Рабочая программа по элективному курсу "Экология речи"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ГОРОДА РОСТОВА-НА-ДОНУ

«ШКОЛА № 107»

Рассмотрено на заседании Педагогического совета протокол от 29.08.2019 г. № 1

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Школа № 107»          ____________ И.А.Чередников пр. № _______ от 29.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПЛАТНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УСЛУГИ

«Экология речи »

( 2 КЛАСС)

                                                          Учителя :Е. Г. Виноградова, А. Д. Васильева.

                                         2019 -2020 год.

                                               г. Ростов-на-Дону

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа платной образовательной услуги «Экология речи» разработана в полном соответствии с Положением об организации платных образовательных услуг МБОУ «Школа № 107 и Положением о рабочей программе платной образовательной услуги МБОУ «Школа № 107».

Рабочая программа  курса «Экология речи» предназначена для обучающихся 2 класса.  Разработана на основе на основе авторской программы  «Удивительный мир слов» Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой, Ростов- на –Дону, Легион, 2012.

Программа платных образовательных услуг «Экология речи»  рассчитана на обучающихся в возрасте 8 лет ( 2 классы). В соответствии с утвержденным графиком платных образовательных услуг и расписанием занятий на реализацию данной программы отводится  63 часа в год (2 часа в неделю).

 «Экология речи» — специальный  курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создает условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры. Курс «Экология речи» имеет ценностно-ориентированную направленность:

·        Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

·        осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

·        Ценность общения – понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

·        Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства ее красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

·        Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

·        Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

·        Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

·        Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремленности, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

·        Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: ее истории, языку, культуре, ее жизни и ее народу.

Цели  курса:

– осознание языка как явления национальной культуры и основного средства человеческого общения; формирование позитивного отношения к правильной речи как показателю общей культуры человека;

—знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств  для решения коммуникативных задач;

—овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.

В специальном  курсе особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

Задачи курса:

·        обеспечение правильного усвоения детьми достаточного лексического запаса, грамматических форм, синтаксических конструкций;

·        создание речевых ситуаций, стимулирующих мотивацию развития речи учащихся;

·        формирование речевых интересов и потребностей младших школьников.

В основу программы положена идея личностно ориентированного и когнитивно-коммуникативного (сознательно-коммуникативного) обучения русскому языку.  Таким образом,  программа создает условия для реализации   деятельностного подхода к формированию лингвистических знаний во  2 классе.  

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. 

Личностными результатами изучения курса «Культура речи» во  2-м классе является формирование у обучающихся следующих умений:

•        Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

•        В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно  делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами изучения курса «Культура речи» во 2-м классе являются формирование у обучающихся следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

•        высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

•        планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

•        учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле способа решения;

•        выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

•        проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

•        оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

Познавательные УУД:

•        осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

•        воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

•        ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);

•        работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

•        осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

•        составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

•        составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

•        анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);

•        осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

•        ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

Коммуникативные УУД:

•        слушать собеседника и понимать речь других;

•        оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•        принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

•        выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

•        задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

•        признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;

•        формулировать собственное мнение и аргументировать его;

•        работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

строить монологическое высказывание с учётом поставленной

Предметными результатами изучения курса «Культура речи» во  2-м классе являются формирование у обучающихся следующих умений.

•        различать устную и письменную речь;

•        различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;

•        отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;

•        анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;

•        понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуком обозначении);

•        анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;

•        определять функции букв е, ё, ю, я в слове;

•        определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];

•        определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;

•        определять ударный и безударные слоги в слове;

•        правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;

•        использовать знание алфавита при работе со словарями

•        выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;

•        различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);

•        иметь представление о синонимах и антонимах;

•        распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;

•        подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;

•        наблюдать за использованием синонимов и антонимов

Раздел 2.   Содержание курса

Материал программы платных образовательных услуг «Экология речи»  представлен следующим содержанием

№	тема	Кол-во часов
1 2 3 4 5	Мир полон звуков. Азбука, прошедшая сквозь века. Всему название дано. Как делаются  слова. Секреты правильной речи.	11 11 10 13 18 Итого: 63

Перечень учебно-методических средств обучения:

1. Примерная программа начального общего образования по русскому языку. М- Просвещение, 2011.

2. Программа  «Удивительный мир слов» Л.В. Петленко, В.Ю. Романовой.

3. Школа развития речи: Курс «Речь»: Методическое пособие. Т.Н.Соколова. – М.: Издательство РОСТ, 2013.-80 с.

3. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

                         Количество часов – 63.

№ п/п	Тема занятий	Кол-во час	Дата
	1. Мир полон звуков	11ч
1	Звуки речи, их отличие от других звуков, которые мы слышим	1 ч	3.09
2	Для чего служит человеческая речь?	1 ч	5.09
3	Как устроен речевой аппарат.	1 ч	10.09
4	Звуки и слова.	1 ч	12.09
5	Связаны ли между собой звуки и смысл?	1 ч	17.09
6	Такие разные гласные и согласные.	1 ч	19.09
7	Особенности артикуляции гласных и согласных звуков.	1 ч	24.09
8	Звукопись как приём художественной речи.	1 ч	27.09
9	Звукопись как приём художественной речи.	1 ч	1.10
10	Правильное ударение и произношение слов	1 ч	4.10
11	Правильное ударение и произношение слов	1 ч	8.10
	2. Азбука, прошедшая сквозь века.	11 ч
12	Солунские братья.	1ч	11.10
13	Как появились буквы современного русского алфавита.	1ч	15.10
14	Кириллица, название букв древней азбуки.	1ч	18.10
15	Кириллица, название букв древней азбуки.	1ч	22.10
16	Сравнение кириллицы и современного алфавита.	1ч	25.10
17	Сравнение кириллицы и современного алфавита	1ч	8.11
18	Использование букв алфавита для обозначения чисел.	1ч	12.11
19	Особенности древнерусского письма (оформление красной строки и заставок, слов и предложений).	1ч	15.11
20	Как появилась буква «Ё».	1ч	19.11
21	Особенности использования букв.	1ч	22.11
22	Строчные и прописные буквы.	1ч	26.11
	3. Всему название дано	10 ч
23	Какие слова появились первыми.	1ч	3.12
24	Звукоподражательные слова у разных народов.	1ч	6.12
25	Звукоподражательные слова у разных народов.	1ч	10.12
26	Лексическое богатство языка.	1ч	13.12
27	Как выбирают имя человеку?	1ч	20.12
28	Как улицы получают свои названия?	1ч	24.12
29	Какие русские имена встречаются на карте мира?	1ч	27.12
30	О чём может рассказать слово «борщ»?	1ч	10.01
31	Знакомство с толковым и орфографическим словарями русского языка. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля.	1ч	14.01
32	Знакомство с толковым и орфографическим словарями русского языка. «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И. Даля.	1ч	17.01
	4. Как делаются слова.	13 ч
33	История происхождения слов.	1ч	21.01
34	История происхождения слов.	1ч	24.01
35	Поиск информации о происхождении слов.	1ч	28.01
36	Поиск информации о происхождении слов.	1ч	31.01
37	Слова производные и непроизводные.	1ч	4.02
38	Словообразовательные связи слов.	1ч	7.02
39	Корень — главная часть слова.	1ч	11.02
40	Группы однокоренных слов.	1ч	14.02
41	Механизм образования слов с помощью суффикса.	1ч	18.02
42	Группы суффиксов по значению.	1ч	21.02
43	Механизм образования слов с помощью приставки.	1ч	25.02
44	Группы приставок по значению.	1ч	28.02
45	Решение лингвистических задачек и головоломок с использованием «моделей» частей слова.	1ч	3.03
46	5. Секреты правильной речи	18 ч
47	Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю.	1ч	6.03
48	Слово и его значение. Уточнение значения слова по словарю.	1ч	10.03
49	Сочетание слов по смыслу.	1ч	13.03
28	Ограничения сочетаемости слов.	1ч	17.03
50	Употребление в речи слов с ограниченной сочетаемостью.	1ч	31.03
51	Нарушение сочетаемости слов.	1ч	3.04
52	Нарушение сочетаемости слов.	1ч	7.04
53	Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению.	1ч	10.04
54	Точное употребление в речи слов, близких по звучанию и значению. Многозначные слова.	1ч	14.04
55	«Очеловечивание» мира (употребление слов в прямом и переносном значении).	1ч	17.04
56	Как возникают синонимы. Чем похожи и чем различаются слова-синонимы.	1ч	21.04
57	Стилистическая окраска слов.	1ч	24.04
58	Стилистическая окраска слов.	1ч	28.04
59	Антонимы. Какие слова становятся антонимами. Антонимические пары.	1ч	8.05
60	Омонимы и их многообразие. Использование омонимов в речи.	1ч	12.05
61	Слова исконно русские и заимствованные.	1ч	15.05
62	История возникновения фразеологизмов. . Использование устаревших слов в составе фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи.	1ч	19.05
63	Значение фразеологизмов. Фразеологизмы-антонимы, фразеологизмы-синонимы.	1ч	22.05

Краткое описание документа:

«Экология речи» — специальный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создает условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.