Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Центр
образования» г. Певек.
|
СОГЛАСОВАНО
________ Н.
А.Смольянинова,
зам. директора по
УМР
|
РЕКОМЕНДОВАНО
к утверждению Протокол
методсовета № _____
|
УТВЕРЖДЕНО
приказом
директора МБОУ Центр образования г.Певек
|
|
от ___.09.2017 г.
|
от ___.09.2017 г.
|
от ___.09.2017г.
№02-02/___
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
биологии
9 класс
(адаптированная
основная общеобразовательная программа, ФК ГОС базовый уровень)
Срок
реализации: 2017 – 2018 учебный год
Учитель:
Кудрявцева
Олеся Альвертовна
Первая КК
г.Певек
2017г.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена в
соответствии с:
•
Федеральным законом от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с
изменениями по состоянию на 07.06.2016);
•
Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 №1897с
изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от
29.12.2014 г. №1644, от 31.12.2015 №1577;
•
Приказом
Минобрнауки от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и
среднего общего образования» (с изменениями);
•
Письмом Департамента
государственной политики в сфере общего образования Минобрнауки России от
29.04.2014 № 08-548 «О федеральном перечне учебников»;
•
Приказом
Минобрнауки РФ от 09.06.2016 № 699 «Об утверждении перечня организаций,
осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
•
Примерной
программой дисциплины, утвержденной Министерством образования и науки
Российской Федерации;
•
Уставом
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Центр образования г.
Певек» (утверждён постановлением Администрации Чаунского муниципального района
от 23.12.2015 г. № 232) Учебным планом МБОУ Центр образования г.Певек на 2017-2018 уч. год;
•
Основной
образовательной программой среднего общего образования МБОУ Центр образования
г.Певек;
•
Приказом
МБОУ Центр образования г.Певек от 26.05.2017 №02-02/336 «Об утверждения списка учебников
и учебных пособий в МБОУ Центр образования г.Певек на
2017 – 2018 учебный год»;
•
Положением о структуре, порядке
разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам,
курсам, в том числе внеурочной деятельности МБОУ Центр образования г.Певек,
утвержденным приказом директора от 31.05.2017 г. № 02-02/339.
•
Учебным планом МБОУ Центр
образования г.Певек на 2017-2018 уч. год;
•
Единой концепции специального Федерального
государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья,
2009 год.
Программа рассчитана на 34
часа (по 1 час в неделю).
Уровень обучения – базовый.
Срок реализации: 2017-2018
учебный год.
Адаптированная рабочая программа по биологии в 9 классе составлена на
основе примерной программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой,
«Программы для 5-9 классов специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида»: Сборник 1, Москва,
Гуманитарный издательский центр «Владос», 2011г. и допущена Министерством
образования Российской Федерации.
Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических
особенностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивает необходимый общеобразовательный биологический минимум
знаний, учитывает особенности познавательной деятельности
обучающихся, способствует умственному развитию, определяет оптимальный объем
знаний и умений по биологии. В
целях максимального коррекционного воздействия в программу включен
учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения,
направленные на повышение интеллектуального уровня.
Целью данной программы является
использование процесса обучения биологии для повышения уровня общего развития
учащихся с ограниченными возможностями здоровья и коррекции недостатков их
познавательной деятельности и личностных качеств.
С учетом уровня обученности воспитанников задачами курса
являются:
-формирование знаний об основных элементах живой природы (о внешнем и
внутреннем строении животных и их образе жизни);
-проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрение
окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех животных,
растений), бережного отношения к природе;
-использование
приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном
здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов,
вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Основой для разработки
структуры данной образовательной программы для данной категории детей является
Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей
с ОВЗ. Согласно данной концепции можно выделить основные взаимосвязанные
содержательные линии при обучении биологии. Это:
·
Овладение основными знаниями по биологии.
·
Развитие способности использовать знания по
биологии и сформированные представления о мире для осмысленной и
самостоятельной организации безопасной жизни в конкретных природных и
климатических условиях.
·
Познание и развитие способностей к творческому
взаимодействию с миром живой природы.
С учётом психофизиологических особенностей обучающихся с умственной отсталостью на каждом уроке формулируются
коррекционно-развивающие задачи, которые предусматривают:
-корректировку внимания (произвольное, непроизвольное,
устойчивое, переключение внимания, увеличение объема внимания);
-коррекцию и развитие связной устной речи (орфоэпически
правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного
словарного запаса, диалогическая и монологическая речь);
-коррекцию и развитие связной письменной речи;
-коррекцию и развитие памяти (кратковременной, долговременную)
-коррекцию и развитие зрительных восприятий;
-развитие слухового восприятия;
-коррекцию и развитие тактильного восприятия;
-коррекцию и развитие мелкой моторики кистей рук
(формирование ручной умелости, развитие ритмичности, плавности движений, соразмерности
движений);
-коррекцию и развитие мыслительной деятельности (операций
анализа и синтеза, выявление главной мысли, установление логических и
причинно-следственных связей, планирующая функция мышления);
-коррекцию и развитие личностных качеств учащихся,
эмоционально-волевой сферы (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки,
умение выражать свои чувства.
Основные требования к
знаниям и умениям обучающихся:
Учащиеся должны
знать:
·
названия, строение и расположение основных органов
организма
человека;
·
элементарное представление о функциях основных органов и
их систем;
·
влияние физических нагрузок на организм;
·
вредное влияние курения и алкогольных напитков на
организм;
·
основные санитарно-гигиенические правила.
Учащиеся должны
уметь:
·
применять приобретенные знания о строении и функциях
человеческого организма в повседневной жизни с целью
сохранения и укрепления
своего здоровья;
·
соблюдать санитарно-гигиенические правила.
Содержание
Введение. Общее знакомство с организмом
человека. (2 ч)
Общее знакомство с
организмом человека. Краткие сведения о клетке и
тканях человека.Основные системы органов человека. Органы опоры и движения,
дыхания, кровообращения, пищеварения, выделения, размножения, нервная система,
органы чувств. Расположение внутренних органов в теле человека.
Возможные виды
деятельности.
Развивать умение
наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
Формирование
умений решать проблемные вопросы, сравнивать, анализировать, публично
выступать;
Формирование критического мышления.
Опорно - двигательная система (9 ч)
Значение опорно- двигательной системы в жизни живых организмов:
растений, животных, человека. Значение скелета человека. Состав и строение
костей. Основные части скелета: череп, скелет туловища (позвоночник, грудная
клетка), кости верхних и нижних конечностей.
Череп.
Строение позвоночника. Роль правильной посадки и осанки человека. Меры
предупреждения искривления позвоночника. Грудная клетка и ее значение.
Кости верхних и нижних конечностей. Соединения костей: подвижные,
полуподвижные, неподвижные.
Сустав, его строение. Связки и их значение. Растяжение связок, вывих
сустава, перелом костей. Первая доврачебная помощь при этих травмах. Основные
группы мыщц человеческого тела. Работа мышц.
Практические работы
Определение правильной осанки.
Изучение внешнего вида позвонков и отдельных костей (ребра, кости
черепа, рук, ног). Наложение шин, повязок.
Движение — важнейшая особенность живых организмов (двигательные реакции
растений, движение животных и человека).
Основные группы мышц в теле человека: мышцы конечностей, мышцы шеи и
спины, мышцы груди и живота, мышцы головы и лица.
Работа мышц: сгибание, разгибание, удерживание. Утомление мышц.
Влияние физкультуры и спорта на формирование и развитие мышц.
Наблюдения и практическая работа
Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных мышц.
Сокращение мышц при сгибании и разгибании рук в локте.
Утомление мышц при удерживании груза на вытянутой руке.
Возможные виды
деятельности.
Работать над
развитием мышления, внимания, понимания материала, способности осмысления
полученной информации, способности проводить сравнения, т. е. развития мышления
на основе зрительного, слухового и тактильного восприятия;
Развивать речь,
обогащать активный словарный запас;
Развитие
мыслительных операций; активизация словарного запаса;
Развивать
логическое мышление, умение сравнивать, выделять главное;
Развивать
логическое мышление, умение сравнивать, выделять главное;
Работать над
расширением словарного запаса детей; формирование фразовой речи;
Развитие
механической памяти на основе упражнений на запоминание слов;
Формирование
умений анализировать, делать выводы;
Устанавливать
причинно-следственные связи между строением организма человека и образом жизни;
анализировать, делать выводы;
Формирование умений выявлять черты приспособленности организмов к среде
обитания, устанавливать причинно-следственные связи между строением и образом
жизни, анализировать, делать выводы.
Кровь и кровообращение (5 ч)
Кровь, ее состав и значение. Кровеносные сосуды. Состав
крови. Сердце, его строение, работа. Положение сердца в грудной клетке. Пульс.
Кровяное давление. Движение крови по сосудам. Группы крови.
Заболевания сердца (инфаркт, ишемическая болезнь,
сердечная недостаточность). Профилактика сердечно-сосудистых заболеваний.
Значение физкультуры и спорта для укрепления сердца.
Сердце тренированного и нетренированного человека. Правила тренировки сердца,
постепенное увеличение нагрузки.
Вредное влияние никотина, спиртных напитков,
наркотических средств на сердечно-сосудистую систему. Первая помощь при
кровотечении. Донорство — это почетно.
Наблюдения и практические работы
Подсчет частоты пульса и измерение кровяного давления в
спокойном состоянии и после дозированных гимнастических упражнений.
Демонстрация примеров первой
доврачебной помощи при кровотечении.
Возможные виды деятельности.
Развивать мышление;
Научиться сравнивать, обобщать;
Развивать и корригировать
словесно-логическое мышление через сравнение, обобщение, установление
причинно-следственных связей, выполнение практической работы; развивать связную
и монологическую речь, обогащать словарь;
Развивать познавательный интерес учащихся;
учить работать с дополнительной литературой, применять в работе ранее
полученные знания, учить рассуждать и делать выводы;
Развивать умения наблюдать, выявлять
существенные признаки, сравнивать, развивать навыки работы с учебником, устную
речь.
Дыхание (3 ч)
Значение дыхания.
Органы дыхания человека: носовая и ротовая полости,
гортань, трахея, бронхи, легкие.
Газообмен в легких и тканях.
Гигиена дыхания. Необходимость чистого воздуха для
дыхания. Передача болезней через воздух (пыль, кашель, чихание). Болезни
органов дыхания и их предупреждение (ОРЗ, гайморит, тонзиллит, бронхит,
туберкулез и др.).
Влияние никотина на органы дыхания.
Гигиенические требования к составу воздуха в жилых
помещениях. Загрязнение атмосферы. Запыленность и загазованность воздуха, их
вредное влияние.
Озеленение городов, значение зеленых насаждений,
комнатных растений для здоровья человека.
Демонстрация опыта
Обнаружение в составе выдыхаемого воздуха углекислого газа.
Демонстрация доврачебной помощи при нарушении дыхания (искусственное
дыхание, кислородная подушка и т. п.).
Возможные виды деятельности.
Развивать умения наблюдать, выявлять существенные признаки, сравнивать,
развивать навыки работы с учебником, устную речь;
Развивать умения наблюдать, выявлять существенные признаки, сравнивать,
развивать навыки работы с учебником, устную речь;
Способствовать развитию мыслительных процессов, связной устной речи.
Пищеварение (6 ч)
Значение пищеварения. Состав пищи: белки, жиры, углеводы, вода,
минеральные соли. Витамины. Значение овощей и фруктов для здоровья человека.
Авитаминоз.
Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, поджелудочная
железа, печень, кишечник.
Здоровые зубы — здоровое тело (строение и значение зубов, уход,
лечение). Значение пережевывания пищи. Отделение слюны. Изменение пищи во рту
под действием слюны. Глотание. Изменение пищи в желудке. Пищеварение в
кишечнике.
Гигиена питания. Заболевания пищеварительной системы и их профилактика
(аппендицит, дизентерия, холера, гастрит). Причины и признаки пищевых
отравлений. Влияние вредных привычек на пищеварительную систему. Доврачебная
помощь при нарушениях пищеварения.
Демонстрация опытов
Обнаружение крахмала в хлебе, картофеле.
Действие слюны на крахмал.
Возможные виды деятельности.
Развивать умения наблюдать, выявлять существенные признаки, сравнивать,
развивать навыки работы с учебником, устную речь;
Коррекция произвольного внимания. Коррекция речевого развития;
Коррекция речи, внимания, мышления детей;
Корригировать учебно-познавательную деятельность детей с нарушенным
интеллектом, повышать мотивацию к обучению;
Развивать умения наблюдать, выявлять существенные признаки, сравнивать,
развивать навыки работы с учебником, устную речь;
Коррекция речи, внимания, мышления детей.
Почки. Кожа. (3 ч)
Органы мочевыделительной системы, их значение (почки, мочеточник,
мочевой пузырь, мочеиспускательный канал).
Внешний вид почек, их расположение в организме человека. Значение
выделения мочи.
Предупреждение почечных заболеваний.
Кожа и ее роль в жизни человека. Значение кожи для защиты, осязания,
выделения пота и жира, терморегуляции.
Производные кожи: волосы, ногти.
Закаливание организма (солнечные и воздушные ванны, водные процедуры,
влажные обтирания).
Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах, термических и
химических ожогах, обморожении, поражении электрическим током.
Кожные заболевания и их профилактика (педикулез, чесотка, лишай, экзема
и др.). Гигиена кожи. Угри и причины их появления. Гигиеническая и декоративная
косметика. Уход за волосами и ногтями. Гигиенические требования к одежде и
обуви.
Возможные виды деятельности.
Развивать мышление;
Научиться сравнивать, обобщать;
Корригировать учебно-познавательную деятельность детей с нарушенным
интеллектом;
Развивать умения наблюдать, выявлять существенные признаки, сравнивать,
развивать навыки работы с учебником, устную речь.
Нервная система и органы чувств (6 ч)
Строение и значение нервной системы (спинной и головной мозг, нервы).
Гигиена умственного и физического труда. Режим дня. Сон и его значение.
Сновидения. Гигиена сна. Предупреждение перегрузок, чередование труда и отдыха.
Отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на
нервную систему.
Заболевания нервной системы (менингит, энцефалит, радикулит, невралгия).
Значение органов чувств.
Строение, функции и значение органов зрения человека. Болезни органов
зрения, их профилактика. Гигиена зрения. Первая помощь при повреждении глаз.
Строение и значение органа слуха. Заболевания органа слуха,
предупреждение нарушений слуха. Гигиена.
Органы осязания, обоняния, вкуса (слизистая оболочка языка и полости
носа, кожная чувствительность: болевая, температурная и тактильная).
Расположение и значение этих органов.
Демонстрация муляжей глаза и уха.
Возможные виды деятельности.
Коррекция речи,
внимания, мышления детей;
Корригировать
учебно-познавательную деятельность детей с нарушенным интеллектом;
Коррекция речи,
внимания, мышления детей;
Развивать умения
наблюдать, выявлять существенные признаки, сравнивать, развивать навыки работы
с учебником, устную речь;
Развивать
мышление;
Научиться
сравнивать, обобщать;
Формирование
умений анализировать, делать выводы;
Коррекция речи,
внимания, мышления детей.
Охрана здоровья человека в Российской Федерации (1 час)
Система здравоохранения в РФ. Медицинская помощь. Здоровье человека и
современное общество. Болезни цивилизации. Меры профилактики.
Календарно- тематическое планирование по
курсу биологии 9 класса
|
№ п/п
|
№
урока в теме
|
Тема
урока
|
Дата/корректировка
|
|
План
|
Факт
|
|
Введение. Общее знакомство с организмом человека. (2 ч)
|
|
1
|
1
|
Введение. Место
человека среди млекопитающих.
|
|
|
|
2
|
2
|
Общий обзор
организма человека.
|
|
|
|
Опорно - двигательная система (9 ч)
|
|
3
|
1
|
Скелет человека.
