конструкция to be going to; повторение выражений просьбы,

совета, побуждения к действию; модальных глаголов can, need, must

Участвовать в диалоге-расспросе на заданную

тему.

Догадываться о значении незнакомых слов по

контексту или зрительной опоре.

Принимать участие в ролевой игре Animal Stars: проводить диалог-расспрос с целью отбора лучшего животного-актера для конкретной роли: выслушивать сообщения,

выражать свое мнение.

Р: предвосхищать результат

П: использовать общие приёмы решения задач

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

3.6


Озвучивание фильма. Контроль навыков устной речи.

( Контрольный урок)


А/Ч/Г: аудиотекст What does it sound like?; диалог-расспрос о звуковых эффектах в кино. Соотнесение звуков и картинок с подписями.

Г/П: Киновикторина Are you mad about films?

Грамматика, лексика: числительные для выражения больших чисел; Новая лексика: fire, rainstorm, thunderstorm, soldier marching, coconut shell, crush


Зрительно воспринимать и понимать общее

содержание текста, выбирать верные и неверные утверждения на основе понимания

информации текста.

Участвовать в диалоге-расспросе на заданную

тему.

Находить и описывать иллюстрацию на

основе понимания содержания прочитанного текста.


Р:выполнять учебные действия в различных формах

П: построение

рассуждения,

обобщение, подведение

под понятие на основе

распознавания объектов,

выделения

существенных признаков.

К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка. Работа в парах.

тематический

КР

Аудиозапись, наглядность по теме урока


Тема 4: On the oil rig. На нефтяной вышке. Всего: 9 часов.

4.1


Поездка на буровую вышку. Совершенствование навыков чтения.

(Урок первичного предъявления новых знаний)



А/Ч/Г: аудиотекст-история On the oil rig; изучающее чтение, чтение по ролям; диалог-расспрос по прочитанному тексту.

Ч/Г: газетная заметка Capsule lost. Обсуждение фактов, событий прошлого When did …? In 1986.

П: дописывание предложений на основе понимания основного содержания прочитанного текста.

новые слова и выражения oil, oil rig, submarine, helicopter, capsule, to

lock smth, to wait for smth/smb

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать общее содержание, сопоставлять текстовую информацию с иллюстрациями. Осуществлять поисковое чтение, отвечать на вопросы с опорой на иллюстрации. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. .

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять взаимный контроль

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

4.2


Поездка на буровую вышку. Развитие навыков устной речи. (Комбинированный урок)


Ч/Г: рассказ по рисункам What are thеy doing?; описание действий на иллюстрациях.

Г/П: ролевая игра Are you riding a horse?: угадывание действий по пантомиме, диалог-расспрос.

Грамматика: употребление форм Present Simple Tense и Present Continuous Tense (обобщение). Правила произношения сокращенных

форм глагола связки to be после глухих согласных /s/ и /z/ во всех других случаях. Правила правописания глагольных форм с суффиксом –ing.

Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. Воспринимать зрительно и на слух текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой.

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения

П: Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

текущий

УО,КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока

4.3


Природные сокровища. Контроль навыков аудирования. (Контрольный урок)


Ч/Г: ознакомительное чтение текста A newspaper story.

А/Ч/Г: текст о многозначных словах, пример словарной статьи из толкового словаря; изучающее чтение.

А/Ч/Г: аудиотекст Treasure ships; газетные заголовки, работа с картой Великобритании: поисковое чтение,.

П: географические названия

Грамматика, лексика: понятие о многозначных словах; мновые слова worried, information, treasure, international, historian.

Отвечать на вопросы из прослушанного текста. Вести диалог-расспрос и участвовать в нем, оперируя конструкциями и лексикой. Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание

Р: различать способ и результат действия.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.


тематический

КР

Аудиозапись, наглядность по теме урока

4.4


Природные сокровища. Введение новой лексики. (Урок первичного предъявления новых знаний)


А/Ч/Г: аудиотексты Where do these things come from? Where are they found?: диалог-обмен мнениями о природных богатствах и полезных

ископаемых,

П: дописывание в предложениях географических наименований, названий полезных ископаемых.

Грамматика и лексика: конструкция Present passive (ознакомление); Введение НЛЕ: названия природных материалов: gold, rubber, oil, cotton, cocoa, silk, pearls,

amber, wool, gas, wood; Europe, Asia, North America, South America, Central

America, South Africa, West Africa, Saudi Arabia, Senegal, Malaysia


Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание, пользоваться словарём. Вести диалог-расспрос и участвовать в нем, оперируя конструкциями и лексикой., отвечать на вопросы.

Р: предвосхищать результат

П: использовать общие приёмы решения задач

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

4.5


Черное золото. Контроль навыков чтения. (Контрольный урок)


Ч/Г: текст Black Gold: поисковое чтение с опорой на иллюстрации.

Г/П: диалог-расспрос о нефти и нефтепродуктах с опорой на

иллюстрации; аргументированное объяснение названия black gold устно и письменно.

Ч/Г: Goldmine game; чтение

инструкций игры с опорой на

контекст, иллюстрации.

Читать текст про себя, понимать его общее

содержание, отвечать на вопросы.

Воспринимать на слух текст с отдельными

новыми словами, понимать его основное

содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту, оперируя изученными

конструкциями и лексикой.

Составлять связное сообщение на основе изученных текстов о нефти, аргументировать свое понимание значения выражения black gold.


Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату ,

устанавливать

соответствие

полученного результата

поставленной цели;

П: смысловое чтение; передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

тематический

КР

Аудиозапись, наглядность по теме урока

4.6


Систематизация лексико-грамматического материала.

(Урок обобщения и систематизации предметных знаний)

 


Повторение материала 1 четверти. Обобщение изученного материала. Подготовка к контрольной работе.

Воспринимать на слух текст с отдельными

новыми словами, понимать его содержание,

вести диалог-расспрос по прослушанному

тексту.

Читать текст про себя, понимать его общее

содержание, кратко пересказывать, отвечать

на вопросы.

Р: осуществлять самоконтроль и взаиомопроверку. Рефлексия.

П: моделировать, анализ информации;

К: прогнозировать возникновение конфликтов

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

4.7


Контроль лексико-грамматических навыков

(Контрольный урок)







итоговый

КР


4.8


Повторение. Работа над ошибками. (Коррекционный урок)

 


Обобщение материала, изученного в течение четверти.

Составлять связное сообщение на основе изученных текстов. Отвечать на вопросы из прослушанного текста. Вести диалог-расспрос и участвовать в нем, оперируя конструкциями и лексикой.

Р: осуществлять самоконтроль и взаимопроверку. Рефлексия.

П: моделировать, анализ информации;

К: прогнозировать возникновение конфликтов

текущий

УО


4.9


Диалог культур 1. Урок-обобщение.

( Урок обобщения и систематизации предметных знаний)

 


Тексты и задания для развития

навыков ознакомительного,

поискового чтения.

Воспринимать на слух текст с отдельными

новыми словами, понимать его основное

содержание, вести диалог-расспрос по прослушанному тексту, оперируя изученными

конструкциями и лексикой.

Соотносить вербальную и графическую

информацию,

Р: предвосхищать результат

П: использовать общие приёмы решения задач

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

текущий

УО

Аудиозапись

В 1 четверти 9 недель (27 часов)














2 четверть

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)


Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во

часов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и ЭОР

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма



Тема 5: To America! В Америку! Всего: 5 часов

5.1


В Америку! Обучение диалогической речи. (Урок первичного предъявления новых знаний)



А/Г/Ч: текст-история To America!.

А/Г: аудиотекст What would they like to do on the plane?

А/П: аудиотекст Life on the oil rig.

Г/П: диалог-расспрос и письменные ответы на вопросы What do you do when you feel

bored/sad/frightened/angry? Активная лексика: institute; (прилагательные для описания настроения и эмоционального состояния) happy, angry, bored, sad, nervous, frightened.

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание, пользоваться словарём. Вести диалог-расспрос и участвовать в нем, оперируя конструкциями и лексикой., отвечать на вопросы.

Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

П: развитие смыслового чтения, включая умение определять тему;

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

5.2


Поход в парк аттракционов. Практика устной речи. (Урок повторения предметных знаний )


Ч: текст A theme park.

Г: диалог-расспрос по образцу о предпочтениях

в выборе занятий в тематическом парке.

Ч/Г: текст Gulliver-Park in St. Petersburg.

Активная лексика:

monorail, nature trail, deer,

to follow the nature trail, roller coaster, to go on

the roller coaster, carousel, bouncy castle,

dodgems, unusual character, giant, gigantic,

exciting things to do, jump for fun; (порядок

действий) first, next, then, after that; (наречия

места) on the right/left, in the middle of … ,

behind/in front of, opposite.

Грамматика: вопросы Do you like doing sth?

Would you like to … ? и ответы на них.

Воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников. Рассказывать о своих интересах. Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в переделах изученной тематики и усвоенного лексического материала.

Р: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок, стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока

5.3


«Путешествие Гулливера» (I часть) Дж. Свифт. Совершенствование навыков чтения. (Комбинированный урок)


Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть I).

Описание иллюстраций с использованием

глаголов в Past Simple Tense.

Составление предложений на основе понимания

основного содержания текста.

Соотнесение иллюстраций с текстом и описание

иллюстраций.

А/П: аудиотекст A short history of submarines.

Ч/П: познавательный проект Make a submarine.

Активная лексика: storm, to crash, boat, to fall

into the sea, to get tired, to fall asleep, to fall – fell;

fill, cut, put.

Читать про себя адаптированный текст

художественного произведения на

английском языке с некоторыми новыми

словами и конструкциями, соотносить их

содержание с иллюстрациями,

догадываться о значении новых слов изконтекста.

Выборочно понимать необходимую

информацию (названия, даты) в звучащем

тексте с опорой на иллюстрации.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

П: запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

5.4


«Путешествие Гулливера» (II часть) Дж. Свифт. Обучение монологической речи. (Урок применения метапредметных и предметных знаний)


Г/П: описание событий из жизни Гулливера по

картинке с использованием глаголов в Future

Simple

Ч/Г: текст Gulliver’s Travels (часть II).

Ч/П: трансформация предложений с заменой

местоимений 1 лица ед. числа на имена

собственные и местоимения 3 лица ед. числа.

Речевые образцы: What would you like to

do?/I’d like to … /Let’s …/Shall we … ?/What

makes you happy / nervous / sad/… ?/I feel happy when .

Активная лексика: прилагательные: happy, sad,

frightened, bored, nervous, excited.

Высказывать предположения и выражать

мнение о возможных событиях в будущем.

Прогнозировать содержание текста на

основе визуальной информации и

составлять монолог-описание события,

используя изученную лексику и

грамматические конструкции.

Читать про себя адаптированный текст

художественного произведения,

соотносить его содержание с

иллюстрациями.


Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

П: запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

5.5


«Путешествие Гулливера» (III часть) Дж. Свифт. Развитие навыков чтения.

(Урок повторения предметных знаний)


Г/Ч: описание предметов, принадлежавших

Гулливеру, догадка о значении новых слов с

помощью зрительной опоры. Монолог-рассказ

How did the Lilliputians use Gulliver’s things?

