Управление
системой образования администрации г.о. Луховицы
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Газопроводская
средняя общеобразовательная школа»
|
«РАССМОТРЕНО»
на
заседании педагогического
совета
МБОУ «Газопроводская средняя общеобразовательная школа»
Протокол
№__________
«___»
____________20__ г.
|
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МБОУ «Газопроводская общеобразовательная школа»
_________ И.А. Трунякова
Приказ №______
«___» ____________ 20___ г.
|
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
« В мире географии»
(
стартовый уровень)
,
Возраст
обучающихся - 15 лет
Срок реализации –
1 год.
Автор
– составитель:
Тлеумуратова
Светлана Евгеньевна,
учитель географии
и
педагог дополнительного
образования.
п. Газопроводск
2019-2020 учебный
год.
Пояснительная записка.
Нормативно-правовые
документы, регулирующие образовательную деятельность:
1. Федеральный
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-Ф3.
2. Концепция
развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением
Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).
3. Порядок
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам (утвержден приказом Министерства образования и
науки РФ от 29.08.2013 № 1008).
4. Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41).
5. Общих
требований к определению нормативных затрат на оказание государственных
(муниципальных) услуг в сфере образования, науки и молодежной политики, применяемых
при расчете объема субсидии на финансовое обеспечение выполнения
государственного (муниципального) задания на оказание государственных
(муниципальных) услуг (выполнения работ) государственным (муниципальным)
учреждением (утверждены приказом Министерства образования и науки РФ от 22.092015 № 1040).
6. Методические
рекомендации по проектированию дополнительных обще-развивающих программ
(включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента
государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства
образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).
7. О внеурочной
деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ
(Приложение к письму Департамента государственной /1/ политики в сфере
воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 №
09-3564).
8. Примерные
требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму
Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей
Министерства образования и науки РФ от 11.12. 2006 №06-1844).
9. Об учете
результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства образования
Московской области от 27.11.2009 № 2499).
10. Об изучении
правил дорожного движения в образовательных учреждениях Московской области
(Инструктивное письмо Министерства образования Московской области от 26.08.2013
№ 10825 13 в/07).
11. Учебного
плана МБОУ « Газопроводская средняя общеобразовательная школа» на 2019 -2020
учебный год.
1. Общая
характеристика учебного предмета, курса.
Рабочая
программа дополнительной образовательной услуги по географии «В мире географии»
предназначена для организации обучения основам географических знаний учащихся.
Как повысить интерес учащихся к изучению школьного курса географии? Этот вопрос
волнует многих учителей. Один из путей решения этой проблемы – дополнительная
образовательная услуга, которая направлена на расширение знаний по географии и
является неотъемлемой составляющей учебно – воспитательного процесса.
Хорошо организованные и интересно проведённые занятия по программе
дополнительной образовательной услуги по географии «В мире географии» поможет
обогатить знания детей, поспособствует развитию индивидуальных качеств,
раскрытию талантов.
Участие школьников в занятиях даст возможность для формирования практических
навыков работы с картой, книгой и другими источниками информации, а
коллективная работа над творческими проектами и исследованиями станет важным
моментом этой деятельности, поможет легче освоить и хорошо запомнить научную
информацию, сформирует коллектив единомышленников, научит детей общаться со
сверстниками , отстаивать свою точку зрения.
Особенностью
данной программы является реализация педагогической идеи формирования у
школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые
знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:
·
Непрерывность
дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в
целом;
·
Развития
индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в
системе внеурочной деятельности;
·
Системность
организации учебно-воспитательного процесса;
·
Раскрытие
способностей и поддержка одаренности детей.
2. Место
учебного предмета, курса в учебном плане.
Содержание
структурировано по шести модулям:
|
Модуль
1. Общая физическая география.
Модуль
2. Материки и океаны - крупнейшие природные комплексы Земли.
Модуль
3. Физическая география России.
Модуль
4. Физическая география России. Природные комплексы.
Модуль
5. Главные отрасли и межотраслевые комплексы России.
Модуль
6. Районы России.
|
Программа
предусматривает не только повторение и обобщение базового курса географии, но
и наполнена дополнительным содержанием по каждой теме: изучение интересных
фактов, легенд, природных рекордов.
