Рабочая программа по ФГОС 5-9 класс Комарова

Скачать материал

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Еманжелинская средняя общеобразовательная школа»

Еткульского муниципального района Челябинской области

РАССМОТРЕНО:

Протокол № 1 заседания ШМО учителей иностранного языка

МКОУ «Еманжелинская СОШ»

от ___________ 2016 года

_______________

СОГЛАСОВАНО:

Заместитель директора

по УВР _______________

/Л.А. Милюкова /

______________ 2016 года

УТВЕРЖДАЮ:

Директор

МКОУ«Еманжелинская СОШ»

________ О.Н. Королева

Приказ № ____ от «__» ____2016 г.

Рабочая программа учебного предмета (курса)

« Английский язык »

ФГОС ООО

составлена на основе примерной программы:

Рабочая программа курса английского языка к УМК «Английский язык. Brilliant» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений России. (Ю.А.Комарова, И.В.Ларионова, Ж. Перретт - Москва: «Русское слово»,2014 год).

Рабочую программу составила: Дедова Ольга Михайловна,

первая квалификационная категория.

с.Еманжелинка, 2016

Структура рабочей программы по английскому языку.

Рабочая программа по английскому языку на ступени основного общего образования содержит следующие разделы:

1) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

2) содержание учебного предмета, курса;

3) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

4) приложения.

Данная рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федеральный уровень:

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм., внесенными Федеральными законами от 04.06.2014 г. № 145-ФЗ,

от 06.04.2015 г. № 68-ФЗ) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 г.

♦ 576, от 28.12.2015 г. № 1529, от 26.01.2016 г. № 38) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

3. Приказ Минтруда России от 18.10.2013 г. № 544н (с изм. от 25.12.2014 г.) «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (Зарегистрировано в Минюсте России

06.12.2013 г. № 30550) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (ред. от 28.05.2014 г.) «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г.

№ 30067) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 (ред. от 25.12.2013 г.) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011 г. № 19993), (в ред. Изменений № 1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.06.2011 № 85, Изменений № 2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 72, Изменений № 3, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015 г. № 81) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

6. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 г. № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» (Зарегистрировано в Минюсте России

14.08.2015 г. № 38528) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2009 г. № 729 (ред. от 16.01.2012 г.) «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в

образовательном процессе в имеющих государственную аккредитацию и

реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях» (Зарегистрировано в Минюсте России 15.01.2010 г. № 15987) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

♦ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.12.2013 г. № 1394 (ред. от 03.12.2015 г.) «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 03.02.2014 г. № 31206)

♦ Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 03.03.2009 г. № 70 (ред. от 19.12.2011 г.) «Об утверждении Порядка проведения государственного выпускного экзамена» (Зарегистрировано в Минюсте Российской

07.04.2009 г. № 13691)

Региональный уровень

1. Закон Челябинской области от 29.08.2013 № 515-ЗО (ред. от 28.08.2014 г.) «Об образовании в Челябинской области (подписан Губернатором Челябинской области 30.08.2013 г.) / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.

1.2. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

Федеральный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 г. № 1241, от

22.09.2011 г. № 2357, от 18.12.2012 г. № 1060, от 29.12.2014 г. № 1643, от 18.05.2015 г.

№ 507, от 31.12.2015 г. № 1576) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1644, от 31.12.2015 г. № 1577) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.02.2011 г. № 19644) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413 (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 г. № 1645, от 31.12.2015 г. № 1578) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 07.06.2012 г. № 24480) // http://www.consultant.ru/; http://www.garant.ru/

1.3. Нормативные документы, обеспечивающие реализацию Федерального

компонента государственного образовательного стандарта

Федеральный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации

от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении Федерального компонента

государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего

♦ среднего (полного) общего образования» // http://www.consultant.ru/

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» // http://www.consultant.ru/

Региональный уровень

1. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования».

2. Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 25.08.2014 г. № 01/2540 «Об утверждении модельных областных базисных учебных планов для специальных (коррекционных) образовательных учреждений (классов), для обучающихся с ОВЗ общеобразовательных организаций Челябинской области на 2014 – 2015 учебный год».

3. Письмо	Министерства	образования	и науки Челябинской	области
от 31.07.2009 г.	№103/3404. «О	разработке	рабочих программ учебных	курсов,

предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области».

Методические материалы

Федеральный уровень

1. Примерная основная образовательная программа начального общего образования // http://fgosreestr.ru/

2. Примерная основная образовательная программа основного общего образования // http://fgosreestr.ru/

Региональный уровень

1. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2016 г. № 03-02/2468 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области»

2. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 22.03.2016 г. № 03-02/2257 «О систематизации работы по реализации ФГОС основного общего образования в общеобразовательных организациях Челябинского области»

3. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 02 марта 2015 г. № 03-02/1464 «О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего, основного общего, среднего общего образования общеобразовательных организаций Челябинской области».

4. Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 11.09.2015 г. № 03-02/7732 «О направлении рекомендаций по вопросам разработки и реализации адаптированных образовательных программ в общеобразовательных организациях»

5. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов,

Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

6. Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» / http://ipk74.ru/news.

7. Информационно-методические материалы о Федеральном законе от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» для учащихся

8-11 классов / http://ipk74.ru/news.

Методические рекомендации

1. Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. – Челябинск : ЧИППКРО, 2013. – 164 с.

2. Адаптированная образовательная программа образовательной организации : методические рекомендации по разработке / М. И. Солодкова, Ю. Ю. Баранова, А. В. Ильина, Н. Ю. Кийкова. – Челябинск : ЧИППКРО, 2014. – 312 с.

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Планируемые результаты освоения учебного курса «Английский язык» для учащихся 5—9 классов являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к уровню обученности школьников. Содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи. По своей сути планируемые результаты представляют собой систему обобщённых личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию.

	Личностные УУД	Метапредметные УУД
	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД	Познавательные УУД
У выпускника будут сформированы.	Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; знание основных моральных норм и проекции этих норм на собственные поступки; положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к изучению английского языка; общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном обществе; уважительное отношение к чужой или иной культуре; осознание особенностей культуры своего народа; гражданская идентичность; активная жизненная позиция	принимать и сохранять учебную задачу; определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью; самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации языковых задач; намечать план действий при работе в паре, следовать намеченному плану; прогнозировать результаты индивидуальной и групповой работы; следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам чтения и орфографии; произвольно и осознанно строить монологическую и диалогическую речь; осмысленно выбирать приемы и способы действий при решении языковых задач и корректировать работу по ходу выполнения; оценивать результаты собственной деятельности по заданным критериям; осуществлять само- и взаимопроверку; вносить необходимые исправления и дополнения в свою работу; находить и исправлять лексические и грамматические ошибки; различать способ и результат действия; выполнять учебные действия в устной и письменной речи	понимать на слух речь учителя и одноклассников, ее основное содержание, соблюдая правила чтения и нужную интонацию, реагировать на услышанное; вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круг типичных ситуаций общения, диалог –расспрос, диалог - побуждение к действию; рассказывать на элементарном уровне о себе, своей семье, друге; формулировать собственное мнение; учитывать разные мнения и стремиться к координации разных позиций при работе в паре, договариваться и принимать общие решения; ориентироваться на партнера его высказывания, поведение, эмоциональное состояние; ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливым, и доброжелательным речевым партнером; задавать вопросы, уточняя непонятное в высказывании; предъявить результаты проектной работы; соблюдать правила чтения и нужную интонацию при чтении текстов вслух	осуществлять поиск и отбор информации для выполнения учебных заданий в рамках проектной деятельности; осуществлять запись указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ; ориентироваться в соответствии возрасту обучающегося англо-русских словарях, справочной литературе; ориентироваться в учебнике по содержанию; классифицировать обобщать, систематизировать материал; писать с опорой на образец; поздравление с праздником, электронное письмо или открытку; преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот находить, анализировать сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, буквы, слова, части речи, виды предложений, давать краткую характеристику персонажам текста
*Выпускник* *получит возможность научиться.*	внутренняя позиция обучающегося на уровне понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов; выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; осознания языка как основного средства мышления и общения людей; способности к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи; эстетических чувств на основе выбора языковых средств; чувства прекрасного на основе знакомства с образцами доступной детской литературы; понимания культурных ценностей другого народа через произведения детского фольклора; морального сознания; способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.	самостоятельно находить несколько вариантов решений, предоставленной на наглядно-образном, словесно образном и словесно-логическом уровнях; ставить цель собственной познавательной деятельности и удерживать ее; осуществлять самонаблюдение и самооценку в пределах доступных учащемуся пятого класса; планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной работы); осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам изучения темы; вносить необходимые коррективы в процессе решения языковых задач; регулировать сове поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями	общаться с носителями иностранного языка в устной и письменной форме; передавать партнеру необходимую для выполнения действия информацию; владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; соблюдать при общении с носителями английского языка нормы речевого этикета и правила общения при диалоговой форме общения	обогащать свой общий лингвистический кругозор; сопоставлять информацию, полученную из различных источников, критически ее оценивать; осознанно и правильно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний предложений; устанавливать причинно-следственные связи строить логические высказывания, проводить аналогии, самостоятельно делать выводы

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по английскому языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владение английским языком как средством общения)

Речевая компетенция во всех видах речевой деятельности:

Говорение:

— начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

— расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

— рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

— сообщать краткие сведения о своём городе/селе, своей стране и англоязычных странах;

— описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей.

Аудирование:

— воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

— воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видео-текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

— воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/интересующую информацию.

Чтение:

— читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;

— читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием

и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение;

— читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации.

Письменная речь:

— заполнять анкеты и формуляры;

— писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;

— кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

— применение правил написания слов, изученных в основной школе;

— адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

— соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

— распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

— знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

— понимание и использование явлений многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

— распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

— знание основных различий систем английского и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

— знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране

и англоязычных странах; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

— распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в англоязычных странах;

— знание употребительной фоновой лексики и реалий англоязычных стран, некоторых распространённых образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

— знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры англоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран;

— понимание важности владения английским языком в современном мире.

Компенсаторная компетенция:

— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

- владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/ аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

— умение пользоваться справочным материалом (грамматическими и лингвострановедческими справочниками, двуязычными и толковыми словарями, мультимедийными средствами и интернет-ресурсами);

— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

— представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе электронные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах.

Г. В эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка;

— развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

— умение рационально планировать свой учебный труд;

— умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (патриотическое воспитание):

— любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

— знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

— знание правил поведения в классе, школе, дома;

— стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

— уважительное отношение к родному языку;

— уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

— уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

— осознание родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;

— чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

— стремление достойно представлять родную культуру;

— правовое сознание, уважение к правам и свободам личности.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания (нравственное воспитание):

— представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убеждённость в при-оритете общечеловеческих ценностей;

— знание правил вежливого поведения, культуры речи;

— стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

— умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

— уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

— уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья;

— гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других лю-дей;

— представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

— установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и вза-имной поддержке;

— стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

— потребность в поиске истины;

— умение признавать свои ошибки;

— чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

— уверенность в себе и своих силах.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни (аксиологически-трудовое воспитание):

— ценностное отношение к труду и достижениям людей;

— уважительное отношение к людям разных профессий;

— навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовы-вать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

— умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

— ценностное отношение к учёбе как виду творческой деятельности;

— потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

— ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в услови-ях современного информационного общества;

— умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремлённость и самостоя-тельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

— умение вести обсуждение, давать оценки;

— умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и ра-ционально использовать время;

— умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания, за совместную работу;

— бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни (валеологическое воспитание):

— потребность в здоровом образе жизни;

— понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное от-ношение к спорту;

— знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего ре-жима дня;

— стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

— стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных со-ревнованиях.

5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

— интерес к природе и природным явлениям;

— бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

— понимание активной роли человека в природе;

— способность осознавать экологические проблемы;

— готовность к личному участию в экологических проектах.

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

— умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

— мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творче-ской деятельности;

— уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства

и науки;

— положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям.

7. Воспитание уважения к культуре других народов (социокультурное воспитание):

— интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

— представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

— адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой куль-туры;

— стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

— уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

— умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

— потребность и способность представлять на английском языке родную культуру;

— стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

— стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению английским языком:

— представление об английском языке как средстве познания мира и других культур;

— осознание роли английского языка в жизни современного общества и личности;

— осознание личностного смысла в изучении английского языка, понимание роли и значимости английского языка для будущей профессии;

— обогащение опыта межкультурного общения.

2. Языковые способности к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного в тек-стовой деятельности, к логическому изложению.