Текст Gulliver’s Travels (часть III), соотнесение

фактов из текста с иллюстрациями, ответы на

вопросы по тексту.

Описывать и сравнивать предметы. Вести

диалог-расспрос о параметрах и качествах

предметов, изображенных на картинках или названных в тексте для чтения.

Читать про себя адаптированный текст

художественного произведения, находить в тексте запрашиваемую информацию,

догадываться о значении незнакомых слов по контексту и зрительным опорам.

Составлять монолог-описание, употребляя

активную лексику.

Работать в паре.




Р: активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта, концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

П: дополнение таблиц новыми данными - обработка информации,

К: осуществлять взаимный контроль.

текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока


Тема 6: Mr. Big makes plans. Мистер Биг планирует. Всего: 4 часа


6.1


Мистер Биг строит планы. Совершенствование грамматических навыков.

(Урок первичного предъявления новых знаний)



А/Ч: аудиотекст Mr Big makes plans.

А/Г: аудиотекст Whose breakfasts are these?

Диалог-расспрос на тему What kind of breakfast

do you usually have?

Г/Ч/П: сопоставление описания предупреждающего знака с иллюстрацией.

Составление монологического высказывания о

правилах поведения в музее.

Активная лексика: surfboard, disguise, order, to

meet – met, to lose – lost; steak, cornflakes,

strawberry.

Грамматика: модальный глагол must в инструкциях и приказах, глагол can в запросах разрешения; глагол must в вопросах

Воспринимать зрительно и на слух текст с некоторыми новыми словами, соотносить его содержание с иллюстрациями.

При аудировании выборочно понимать

необходимую информацию в сообщениях

прагматического характера с опорой на

контекст.

Составлять развернутые монологические

высказывания с опорой на содержание

прослушанного текста и иллюстрации

(рассказ о своем завтраке).


Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

П: запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

6.2


Описание человека. Обучение монологической речи. (Урок повторения предметных знаний)


Ч/Г: текст The gang’s disguises.

А/Г/П: аудиотексты Who is the thief? и Whose

wigs are they?

Речевые образцы: We’ve got a problem. What

shall we do? Would you like to …? How would you

like to …? What would you like to do …?

Активная лексика: wig, moustache, beard, false

nose; call a doctor/the firemen, stay up late, buy a

present, help sb to find one’s way home, to go to

bed early.

Грамматика: модальные глаголы must, could;

закрепление употребления модельного глагола

must

Читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы. Вест диалог-расспрос, используя конструкции и лексику. Употреблять в речи модальный глагол must. Рассказывать о приказах мистера Бига.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять взаимный контроль

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

6.3


Солнечная система. Контроль навыков чтения

( Контрольный урок)


А/Ч: аудиотекст The Solar system.

П: запись ответов по заданной ситуации When

will they reach their planet?

Г/Ч: текст Russia explores space

П: Составление подписей к иллюстрациям

постера Russia explores space.

Описание планет.

Активная лексика: названия планет, слова

surface, icecap, condition, space probe, suitable,

solar.

Грамматика (повторение): Past Simple Tense в

описании фактов прошлого, связанного и историей покорения космоса; степени сравнения прилагательных, глагол must в ситуациях

настоятельного совета The Young Cosmonaut’s

Guide, конструкция how long does it take .../it takes ... .


Воспринимать на слух аудиотекст, понимать его содержание, составлять вопросы и отвечать на них. Читать вслух небольшой текст, построенный на основе изученного материала, соблюдая правила произношения. правильного ударения в словах и фразах.

Р: осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по

результату , устанавливать

соответствие полученного

результата поставленной

цели;

П: смысловое чтение;

К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

тематический

КР

Аудиозапись, наглядность по теме урока

6.4


Россия исследует космос. Введение новой лексики.

(Урок первичного предъявления новых знаний)



А/Г: аудиотекст A space hotel.

А/Г: песня Spaceship Earth.

Г/П: Составление рекламного проспекта

космической гостиницы.

Активная лексика: (тема – космический отель)

hotel, company, to build, building materials, guest,

to stay at the hotel, a bath, a bed, a wardrobe, a

desk, the earth, the moon, the sun; (темаодежда)

tight blue jeans, jumper, baseball hat, trainers,

skirt, boots, red and black stripy T-shirt, jacket,

buttons;

Грамматика: Future Simple Tense в описании

возможных событий в будущем, сравнение

употребления конструкций to be going to и will

do при описании намерения или решения в будущем.

Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание, пользоваться словарём, отвечать на вопросы. Изучение и употребление конструкции to be going to и простое будущее время, отвечать га вопросы, употребляя изученную конструкцию. Воспринимать на слух общее содержание песни, улавливать её мелодию, читать текст песни, подпевать.

Р: использовать установленные правила в контроле способа решения

П: Развитие коммуникативной компетенции

К: адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих

текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока


Тема 7: Which way do we go? Какой дорогой мы пойдем? Всего : 4 часа.


7.1


Поездка за границу. Совершенствование навыков монологической речи. (Урок применения метапредметных и предметных знаний)


А/Ч/Г: аудиотекст Where do we go now?

А/Г: понимание на слух информации о

перемещении транспорта в городе Which way

did they go?, инструкций с указанием направления движения.

Г/П: описание кратчайшего маршрута,

составление и выполнение инструкций по

передвижению из пункта А в пункт Б.

Активная лексика: (маршруты движения) turn

left/right, traffic lights, go along the … /past the

/towards … , straight ahead, ahead of; truck.

Грамматика (повторение): the Past Simple

Tense; побудительные предложения с

повелительной формой глагола.

Воспринимать зрительно и на слух текст, полно и точно понимая его содержание.

Воспринимать на слух основное содержание текста, догадываться о

значении незнакомых слов из контекста.

Отвечать на вопросы и вести диалог- расспрос по прослушанному тексту.

Составлять точные инструкции о

передвижении кратчайшим путем из

одного пункта в другой, используя план

или условную карту города.

Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: определять общую цель и

пути ее достижения

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

7.2


Поездка за границу. Развитие навыков аудирования. (Комбинированный урок)


А/Ч/Г: аудиотекст A Play.

П: использование сравнительной степени

прилагательных в описании людей и предметов.

Г: игра Memory game.

Активная лексика: strongly, loudly, quietly,

carefully, to knock (on the door), to tiptoe, a parcel,

doorstep, movement.

Грамматика: употребление прилагательных и

наречий на -ly, степени сравнения прилагательных (повторение).

Воспринимать на слух основное

содержание текста, догадываться о

значении незнакомых слов из контекста.

Отвечать на вопросы по прослушанному

тексту.

Выразительно читать текст и соотносить

его содержание с иллюстрациями.

Читать текст по ролям.


Р: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

П: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников

К: слушать собеседника.

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

7.3


В глубинах моря. Контроль навыков письменной речи. (Контрольный урок)


А/Ч: научно-популярный текст Under the sea.

Поисковое чтение, нахождение в тексте

запрашиваемой информации.

А/Г: обсуждение фактов жизни морских

обитателей.

П: задание What’s wrong? – письменное

исправление неверных утверждений.

Грамматика: употребление прилагательных и

наречий на -ly, образованных от прилагательных

(закрепление).

Воспринимать зрительно и на слух

основное содержание текста, догадываться

о значении незнакомых слов из контекста.

Отвечать на вопросы по прослушанному

тексту.

Находить в тексте запрашиваемую

информацию, использовать её в ответах на

устные и письменные вопросы.

Активизировать в речи использование

нового лексического и грамматического

материала.

Вести диалог-расспрос, диалог-уточнение в

ходе участия в игре «Охотники за

сокровищами».

Р: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

П: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников

К: слушать собеседника.

тематический

КР


7.4


Морские сокровища. Совершенствование навыков поискового чтения.

(Урок повторения предметных знаний)


Ч: текст Treasure from the sea. Поиск запрашиваемой информации в тексте.

Г: составление рассказа о морском путешествии

в прошлом, диалог-расспрос в рамках заданной

ситуации.

Активная лексика: sailing ship, ships owner,

ship’s cargo, piece of china, wooden chest, blue

and white dish, gold bar; антонимы.

Грамматика: степени сравнения прилагательных (обобщение), наречия, образованные от прилагательных .

Читать текст, содержащий незнакомый

лексический материал, догадываться о

значении новых слов по контексту и

словообразовательным элементам.

Находить в тексте запрашиваемую

информацию, использовать ее в ответах на

устные и письменные вопросы.

Составлять развернутые монологические

высказывания на основе фактов

прочитанного текста.

Вести диалог-расспрос на основе фактов

текста.


Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: определять общую цель и

пути ее достижения

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока


Тема 8: Holidays in the USA. Праздники в США. Всего: 8 часов.


8.1


Описание страны: США. Контроль навыков устной речи. (Контрольный урок)


Ч/Г: диалог Даши и Никиты в самолете на пути

в Америку.

А/Ч: песня We’re going to the USA. Cоотнесение

текста песни с иллюстрациями.

Г: сообщение о достопримечательностях США на основе текста песни и иллюстраций к ней.

П: описание рисунков с использованием

активной лексики и грамматики.

Речевые образцы: Have you ever been/seen/eaten … ? – Yes, I have./No, I haven’t.

They look good and taste even better. It’s the best film of all time!

Грамматика: знакомство с формой Present Perfect Tense на основе речевых образцов.

Воспринимать зрительно и на слух

основное содержание текста, догадываться

о значении незнакомых слов из контекста.

Отвечать на вопросы по прослушанному

тексту.

Находить в тексте запрашиваемую

информацию, использовать её в ответах на

устные и письменные вопросы.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять

взаимный контроль

тематический

КР

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

8.2


Достопримечательности США. Совершенствование навыков чтения.

(Урок первичного предъявления новых знаний)



А/Г/Ч: информационная брошюры о США.

Г/П: сравнение типичных городов России,

Англии и США на основе иллюстраций.

П: различия в использовании некоторых слов в Великобритании и США.

Произношение и лексика:

Знакомство с

некоторыми примерами слов, принятых в

американском и британском вариантах английского языка

Активная лексика: rocks, colourful, to be …

metres high/long/thick/wide, to explore on horseback/on foot, Superbowl, cheerleaders, hot dog, bread, sausage, onion, mustard

Читать текст, содержащий незнакомый

лексический материал, догадываться о

значении новых слов по контексту и

словообразовательным элементам.

Находить в тексте запрашиваемую

информацию, использовать ее в ответах на

устные и письменные вопросы.

Составлять азвернутые монологические

высказывания на основе фактов

прочитанного текста.


Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

К: строить

диалогическое

высказывание.

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

8.3


Два американца. Контроль навыков аудирования. (Контрольный урок)


Ч/Г: научно-популярный текст об американском

флаге.

А/Ч/П: аудиотекст Two Americans.

А/Г: диалог-расспрос Has she ever … ?/Have you

ever … ?.

Грамматика: активизация глагольных форм в

Present Perfect Tense в ситуациях общения Have

you ever … ?

Осуществлять поисковое чтение, выбирая

необходимую информацию.

Озаглавливать текст.

Понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов; выборочно понимать необходимую информацию с опорой на языковую догадку/контекст; соотносить содержание

текста с иллюстрациями, давать ответы на

вопросы в формате множественного

выбора; вести беседу на основе прочитанного.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).

К: договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности

тематический

КР

Аудиозапись, наглядность по теме урока

8.4


Праздники: Рождество и Новый год. Развитие навыков говорения. (Урок повторения предметных знаний)


Ч: чтение вслух по ролям диалога, основанного

на обмене мнениями и выражения своего

отношения к различного вида занятиям.

Ч: просмотровое/поисковое чтение рекламных

объявлений о новогодних развлечениях и

представлениях, вычленение информации о

начале и дате представлений и предпочтениях

героев.

Ч/П: традиционные американские рецепты

Californian salad, Chocolate truffles – расстановка

предложений в правильном порядке.

Выразительно читать вслух по ролям текст

диалогического характера с соблюдением норм произношения и интонации.

Делать сообщение на заданную тему на

основе прочитанного.

Вести комбинированный диалог, сообщая

информацию и выражая свое мнение,

расспрашивая и давая оценку.

Устанавливать при чтении логическую

последовательность основных фактов

текста, записывать в правильном порядке

предложения в кулинарном рецепте.

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

П: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).

К: договариваться о

распределении

функций и ролей в

совместной

деятельности

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

8.5


Систематизация лексико-грамматического материала.

( Урок обобщения и систематизации предметных знаний)

 


Повторение материала 2 четверти. Обобщение изученного материала. Подготовка к контрольной работе

Повторить пройденный во второй четверти

материал.

Подготовиться к четвертной контрольной

работе.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять

взаимный контроль

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

8.6


Контроль лексико-грамматических знаний (Контрольный урок)






итоговый

КР


8.7


Работа над ошибками. Повторение.

(Коррекционный урок)

 


Обобщение материала, изученного во 2 четверти.



текущий

УО, СР


8.8


Диалог культур 2. Урок-обобщение

(Урок обобщения и систематизации предметных знаний)

 


Тексты и задания для развития

навыков ознакомительного,

поискового чтения.


Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять

взаимный контроль

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

Во 2 четверти 7 недель (21 час)

























3 четверть

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)


Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во

часов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и ЭОР

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма




Тема9: Where is the capsule? Всего: 6 часов


9.1


Поиск космической капсулы. Введение новой лексики.

(Урок первичного предъявления новых знаний)



А/Г/Ч: текст-история Where is the capsule?

А/Г/Ч: диалог-расспрос, введение модального глагола could для обозначения

возможности.

Г: диалог-расспрос с использованием

модального глагола could

Ч/П: составление ответов на вопрос с использованием модального глагола could

и выражений, данных в упражнении.

Речевые образцы: What are we going to do now? How can we find the capsule? We could

look for the truck. Kate’s mad about Rick Morell. Maybe we could send a message on

the radio.

Активная лексика: stage, to be mad about sth/sb, maybe, to light a fire, to get sth back,

to carry sth, to reach sth, to keep sth dry, to lace up the trainers, to put on Wellingtons, to look for some stepping stones, a piece of

string, a coat hanger, a tray, a magnifying glass, a sack, a log, a rope, a raft.

Понимать в целом речь учителя по ведению

урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Вести диалог-расспрос, используя модальный

глагол could для обозначения возможности.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

П: формулировать и удерживать учебную задачу, сериация;

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

9.2


Решение проблем. Развитие навыков устной речи .

(Урок применения метапредметных и предметных знаний)


Ч/Г: соотнесение иллюстраций с текстами в рубрике Problem page.

Диалог-расспрос по тексту с

использованием предложенных речевых

образцов, составление предложений по

образцу.

Ч/Г/П: составление списка вариантов для

организации тематической вечеринки с

использованием модального глагола could

и конструкции like doing sth.

Ч/П: Aunt Judy’s Problem Page –

составление письма по образцу.

Речевые образцы: He/she/we/you could … .

Dasha likes cooking and designing things.

Активная лексика: cooking, designing

things, painting, visiting festivals,

photography.

Грамматика: the Present Perfect Tense.

Читать про себя текст на английском языке снекоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с

иллюстрациями, догадываться о значении

новых слов из контекста.

Узнавать в речи и на письме формы the

Present Perfect Tense, а также слова,

указывающие на это время.

Писать с опорой на образец личное письмо

зарубежному другу: запрашивать необходимую информацию, давать советы.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока

9.3


Один день из жизни Рики Морелла. Совершенствование навыков диалогической речи.

(Урок повторения предметных знаний)


Ч/А/Г: текст At home with Rick Morell.

Составление предложений на основе

понимания основного содержания текста.

Диалог-расспрос по тексту.

Г/П: составление вопросов для интервью с

знаменитостью.

Ч/П: заполнение пропусков правильной

формой глагола в the Present Perfect Tense.

Речевые образцы: Rick is relaxing beside

his swimming pool … . He likes/hates/enjoys… . Andrew’s hobby is … .

Грамматика: форма Past Participle (II)

правильных и неправильных глаголов, the

Present Perfect Tense.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать текст с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Самостоятельно

Брать/давать интервью.

Писать короткую статью для журнала об

интервью со знаменитостью.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями в соответствии коммуникативной задачей.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

9.4


Характер человека. Какой ты? Обучение письменной речи.

(Урок первичного предъявления новых знаний)



А/П: повторение названий животных и

среды их обитания с опорой на

иллюстрации.

Ч/Г: текст What kind of person are you?. Диалог-расспрос о любимом животном,

ознакомительное чтение текста и обсуждение характера человека.

Ч/Г/П: поиск названий животных, входящих в китайский гороскоп,

составление предложений по образцу. Знакомство с прилагательными,

характеризующими характер человека.

Речевые образцы: people born in the year of a … are usually… . Are you friendly? If

you never hurt someone’s feelings, you are a

polite and friendly person.

Активная лексика: friendly, loving, modest, tidy, kind, polite, clean, hardworking.

Читать текст с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Выражать свое мнение о прочитанном.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Переходить с позиции спрашивающего на

позицию отвечающего и наоборот.

Составлять предложения по образцу и

записывать их в тетрадь.

Употреблять в устных высказываниях и

письменных произведениях условные

предложения реального характера Conditional

I.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять взаимный контроль

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

9.5


«Приключения Тома Сойера» М.Твен. Совершенствование навыков чтения.

( Урок применения метапредметных и предметных знаний)


Ч/Г: текст The Adventures of Tom Sawyer.

Ознакомительное чтение текста, обсуждение текста, ответы на вопросы.

Ч/П: заполнение пропусков словами по смыслу.

П: написание письма от лица Тома Сойера.

Г: пересказ текста от имени Тома Сойера, Бена Роджерса или Билли Фишера.

Читать про себя адаптированный текст

художественного произведения на английском

языке с некоторыми новыми словами и конструкциями, соотносить их содержание с

иллюстрациями, догадываться о значении

новых слов из контекста.

Выражать свое мнение о прочитанном.


Р:выполнять учебные действия в различных формах

П: построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

9.6


«Приключения Тома Сойера». М.Твен. Практика монологической речи. (Комбинированный урок)


Ч/Г: определение грамматического времени, в котором написаны предложения.

А/Ч/Г: три формы неправильных глаголов.

Ч/Г/П: написание предложений в the

Present Perfect Tense по образцу.

Ч/П: определение значения модального глагола could в предложениях.

Активная лексика: to be – was/were –been, to do – did – done, to come – came –

come, to become – became – become, to find– found – found, to go – went – gone, to read– read – read, to write – wrote – written

Употреблять в устных высказываниях и

письменных произведениях глаголы в Present

Perfect и Past Simple.

Образовывать причастия настоящего и

прошедшего времени при помощи

соответствующих правил и употреблять их в

рецептивной и продуктивной речи.

Восполнять недостающую информацию.

Выполнять творческое задание – проект и

изготовление постера на тему What kind of

person are you?.

Работать в парах и малых группах.

Р: предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

П: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников

К: слушать собеседника.

текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока


Тема 10: Interests and hobbies. Всего: 7 часов

10.1


Симпатии и антипатии. Обучение диалогической речи.

(Урок первичного предъявления новых знаний)



Ч/Г: текст Did you know … .

Ответы на вопросы к тексту. Диалог-обмен мнениями.

А/Ч/Г: знакомство с пассивным залогом.

Ч/П: заполнение пропусков в

предложениях пассивными формами глаголов.

Речевые образцы: What is called … ? What was made … ? It is called … . It was made… .

Активная лексика: hobby, puzzle, saw, jigsaw puzzle, mouse, rat, bug, fly, gopher,

mole, virus, worm.

Грамматика: пассивный залог.

Понимать в целом речь учителя по ведению

урока, речь одноклассников в ходе общения с ними.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и

текст.


Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: определять общую цель и пути ее достижения

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

10.2


Желания и амбиции. Практика устной речи. (Урок повторения предметных знаний)


А/Г/Ч: аудиотекст Interview with Josh and Clare.Диалог-расспрос.

Г/П: составление списка любимых музыкальных жанров, а также любимых

инструментов.

Г: диалог-расспрос на тему What instruments can you play?.

Ч/Г/П: сопоставление частей предложения, расшифровка слов.

Речевые образцы: I can play the flute, but I’d like to play the trumpet. What kind of

music do they like? What instruments can they play? What do they want to do?

Активная лексика: electric guitar, saxophone, piano, drums, clarinet, trumpet, flute, recorder, cello, rock music.

Понимать основное содержание несложных

аутентичных текстов в рамках тем,

отобранных для основной школы.

Выделять основную мысль в воспринимаемом

на слух тексте.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы

разных видов.

Переходить с позиции спрашивающего на

позицию отвечающего и наоборот.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

П: запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

10.3


Музыка и музыкальные инструменты. Совершенствование грамматических навыков. (Урок применения метапредметных и предметных знаний)


А/Г/Ч: знакомство с правилами употребления придаточных предложений с

союзом when.

Г/Ч: сопоставление частей предложения (планы на будущее – придаточные

предложения с союзом when).

Речевые образцы: What do you want to do when you’re older? When I’m older, I want to

be… . What would you like to do when you become … ?

Активная лексика: guitar, saxophone, piano, clarinet, trumpet, flute.

Соотносить графический образ слова с его

звуковым образом.

Соблюдать правильное ударение в словах и

фразах, интонацию в целом.

Различать на слух и адекватно произносить

все звуки английского языка.

Переходить с позиции спрашивающего на

позицию отвечающего и наоборот.

Сопоставлять иллюстрацию со словом.


Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

П: запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока

10.4


Хочешь стать звездой? Развитие навыков поискового чтения. (Комбинированный урок)


А/Г/Ч: текст Would you like to be a popstar?

Г/Ч/П: поисковое чтение, восстановление предложения с помощью информации,

найденной в тексте.

Речевые образцы: What would you like to be? I’d like to be a video director.

Активная лексика: popstar, tour, album, band, record, to record, to film, video director, producer, roadie, sound engineer, lightning engineer, photographer, film-maker.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и

текст.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями


Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

10.5


Интересы и хобби. Обучение диалогической речи. (Урок повторения предметных знаний)


А/Г: аудиотекст What is Karen interested in?