Его значение.
|
|
|
|
4
|
2
|
Состав и строение
костей. Соединение костей.
|
|
|
|
5
|
3
|
Череп. Скелет
туловища.
|
|
|
|
6
|
4
|
Скелет верхних и
нижних конечностей.
|
|
|
|
7
|
5
|
Первая помощь при
переломах, растяжениях и вывихах.
|
|
|
|
8
|
6
|
Значение и
строение мышц. Основные группы мышц человека.
|
|
|
|
9
|
7
|
Работа мышц.
Физическое утомление.
|
|
|
|
10
|
8
|
Осанка. Нарушение
осанки. Плоскостопие.
|
|
|
|
11
|
9
|
Значение ОДС.
Роль физических упражнений в её формировании.
|
|
|
|
Кровь и кровообращение (5 ч)
|
|
12
|
1
|
Значение крови и
кровообращения. Состав крови.
|
|
|
|
13
|
2
|
Органы
кровообращения. Сосуды.
|
|
|
|
14
|
3
|
Органы
кровообращения. Сердце и его работа.
|
|
|
|
15
|
4
|
Большой и малый
круги кровообращения.
|
|
|
|
16
|
5
|
Сердечно -
сосудистые заболевания. Первая помощь при кровотечениях.
|
|
|
|
Дыхание (3 ч)
|
|
17
|
1
|
Дыхание. Значение
дыхания. Органы дыхания.
|
|
|
|
18
|
2
|
Газообмен в
легких и тканях.
|
|
|
|
19
|
3
|
Гигиена дыхания.
Болезни органов дыхания, их предупреждение.
|
|
|
|
Пищеварение
(6 ч)
|
|
20
|
1
|
Значение питания. Пищевые продукты. Пищевые
вещества. Витамины.
|
|
|
|
21
|
2
|
Органы пищеварения. Ротовая полость. Зубы.
|
|
|
|
22
|
3
|
Изменение пищи в желудке и кишечнике. Печень.
|
|
|
|
23
|
4
|
Гигиена питания. Уход за зубами и ротовой
полостью.
|
|
|
|
24
|
5
|
Предупреждение ЖК заболеваний, инфекционных
заболеваний и глистных заражений.
|
|
|
|
25
|
6
|
Пищевые отравления.
|
|
|
|
Почки.
Кожа. (3 ч)
|
|
26
|
1
|
Почки. Предупреждение почечных заболеваний.
|
|
|
|
27
|
2
|
Кожа, её роль в жизни человека. Уход за
кожей. Волосы и ногти. Закаливание организма.
|
|
|
|
28
|
3
|
Первая помощь при тепловых и солнечных
ударах, ожогах и обморожениях.
|
|
|
|
Нервная
система и органы чувств (6 ч)
|
|
29
|
1
|
Головной и спинной мозг. Нервы. Значение
нервной системы.
|
|
|
|
30
|
2
|
Режим дня. Гигиена труда. Сон и его
значение.
|
|
|
|
31
|
3
|
Вредное влияние спиртных напитков и курения
на нервную систему.
|
|
|
|
32
|
4
|
Органы зрения.
|
|
|
|
33
|
5
|
Органы слуха.
|
|
|
|
34
|
6
|
Органы обоняния и вкуса.
|
|
|
|
Охрана
здоровья человека в Российской Федерации (1 ч)
|
|
35
|
1
|
Охрана здоровья человека в Российской
Федерации
|
|
|
Образовательные
ресурсы сети Интернет:
1. http://livingthings.narod.ru -
«Иллюстрированная энциклопедия «Живые существа».
2. www.zoo.h1.ru
- «Мир животных».
3. http://www.povodok.ru - сайт,
посвященный интересным животным
4. http://charles-darwin.narod.ru - сайт,
посвященный Чарльзу Дарвину.
5. http://www.dinos.ru - сайт
«Развитие Жизни на Земле».
6. http://websib.ru/noos/ecology/ - Экологические ссылки для
школьников.
7.
informika.ru
- электронный учебник "Биология" (вер. 2.0 - 2000) из цикла
«Обучающие энциклопедии».
8.
bio.1september.ru - газета «Биология».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.