3. Универсальные учебные действия (УУД)



№	Вид регулятивных	Сформированность регулятивных УУД
п/п	УУД	Сформированность регулятивных УУД
п/п	УУД

1	Целеполагание	Постановка учебной (коммуникативной, познавательной) задачи на ос-
		нове соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить;
		понимание учеником того, что он будет делать в классе и дома и зачем
		он это будет делать

2	Планирование	Определение последовательности промежуточных целей овладения ре-
		чевой деятельностью на английском языке с учётом конечного резуль-
		тата; умение действовать по предложенному плану/правилу/образцу и
		самостоятельно планировать свою учебную и речевую деятельность

3	Прогнозирование	Вероятностное прогнозирование при восприятии текстов при аудирова-
		нии и чтении; предвосхищение результатов своей деятельности по овла-
		дению английским языком и уровня своих умений

4	Контроль	Сравнение результатов своих пошаговых действий и деятельности в це-
		лом с заданным эталоном-образцом с целью выявления отклонений от
		образца — умение контролировать ситуацию, процесс и результат своей
		деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; адекватное
		восприятие оценки учителя и сверстников

5	Коррекция	Умение вносить необходимые коррективы в свои речевые действия на
		основе их оценки — умение видеть ошибку и исправить её как с помо-
		щью, так и без помощи взрослого

6	Оценка/самооценка	Осознание учеником того, как хорошо он научился говорить, понимать
		англоязычную речь на слух, читать и писать на английском языке, ка-
		ков его уровень в освоении английского языка, чем ещё предстоит овла-
		деть, чтобы свободно использовать английский язык

7	Саморегуляция	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение про-
		явить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели, для
		преодоления неудач, когда что-то не удаётся с первого раза при устном
		и письменном общении на английском языке, умение преодолевать им-
		пульсивность и непроизвольность



№	Вид познавательных	Сформированность познавательных УУД
п/п	УУД	Сформированность познавательных УУД
п/п	УУД

1	Общеучебные (включая	– Самостоятельное выделение и формулирование познавательной зада
	знаково-символические)	чи;
		– поиск и выделение необходимой информации (при аудировании и чте-
		нии на английском языке);
		– самостоятельное осознанное построение устного и письменного рече-
		вого высказывания (суждения) на английском языке;
		– выбор языковых средств в зависимости от конкретных ситуаций рече-
		вого иноязычного общения;
		– осмысление цели чтения, выбор вида чтения в зависимости от комму-
		никативной задачи, извлечение необходимой информации из прослу-
		шанного текста, определение основной и второстепенной информа-
		ции, формулирование проблемы и главной идеи текста;
		– рефлексия деятельности по овладению английским языком, контроль
		и оценка процесса и результатов иноязычной речевой деятельности



№	Вид познавательных	Сформированность познавательных УУД
п/п	УУД	Сформированность познавательных УУД
п/п	УУД

2	Логические	– Синтез, анализ, обобщение, классификация по различным признакам
		на английском и родном языках;
		– самостоятельное выведение правил построения иноязычной речи;
		– установление причинно-следственных связей и аналогий при аудиро-
		вании и чтении текстов;
		– доказательство своей точки зрения;
		– выдвижение гипотез и их обоснование

3	Постановка и решение	– Формулирование проблемы творческого и поискового характера;
	проблемы	– самостоятельное решение проблемы



№	Вид коммуникативных	Сформированность коммуникативных УУД
п/п	УУД	Сформированность коммуникативных УУД
п/п	УУД

1	Планирование учебного	– Учёт позиции партнёров по общению или деятельности;
	сотрудничества с учите-	– умение слушать и вступать в диалог;
	лем и сверстниками	– участие в коллективном обсуждении проблем;
		– интеграция в группу сверстников и сотрудничество со сверстниками
		и взрослыми

2	Постановка вопросов	– Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной
		речевой деятельности и в условиях инициативного сотрудничества с
		партнёром

3	Разрешение конфликтов	– Умение продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интере-
		сов и позиций всех его участников, т. е. договариваться и приходить к
		общему мнению в совместной речевой иноязычной деятельности для
		решения коммуникативной задачи в ситуации столкновения интере-
		сов

4	Управление поведением	– Взаимоконтроль, коррекция и оценка речевых действий партнёра по
	партнёра по иноязычно-	общению на английском языке
	му общению

5	Полнота и точность вы-	– Владение монологической и диалогической формами речи в соот-
	ражения своих мыслей в	ветствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
	соответствии с задачами	языка
	и условиями коммуника-
	ции

Овладение учащимися универсальными учебными действиями означает их умение самостоятельно усваивать новые знания и организовывать деятельность учения, т. е. умение учиться.

4. Специальные учебные умения:

– читать на английском языке с целью поиска конкретной информации;

– читать на английском языке с целью детального понимания содержания;

– читать на английском языке с целью понимания основного содержания;

– понимать английскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

– понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке;

– понимать английскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

– работать с лексическими таблицами;

– понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

– работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

– кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

– догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

– иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

– использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

– использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

– организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

– работать с англо-русским словарём: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

– пользоваться лингвострановедческим справочником;

– переводить с русского языка на английский;

– использовать различные способы запоминания слов на английском языке;

– выполнять тесты в форматах Multiple choice, True/False/Not stated, Matching, Fill in и др.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего обра-зования отражают:

1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма

и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня коммуникативной компетенции;

2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение

и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса; дальнейшее овладение общей речевой культурой;

3) достижение предпорогового уровня коммуникативной компетенции в системе Общеевропейских компетенций владения иностранным языком;

4) создание основы для формирования интереса к повышению достигнутого уровня владения английским языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

Фиксация изображений и звуков.

Выпускник научится:

• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;

• выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в

соответствии с поставленной целью;

• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе

цифровых фотографий;

• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;

Создание письменных сообщений

Выпускник научится:

• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста

и текста на иностранном языке.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать текст на иностранном языке с использованием слепого десятипальцевого

клавиатурного письма;

• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.

Создание музыкальных и звуковых сообщений

Выпускник научится:

• использовать звуковые и музыкальные редакторы;

• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и

фрагментов;

• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;

• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения;

цитировать фрагменты сообщения;

• избирательно относиться к информации в окружающем информационном

пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами

доставки;

• понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки, различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).

Коммуникация и социальное взаимодействие

Выпускник научится:

• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;

• участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;

• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться

к частной информации и информационным правам других людей.

Выпускник получит возможность научиться:

- участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;

-взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Поиск и организация хранения информации

Выпускник научится:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы,

строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

• использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;

• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска

необходимых книг;

• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных;

• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и

размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.

Выпускник получит возможность научиться:

• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной

деятельности.

Моделирование, проектирование и управление

Выпускник научится:

• проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность,

организовывать своё время с использованием ИКТ.

Выпускник получит возможность научиться:

• проектировать виртуальные и реальные объекты.

Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности

Выпускник научится:

- планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя

оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

-выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

-ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства,

адекватные обсуждаемой проблеме;

-отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

-видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных

суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

• использовать догадку, озарение, интуицию;

• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за

качество выполненного проекта.

Стратегии смыслового чтения и работа с текстом. Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

• определять главную тему, общую цель или назначение текста;

• выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

• формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

• предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

• объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

• сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать

соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом

тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и

критического понимания текста:

• определять назначение разных видов текстов;

• ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент

информацию;

• различать темы и подтемы специального текста;

• выделять не только главную, но и избыточную информацию;

• прогнозировать последовательность изложения идей текста;

• сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

• выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

• формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

• понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации.

Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление;

проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• интерпретировать текст:

• сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

• обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

• делать выводы из сформулированных посылок;

• выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

-выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации.

Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

• связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

• оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

• находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму,

а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации,

пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в

них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для

обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку

зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

Личностные универсальные учебные действия

с 5 по 9 Осознание российской гражданской идентичности: патриотизм, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; наличие чувства ответственности и долга перед Родиной;

- ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

- осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

класс

Коммуникативные

УУД

Познавательные

УУД

Регулятивные

УУД

Предметные

УУД

Учитывать разные мнения и интересы, стремиться к сотрудничеству;

Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

Развивать умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

Работать в группе: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

Отображать в речи (описание) содержания совершаемых действий.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

Владеть навыками основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

Структурировать тексты включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Самостоятельно ставить цели и задачи, устанавливать целевые приоритеты;

Организовывать и планировать учебное сотрудничество.

Говорение. Диалогическая речь.

Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Монологическая речь.

Выпускник научится:

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы).

Аудироваие

Выпускник научится:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных тестов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Чтение

Выпускник научится:

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Письменная речь.

Выпускник научится:

- заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами принятыми в стране изучаемого языка;

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

- различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки французского языка;

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

-различать коммуникативные типы предложения по интонации.

Орфография

Выпускник научиться правильно писать изученные слова.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

- узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы;

- употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначны, в пределах тематики основной школы в соответсвии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

-распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксации и др.)

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами французского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте.

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

Говорение. Диалогическая речь.

Говорение. Монологическая речь.

Выпускник научится:

- рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей.

Аудироваие

Выпускник научится:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных тестов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

Выпускник получит возможность научиться:

-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных.

Чтение

Выпускник научится:

- читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

-читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

-догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по слоообразовательным элеменетам, по контексту.

Письменная речь.

Выпускник научится:

- заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами принятыми в стране изучаемого языка;

Выпускник получит возможность научиться:

- делать коротки выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложения по интонации;

- адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации произносить фразы с точки зрения ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Орфография

Выпускник научиться правильно писать изученные слова.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксации и др.)

- использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- распознавать и употреблять в речи:

-различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительные вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

-имена существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

-личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

- имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения; а также наречия, выражающие количество;

-количественные и порядковые числительные.

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• планировать пути достижения целей, выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

Говорение. Диалогическая речь.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь.

Выпускник научится:

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

Выпускник получит возможность научиться:

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Аудироваие

Выпускник научится:

-воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информауию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений

Выпускник получит возможность научиться:

-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

- использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

содержания воспринимаемого на слух теста.

Чтение

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

- читать и полностью понимать несложные аутентичные тектсы, построенные в основном на изученном языковом материале;

-догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по слоообразовательным элеменетам, по контексту;

- игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

-пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь.

Выпускник научится:

- заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами принятыми в стране изучаемого языка;

- писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

Выпускник получит возможность научиться:

- делать коротки выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- составлять план/тезисы устного и письменного сообщения.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложения по интонации;

Выпускник получит возможность научиться:

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Орфография

Выпускник научиться правильно писать изученные слова.

Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания французского языка и их транскрипцию.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

- употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

- находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксации и др.)

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительные вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

- распространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

-косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

- количественные и порядковые числительные;

- различные грамматические средства для выражения будущего времени;

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать в речи глаголы во временных формах действительного залога.

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

Говорение. Диалогическая речь.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь.

Выпускник научится:

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей.

Выпускник получит возможность научиться:

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному.

Аудироваие

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

-игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух теста.

Чтение

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

- игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

-пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь.

Выпускник научится:

- заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами принятыми в стране изучаемого языка;

Выпускник получит возможность научиться:

- делать коротки выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- составлять план/тезисы устного и письменного сообщения;

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложения по интонации;

Выпускник получит возможность научиться:

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации.

Орфография

Выпускник научиться правильно писать изученные слова.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

- соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;

- распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответсвии с решаемой коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксации и др.)

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительные вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

- косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

-имена существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога;

- различные грамматические средства для выражения будущего времени;

- условные предложения реального характера;

- модальные глаголы и их эквиваленты.

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени, цели, условия;

- распознавать в речи глаголы во временных формах действительного залога.

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

работать с метафорами- понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов;

владеть способами решения проблем творческого и поискового характера;

• прогнозировать предвидение будущих событий и развитие процесса.

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Говорение. Диалогическая речь.

Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью.

Говорение. Монологическая речь.

Выпускник научится:

- описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);

- давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

- передавать основное содержание прочитанного текста или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

- делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

- комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

- кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

- кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудироваие

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

-выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

- отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

Чтение

Выпускник научится:

Выпускник получит возможность научиться:

- игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

-пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь.

Выпускник научится:

- заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами принятыми в стране изучаемого языка;

Выпускник получит возможность научиться:

- делать коротки выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

- составлять план/тезисы устного и письменного сообщения;

- кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

- писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

- соблюдать правильное ударение в изученных словах;

- различать коммуникативные типы предложения по интонации;

Выпускник получит возможность научиться:

- выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

Орфография

Выпускник научиться правильно писать изученные слова.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

- соблюдать существующие во французском языке нормы лексической сочетаемости;

Выпускник получит возможность научиться:

- находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

- распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксации и др.)

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

- распознавать и употреблять в речи:

- различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительные вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);

- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами;

- косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

- имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения;

- имена существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

- личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные, вопросительные местоимения;

- количественные и порядковые числительные;

- глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога;

- различные грамматические средства для выражения будущего времени;

- условные предложения реального характера;

- модальные глаголы и их эквиваленты.