Г: диалог-расспрос об интересах и хобби.

Речевые образцы: She’s interested in… Активная лексика: tennis, American

football, computers, swimming, space, animals, travelling, climbing, films, planes, a

bit, especially, meter, crazy/mad about, globe

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения,воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

П: запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

10.6


Музыка. Совершенствование навыков письменной речи

(Урок применения метапредметных и предметных знаний)


Г/Ч: текст Under the sea (Student’s Book, Part 1). Употребление прилагательных и наречий.

Г/П: образование наречий от

прилагательных. Выбор правильной части

речи (прилагательного /наречия).

А/Г/Ч: песня New world.

Составление рассказа по картинкам, (средства когезии).

Подготовка постера о любимой песне, музыкальной группе или исполнителе, о

музыкальных жанрах и инструментах.

Активная лексика: earlylate, badgood, hardeasy, slowfast, first, then,

next, after that, finally

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Вести диалог-расспрос по тексту.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

10.7


Александр Бородин. Развитие навыков чтения. (Урок применения метапредметных и предметных знаний)


Г/Ч: текст Alexander Borodin.

Ч/П: составление плана текста.

Ч/Г: определение

истинности/ложности

высказывания.

Г/П: заполнение анкеты Who’s your favourite pop star?

Выбирать необходимую информацию,

просмотрев текст.

Передавать содержание прочитанного текста с

опорой на текст/иллюстрации/ключевые слова.

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи

лексические единицы, соответствующие

ситуации общения.


Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

текущий

КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока


Тема 11: Can we speak to Rick Morell, please? Всего: 6 часов

11.1


Можем ли мы поговорить с Риком Мореллом? Развитие навыков диалогической речи. (Комбинированный урок)


А/Г/Ч: текст-история Can we speak to Rick Morell, please?

Г: составление описания иллюстраций.

Г/Ч: ответы на вопросы по тексту. Сопоставление частей предложения.

Ч/П: сопоставление вопросов и ответов.

Активная лексика: parachute, airstrip, helicopter pad, vulture’s nest, desert, head for.

Зрительно воспринимать текст, узнавать

знакомые слова и грамматические явления и

понимать основное содержание аутентичных

текстов разных жанров и стилей.

Выделять главные факты из текста, опуская

второстепенные.


Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

11.2


Дом, милый дом. Совершенствование навыков аудирования. (Урок первичного предъявления новых знаний)



А/Г/Ч: аудиотекст Conversation between

Kate, Sam and Rick Morell.

А/Г: аудиотекст Rick’s house. Названия помещений в доме.

Г/Ч: Прилагательные, описывающие помещение.

Г/Ч/П: Письмо Кейт. Описание дома.

Активная лексика: big, modern, delicious, interesting, noisy, cold, exciting, silly, boring, small, funny, hungry, colourful, tiny, quite,

old, beautiful, comfortable, multi-storey house, country cottage, igloo, wigwam.

Понимать в целом речь учителя по ведению

урока, речь одноклассников в ходе общения сними.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.


Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

11.3


Дом, в котором я живу. Практика устной речи. (Урок повторения предметных знаний)


Г/Ч: текст Did you know…

Г/Ч: сопоставление иллюстраций с

названиями.

Г/Ч: ролевая игра Chatting on Skype.

Г/Ч/П: описание дома, в котором ты живешь.

Г/Ч/П: описание человека и его профессии

на основе рисунка комнаты, в которой он живёт.

Активная лексика: cottage, multi-storey building, apartment block, semi-detached house, terraced house, bungalow, ranch

house.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.

Писать с опорой на образец личное письмо

зарубежному другу.

Р:выполнять учебные действия в различных формах

П: построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока

11.4


Описание дома. Практика устной речи.

(Урок применения метапредметных и предметных знаний)


Г/Ч: игра Follow the parrot.

Выражение вежливых просьб.

Составление рассказа по картинкам.

А/Г/Ч: выражение вежливых просьб по образцу.

Г/Ч/П: написание вежливых просьб и вопросов к предложенным ответам.

Речевые образцы: Can you tell me the way to the lake, please? Look! There it is, above

the shop. It is in …. It’s over there … .Can I borrow your pen, please? Yes, of course/here

you are/here it is.

Активная лексика: kitchen, bathroom,

living room, bedroom, entrance hall, dining

room, dressing room.

Воспринимать зрительно содержание текста,

задавать вопросы и отвечать на них с опорой

на иллюстрации.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями. Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.

Писать с опорой на образец личное письмо

зарубежному другу.


Р:выполнять учебные действия в различных формах

П: построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

11.5


Праздники и фестивали. Контроль навыков аудирования (Контрольный урок)


А/Г/Ч: диалог-расспрос о

местонахождении предметов.

А/Г/Ч: аудиотекст Who is talking? Where are they? Соотнесение иллюстрации со звучащей речью. Вопросы с want to.

Активная лексика: playing field, picnic area, ice-cream van, park keeper, in, on, near, between, in the middle of, at the front of, next to, to write letters, to carry picnic things, to make a phone call, to stand beside

the lake, to hold a ball, to feed ducks

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Вести диалог-расспрос.

Вежливо переспрашивать.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.

Р: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

П: сравнение

К: строить диалогическое высказывание.

тематический

КР


11.6


Масленица. Введение новой лексики.

(Урок первичного предъявления новых знаний)



Г/Ч: знакомство с толковым словарем. Ответы на вопросы по словарной статье.

Г/Ч: текст What do you know about Maslenitsa?

Г/Ч: текст Maslenitsa.

Ознакомительное чтение. Ответы на вопросы по тексту.

Г/Ч/П: восстановление вопросов с опорой на ответы.

Речевые образцы: I think … , I guess … , Right you are. Good. No, I don’t think so. Sorry, you are wrong. I’m afraid you are

wrong. That’s not right, I’m afraid.

Активная лексика: holiday, festival, religious, Lent, to fast, troika rides, pole climbing, puppet theatre, tug-of-war contest, sledging, bear show, storming a snow fort.

Зрительно воспринимать текст, узнавать

знакомые слова и грамматические явления и

понимать основное содержание аутентичных

текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе

заголовка или начала текста.

Выделять главные факты из текста, опуская

второстепенные.


Р: различать способ и результат действия.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.


текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока


Тема 12: A glimpse of history Всего: 11 часов

12.1


Факты из истории. Практика монологической речи. (Урок повторения предметных знаний)


А/Ч/Г: диалог Даши и Пола A glimpse of history.

Поисковое чтение текста.

Повторение некоторых фактов из истории Великой Отечественной войны.

Ч/П: три формы глаголов, заполнение пропусков в предложениях правильной

формой глагола.

Г/Ч: текст Did you know

Факты из истории США.

Г/Ч: повторение цветов.

Активная лексика: glimpse of history, day off, ally, Independence Day, shake hands,

Victory day, colony, document, declaration, empire, copy, barbecue.

Понимать в целом речь учителя по ведению

урока, речь одноклассников в ходе общения с

ними.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: определять общую цель и пути ее достижения

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

12.2


День независимости. Развитие навыков диалогической речи. (Урок применения метапредметных и предметных знаний)


Г/Ч: фотоальбом Зоуи и Пола.

Поисковое чтение.

А/Г/Ч: аудиотекст How did they travel?

А/Г/Ч: диалог-расспрос (обсуждение путешествия Зоуи и Пола).

Г/Ч: диалог-обмен мнениями

(планирование путешествия).

Речевые образцы: How did they go from Egypt to Thailand? By plane. Let’s go to …. Do you want to go to … ? OK. And then we’ll go to … .

Активная лексика: ship, plane, train, bus, canoe, camel, car, dog sled, sailing boat

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию образца.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.


Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

П: запись, фиксация информации , в том числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст,

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока

12.3


Из истории изобретений. Контроль навыков чтения (Контрольный урок)



А/Г/Ч: Fact file и диалог When were these things invented? о времени изобретения

различных приспособлений.

А/Г/Ч: текст The car of the future. Диалог-расспрос (обсуждение транспорта

будущего).

Г/Ч/П: построение предложений в пассивном залоге в прошедшем времени

(was/were invented).

Г/Ч: тест Chicken or egg? и The parachute fact file.

Активная лексика: to invent sth, invention, locomotive, diesel engine, to pollute sth, pollution, poisonous, the motor car, the

wheel, steam railway ocomotive, the aeroplane, the bicycle.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Понимать основное содержание несложных

аутентичных текстов в рамках тем,

отобранных для основной школы.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Оперировать в устной и письменной речи

изученными лексическими единицами и

грамматическими конструкциями.

Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: определять общую цель и пути ее достижения

Работать в парах и группах

тематический

КР

аудиозапись

12.4


Виды транспорта. Совершенствование грамматических навыков (Урок первичного предъявления новых знаний)



Г/Ч: настоящее, прошедшее и будущее время в пассивном залоге. Определение действующего лица в

предложениях в пассивном залоге. Поисковое чтение (предложения в

пассивном залоге).

Ч: заполнение пропусков в

предложениях формами пассивного залога.

Ч/П: виды транспорта и энергии.

Речевые образцы: The car is driven by petrol engine. Ben is/was/will be invited.

Активная лексика: wind power, petrol engine, diesel engine, human power, magic.

Грамматика: пассивный залог.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Понимать при чтении глагольные формы в

видо-временных формах страдательного

залога.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.

Р: применять установленные правила в планировании способа решения

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, установление аналогий;

К: ставить вопросы

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

12.5


Достопримечательности России. Контроль навыков устной речи (Контрольный урок)


Г/Ч: диалог-расспрос о

достопримечательностях.

Проект: изготовление брошюры о достопримечательностях России.

Г/Ч/П: тест Landmarks – сопоставление

информации в тексте с иллюстрацией,

выбор правильного ответа.

Рассказ о достопримечательности,

которую хотелось бы посетить.

Активная лексика: landmark

Зрительно воспринимать текст, узнавать

знакомые слова и грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных

текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Выделять главные факты из текста, опуская

второстепенные.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.

Выполнять творческое задание – проект и

изготовление брошюры о

достопримечательностях России.


Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять взаимный контроль

тематический

КР

аудиозапись

12.6


Праздники и фестивали: Блинный день. Развитие навыков чтения.

(Урок повторения предметных знаний)


Г/Ч: диалог-расспрос о Масленице.

Г/Ч: текст Pancake day.

Поисковое чтение, определение части речи.

Г/Ч: диалог-расспрос о праздничных

соревнованиях и традициях выпекания блинов в различных странах.

Диалог-обмен мнениями об организации весёлых соревнований на Масленицу.

Активная лексика: Maslenitsa, Pancake Day, to last, to hold, to toss, apron, unlike, pancake, celebration.

Выбирать необходимую информацию,

просмотрев текст.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Выслушивать сообщение/мнение партнера.

Выражать свою точку зрения.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.

Работать в парах и группах

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять взаимный контроль

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

12.7


Знаете ли вы…? Контроль навыков письма

( Контрольный урок)


Г/Ч: текст Did you know…

Ч/П: заполнение пропусков выражениями

to take part и to take place.

