Рабочая программа по элективному курсу "Основы русской словесности. От слова к словесности" Р.Альбетковой 6 класс ФГОС

Пояснительная записка

Рабочая программа по элективному курсу «Русская словесность. От слова к словесности» составлена на основе

1.Федерального  закона  «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального  государственного образовательного стандарта  основного общего  общего образования» (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644)

3. Примерной основной образовательной программы основного общего образования по литературе и Примерной основной образовательной программы основного общего образования по русскому языку

4.Программы Р.И.Альбетковой  «Основы  русской  словесности От  слова  к  словесности»

4.Учебного плана МОБУ «СОШ № 4»г.Оренбурга

Цели и задачи обучения предмету

  Основная цель данного курса состоит в том, чтобы заложить у обучающихся основы знаний о русской словесности через раскрытие своеобразия языка художественной литературы, выразительных средств языка, создание собственных текстов, а также знакомство с основными видами и жанрами словесности.

 К задачам элективного курса относятся:

Учить ребят читать и понимать любой текст (в том числе художественный).

Учить анализировать текст с учетом поставленной учебной задачи.

Учить ребят создавать собственный текст.

Учить правильно определять роль ритма и интонации в стихах и прозе.

Познакомить детей с родами, видами и жанрами словесности.

Раскрыть перед детьми своеобразие языка художественной литературы, выразительных средств.

             Словесность составляет единое целое с традиционными школьными предметами – русским языком и литературой. И вместе с тем имеет собственные задачи. Если программа по русскому языку определяет изучение строя языка, то программа по словесности – изучение употребления языка. Если программа по литературе рассматривает произведения как создания определённых писателей, то программа по словесности – прежде всего как явление искусства слова.

    Говоря русская словесность, мы имеем в виду все произведения устного народного творчества и письменные произведения, созданные на русском языке, при этом мы рассматриваем язык как материал словесности, а все произведения — как явления словесного искусства. Рассмотрение языка как материала словесности и произведения как явления ис­кусства слова — и есть специфический предмет изучения на уроках сло­весности. Иными словами, предмет словеснос­ти — рассмотрение богатейших фонетических, лек­сических, фразеологических, словообразовательных, грамматических ресурсов языка, различных форм словесного выражения содержания, специальных изобразительных средств языка — всего того, что по­зволяет языку служить материалом словесности, и рассмотрение произведения словесности как органического единства идей­но-художественного содержания и сло­весной формы выражения содер­жания, как явления искусства слова.

Программа «Русская словесность» предлагает последовательное освоение материала от класса к классу в соответствии с возрастными возможностями школьников, с уровнем их языкового и литературно­го развития. При этом выделяются два концентра: первый — начальный этап, первоначаль­ные сведения о словесности — 5—6 классы, вто­рой — более глубокий, основы словесности, важнейшие, базовые категории искусства слова — 7-9 классы..

Место учебного предмета «Русская словесность. От слова к словесности» в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение элективного курса «Русская словесность. От слова к словесности» в 6 классе отводится  35 часов

 Количество учебных недель 35.

 Рабочая программа предусматривает изучение элективного курса «Русская словесность. От слова к словесности» в объёме 1 часа в неделю в течение 1 учебного года на базовом уровне.

Программой предусмотрено проведение:

1) контрольных работ: 2

Результаты обучения.

Личностные	Формирование основ художественной культуры Формировать потребность в общении с художественными произведениями Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира Формирование основ художественной культуры
Метапредметные	Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. критически оценивать содержание и форму текста. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ; высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения
Предметные	владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Употребление языковых средств

    Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление языковых средств в зависимости от условий и цели высказывания.

    Стилистические возможности лексики. Обще­употребительная лексика, диалектизмы, професси­онализмы, заимствованные слова.

    Стилистические возможности имени существи­тельного, имени прилагательного и глагола.

    Употребление стилистических средств лексики и грамматики в разговорном языке  и  в  художествен­ных произведениях. 

  /// Обогащение словарного запаса: работа со сло­варями. Различение слов по их стилистической  окраске. Понимание роли общеупотребительных слов, областных, специальных и заимствованных слов в произведениях словесности. Понимание роли грамматической формы существительного, прилагательного и глагола в произведениях словесности. Выразительное чтение текстов с различной стилистической и эмоциональной окраской. Выбор стилис­тических средств языка в собственных высказывани­ях в соответствии с условиями и с поставленной целью.

Средства художественной  изобразительности

 Понятие о средствах художественной изобрази­тельности.                       

    Метафора,   олицетворение,  метонимия,  синекдоха.

    Порядок слов в предложении, инверсия, повтор, риторический вопрос и риторическое восклицание, антитеза.

    Употребление средств художественной изобрази­тельности в произведениях словесности.

  /// Нахождение в тексте средств художественной изобразительности и понимание их значения. Выра­зительное чтение произведений, в которых имеются средства художественной изобразительности. При­менение средств художественной изобразительности в собственных высказываниях.

Юмор в произведениях словесности

Юмор в жизни и в произведениях словесности.

    Средства создания юмора: комическая неожидан­ность в развитии сюжета, в поступках и высказыва­ниях героев; нарушение смысловой сочетаемости слов; соединение несоединимых явлений, предме­тов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические неологизмы и др.

    Значение употребления средств создания юмора в произведении.

  /// Развитие чувства юмора. Выразительное чте­ние юмористического произведения. Устное и пись­менное изложение юмористического произведения. Создание собственного юмористического рассказа или сценки, употребление в нем средств создания комического.

Произведения устной народной словесности

 Былина как героический эпос русского народа. Былинные герои и сюжеты.

    Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих.

    Легенда как создание народной фантазии.

    Предание о реальных событиях.

  /// Выразительное чтение былин. Рассказывание предания, легенды.

Эпическое произведение, его особенности

Что такое эпическое произведение.

  Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие ха­рактера героя в сюжете произведения.

  Герой произведения и автор произведения.

  Особенности языкового выражения содержания в эпическом  произведении. Повествование, описа­ние, рассуждение, диалог и монолог в эпическом Произведении.

  /// Умение отличить эпическое произведение от лирического и драматического. Понимание значения повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении для изображе­ния характера героя и передачи авторского, отноше­ния к герою. Различение героя, автора и рассказчи­ка. Выразительное чтение и пересказ эпических про­изведений. Сочинение рассказа по собственным впечатлениям, использование в нем повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога.

Лирическое произведение, его особенности

 Что такое лирическое произведение.

    Особенности языка лирического произведения. Ритм и стих как средство выражения мысли и чувст­ва в лирическом произведении.

    Двусложные и трехсложные размеры стиха.

    Рифма: ее смысловое (выделяет главное слово), эстетическое (красота звучания), ритмообразующее (сигнал завершения строки), композиционное (свя­зывание строк в строфу) значения. Мужские, жен­ские и дактилические рифмы.

    Роль аллитерации в стихотворном тексте.

    Стиховая пауза.

  /// Умение отличить лирическое произведение от эпического и драматического. Различение размеров стихов. Понимание выразительного значения рит­ма, рифмы и аллитерации. Выразительное чтение лирического произведения.

Драматическое произведение, его особенности

Что такое драматическое произведение.

    Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и моно­лога. Реплика. Авторская ремарка. Способы повест­вования и описания в пьесе.

    Сюжет драматического произведения.

Умение отличить драматическое произведение от эпического и лирического. Понимание роли ав­торской ремарки, реплик героев в диалоге, моноло­гов героев. Выразительное чтение по ролям драмати­ческого произведения. Сочинение сценки по собст­венным впечатлениям, употребление в ней ремарки, диалога и монолога.

Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу второго года обучения обучающиеся должны:

• различать слова по их стилистической окраске;
• уметь находить в тексте средства художественной изобразительности и понимать их значение;
• уметь работать со словарями синонимов, антонимов, омонимов;
• понимать значение повествования, описания, рассуждения, диалога и монолога в эпическом произведении для изображения характера героя и передачи авторского отношения к герою;
• уметь сочинять рассказ по собственным впечатлениям, используя в нём элементы различных типов речи, диалога и монолога;

уметь отличать произведения различных жанров друг от друга

Литература и средства обучения

• Альбеткова Р.И. Русская словесность. Пособие для учителя. М.: Дрофа, 2007
• Альбеткова Р.И. Методические рекомендации к учебнику «Русская словесность. От слова к словесности». М.: Дрофа, 2000
• Жаркова З.Читаем поэзию вместе./ Учитель, 1998, №2
• Лотман Ю.М. Структура художественного текста. М: Просвещение, 1970
• Львова С.И. Уроки словесности. 5-9 класс: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1997
• Носкова В.Б. Формирование жанрового мышления как начало литературного образования школьников./Дискурс, 1996, №1
• Суворова Е. Праздник, который всегда с тобой./Литература, 1994, № 14

            Альбеткова Р.И. Русская словесность. Учебное пособие для 5-9 класса.  М.: Дрофа, 2009