Выпускник получит возможность научиться:

- распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени, цели, условия;

- распознавать в речи глаголы во временных формах действительного залога;

- употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога.

Общие цели основного общего образования с учетом специфики преподавания.

Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);

- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);

- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира. Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Примерная программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английского языка. В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.

Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.

Учебный предмет «Английский язык» входит в общеобразовательную область «Иностранные языки». Учебный курс «Английский язык» характеризуется следующими особенностями:
— межпредметностью, содержанием речи на английском языке могут быть сведения из разных областей знания: литературы, истории, географии, математики и др.;
— комплексностью, с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами: лексическими, грамматическими, фонетическими, с другой — умениями в четырёх видах речевой деятельности;
— полифункциональностью, английский язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний и их применения в различных областях жизни.
Предмет «Английский язык» наряду с другими языковыми учебными предметами закладывает основы филологического образования учащихся, расширяет их лингвистический кругозор, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся.

2.Cодержание учебного предмета, курса.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ 5—7 КЛАССЫ:

Предметное содержание речи

1. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Внешность. Досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра/парка аттракционов). Покупки. Переписка - 80 часов.

2. Школа и школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Каникулы и их проведение в различное время года — 60 часов.

3. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников - 90 часов.

4. Здоровье и личная гигиена. Защита окружающей среды -40 часов.

Речевые мения Говорение

Диалогическая речь. В 5—7 классах продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается

количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи. Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них; выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов — до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога- расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объем диалогов — до 4-х реплик со стороны каждого учащего При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие. Объем диалогов — до 2-х реплик со стороны каждого учащеегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

♦ выражать свою точку зрения;

♦ выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

♦ выражать сомнение;

♦ выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов — до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 5—7 классах предусматривает овладение следующими умениями:

♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания — до 8—10 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

♦ выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 2-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5—7 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 5—7 классах, включающих факты, отражающие

особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения — 400—500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5-7 классах.

Формируются и отрабатываются умения:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

♦ выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 250 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая

необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50-60 слов, включая адрес);

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:

♦ фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

♦ оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

♦ иноязычными сказками и легендами, рассказами;

♦ с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

♦ с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;

♦ словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

— писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

— правильно оформлять адрес на английском языке; описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ 5—7 КЛАССЫ

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений. Дальнейшее

совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам, усвоенным в начальной школе, добавляется около 400 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи. Знание основных способов словообразования:

а) аффиксации:

-глаголы с префиксами re- (rewrite);

-существительные с суффиксами —ness (kindness), -ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);

-прилагательные с суффиксами —y (lazy), -ly (lovely), - ful(helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian), -ing(boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual) ; наречия с суффиксом - ly (quickly); числительные с суффиксами —teen (nineteen), -ty (sixty),-th (fifth)

б) словосложения: существительное + существительное (football)

в) конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола — to change —change) Распознавание и использование интернациональных слов (doctor).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке ( We moved to a new house last year); предложения с начальным It и с начальным There + to be (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It was winter. There are a lot of trees in the park); сложносочиненных предложений с сочинительными союзами and, but, or; сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами what, when, why, which, that, who, if, because, that’s why, than, so; условных предложений реального (Conditional I

— If I see Jim, I’ll invite him to our school party) и нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French); всех типов вопросительных пред-ложений ( общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в Present, Future, Past Simple, Present Perfect, Present Continuous); побудительных предложений в утвердительной (Be careful!) и отрицательной (Don’t worry.) форме

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на -ing: to be going to (для выражения будущего действия); to love/hate doing something; Stop

talking. Конструкций It takes me … to do something; to look/ feel/ be happy.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present, Past, Future Simple, Present Perfect, Present Continuous); и формах страдательного залога в Present, Past Future Simple; модальных глаголов и их эквивалентов ( may, can/ be able to, must/have to/should); причастий настоящего и прошедшего времени; фразовых глаголов, обслуживающих темы, отобранные для данного этапа обучения. Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (a flower, snow) существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени ( a writing student/ a written exercise); существительных в функции прилагательного (art gallery), степеней сравнения прилагательных и наречий, в том числе, образованных не по правилу (good-better- best); личных местоимения в именительном (my) и объектном (me) падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some, any); наречий, оканчивающиеся на -ly (early), а также совпадающих по форме с прилагательными (fast, high); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.

8—9 КЛАССЫ

Предметное содержание речи

1.Межличностные взаимоотношения в семье, с друзьями, в школе; внешность и характеристики человека; досуг и увлечения (спорт, музыка, посещение кино/театра, дискотеки, кафе);.молодежная мода; покупки, карманные деньги — 50 часов.

2.Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним; международные школьные обмены; переписка; проблемы выбора профессии и роль иностранного языка — 35 часов.

3. Страна и страна/страны изучаемого языка и родная страна, их культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), достопримечатель-ности, путешествие по странам изучаемого языка и России; выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру; средства массовой информации (пресса, телевидение, радио, Интернет) — 75 часов.

4.Природа и проблемы экологии. Здоровый образ жизни —30 часов.

Речевые мения Говорение

Диалогическая речь. Развитие у школьников диалогической речи на средней ступени предусматривает овладение ими умениями вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию и диалог-обмен мнениями, а также их комбинации:

Речевые умения при ведении диалогов этикетного характера:

♦ начать, поддержать и закончить разговор;

♦ поздравить, выразить пожелания и отреагировать на их; выразить благодарность;

♦ вежливо переспросить, выразить согласие/ отказ.

Объем этикетных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося. Речевые умения при ведении диалога-расспроса:

♦ запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто?Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего;

♦ целенаправленно расспрашивать, «брать интервью».

Объем данных диалогов — до 6 реплик со стороны каждого чащегося. Речевые умения при ведении диалога-побуждения к действию:

♦ обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

♦ дать совет и принять/не принять его;

♦ пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться принять в нем участие;

♦ сделать предложение и выразить согласие/несогласие, принять его, объяснить причину. Объем данных диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

Речевые умения при ведении диалога —обмена мнениями:

♦ выразить точку зрения и согласиться/не согласиться с ней;

♦ высказать одобрение/неодобрение;

♦ выразить сомнение;

♦ выразить эмоциональную оценку обсуждаемых событий радость/огорчение, желание/нежелание);

♦ выразить эмоциональную поддержку партнера, в том числе с помощью комплиментов.

Объем диалогов — не менее 5—7 реплик с каждого учащегося.

При участии в этих видах диалога и их комбинациях школьники решают различные коммуникативные задачи, предполагающие развитие и совершенствование культуры речи и соответствующих речевых умений.

Монологическая речь. Развитие монологической речи на средней ступени предусматривает овладение учащимися следующими умениями:

♦ кратко высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение, характеристика), эмоциональные и оценочные суждения;

♦ передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

♦ делать сообщение в связи с прочитанным текстом.

♦ выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/услышанному.

Объем монологического высказывания — до 12 фраз.

Аудирование

Владение умениями понимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие следующих умений:

♦ прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения и выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

♦ выбирать главные факты, опуская второстепенные;

♦ выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст;

♦ игнорировать незнакомый языковой материал, несущественный для понимания.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8—9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текста — 1,5—2 минуты.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение). Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8—9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря. Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ определять тему, содержание текста по заголовку;

♦ выделять основную мысль;

♦ выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

♦ устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте. Объем текста — до 500 слов.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных жанров.

Умения чтения, подлежащие формированию:

♦ полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного перевода, использование страноведческого комментария);

♦ оценивать полученную информацию, выразить свое мнение;

♦ прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Объем текста — до 600 ед.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст, (статью или несколько статей из газеты, журнала, сайтов Интернет) и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

♦ делать выписки из текста;

♦ писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания; (объемом 30—40 слов, включая написание адреса);

♦ заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

♦ писать личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении, употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80—90 слов, включая адрес).

Успешное овладение английским языком на допороговом уровне (соответствующем международному стандарту) предполагает развитие учебных и компенсаторных умений при обучении говорению, письму аудированию и чтению.

На средней ступени обучения у учащиеся развиваются такиеспециальные учебные умения как:

♦ осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;

♦ пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;

♦ участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера, требующей использования иноязычных источников информации.

В основной школе также целенаправленно осуществляется развитие компенсаторных умений — умений выходить из затруднительных положений при дефиците языковых средств, а именно: развитие умения использовать при говорении переспрос, перифраз, синонимичные

средства, мимику, жесты, а при чтении и аудировании -языковую догадку, тематическое прогнозирование содержания, опускать/игнорировать информацию, не мешающую понять основное значение текста.

Социокультурные знания и умения

Школьники учатся осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера).

Они овладевают знаниями о:

♦ значении английского языка в современном мире;

♦ наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных дней, основные национальные праздники, эти кетные особенности посещения гостей, сферы обслуживания);

♦ социокультурном портрете стран ( говорящих на изучаемом языке) и культурном наследии стран изучаемого языка.;

♦ речевых различиях в ситуациях формального и неформального общения в рамках изучаемых предметов речи. Предусматривается также овладение умениями:

♦ представлять родную страну и культуру на иностранном языке;

♦ оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения.

Графика и орфография

Фонетическая сторона речи

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 900 лексическим единицам, усвоенным школьниками ранее, добавляются около 300 новых лексических единиц, в том числе наиболее распространенные устойчивые словосочетания, оценочная лексика, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка. Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1) аффиксами

• глаголов dis- (discover), mis- (misunderstand); -ize/ise (revise);

• существительных —sion/tion (impression/information),-ance/ence (performance/influence), -ment (development),-ity (possibility);

• прилагательных -im/in (impolite/informal), -able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), -ive (creative), inter- (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( wellknown), прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от сущест-

вительных ( cold — cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2—7 или 5—7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either…or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that. Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something. Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных фор действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect

Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого. Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени). Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел. Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на -ing безразличения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Изучение содержания национальных, региональных и этнокультурных особенностей на базовом уровне основного общего образования осуществляется на этапах работы с текстом, закрепления пройденного материала и направлено на достижение следующих целей:

• способствование дальнейшему формированию коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

· речевой компетенции – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (аудировании, чтении, письме, говорении) с учетом региональных особенностей актов коммуникации;

· языковой компетенции – овладение языковыми средствами для описания жизнедеятельности в Челябинской области, освоение знаний о разных способах выражения мысли в родном языке;

· социокультурной компетенции – расширение коммуникативного опыта за счет включения регионально обусловленных ситуаций общения, формирование умения представлять свой регион, город/ село, их культуру;

· компенсаторной компетенции – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при передаче информации о социокультурных особенностях жизни в Челябинской области;

· учебно-познавательной компетенции – ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения родной культуры, в том числе с использованием новых информационных технологий;

• закрепление изучаемого языкового материала с соблюдением принципа ситуативности;

• активизация познавательного интереса, повышение активности усвоения знаний и создание положительной мотивации учения;

• воспитание качеств гражданина и патриота, развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, раскрытие значимости окружающего мира для жизнедеятельности человека;

• формирование культурологического потенциала;

• формирование адаптивного типа жизнедеятельности;

систематизация сведений из разных наук (истории, географии, литературы, искусства) и создание целостной картины истории и современной жизни Челябинской области.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и англоязычных стран, полученные на уроках английского языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и английского языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете типичных представителей англоязычных стран, символике этих стран и их культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями англоязычных стран: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространёнными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; об особенностях образа жизни, быта, культуры в своей стране и англоязычных странах (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на английском языке;

— умением распознавать и соблюдать в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику);

— умениями представлять родную страну и культуру на английском языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

— работать с информацией: сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

— работать с прослушанным/прочитанным текстом: извлечение основной информации, извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной информации;

— работать с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

— планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участвовать в работе над долгосрочным проектом; взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятельности;

— самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома.

СПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ:

— находить ключевые слова и социокультурные реалии при работе с текстом;

— семантизировать слова на основе языковой догадки;

— осуществлять словообразовательный анализ;

— выборочно использовать перевод;

— пользоваться двуязычным и толковым словарями;

- участвовать в проектной деятельности межпредметного характера

Основные содержательные линии.

Первой содержательной линией учебного предмета «Английский язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей— социокультурные знания и умения.

Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной.

Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Английский язык».

Вклад учебного предмета «Английский язык» в достижение целей основного общего образования

Изучение английского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. Развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:

¾ речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

¾ языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языке;

¾ социокультурная/межкультурная компетенция – приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

¾ компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

¾ учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

2. Развитие личности учащихся по средствам реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

¾ формирование у учащихся потребности в изучении иностранных языков и овладение ими как средствами общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

¾ формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлению иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

¾ развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

¾ осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Обоснование выбора УМК.