Ч/П: поисковое чтение (поиск и написание прилагательных, описывающих блины, и

их сочетаний с существительными,

пассивный залог).

Г/П: трансформация предложений с использованием активного залога. Ч/П: познавательный проект How do you make a sail buggy?

Активная лексика: sail buggy.

Выбирать необходимую информацию,

просмотрев текст.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Восполнять пропущенную информацию.

Выполнять творческое задание –

познавательный проект How do you make a sail

buggy?.

Расширять словарный запас и развивать

языковую догадку.


Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: определять общую цель и пути ее достижения

тематический

КР

аудиозапись

12.8


Систематизация лексико-грамматического материала

(Урок обобщения и систематизации предметных знаний)

 


Повторение материала 3 четверти. Обобщение изученного материала. Подготовка к контрольной работе


Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять взаимный контроль

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

12.9


Контроль лексико-грамматических навыков. (Контрольный урок)





итоговый

КР


12.10


Повторение. Работа над ошибками. (Коррекционный урок)

 


Обобщение материала, изученного в течение четверти.



текущий

УО, СР

Аудиозапись, наглядность по теме урока

12.11


Диалог культур 3. Урок - обобщение

(Урок обобщения и систематизации предметных знаний)

 


Тексты и задания для развития

навыков ознакомительного,

поискового чтения



текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

В 3 четверти 10 недель (30 часов)




















4 четверть


п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)


Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во

часов

Элемент содержания

Требования к результатам (предметным и метапредметным)

Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и ЭОР

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма




Тема 13: Mr Big’s island Всего: 5 часов


13.1


Остров Мистера Бига. Введение новой лексики. Урок первичного предъявления новых знаний



А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s Island.

А: аудиотекст Mr Big’s Instructions.

Сопоставление иллюстраций с

содержанием аудиотекста (к кому

обращается мистер Биг).

Ч: задание Who has to do these things?

Сопоставление иллюстраций с

инструкциями.

Активная лексика: secretly, submarine,

after dark, to get away, to start a submarine/a

car, to smash a computer/a car; tell the truth,

wear nice clothes, help other people, give lots

of presents, keep secrets, be interested in people, smell nice.

Грамматика: модальная конструкция to

have to do в утвердительных,

вопросительных и отрицательных

предложениях; the Present Perfect Tense

Понимать в целом речь учителя по ведению

урока, речь одноклассников в ходе общения с

ними (далее на всех уроках).

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца.

Воспринимать на слух содержание

аудиотекста, выборочно понимать

необходимую информацию.


Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: определять общую цель и пути ее достижения

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

13.2


Остров Мистера Бига. Развитие навыков диалогической речи. Урок применения метапредметных и предметных знаний


Г: диалог-расспрос на основе инструкций мистера Бига.

П: составление мини-текста об

инструкциях мистера Бига (Present Perfect Tense).

Ч/П: выборка названий островов, соотнесение их с иллюстрациями.

Ч/П: What do you have to do to be a good friend? (составление предложений по

образцу).

Речевые образцы: This is exciting. Be careful! What’s that?

Воспринимать зрительно содержание текста,

выборочно понимать необходимую

информацию.

Вести диалог-расспрос, переходя с позиции

отвечающего на позицию спрашивающего.

Употреблять в речи модальную конструкцию

to have to do в утвердительных,

вопросительных и отрицательных

предложениях; Present Perfect Tense.

Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: определять общую цель и пути ее достижения

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

13.3


Домашние обязанности. Практика устной речи. Урок применения метапредметных и предметных знаний


/Г: What do they have to do at home?

Поисковое чтение. Ответы на вопросы.

Ч/Г: диалог-расспрос «Домашние

обязанности».

Г/Ч/П: диалог-расспрос «Обязанности в

классе», составление списка обязанностей.

Г/Ч: просмотровое чтение текста,

предложения с модальной конструкцией to

have to do.

Ч/П: заполнение пропусков правильной

формой модальной конструкции to have to

do.


Читать про себя текст на английском языке с

некоторыми новыми словами и конструкциями, догадываться о значении

новых слов из контекста, отвечать на вопросы

по тексту.

Вести диалог-расспрос: сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов; самостоятельно запрашивать информацию, переходить с позиции

спрашивающего на позицию отвечающего и

наоборот.

Использовать в устной и письменной речи

модальную конструкцию to have to do.


Р: выполнять учебные действия в различных формах

П: построение рассуждения,

обобщение, подведение

под понятие на основе

распознавания объектов,

выделения существенных

признаков.

К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока

13.4


«Робинзон Крузо» Д.Дефо. Развитие навыков поискового чтения. Комбинированный урок


Ч/Г: текст Robinson Crusoe. Просмотровое

чтение, выбор заглавия для текста.

Поисковое чтение, ответы на вопросы по

тексту. Определение соответствия

предложенных утверждений содержанию

текста.

Г/Ч: текст The Story of Robinson Crusoe.

Просмотровое чтение, соотнесение текста

с иллюстрациями. Ответы на вопросы по

тексту. Пересказ текста с опорой на текст,

вопросы к нему, а также иллюстрации.

Диалог-расспрос по тексту.

Ч/П/Г: загадка Find the criminal.

Поисковое чтение, ответы на вопросы.

Ч/П: текст Daniel Defoe’s famous character.

Заполнение предложенными словами

пропусков в тексте.


Читать про себя текст на английском языке с

некоторыми новыми словами и

конструкциями, догадываться о значении

новых слов из контекста, отвечать на вопросы

по тексту.

Осуществлять поисковое чтение, выбирать

необходимую информацию.

Осуществлять ознакомительное чтение:

зрительно воспринимать текст и понимать его

основное содержание; выделять главные

факты, опуская второстепенные; определять

тему.

Сопоставлять текст с иллюстрациями.

Вести диалог-расспрос: сообщать

информацию, отвечая на вопросы разных

видов; самостоятельно запрашивать

информацию, переходить с позиции

спрашивающего на позицию отвечающего и

наоборот.


Р:выполнять учебные действия в различных формах

П: построение рассуждения, обобщение, подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков.

К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока

13.5


«Робинзон Крузо» Д.Дефо Практика устной речи.

Урок повторения предметных знаний


Г/Ч: текст The Story of Robinson Crusoe.

Просмотровое чтение, соотнесение текста

с иллюстрациями. Ответы на вопросы по

тексту. Пересказ текста с опорой на текст,

вопросы к нему, а также иллюстрации.

Диалог-расспрос по тексту.


Осуществлять ознакомительное чтение:

зрительно воспринимать текст и понимать его

основное содержание; выделять главные

факты, опуская второстепенные; определять

тему.

Сопоставлять текст с иллюстрациями.


Р:выполнять учебные действия в различных формах

П: построение рассуждения,

обобщение, подведение под

понятие на основе

распознавания объектов,

выделения существенных

признаков.

К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

текущий

КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока


Тема 14: Islands of the South Pacific Всего: 5 часов


14.1


Острова на юге Тихого океана. Развитие навыков чтения.

Урок первичного предъявления новых знаний



А/Г/Ч: текст-история Islands of the South Pacific. Ответы на вопросы по тексту.

Ч/Г: текст A message in the bottle. Диалог-обмен мнениями по тексту. Диалог-расспрос по тексту.

П/Г: составление предложений о том, что можно найти на необитаемом острове и

как это можно использовать.

Г/П: проект Dream island.

Активная лексика: the South Pacific, coconut, to dry, taro, root, roof, mat, strip, to

wrap sth in sth.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации.

Читать текст с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию

образца. Выражать свое мнение о прочитанном.

Самостоятельно запрашивать информацию. Переходить с позиции спрашивающего на

позицию отвечающего и наоборот. Выполнять творческое задание – проект

Dream island.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять взаимный контроль

текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока

14.2


Другой мир. Развитие навыков аудирования Урок повторения предметных знаний


А/Г: аудиотекст A different world. Соотнесение текста с иллюстрациями;

составление предложений по образцу. Диалог-обсуждение Good and bad things about a tropical island.

А/Ч/П: аудиотекст Branston.

Речевые образцы: There aren’t many people on the beach. There are a lot of cars

where we live. There are no palm trees. … is

a good place to live. There are many interesting things to do.

Воспринимать на слух содержание текста,

задавать вопросы и отвечать на них с опорой

на иллюстрации.

Выражать свое мнение об услышанном.

Вести диалог-расспрос по картинке, на основе

прослушанного текста.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями в соответствии с

коммуникативной задачей.

Восстанавливать текст, вставляя пропущенные

слова на основе прослушанного текста.

Составлять предложения по образцу.


Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

14.3


Тропический остров. Введение новой лексики. Урок первичного предъявления новых знаний



Диалог-обсуждение Good and bad things about a tropical island.

Диалог-обсуждение Differences between the

place in the picture and the place where you live.

Ч/Г: сопоставление текста с

иллюстрацией; обнаружение в тексте несоответствий иллюстрации.

Активная лексика: comfortable; airport,

office, hotel, flat, hospital, cinema, theatre, library, garden, park, field, farm, shop, factory.

Грамматика: обозначение количества (many/much, a lot of/lots of, a few/few, a little /little) c исчисляемыми и

неисчисляемыми существительными.

Выражать свое мнение об услышанном.

Вести диалог-расспрос по картинке, на основе

прослушанного текста.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями в соответствии с

коммуникативной задачей.

Восстанавливать текст, вставляя пропущенные

слова на основе прослушанного текста.

Составлять предложения по образцу.


Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

14.4


Взгляд на Россию. Развитие грамматических навыков.

Урок применения метапредметных и предметных знаний


Ч/Г: викторина A glimpse of Russia.

Г: диалог-расспрос «Интервью с одноклассником».

Ч/Г: текст Did you know...

Обсуждение ответов на вопросы викторины.

Г: обсуждение фотографий, поиск общего и различного на них.

Г/Ч/П: Russian landmarks.

Ответы на вопросы и рассказ о

достопримечательностях России.

Активная лексика: record, reggae, jazz, pop, classical music, a fairy tale, an

adventure story, a book on history, a detective story

Грамматика: числительные;

превосходная степень прилагательных

Воспринимать зрительно содержание текста,

задавать вопросы и отвечать на них с опорой

на иллюстрации и текст.

Аудирование с выборочным пониманием без

опоры на письменный текст: воспринимать на

слух содержание аудиотекста, выборочно

понимать необходимую информацию с опорой

на контекст.

Вести диалог-расспрос о России.

Рассказывать о достопримечательностях

России.


Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

14.5


Взгляд на Россию. Практика устной речи. Урок применения метапредметных и предметных знаний


А/Г/Ч: песня Island with a blue lagoon.

А/Г/Ч: игра A memory game.

А/Г/Ч: диалог-расспрос A picture of your house.

Г/Ч/П: house or home.

Заполнение пропусков в предложениях.

Ч/Г: сопоставление иллюстрации с содержанием текста (найти и дорисовать

то, что не отражено на рисунке)

Речевые образцы: It’s terrific!

There is/there are, a lot of/some, not many/not much…. What’s it made of?

Активная лексика: lagoon, terrific, house/home.


Воспринимать на слух основное содержание

текста, догадываться о значении незнакомых слов из контекста.