Изложение
материалов основано на принципе систематичности и возрастания сложности: в
начале курса прорабатывается материал по общим вопросам физической географии ,
учащиеся отрабатывают навыки установления причинно- следственных связей
природных компонентов Земли , а затем переходят к вопросам развития
хозяйственной деятельности отдельных регионов. Объединение тем физической
географии, социально- экономических и экологических вопросов, позволяет
реализовать принцип интеграции.
3. Описание
ценностных ориентиров содержания учебного предмета, курса.
Рабочая программа дополнительной
образовательной услуги по географии строится с
учетом следующих содержательных линий:
• многообразие природы и
хозяйственной деятельности человека;
• социальная сущность человека;
• уровневая организация природы,
населения и хозяйства.
Содержание структурировано по
шести курсам: «Введение в географию», «Физическая география», «Материки
и океаны», «Физическая география России», «Природные комплексы России»,
«Районы России».
Курс
«Введение в географию» освещает географические темы, которые помогут
школьникам
познакомиться с географией как наукой, узнать об истории географических
открытий и освоения территории Земли. Материалы курса позволяют
обучающимся получить общие сведения о материках и океанах нашей планеты.
В курсе
«Физическая география» происходит знакомство обучающихся с основными
понятиями и закономерностями физической географии. Объясняются строение
и процессы, происходящие в литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере.
Раскрывается взаимосвязь между различными оболочками Земли.
Содержание
курса «Материки и океаны» раскрывает общегеографические
природы
Земли в целом и отдельных ее территорий. Курс основан на классической школьной
программе материков и океанов, которая наполнена новым содержанием. В курсе две
содержательные линии.
Курс
«Физическая география России» посвящен изучению природы Россию. Разделы
курса знакомят обучающихся с особенностями источников географической
информации, с положением территории России на карте мира, с особенностями
освоения и изучения территории страны, с особенностями природы.
В
курсе «Районы России» происходит знакомство обучающихся с районами России и
их развитием, а также территориальной организацией населения и хозяйства
Российской Федерации.
Разделы курса раскрывают
обучающимся специфику географического положения нашей страны.
В системе основного общего
образования география — единственный школьный предмет, содержание которого
одновременно охватывает многие аспекты как естественного, так и
гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у
учащихся:
- комплексное представление о
географической среде как среде обитания (жизненном пространстве)
человечества посредством знакомства с особенностями жизни и хозяйства людей в
разных географических условиях;
- целостное восприятие мира не
в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в
виде взаимосвязанной иерархии целостных
природно-общественных
территориальных систем, формирующихся и развивающихся по
определенным законам.
Школьный курс географии
призван также способствовать предпрофильной ориентации учащихся.
Таким
образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в
системе непрерывного географического образования и является основой для
последующей уровневой и профильной дифференциации.
4. Цели и
задачи, решаемые при реализации рабочей программы.
Цели: развитие индивидуальности
ребенка, выявление способностей к научно-исследовательской, творческой работе,
развитие комплексного подхода в изучении естествознания.
Основными задачами являются:
1. Развитие широких познавательных
интересов.
2. Развитие системного мышления.
3.Развитие способностей к
самостоятельной исследовательской работе, обучение исследовательским навыкам
и умениям.
4.Использование активных методов
дистанционного обучения, дифференцированного обучения.
5. Приобретение навыков работы с
географическими приборами и оборудованием.
6.Подготовка к участию в
географических олимпиадах различного уровня, как теоретических,
так и практических турах, выдвигающих равные требования и задания учащимся 9
классов (Российские олимпиады), а также к участию в других инновационных
проектах.
5. Сведения о
программе.
Рабочая программа
дополнительной образовательной услуги по географии создана на основе учебного
пособия:
Стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.
Авторской
программы: Баринова И.И., Дронов В.П. Программы для общеобразовательных
учреждений; География. 6-11 классы/ составитель Е.В. Овсянникова- М., «Дрофа»,
2010 г.
Программа
способствует расширению и углублению знаний в предметной области
«география».
6. Информация
о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа ( в
соответствии с учебным планом, годовым календарным учебным графиком), в том
числе количестве часов для проведения контрольных, практических работ,
экскурсий, проектов, исследований и др.)
Программа
«В мире географии» рассчитана на год в количестве 72 часов, 2 часа в неделю.
7. Формы
организации образовательного процесса.
Основная форма обучения – очная, кружковая работа.
Технологии обучения.
Данная
рабочая программа может быть реализована при использовании традиционной
технологии обучения, а также элементов других современных образовательных
технологий, передовых форм и методов обучения, таких как проблемный метод,
развивающее обучение, компьютерные технологии, технология коллективной
творческой деятельности (подготовка семинарских занятий), технология проектов
(подготовка индивидуальных творческих работ), тестовый контроль знаний и др.
8. Механизмы
формирования ключевых компетенций обучающихся.
Примерная программа предусматривает формирование у
учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета на
базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, классификация
полученных знаний, поиск информации в различных источниках, умений работать с
географическими картами, наблюдать и описывать полученные результаты, выступать
перед аудиторией.
9. Виды
контроля: текущий, тематический, итоговый.
Формы
контроля
Формы и режим занятий: занятия
проводятся в виде лекционных курсов, семинарских занятий, практических работ в
аудитории и на местности с применением измерительных приборов под руководством
учителя. Формой контроля является заслушивание научных рефератов,
тестирование, выполнение олимпиадных заданий из пособий, предлагаемых в списке
рекомендуемой и иной литературы.
10.
Планируемый уровень подготовки.
«Знать/понимать»
• основные географические понятия и
термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу,
способам картографического изображения; результаты выдающихся географических
открытий и путешествий;
• географические следствия движений
Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними,
их изменение в результате деятельности человека; географическая зональность и
поясность;
• географические особенности природы
материков и океанов, география народов Земли; различия в хозяйственном освоении
разных территорий и акваторий; связь между географическим положением,
природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
• специфика географического
положения и административно-территориального устройства Российской Федерации;
особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных
зон и районов;
• природные и антропогенные причины
возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном
уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и
техногенных явлений.
«Уметь» включает требования,
основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и
объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать
разнообразные географические источники информации — карту, статистические
материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также
составлять географическую характеристику разных территорий.
• Выделять, описывать и объяснять
существенные признаки географических объектов и явлений;
• находить в разных источниках и
анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и
явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими
ресурсами, хозяйственного
потенциала, экологических проблем;
• приводить примеры: использования и
охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее
влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров
производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов,
внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших
регионов и стран мира;
• составлять краткую географическую
характеристику разных территорий на основе разнообразных источников
географической информации и форм ее представления;
• определять на местности, плане и
карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и
местоположение географических объектов;
• применять приборы и инструменты
для определения количественных и качественных характеристик компонентов
природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой
основе эмпирические зависимости.
«Использовать приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены
требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки
ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения
окружающей среды прежде всего своей местности.
• Ориентирование на местности и
проведение съемок ее участков; определение поясного времени; чтение карт
различного содержания;
• учет фенологических изменений в
природе своей местности; проведение наблюдений за отдельными географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий; оценка их последствий;
• наблюдение за погодой, состоянием
воздуха, воды и почвы в своей местности; определение комфортных и дискомфортных
параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и
инструментов;
• решение практических задач по
определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию,
сохранению и улучшению; принятие необходимых мер в случае природных стихийных
бедствий и техногенных катастроф;
• проведение самостоятельного поиска
географической информации на местности из разных источников: картографических,
статистических, геоинформационных.
Прогнозируемые
результаты.
В результате выполнения программы
предусматривается повышение географических знаний, умений и навыков. Программа
предполагает повышение интереса учащихся к предмету.
Проверка знаний, умений и навыков
проводится посредством общешкольных мероприятий, школьных олимпиад, участия в
конкурсах, выставках и конференциях.
|
№
|
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
|
|
1
|
Стандарт
общего образования по географии
|
|
2
|
Авторская
программа по курсу географии основной школы
|
|
|
Печатные
пособия
|
|
|
Портреты
|
|
6
|
Набор
«Путешественники»
|
|
|
Рельефные
физические карты
|
|
|
Альбомы
демонстрационного и раздаточного материала
|
|
9
|
Фото-
гербарий
|
|
|
Технические
средства обучения
|
|
14
|
Мультимедиа
проектор
|
|
15
|
Метеостанция
|
|
|
Модели
|
|
16
|
Глобус
Земли физический (масштаб 1:30 000 000)
|
|
|
Натуральные
объекты
|
|
|
Коллекции
|
|
17
|
Коллекция
горных пород и минералов
|
|
18
|
Коллекция
полезных ископаемых различных типов
|
|
19
|
Набор
раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов
|
Интернет-ресурсы
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт - http://standart.edu.ru/
2. Федеральный
портал «Российское образование». - http://www.edu.ru/
3. Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов. - http://fcior.edu.ru/
4. География:\"Раннее
развитие детей\" - География детям
Сайт:http://www.danilova.ru
5. География:Все
для учителя географии
Сайт:http://geo.1september.ru
6. География:Энциклопедическая
библиотека.
Сайт:http://megacollection.
Содержание учебного плана.
Модуль 1. Введение.
. Общая физическая география.
1 История географических открытий.
Выдающиеся географы мира, их вклад
в исследование Земли. Эратосфен, Аристотель, Птолемей, Марко Поло и др. Великие
географические открытия; кругосветные путешествия, открытие и исследование
материков, изучение Мирового океана. Х. Колумб, Васко да Гама, Ф. Магеллан, Ф.
Дрейк, А. Тасман, В. Янсзон, Д. Кук, Ф. Беллинсгаузен, М. Лазарев, Д.
Ливингстон. А. Гумбольдт, Н. М. Пржевальский, П.П. Семенов-Тян-Шанский, Р.
Пири, Ф. Кук Р. Амундсен, Р. Скотт и др.
Практикум. Интеллектуальная игра «
Исследование Земли».
2. Земля как планета Солнечной
системы.
Положение Земли во Вселенной:
(положение ее по отношению к Солнцу, Луне и другим планетам). Форма и размеры
Земли. Эволюция представлений о форме планеты, доказательства шарообразности
Земли. Измерения Земли. Географические следствия формы и размеров Земли.
Движения Земли: суточное (осевое) и годовое (орбитальное) движения Земли и их
следствия.
Практикум. Составить «космический адрес»
планеты Земля.
3 Особенности изображений Земли на
плане, карте, глобусе.
Ориентирование на местности и его
виды. Азимут, его определение. План местности. Составление плана. Масштаб и его
виды, переход от одного вида масштаба к другому. Изображение рельефа; понятие
об абсолютной и относительной высотах. Географические карты, Основные отличия
карты от плана. Градусная сеть и ее элементы. Понятие о географической широте и
долготе; измерения направлений и расстояний на планах и картах. Разнообразие
карт по способам построения картографических проекций, характеру искажений,
масштабу, назначению содержанию. Способы картографических изображений. Глобус
как модель Земли. История создания. Виды глобусов, преимущества и недостатки.
Практикум.
«Составление маршрута путешествия».
4 Литосфера и рельеф Земли..
Гипотезы происхождения Земли (И. Кант,
П. Лаплас, О. Шмидт и др.). История формирования ее оболочек. Возраст Земли;
геологическое летоисчисление. Внутреннее строение земного шара: земная кора,
литосфера, астеносфера, мантия, ядро. Процессы, происходящие в глубинах Земли и
их влияние на формирование современного облика земной поверхности. Строение
литосферы. Теория литосферных плит. Тектонические процессы, происходящие на
границах литосферных плит; их влияние на формирование планетарных форм рельефа.
Земная кора: типы, строение, минералы и горные породы, состав пород, слагающих
земную кору, (магматические, осадочные метаморфические). Внутренние силы,
формирующие и изменяющие поверхность Земли. Тектонические движения,
землетрясения, магматизм, вулканизм. Зоны повышенной сейсмичности на Земле.
Крупнейшие вулканы мира. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли.
Антропогенные факторы преобразования рельефа.
Основные формы рельефа суши.
Практикум. Проект
репортажа: У подножья вулкана. В долине гейзеров. Цунами.
(Одно на выбор учащегося)
5 Гидросфера.
Гидросфера и ее состав. Единство и
связь компонентов гидросферы. Мировой круговорот воды. Роль воды на Земле.
Мировой океан - крупнейшая часть
гидросферы. Исследования Мирового океана.
Воды суши. Подземные воды. Их
образование, разнообразие по условиям залегания, минерализации, температурному
режиму. Использование и охрана подземных вод.
Озера. Типы озерных котловин по
способу их образования.
Болота, их виды, заболоченные
земли.
Река и ее части. Речная система.
Понятие об истоке, устье, дельте, речной долине, бассейне, водоразделе. Питание
и режим рек. Зональные типы режима рек. Горные и равнинные реки. Крупнейшие
водопады планеты.
Искусственные водоемы; крупнейшие
водохранилища и каналы. Ледники. Образование ледников. Снеговая линия. Горные и
покровные ледники. Роль ледников в природных процессах. Многолетняя мерзлота.
Практикум. Участие в семинаре по
теме «Охрана водных ресурсов». Защита творческих работ.
6. Атмосфера.
Состав и строение атмосферы.
Возникновение и эволюция атмосферы. Значение воздушной оболочки Земли.
Основные характеристики воздушной
оболочки Земли. Распределение температур воздуха на Земле и факторы, его
обуславливающие.
Атмосферное давление. Факторы,
влияющие на распределение и изменение давления на поверхности Земли. Измерение
атмосферного давления.
Воздушные массы, закономерности их
формирования и циркуляции в атмосфере. Типы воздушных масс, их циркуляция.
Атмосферные фронты.
Погода; характеристики погоды и
погодные явления. Служба погоды.
Климат. Климатообразующие факторы.
Типы климата и климатические пояса
Земли. Характеристика климатических поясов и областей. Климатограммы.
Кластер по теме « Климатообразующие
факторы»
Отчет в группах.
Исследование диаграмм городов мира. Определение типа климата.
Практикум. Экскурсии на местную
метеостанцию. Отчёт по экскурсии.
7. Географическая оболочка Земли.
Географическая оболочка как
глобальный природный комплекс. Взаимосвязь ее компонентов: литосферы,
атмосферы, гидросферы, биосферы. Свойства, закономерности строения и развития.
Природные комплексы и их
разнообразие. Изменение природных комплексов под влиянием хозяйственной
деятельности человека.
Природная зона как природный
комплекс. Влияние природных условий на жизнь и здоровье человека. Проблемы
взаимодействия природы и общества. Виды загрязнений окружающей среды.
Формы охраны природных сообществ.
Крупнейшие биосферные заповедники мира, национальные парки, памятники природы.
Региональные экологические проблемы.
Практикум. Экологический вестник «Современные виды
транспорта и загрязнение окружающей среды.
Модуль 2. Материки и океаны -
крупнейшие природные комплексы Земли.
1. Материки ): Евразия, Северная
Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида. Физико-географическое
положение материка, история исследований и освоения, геологическое строение,
рельеф, характерные профили, полезные ископаемые. Климат, климатообразующие
факторы, климатические пояса. Внутренние воды. Природные зоны материка.
Физико-географические области. Выдающиеся объекты материков, их
местонахождение.
Практикум. Общественный
смотр знаний – зачёт.
2. Океаны): Тихий, Атлантический,
Индийский, Северный Ледовитый. Основные части океанов (моря, проливы, заливы,
острова, полуострова). История исследований и освоение. Географические
характеристики океанов и морей (глубины, циркуляция вод температурный режим,
соленость, животный и растительный мир и др.). Ресурсы океанов, их
хозяйственное значение, история.
Практикум. Отчёт экспедиционных
отрядов по океанам (по выбору учащихся).
Модуль 3. Физическая география России.
1.Географическое положение и
история географических открытий и исследований территории России..
Физико-географическое положение
России его особенности, величина территории, крайние точки, границы и их типы.
Часовые пояса.
Освоение и изучение территории
России. Путешествия С. Дежнева, Е. Хабарова, В. Пояркова, В. Атласова. Великая
Северная экспедиция: путешествия В.Беринга и А. Чирикова С., Челюскина и др.
Экспедиции Н. М. Пржевальского, П. Семенова-Тян-Шанского, Г. Седова, В.
Обручева. Исследования М.В. Ломоносова, В.В. Докучаева, А.И. Воейкова, О.Ю.
Шмидта и др. Современные географические исследования.
Практикум. Создание слайдовой
презентации о географическом положении России.
Особенности
природы России.
2.Геологическое строение, рельеф и
полезные ископаемые России. Внутренние процессы и рельеф: литосферные плиты,
их влияние на формирование рельефа России, строение земной коры (геосинклинали,
платформы, плиты платформ, щиты). Складчатости и соответствующие им горы.
движения земной коры в складчатых и платформенных областях, и полезные
ископаемые, связанные с ними. Землетрясения и вулканизм на территории России.
Внешние процессы: выветривание,
работа ветра, текучих вод, ледников и др. Стихийные природные явления (обвалы,
оползай, лавины, сели и др.) Рельеф и хозяйственная деятельность человека.
Практикум. Создание карты «Рельеф
Московской области», используя атлас Московской области.
3.Климат. Внутренние воды. Моря
России. . Климатообразующие факторы на территории России. Климатические пояса и
типы климатов России. Неблагоприятные климатические явления (засухи, пыльные
бури, град, заморозки и т.п.). Источники загрязнения атмосферного воздуха.
Внутренние воды и водные ресурсы.
Главные речные системы России. Экологические проблемы крупнейших рек России.
Озера. Экологические проблемы. Болота и заболоченные земли.
Подземные воды; терминальные и
минеральные воды и их значение. Многолетняя мерзлота на территории России.
Ледники. Искусственные водные объекты (водохранилища, каналы).
Моря России. Географическая
характеристика морей Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов.
Свойства вод. Течения. Морские ресурсы и биологическая продуктивность.
Экологические проблемы морей России.
Практикум. Просмотр фильма «Озеро
Байкал – жемчужина России».
Модуль 4. Физическая география
России.
Природные комплексы России.
Природные зоны. Крупные природные районы.- 2 часа. Природная зональность;
взаимосвязь и взаимообусловленность компонентов природного комплекса. Природные
зоны России как природные комплексы Природное районирование страны. Крупные
природные районы. Русская (Восточно-Европейская) равнина, Кавказ, Урал,
Западная Сибирь, Средняя и Северо-Восточная Сибирь, горы Южной Сибири, дальний
Восток. Особенности физико-географического положения, геологическое строение,
рельеф, характеристика климата, воды, почвенно-растительный покров и животный
мир, зональные природные комплексы. Основные виды хозяйственной деятельности.
Геоэкологические проблемы.
Практикум. Комплексная
характеристика одного из ПТК по картам атласа (по выбору ученика).
Модуль 5. Главные отрасли и
межотраслевые комплексы России .
Агропромышленный комплекс. Состав,
структура, проблема развития. Сельское хозяйство, его основные особенности.
Лёгкая и пищевая промышленность в
составе АПК. Особенности их развития в настоящее время.
Лесной комплекс, его структура.
Специфика лесного комплекса России. Основные отрасли и закономерности их
размещения. Представление о лесопромышленном комплексе. Проблемы лесного
комплекса.
Топливно – энергетический комплекс
(ТЭК) и его значение в развитии хозяйства России (нефтяная и газовая, угольная)
промышленность. Элекроэнергетика.
Металлургический комплекс его
значение в хозяйстве.
Машиностроительный комплекс, его
роль и место в хозяйственной жизни страны, отраслевой состав, связь с другими
комплексами. География машиностроения. Военно-промышленный комплекс (ВПК).
Химическая промышленность.
Уникальность отрасли. Химическая промышленность и окружающая среда.
Инфраструктурный комплекс.
Транспортный комплекс, его значение. Сравнение различных видов транспорта.
Проблемы транспортного комплекса. Информационная инфраструктура. Сфера
обслуживания. Рекреационное хозяйство.
Практикум. Участие в
работе круглого стола по теме «Межотраслевые комплексы России и их перспектива
на будущее».
Модуль 6. Районы России
Европейская часть России.
Районирование России.
Географические особенности областей Центрального района. Волго-Вятский и
Центрально-Чернозёмные районы. Северо-Западная район. Европейский Север.
Географическое положение, природные условия и ресурсы. Население. Этапы
освоения и заселения территории. Поволжье. Географическое положение. Волга как
главная ось хозяйства и расселения и как природнохозяйственная граница.
Этническая и культурная неоднородность района. Крупнейшие города района.
(Казань, Самара, Волгоград), особенности их экономико – географического
положения и этапы развития. Северный Кавказ. Особенности географического
положения, и разнообразие природы. Внутренняя неоднородность территории.
Народы Северного Кавказа. Чёрное, Азовское и Каспийское моря, их природа и
хозяйственное использование. Географическое положение, природные условия и
ресурсы Урала. Проблемы населения и трудовых ресурсов. География и проблемы
современного хозяйства.
Практикум. Создать паспорт одного
из городов европейской России.
Азиатская часть России
Природа Сибири. Рельеф, климат,
реки, ландшафты и условия ведения хозяйства. Природа и ресурсы гор Южной
Сибири. Полезные ископаемые. Климат и горные реки. Арктические моря. Русские
географические открытия. Особенности морей. Северный морской путь и его
значение. Население Сибири. Этнический состав. Хозяйственное освоение Сибири.
Общая характеристика Восточного
макрорегиона. Этапы, проблемы и перспективы развития экономики. Западная
Сибирь. Восточная Сибирь. Дальний Восток.
Практикум.
Разработка одного из маршрутов по Сибири.
Учебно-методическое обеспечение:
Список
литературы.
Для учащихся:
1. Молодцова З.В. Занимательная
география. – Новосибирск: НИПКи ПРО, 2009.
2. ПивовароваН.Н. За страницами
учебника географии – М: Просвещение, 2006.
3. Запартович Б.Б. С любовью к
природе. – Москва: Педагогика, 2003.
4. Ляхов П.Р. Энциклопедия « Я
познаю мир . География» - М: ООО «Издательство АСТ», 2002.
5. Ляхов П.Р. Энциклопедия « Я
познаю мир Животные.» - М: ООО «Издательство АСТ»,2002
6. География.
Справочник школьника. М.: АСТ, 2019.
Для учителя:
1. Н. М. Клюшникова «Внеклассная
работа по географии, - «Корифей», Волгоград,2010
2. Настольная книга учителя
географии. / Составители Н.Н.Петрова, В.И.Сиротин.М.:ООО «Издательство
Астрель».2002-302 с.:ил/
3. Предметная
неделя географии в школе Серия: Библиотека учителя Автор: Андреева В.Н.
4.Даньшин А.И.,
Марченко Н.А., Низовцев В.А. Готовимся к экзамену по географии. Физическая и
экономическая география России. М.; Айриспресс, 2018.
5.Душина И.В., Коринская В.А.,
Щенев ВА. Наш дом — Земля. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. М.:
Дрофа, 2017.
6.Максаковский В.П., Баринова И.Н.,
Дронов В.П. и др. География: пособие для поступающих в ВУЗы. М.: Дрофа, 2003.
7.Максаковский В.П., Петрова Н.Н.
Физическая и экономическая география мира. – М.: Айрис-пресс, 2010.
8.Петрова Н.Н. География. Начальный
курс. М.: Дрофа, 2002.
9.Домогацких Е.М., Введенский Э.Л., Плешаков А.А. География. Введение в географию: учебник для
5 класса общеобразовательных учреждений, 2012.
Литература для
контроля знаний:
1. Аксакалова Г.П., Амбарцумова
Э.М., Барабанов В.В. и др. Готовимся к единому государственному экзамену по
географии. М.: Школьная пресса,2019.
2. Барабанов В.В., Амбарцумова
Э.М., Дюкова С.Е. География, ЕГЭ:методическое пособие для подготовки. М.:
Экзамен, 2018.
3.Кунха С.Ф., Наумов А.С. Как
готовиться к олимпиаде по географии. По материалам олимпиад National Geographic
и Всероссийской олимпиады / перевод с английского В.А. Алексеевой. М.: АСТ:
Астрель, 2017.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.