Учебно-методические комплекты (УМК) курса «Английский язык» для учащихся 5—9 классов российских общеобразовательных учебных заведений (авторы Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Гренджер, К. Макбет и др.) разработаны российскими и британскими специалистами в области преподавания английского языка и выпущены в свет как совместный труд издательств «Русское слово» и «Макмиллан Паблишерз Лимитед». УМК входят в систему учебников «Инновационная школа».
УМК «Английский язык» для учащихся 5—9 классов в полной мере способствуют реализации задач, сформулированных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения.
УМК состоят из следующих компонентов:
— программа курса;
— рабочая программа;
— учебник с аудиодиском;
— рабочая тетрадь (с 6 класса с аудиоприложением);
— книга для учителя.
Важнейшим средством обучения является учебник. Именно учебник, представляя собой синтетическое средство организации образовательного процесса, выполняет множество функций: информативно-образовательную, развивающе-воспитательную, систематизирующую, интегрирующую, координирующую, функции наглядности и управления познавательной и операционной деятельностью школьников и т. д. Названные функции могут быть эффективно реализованы при условии корректной организации работы с учебником.

Структура учебника
Важно отметить, что учебник выстроен согласно тематико-ситуативному принципу. В соответствии с данным принципом весь материал учебника разделён на девять тематико-ситуативных блоков, причём каждый блок имеет дидактико-преемственную структуру, представленную последовательностью следующих структурных компонентов (с некоторым отличием в учебнике для учащихся 5 класса):
— введение, в котором сообщаются тема и содержание блока и предлагается занимательная минивикторина для формирования интереса учащихся к теме;
— два раздела для отработки лексических и фонетических навыков (Vocabulary 1 и Vocabulary 2).
— раздел Listening для развития у школьников умений в аудировании;
— раздел Reading для развития у учащихся умений в чтении. Материал раздела является речевым контекстом для введения новых грамматических структур. Помимо этого тексты для чтения предваряют работу с разделами междисциплинарной направленности СLIL, расположенными в конце учебника;
— два раздела для отработки грамматических навыков.

-раздел Speaking для закрепления лексико-грамматических навыков в личностно ориентированном речевом контексте;
— раздел межкультурной направленности Culture для развития у учащихся лингвострановедческой и социокультурной компетенций. В нём содержится ссылка на дополнительный культурологический материал в рабочей тетради;
— раздел Writing dossier для развития у школьников умений в письменной речи;

-раздел Dialogue builder для развития у школьников умений в диалогической речи в контексте реальных жизненных ситуаций;
— языковой справочник Language guide, который содержит список активной лексики и грамматические правила на английском языке;
— раздел Progress check для контроля сформированных умений и навыков;
— в разделах Revision школьники через повторение закрепляют изученный материал трёх тематических блоков.

Структура рабочей тетради.

В рабочей тетради предложена система упражнений, обеспечивающая эффективную отработку лексико-грамматического материала учебника и дальнейшее развитие умений в устной и письменной речи.

Важнейшей особенностью рабочей тетради (начиная с 6 класса) является её аудиосопровождение (содержится на диске, прилагаемом к учебнику). Учащиеся получают возможность выполнять задания с опорой на аудиоподдержку, слушать и проверять правильность выполненных заданий, читать и воспринимать на слух текстовый материал, отрабатывать фонетические навыки.
Рабочая тетрадь также состоит из девяти тематических блоков, каждый из которых содержит:
— грамматико- и лексико-ориентированные упражнения;
— упражнения на совершенствование умений в чтении;
— задания аудитивного и письменно-речевого характера;

-раздел Extra practice обеспечивает дополнительную практику тем учащимся, которые нуждаются в более тщательной проработке материала или которым необходимо интенсивно поработать после пропущенных занятий.

Особенностью рабочей тетради является то, что каждый тематический блок расширен рубриками Grammar bank и Vocabulary bank, расположенными в конце рабочей тетради. В первой представлены грамматические правила и дополнительные тренировочные упражнения. Во второй даются списки активных слов и речевых клише, а в подрубрике Vocabulary plus предложена дополнительная лексика по теме блока.

В конце рабочей тетради расположен раздел Culture c познавательной информацией об англоговорящих странах мира. C помощью заданий рубрики Test your memory! школьники могут проверить свою память и внимательность: насколько они усвоили факты и цифры, изложенные в прочитанных ими текстах. Учитель может использовать приложение Culture и на уроке, для чего в книгу для учителя включены методические рекомендации по работе с разделом и сопутствующие учебные материалы, разрешённые для копирования.
Для удобства выполнения упражнений в рабочую тетрадь включён список изученных неправильных глаголов.

Распределение часов на изучение предмета по классам.

Класс

Всего часов

Инвариантная часть

Вариативная часть

АК

Тематический контроль

Повто рение

Работа над ошибками

Региональный компонент

102

Итого

510

395

3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Тематическое планирование 5 класс

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности	Формы промежуточного и итогового контроля
1	Unit 1. Мой мир	11	Предметы классного обихода -употреблять существительные с определенным/неопределенным артиклем -использовать в речи конструкцию there is/there are -различать при чтении и на слух предлоги места и употреблять в устных и письменных высказываниях -рассказывать о семье, городе -читать пьесу с извлечением информации -письмо «Где я живу»	Устный опрос, письменный опрос, самостоятельная работа «a/ an»
2	Unit 2. Все о школе	12	-узнавать в письменном и устном контексте, употреблять в речи лексику «школьные предметы, еда» -читать статью - have got -употреблять в речи неопределенные местоимения some/ any -различать исчисляемые/ неисчисляемые существительные и правильно употреблять в речи -письмо « Моя школа»	Устный опрос, письменный опрос, самостоятельная работа « some/any», контрольная работа
3	Unit 3. Работай и играй	11	- узнавать в письменном и устном контексте, употреблять в речи лексику «транспорт» -понимать при чтении и на слух глаголы в Present Simple и употреблять их в устных и письменных высказываниях -сообщение о друге -сочинение «Моя дорога в школу»	Устный опрос, письменный опрос, самостоятельная работа «Лексика» проектная работа, контрольная работа, контроль аудирования,чтения
4	Unit 4. Мой мир	10	- понимать при чтении и на слух глаголы в Present Simple и Present Continuous употреблять их в устных и письменных высказываниях -письмо: список домашних обязанностей -читать интервью с извлечением информации	Устный опрос, письменный опрос, самостоятельная работа «present simple-present continuous». проектная работа,
5	Unit 5. Сравниваем людей, зверей и вещи	11	- узнавать в письменном и устном контексте, употреблять в речи лексику «животные» -образовывать сравнительную степень прилагательных и употреблять их в письменной и устной речи -писать письмо: городская или сельская жизнь	самостоятельная работа «Сравнительная степень прилагательных», проектная работа, контроль устной речи, контроль аудирования,чтения
6	Unit 6. Правила	11	-узнавать в письменном и устном контексте, употреблять в речи лексику «одежда, спорт» -понимать при чтении, употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы can, must - спортивные, школьные правила или правила в транспорте -читать рецепты с извлечением информации	Устный опрос, письменный опрос, самостоятельная работа « Модальные глаголы»
7	Unit 7. Жизнь в прошлом	10	-- понимать при чтении и на слух глаголы в Past Simple употреблять их в устных и письменных высказываниях -чтение сказки с извлечением информации -письмо: дневник о школьной поездке	Устный опрос, письменный опрос, самостоятельная работа «to be in the Past Simple» контроль аудирования, контроль чтения, письменной и устной речи
8	Unit 8. Рассказываем историю	10	-понимать при чтении и на слух глаголы в Past Simple употреблять их в устных и письменных высказываниях -употреблять в устной и письменной речи Wh-question -написать автобиографию -чтение истории с извлечением информации	Устный опрос, контроль чтения, самостоятельная работа «Past Simple»
9	Unit 9. Смотрим в будущее	12	-использовать в речи глаголы to be going to,want,will для выражения будущего времени -чтение e-mail -рассказ о планах на каникулы -письмо: идеальный центр отдыха	Устный опрос, письменный опрос, контроль чтения, контроль устной речи, самостоятельная работа «Future Simple», итоговая контрольная работа
10	Резервные уроки	3	3
	Итого:	102

Тематическое планирование 6 класс.

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности	Формы промежуточного и итогового контроля
1	Starter Unit	3	-понимать на слух речь учителя и одноклассников -воспроизводить и употреблять в речи лексику «цвета, время, дата, дни» -читать текст « Многоязычная Британия» - составлять личный профиль
2	Unit 1 Let s Communicate	11	-образовывать и употреблять в речи утвердительные, отрицательные, вопросительные предложения с to be -читать текст « Мировые языки» с извлечением необходимой информации - расспрашивать друг друга о себе	Устный опрос Контроль диалогической речи ЛГ тест
3	Unit 2 Meet the family	11	-образовывать все типы предложений с глаголом have got -рассказывать о своей семье -писать сочинение « Мой кумир»	Устный опрос Контроль монологической речи Контроль письма ЛГ тест
4	Unit 3 Free time	11	-рассказывать о занятиях в свободное время -употреблять в устной и письменной речи все типы предложений с глаголами в Present Simple -составлять e mail -читать текст «Ирландская музыка» с извлечением общей информации	Устный опрос Контроль чтения ЛГ тест
5	Unit 4 Learning for life	11	- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексику -школьные предметы, умения и навыки -читать текст с общим пониманием « Образование в Британии» -читать текст « Школы в Шотландии» с детальным пониманием - составлять опросник по теме Unit 4 Learning for life	Устный опрос Контроль письма ЛГ тест
6	Unit 5 Wonderful wildlife	11	- узнавать и употреблять в речи все виды предложений в Present Continuous -описывать животных и их среды обитания с опорой на ключевые слова -читать текст « Живая Австралия» с общим пониманием -письмо: дикая природа моей страны	Устный опрос Контроль письма ЛГ тест
7	Unit 6 Days out	11	-- узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексику –еда и напитки -использовать в речи конструкцию there is/ there are -составить диалог « В кафе» -написать визитную карточку города	Устный опрос Контроль диалогической речи ЛГ тест
8	Unit 7 Look into the past	11	-употреблять в устной и письменной речи Past Simple to be, неправильные глаголы -чтение текста «Древние памятники» с извлечением конкретной информации -читать текст « Замки Уэльса» с пониманием общей информации - написать биографию	Устный опрос Контроль письма ЛГ тест
9	Unit 8 Team Spirit	11	узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексику-спорт, одежда, аксессуары -читать текст с восстановлением смысловых связей -рассказывать о знаменитых спортсменах с опорой на ключевые слова -чтение « Спорт в Новой Зеландии» с пониманием общей информации	ЛГ тест Контроль монологического высказывания
10	Unit 9 It is Summer	11	-читать « Погода в разные времена года» с извлечением специальной информации - читать текст « Канада» с общим пониманием информации -понимать на слух информацию о ландшафте -высказываться с опорой на ключевые слова о планах на каникулы - писать личное письмо о ближайших планах	ЛГ тест Контроль письма Контроль монологического высказывания

11	Резервные уроки	5	-ориентироваться в тексте -воспринимать на слух речь учителя и учащихся -делать краткие сообщения -описывать события, явления - читать несложные тексты
12	Итого	102

№ п/п	Тема раздела 7 класс	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности	Формы промежуточного и итогового контроля
1	Starter Unit	3	-узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексику классного обихода, одежда, семья -сообщать личную информацию -описывать людей
2	Unit 1 Making music	11	-узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексику – музыкальные инструменты -употреблять все типы предложений в Present Simple -читать текст « Музыка в Британии» с извлечением конкретной информации -писать личное письмо	Устный опрос ЛГ тест
3	Unit 2 Let s celebrate	11	-употреблять в устной и письменной речи лексику- специальные дни -распознавать на слух и употреблять в речи предложения в Present Simple, Present Continuous -читать тексты « Праздники в Британии», « День Благодарения в США» с извлечением необходимой информации -писать приглашение -составить разговор по телефону	Устный опрос ЛГ тест
4	Unit 3 Where do you live	11	-использовать в речи конструкцию there is\ there are -употреблять в речи much, many, a lot of -запрашивать информацию о месте проживания -читать тексты «Дом, который построил Бен», «Канада: жизнь в арктическом городе»	Устный опрос Контроль чтения ЛГ тест
5	Unit 4 Screen stories	11	-понимать при чтении и на слух неправильные глаголы -употреблять в устной и письменной речи Past Simple -описывать фильм -читать текст « Индия: от Британии до Болливуда» с извлечением необходимой информации	Устный опрос ЛГ тест
6	Unit 5 Disaster Zone	11	-образовывать глаголы в Past Continuous -описывать картины -читать короткие новости -читать « США: ураган Катрина» с извлечением информации	Устный опрос ЛГ тест
7	Unit 6 Playing games	11	-образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи -давать советы, используя could, should -читать текст «Шотландия: игры» с извлечением информации	Устный опрос ЛГ тест
8	Unit 7 Your future our future	11	-использовать в речи предложения условия 1 - высказывать свое мнение -читать текст с извлечением необходимой информации	Устный опрос ЛГ тест
9	Unit 8 International Adventures	11	-понимать на слух и использовать в речи лексику- виды транспорта, проблемы со здоровьем и первая помощь -составить диалог « В аптеке» -писать о путешествии в автобусе -читать текст « Южная Африка: нация радуги» с извлечением информации	Устный опрос ЛГ тест Контроль диалогического высказывания
10	Unit 9 Best friends	11	-употреблять в речи все типы предложений Past Simple, Past Continuous -понимать на слух информацию про гороскоп -писать личное письмо - читать короткие истории	Устный опрос ЛГ тест Контроль чтения Контроль письма
11	Резервные уроки	3
12	Итого	105