Отвечать на вопросы по прослушанному тексту.

Слушать и разучивать песню, составлять

развернутые монологические высказывание с

опорой на вербальную информацию текста

песни. Восполнять недостающую информацию по тексту.

Вести диалог-расспрос по картинке.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять взаимный контроль

текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока


Тема 15: Mr Bigs cave. Всего: 6 часов


15.1


Пещера Мистера Бига. Развитие навыков устной речи.

Урок повторения предметных знаний


А/Г/Ч: текст-история Mr Big’s cave. Соотнесение слов с иллюстрациями.

Ответы на вопросы к тексту.

А/Ч/Г: аудиотекст Sam’s and Kate’s questions. Диалог-расспрос по тексту-

истории.

Ч/Г/П: ответы на вопросы в настоящем и прошедшем времени.

Речевые образцы: Which way now? Come this way. Be careful. It’s slippery. There they

are! They are going to escape.

Активная лексика: tunnel, slippery, to load sth, to go on board.

Грамматика: the Present Perfect Tense, the Past Simple Tense, the Present Simple Tense.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание текста, задавать вопросы и

отвечать на них с опорой на иллюстрации и

текст. Читать диалоги с соблюдением норм

произношения, воспроизводить интонацию

образца. Соотносить иллюстрации с текстом.

Оперировать в речи изученными

лексическими единицами и грамматическими

конструкциями.

Вести диалог-расспрос по тексту.

Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: определять общую цель и пути ее достижения

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

15.2


Пещера Мистера Бига. Совершенствование грамматических навыков. Комбинированный урок


Г/Ч: Введение новой грамматической темы.

Ч/Г/П: заполнение пропусков модальным глаголом must или конструкцией have to.

Речевые образцы: You have to help a lot at home.

Активная лексика: to help a lot at home, to help with the cooking/shopping, to make

the bed, to tidy the room, to wash the dishes, to go to the supermarket,

Грамматика: способы выражения необходимости must/have to; the Present

Continuous Tense и the Present Perfect Tense.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы

разного типа. Составлять предложения по

образцу и с опорой на иллюстрации.

Выполнять творческое задание – ролевая игра

Robinson Crusoe.

Использовать в речи и на письме модальный

глагол must (в утвердительной и

отрицательной формах) и конструкцию have

to (в настоящем, прошедшем и будущем

времени).



Р:выполнять учебные действия в различных формах

П:построение рассуждения,

обобщение, подведение под

понятие на основе

распознавания объектов,

выделения существенных

признаков.

К: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока, презентация

15.3


Современные курорты. Обучение письменной речи.

Урок применения метапредметных и предметных знаний


Г: The changing islands. Монолог-описание

фото: современный курортный город.

А/Г: аудиотекст The changing islands. Ответы на вопросы к аудиотексту, диалог-

расспрос.

Г: Planning a new resort. Диалог-обмен мнениями. Монолог-презентация плана по организации нового курорта, ответы на вопросы.

Ч/Г: текст Did you know.

Ознакомительное чтение текста, ответы на вопросы.

Речевые образцы: They look like tourists. Let’s build … here. It’s next to the sea. We’re

going to build … here.

Активная лексика: tourist industry, tourism, way of life, change for the better/the

worse, a large tourist hotel, a large school, a fishing port, three small schools, a large hospital, an airport, a small hospital, a new road.

Грамматика (повторение): the Present Simple Tense, the Present Perfect Tense, the

Past Simple Tense; to be going to; сравнительная степень прилагательных.

Высказываться о фактах и событиях с опорой

на зрительную наглядность, используя

основные коммуникативные типы речи

(описание, характеристика).

Воспринимать на слух содержание текста,

задавать вопросы и отвечать на них с опорой

на иллюстрации и текст.

Выражать свою точку зрения и обосновывать ее; расспрашивать и давать оценку; выражать

согласие/несогласие.

Делать сообщение на заданную тему.

Осуществлять чтение с пониманием

основного содержания, выделять главные

факты из текста, опуская второстепенные,

догадываться о значении незнакомых слов по

сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по контексту.


Р:адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

П: ставить и формулировать проблемы.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, наглядность по теме урока

15.4


Современные курортные города. Контроль навыков чтения Контрольный урок


Г: Planning a new resort. Диалог-обмен

мнениями. Монолог-презентация плана по

организации нового курорта, ответы на вопросы.

Речевые образцы: They look like tourists. Let’s build … here. It’s next to the sea. We’re going to build … here.

Активная лексика: tourist industry, tourism, way of life, change for the better/the

worse, a large tourist hotel, a large school, a fishing port, three small schools, a large

hospital, an airport, a small hospital, a new road.

Участвовать в диалоге-обмене мнениями:

выражать свою точку зрения и обосновывать

ее; выслушивать мнение партнера и выражать

согласие/несогласие с ним; выражать

сомнение.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание стихотворения, задавать вопросы

и отвечать на них с опорой на иллюстрации и

текст.

Соотносить слова с их переводом на русский

язык.

Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: определять общую цель и пути ее достижения

тематический

КР

Аудиозапись, презентация

15.5


Отпуск. Люди мечтают о …Совершенствование навыков диалогической речи

Урок повторения предметных знаний


Г: диалог-обмен мнениями People dream about…

Ч/П: соотнесение слов с их переводом из стихотворения.

Г: диалог-расспрос Dreams/plans of the

family.

Речевые образцы: There is a complication. Mother likes the country best. It is a bore. It

is cool. I don’t care. I would be happy anywhere.

Активная лексика: vacation, complication, grow, country, rest, bore, sail, sick, cool;

magic castle, key, horseshoe, torch, tent, wood, axe, hay, dragon food, water, ladder,

map, boat, boots.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию

образца. Воспринимать на слух содержание

аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на

контекст. Участвовать в диалоге-обмене мнениями:

выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать

согласие/несогласие с ним; выражать

сомнение.

Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: определять общую цель и пути ее достижения

текущий

УО

Аудиозапись, наглядность по теме урока

15.6


Отпуск. Люди мечтают о … . Контроль навыков письма

Контрольный урок


Активная лексика: vacation, complication, grow, country, rest, bore, sail, sick, cool;

magic castle, key, horseshoe, torch, tent, wood, axe, hay, dragon food, water, ladder,

map, boat, boots.

Участвовать в диалоге-обмене мнениями:

выражать свою точку зрения и обосновывать

ее; выслушивать мнение партнера и выражать

согласие/несогласие с ним; выражать

сомнение.

Воспринимать на слух и зрительно

содержание стихотворения, задавать вопросы

и отвечать на них с опорой на иллюстрации и

текст.

Соотносить слова с их переводом на русский

язык.


Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: определять общую цель и пути ее достижения

тематический

КР

Аудиозапись, презентация


Тема 16: А goodbye party. Всего: 11 часов

16.1


Прощальная вечеринка. Развитие навыков аудирования

. Урок применения метапредметных и предметных знаний


А/Г/Ч: текст-история A goodbye party. Ответы на вопросы к тексту.

Г/Ч: знакомство с новыми словами, соотнесение слов с иллюстрациями.

А/Г: аудиотекст Conversation at the party.

Диалог-обмен мнениями о том, что ученики любят делать на вечеринках.

Ч/П: заполнение пропусков словами в нужной грамматической форме.

Речевые образцы: Where’s our money? You haven’t paid us our wages. Wow! What a party!

Активная лексика: to pay sb wages, to lock up, barbecue, pile, garland.

Грамматика: сопоставление the Past Simple Tense и the Past Continuous Tense; the Present Perfect Tense.

Воспринимать на слух и зрительно содержание текста, задавать вопросы и отвечать на них с опорой на иллюстрации и текст.

Читать диалоги с соблюдением норм произношения, воспроизводить интонацию

образца. Воспринимать на слух содержание

аудиотекста, выборочно понимать необходимую информацию с опорой на

контекст. Участвовать в диалоге-обмене мнениями:

выражать свою точку зрения и обосновывать ее; выслушивать мнение партнера и выражать

согласие/несогласие с ним; выражать

сомнение.

Р: преобразовывать практическую ситуацию в познавательную

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

К: определять общую цель и пути ее достижения

текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, презентация, наглядность по теме

16.2


Мой учебный год. Контроль навыков аудирования Контрольный урок


А/Г: аудиотекст What have Kate and Sam done. Аудирование с выборочным

пониманием текста.

Г/Ч: диалог-расспрос (лучшие и худшие моменты в жизни друг друга).

Ч: Our memories. Ознакомительное чтение.

Соотнесение текста с иллюстрациями.

Г: проект My school year.

Речевые образцы: Where do you think …? I think it’s … . I don’t think so. Why do think

so? When was your worst moment?

Активная лексика: (работа над синонимами) enjoy (like), nasty (bad, unpleasant, dirty), exciting (wonderful), pile (a number of); the worst thing, the most exciting thing, the funniest thing, the most surprising thing, the most interesting thing

Грамматика: степени сравнения прилагательных; the Present Perfect Tense.

Участвовать в диалоге-обмене

предположениями: выражать свое

предположение; выслушивать мнение

партнера и выражать согласие/несогласие с

ним; выражать сомнение. Воспринимать на

слух содержание аудиотекста, выборочно

понимать необходимую информацию с опорой

на контекст.

Вести диалог-расспрос.


Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять взаимный контроль

тематический

КР

Аудиозапись, презентация

16.3


Планирование прощальной вечеринки. Развитие навыков диалогической речи. Комбинированный урок


Ч/Г: диалог-расспрос A goodbye party (планирование прощальной вечеринки).

Г/П: What have you done this year to help…?

Ч/П: текст Zoe’s diary. Поисковое чтение и

описание планов Зоуи.

Речевые образцы: Who shall we invite? Where shall we have the party? How shall we

decorate the room? What games are we going to play? Would you like to come? What are

going to do next year?

Активная лексика: cheese, honey, egg, banana, fish, gold, jam, catfood, rubber,

cucumber, yoghurt, string, sausages, shampoo.

Грамматика: the Present Perfect Tense.



Читать про себя текст на английском языке с

некоторыми новыми словами и

конструкциями, догадываться о значении

новых слов из контекста, отвечать на вопросы

по тексту.

Осуществлять поисковое чтение, выбирать

необходимую информацию.

Осуществлять ознакомительное чтение.

Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять взаимный контроль

текущий

УО, КАТ

Аудиозапись, презентация

16.4


Планирование прощальной вечеринки. Совершенствование навыков диалогической речи.

Урок применения метапредметных и предметных знаний


Ч/Г: диалог-расспрос A goodbye party (планирование прощальной вечеринки).

Г: диалог-обмен мнениями (что можно положить в бутерброд).

Речевые образцы: Who shall we invite? Where shall we have the party? How shall we

decorate the room? What games are we going to play? Would you like to come? What are

going to do next year?

Активная лексика: cheese, honey, egg, banana, fish, gold, jam, catfood, rubber,

cucumber, yoghurt, string, sausages, shampoo.

Грамматика: the Present Perfect Tense.

Отвечать на вопросы, используя the Present

Perfect Tense.

Рассказывать о планах на будущее, используя

конструкцию to be going to.

Заполнять анкету.

