- 29.10.2016
- 754
- 0
Смотреть ещё
11 494
методические разработки по русскому языку
Перейти в каталог
Пояснительная записка
.
Рабочая
программа разработана на основе нормативных документов Федерального уровня:
1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ от 01.02.2011 г. № 1897
3. Федеральный перечень учебников/ Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 008-548.
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189. «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования» (зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный № 19993).
5. Примерная программа по русскому языку и Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2012.)
6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 декабря 2010 г. № 2106 (Зарегистрирован в Минюсте РФ 2 февраля 2011 г. Регистрационный № 19676) «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников).
7. Годовой календарный график и учебный план МОБУ Верхнесуянская ООШ на 2016-2017 учебный год.
Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:
· общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);
· хранения и передачи информации;
· связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.
Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.
Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.
Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.
Целями и задачами изучения русского языка в основной школе являются:
· воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
· овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
· освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
· развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
· совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
График работ по развитию речи
№ |
Тема |
Кол-во часов |
Дата по плану |
Дата по факту |
1 |
Стили речи. Повторение изученного в начальной школе. |
1 |
|
|
2 |
Изложение по упр. 66 |
2 |
|
|
3 |
Тема и микротема (узкая тема) текста.Сочинение-миниатюра |
1 |
|
|
4 |
Обучающее сочинение по картине А.А. Пластова «Летом» |
1 |
|
|
5 |
Основная мысль текста. Сочинение по данному началу по упр.114 |
1 |
|
|
6 |
Сжатое изложение по упр. 137 |
1 |
|
|
7 |
Сочинение на тему «Памятный (интересный, веселый) день» |
1 |
|
|
8 |
Подробное изложение художественного стиля |
1 |
|
|
9 |
Письмо как разновидность текста. |
1 |
|
|
10 |
Контрольное сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка!» |
2 |
|
|
11 |
Выборочное изложение |
1 |
|
|
12 |
Типы речи. Повествование и его структура |
1 |
|
|
13 |
Описание. Сочинение - описание предмета. |
2 |
|
|
14 |
Сочинение по картине Ф.П. Толстого «Цветы, фрукты и птица» |
2 |
|
|
15 |
Сочинение-описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
2 |
|
|
16 |
Рассуждение. Его структура и разновидности. |
1 |
|
|
17 |
Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» |
2 |
|
|
18 |
Доказательство в рассуждении. Сочинение-рассуждение по упр. 447 |
1 |
|
|
19 |
Сжатое изложение по притче Е.А.Пермяка «Перо и чернила». |
2 |
|
|
20 |
Изложение с элементами сочинения по упр. 546 |
2 |
|
|
22 |
Описание животного |
1 |
|
|
23 |
Изложение с элементами сочинения |
1 |
|
|
24 |
Рассказ по серии картинок. |
2 |
|
|
25 |
Изложение с элементами рассуждения |
2 |
|
|
26 |
Рассказ с элементами рассуждения по сюжетным картинкам |
2 |
|
|
27 |
Сочинение–рассуждение по прочитанному произведению |
2 |
|
|
Содержание тем учебного курса.
1. Язык – важнейшее средство общения. – 2 ч. + 1 ч.Р.р.
2. Повторение изученного в начальных классах. - 26 ч.(5 ч.Р.р).
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь. Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание - тся и - ться; раздельное написание не с глаголами. Раздельное написание предлогов со словами.
II Текст. Тема текста. Стили.
3. Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. – 31ч. (7 ч.Р.р.)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова. Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если. Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
4. Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. – 16 ч. (4 ч. Р.р.)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор. Орфографические словари.
II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
5. Лексика. Культура речи. – 15 ч. ( 4 ч. Р.р.)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
6. Морфемика. Орфография. Культура речи – 23ч. (4 ч. Р.р.)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове.чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари. Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило. Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
7. Морфология.Орфография. Культура речи – 50 ч. + 11 ч. Р.р.
Самостоятельные и служебные части речи –
Имя существительное - 20 ч. (4ч. Р.р.)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко). Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа. Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное - 11 ч. (3) ч. Р.р.
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно). Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол – 29 ч.(4 ч. Р.р.)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение). Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир, -мер- - -мир-, - пep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.). Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже. Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
8. Повторение и систематизация изученного в 5 классе – 5 ч.
Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках и в корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ъ и ь. Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.
Планируемые результаты изучения курса русского языка
Требования к уровню подготовки учащихся за курс 5 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в V классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу V класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
речевая деятельность:
аудирование:
понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух; выделять основную мысль, структурные части исходного текста;
чтение:
владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; разбивать текст на смысловые части и составлять простой план; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника; извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов; правильно расставлять логические ударения, паузы; выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи; создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль; выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи; создавать письменные высказывания разных типов речи; составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма; определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы; писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного); пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста; выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения; подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.); исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;
фонетика и орфоэпия:
выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику; различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова; находить в художественном тексте явления звукописи; правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи; работать с орфоэпическим словарем;
графика:
правильно произносить названия букв русского алфавита; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями; проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
выделять морфемы на основе смыслового анализа слова; подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами; пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов; объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов); пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения злова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов; распределять слова на тематические группы; употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; различать прямое и переносное значение слов; отличать омонимы от многозначных слов; подбирать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово; находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении; владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета; использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;
морфология:
различать части речи; правильно указывать морфологические признаки; уметь изменять части речи;
орфография:
находить орфограммы в морфемах; группировать слова по видам орфограмм; владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии; устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
выделять словосочетания в предложении; определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами; конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Раздел VI. Календарно-тематическое планирование
Дата |
|
Тема урока |
Элементы содержания |
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся |
Основные виды деятельности (элементы содержания, контроль) |
Домашнее задание |
|||
План. |
Фактич. |
|
|
|
Язык – важнейшее средство общения |
|
|
||
3.09 |
|
1. 1 |
1.Язык человек. Язык и речь. / Язык - важнейшее средство человеческого общения. |
Лингвистика как наука о языке речи. Основные разделы лингвистики, изучаемые на уроках русского языка в 5 классе |
Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нём. Роль языка как важнейшего средства человеческого общения Научиться дифференцировать понятия язык и речь; объяснять языковые явления, процессы, связи. |
Изучение параграфа учебника, анализ текста.
|
Вспомнить пословицы и поговорки о языке, слове, речи. |
||
5.09 |
|
2. 2 |
2.Язык и его единицы. Общение устное и письменное. |
Язык как основное средство общения. Свободное владение родным языком - признак культуры человека. |
Знать: особенности устной и письменной речи, единицы языка. Уметь: выделять единицы языка, анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. |
Составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение. Анализ текста |
Упражнения учебника |
||
6.09 |
|
3 |
3. Р/Р (1) Стили речи |
Стили речи.Учебное исследование |
Знать: стили речи и их признаки. Уметь: правильно и доказательно определять принадлежность текстов к тому или иному стилю речи; анализировать тексты упражнений с точки зрения целей высказывания. |
Комплексное повторение, самостоятельная работа (таблица композиционных и языковых признаков стиля речи). |
Индивидуальные задания |
||
|
|
|
|
|
Повторение изученного в начальных классах 26 (1КР+5РР) |
|
|
||
7.09 |
|
4 |
1.Звуки и буквы. Произношение и правописание. |
Что такое звуковой состав слова? Чем звуковой состав слова отличается от буквенного? Сильная и слабая позиция звука (позиционное чередование). |
Знать: понятия ЗВУК и БУКВА, сильная и слабая позиция звука. Уметь: различать понятия ЗВУК и БУКВА, применять орфографические правила при несовпадении произношения и написания слов, записывать и читать слова в транскрипции. |
Комплексное повторение, самостоятельная работа, комментирование выставленных оценок. Словарный диктант. |
П.6, упр. учебника |
||
8.09 |
|
5 |
2.Орфограмма. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. |
Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Опознавательные признаки орфограмм. Ударные и безударные гласные (позиция). Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. |
Знать: понятия орфография, графика, орфограмма, орфограмма-буква, ударение, ударный/безударный гласный; способы проверки правописания слов с безударными гласными в корне. Уметь: различать понятия буква и звук; записывать и читать слова в транскрипции; правильно писать слова с проверяемыми безударными гласными в корне, подбирать к ним проверочные слова |
Комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста, стартовое тестирование, комментирование презентации и конспектирование ее содержание, проектирование выполнения домашнего задания. |
П.7,8, упр.33 |
||
10.09 |
|
6 |