№ п/ п	Тема раздела 8 класс	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Формы промежуточного и итогового контроля
1	Starter Unit	3	-воспринимать на слух лексику раздела -использовать в речи вопросительные слова -сообщать краткие сведения о себе, людях - читать короткие истории - писать короткие тексты
2	Unit 1 Interesting Lives	11	-использовать в речи предложения с to be в прошедшем времени -составить профиль -читать « Награда: прими вызов» с извлечением информации -рассказывать о человеке из прошлого	Устный опрос ЛГ тест Контроль монологического высказывания
3	Unit 2 Crime	11	-понимать на слух и использовать в речи фразовые глаголы -правильно употреблять глаголы в Past Simple, Past Continuous -говорить о каникулах -спрашивать направление -читать «Загадка Купера» с извлечением необходимой информации -описывать события	Устный опрос ЛГ тест
4	Unit 3 Money, Money, Money	11	-образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи -воспринимать на слух необходимую информацию -писать благодарственное письмо -составить диалог «Покупки» -высказываться о деньгах	Устный опрос ЛГ тест
5	Unit 4 Extreme	11	-воспринимать на слух радио новости -читать текст « Собачья жизнь» с извлечением необходимой информации -дать совет -писать блог	Устный опрос ЛГ тест
6	Unit 5 New Media	11	-употреблять в письменной и устной речи глаголы в Present Perfect c for, since -делать сообщение о молодежных СМИ -читать текст с извлечением конкретной информации -выразить свое мнение о прочитанном	Устный опрос ЛГ тест
7	Unit 6 Final Frontier	11	-употреблять в устной и письменной речи предложения условия 1 -высказываться о планах на будущее -читать « Из Испании в открытый космос» с извлечением информации -описывать место	Устный опрос ЛГ тест
8	Unit 7 Global Citizens	11	-употреблять в устной и письменной речи предложения условия 2 -высказывать согласие/ несогласие -читать с извлечением информации -выражать свое мнение	Устный опрос ЛГ тест
9	Unit 8 Rights and Responsibilities	11	--употреблять в устной и письменной речи глаголы долженствования have to/ haven’t to -разрешения could, can, be allowed -давать совет -говорить об обязанностях дома и школе -писать правила -составлять диалог о правилах в кафе -читать текст с извлечением информации	Устный опрос ЛГ тест
10	Unit 9 Body and soul	11	-употреблять в устной и письменной речи глаголы в Passive Voice -говорить о внешности -описывать внешность человека -читать «Время для стрижки» с извлечением информации -составить план письменного сообщения	Устный опрос ЛГ тест Контроль письменной речи Контроль монологического высказывания
11	Резервные уроки	3	-воспринимать на слух речь учителя и учащихся -ориентироваться в тексте -делать краткие сообщения -описывать события, явления
12	Итого	105

Тематическое планирование 9 класс

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся	Формы промежуточного и итогового контроля
1	Starter Unit	3	-понимать на слух речь учителя и учащихся - писать короткие упражнения -высказывать свое мнение
2	Unit 1Fashion Victims?	11	-употреблять в речи возвратные местоимения -выражать свое мнение в письме -читать текст о школьной форме с извлечением информации -получить информацию из прослушивания радиодоклада	Устный опрос Письменный опрос ЛГ тест
3	Unit 2 Great escapes	11	-высказывать согласие/несогласие -выражать свое мнение о книге -получить информацию из текста -читать текст с извлечением информации	Устный опрос Письменный опрос ЛГ тест
4	Unit 3 Crossing cultures	11	-писать короткие упражнение -задавать вопросы в Present Simple u Past Perfekt -читать текст «Добро пожаловать в летнюю школу» с извлечением информации	Устный опрос Письменный опрос ЛГ тест
5	Unit 4 What next	11	-употреблять в речи предложения с герундием и инфинитивом -писать деловое письмо -читать «16+ твое будущее, твой выбор» с извлечением информации - брать интервью	Устный опрос Письменный опрос ЛГ тест
6	Unit 5 Our changing world	11	-употреблять в устной и письменной речи предложения условия 1,2,3 -интервьюировать -писать сочинение, приводить доводы за и против -читать «Ты то, что ты ешь» с извлечением информации	Устный опрос Письменный опрос ЛГ тест
7	Unit 6 Express yours	11	-понимать на слух информацию из радио объявления -описывать картину -читать «Шотландский замок граффити» с извлечением информации -высказывать свое мнение о картине	Устный опрос Письменный опрос ЛГ тест
8	Unit 7Against the odds	11	-извлекать информацию из прослушивания диалога с атлетом -спрашивать разрешение - писать биографию -читать «Человек-паук возвращается в Лондон»	Устный опрос Письменный опрос ЛГ тест
9	Unit 8 Let’s get together	11	-прослушивать информацию в радио программе -говорить об отношениях - запрашивать информацию -читать «Икс фактор» -писать e mail	Устный опрос Письменный опрос ЛГ тест
10	Unit 9 Wonderful world	11	-прослушивать информацию о каникулах -высказываться о каникулах -читать « Семь чудес мира» с извлечением информации -писать сочинение « Твои каникулы»	Устный опрос Письменный опрос ЛГ тест
11	Резервные уроки	3	-воспринимать на слух речь учителя и учащихся -делать краткие сообщения -описывать события - ориентироваться в тексте
12	Итого	105

Приложение № 1.

Календарно-тематическое планирование.

Название раздела и темы

Кол-во часов

Формируемые универсальные учебные и предметные действия и элементы научного знания

Формы и виды контроля

Элементы научного знания (понятия, теории, законы и т.д.)

Предметные умения

Познавательные УУД

Коммуникатив-ные УУД

Регулятивные УУД

Unit 1 My world. Мой мир. (11 часов).

¾ Правила чтения. Знакомство с УМК. Повторение

¾ Моя семья. Введение лексики. Артикль the.

¾ Глагол to be в Present Simple Tense.

¾ Конструкция there is/are.

¾ Притяжательный падеж. Местоимения. Существительное.

¾ Город моей мечты. Описание.

¾ Неопределенный артикль a, an.

¾ Аудирование. Навыки поискового чтения.

¾ Место,где ты живешь. Навыки устной реч.и

¾ Твоя комната. Введение лексики.

¾ Англоговорящие страны. Поисковое чтение.

¾ Повторение лексики и грамматики Диалогическая речь

¾ Лексико-грамматический тест по Unit №1.

Анализ теста. Домашнее чтение.

Простое настоящее время

Притяжательные прилагательные

Специальные вопросы в простом настоящем времени

Знать: алфавит (по порядку и вразброс), начертание строчных и заглавных букв, основные правила чтения согласных и гласных букв в слове, знаки транскрипции и правила их произношения, соотношения между буквой и звуком; значения некоторых слов.

Уметь: назвать и написать буквы алфавита по порядку (заглавные и строчные), указать и назвать букву, написать названную букву;

правильно произносить основные звуки англ.яз., произносить звук по его значку, соотносить букву и звук при чтении, различать буквы и значки звуков;

воспринимать на слух звучащий текст, соотносить его с текстом в учебнике (следить по учебнику), повторять слова за аудиозаписью ;читать изученные слова, соотнося графический образ слова со звуковым (используя аудиозапись и памяти);догадываться о значении слов по картинке; пользоваться аудиоприложением к учебнику.

Понимать: артикуляционные особенности произношения англ. Звуков, особенности чтения и написания англ. Букв; значение некоторых слов.

Говорение:-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения;

-отвечать на его вопросы, опираясь на изученную тематику;

-делать краткие сообщения по темам;

Аудирование:

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, выделять значимую информацию, определять тему и выделять главные факты;

Чтение:

-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания;

Письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры;

Ученик получит возможность научиться:

Делать краткое сообщение, давать краткую характеристику персонажей. Составить план устного высказывания.

Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций

-понимание нового способа отражения действительности через иностр. Язык,

-расширение представлений о мире,

-понимание логических взаимосвязей в системе «звук-буква-слово»,

-сравнение изучаемого материала в родном и иностранном языках,

-«смысловое» чтение на англ.яз.,

-начальные навыки письма на англ. Яз.

-умения работать с УМК (с учебником, раб.тетрадью, диском)

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и обосновывать собственную позицию координировать её с позициями партнёров в сотрудничстве;

участие в совместном с учителем и одноклассниками процессе постановки учебной задачи/оценивания деятельности /рефлексии,

-активное слушание,

-умение ответить на вопрос учителя,

-умение воспроизвести диалогические и монологические высказывания по образцу,

- участие в групповой работе, в работе в парах, в игровых ситуациях.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

постановка учебной задачи на уроке совместно с учителем и одноклассниками на основе соотнесения того, что известно, с тем, что ещё не известно;-понимание последовательности действий для достижения результата;-самооценка и взаимооценка процесса и результата работы по заданным критериям, соотнесение с оценкой учителя ;коррекция, если необходимо;-осознание качества и уровня усвоения.

Входная диагностика предметных УД,

Диалог, монолог;

Поздравительная открытка

Чтение с полным пониманием, аудирование с выборочным пониманием, деловые игры

Словарный диктант по лексике темы.

Лексико – грамматческий тест по теме

Unit 2. All about school.Все о школе. (12 часов)

¾ Школьные предметы. Введение новой лексики

¾ Школьное расписание.

¾ Конструкция have got.

¾ Школьный завтрак. Название продуктов.

¾ Рассказ о школе.

¾ Тебе нравиться твоя школа? Почему?

¾ Любимые школьные предметы.

¾ Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

¾ Школы Британии.

¾ Откуда приходят новые слова.

¾ Повторение Лексики и грамматики. Устная речь.

¾ Лексико-грамматический тест по Unit №2.

¾ Анализ теста Домашнее чтение.

Простое настоящее время

Специальные вопросы в простом настоящем времени

Конструкция: have got

Исчисляемые и неисчисляемые существительные

Знать: лексику по теме «Школа», название предметов, название продуктов, понятие исчисляемых и неисчисляемых существительных, конструкцию have got.

Уметь: назвать и написать правильно слова по теме, воспринимать на слух звучащий текст, соотносить его с текстом в учебнике (следить по учебнику), повторять слова за аудиозаписью; читать изученные слова, соотнося графический образ слова со звуковым (используя аудиозапись и по памяти);

догадываться о значении слов по картинке; пользоваться аудиоприложением к уче Рассказать о своей школе, о своих любимых предметах, сравнить российские и британские школы;

Работать с лексическими таблицами по учебнику.

Понимать: артикуляционные особенности произношения англ. Слов особенности чтения и написания англ. Букв; значение некоторых слов.

Ученик получит возможность научиться:

Начинать, вести и заканчивать беседу, делать краткое сообщение по теме, выражать свое мнение.

-понимание нового способа отражения действительности – через иностр. Язык,

-расширение представлений о мире,

-понимание логических взаимосвязей в системе «звук-буква-слово»,

-сравнение изучаемого материала в родном и иностранном языках,

-«смысловое» чтение на англ.яз.,

-начальные навыки письма на англ. Яз.,

-умения работать с УМК (с учебником, раб. Тетрадью, диском)

-активное слушание,

-умение ответить на вопрос учителя,

-умение воспроизвести диалогические и монологические высказывания по образцу,

- участие в групповой работе, в работе в парах, в игровых ситуациях.

постановка учебной задачи на уроке совместно с учителем и одноклассниками на основе соотнесения того, что известно, с тем, что ещё не известно;-понимание последовательности действий для достижения результата;-самооценка и взаимооценка процесса и результата работы по заданным критериям, соотнесение с оценкой учителя;коррекция, если необходимо;-осознание качества и уровня усвоения

Словарный диктант по лексике темы.

Лексико-грамматческий тест по теме

Мини проектная работа по теме «Школа».

Unit 3. Work and play. Играй и отдыхай. (11 часов)

---- Режим дня. Введение новой лексики.

-----Дружба. Ты хороший друг.

------Твои одноклассники.

¾ Дорога в школу. Устная речь.

¾ Настоящее простое время.

¾ Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Практика чтения.

¾ Искусство и мастерство. Оригами.

¾ Твой выходной день. Аудирование.

¾ Твое хобби. Повторение лексики и грамматики.

¾ Лексико-грамматический тест поUnit №3.

¾ Анализ теста. Домашнее чтение.

Простое настоящее время

Повелительное наклонение

Наречие частотности

Знать: лексику по теме «Досуг и развлечения», название предметов, грамматику простого настоящего времени, название интересных занятий;

Уметь: назвать и написать правильно слова по теме, воспринимать на слух звучащий текст, соотносить его с текстом в учебнике (следить по учебнику), повторять слова за аудиозаписью; уметь читать литературный текст; читать изученные слова, соотнося графический образ слова со звуковым (используя аудиозапись и по памяти); догадываться о значении слов по картинке; пользоваться аудиоприложением к учебнику.

Понимать: общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке, кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

Ученик получит возможность научиться:

Рассказать о своих увлечениях, своих друзьях и одноклассниках; читать отрывки из классических литературных произведений; Работать с лексическими таблицами.

Понимание нового способа отражения действительности – через иностр. Язык,

-расширение представлений о мире,

- сравнение изучаемого материала в родном и иностранном языках,

- «смысловое» чтение на англ.яз.,

-начальные навыки письма на англ. Яз.,

- умения работать с УМК (с учебником, раб. Тетрад

- активное слушание,

- умение ответить на вопрос учителя,

-умение воспроизвести диалогические и монологические высказывания по образцу,

- участие в групповой работе, в работе в парах, в игровых ситуациях.

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомо

щь; адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия

постановка учебной задачи на уроке совместно с учителем и одноклассниками на основе соотнесения того, что известно, с тем, что ещё неизвестно;-понимание последовательности действий для достижения результата;-самооценка и взаимооценка процесса и результата работы по заданным критериям, соотнесение с оценкой учителя;коррекция, если необходимо;-осознание качества и уровня усвоения.

Проверка техники чтения.

Лексико – грамматический тест по теме.

Мини-проект по теме «Твое хобби».

Unit 4. My tidy world. Мой собственный мир. (10 часов)

----- Твой собственный мир.

Введение новой лексики.

¾ Твой собственный мир.

Активизация лексики.

---- Учеба и игра.

¾ Экологическая безопасность.

¾ Помощь по дому.

¾ Экологические организации в России.

¾ Научные достижения вокруг тебя.

¾ Лексико-грамматический тест по Unit №4.

¾ Анализ теста.

¾ Домашнее чтение.

¾ Празднование Нового года и Рождества.

¾ Как ты провел каникулы.

Настоящее продолженное время

Объектные местоимения

Специальные вопросы в настоящем продолженном времени

Виды вопросительных предложений

Знать: лексику по теме «Мой собственный мир», название домашних предметов, грамматику простого настоящего времени, название интересных занятий;

Уметь: назвать и написать правильно слова по теме, воспринимать на слух звучащий текст, соотносить его с текстом в учебнике (следить по учебнику), повторять слова за аудиозаписью; уметь читать литературный текст; читать изученные слова, соотнося графический образ слова со звуковым (используя аудиозапись и по памяти);

догадываться о значении слов по картинке;

пользоваться аудиоприложением к учебнику.

Понимать: общее содержание воспринимаемой на слух информации на английском языке, кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

Ученик получит возможность научиться:

Рассказать о своих обязанностях в семье, читать на английском языке статьи о экологических организациях в России.

Понимание нового способа отражения действительности – через иностр. Язык,

-расширение представлений о мире,

- сравнение изучаемого материала в родном и иностранном языках,

- «смысловое» чтение на англ.яз.,

-начальные навыки письма на англ. Яз.,

- умения работать с УМК (с учебником, раб. Тетрадью, диском)

- активное слушание,

- умение ответить на вопрос учителя,

-умение воспроизвести диалогические и монологические высказывания по образцу,

- участие в групповой работе, в работе в парах, в игровых ситуациях.

постановка учебной задачи на уроке совместно с учителем и одноклассниками на основе соотнесения того, что известно, с тем, что ещё не известно;-понимание последовательности действий для достижения результата;-самооценка и взаимооценка процесса и результата работы по заданным критериям, соотнесение с оценкой учителя;коррекция, если необходимо;-осознание качества и уровня усвоения.

Словарный диктант по теме.

Лексико – грамматический тест по теме.

Мини проект по теме «Празднование Нового года».

Unit 5. Comparing people, animals or things. Сравнение людей, животных и предметов. (11 часов)

---- Взаимоотношения с друзьями.

¾ Взаимоотношения с родными.

¾ Степени сравнения прилагательных.

¾ Превосходная степень прилагательных.

¾ Сравнение города и деревни.

¾ Расскажи о месте, где ты живешь.

¾ Помощь животным.

¾ Помощь природе.

¾ Лексико-грамматический тест по Unit №5.

¾ Анализ теста.

Сравнительная и превосходная степень прилагательных

Наречия образа действия

Знать: лексику по теме «Сравнение людей, животных и предметов», название домашних предметов, грамматику степеней сравнения прилагательных Уметь: назвать и написать правильно слова по теме, воспринимать на слух звучащий текст, соотносить его с текстом в учебнике (следить по учебнику), повторять слова за аудиозаписью; уметь читать литературный текст; читать изученные слова, соотнося графический образ слова со звуковым (используя аудиозапись и по памяти);догадываться о значении слов по картинке;пользоваться аудиоприложением к учебнику.

Ученик получит возможность научиться:

Рассказать о своих друзьях и родных, использую сравнительные и превосходные прилагательные, уметь рассказать о месте проживания, сравнить жизнь в городе и деревне.

Понимание нового способа отражения действительности – через иностр. Язык,

-расширение представлений о мире,

- сравнение изучаемого материала в родном и иностранном языках,

- «смысловое» чтение на англ.яз.,

-начальные навыки письма на англ. Яз.,

- умения работать с УМК (с учебником, раб. Тетрадью, диском

- активное слушание,

- умение ответить на вопрос учителя,

-умение воспроизвести диалогические и монологические высказывания по образцу,

- участие в групповой работе, в работе в парах, в игровых ситуациях.

постановка учебной задачи на уроке совместно с учителем и одноклассниками на основе соотнесения того, что известно, с тем, что ещё не известно;-понимание последовательности действий для достижения результата;-самооценка и взаимооценка процесса и результата работы по заданным критериям, соотнесение с оценкой учителя;коррекция, если необходимо;-осознание качества и уровня усвоения.

Словарный диктант по теме.

Лексико – грамматический тест по теме.

Рассказ о месте, где ты живешь.

Unit 6. Rules. Правила поведения. (11 часов)

----- Правила поведения.

¾ Письмо другу о школе по плану.

¾ Школьная форма.

¾ Выражение have to.

¾ Правила в спорте.

¾ Правила поведения в школе.

¾ Правила на дороге.

¾ Правила поведения в британской школе.

¾ Здоровье и безопасность.

¾ Модальные глаголы.

¾ Лексико-грамматический тест по Unit №6.

Анализ теста.

Конструкция there is\there are.

Предлоги места

Неопределённый артикль.

Модальные глаголы

Конструкция have to

Знать: лексику по теме «Правила поведения», правила поведения в школе, на дорогах,, грамматику модальных глаголов ;

Уметь: назвать и написать правильно слова по теме, воспринимать на слух звучащий текст, соотносить его с текстом в учебнике (следить по учебнику), повторять слова за аудиозаписью; уметь читать литературный текст; читать изученные слова, соотнося графический образ слова со звуковым (используя аудиозапись и по памяти);догадываться о значении слов по картинке; пользоваться аудиоприложением к учебнику.

Ученик получит возможность научиться:

Рассказать о своей школе, правилах в спорте, правилах безопасности.

Понимание нового способа отражения действительности – через иностр. Язык,

-расширение представлений о мире,

- сравнение изучаемого материала в родном и иностранном языках,

- «смысловое» чтение на англ.яз.,

-начальные навыки письма на англ. Яз.,

- умения работать с УМК (с учебником, раб. Тетрадью, диском

- активное слушание,

- умение ответить на вопрос учителя,

-умение воспроизвести диалогические и монологические высказывания по образцу,

- участие в групповой работе, в работе в парах, в игровых ситуациях.

постановка учебной задачи на уроке совместно с учителем и одноклассниками на основе соотнесения того, что известно, с тем, что ещё не известно;-понимание последовательности действий для достижения результата;-самооценка и взаимооценка процесса и результата работы по заданным критериям, соотнесение с оценкой учителя; коррекция, если необходимо;-осознание качества и уровня усвоения.

Словарный диктант по теме.

Письмо другу о школе по плану.

Лексико – грамматический тест по теме.

Unit 7 Life in the past. Жизнь в прошлом. (10 часов)

----- Жизнь людей в прошлом.

¾ Знаменитые люди.

¾ Прошедшее простое время.

¾ Путешествие в прошлое.

¾ Знаменитые даты.

¾ Школьное путешествие.

¾ Личное письмо другу. Описание путешествия.

¾ Работа над ошибками в написании письма.

Простое прошедшее время.

Конструкция there was\there were.

Знать: лексику по теме «Жизнь в прошлом» Уметь: назвать и написать правильно слова по теме, воспринимать на слух звучащий текст, соотносить его с текстом в учебнике (следить по учебнику), повторять слова за аудиозаписью; уметь читать литературный текст; читать изученные слова, соотнося графический образ слова со звуковым (используя аудиозапись и по памяти);

догадываться о значении слов по картинке;

пользоваться аудиоприложением к учебнику.

Ученик получит возможность научиться:

Рассказать о своей стране, ее выдающихся людях.

Понимание нового способа отражения действительности через иностр. Язык,

-расширение представлений о мире,

- сравнение изучаемого материала в родном и иностранном языках,

- «смысловое» чтение на англ.яз.,

-начальные навыки письма на англ. Яз.,

- умения работать с УМК (с учебником, раб. Тетрадью, диском)

-активное слушание,

-умение ответить на вопрос учителя,

-умение воспроизвести диалогические и монологические высказывания по образцу,

- участие в групповой работе, в работе в парах, в игровых ситуациях.

постановка учебной задачи на уроке совместно с учителем и одноклассниками на основе соотнесения того, что известно, с тем, что ещё не известно;-понимание последовательности действий для достижения результата;-самооценка и взаимооценка процесса и результата работы по заданным критериям, соотнесение с оценкой учителя; коррекция, если необходимо;-осознание качества и уровня усвоения.

Словарный диктант по неправильным глаголам

Личное письмо другу.

Unit 8. Telling a story. Рассказываем истории. (10 часов).

---- Читаем занимательные истории.

---- Выходной на берегу моря.

¾ Читаем «Путешествия Гулливера».

¾ Гулливер в стране лилипутов.

¾ Моя автобиография.

¾ Экскурсия в музей.

¾ Знаменитые русские художники.

¾ Построение вопросительных предложений.

¾ Построение специальных вопросов.

¾ Построение отрицательных предложений.

¾ Правильные и неправильные глаголы.

¾ Лексико-грамматический тест по Unit № 8.

¾ Анализ теста. Домашнее чтение.

Простое прошедшее время.

Знать: лексику по теме «Рассказываем истории», выдающиеся люди англоязычных стран и России ;

Уметь: назвать и написать правильно слова по теме, воспринимать на слух звучащий текст, соотносить его с текстом в учебнике (следить по учебнику), повторять слова за аудиозаписью; уметь читать литературный текст; читать изученные слова, соотнося графический образ слова со звуковым (используя аудиозапись и по памяти);

догадываться о значении слов по картинке;

пользоваться аудиоприложением к учебнику.

Ученик получит возможность научиться:

Рассказать о своей школе, правилах в спорте, правилах безопасноти.

Понимание нового способа отражения действительности – через иностр. Язык,

-расширение представлений о мире,

-сравнение изучаемого материала в родном и иностранном языках,

-«смысловое» чтение на англ.яз.,

-начальные навыки письма на англ. Яз.,

- умения работать с УМК (с учебником, раб. Тетрадью, диском)

- активное слушание,

- умение ответить на вопрос учителя,

-умение воспроизвести диалогические и монологические высказывания по образцу,

- участие в групповой работе, в работе в парах, в игровых ситуациях.

постановка учебной задачи на уроке совместно с учителем и одноклассниками на основе соотнесения того, что известно, с тем, что ещё не известно;-понимание последовательности действий для достижения результата;-самооценка и взаимооценка процесса и результата работы по заданным критериям, соотнесение с оценкой учителя;коррекция, если необходимо;-осознание качества и уровня усвоения.

Словарный диктант по теме.

Аудирование с полным пониманием.

Лексико – грамматический тест по теме.

Написание открытки родным о путешествии.

Unit 9. Looking into the future. Взгляд в будущее. (12 часов)

---- Взгляд в будущее.

--- -Планы на каникулы.

¾ Конструкция be going to.

¾ Конкурс школьных талантов.

¾ Простое будущее время.

¾ Активные виды спорта.

¾ Конструкция Let’s go.

¾ Каникулы в Шотландии.

¾ Лексико-грамматический тест по Unit № 9.

¾ Анализ теста. Повторение.

¾ Планирование путешествия.

Письмо по электронной почте.

Грамматическая конструкция to be going to.

Будущее простое время.

Предлоги места и времени.

Знать: лексику по теме «Взгляд в будущее», грамматику простого будущего времени, конструкцию be going to.

Уметь: назвать и написать правильно слова по теме, воспринимать на слух звучащий текст, соотносить его с текстом в учебнике (следить по учебнику), повторять слова за аудиозаписью; уметь читать литературный текст; читать изученные слова, соотнося графический образ слова со звуковым (используя аудиозапись и по памяти);

догадываться о значении слов по картинке;

пользоваться аудиоприложением к учебнику.

Ученик получит возможность научиться:

Рассказать о своих планах на будущее лето, найти материал о интересных местах для путешествий

понимание нового способа отражения действительности – через иностр. Язык,

-расширение представлений о мире,

- сравнение изучаемого материала в родном и иностранном языках,

-«смысловое» чтение на англ.яз.,

-начальные навыки письма на англ. Яз.,

- умения работать с УМК (с учебником, раб. Тетрадью, диском)

участие в совместном с учителем и одноклассниками в процессе постановки учебной задачи/оценивания деятельности /рефлексии,

-активное слушание,

-умение ответить на вопрос учителя,

-умение воспроизвести диалогические и монологические высказывания по образцу,

- участие в групповой работе, в работе в парах, в игровых ситуациях.

постановка учебной задачи на уроке совместно с учителем и одноклассниками на основе соотнесения того, что известно, с тем, что ещё не известно;-понимание последовательности действий для достижения результата;-самооценка и взаимооценка процесса и результата работы по заданным критериям, соотнесение с оценкой учителя;коррекция, если необходимо;-осознание качества и уровня усвоения.

Лексико – грамматический тест.

Поурочное планирование 5 класс.



№	Дата		тема урока	виды деятельности	планируемые результаты				НРЭО	Корректи- ровка
	п	ф			предметные		метапредметные	личностные
1 четверть-25 уроков. 1. MY WORLD. Мой мир (11 уроков)
1			Мой мир. Моя семья	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о составе семьи, повторить числительные до 100 и притяжательные местоимения	Способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей		Умение самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке	Знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним
2			Моя семья.
3			На моей парте беспорядок.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о том, что и где находится; развивать умение аудирования на основе нового материала; повторить единственное и множественное число имен существительных, предлоги места	Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой		Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Ответственное отношение к образованию и самообразованию, умение проявлять дисциплинированность
4			На моей парте беспорядок.
5			Город моей мечты	Формировать умения рассказывать о своем городе, развивать умения делать выписки из текста; повторить структуры: there is, there are; обучить некоторым мнемоническим приемам.	Умение начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета		Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения.	Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждения, давать оценки
6			Город моей мечты.
7			Город моей мечты. Работа над аудированием.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения различных мест проживания, формировать социокультурную компетенцию на основе материалов об Уэльсе	Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира		Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учетом конечного результата	Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
8			Место, где я живу.
9			Чтение. CLIL	Развивать умения чтения и говорения на материале урока	Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы устного сообщения, умение выступать перед классом		Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия	Способность догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту
10			Англоговорящие страны.	Обобщить теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень владения названным материалом	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции		Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками	Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
11			Проверочная работа по теме.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал по теме «География»; формировать умения ведения проектной деятельности	Расширение и систематизация знаний о географии		Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками	Умение работать в паре, группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать
2. ALL ABOUT SCHOOL. Все о школе. (12 уроков)
12			Школьная жизнь	Формировать умения расспрашивать и рассказывать об учебном дне в школе; повторить способы называния времени и предлоги времени	Расширение лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что предстоит освоить		Способность соблюдать здоровьесберегающий режим дня
13			Очень занятый день.
14			Очень занятый день.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о том, какие предметы находятся рядом, развивать умения аудирования на основе нового материала; изучить грамматическую структуру have got + a/an, some, any	Расширение и систематизация знаний о языке, формирование лингвистического опыта	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели		Знание правил поведения в классе, школе и дома, умение принимать собственные решения
15			Мой большой портфель.
16			Мой большой портфель.	Формировать умения диалогического общения на материале обсуждения вопросов здорового питания; провести ролевую игру; повторить множественное число исчисляемых и неисчисляемых имен существительных	Знание и способность корректного выбора языковых средств зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Формирование позитивного отношения к общественным ценностям, связанным со здоровым образом жизни, умение выражать личностную позицию в восприятии мира		Умение вести обсуждение, давать оценки; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью
17			Моя коробочка для завтрака.
18			Моя коробочка для завтрака.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения типов школ, существующих в различных странах; формировать социокультурную компетенцию на основе материалов об Англии	Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учетом конечного результата		Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
19			Моя школа.
20			Моя школа.	Развивать умения чтения и говорения по теме урока	Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы устного сообщения, умение высказать свое мнение на английском языке	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия		Умение делать выписки из текста, умение догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту
21			Латинские и греческие заимствования. Развитие навыков чтения.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал по теме «Языкознание»; формировать умения ведения проектной деятельности	Расширение и систематизация знаний об этимологии слов, заимствований и интернационализмах; расширение лингвистического кругозора	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками		Умение работать в паре, группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать
22			Развитие навыков устной речи по теме.	Обобщить теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень владения названным материалом	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками		Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
23			Контрольная работа по теме.	Развивать умения чтения и говорения по теме урока	Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы устного сообщения	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия		Способность догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту
24.			Закрепление изученного материала.
25.			Обобщающее повторение.
2 четверть-22 урока. 3. WORK AND PLAY Работай и играй. (11 уроков)
26			Повседневные дела	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о семейном дне, развивать умение аудирования на основе нового материала; тренировать употребление грамматического времени Present Simple	Способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Умение самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке		Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним; стремление их поддерживать
27			Обычный день семьи Глоуз.
28			Ты хороший друг?	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о друзьях, дружеских связях и отношениях; , развивать умение аудирования на основе нового материала; тренировать употребление глагола to be в грамматическом времени Present Simple	Умение начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации		Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждения, давать оценки
29			Ты хороший друг?
30			Повелительное наклонение.	Формировать умения диалогического общения по теме; повторить повелительное наклонение	Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения.		Знание правил вежливого поведения, культуры речи; стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств
31			Тренировка в употреблении повелительного наклонения.
32			Мой путь до школы.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности по теме урока; формировать социокультурную компетенцию по теме урока	Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение использовать верные речевые средства для объяснения своей позиции		Способность осознавть родную культуру через контекст культуры других стран
33			Мой путь до школы.
34			Тренировка навыков поискового чтения.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал по теме «Ручной труд»; формировать умения ведения проектной деятельности	Расширение и систематизация языковых знаний; расширение лексического запаса	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками		Умение работать в паре, группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать
35			Закрепление изученного материала.	Обобщить теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень владения названным материалом	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; и адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников		Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
36			Проверочная работа по теме.	Обобщить теоретический и практический материал
4. MY TIDY WORLD. Мой мир (10 часов)
37			Работа по дому в субботу.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о семейном время препровождении в выходные дни, тренировать употребление грамматического времени Present Continuous	Расширение лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения.		Знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним;
38			Работа по дому в субботу.
39			Работай и играй.	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о своих делах и досуге; развивать умения делать выписки из текста, тренировать употребление грамматического времени Present Simple и Present Continuous	Умение начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Умение самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке		Формировать представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждения, давать оценки
40			Работай и играй.
41			Спасая мир.	Формировать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения вопросов, связанных с защитой окружающей среды; развивать умения аудирования на основе нового материала; тренировать употребление грамматического времени Present Simple и Present Continuous	Способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации		Ответственное отношение к охране окружающей среды; умение проявлять дисциплинированность; готовность к личному участиюв экологических проектах
42			Спасая мир.
43			Помощь по дому	Развивать умения во всех видах речевой деятельности по теме урока; формировать социокультурную компетенцию по теме урока	Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения.		Способность осознать родную культуру через контекст культуры других стран
44			Помощь по дому. Обязанности детей в британских семьях
45			Контрольная работа за четверть.	Развивать умения чтения и говорения по теме урока	Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы устного сообщения	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия		Ответственное отношение к охране окружающей среды; умение представлять ценности своей культуры на английском языке
46			Тренировка навыков чтения. Утилизация отходов и видов материалов	Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал; формировать умения ведения проектной деятельности	Расширение лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками		Умение работать в паре, группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать
47			Обобщение изученного.	Обобщить теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень владения названным материалом	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; и адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников		Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
3 четверть-32 урока. 5. COMPARING PEOPLE,ANIMALS OR THINGS Сравниваем людей, животных и предметы (11 часов)
48			Друзья	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о качествах своих друзей; тренировать в употреблении в речи степеней сравнения прилагательных	Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что предстоит освоить		Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждения, давать оценки
49			Друзья.
50			Моя семья	Формировать умения рассказывать о членах своей семьи и чертах их характера; развивать умения употребления в речи степеней сравнения прилагательных	Знание и способность корректного выбора языковых средств зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели		Гордость за свою семью; знание традиций своей семьи и бережное отношение к ним
51			Моя семья. Члены семьи
52			Кто быстрее?	Формировать умения диалогического общения по теме урока; совершенствовать умения употребления в речи степеней сравнения прилагательных	Расширение и систематизация языковых знаний; расширение лексического запаса	Формирование позитивного отношения к миру фауны; умение выражать личностную позицию в восприятии мира		Умение вести обсуждение, давать оценки; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью
53			Кто быстрее?
54			Город или село?	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения преимуществ проживания в городе и деревне; формировать социокультурную компетенцию по теме урока	Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учетом конечного результата		Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
55			Город или село?
56			Вымирающие виды животных в России.	Развивать умения чтения и говорения по теме урока	Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы устного сообщения	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия		Бережное и уважительное отношение к природе и всем формам жизни; понимание активной роли человека в природе
57			Цветочные эмблемы разных стран.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения преимуществ проживания в городе и деревне; формировать социокультурную компетенцию по теме урока	Расширение и систематизация языковых знаний; расширение лексического запаса	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками		Умение работать в паре, группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать
58			Проверочная работа по теме.	Обобщить теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень владения названным материалом	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; и адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников		Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
6. RULES. Правила (11 часов)
59-60			Мы должны носить школьную форму	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о правилах поведения в школе; развивать умение аудирования на основе нового материала; тренировать употребление модального глагола have to	Способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Умение самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке		Знание правил поведения в своей школе, бережное отношение к ним; стремление их поддерживать
61			Мы должны носить форму.
62			Спортивные правила	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о правилах в том или ином виде спорта; развивать умения аудирования на основе нового материала; тренировать употребление модальных глаголов have to, сan/could	Умение начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации		Потребность в здоровом образе жизни; понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту
63			Спортивные правила.
64			Правила дорожного движения	Формировать умения монологического высказывания на материале обсуждения ПДД; повторить структуры повелительного наклонения;	Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения.		Знание ПДД и поведения на улице; стремление их соблюдать
65			Дорожное движение
66			Правила дорожного движения.	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения правил игры в пляжный волейбол и правил поведения в школах Великобритании; формировать социо культурную компетенцию на основе материалов о Шотландии	Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения.		Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
67			Школьные правила в Шотландии.
68			Правила личной безопасности	Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал; формировать умения ведения проектной деятельности	Расширение и систематизация языковых знаний; расширение лексического запаса	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками		Потребность в здоровом образе жизни; понимание важности здоровьесберегающих технологий
69			Проверочная работа по теме.	Обобщить теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень владения названным материалом	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; и адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников		Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
7. LIFE IN THE PAST. Жизнь в прошлом. (10 уроков)
70			Знаменитые люди прошлого	Формировать умения рассказывать о знаменитых людях, живших в прошлом; тренировать употребление грамматического материала Past Simple	Расширение лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения.		Положительное отношение к выдающимся личностям прошлого и отношение к их наследию
71			Страницы истории
72			19 век	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о делах, которые были выполнены в прошлом; тренировать употребление грамматического материала Past Simple	Умение начинать, вести/ поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета	Умение самостоятельного построения устного и письменного речевого высказывания (суждения) на английском языке		Умение вести обсуждение, давать оценки; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью
73			Описание событий в прошлом
74			Каждое слово – правда	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о сюжетах любимых книг; развивать умения аудирования на основе нового материала, тренировать в употреблении грамматического материала Past Simple	Способность использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей	Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации		Умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность
75			Шерлок Холмс
76			Школьная поездка	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения социокультурного материала о США и Великобритании	Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение устанавливать причинно-следственные связи и аналогии при аудировании и чтении текстов; умение доказывать свою точку зрения.		Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
77			США и Великобритания
78			Король Артур	Развивать умения чтения и говорения по теме урока	Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы устного сообщения	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия		Формирование чувства патриотизма через знакомство с ценностями чужой и родной культуры
79			Информационные технологии	Развивать умения во всех видах речевой деятельности с опорой на междисциплинарный материал; формировать умения ведения проектной деятельности	Расширение и систематизация языковых знаний; расширение лексического запаса	Умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками		Умение работать в паре, группе; способность к взаимопомощи; умение анализировать, сравнивать, обобщать
80			КР за четверть.	Обобщить теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень владения названным материалом	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; и адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников		Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
4 четверть-22 урока. 8. TELLING STORY Рассказываем истории (10 уроков)
81			Начало нового дня	Формировать умения рассказывать о знаменитых людях, живших в прошлом; тренировать употребление грамматического материала Past Simple	Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что предстоит освоить		Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждения, давать оценки
82			Утро
83			День на побережье	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о делах, которые были выполнены в прошлом; тренировать употребление грамматического материала Past Simple	Знание и способность корректного выбора языковых средств зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели		Потребность в здоровом образе жизни; понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту
84			На пляже
85			Гулливер в стране Лилипутов	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о сюжетах любимых книг; развивать умения аудирования на основе нового материала, тренировать в употреблении грамматического материала Past Simple	Расширение и систематизация языковых знаний; расширение лексического запаса	Умение четко выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации		Умение вести обсуждение, давать оценки; стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью
86			Повествование о событиях в прошлом
87			Моя жизнь	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения биографических данных; формировать социокультурную компетенцию на основе материалов о Новой Зеландии	Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учетом конечного результата		Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
88			Новая Зеландия: проблемы защиты окружающей среды
89			Великие деятели российской культуры	Развивать умения чтения и говорения по теме урока	Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы устного сообщения	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия		Формирование чувства патриотизма через знакомство с ценностями чужой и родной культуры
90			Проверочная работа по теме.	Обобщить теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень владения названным материалом	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; и адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников		Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
9. LOOKING INTO THE FUTURE. Взгляд на будущее (12 уроков)
91			Планы на каникулы	Формировать умения расспрашивать и рассказывать о планах на предстоящие каникулы; развивать умения аудирования на основе нового материала; тренировать употребление грамматической структуры to be going to. Future Simple	Расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой	Постановка учебной и коммуникативной задачи на основе соотнесения того, что предстоит освоить		Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждения, давать оценки
92			Планы на будущее
93			Шоу талантов	Развивать умения во всех видах речевой деятельности на основе обсуждения преимуществ проживания в городе и деревне; формировать социокультурную компетенцию по теме урока	Знание и способность корректного выбора языковых средств зависимости от конкретных ситуаций речевого иноязычного общения	Умение сосредоточиться на выполнении речевых действий, умение проявить настойчивость и усилие для достижения поставленной цели		Представление о дружбе, внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям; умение вести обсуждения, давать оценки
94			Театральное искусство
95			Давайте поплывем на плоту	Формировать умения диалогического общения по теме урока; совершенствовать умения употребления в речи степеней сравнения прилагательных	Расширение и систематизация языковых знаний; расширение лексического запаса	Формирование позитивного отношения к общественным ценностям, связанным со здоровым образом жизни, умение выражать личностную позицию в восприятии мира		Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
96			Увлечения на открытом воздухе
97			Каникулы	Развивать умения во всех видах речевой деятельности по теме урока.	Дружелюбное и толерантное отношение к ценностям иных культур, оптимизм, умение выражать личностную позицию в восприятии мира	Умение определять последовательность промежуточных целей овладения речевой деятельностью на английском языке с учетом конечного результата		Способность осознавать родную культуру через контекст культуры других стран
98			Канада: достопримечательности
99			Мои летние каникулы	Развивать умения чтения и говорения по теме урока	Умение читать текст с полным пониманием информации; составлять план, тезисы устного сообщения	Умение иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты; использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия		Формирование чувства патриотизма через знакомство с ценностями чужой и родной культуры
100			Будущее английского языка
101			КР за год.	Обобщить теоретический и практический материал по теме; проконтролировать уровень владения названным материалом	Формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции	Умение сравнивать результаты своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом; умение контролировать результат своей деятельности в сотрудничестве с педагогом и сверстниками; и адекватно воспринимать оценки учителя и сверстников		Умение находить и корректировать свои ошибки, формирование уверенности в себе и своих силах
102			Обобщение разделов 7,8,9	Обобщить теоретический и практический материал	Умение адекватно и самостоятельно оценивать правильность выполнения действия	Умение выделять альтернативные способы достижения цели		Умение реализовывать самоконтроль