Участвовать в диалоге-расспросе по анкете.

Употреблять в речи прилагательные в

превосходной степени.


Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять взаимный контроль

текущий

УО

Аудиозапись, презентация, наглядность по теме

16.5


Лучший день в году. Развитие навыков монологической речи. Урок повторения предметных знаний


Г: ответы на вопросы, рассказ о том, что произошло в этом году (использование the

Present Perfect Tense).

Г/Ч/П: заполнение анкеты.

Диалог-расспрос по анкете. Рассказ о лучшем дне этого года.

Ч/Г: игры Tray game и Hide the mouse. Соотнесение иллюстраций с текстом.

Ч: изготовление маски.

Грамматика: превосходная степень прилагательных; конструкция to be going to.

Отвечать на вопросы, используя the Present

Perfect Tense.

Рассказывать о планах на будущее, используя

конструкцию to be going to.

Заполнять анкету.

Участвовать в диалоге-расспросе по анкете.

Употреблять в речи прилагательные в

превосходной степени.


Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять взаимный контроль

текущий

УО

Аудиозапись, презентация

16.6


Лучший день в году Контроль навыков устной речи.

Контрольный урок


Г: рассказ по картинкам (путешествия Пола и Зоуи).

А: аудиотекст «Планы Пола и Зоуи». Аудирование с выборочным пониманием

необходимой информации.

Г: диалог-расспрос «Планы Пола и Зоуи». Диалог-расспрос «Твои планы на

будущее».

П: описание планов Пола и Зоуи на будущее.

Ч/Г: составление вопросов и ответов, диалог-расспрос.

Г/Ч: диалог-расспрос о важных событиях,

произошедших в указанном году с опорой на иллюстрации.

Активная лексика: fireman, sailor, reporter, actor

Отвечать на вопросы, используя the Present

Perfect Tense.

Рассказывать о планах на будущее, используя

конструкцию to be going to.

Заполнять анкету.

Участвовать в диалоге-расспросе по анкете.

Употреблять в речи прилагательные в

превосходной степени.


Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять взаимный контроль

тематический

КР

Аудиозапись, презентация

16.7


Систематизация лексико-грамматического материала

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

 


Повторение материала 4 четверти. Обобщение изученного материала. Подготовка к контрольной работе

Повторить пройденный в четвертой четверти

материал.

Подвести итоги теста – задание 4 для самопроверки, обсудить встретившиеся

трудности. Подготовиться к четвертной контрольной

работе.

Сообщать информацию, отвечая на вопросы

разных видов.


Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

К: осуществлять взаимный контроль

текущий

УО

Аудиозапись, презентация

16.8


Контроль лексико-грамматических навыков. Контрольный урок





итоговый

КР


16.9


Повторение. Работа над ошибками. Коррекционный урок

 


Обобщение материала, изученного в течение четверти.



текущий

УО, СР

Аудиозапись, презентация

16.10


Диалог культур 4. Урок-обобщение.

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

 


Тексты и задания для развития

навыков ознакомительного,

поискового чтения



текущий

УО

Аудиозапись, презентация

16.11


Обобщающий урок.

Урок обобщения и систематизации предметных знаний

 


Обобщение материала, изученного в течение учебного года.



текущий

УО

презентация

В 4 четверти 9 недель (27 часов)

В учебном году 35 недель (105 часов)


Выбранный для просмотра документ пояснительная.docx

библиотека
материалов

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 имени Ярослава Василенко» п.Пурпе

Ямало-Ненецкий автономный округ








РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по английскому языку

для учащихся 5 классов

2014-2015 уч.г.







выполнила

учитель английского языка

Манина Н.В.

Пояснительная записка.

Нормативной базой для составления данной рабочей программы являются:

  • Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»),

  • Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 №МД-1552/03 по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимые для реализации ФГОС

  • Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ «СОШ №1 им. Ярослава Василенко» п. Пурпе

  • ​ Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах;

  • Программа Вербицкой М.В. Английский язык: программа: 5-9 классы/ под редакцией М.В. Вербицкой.- М.: Вентана-Граф, 2013.



Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы Вербицкой М.В. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая.- М.: Вентана-Граф, 2013.


Рабочая программа предусматривает обучение английскому языку в 5 классе в объёме 3 часов в неделю, 105 часов за год.

В течение учебного года предусмотрены 6 контрольных работ и контроль знаний по 4 видам деятельности (чтение, письмо, аудирование, говорение) в каждой четверти.



Данная рабочая программа ориентирована на использование следующего учебно-методического комплекта:



Английский язык: 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2ч. / [М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл и др.]; под ред. М.В. Вербицкой.-М.: Вентана - Граф: Pearson Education Limited, 2014.

Английский язык: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций:/ [М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл и др.]; под ред. М.В. Вербицкой.-М.: Вентана - Граф: Pearson Education Limited, 2014.

Аудиоприложение к учебнику FORWARD Английский язык: 5 класс

Аудиоприложение к рабочей тетради FORWARD Английский язык: 5 класс

Вербицкая М.В. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая.- М.: Вентана-Граф, 2013





Изучение английского языка в 5 классе направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

- речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорение, аудировании, чтении, письме);

- языковая компетенция–овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мыслив родном и иностранном языках;

- социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной школы на разных этапах.

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.


Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).


Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»

Основная школа – второй уровень образования. Основная школа характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуется приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большое значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подхода к обучению английскому языку.

В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.


Особенности УМК «Forward»

Сюжетное построение

Особенностью содержательного построения УМК является использование оригинальной сюжетной линии, которая связывает все уроки. Приключенческое, насыщенное большим количеством страноведческого материала обеспечивает высокий уровень мотивации учащихся, которым интересно следить за развитием сюжета.

Игровой компонент

В УМК большое внимание уделяется игре как виду деятельности, формирующему необходимые коммуникативные навыки, устанавливающему доверительную и доброжелательную атмосферу на уроке, обучающему самостоятельной работе и формирующему правильную самооценку.

Использование стихов и песен

В УМК широко используются авторские стихи и песни, которые помогают запоминанию активной лексики и новых грамматических конструкций.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях: использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных учащимся 5 классов и способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; а также развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями; участвовать в проектной деятельности межпредметного характера.

Основные методы и формы обучения

Коммуникативная методика обучения английскому языку основана на утверждении о том, что для успешного овладения иностранным языком учащиеся должны знать не только языковые формы (т.е. лексику, грамматику и произношение), но также иметь представление о том, как их использовать для целей реальной коммуникации.

При обучении английскому языку в 5 классе основными формами работы являются: коллективная, групповые, индивидуальные.

Использование игровых технологий, технологий личностно-ориентированнного и дифференцированного обучения, информационно-коммункационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.





Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1. формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2. формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3. формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4. овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5. принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6. развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

7. развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

8. развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

9. осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;

10. формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;


Метапредметные результаты:

1. овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3. формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4. формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6. овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

7. готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

8. определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

9. готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

10. развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;

11. формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;

12. усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации;

сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.


Предметные результаты:

А.В сфере коммуникативной компетенции:

1. языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);

говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);

2. аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);

чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);

3. письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);

4. социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).

Б. В познавательной сфере:

5. формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);

6. умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

7. перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;

8. умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

1. восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;

2. ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;

3. перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Г. В эстетической сфере:

1. знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;

2. формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

3. развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Д. В трудовой сфере:

1. умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении;

2. готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;

3. начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.



Основное содержание программы.

Раздел 1. «Давай сделаем журнал». Внешность и черты характера человека. Досуг и увлечения. Школьное образование, школьная жизнь. Страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Раздел 2. «Соревнование». Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха. Средства массовой информации и коммуникации.

Раздел 3. «В студии фильма». Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Мир профессий.

Раздел 4. «На буровой вышке». Виды отдыха, путешествия. Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Мировые ресурсы и проблемы экологии.

Раздел 5. «В Америку». Виды отдыха, путешествия. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года. Страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Раздел 6. «Мистер Биг планирует». Межличностные взаимоотношения со сверстниками. Внешность и черты характера человека. Вселенная и человек. Природа: космос.

Раздел 7. «Какой дорогой мы пойдем?». Путешествия. Вселенная и человек. Природа: фауна. Страницы истории.

Раздел 8. «Каникулы в США». Виды отдыха, путешествия. Каникулы в различное время года. Страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, культурные особенности.

Раздел 9. «Где капсула?». Межличностные взаимоотношения со сверстниками. Решение конфликтных ситуаций. Досуг и увлечения (чтение, музыка). Средства массовой информации и коммуникации.

Раздел 10. «Интересы и хобби». Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Мир профессий. Страны изучаемого языка и родная страна, выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Раздел 11.«Можем ли мы поговорить с Риком Мореллом, пожалуйста?». Межличностные взаимоотношения со сверстниками. Решение конфликтных ситуаций. Досуг и увлечения. Страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности.

Раздел 12. «Быстрый взгляд на историю». Страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, достопримечательности.

Раздел 13. «Остров мистера Бига». Досуг и увлечения (чтение). Вселенная и человек. Природа, экология. Страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности, достопримечательности.

Раздел 14. «Острова Южного Тихого океана». Виды отдыха, путешествия. Вселенная и человек. Природа, экология. Родная страна, страницы истории, достопримечательности.

\Раздел 15. «Пещера мистера Бига». Виды отдыха, путешествия. Мировое сообщество.

Раздел 16. «Прощальная вечеринка». Досуг и увлечения. Школьная жизнь.


Учебно-тематический план УМК «Forward»”

п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе

Характеристика видов деятельности учащихся

лабораторно-практические

работы

контрольные работы

1.

«Давай сделаем журнал»

«Соревнование »

«В студии фильма»

«На буровой вышке»

27

4

2

Говорение

Диалогическая речь:

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов. Самостоятельно запрашивать информацию. 
Выражать свое мнение/отношение.

Соглашаться / не соглашаться выполнить просьбу. 
Монологическая речь:

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Чтение:

Выразительно читать вслух небольшие тексты. 
Прогнозировать содержание текста на основе 
заголовка или начала текста. Определять тему/основную мысль.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Озаглавливать текст, его отдельные части. 
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Оценивать полученную информацию. 
Выражать свое мнение о прочитанном.

Аудирование

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Понимать основное содержание несложных 
аутентичных текстов в рамках темы.

Прогнозировать содержание устного текста по 
началу сообщения.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на 
слух тексте.

Отделять главные факты, опуская второстепенные.

Выборочно понимать необходимую информацию 
в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

Письмо:

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе 
основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес). Выражать пожелания.

Писать с опорой на образец личное письмо

зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нем; выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет

Грамматическая сторона речи:

Различать типы вопросительных предложений

(общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы)

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях конструкции like/hate/go/do+форма –ing, to be going to + инфинитив. Строить высказывания в Present Simple, Present Continuous.

2.

«В Америку»

«Мистер Биг планирует»

«Какой дорогой мы пойдем?»

«Каникулы в США»


21

4

1

Говорение

Диалогическая речь:

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию. 
Выражать свое мнение/отношение.