3.Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. |
Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Опознавательные признаки орфограмм. Ударные и безударные гласные (позиция). Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. |
Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. |
Самостоятельная работа, фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания. |
П.8, упр.35 |
||
13.09 |
|
7 |
4.Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова |
Какие существуют орфограммы корня? Какие словари нужно использовать для проверки написания непроверяемой гласной в корне? |
Уметь: различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова; правильно писать знакомые словарные слова; работать с орфографическим словарем; графически обозначать изученные орфограммы |
Работа в парах с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, комментирование выставленных оценок. |
П.8, упр.38 |
||
14.09 |
|
8 |
5.Правописание проверяемых согласных в корне слова |
Согласные звонкие и глухие. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова», способы ее проверки. |
Знать: понятия звонкий/глухой согласный; парные и непарные звонкие и глухие согласные; способы проверки правописания слов с парными звонкими и глухими согласными. Уметь: правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; составлять пары одинаково произносимых слов и использовать их в нужном лексическом значении при составлении словосочетаний и предложений |
Отработка навыков в тетрадях, фронтальная устная проверка по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания. |
П.9, упр.42 |
||
15.09 |
|
9 |
6.Правописание непроверяемых согласных в корне слова |
Какие существуют орфограммы корня? Как подобрать проверочное слово? |
Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарем. |
Проверочный диктант |
П.9, составить словарный диктант |
||
16.09 |
|
10 |
7.Правописание непроизносимых и непроверяемых согласных в корне слова. |
Многообразие орфограмм-согласных, их опознавательные признаки. |
Знать: понятие непроизносимый согласный; способы проверки правописания слов с непроизносимыми согласными в корне; правописание слов с непроверяемыми согласными. Уметь: разграничивать виды орфограмм в корне слова; правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать к ним проверочные слова; графически обозначать изученные орфограммы |
Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму поведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания. |
П.9,10, упр.49 |
||
17.09 |
|
11 |
8.Буквы И, У, А после шипящих
|
Правописание гласных И, А, У после шипящих. |
Знать: понятия шипящий согласный, буквосочетание; правила правописания гласных букв после шипящих согласных. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически |
Работа в парах, текущий тестовый контроль, работа с орфограммами, объяснительный диктант, комментирование выставленных оценок. |
П.11, упр.53 |
||
19.09 |
|
12 |
9.Разделительные Ъ и Ь. |
При каких условиях употребляется Ь? при каких условиях употребляется Ъ? |
Знать: особенности происхождения и существования в русском языке букв ъ и ь; условия употребления разделительных ъ и ь. Уметь: разграничивать функции ъ и ъ в словах; правильно писать слова с разделительными ъ и ь знаками. |
Индивидуальная и коллективная работа, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания. |
П.12, упр.58 |
||
20.09 |
|
13
|
10.Раздельное написание предлогов с другими словами |
|
Знать: понятие орфограмма-пробел; алгоритм распознавания предлогов и приставок. Уметь: различать предлоги и приставки; писать предлоги с другими словами раздельно; разграничивать орфограмму-букву и орфограмму-пробел и обозначать их графически; использовать предлоги в устной и письменной речи; правильно употреблять предлоги с местоимениями
|
Самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение. |
П.13, упр.64 |
||
21.09 |
|
14 |
11.Р/Р (2) Текст. |
Что такое текст? Каковы признаки текста? Как связаны предложения в тексте? |
Знать: понятия текст, смысловая часть текста; признаки текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавливать последовательность предложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы |
Языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания. |
П.14, упр.69 |
||
22.09 |
|
15 |
12.Р/Р (3) Обучающее изложение. Упр. 70 «Хитрый заяц» |
Что такое текст? Каковы признаки текста? Как связаны предложения в тексте? Структура текста. Авторский стиль. |
Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; устанавливать последовательность предложений и смысловых частей текста, определять средства связи между ними; |
Языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста. |
Задания нет |
||
24.09 |
|
16 |
13.Части речи. Глагол. Ь на конце глаголов 2лица ед.ч. |
Самостоятельные и служебные части речи. Глагол как часть речи. Инфинитив. Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи. |
Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль частей речи, изученных в начальной школе; алгоритм распознавания частей речи.понятие глагол; общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола. Уметь: распознавать части речи; приводить примеры слов разных частей речи и составлять с ними предложения и словосочетания; выполнять грамматические разборы; отличать глаголы от других самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределенную форму глаголов; объяснять правописание глаголов и графически обозначать орфограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологический разбор глаголов |
Работа с тестами, комплексный тест, фронтальная беседа по вопросам учебника, комментирование выставленных оценок. Составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания. Словарный диктант. |
П.16, упражнения |
||
26.09 |
|
17 |
14. Глагол. Раздельное написание НЕ с глаголами. |
Глагол как часть речи.инфинитив. Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи. |
Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение и морфологические признаки глагола, правописание НЕ с глаголами. Уметь: отличать глаголы от других самостоятельных частей речи; определять время, лицо и число глаголов; образовывать неопределенную форму глаголов; объяснять правописание глаголов и графически обозначать орфограммы; грамотно употреблять глаголы в речи; выполнять морфологический разбор глаголов, устанавливать причины слитного и раздельного написания НЕ с глаголами. |
Составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания. Орфографический анализ |
П.16, упр. 92 |
||
27.09 |
|
18 |
15.Правописание -тся и -ться в глаголах |
Буквосочетание .Неопределённая форма глагола. Правописание –ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах. |
Знать: правило правописания -тся и -ться в глаголах. Уметь: различать глаголы в неопределенной форме и глаголы в форме 3-го лица, правильно писать их; грамотно употреблять глаголы в речи |
Самостоятельная работа по учебнику, предупредительный диктант |
П.17, упр.85 |
||
28.09 |
|
19 |
16.Р/Р (4)Тема текста |
Текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста. |
Знать: понятия текст, тема текста, смысловая часть текста; признаки текста; средства связи частей текста. Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; указывать средства связи предложений в тексте; самостоятельно составлять текст на заданную тему; выполнять грамматические разборы |
Сочинение-миниатюра.Самостоятельная работа |
П.18, упр.87 |
||
29.09 |
|
20 |
17.Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
Спряжение глагола.правописание безударных личных окончаний. |
Знать: понятия спряжение глаголов, личные окончания глаголов;личные окончания глаголов I и II спряжения. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов и объяснять их правописание устно и графически. |
Урок-презентация, составление конспекта на основе презентации учителя освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола. |
П.19, упр.92 |
||
1.10 |
|
21 |
18.Имя существительное. Падежные окончания существительных. Ь на конце существительных после шипящих. |
Имя существительное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. |
Знать: понятие имя существительное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных; алгоритм выбора падежного окончания имени существительного. Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи, указывать их функцию в предложении; определять начальную форму, род, склонение, число, падеж существительных; уметь правильно писать падежные окончания существительных |
Комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного, проектирование выполнения домашнего задания. Тренировочные упражнения. |
П.20, упр.100 |
||
3.10 |
|
22 |
18.Имя существительное. Падежные окончания существительных. Ь на конце существительных после шипящих. |
Имя существительное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Морфологический разбор имени существительного. |
Знать: понятие имя существительное; общее грамматическое значение и морфологические признаки существительных; алгоритм выбора падежного окончания имени существительного. Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи, указывать их функцию в предложении; определять начальную форму, род, склонение, число, падеж существительных; уметь правильно писать падежные окончания существительных |
Комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания существительного, проектирование выполнения домашнего задания. Тренировочные упражнения. |
П.20 |
||
4.10 |
|
23 |
19.Имя прилагательное. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. |
Общее значение имени прилагательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение имен прилагательных. Способ проверки безударных окончаний прилагательных. |
Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение и морфологические признаки имен прилагательных. Уметь: распознавать прилагательные среди других частей речи; определять значение и морфологические признаки прилагательных, их роль в предложении; комментировать изменение форм прилагательных; составлять сочетания существительного и прилагательного
|
Коллективная работа с раздаточным материалом , самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания «Прилагательное как часть речи». |
П. 21, упр. 110 |
||
5.10 |
|
24 |
21.Местоимение |
Местоимение как самостоятельная часть речи. Личные местоимения. Употребление предлогов с местоимениями 3 лица. |
Знать: понятия местоимение, личное местоимение; морфологические признаки местоимений; местоимения 1, 2 и 3-го лица. Уметь: распознавать местоимения среди других частей речи (в том числе в косвенных падежах) и определять их морфологические признаки; употреблять местоимения 3-го лица с предлогами. |
Урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания. |
П.22, упр. 112 |
||
6.10 |
|
25 |
Р/Р (6) Основная мысль текста |
Тема, основная мысль текста, развитие темы в тексте, композиционные части текста. Смысловое, композиционное и стилистическое единство текста. |
Знать: понятие основная мысль текста. Уметь: определять основную мысль текста (высказывания) и сопоставлять ее с названием текста; находить слова, словосочетания и предложения, в которых сформулирована основная мысль текста; самостоятельно озаглавливать тексты; редактировать текст с учетом его основной мысли; писать сочинение по данному началу |
Отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания. |
|
||
8.10 |
|
26 |
20.Р/Р (5) Обучающее сочинение по картине Пластова «Летом» |
Что такое описание? Что такое композиция картины? Как собирать материал для сочинения-описания? Биографические сведения о художнике, история создания картины. |
Знать:понятиярепродукция картины, манера художника, композиция картины, цветовая гамма,биографические сведения о художнике, творческую историю картины. Уметь: давать общую характеристику увиденного на картине, составлять рассказ о героях картины, отбирать языковой материал для сочинения, редактировать написанное. |
Сбор материала для сочинения. Устная работа над сочинением. Написание сочинения. |
П.23, вопросы стр. 55 |
||
10.10 |
|
27 |
Повторение и обобщение изученного в 5 классе |
Повторение и обобщение изученного в 5 классе |
Знать: правила написания гласных и согласных в корне и окончании. Определять части речи, тему текста, его основную мысль |
Упражнения на повторение. Тест с последующей проверкой |
|
||
12.10 |
|
28 |
23.Контрольная работа № 1. Диктант с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах» |
Орфография, морфология, пунктуация, грамматические разборы. |
Знать: основные орфографические правила, изученные в начальной школе. Уметь: опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, пользоваться алгоритмом распознавания орфограммы; морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка. |
Контроль и самоконтроль изученных понятий; написание контрольного диктанта с грамматическим заданием. |
Задания нет |
||
13.10 |
|
29 |
24.Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
Орфография, морфология, пунктуация, грамматические разборы. |
Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению. Уметь |
Анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками. |
Упражнения учебника |
||
|
|
|
|
|
Синтаксис, пунктуация, культура речи 31(2к/р,7 р/р) |
|
|
||
14.10 |
|
30 |
1.Синтаксис и пунктуация. |
Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил. |
Знать: понятия синтаксис, пунктуация, значение знаков препинания для понимания текста. Уметь: анализировать текст с точки зрения роли в них знаков препинания. |
Коллективная работа с дидактическим материалом, комментирование выставленных оценок. Выполнение упражнений. |
П.24, 25, упр. 125, 127 |
||
15.10 |
|
31 |
2.Словосочетание. Способы грамматической связи в словосочетании |
Словосочетание как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. |
Знать: понятия синтаксис, пунктуация, словосочетание; признаки и структуру словосочетания; виды и способы связи слов в словосочетании, порядок разбора словосочетания;строение словосочетания; понятия главное/зависимое слово в словосочетании, именное/ глагольное словосочетание, свободное/несвободное словосочетание. Уметь: определять главное и зависимое слово в словосочетаниях; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать словосочетания, характерные для книжного стиля; заменять словосочетания «СУЩ. + СУЩ.» синонимичными словосочетаниями «прил. + суш.» и наоборот; составлять словосочетания со словарными словами учебника |
Групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания. Выполнение упражнений. |
П.26, упр.133 |
||
17.10 |
|
32 |
3.Способы выражения грамматической связи в словосочетании |
Основные признаки словосочетания. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. |
Знать: строение словосочетания; понятия главное/зависимое слово в словосочетании, именное/ глагольное словосочетание, свободное/несвободное словосочетание. Уметь: определять строение словосочетаний; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях; распознавать именные и глагольные словосочетания, определять их роль в тексте |
Работа с памятками о структуре словосочетания и предложения, работа в парах (конструирование словосочетаний по образцу), комментирование выставленных оценок. |
П.26, упр. 136 |
||
18.10 |
|
33 |
4.Разбор словосочетания |
Как найти главное и зависимое слово в словосочетании? Как9найти средства грамматической связи в словосочетании? |
Научиться различать словосочетание по алгоритму. |
Индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний). |
П. 27, упр. 140 |
||
19.10 |
|
34 |
5.Предложение. Простое предложение. |
Предложение как единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Структура предложения. Основа предложения.. Знаки конца предложения. |
Знать: понятия предложение, границы предложения, знак конца предложения, интонация конца предложения; особенности предложения как основной единицы синтаксиса и его признаки. Уметь: определять и обозначать знаками препинания границы предложений в тексте; восстанавливать структуру предложений и текста в целом; выразительно читать текст; самостоятельно составлять предложения |
Устная и письменная работа по материалам учебника. Выполнение письменных упражнений. Конструирование предложений |
П.28, упр.143 |
||
20.10 |
|
35 |
6. Р/Р (7) Обучающее сжатое изложение. Упр. 144 |
Что такое сжатое изложение? Какие приемы можно применять при компрессии текста? |
Знать: особенности сжатого изложения; приемы сжатия текста; понятие абзац. Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; использовать различные приемы сжатия текста |
Работа в парах (обучение сжатому изложению), индивидуальная работа с дидактическим материалом учебника (обучение способам сжатия). |
Задания нет |
||
22.10 |
|
36 |
7.Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по интонации |
Виды предложений по цели высказывания. Сфера использования их и роль в тексте. Какие знаки препинания используют в конце восклицательных предложений? |
Знать: понятия цель высказывания, интонационный слух; виды предложений по цели высказывания. Уметь: распознавать повествовательные, вопросительные и побудительные предложения, конструировать их самостоятельно и употреблять в речи; при чтении текста соблюдать нужную интонацию; различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения |
Коллективная работа с учебником, составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания, работа в парах (лингвистический анализ текста) |
П. 29, 30,упр.149, 155 |
||
24.10 |
|
37 |
8 .Р/Р (8) Обучающее сочинение-повествование. «Памятный день» упр. 157 |
Сочинение-повествование. Отзыв как жанр. План сочинения. Основная мысль. |
Знать: что такое повествование, как составлять план сочинения. Уметь: составлять план сочинения; выявлять основную мысль; строить свои предложения в соответствии вцелями и задачами сочинения. |
Устная работа над сочинением. Работа в парах и группах. |
Упр.158 устное сочинение-отзыв |
||
25.10 |
|
38
|
9.Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее |
Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Признаки главных членов. Способы выражения подлежащих и сказуемых. |
Знать: понятия главный член предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее; способы выражения подлежащего. Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; находить в предложении подлежащее и определять способ его выражения; выполнять синтаксический разбор предложении |
Работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, комментирование выставленных оценок |
П.31,32,упр. 162 |
||
26.10 |
|
39 |
10.Сказуемое |
Что такое сказуемое? каковы способы его выражения? |
Знать: понятие сказуемое; способы выражения сказуемого; взаимосвязь подлежащего и сказуемого; достижения лингвистов в изучении сказуемого. Уметь: распознавать сказуемое среди других членов предложения, ставить к нему вопросы и определять способ выражения; конструировать предложения, вставляя в них подходящие по смыслу сказуемые |
Работа в парах (анализ предложений), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания
|
П.33, упр. 164 |
||
27.10 |
|
40 |
11.Тире между подлежащим и сказуемым |
Условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. |
Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым. Уметь: определять способы выражения главных членов предложения; обосновывать употребление тире между подлежащим и сказуемым |
Выполнение упражнений учебника. Индивидуальная и коллективная работа с тестами, комментирование выставленных оценок |
П.34, упр.172 |
||
29.10 |
|
41 |
12. Нераспространенные и распространенные предложения. .Второстепенные члены предложения. Дополнение. |
Общее представление о второстепенных членах предложения. Виды предложений по наличию второстепенных членов.Что такое дополнение? Чем выражено дополнение? Как отличить дополнение от подлежащего? |
Знать: понятие второстепенные члены предложения; дополнение, приглагольное дополнение, косвенные падежи; значение и способы выражения дополнений;функции второстепенных членов предложения. Виды предложений по наличию второстепенных членов. Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения; различать распространенные и нераспространенные предложения; выделять второстепенные члены, поясняющие подлежащее и сказуемое; выделять дополнения вместе с теми словами, к которым они относятся, подчеркивать их в предложении; выполнять синтаксический разбор предложений; конструировать предложения по схемам |
Фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальные задания, проектирование выполнения домашнего задаия..Практическая работа, комментирование выставленных оценок. |
П.37, упр. 185 |
||
31.10 |
|
42 |
13..Определение |
Определение. Способы его выражения. Соотношение морфологического (падежного) и синтаксического (смыслового) вопросов к определению (в случаях их несовпадения). |
Знать: понятия определение, определяемое слово, согласование; значение и способы выражения определений. Уметь: распознавать определения и подчеркивать их в предложении; при сравнении текстов определять смысловую и художественную функцию определений; выполнять синтаксический разбор предложений
|
Анализ предложений, тест |
П.38, упр.189 |
||
1.11 |
|
43 |
14.Обстоятельство |
Обстоятельство. Способы выражения обстоятельств. Определение значения обстоятельств по синтаксическим (смысловым) вопросам. |
Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже |
Работа в парах (лингвистический анализ текста), работа по алгоритму определения микротем текста. |
П.39, упр.192, вопр. из упр.198 |
||
7.11 |
|
44 |
15.Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
Признаки однородных членов, средства связи их в предложении. Знаки препинания в предложении с однородными членами. Использование предложений с однородными членами как средства усиления выразительности речи |
Знать: понятия однородные члены предложения, союзная/бессоюзная связь; признаки однородности;условия постановки запятой в предложениях с однородными членами Уметь: находить однородные члены в предложении; определять, какие члены предложения являются однородными, способ связи однородных членов; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментировать пунктуацию в них и правильно расставлять знаки препинания. |
Индивидуальная работа с тестами, конспектирование материала, проектирование выполнения домашнего задания. Объяснительный диктант. |
П.40, упр.200 |
||
8.11 |
|
45 |
16. Предложения с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
Признаки однородных членов, средства связи их в предложении. Знаки препинания в предложении с однородными членами. Использование предложений с однородными членами как средства усиления выразительности речи |
Знать: понятия однородные члены предложения, союзная/бессоюзная связь; признаки однородности;условия постановки запятой в предложениях с однородными членами Уметь: находить однородные члены в предложении; определять, какие члены предложения являются однородными, способ связи однородных членов; читать предложения с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления, и комментировать пунктуацию в них и правильно расставлять знаки препинания. |
Индивидуальная работа с тестами, конспектирование материала, проектирование выполнения домашнего задания. Орфографический диктант. |
П.41, упр.207 |
||
9.11 |
|
46 |
17.Обобщающие слова при однородных членах предложения |
Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове. |
Знать: понятие обобщающее слово, правила пунктуации в предложениях с обобщающими словами при однородных членах. Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами и в предложениях с обобщающими словами при однородных членах; исправлять речевые ошибки в предложениях с однородными членами; выполнять синтаксический разбор предложений |
Работа с учебником (конспектирование статьи), групповая работа (составление алгоритма постановки знаков препинания при однородных членах). Орфографический диктант.
|
П.41, упр.211 |
||
10.11 |
|
47 |
18.Предложения с обращениями, Знаки препинания при обращениях. |
Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы. |
Знать: понятия обращение, звательная интонация; функции обращения в предложении; различия между подлежащим и обращением. Уметь: распознавать обращения в предложениях, отличать их от подлежащих; ставить знаки препинания при обращениях; находить предложения с обращениями к неодушевленным предметам; выразительно читать предложения с обращениями, использовать их в собственной речи. |
Устная и письменная работа с учебником. Урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания. Конструирование предложений с обращениями. Объяснительный диктант. |
П. упр.216, 218, 219 –индивидуальные задания |
||
12.11 |
|
48 |
19. Р/Р (9) Письмо |
Каким и бывают письма? |
Знать: виды писем; правила написания писем. Уметь: работать над написанием письма; правильно ставить знаки препинания в предложениях с обращениями |
Работа в парах (выявление жанрово-стилистических особенностей письма) по алгоритму, индивидуальная творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта. |
П. 43, упр. 225, 226 – индивидуальные задания |
||
14.11 |
|
49 |
20.Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения |
Вводные слова. Группы вводных слов. |
Знать значения вводных слов (уверенность-неуверенность, достоверности высказывания, указание на последовательность изложения мысли) грамматические признаки. Уметь интонировать предложения с вводными словами, выделять пунктуационно на письме. |
Выполнение упражнений учебника Практическая работа (тематический контроль) |
П.44,45, уп.231. Подготовиться к К/Р |
||
15.11 |
|
50 |
21. Контрольная работа № 2 по теме «Синтаксис простого предложения» |
Предложение. Виды пр. по цели высказывания и по интонации. Главные и второстепенные члены. Знаки препинания при однородных членах и обращениях. Синтаксический и пунктуационный разбор предложения. |
Знать: виды предложений.по цели высказывания и по интонации. Главные и второстепенные члены. Знаки препинания при однородных членах и обращениях. Уметь: правильно ставить знаки препинания в осложнённых предложениях, делать синтаксический и пунктуационный разбор, конструировать предложения по схемам. |
Контрольная работа |
Задания нет |
||
16.11 |
|
51 |
22. Анализ контрольной работы. Простые и сложные предложения |
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения. |
Знать: признаки простого и сложного предложения, их функции в тексте; различия между простым и сложным предложением. Уметь: различать простые и сложные предложения и правильно расставлять в них знаки препинания |
Выполнение упражнений учебника. Комментированный диктант |
П.46, упр. 235 |
||
17.11 |
|
52 |
23.Простые и сложные предложения |
Запятая в сложном предложении между частями. |
Уметь опознавать сложные предложения, выделять грамматические основы, определять средства связи частей, конструировать сложные предложения, устранять синтаксические ошибки. |
Комментированное письмо с частичным разбором предложения. Практическая работа |
П.46, упр. 240 |
||
19.11 |
|
53 |
24.Синтаксический разбор сложного предложения |
Сложное предложение. Структура сложного предложения. |
Знать: порядок синтаксического разбора сложного предложения. Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор сложных предложений; составлять схемы предложений |
Синтаксический разбор предложений. Практическая работа |
П.47, упр.242 |
||
21.11 22.11 |
|
54 -55 |
25.,26Р/Р (10) Речевой этикет. Прямая речь).Роль предложений с прямой речью в художественномтексте. Пунктуация при прямой речи |
Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Речевой этикет в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложении с прямой речью, цитирование. Глаголы, вводящие прямую речь. Роль предложений с прямой речью в художественном тексте. |
Знать: способы передачи чужой речи; понятие прямая речь; структуру предложений с прямой речью; правила пунктуации при прямой речи. Уметь: распознавать предложения с прямой речью; разграничивать прямую речь и слова автора и по необходимости менять их местами; расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью; определять глаголы, вводящие прямую речь в предложение; конструировать предложения с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью; распознавать предложения с прямой речью, разграничивать прямую речь и слова автора, расставлять знаки препинания |
Словарный диктант с взаимопроверкой Творческая работа: конструирование предложений с прямой речью |
П.48, упр.248 |
||
23.11 |
|
56 |
27. Р/Р ( 12 ) Правила этикета. Диалог. Пунктуация при диалоге |
Диалог. Речевой этикет. Знаки препинания при диалоге и прямой речи. |
Знать: понятия диалог, реплика; структуру диалога; правила пунктуационного оформления диалогов. Уметь: определять, сколько человек участвует в диалоге; записывать и правильно оформлять реплики диалога; составлять диалоги по схемам |
Выполнение упражнений учебника. Конструирование предложений диалога. Текущий контроль |
П.50, упр.256, вопросы стр. 119 |
||
25.11 |
|
57 |
28, Р/Р (13) Контрольное сочинение-описание по картине Решетникова «Опять двойка» |
Сбор материала для сочинения, композиционные и языковые особенности описаниякак типа речи |
Знать:понятиярепродукция картины, манера художника, композиция картины, цветовая гамма,биографические сведения о художнике, творческую историю картины; описание как тип речи. Уметь: давать общую характеристику увиденного на картине, составлять рассказ о героях картины, отбирать языковой материал для сочинения, редактировать написанное. |
Сбор материала для сочинения. Устная работа над сочинением. Написание сочинения. |
Задания нет |
||
26.11 |
|
58 |
29. Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи» |
Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса , их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводным словами, в сложном предложении. |
Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: применять на практике изученные правила пунктуации; делать синтаксический и пунктуационный разбор; правильно оформлять тексты, включающие в себя различные способы передачи чужой речи |
Тест (тематический контроль) |
Упр. 258, 259 |
||
28.11 |
|
59 |
30. Контрольная работа № 3 по теме «Синтаксис. Пунктуация». Диктант с грамматическим заданием. |
Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводным словами, в сложном предложении. |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Диктант с грамматическим заданием |
Задания нет |
||
29.11 |
|
60 |
31.Анализ контрольной работы |
Знак препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении. |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему |
Работа над ошибками |
Упр. 260 |
||
|
|
|
|
|
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи 16 ч. (4р/р, 1 к/р) |
|
|
||
30.11 |
|
61 |
1.Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звук как единица речи. Гласные звуки. |
Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи. Ударение. Пояснение особенностей произношения и написания слов. Гласные звуки. Гласные ударные и безударные. |
Знать: понятия фонетика, графика, орфоэпия; особенности гласных звуков; различия между гласными и согласными звуками; звуковое значение гласных букв. Уметь: различать понятия буква и звук; использовать различные способы, помогающие отличить гласные звуки от согласных; определять роль гласных звуков в поэтической речи |
Выполнение упражнений учебника. Слушание. Произношение. Практическая работа, проектирование выполнения домашнего задания |
П.50, упр. 265, инд. -267 |
||
1.12 |
|
62 |
2. Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие |
Система согласных звуков русского языка. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Обозначение мягкости согласных на письме. Сильная и слабая позиция звука. Позиционные чередования гласных и согласных. |
Знать: понятия согласный звук, твердый/мягкий согласный;, парные и непарные твёрдые и мягкие согласные;способы образования согласных звуков; сильная и слабая позиция звуков. Позиционные чередования звуков. Уметь: различать гласные и согласные звуки; выделять буквы, обозначающие согласные звуки, распознавать парные и непарные твердые и мягкие согласные; анализировать смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной. |
Выполнение упражнений учебника. Слушание. Произношение.Творческое списывание текста. Проектирование выполнения домашнего задания. |
П. 52,53, упр.274 |
||
3.12 5.12 |
|
63, 64
|
3.4.Р/Р (14,15) Типы речи. Повествование и его структура. Подробное изложение «Шкатулка» (упр.283) |
Повествование как тип речи. Признаки повествования. Стиль текста. Роль ИВС в художественном тексте. Авторский стиль. |
Знать: понятие повествование; признаки повествовательного текста; роль ИВС в тексте. Уметь: анализировать тексты повествовательного типа, доказывать принадлежность текста к определенному стилю; находить ИВС в тексте и использовать их в своей работе; сохранять авторский стиль |
Комплексный анализ текста. Работа над планом. Лексическая работа. Написание изложения. |
Анализ текста с точки зрения ИВС |
||
6.12 |
|
65. |
5.Согласные звонкие и глухие |
Различия между звонкими и глухими согласными, способы их образования. Сонорные согласные. Звонкие и глухие, не имеющие парных звуков. Непроизносимые и ложнонепроизносимые согласные |
Знать: понятия звонкий/глухой согласный, сонорные согласные; способы образования звонких и глухих согласных; парные и непарные звонкие и глухие согласные, непроизносимое согласные. Уметь: распознавать парные и непарные звонкие и глухие согласные, непроизносимые и ложнонепроизносимые согласные; выделять буквы, обозначающие звонкие и глухие согласные |
Выполнение упражнений учебника. Наблюдения за произношением. Словарный диктант. Проектирование выполнения домашнего задания |
П.56,упр.286 |
||
7.12 |
|
66. |
6.Графика. Алфавит |
Звук как основная единица языка. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией. Обозначение звуков речи на письме |
Знать: понятия графика, алфавит; порядок букв в алфавите; историю русского алфавита. Уметь: записывать слова в алфавитном порядке; выполнять устный и письменный фонетический разбор слов; находить слова в словаре. |
Выполнение упражнений учебника. Работа со словарями. Проектирование домашнего задания |
П.57,58, Упр.295, 300 тно |
||
8.12 |
|
67 |
7. Р/Р (16) Описание предмета(п.59) |
Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания |
Знать: понятие описание; отличительные признаки делового и художественного описания. Уметь: писать сочинение-миниатюру «Описание предмета». |
Сочинение-миниатюра |
П.59,упр.302 |
||
|
|
|
|
|
|
|
|
||
10.12 |
|
68 |
8.Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака |
Употребление Ь для обозначения мягкости согласных. Правописание буквосочетаний с шипящими Ч и Щ без Ь. |
Знать: правила употребления ь для обозначения мягкости согласных; функции ь в словах. Уметь: распознавать в словах ь знак, обозначающий мягкость согласного; различать функции ь в словах.
|
Выполнение упражнений учебника. Орфоэпические упражнения. Объяснительный диктант |
П.60,упр.307 |
||
12.12
13.12 |
|
69 70 |
9. 10.Двойная роль букв е, ё, ю, я |
Двойная роль гласных Е, Ё, Ю, Я. Позиции, в которых гласные Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука. |
Знать: двойную роль гласных е, ё, ю, я; позиции, в которых гласные е, ё, ю, я обозначают два звука. Уметь: определять роль гласных е, ё, ю,я в словах; выполнять фонетический анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. |
Выполнение упражнений учебника. Орфоэпические упражнения. Объяснительный диктант Проверочная работа |
П.61,упр.311 |
||
14.12 |
|
71 |
11.Орфоэпия. Ударение |
Произношение слов.орфоэпия. Орфоэпические нормы. Орфоэпический словарь и словарь ударений. Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах т формах слов. Смыслоразличительная роль ударения. |
Знать: понятие орфоэпия, важность нормативного произношения для культурного человека, понятие произносительные нормы. Уметь: произносить слова в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка; работать с орфоэпическим словарем и словарем ударений; находить произносительные ошибки и исправлять их, различать ударные и безударные слоги, соблюдать орфоэпические нормы, выразительно читать текст. |
Выполнение упражнений учебника. Объяснительный диктант. Словарно-орфоэпическая работа. Проектирование домашнего задания. |
П.62,упр.319 |
||
15.12 |
|
72 |
12.Фонетический разбор слова |
Звуки и буквы. Порядок фонетического разбора. |
Знать: порядок фонетического разбора слова. Уметь: выполнять устные и письменные фонетические разборы слов. |
Фонетический разбор слов. Проверочная работа |
П.63,упр.320, Вопр.стр.147. |
||
17.12 |
|
73 |
13.Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи» |
Фонетика и графика. Гласные и согласные звуки. Функции Ь в словах. двойная роль гласных У, Ё, Ю, Я. Фонетический разбор слов. |
Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов |
Практическая работа, словарный диктант |
Упр.322, Фонетич.разб. |
||
19.12 |
|
74 |
14.Контрольная работа №4 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» |
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. |
Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять фонетический разбор слов |
Тематический контроль |
Задания нет |
||
20.12 |
|
75 |
15.Анализ контрольной работы |
Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе. |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном тесте |
Работа над ошибками |
Индивидуальные задания |
||
21.12 |
|
76 |
16.Р/Р (17) Устное сочинение по картине (упр.329) |
.Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания. Сбор материала для сочинения. Композиция картины. Колорит |
Знать: особенности натюрморта. Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине, раскрывая замысел художника |
Работа в творческих группах .Сбор материала. Устное сочинение. |
Упр.325 |
||
|
|
|
|
|
Лексика. Культура речи 15ч. ( 4р/р, 1 к/р) |
|
|
||
22.12 |
|
77 |
1.Лексика как раздел науки о языке. Слово и его лексическое значение |
Лексика. Культура речи. Лексическое значение слова. Толковые словари. |
Знать: понятия лексика, лексическое значение слова; предмет изучения лексики как раздела науки о языке. Уметь: определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; объяснять различие лексического и грамматического значений слова; правильно употреблять слова в устной и письменной речи; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова |
Выполнение заданий учебника. Словарная работа Текущий контроль |
П.64,упр.336, +инд. задания |
||
24.12
26.12 |
|
78 79 |
2,3..Однозначные и многозначные слова. РР (18) Устное сочинение-рассуждение (упр.345) |
Однозначные и многозначные слова. Значения многозначных слов.многозначные слова в толковых словарях. |
Знать: понятия однозначные/ многозначные слова; структуру словарных статей, посвященных многозначным словам. Уметь: распознавать однозначные и многозначные слова; определять с помощью толкового словаря значения многозначных слов |
Выполнение заданий учебника. Словарная работа, объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания. |
П.65,упр.345 |
||
27.12 28.12 |
|
80 81 |
4,5.Прямое и переносное значение слов. РР (19) Творческая работа. Рассуждение. |
Прямое и переносное значение слов. Использование слов, в переносном значении, в художественных текстах как средств выразительности. Работа со словарём. |
Знать: понятия прямое/переносное значение слов, метафора. Уметь: распознавать слова, употребленные в переносном значении; определять лексическое значение слов с помощью словаря и без него; употреблять слова в переносном значении в речи |
Выполнение заданий учебника. Словарная работа, объяснительный диктант. Проектирование домашнего задания. Творческая работа со словарём. |
П.66,упр.352 |
||
29.12 16.01 |
|
82 83 |
6,7.Омонимы |
Омонимы. Различение омонимов и многозначных слов.омонимы в толковых словарях. Омоформы.Омофоны. |
Знать: понятие омонимы. Уметь: различать омонимы и многозначные слова; определять лексическое значение омонимов с помощью толкового словаря |
Проектирование домашнего задания. Творческая работа со словарём. Проверочный диктант |
П.67,упр.355 |
||
17.01 18.01 |
|
84 85 |
8,9.Синонимы |
Синонимы. Синонимический ряд. Словари синонимов. Выразительные возможности синонимов. Роль синонимов в речи |
Знать: понятия синонимы, синонимический ряд. Уметь: распознавать слова-синонимы; устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов; подбирать синонимы к словам; составлять синонимические ряды и определять общее значение слов в них;
|
Проектирование домашнего задания. Творческая работа со словарём. Выборочный творческий диктант |
П.68,упр.366 |
||
19.01 |
|
86 |
10.Антонимы |
Антонимы. Выразительные возможности антонимов (на примере пословиц) |
Знать: понятие антонимы. Уметь: распознавать слова-антонимы; подбирать антонимы к словам |
Выборочныйтворческийдиктант |
П.69,упр.371,372, вопросы стр.167 |
||
21.01 |
|
87 |
11.Повторение и обобщение изученного материала в разделе «Лексика. Культура речи» |
Лексика. Культура речи. Лексическое значение слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. |
Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: определять лексическое значение слов; распознавать однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении, синонимы, омонимы, антонимы, использовать их в речи; работать с различными словарями |
Словарный диктант, проверочная работа с взаимопроверкой |
Подг. к К/Р инд. задания |
||
23.01 |
|
88 |
12.Контрольная работа № 5 по теме «Лексика. Культура речи» |
Контрольная работа |
Задания нет |
||||
24.01 |
|
89 |
13.Анализ контрольной работы по теме «Лексика. Культура речи» |
Творческие задания по теме учебного исследования |
Упр.367 |
||||
25.01 26.01 |
|
90 91 |
14, 15. Р/Р (20,21) Подробное изложение «Первый снег» (упр.375) |
Повествование как тип речи. Признаки повествования Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структуратекста. Авторский стиль.Роль ИВС в художественном произведении |
Знать: понятие повествование; признаки повествовательного текста; роль ИВС в тексте. Уметь: анализировать тексты повествовательного типа, доказывать принадлежность текста к определенному стилю; находить ИВС в тексте и использовать их в своей работе; сохранять авторский стиль |
Подробное изложение. Анализ текста. Работа над планом. Лексическая работа |
Задания нет |
||
|
|
|
|
|
Морфемика.Орфография.Культура речи. 23ч. ( 4р/р, 1 к/р) |
|
|
||
28.01 |
|
92 |
1.Морфемика как раздел лингвистики. Морфема – наименьшая значимая часть слова. . |
Морфемика. Состав слова. Морфемы. Значения морфем. Морфемный разбор слов. Образование и изменение слов. Однокоренные слова и формы одного и того же слова. |
Знать: понятия морфемика, морфема, образование слов, изменение слов, однокоренные слова, формы одного и того же слова. Уметь: определять состав слова; выделять морфемы соответствующими значками; различать формы одного и того же слова и однокоренные слова. |
Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Текущий контроль. Проверочная работа |
П.70,71, Упр.378 |
||
30.01 |
|
93 |
2.Окончание и основа самостоятельных частей речи. |
Виды морфем. Окончание как словоизменительная морфема. Нулевое окончание. Основа слова. Производная и производящая основа. |
Знать: понятия окончание, основа, формообразующая роль окончания; различие между производной и производящей основой. Уметь: выделять в словах окончания и его грамматические значения.
|
Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Текущий контроль. Проверочная работа |
П.73,упр.387(п), 387(у) |
||
31.01 1.02 |
|
94 95 |
3,4.Корень слова. Исторические изменения в составе слова. |
Корень слова. Однокоренные слова. Орфограммы в корне слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка. |
Знать: понятия окончание, основа, корень слова. Уметь: определять состав слова; выделять корни в словах; формировать группы однокоренных слов; исправлять ошибки в подборе однокоренных слов. |
Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ.Словарная работа. Проектирование выполнения домашнего задания. |
П.74, упр. 394 |
||
2.02 |
|
96 |
5. Р/Р (22) Рассуждение. Обучающее сочинение- рассуждение |
Рассуждение как тип речи. Особенности текста-рассуждения. Композиция рассуждения. |
Знать: понятие рассуждение; особенности текста-рассуждения; композицию рассуждения. Уметь: самостоятельно создавать текст-рассуждение; выстраивать композицию рассуждения; доказывать стилевую принадлежность текста |
Работа с материалами учебника. Написание сочинения-рассуждения. |
Упр. 402 – на выбор устно |
||
4.02 |
|
97 |
6.Суффикс |
Суффикс как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы. |
Знать: понятие суффикс, словообразующая функция суффикса, суффиксальный способ словообразования. Уметь: выделять суффикс из основы; подбирать однокоренные слова с указанными учителем суффиксами; определять лексическое значение слова, отражая в нем значение суффикса; выполнять морфемный разбор слов |
Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ Словарный диктант |
П.76,упр.413 |
||
6.02 |
|
98 |
7.Приставка |
Приставка как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы. |
Знать: понятие приставка, приставочный способ словообразования. Уметь: выделять приставку из основы; различать приставки и предлоги; писать приставки слитно со словами; определять значение приставок; выполнять морфемный разбор слов; подбирать ряды однокоренных слов, образованным приставочным способом. |
Морфемный разбор. Составление слов по схемам. Проверочная работа |
П.77,упр. 418 |
||
7.02 8.02 |
|
99 100 |
8,9.Р/Р (23) Выборочное изложение «Последний лист» упр.419,420. Анализ ошибок изложения |
Как писать выборочное изложение? Главное и второстепенное в тексте. Повествование как тип речи. Признаки повествования. Стиль текста. Роль ИВС в художественном тексте. Авторский стиль. |
Знать: понятие повествование, выборочное изложение; признаки повествовательного текста; роль ИВС в тексте. Уметь: анализировать тексты повествовательного типа, доказывать принадлежность текста к определенному стилю; находить ИВС в тексте и использовать их в своей работе; сохранять авторский стиль; отбирать материал для изложения. |
Комплексный анализ текста. Работа над планом. Лексическая работа. Написание изложения. |
Выписать все ИВС из упр.419 |
||
9.02 |
|
101 |
10.Чередование гласных и согласных звуков. |
Чередование гласных в корне слова ..Историческое чередование. Варианты морфем.членение слова на морфемы. Применение знаний и умений по морфемике в практике написания. |
Знать: понятие чередование звуков, историческое чередование; чередующиеся гласные и согласные звуки в корнях слов. Уметь: распознавать слова с чередованием звуков; выделять корни, в которых возможно чередование; определять, при каких условиях происходит чередование.
|
Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Словарный диктант Словарно-орфографическая работа |
П.78,упр.424 |
||
11.02 |
|
102 |
11.Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные. Варианты морфем. |
Чередование гласных и согласных звуков.полногласные и неполногласные сочетания. |
Знать: понятия беглые гласные, варианты морфем; условия беглости гласных в слове. Уметь: распознавать слова с беглыми гласными; выделять части слов, в которых находятся беглые гласные |
Выполнение упражнений учебника, морфемный анализ. Текущий контроль, предупредительный диктант |
П.78,79, упр.428 |
||
13.02 |
|
103 |
12.Полногласные и неполногласные сочетания. Беглые гласные. Варианты морфем. |
Чередование гласных и согласных звуков.полногласные и неполногласные сочетания Варианты морфем. |
Знать: понятие варианты морфем. Уметь: выделять части слов с чередованием звуков; выделять однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов. |
Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Текущий контроль, Объяснительный диктант |
П.79,80, упр.431 |
||
14.02 |
|
104 |
13.Морфемный разбор слова
|
Членение слова на морфемы. Морфемные словари русского языка. |
Знать: порядок морфемного разбора слова. Уметь: выделять морфемы в словах и определять их значение;выполнять устный и письменный морфемный разбор слов |
Практическая работа, тест (тематический контроль) |
П.81,упр.432 |
||
15.02 |
|
105 |
14.Правописание гласных и согласных в приставках |
Приставка. Значения приставок. Единообразное написание приставок. |
Уметь: правильно писать приставки в словах |
Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ Словарный диктант |
П.81, упр.434, 435 |
||
16.02 |
|
106 |
15.Буквы з исна конце приставок. |
Правописание приставок на –з(-с) |
Знать: условия выбора букв З и С в приставках. Уметь: правильно писать слова с приставками на -з (-с); выделять в словах изученную орфограмму. |
Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Объяснительный диктант |
П.83, упр.443 |
||
18.02 |
|
107 |
16.Чередование букв о — а в корне –лаг-/ -лож- |
Правописание корней с чередованием гласных А-О в корнях –ЛАГ-/-ЛОЖ- |
Знать: условия выбора гласных о — а в корне -лаг-/-лож-. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в корне -лаг-/-лож- |
Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Словарный диктант |
П.84, упр.449 |
||
20.02 |
|
108 |
17.Чередование букв о — а в корне –раст - /-рос- |
Правописание гласных А-О в корнях –РАСТ-/-РАЩ-/-РОС- |
Знать: условия выбора гласных о — а в корне –раст-/-рос-; слова-исключения. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать условия выбора букв о — а в
корне -раст-/- рос-; подбирать к данным в упра жнениях словам однокоренные с чередова нием гласных.
|
Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ Распределительный словарный диктант. Проектирование выполнение домашнего задания |
П.85,Составить предложения, используя слова с чередованием. |
||
21.02 |
|
109 |
18.Буквы ё—опосле шипящих в корне |
Шипящие согласные звуки. Правописание гласных Ё – О в корне слов после шипящих под ударением. |
Знать: правило правописания гласных ё — овкорне слов после шипящих под ударением; слова-исключения. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой; обозначать орфограмму графически. |
Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Словарный диктант, тест |
П.86, упр.460 |
||
22.02 |
|
110 |
19.Буквы и — ы после ц |
Условия выбора букв И – Ы после Ц. |
Знать: условия выбора букв и — ы после ц. Уметь: писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически. |
Выполнение упражнений учебника, морфемный и орфографический анализ. Объяснительный диктант |
П.87, унр.463, вопр. стр.41 |
||
24.02 |
|
111 |
20.П.овторение и обобщение изученного материала в разделе «Морфемика. Орфография. Культура речи» |
Состав слова. Орфограммы в конях слов.морфемный разбор слов. |
Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; обозначать орфограммы графически; выполнять морфемный разбор слов |
Словарный диктант с взаимопроверкой, тест |
Упр.467 |
||
25.02 |
|
112 |
21.Контрольная работа(№6 ) по теме «Морфемика» |
Орфография.пунктуация. Грамматические разборы. |
Уметь: выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова, безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне. |
Диктант с грамматическим заданием |
Задания нет |
||
27.02 |
|
113 |
22.Анализ контрольной работы. |
Анализ ошибок |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему |
Работа над ошибками |
Упр.468. |
||
28.02 |
|
114 |
23.Р/Р (24) Обучающее сочинение- описание картины с элементами рассуждения. (Кончаловский «Сирень») упр.457 |
.Описание. Отличительные признаки делового и художественного описания. Сбор материала для сочинения. Композиция картины. Колорит |
Знать: особенности сочинения-описания. Уметь: самостоятельно писать сочинение по картине, раскрывая замысел художник; пользоваться ИВС. |
Написание элементов сочинения. Устная работа над сочинением |
Подобрать ИВС по теме урока |
||
|
|
|
|
|
Морфология. Орфография. Культура речи |
|
|
||
|
|
|
|
|
Имя существительное 20(4 р/р, 1к/р) |
|
|
||
1.03 |
|
115 |
1.Имя существительное как часть речи |
Имя существительное как самостоятельная часть речи. Общее грамматическое значение, морфологи-ческие признаки, синтаксическая роль |
Знать: понятие морфология; систему частей речи в русском языке; понятие имя существительное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных. Уметь: распознавать имена существительные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль. |
Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. |
П.88,упр.480 |
||
2.03 |
|
116 |
2.Р/Р (25) Обучающее сочинение-рассуждение. Доказательство в рассуждении. П.89 |
Рассуждение как тип речи. Композиция рассуждения. Языковой материал для сочинения. |
Знать: особенности рассуждения как типа речи; композицию рассуждения. Уметь; самостоятельно писать сочинение-рассуждение, соблюдая языковые нормы и орфографические правила |
Сочинение-рассуждение «Почему надо заниматься спортом» |
Упр. 484 |
||
4.03 6.03 |
|
117,118 |
3,4.Имена существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. |
Имя существительное как самостоятельная часть речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Роль в предложении. Нарицательные и собственные имена существительные. Большая буква в именах собственных. |
Знать: понятия одушевленные/неодушевленные существительные,собственные/нарицательные существительные. Уметь: различать одушевленные и неодушевленные существительные, ставить к ним вопросы; использовать одушевленные и неодушевленные существительные в качестве обращений; различать собственные и нарицательные существительные; писать собственные имена существительные с большой буквы; употреблять кавычки и большую букву при написании названий газет, картин, книг, кинофильмов и т. д. |
Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. .Текущий контроль, словарный диктант |
П.90,91,упр 487,501 |
||
7.03 |
|
119 |
5.Род имен существительных |
Род как постоянный признак существительного.существительные мужского, женского, среднего общего рода. |
Знать: понятие род имен существительных. Уметь: различать имена существительные мужского, женского и среднего рода; согласовывать существительные и глаголы в роде |
Заполнить таблицу парами слов. Составить словосочетания. Словарная работа. Практическая работа |
Составить предложения с данными существительными |
||
9.03 |
|
120 |
6.Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
Число имен существительных. |
Знать морфологические признаки имени существительного .Уметь: приводить примеры имен существительных, которые имеют форму только множественного числа, и грамотно употреблять их в речи |
Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа |
П.93, упр.510,+ инд. задания |
||
10.03 |
|
121 |
7. Р/Р (26) Сжатое изложение «Перо и чернильница», упр. 513. |
Тема, основная мысль, план текста. Что такое сжатое изложение? Какие приемы можно применять при компрессии текста? |
Знать: особенности сжатого изложения; приемы сжатия текста; понятие абзац. Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; использовать различные приемы сжатия текста |
Сжатое изложение |
Задания нет |
||
11.03 |
|
122 |
8.Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
Правильное употребление имен в речи. |
Уметь: приводить примеры имен существительных, которые имеют форму только единственного числа, и грамотно употреблять их в речи |
Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа . Работа с дидактическим материалом |
П.94, упр.518 |
||
13.03 |
|
123 |
9.Три склонения имен существительных |
Типы склонений существительных. |
Знать: понятие склонение имен существительных. Уметь: различать существительные 1, 2 и 3-го склонения, склонять существительные 1,2,3 склонений
|
Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работаПроверочный диктант |
П.95, работа с дидактическим материалом |
||
14.03 |
|
124 |
10.Падеж имен существительных |
Система падежей в русском языке. |
Знать: понятие падеж имен существительных; шесть падежей русского языка и вопросы к ним. Уметь: пользоваться алгоритмом определения падежа имен существительных, выделять падежные окончания существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. |
Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа Практическая работа |
П.96, упр.526,529 |
||
15.03 |
|
125 |
11.Правописание падежных окончаний существительных |
Склонение и падеж имен существительных. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных. |
Знать: правила правописания гласных в падежных окончаниях имен существительных. Уметь: определять склонение и падеж существительных; правильно писать падежные окончания существительных; склонять существительные по падежам
|
Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа .Комментированное письмо, работа с раздаточным материалом. Проверочный диктант. |
П.97,упр.537 |
||
16.03 |
|
127 |
12.Падеж и склонение имен существительных. Особенности склонения существительных на –ИЕ, -ИЙ, -ИЯ |
Система падежей в русском языке. Типы склонений правописание окончаний существительных. |
Знать способ определения склонения имен существительных, уметь задавать падежные вопросы, выбирать безударные гласные в падежных окончаниях, выделять как особую группу существительные на –ИЕ, -ИЙ, -ИЯ. |
Работа по материалам учебника. Словарно-орфографическая работа .Комментированное письмо. Тест |
П.97,упр.542 |
||
18.03 |
|
128 |
13. Р/Р (27) Обучающее подробное изложение (упр.547 «Берёзки») |
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль. |
Уметь: определять тему и основную мысль текста, самостоятельно писать изложение с элементами сочинения |
Подробное изложение |
Задания нет |
||
20.03 |
|
129 |
14.Множественное число имён существительных. |
Изменение существительных по числам. Множественное число существительных. Падежные окончания существительных муж,,жен.,ср. рода множ. числа. Нормы образования множественного числа существительных. |
Знать:падежные окончания существительных муж., жен. и сред. рода множественного числа. Уметь: определять число существительных, определять падеж существительных, употреблённых во множественном числе; правильно образовывать множественное числосуществительных. |
Упражнения учебника ,комментированное письмо, подготовка развернутого ответа по теме урока. |
П.98, упр.554 |
||
21.03 |
|
130 |
15.Правописание о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных |
Правописание О-Ё после шипящих и Ц в окончаниях существительных. |
Знать: правило правописания гласных о — е после шипящих и ц в окончаниях имен существительных. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически
|
Упражнения учебника ,комментированное письмо, учебное исследование. Предупредительный диктант |
П.99,упр.559, стр.78, вопр. |
||
22.03 |
|
131 |
16.Морфологический разбор имени существительного |
Морфологические и синтаксические признаки существительных. Порядок морфологического разбора. |
Уметь: характеризовать имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и письменный морфологический разбор имен существительных |
Морфологический разбор |
П.100, морфологич. разбор |
||
23.03 |
|
132 |
17.Повторение и обобщение изученного материала об имени существительном |
Морфологические признаки имен существительных, их образование и правописание. Употребление в речи. |
Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен существительных |
Работа с текстом |
Упр. 561 |
||
3.04 |
|
133 |
18.Контрольная работа (№7) по теме «Имя существительное» |
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Диктант с грамматическим заданием |
Задания нет |
||
4.04 |
|
134 |
19.Анализ контрольного диктанта |
Анализ ошибок. |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему |
Работа над ошибками |
Упражнения учебника |
||
5.04 |
|
135 |
20. Р/Р (28) Сочиние-описание по картине Нисского «Февраль. Подмосковье» |
Сбор материала для сочинения, композиционные и языковые особенности описаниякак типа речи |
Знать:понятиярепродукция картины, манера художника, композиция картины, цветовая гамма,биографические сведения о художнике, творческую историю картины; описание как тип речи. Уметь: давать общую характеристику увиденного на картине, составлять рассказ о героях картины, отбирать языковой материал для сочинения, редактировать написанное. |
Сбор материала для сочинения. Устная работа над сочинением. Написание сочинения. |
Задания нет |
||
|
|
|
|
|
Имя прилагательное 11ч. ( 3 р/р, 1 к/р) |
|
|
||
6.04 |
|
136 |
1.Имя прилагательное как часть речи |
Имя прилагательное. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. |
Знать: понятие имя прилагательное; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Уметь: распознавать имена прилагательные, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; анализировать роль прилагательных в речи |
Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. |
П.101, упр.574, 575 –инд. |
||
8.04 |
|
137 |
2,3.Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
Род, число, падеж прилагательных. Падежные окончания прилагательных. Алгоритм определения безударного окончания прилагательного. |
Знать: правило правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных. Уметь: определять род, число и падеж прилагательных; правильно писать безударные окончания прилагательных; графически обозначать изученную орфограмму |
Словарный диктант Творческое списывание |
П. 102. упр. |
||
10.04 |
|
138 |
П. 102. упр. |
||||||
11.04 |
|
139 |
4.Описание животного (29). Подготовка к изложению. |
Выразительные возможности имен прилагательных. Описание как тип речи. |
Уметь: применять выразительные возможности имен прилагательных в речи; анализировать тексты-описания, устранять в них речевые ошибки и недочеты |
Анализ материалов учебника. Работа с текстом изложения |
|
||
12.04 |
|
140 |
5. Р/Р (30) Подробное изложение «Кошка Ю-ю» |
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. Авторский стиль. |
Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль |
Изложение |
Задания нет |
||
13.04 |
|
141 |
6. Р/Р (31)Анализ контрольного изложения |
Анализ ошибок |
Уметь: выполнять работу над ошибками |
Работа над ошибками |
Упр. 587 инд. |
||
15.04 |
|
142 |
7.Прилагательные полные и краткие |
Полная и краткая форма прилагательных. Сходство и различия между полными и краткими прилагательными. Особенности изменения и синтаксическая роль кратких прилагательных. |
Знать: понятия полные/краткие прилагательные; особенности изменения и синтаксическую роль кратких прилагательных. Уметь: различать полные и краткие формы имен прилагательных; образовывать краткие формы имен прилагательных; определять синтаксическую роль кратких прилагательных; писать краткие прилагательные с основой на шипящий без ь на конце |
Объяснительный диктант, словарно-орфографическая работа |
|
||
17.04 |
|
143 |
8.Морфологический разбор имени прилагательного |
Морфологические и синтаксические признаки имен прилагательных. Порядок морфологического разбора имени прилагательного. |
Уметь: характеризовать имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли; выполнять устныйи письменный морфологическийразбор имен прилагательных. |
Морфологический разбор имен прилагательных |
|
||
|
|
|
9.Повторение и обобщение изученного материала об имени прилагательном |
Морфологические и синтаксические признаки прилагательных.орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи. |
Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен прилагательных |
Тест, проверочный диктант |
|
||
18.04 |
|
144 |
|
||||||
19.04 |
|
145 |
10.Кон контрольная работа № 8. Диктант по теме «Имя прилагательное»/ контрольная работа |
Морфологические и синтаксические признаки прилагательных.орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи. |
Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор имен прилагательных; писать под диктовку, выполнять тестовые задания |
Диктант /Тест в формате ЕГЭ (части А и В) |
Задания нет |
||
20.04 |
|
146 |
11.Анализ контрольной работы |
Морфологические и синтаксические признаки прилагательных.орфограммы, связанные с правописанием прилагательных. Роль прилагательных в речи. Анализ ошибок. |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему |
Работа над ошибками |
|
||
|
|
|
|
|
Глагол 19ч. (4р/р, 1 к/р) |
|
|
||
22.04 |
|
147 |
1.Глагол как часть речи. |
Глагол. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов. |
Знать: понятие глагол; общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глаголов. Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; согласовывать глаголы-сказуемые с подлежащим. |
Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Объяснительный диктант. |
П.106, Упр.607 |
||
24.04 |
|
148 |
2.Не с глаголами |
Правописание НЕ с глаголами. |
Знать: понятие глагол; правило правописания не с глаголами. Уметь: распознавать глаголы, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль; писать не с глаголами раздельно |
Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания.. Комментированное письмо. Тест (тематический контроль) |
П. 107, упр.614 |
||
25.04 |
|
149 |
3.Р/Р (32) Рассказ,особенности, структура, стили. Упр. 619 (по кар тинкам)
|
Рассказ. Жанровые особенности рассказа. Устный рассказ по серии картинок. |
Знать: жанровые признаки и композицию рассказа. Уметь: составлять устный рассказ по серии картинок. |
Рассказ по серии картинок |
Упр. 617 |
||
26.04 |
|
150 |
4.Неопределенная форма глагола |
Признаки глаголов в неопределенной форме. Ь после Ч в глаголах в неопределенной форме. |
Знать: понятие неопределенная форма глагола; признаки глаголов в неопределенной форме. Уметь: распознавать глаголы в неопределенной форме и личные глаголы; писать ь после чв глаголах в неопределенной форме |
Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания.. Комментированное письмо. |
П.109, упр.627 |
||
27.04 |
|
151 |
5.Правописание -тсяи -тьсяв глаголах |
Глаголы в неопределенной форме и форме 3-го лица. –ТЬСЯ и –ТСЯ в глаголах. |
Знать: правило правописания -тсяи -тьсяв глаголах. Уметь: различать глаголы в неопределенной форме и в форме 3-го лица с помощью вопросов; правильно писать глаголы на -тсяи -ться; графически обозначать изученную орфограмму |
Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Объяснительный диктант. Тест(текущий контроль) |
П.110, упр. 634 |
||
29.04 |
|
152 |
6.Виды глагола |
Глаголы совершенного и несовершенного вида, их значение, вопросы.значения однократности и последовательности действий. |
Знать: понятие вид глагола; различия между глаголами совершенного и несовершенного вида. Уметь: определять вид глаголов по вопросам и значению, образовывать от данных глаголов глаголы другого вида. |
Выборочный диктант |
П.111, упр.642 |
||
|
|
|
7.Буквы е — и в корнях с чередованием |
Чередование. Условия написания чередующихся гласных е-и в корне. |
Знать: условия написания чередующихся гласных е - и в корне. Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать ее графически |
Индивидуальные и групповые задания, тест. Распределительный диктант. |
П.112, упр.649 |
||
2.05 |
|
153 |
|||||||
3.05 |
|
154 |
8. Р/Р (33) Невыдуманный рассказ. П.113 |
Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Авторский стиль. |
Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план, собирать материал для работы; писать сочинение, соблюдая нормы русского языка |
Устная работа над сочинением. |
Сочинение |
||
4.05 |
|
155 |
9.Время глагола. Прошедшее время |
Прошедшее, настоящее и будущее время глагола. Признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени. Условия выбора гласных перед суффиксом –л- в глаголах прошедшего времени. |
Знать: понятие время глагола; три времени глагола;признаки и особенности изменения глаголов прошедшего времени; условия выбора гласных перед суффиксом -л- в глаголах прошедшего времени. Уметь: определять время глагола; распознавать глаголы прошедшего времени и правильно их писать; определять род и число глаголов прошедшего времени |
Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Объяснительный диктант Предупредительный диктант. |
П.114,115, упр.656 |
||
5.05 |
|
156 |
10.Настоящее время |
Признаки глаголов настоящего времени в речи. |
Знать: признаки глаголов настоящего времени. Уметь: распознавать глаголы настоящего времени и грамотно употреблять их в речи |
Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания |
П.116, упр.660 |
||
6.05 |
|
157 |
11.Будущее время |
Признаки глаголов будущего времени, способы их образования. Употребление глаголов будущего времени в речи. |
Знать: признаки глаголов будущего времени, способы их образования. Уметь: распознавать глаголы будущего времени и грамотно употреблять их в речи |
Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания Объяснительный диктант |
П.117, упр. 665 |
||
8.05 |
|
158 |
12.Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов |
Спряжение глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов I и IIспряжения. Правописание безударных личных окончаний глаголов. |
Знать: понятие спряжение глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму |
Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Комментированное письмо. Самостоятельная работа |
П.118,119, упр. |
||
10.05 |
|
159 |
13.Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием |
Спряжение глаголов. Тип спряжения. Личные окончания глаголов I и II спряжения. Правописание без-ударных личных окончаний глаголов. |
Знать: понятие спряжение глаголов; личные окончания глаголов I и II спряжения; алгоритм определения спряжения глаголов с без-ударными личными окончаниями. Уметь: определять спряжение глаголов; правильно писать без-ударные личные окончания глаголов; графически обозначать изученную орфограмму. |
Выполнение упражнений учебника, комплексный анализ текста. Проектирование выполнение домашнего задания. Комментированное письмо. Тест (тематический контроль) |
П.118,119, упр. |
||
11.05 |
|
160 |
14.Морфологический разбор глагола |
Глагол как самостоятельная часть речи. Морфологические признаки и синтаксическая роль глаголов. |
Уметь: характеризовать глагол по его морфологическим и синтаксическим признакам, выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола |
Самостоятельная работа Тест |
П.120, упр.687 |
||
12.05 |
|
161 |
15.Р/Р (34) Сжатое изложение с изменением лица. |
Приёмы сжатия текста. Изменение формы лица при пересказе. |
Уметь: применять приёмы сжатия текста; изменять форму лица при пересказе. |
Написание изложения |
Упр.689 |
||
13.05 |
|
162 |
16.Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа |
Правило правописания Ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. |
Уметь: писать ь после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа |
Выполнение упражнений учебника Проверочный диктант. Проектирование выполнения домашнего задания |
П. 121, упр.693 |
||
15.05 |
|
163 |
17.Р/Р (35) Употребление «живописного настоящего» в речи. Устное сочинение-рассказ упр. 697 |
Употребление глаголов настоящего, прошедшего и будущего времени. |
Уметь: правильно и уместно употреблять глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени |
Выполнение упражнений учебника. Конструирование предложений |
П.122, упр. 697, вопросы стр. 135 |
||
16.05 |
|
164. |
18.Повторение и обобщение изученного материала о глаголе |
Глагол. Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Орфограммы, связанные с правописанием глаголов. |
Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфологический разбор глагола |
Работа с дидактическим материалом .Тест (текущий контроль) |
Дидактический материал |
||
17.05 |
|
165 |
19.Контрольная » работа №9 по теме «Глагол» |
Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. |
Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
Диктант с грамматическим заданием |
Задания нет
|
||
|
|
|
|
|
Повторение и систематизация изученного 10ч. (1 к/р) |
|
|
||
18.05 |
|
166 |
Анализ ошибок контрольной работы.
|
Анализ ошибок контрольной работы.
|
Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: делать работу над ошибками.применять на практике изученные правила пунктуации;
|
Работа над ошибками. Словарный диктант, синтаксический разбор предложений Проверочная работа, тест (тематический контроль) |
Дидактический материал |
||
20.05 |
|
167 |
Синтаксис. Пунктуация. Орфограммы в корне слова. |
Синтаксис и пунктуация. Пунктограммы. синтаксический разбор простых и сложных предложений.
|
выполнять синтаксический разбор простых и сложных предложений, составлять их схемы; выполнять разбор словосочетаний Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему / выполнять тестовые задания в формате ЕГЭ |
|
|
||
22.05 23.05 |
|
168 169 |
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Орфограммы в корне слова |
Фонетика. Орфоэпия.графика. Фонетический разбор слов. Орфографический разбор текста |
Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами, выполнять фонетический разбор. |
Самостоятельная работа, предупредительный диктант, тест |
Дидактический материал |
||
24.05 25.05 |
|
170 171 |
Фонетика. Морфемика. Орфография. Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов
|
Фонетика. Морфемика. Состав слова. Орфография. Морфемный разбор слов. |
Знать: теоретический материал по теме урока, изученный в 5 классе. Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять морфемный разбор слов. |
Практическая работа, тест |
Дидактический материал. Подготовка к к/р. |
||
27.05 |
|
172 |
Повторение и обобщение изученного материала о глаголе
|
|
|
|
|
||
29.05 |
|
173 |
Диагностическая работа. Итоговый контроль. |
Орфография. Пунктуация. |
Знать: теоретический материал, изученный в 5 классе. Уметь: выполнять работу. |
Диагностическая работа |
Задания нет |
||
30.05
|
|
174 |
Анализ диагностической работы.
|
Анализ ошибок. |
Уметь: выполнять работу над ошибками, допущенными в работе. |
Работа над ошибками. |
|
||
31.05 |
|
175 |
Подведение итогов года. |
|
|
|
|
||
В нашем каталоге доступно 74 492 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 087 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Курбанова Гольсина Газимьяновна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.