• Альбеткова Р.И. Русская словесность. Рабочая тетрадь для 5-9 класса. М.: Дрофа, 2009
• Арсирий А.Т. В страну знаний – с дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. М.: Дрофа, 2007
• Львова С.И. «Позвольте пригласить вас…», или речевой этикет. М.: Дрофа, 2007
• Львова С.И. Русский язык в кроссвордах. М.: Дрофа, 2007
• Ожегов С.И., Шведова Н.А. Толковый словарь русского языка. М. Просвещение, 2005
• Шанский Н.М. Лингвистические детективы. М.: Дрофа, 2007
• Шанский Н.М. Занимательный русский язык. М.: Просвещение, 1996

Раздел	Количество часов
Употребление языковых средств	8
Средства художественной изобразительности	8
Юмор в произведении словесности	4
Произведения устной народной словесности	3
Эпическое произведение, его особенности	4
Лирическое произведение, его особенности	4
Драматическое произведение, его особенности	4

Календарно-тематическое планирование

	Тема	Содержание программы	дата			Планируемые результаты					Примечание
						Предметные		Метапредметные	Личностные
Употребление языковых средств   8 ч
1	Стилистическая окраска слов и предложений. Употребление средств в зависимости от условий и цели высказывания.	Языковые особенности художественного текста.				владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;		Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; П. критически оценивать содержание и форму текста. К.высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;		Формирование основ художественной культуры
2	Стилистические возможности лексики. Общеупотребительная лексика.	Языковые особенности художественного текста.				анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,		Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; П. критически оценивать содержание и форму текста К. целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;		Формирование основ художественной культуры
3	Входная контрольная работа	Слово как единица языка. проводить лексический анализ слова;				владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета		Р. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П.излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; К. целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;		Формирование основ художественной культуры
4	Диалектизмы. Профессионализмы.	Слово как единица языка. Слово как единица языка. проводить лексический анализ слова;				владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета		Р. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; К. целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;		Формирование основ художественной культуры
5	Заимствованные слова. Неологизмы.	Слово как единица языка. Слово как единица языка. проводить лексический анализ слова;				анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,		Р. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; К. целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;		Формирование основ художественной культуры
6	Стилистические возможности имени существительного.	Анализ текста Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Слово как единица языка. проводить лексический анализ слова;				анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,		Р. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; К. целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;		Формирование основ художественной культуры
7	Стилистические возможности имени прилагательного.	Анализ текста Части речи как лексико-грамматические разряды слов.				анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,		Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; П. критически оценивать содержание и форму текста К. целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;		Формирование основ художественной культуры
8	Стилистические возможности глагола.	Анализ текста Части речи как лексико-грамматические разряды слов.				анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,		Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; П. критически оценивать содержание и форму текста К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;		Формирование основ художественной культуры
Средства художественной изобразительности 8 ч
9	Понятие о средствах художественной изобразительности. Сравнение, аллегория, эпитет.	Анализ текста Основные особенности языка художественной литературы Опознавать различные выразительные средства языка;				анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,		Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; П. критически оценивать содержание и форму текста К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Формирование основ художественной культуры
10	Метафора.	Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении Анализ текста Основные особенности языка художественной литературы Опознавать различные выразительные средства языка;				владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета		Р. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; К. целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;	Формировать потребность в общении с художественными произведениями
11	Олицетворение. Метонимия.	Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении Анализ текста Основные особенности языка художественной литературы Опознавать различные выразительные средства языка;				владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета		Р. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Формировать потребность в общении с художественными произведениями
12	Синекдоха. Гипербола.	Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении Анализ текста Основные особенности языка художественной литературы Опознавать различные выразительные средства языка;						Р. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; К. целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;	Формировать потребность в общении с художественными произведениями
13	Порядок слов в предложении. Инверсия, повтор.	Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении Анализ текста Основные особенности языка художественной литературы Опознавать различные выразительные средства языка;				владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета		Р. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; К. целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;	Формировать потребность в общении с художественными произведениями
14	Риторический вопрос и риторическое восклицание.	Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении Анализ текста Основные особенности языка художественной литературы Опознавать различные выразительные средства языка;				анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,		Р. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; К. целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;	Формировать потребность в общении с художественными произведениями
15	Антитеза.	Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении Анализ текста Основные особенности языка художественной литературы Опознавать различные выразительные средства языка;				анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,		Р. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; К. строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения	Формировать потребность в общении с художественными произведениями
16	Употребление средств художественной изобразительности в произведениях словесности.	Анализ текста Основные особенности языка художественной литературы Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении Опознавать различные выразительные средства языка;				анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития		Р. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Формирование основ художественной культуры
Юмор в произведении словесности  4 ч
17	Юмор в жизни и в произведениях словесности.	Анализ текста Специфика художественного текста Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).				анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития		Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; П. критически оценивать содержание и форму текста К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Формирование основ художественной культуры
18	Средства создания юмора: комическая неожиданность в развитии сюжета, в поступках и высказываниях героев; нарушение смысловой сочетаемости слов	Анализ текста				осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития		Р. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Формирование основ художественной культуры
19	Соединение несоединимых явлений, предметов, признаков; употребление в одном тексте слов с разной стилистической окраской; юмористические неологизмы и др.	Основные особенности языка художественной литературы				анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,		Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Формировать потребность в общении с художественными произведениями
20	Значение употребления средств создания юмора в произведении.	Анализ текста				осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития		Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Формировать потребность в общении с художественными произведениями
Произведения устной народной словесности  3 ч
21	Былина как героический эпос русского народа. Былинные герои и сюжеты.	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Отражение в языке культуры и истории народа Устное народное творчество. Жанры фольклора.				владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития		Р. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира Формирование основ художественной культуры
22	Особенности словесного выражения содержания в былине. Былинный стих.	Специфика художественного текста Отражение в языке культуры и истории народа Устное народное творчество. Жанры фольклора.				осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития		Р. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира
23	Легенда как создание народной фантазии.	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Отражение в языке культуры и истории народа				осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития		Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира
Эпическое произведение, его особенности  4 ч
24	Что такое эпическое произведение.	Литературные роды (эпос, лирика, драма)				владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета		Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; П. критически оценивать содержание и форму текста К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Формировать потребность в общении с художественными произведениями
25	Литературный герой. Изображение средствами языка характера литературного героя. Раскрытие характера в сюжете произведения.	Специфика художественного текста Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения,  адресат, читатель;  герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой				владеть навыками различных видов чтения осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития		Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Формирование основ художественной культуры
26	Герой произведения и автор произведения.	Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения,  адресат, читатель;  герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой				владеть навыками различных видов чтения осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития		Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Формировать потребность в общении с художественными произведениями
27	Особенности языкового выражения содержания в эпическом произведении. Повествование, описание, рассуждение, диалог и монолог в эпическом произведении.	Специфика художественного текста Основные особенности языка художественной литературы				владеть навыками различных видов чтения осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития		Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; П. критически оценивать содержание и форму текста К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Формирование основ художественной культуры
Лирическое произведение, его особенности  4 ч
28	Что такое лирическое произведение. Особенности языка лирического произведения.	Специфика художественного текста Литературные роды (эпос, лирика, драма)				владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета		Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Формирование основ художественной культуры
29	Двусложные и трёхсложные размеры стиха.	Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.				осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития		Р. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. критически оценивать содержание и форму текста К. строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности; корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения,	Формировать потребность в общении с художественными произведениями
30	Рифма: её смысловое, эстетическое, ритмообразующее, композиционное значения. Мужские, женские и дактилические рифмы.	Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.				осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития		Р. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. критически оценивать содержание и форму текста К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Формировать потребность в общении с художественными произведениями
31	Роль аллитерации в стихотворном тексте. Стиховая пауза.	Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении				осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития		Р.оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; П. критически оценивать содержание и форму текста К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Формировать потребность в общении с художественными произведениями
Драматическое произведение, его особенности  4 ч
32	Что такое драматическое произведение.	Литературные роды (эпос, лирика, драма)				владеть навыками различных видов чтения осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития		Р. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Формирование основ художественной культуры
33	Языковые средства изображения характеров в драматическом произведении. Роль диалога и монолога. Реплика. Авторская ремарка	Основные особенности языка художественной литературы				владеть навыками различных видов чтения анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,		Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Формировать потребность в общении с художественными произведениями
34	Сюжет драматического произведения.	Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное).				владеть навыками различных видов чтения анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли,		Р. оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; П. находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности); ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст; К. высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;	Формирование основ художественной культуры Формировать потребность в общении с художественными произведениями
35	Итоговая контрольная работа

Оценочные материалы

Итоговая контрольная работа

1.Укажите предложение, в котором есть необщеупотребительное слово

А. Я стою перед этим последним прозрачным листком и любуюсь им.

Б. Я долго смотрел вслед уезжающей карете.

В. Яков в шапке, в замашной рубахе сидел на телеге.

2.Укажите предложение, в котором есть профессионализм.

А. Шкатулку принесли в комнату и вытерли с нее пыль.

Б. В сарае то стучал молоток, то визжала пила.

В. Эспланада – это широкая улица с аллеями.

3Укажите верное утверждение

А Диалектизмы – это слова, одинаковые по звучанию.

Б. Диалектизмы – это слова, употребляемые жителями определенной местности.

В. Диалектизмы – это слова, связанные с особенностями работы людей определенной профессии.

4.Укажите предложение, в котором есть историзм

А. Русские толковые словари имеют многовековую историю.

Б. На юноше был надет праздничный кафтан.

В. Лексика нашего языка с течением времени быстро меняется.

5.Укажите предложение, в котором есть архаизм

А. Леса стоят в жемчужном инее.

Б. Шуми, шуми, послушное ветрило.

В. Принцесса отвернулась и заплакала.

6.Укажите предложение, в котором есть неологизм.

А. По радио передали штормовое предупреждение.

Б. Школа оснащена компьютерами последнего поколения.

В. Лодка всплыла у самого берега.

7.Укажите предложение, в котором ученик, не зная лексического значения слова, неверно употребил его.

А. Фотограф приготовил фиксаж.

Б. Солдаты атаковали форт.

В. Маляр размешал палитру в ведре.

8.Укажите предложение, в котором есть необщеупотребительное слово

А. Я долго смотрел вслед уезжающей карете.

Б. Вяленую обувь в Сибири называют пимами.

В. Употребление синонимов делает нашу речь более выразительной.

9.Укажите предложение, в котором есть неологизм

А. Вдоль берега плавали парусники.

Б. Этот доклад я прочитал в Интернете.

В. В доме зажглись огни.

 10.Укажите предложение, в котором ученик, не зная лексического значения слова, неверно употребил его.

А. На мшарах растет много клюквы.

Б. Стрелы лежали в колчане.

В. Хирург сделал надрез скальпом.

11.Слово или выражение, которые употребляются в переносном значении на основе внешней или внутренней связи между двумя предметами или явлениями:

1) сравнение      2) эпитет       3) метонимия      4) метафора

12.Троп, состоящий в перенесении свойств человека на неодушевлённые предметы и отвлечённые понятия:

1) метафора      2) литота      3) олицетворение       4) эвфемизм

13. Слово или выражение, которые употребляются в переносном значении на основе сходства в каком-либо отношении двух предметов или явлений.

1) сравнение      2) синекдоха       3) метонимия        4) метафора

14.Художественное, образное определение- это ...

1) эпитет     2) метафора       3) анафора      4) олицетворение

15.. Образное выражение, содержащее непомерное преуменьшение:

1) литота      2) нисходящая градация      3) метафора       4) гипербола

16. Укажите предложение, в котором содержится сравнение.

1) Случилось это в зимний вечер, всего за несколько часов до наступления столетия.

2) Он долго рассматривал меня, прищурив один глаз и посмеиваясь, потом достал из кармана платок, встряхнул им, и из платка вдруг  выпала большая белая роза.

3) Удивительная и, как мне показалось, душистая, подобно дыханию цветов, человеческая доброта исходила от страниц этой книги с золотым обрезом.

4)   Сквозь дремоту увидел Андерсена, когда он обронил белую розу.

17.   Укажите предложение, в котором содержится эпитет.

1) Через несколько месяцев увлечение фотографией стало для меня настолько важным и поглощающим занятием, что оно вступило в конкуренцию со школой, и школа, где мои успехи и без того были неблестящими, стала проигрывать.

2) Мы ходили по городу и фотографировали все подряд при разном освещении.

3) Тогда я пошел в кружок современного авиасудомоделирования.

4) Их самолеты летали, подхваченные ветром, корабли плавали.

18. В каком предложении средством выразительности речи является метафора?

1)  Горе людское собралось сюда и слушает мою песню.

2)  Очень мне жаль, что ни с улыбкой, ни без улыбки не провожала меня мать.

3)  Вот так штука!

4)  Рюрик, по-моему, человек неистребимый.

19.Укажите предложение, в котором содержится олицетворение.

1) Студент ушёл огорчённый.

2) Больше всего ему помогали леса, лесной дом, где он гостил этим летом, просеки, заросли, заброшенные дороги – в их колеях, налитых дождем, отражался в сумерках серп месяца, – этот удивительный воздух и всегда немного печальные русские закаты.

3) Недавно в Петербурге восторженный студент спросил его, в чем тайна его музыкального гения.

4) Я сажусь за рояль, как сапожник садится тачать сапоги.

20. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является эпитет.

1) Я купался в счастье, в солнце и беззаботности довоенной жизни, которая уже стала забываться, отодвигаться в даль памяти, словно в театральные кулисы.

2) Может, эта книжка была маленьким островком мира в море войны?

3) Книга делала чудо: она разговаривала со мной разными голосами детей и взрослых.

4) Будто волшебная власть уносила меня в другое пространство и время, и раскрывались безмерные дали, расступались облачные небеса.