Соглашаться / не соглашаться выполнить просьбу. 
Монологическая речь:

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Чтение:

Выразительно читать вслух небольшие тексты. 
Прогнозировать содержание текста на основе 
заголовка или начала текста. Определять тему/основную мысль.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Озаглавливать текст, его отдельные части. 
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Оценивать полученную информацию. 
Выражать свое мнение о прочитанном.

Аудирование

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Понимать основное содержание несложных 
аутентичных текстов в рамках темы.

Прогнозировать содержание устного текста по 
началу сообщения.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на 
слух тексте.

Отделять главные факты, опуская второстепенные.

Выборочно понимать необходимую информацию 
в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

Письмо:

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Грамматическая сторона речи:

Использовать степени сравнения прилагательных и наречий. Строить высказывания в Past Simple, Future Simple, Present Perfect


3.

«Где капсула?»

«Интересы и хобби»

«Можем ли мы поговорить с Риком Морелл, пожалуйста?»

«Быстрый взгляд на историю»


30

4

1

Говорение

Диалогическая речь:

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию. 
Выражать свое мнение/отношение.

Соглашаться / не соглашаться выполнить просьбу. 
Монологическая речь:

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Чтение:

Выразительно читать вслух небольшие тексты. 
Прогнозировать содержание текста на основе 
заголовка или начала текста. Определять тему/основную мысль.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Озаглавливать текст, его отдельные части. 
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Оценивать полученную информацию. 
Выражать свое мнение о прочитанном.

Аудирование

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Понимать основное содержание несложных 
аутентичных текстов в рамках темы.

Прогнозировать содержание устного текста по 
началу сообщения.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на 
слух тексте.

Отделять главные факты, опуская второстепенные.

Выборочно понимать необходимую информацию 
в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

Письмо:

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Грамматическая сторона речи:

Строить высказывания в Present Perfect, употреблять модальные глаголы. Грамотно строить предложения в страдательном залоге.

4.

«Остров мистера Бига»

«Острова Южного Тихого океана»

«Пещера мистера Бига»

«Прощальная вечеринка»


27

4

2

Говорение

Диалогическая речь:

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию. 
Выражать свое мнение/отношение.

Соглашаться / не соглашаться выполнить просьбу. 
Монологическая речь:

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Чтение:

Выразительно читать вслух небольшие тексты. 
Прогнозировать содержание текста на основе 
заголовка или начала текста. Определять тему/основную мысль.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Озаглавливать текст, его отдельные части. 
Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Оценивать полученную информацию. 
Выражать свое мнение о прочитанном.

Аудирование

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Понимать основное содержание несложных 
аутентичных текстов в рамках темы.

Прогнозировать содержание устного текста по 
началу сообщения.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на 
слух тексте.

Отделять главные факты, опуская второстепенные.

Выборочно понимать необходимую информацию 
в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

Письмо:

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных высказываниях.

Грамматическая сторона речи: Использовать в устной речи и письменных высказываниях модальные глаголы, конструкцию to have to do smth в Present, Past и Future Simple



Итого 105 часов

















Информационно-методическое обеспечение


Основная литература для учащихся:

  1. Английский язык: 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2ч. / [М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл и др.]; под ред. М.В. Вербицкой.-М.: Вентана - Граф: Pearson Education Limited, 2014.

  2. Английский язык: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций:/ [М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл и др.]; под ред. М.В. Вербицкой.-М.: Вентана - Граф: Pearson Education Limited, 2014.

  3. Аудиоприложение к учебнику FORWARD Английский язык: 5 класс

  4. Аудиоприложение к рабочей тетради FORWARD Английский язык: 5 класс



Дополнительная литература для учащихся:

  1. Тимохина Е.Е., Крижепольская М.В. Занимательные упражнения: Грамматика английского языка.-Спб.: КАРО, 2006.

  2. Весь курс школьной программы в схемах и таблицах: русский язык,английский язык, литература, история, география, обществознание - СПб. :Тригон,2007

  3. Голицынский Ю.Б. Сборник упражнений.- СПб.: КАРО, 2010.



Основная литература для учителя:

  1. Английский язык: 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций: в 2ч. / [М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл и др.]; под ред. М.В. Вербицкой.-М.: Вентана - Граф: Pearson Education Limited, 2014.

  2. Английский язык: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций:/ [М.В.Вербицкая, Б.Эббс, Э.Уорелл и др.]; под ред. М.В. Вербицкой.-М.: Вентана - Граф: Pearson Education Limited, 2014.

  3. Аудиоприложение к учебнику FORWARD Английский язык: 5 класс

  4. Аудиоприложение к рабочей тетради FORWARD Английский язык: 5 класс

  5. Вербицкая М.В. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая.- М.: Вентана-Граф, 2013

Дополнительная литература для учителя:

  1. Английский язык в школе: Учебно-методический журнал/Под ред. О.А. Денисенко. – Обнинск: Титул.

  2. Английский язык: Методическая газета для учителей английского языка /Под ред. А. Громушкиной. – М.: Первое сентября.

  3. Донецкая Н. Б. «Сборник тестов по английскому языку для учащихся 5-11 классов (Тамбов 2006).

Дидактическое обеспечение учебного процесса наряду с учебной литературой включает:

- учебные материалы иллюстративного характера (опорные схемы, грамматические таблицы, ассоциограммы и др.);

- инструментарий диагностики уровня обученности учащихся (средства текущего, тематического и итогового контроля усвоения учащимися содержания образования);

- варианты разноуровневых и творческих домашних заданий


Адреса сайтов в Интернете:

Сайт Фестиваля «Открытый урок» г. Москва: http:// festival.1september.ru

Сообщество взаимопомощи учителей: pedsovet.su

Сайт для учителей: http://www.zavuch.info

Национальная образовательная программа «Интеллектуально-творческий потенциал России» http://www.future4you.ru

Сайт Томского государственного педагогического университета «Педагогическая планета»: planeta.tspu.ru

www.englishteachers.ru

www.prosv.ru

www.spotlightonrussia.ru

http://en.childrenslibrary.org/www.prosv.ru

http://www.homeenglish.ru/



Материально-техническое обеспечение

​ Компьютер с подключением к Интернет

​ МФУ (принтер, копир)

​ Мультимедийный проектор

​ Гарнитура (колонки)



















Планируемые результаты изучения английского языка в 5 классе

Коммуникативные умения

Говорение.

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог- побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги.

Обучающийся научится:

вести диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, поздравлять, выражать пожелания, благодарность; вежливо переспрашивать, отказываться, соглашаться.

вести диалог-расспрос: запрашивать и сообщать фактическую информацию, переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

вести диалог –побуждение к действию: обращаться с просьбой, давать совет, приглашать к действию/ взаимодействию; делать предложениеи выражать согласие и несогласие;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или несогласием, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

Обучающий получит возможность научиться:

целенаправленно расспрашивать; брать и давать интервью на английском языке;

вести комбинированный диалог, включающий элементы указанных видов диалогов, для решения сложных коммуникативных задач.


Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, рассказ и т.д.

Обучающийся научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

передача основное содержание прочитанного текста с опорой или без

опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;

делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Обучающий получит возможность научиться:

комментировать факты из прочитанного\ прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прослушанному/прочитанному;

кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

кратко излагать результаты выполненной проектной работы.


Аудирование

Развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста)в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, научно- популярные, публицистические. Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, интервью, инструкция, стихотворение и др. Аудирование с полным пониманием содержания осуществляется на несложных текстах, построенных на полностью знакомом обучающимися языковом материале. Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Аудирование с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию.

Обучающийся научится:

воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

Обучающий получит возможность научиться:

выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.


Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/ поисковое чтение). Жанры текстов : научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические. Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и т.д.

Обучающийся научится:

читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.


Письменная речь

Развитие и совершенствование письменной речи.

Обучающийся научится:

заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка;

писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.



Языковые знания и навыки оперирования ими (владение языковыми средствами)

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в ловах и фразах, ритмико- интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Обучающийся научится:

различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка;

соблюдать правильное ударение в изученных словах;

различать коммуникативные типы предложения по интонации;

адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

различать на слух британские и американские варианты английского языка.


Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

Обучающийся научится

  • правильно писать изученные слова.

  • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.


Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения в пределах тематики основной школы. Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Основные способы словообразования:

  1. аффиксация:

  • глаголов dis-(disagree), mis-(misunderstand), re- (rewrite); -ize/-ise (organize);

  • существительных–sion/- tion (celebration), -ance/ence (performance), - ment (environment), -ity (possibility), - ness (kindness), - ship (friendship), -ist (optimist), - ing (meeting);

  • прилагательные un-, im-in, inter, -y, -ly, -ful, -al, -ic, - ian/-an, -ing, -ous, -able/-ible, less, -ve;

  • наречий –ly;

  • числительные - teen, -ty, -th;

  1. словосложение:

  • существительное + существительное;

  • прилагательное + прилагательное;

  • прилагательное+ существительное;

  1. конверсия:

  • образование существительных от неопределенной формы глагола;

  • образование существительных от прилагательных.

Распознавание и использование интернациональных слов. Представление о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Обучающийся научится:

узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы;

употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.

употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам и др.);

использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования(догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).


Грамматическая сторона речи

Обучающийся научится:

оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;

распознавать и употреблять в речи:

различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last year);

предложения с начальным It (Itscold.Its five oclock. It’s interesting. It’swinter);

предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);

сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;

косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

имена существительные c определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество (many / much, few / a few, little / a little);

количественные и порядковые числительные;

глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect;

глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;

различные грамматические средства для выражения будущего времени:Simple Future, to be going to, Present Continuous;

условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim,I’ll invite him to our school party);

модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could).

распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом sothat; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that;

распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor;

распознавать в речи условные предложения нереального характера(Conditional IIIf I were you, I would start learning French);

использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога:Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;

употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple Passive, Present Perfect Passive;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would.


Социокультурные знания и умения

Обучающийся научится:

  • осуществлять межличностное и межкультурное общение с применением знаний о национально-культурных особенностях своей и англоязыной стран, полученных на уроках и в процессе изучения других предметов.

  • Представлять родную культуру на английском языке;

  • Находить сходства и различия в традициях своей страны и англоязычных стран;

  • Распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Обучающийся научится:

  • Извлекать основную, запрашиваемую, полную и точную информацию из прослушанного и прочитанного;

  • Сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

  • Работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями;

  • Разрабатывать краткосрочные проекты; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности.


Специальные учебные умения

Обучающийся научится:

  • Находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

  • Семантизировать слова на основе языковой догадки;

  • Пользоваться двуязычными и толковыми словарями.








Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Вербицкой М.В. Английский язык: программа: 5-9 классы/ М.В. Вербицкая.- М.: Вентана-Граф, 2013. Рабочая программа предусматривает обучение английскому языку в 5 классе в объёме 3 часов в неделю, 105 часов за год. В программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи обучения английскому языку в средней школе, ценностные ориентиры обучения, содержание обучения, планируемые результаты освоения образовательной программы, требования к условиям реализации программы.

Автор
Дата добавления 02.06.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Рабочие программы
Просмотров1073
Номер материала 298037
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх