Муниципальное
образовательное бюджетное учреждение
средняя
образовательная школа № 5 п. Новочунка
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
«Утверждаю»
на заседании
МО Зам. директора
по УВР директор МОБУ СОШ №5
протокол №___ _______/Егорова
Н.С./ _______/Мжельская Н.С./
от «___»______2019г.
«____»__________2019г. «___»__________2019г.
руководитель МО:
______________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
|
|
ПО АСТРОНОМИИ
|
|
|
11 класс, базовый
уровень
|
|
|
|
Разработана
|
|
Дупленко
О.В.
|
|
учителем
физики первой
|
|
квалификационной
категории
|
|
|
|
2021
год
Пояснительная
записка
Рабочая программа по астрономии составлена в
соответствии с требованиями Федерального компонента государственного
образовательного стандарта среднего общего образования. (ФКГОС СОО);
требованиями к результатам освоения основной образовательной программы ;
примерной программы средней (полной) общеобразовательной школы и авторской
программы (базовый уровень) учебного предмета АСТРОНОМИЯ 11 кл. (авторы программы
Б.А. Воронцов-Вельяминов, Е.К. Страут, М.: Дрофа, 2017г.), рекомендованная
письмом департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от
07.07.2005г. №03-1263;
Учебник: «Астрономия. Базовый уровень. 11 класс» Б.А. Воронцов-Вельяминов,
Е.К.Страут М.: Дрофа, 2018г.
Количество
часов в неделю: 1
Минимальный
объем: 35 часов
Количество
контрольных работ: 4
Изучение астрономии на базовом уровне
среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
-осознание принципиальной роли астрономии
в познании фундаментальных законов природы и формировании современной естественно-научной
картины мира;
-приобретение знаний о физической природе
небесных тел и систем, строения и эволюции Вселенной, пространственных и
временных масштабах Вселенной, наиболее важных астрономических открытиях,
определивших развитие науки и техники;
-овладение умениями объяснять видимое
положение и движение небесных тел принципами определения местоположения и
времени по астрономическим объектам, навыками практического использования
компьютерных приложений для определения вида звездного неба в конкретном пункте
для заданного времени;
-развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний по
астрономии с использованием различных источников информации и современных
информационных технологий;
-использование приобретенных знаний и
умений для решения практических задач повседневной жизни;
-формирование научного мировоззрения;
-формирование навыков использования
естественно-научных и особенно физико-математических знаний для объективного
анализа устройства окружающего мира на примере достижений современной
астрофизики, астрономии и космонавтики.
Общая характеристика учебного предмета.
Астрономия в российской школе всегда
рассматривалась как курс, который, завершая физико-математическое образование
выпускников средней школы, знакомит их с современными представлениями о
строении и эволюции Вселенной и способствует формированию научного
мировоззрения. В настоящее время важнейшими задачами астрономии являются
формирование представлений о единстве физических законов, действующих на Земле
и в безграничной Вселенной, о непрерывно происходящей эволюции нашей планеты,
всех космических тел и их систем, а также самой Вселенной.
Место учебного предмета в учебном плане.
Программа рассчитана на 35 часов (1 часа в неделю) в
11 классе.
Важную роль в освоении курса играют
проводимые во внеурочное время собственные наблюдения учащихся. Специфика
планирования этих наблюдений определяется двумя обстоятельствами. Во-первых,
они (за исключением наблюдений Солнца) должны проводиться в вечернее или ночное
время. Во-вторых, объекты, природа которых изучается на том или ином уроке,
могут быть в это время недоступны для наблюдений. При планировании наблюдений
этих объектов, в особенности, планет, необходимо учитывать условия их видимости.
Цели изучения курса:
·
Усвоение
знаний о фундаментальных астрономических законах и принципах, лежащих в основе
современной астрономической картины мира; наиболее важных открытиях в области
астрономии, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии;
методах научного познания природы;
· Овладение
умениями проводить наблюдения, планировать, выдвигать гипотезы и строить
модели, применять полученные знания по астрономии для объяснения разнообразных
явлений; практического использования астрономических знаний; оценивать
достоверность естественно-научной информации;
· Развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
приобретения знаний и умений по астрономии с использованием различных
источников информации и современных информационных технологий;
· Воспитание
убежденности в возможности познания законов природы;
· Использование
приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной
жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
Личностными
результатами освоения
курса астрономии в средней (полной) школе являются:
-формирование умения управлять
своей познавательной деятельностью, ответственное отношение к учению,
готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, а также осознанному
построению индивидуальной образовательной деятельности на основе устойчивых
познавательных интересов;
- формирование познавательной и
информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с книгами и
техническими средствами информационных технологий;
- формирование убежденности в
возможности познания законов природы и их использования на благо развития
человеческой цивилизации;
-формирование умения находить
адекватные способы поведения, взаимодействия и сотрудничества в процессе
учебной и внеучебной деятельности, проявлять уважительное отношение к мнению
оппонента в ходе обсуждения спорных проблем науки.
Метапредметные
результаты освоения
программы предполагают:
-находить проблему исследования,
ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать альтернативные способы решения
проблемы и выбирать из них наиболее эффективный, классифицировать объекты
исследования, структурировать изучаемый материал, аргументировать свою позицию,
формулировать выводы и заключения;
-анализировать наблюдаемые явления
и объяснять причины их возникновения;
-на практике пользоваться основными
логическими приемами, методами наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента,
прогнозирования;
- выполнять познавательные и
практические задания, в том числе проектные;
- извлекать информацию из различных
источников (включая средства массовой информации и интернет-ресурсы) и
критически ее оценивать;
-готовить сообщения и презентации с
использованием материалов, полученных из Интернета и других источников.
Предметные
результаты изучения
астрономии в средней (полной) школе представлены в содержании курса по темам.
Обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной
программы, создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися
новых знаний, умений, видов и способов деятельности должен
системно-деятельностный подход. В соответствии с этим подходом именно
активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей
образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются учащимися в
процессе познавательной деятельности. Одним из путей повышения мотивации и
эффективности учебной деятельности в основной школе является включение учащихся
в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая имеет
следующие особенности:
1) цели и задачи этих видов
деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и
социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не
только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных
учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на создание
продукта, имеющего значимость для других;
2) учебно-исследовательская и проектная
деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли
реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами
одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе
целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки
овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от
одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной
самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
3) организация
учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание
различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут
быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные
пристрастия к тому или иному виду деятельности.
Учебно-тематический
план
№
п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
|
1.
|
Астрономия,
ее значение и связь с другими науками
|
2
|
|
2.
|
Практические
основы астрономии
|
5
|
|
3.
|
Строение
Солнечной системы
|
7
|
|
4.
|
Природа
тел Солнечной системы
|
8
|
|
5.
|
Солнце и
звезды
|
6
|
|
6.
|
Строение
и эволюция Вселенной
|
5
|
|
7.
|
Жизнь и
разум во Вселенной
|
2
|
|
|
Всего
часов
|
35
|
|
Требования
к уровню подготовки выпускников 11 класса
должны знать:
·
смысл
понятий: активность, астероид, астрология, астрономия, астрофизика, атмосфера,
болид, возмущения, восход светила, вращение небесных тел, Вселенная, вспышка,
Галактика, горизонт, гранулы, затмение, виды звезд, зодиак, календарь,
космогония, космология, космонавтика, космос, кольца планет, кометы, кратер,
кульминация, основные точки, линии и плоскости небесной сферы, магнитная буря,
Метагалактика, метеор, метеорит, метеорные тело, дождь, поток, Млечный Путь,
моря и материки на Луне, небесная механика, видимое и реальное движение
небесных тел и их систем, обсерватория, орбита, планета, полярное сияние,
протуберанец, скопление, созвездия и их классификация, солнечная корона,
солнцестояние, состав Солнечной системы, телескоп, терминатор, туманность, фазы
Луны, фотосферные факелы, хромосфера, черная дыра, Эволюция, эклиптика, ядро;
·
определения
физических величин: астрономическая единица, афелий, блеск звезды, возраст
небесного тела, параллакс, парсек, период, перигелий, физические характеристики
планет и звезд, их химический состав, звездная величина, радиант, радиус
светила, космические расстояния, светимость, световой год, сжатие планет,
синодический и сидерический период, солнечная активность, солнечная постоянная,
спектр светящихся тел Солнечной системы;
·
смысл
работ и формулировку законов: Аристотеля, Птолемея, Галилея, Коперника, Бруно,
Ломоносова, Гершеля, Браге, Кеплера, Ньютона, Леверье, Адамса, Галлея,
Белопольского, Бредихина, Струве, Герцшпрунга-Рассела, , Хаббла, Доплера,
Фридмана, Эйнштейна;
должны уметь:
·
использовать
карту звездного неба для нахождения координат светила;
·
выражать
результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
·
приводить
примеры практического использования астрономических знаний о небесных телах и
их системах;
·
решать
задачи на применение изученных астрономических законов;
·
осуществлять
самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с
использованием различных источников, ее обработку и представление в разных
формах;
·
владеть
компетенциями: коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития,
ценностно-ориентационной, смылопоисковой, и профессионально-трудового выбора.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• самостоятельно определять цели,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
• оценивать ресурсы, в том числе
время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной
ранее цели;
• сопоставлять имеющиеся
возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
• организовывать эффективный поиск
ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
• определять несколько путей
достижения поставленной цели;
• выбирать оптимальный путь
достижения цели, учитывая эффективность расходования ресурсов и основываясь на
соображениях этики и морали;
• задавать параметры и критерии, по
которым можно определить, что цель достигнута;
• сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью;
• оценивать последствия достижения
поставленной цели в учебной деятельности, собственной жизни и жизни окружающих
людей.
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• критически оценивать и
интерпретировать информацию с разных позиций;
• распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
• использовать различные
модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных
источниках противоречий;
• осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные)
задачи;
• искать и находить обобщенные
способы решения задач;
• приводить критические аргументы
как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений
другого;
• анализировать и преобразовывать
проблемно-противоречивые ситуации;
• выходить за рамки учебного
предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса
средств и способов действия;
• выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения;
• менять и удерживать разные
позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем; формулировать
образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно;
ставить проблему и работать над ее решением; управлять совместной
познавательной деятельностью и подчиняться).
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• осуществлять деловую коммуникацию
как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной
организации, так и за ее пределами);
• при осуществлении групповой
работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях
(генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);
• развернуто, логично и точно
излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных)
языковых средств;
• распознавать конфликтогенные
ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;
• координировать и выполнять работу
в условиях виртуального взаимодействия (или сочетания реального и виртуального);
• согласовывать позиции членов
команды в процессе работы над общим продуктом/решением;
• представлять публично результаты
индивидуальной и групповой деятельности как перед знакомой, так и перед
незнакомой аудиторией;
• подбирать партнеров для деловой
коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
• воспринимать критические
замечания как ресурс собственного развития;
• точно и емко формулировать как
критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках
деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных
суждений.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• самостоятельно определять цели,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
• оценивать ресурсы, в том числе
время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной
ранее цели;
• сопоставлять имеющиеся
возможности и необходимые для достижения цели ресурсы;
• организовывать эффективный поиск
ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;
• определять несколько путей
достижения поставленной цели;
• выбирать оптимальный путь
достижения цели, учитывая эффективность расходования ресурсов и основываясь на
соображениях этики и морали;
• задавать параметры и критерии, по
которым можно определить, что цель достигнута;
• сопоставлять полученный результат
деятельности с поставленной заранее целью;
• оценивать последствия достижения
поставленной цели в учебной деятельности, собственной жизни и жизни окружающих
людей.
Познавательные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• критически оценивать и
интерпретировать информацию с разных позиций;
• распознавать и фиксировать
противоречия в информационных источниках;
• использовать различные
модельно-схематические средства для представления выявленных в информационных
источниках противоречий;
• осуществлять развернутый
информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные)
задачи;
• искать и находить обобщенные
способы решения задач;
• приводить критические аргументы
как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений
другого;
• анализировать и преобразовывать
проблемно-противоречивые ситуации;
• выходить за рамки учебного
предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса
средств и способов действия;
• выстраивать индивидуальную
образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения;
• менять и удерживать разные позиции
в познавательной деятельности (быть учеником и учителем; формулировать
образовательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно;ставить
проблему и работать над ее решением; управлять совместной познавательной
деятельностью и подчиняться).
Коммуникативные
универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• осуществлять деловую коммуникацию
как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной
организации, так и за ее пределами);
• при осуществлении групповой
работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором
идей, критиком, исполнителем, презентующим и т. д.);
• развернуто, логично и точно
излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных)
языковых средств;
• распознавать конфликтогенные
ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы;
• координировать и выполнять работу
в условиях виртуального взаимодействия (или сочетания реального и
виртуального);
• согласовывать позиции членов
команды в процессе работы над общим продуктом/решением;
• представлять публично результаты
индивидуальной и групповой деятельности как перед знакомой, так и перед незнакомой
аудиторией;
• подбирать партнеров для деловой
коммуникации, исходя из соображений результативности взаимодействия, а не
личных симпатий;
• воспринимать критические
замечания как ресурс собственного развития;
• точно и емко формулировать как
критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках
деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом личностных оценочных суждений.
Предметные
результаты изучения
астрономии в средней школе представлены по темам.
Астрономия, ее
значение и связь с другими науками
Предметные
результаты освоения
темы позволяют:
— воспроизводить сведения по
истории развития астрономии, о ее связях с физикой и математикой;
— использовать полученные ранее
знания для объяснения устройства и принципа работы телескопа.
Практические
основы астрономии
Предметные
результаты изучения
данной темы позволяют:
— воспроизводить определения
терминов и понятий (созвездие, высота и кульминация звезд и Солнца, эклиптика,
местное, поясное, летнее и зимнее время);
— объяснять необходимость введения
високосных лет и нового календарного стиля;
— объяснять наблюдаемые
невооруженным глазом движения звезд и Солнца на различных географических широтах,
движение и фазы Луны, причины затмений Луны и Солнца;
— применять звездную карту для
поиска на небе определенных созвездий и звезд.
Строение Солнечной
системы
Предметные
результаты освоения
данной темы позволяют:
— воспроизводить исторические
сведения о становлении и развитии гелиоцентрической системы мира;
— воспроизводить определения
терминов и понятий (конфигурация планет, синодический и сидерический периоды обращения
планет, горизонтальный параллакс, угловые размеры объекта, астрономическая
единица);
— вычислять расстояние до планет по
горизонтальному параллаксу, а их размеры — по угловым размерам и расстоянию;
— формулировать законы Кеплера,
определять массы планет на основе третьего (уточненного) закона Кеплера;
— описывать особенности движения
тел Солнечной системы под действием сил тяготения по орбитам с различным
эксцентриситетом;
— объяснять причины возникновения приливов
на Земле и возмущений в движении тел Солнечной системы;
— характеризовать особенности
движения и маневров космических аппаратов для исследования тел Солнечной
системы.
Природа тел Солнечной
системы
Предметные
результаты изучения
темы позволяют:
— формулировать и обосновывать
основные положения современной гипотезы о формировании всех тел Солнечной системы
из единого газопылевого облака;
— определять и различать понятия
(Солнечная система, планета, ее спутники, планеты земной группы, планеты-гиганты,
кольца планет, малые тела, астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды,
метеоры, болиды, метеориты);
— описывать природу Луны и
объяснять причины ее отличия от Земли;
— перечислять существенные различия
природы двух групп планет и объяснять причины их возникновения;
— проводить сравнение Меркурия,
Венеры и Марса с Землей по рельефу поверхности и составу атмосфер, указывать
следы эволюционных изменений природы этих планет;
— объяснять механизм парникового
эффекта и его значение для формирования и сохранения уникальной природы Земли;
— описывать характерные особенности
природы планет-гигантов, их спутников и колец;
— характеризовать природу малых тел
Солнечной системы и объяснять причины их значительных различий;
— описывать явления метеора и
болида, объяснять процессы, которые происходят при движении тел, влетающих в атмосферу
планеты с космической скоростью;
— описывать последствия падения на
Землю крупных метеоритов;
— объяснять сущность
астероидно-кометной опасности, возможности и способы ее предотвращения.
Солнце и звезды
Предметные
результаты освоения
темы позволяют:
— определять и различать понятия
(звезда, модель звезды, светимость, парсек, световой год);
— характеризовать физическое
состояние вещества Солнца и звезд и источники их энергии;
— описывать внутреннее строение
Солнца и способы передачи энергии из центра к поверхности;
— объяснять механизм возникновения
на Солнце грануляции и пятен;
— описывать наблюдаемые проявления
солнечной активности и их влияние на Землю;
— вычислять расстояние до звезд по
годичному параллаксу;
— называть основные отличительные
особенности звезд различных последовательностей на диаграмме «спектр —
светимость»;
— сравнивать модели различных типов
звезд с моделью Солнца;
— объяснять причины изменения
светимости переменных звезд;
— описывать механизм вспышек новых
и сверхновых;
— оценивать время существования
звезд в зависимости от их массы;
— описывать этапы формирования и
эволюции звезды;
— характеризовать физические
особенности объектов, возникающих на конечной стадии эволюции звезд: белых
карликов, нейтронных звезд и черных дыр.
Строение и
эволюция Вселенной
Предметные
результаты изучения
темы позволяют:
— объяснять смысл понятий (космология,
Вселенная, модель Вселенной, Большой взрыв, реликтовое излучение);
— характеризовать основные
параметры Галактики (размеры, состав, структура и кинематика);
— определять расстояние до звездных
скоплений и галактик по цефеидам на основе зависимости «период — светимость»;
— распознавать типы галактик
(спиральные, эллиптические, неправильные);
— сравнивать выводы А. Эйнштейна и
А. А. Фридмана относительно модели Вселенной;
— обосновывать справедливость
модели Фридмана результатами наблюдений «красного смещения» в спектрах
галактик;
— формулировать закон Хаббла;
— определять расстояние до галактик
на основе закона Хаббла; по светимости сверхновых;
— оценивать возраст Вселенной на
основе постоянной Хаббла;
— интерпретировать обнаружение
реликтового излучения как свидетельство в пользу гипотезы горячей Вселенной;
— классифицировать основные периоды
эволюции Вселенной с момента начала ее расширения —Большого взрыва;
— интерпретировать современные
данные об ускорении расширения Вселенной как результата действия антитяготения
«темной энергии» — вида материи, природа которой еще неизвестна.
Жизнь и разум во
Вселенной
Предметные
результаты позволяют:
— систематизировать знания о
методах исследования и современном состоянии проблемы существования жизни во
Вселенной.
Обеспечить достижение планируемых
результатов освоения основной образовательной программы, создать основу для
самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и
способов деятельности должен системно-
деятельностный подход. В соответствии
с этим подходом именно активность обучающихся признается основой достижения
развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются
учащимися в процессе познавательной
деятельности. Одним из путей
повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в средней школе является
включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая
имеет следующие особенности:
1) цели и задачи этих видов
деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными.
Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение
компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин,
не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего
значимость для других;
2) учебно-исследовательская и
проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся
смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами
одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе
целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки
овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от
одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной
работы и сотрудничества в коллективе;
3) организация
учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных
видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть
востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия
к тому или иному виду деятельности.
В результате
учебно-исследовательской и проектной деятельности выпускник получит
представление:
• о философских и методологических
основаниях научной деятельности и научных методах, применяемых в исследовательской
и проектной деятельности;
• о таких понятиях, как концепция,
научная гипотеза, метод, эксперимент, надежность гипотезы,
модель, метод сбора и метод анализа данных;
• о том, чем отличаются
исследования в гуманитарных областях от исследований в естественных науках;
• об истории науки;
• о новейших разработках в области
науки и технологий;
• о правилах и законах,
регулирующих отношения в научной, изобретательской и исследовательских областях
деятельности (патентное право, защита авторского права и т. п.);
• о деятельности организаций,
сообществ и структур, заинтересованных в результатах исследований и предоставляющих
ресурсы для проведения исследований и реализации проектов (фонды, государственные
структуры, краудфандинговые структуры и т. п.).
Выпускник сможет:
• решать задачи, находящиеся на
стыке нескольких учебных дисциплин (межпредметные задачи);
• использовать основной алгоритм
исследования при решении своих учебно-познавательных задач;
• использовать основные принципы
проектной деятельности при решении своих учебно-познавательных задач и задач,
возникающих в культурной и социальной жизни;
• использовать элементы
математического моделирования при решении исследовательских задач;
• использовать элементы
математического анализа для интерпретации результатов, полученных в ходе
учебно-исследовательской работы.
С точки зрения формирования
универсальных учебных действий в ходе освоения принципов учебно-исследовательской
и проектной деятельности выпускник научится:
• формулировать научную гипотезу,
ставить цель в рамках исследования и проектирования, исходя из культурной нормы
и сообразуясь с представлениями об общем благе;
• восстанавливать контексты и пути
развитого или иного вида научной деятельности, определяя место своего исследования
или проекта в общем культурном пространстве;
• отслеживать и принимать во
внимание тренды и тенденции развития различных видов деятельности, в том числе
научных, учитывать их при постановке собственных целей;
• оценивать ресурсы, в том числе и
нематериальные, такие как время, необходимые для достижения поставленной цели;
• находить различные источники
материальных и нематериальных ресурсов, предоставляющих средства для проведения
исследований и реализации проектов в различных областях деятельности человека;
• вступать в коммуникацию с
держателями различных типов ресурсов, точно и объективно презентуя свой проект
или возможные результаты исследования, с целью обеспечения продуктивного
взаимовыгодного сотрудничества;
• самостоятельно и совместно с
другими авторами разрабатывать систему параметров и критериев оценки
эффективности и продуктивности реализации проекта или исследования на каждом
этапе реализации и по завершении работы;
• адекватно оценивать риски
реализации проекта и проведения исследования и предусматривать пути минимизации
этих рисков;
• адекватно оценивать последствия
реализации своего проекта (изменения, которые он повлечет в жизни других людей,
сообществ);
• адекватно оценивать дальнейшее
развитие своего проекта или исследования, видеть возможные варианты применения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.