Календарно- тематическое планирование, 6 класс

№ урока	Тема	план	факт	Основное содержание урока	Характеристика основных видов деятельности ученика	Планируемые результаты			НРЭО	корректировка
№ урока	Тема	план	факт	Основное содержание урока	Характеристика основных видов деятельности ученика	Личностные	Метапредметные	Предметные	НРЭО	корректировка
1	Starter Welcome Unit Стартовый тест			Лексика упр. 5-8 стр.7 Грамматика упр. 3стр.6 Аудирование упр. 1стр.6 упр. 13-14 стр.8 Говорение упр. 2,4 стр.6 упр. 9-12 стр.8 упр. 15-16 стр.8	Употреблять в речи лексику по темам «Приветствие», «Цвета», «Время», указательные местоимений, реч. клише классного обихода адекватно ситуациям общения.
	Unit 1-Let’s communicate Приглашаем к разговору-13 часов
						- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира - формирование мотивации изучения ин.языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; - осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; - формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.	-развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - развитие смыслового чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов	-начинать вести и заканчивать беседу; -рассказывать о себе, излагать информацию личного характера, о значении изучения языков; -сообщать сведения о происхождении слов в языке; -воспринимать на слух и понимать с опорой на языковую догадку контекст тесты диалогов и описаний; - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; - писать эссе « Моя визитная карточка» с опорой на образец.
2	Unit opener. Vocabulary I Языки, страны, национальности			Лексика упр1-.3, стр10 Фонетика упр.4, стр. 10 Говорение упр.2,4, стр. 6 упр9-12,15,16, стр. 8	Воспроизводить и употреблять в речи ЛЕ «Языки, страны и национальности». Введение в тему раздела. Введение и закрепление лексики по теме «Языки, страны и национальности»
3	Reading Языки мира			Аудирование упр. 1, стр11 Чтение упр. 1-3, стр.11	Понимать основное содержание звучащего и печатного текста Формирование умений в чтении: извлечение необходимой информации
4	CLIL Происхождение английских слов			ЛЕ с.130	Распознавать происхождение некоторых слов в английском языке Формирование межпредметных навыков (Language)
5	Grammar 1 Глагол to be в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях.			Грамматика стр.12	Использовать в устных высказываниях глагол to be в Present Simple в утвердительных и отрицательных предложениях Повторение употребления в речи глагола to be в Present Simple ( утвердительные и отрицательные предложения, притяжательных местоимений, притяжательного падежа существительных.
6	Vocabulary 2. Listening Прилагательные. Изучение языков.			Лексика упр. 1-4, стр. 13 Аудирование упр. 5-6, стр. 13	Извлекать необходимую информации из звучащего текста. Общее понимание звучащего текста. Введение и закрепление прилагательных. Антонимы.
7	Culture Многообразие языков в Британии			Чтение упр. 2, стр.14 Аудирование упр. 1-3, стр. 14	Выбирать необходимую информацию из текста Формирование навыков межкультурной коммуникации (Britain)
8	Входной контроль
9	Grammar 2. Speaking Глагол to be в Present Simple в вопросительных предложениях и кратких ответах. Анкета (О себе)			Лексика упр1-6, стр. 15 Говорение упр.7,8, стр. 15	Запрашивать информацию личного характера для анкеты Повторение: употребления в речи глагола to be в Present Simple (вопросы и краткие ответы) специальных вопросов с When? Where? What? Who? How?
10	Writing dossier Анкета «О себе»			Письмо стр. 16	Писать сведения «О себе» с опорой на план Формирование навыков подготовки, планирования и написания о себе (personal profile)
11	Dialogue builder Интервью « О себе»			Фонетика упр.2 стр. 17 Говорение упр. 1,3,4 стр. 17	Брать/давать интервью Развитие навыков диалогической речи: сообщение личной информации
12	Progress Check			Грамматика упр.3-6, стр. 20 Лексика упр.1-2стр. 20	Повторение и обобщение пройденного материала
Unit 2
	Meet the Family Семья	12				-развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность - стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира	- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; - развитие смыслового чтения, - восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка) -различать синонимы и употреблять их в речи -сравнивать способы выражения действия в настоящем и прошедшем времени; -пользоваться сносками при чтении текста; - обобщать правила исчисляемые/неисчисляемые существительные	- сообщать и спрашивать о том, что есть/ имеется; - рассказывать о свой семье; - описывать внешний вид своих близких; -использовать синонимические средства в процессе устного общения; ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; - владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения; - писать эссе « Внешность» с опорой на образец. - получить представление о зарубежном искусстве страны изучаемого языка
13	Unit opener. Vocabulary I «Семья»			Фонетика упр. 2, стр.22 Говорение стр.21	Использовать в речи лексику и речевые клише по теме «Семья» Введение и закрепление лексики по теме «Семья»				с.16
14	Reading Семья Бумеров. Увлечения в семье			Лексика упр.3 стр. 23 Чтение упр.1,2,4 стр. 23 Аудирование упр.1, стр. 23	Выбирать необходимую информацию из текста Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации				с.21
15	CLIL Увлечения. Искусство				Оценивать информацию (образцы художественного творчества) на языке Формирование межпредметных навыков (Art)				с.132-133
16	Grammar 1 Speaking Группа McFly (о себе )			Фонетика стр.24 Грамматика упр. 1-4, стр.24 Говорение упр. 5-6, стр.24 Аудирование упр. 7, стр.23	Использовать в речи have got в утвердительной и отрицательной форме Повторение: употребление в речи have got в утвердительной и отрицательной форме				с.17
17	Vocabulary 2. Listening Описание внешности, характера.			Фонетика упр. 3, стр.25 Лексика упр.1, 2, 4, стр.25 Письмо упр. 5, стр. 25 Чтение упр. 2, стр.24 Аудирование упр.6-7 стр.25	Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для основного понимания текста Введение и закрепление лексики для описания внешности. Извлечение необходимой информации из звучащего текста. Общее понимание звучащего текста.				с.18
18	Culture Национальные праздники Америки			Говорение упр3, стр. 26 Чтение упр. 1,2, стр.26 Аудирование упр. 1, стр.26	Устанавливать взаимосвязь фактов и событий Формирование навыков межкультурной коммуникации				с.130
19	Grammar 2. Speaking О себе			Грамматика упр.1-6, стр.27 Говорение упр.7-8, стр.27	Сообщать информацию, отвечая на вопросы о себе, внешности Повторение: употребление в речи have got в вопросительной форме и кратких ответах How many …?				с.19,20
20	Writing dossier Описание любимой музыкальной группы			Письмо стр. 28	Писать с опорой на образец эссе Формирование навыков подготовки, планирования и написания сочинения-описания				с.22
21	Dialogue builder Покупка подарка в магазине			Говорение упр.3-5, стр. 28 Аудирование упр.1, стр. 28 Фонетика упр.2, стр. 28	Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот				с.23
22	Progress Check			Лексика упр.1-3стр. 29	Повторение и обобщение пройденного материала				с.100-101
	Unit 3
	Free Time Досуг	10				Формирование уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенство- ванию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей. Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы	развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; — развитие исследовательских учебных действий — аргументировать свое мнение -находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке; убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение; обобщать правила; соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий;	-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение о различных способах проведения свободного времени и о значении информационных технологий в соврем. мире; -рассказывать о своих интересах - давать приказы и просьбы к выполнению действий по дому и следовать инструкциям - читать текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации; иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и страны изуч. языка- - - разыгрывать диалоги по ролям, составлять собственные диалоги о любимых занятиях, - писать электронные письма
23	Unit opener. Vocabulary I «Досуг» «Увлечения»			Фонетика упр.2, стр.34 Лексика упр.1-4, стр.34 Говорение с.33	Использовать в речи лексику «Досуг» Введение и закрепление лексики по теме Досуг»				с.26
24	Reading Хобби помогает зарабатывать на жизнь			Лексика упр.3, стр.35 Чтение упр.1,2,4, стр.35 Аудирование упр.2, стр.35	Извлекать необходимую информацию Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации				с.31
25	CLIL Информационные технологии в современной жизни				Извлекать основную информацию Формирование межпредметных навыков (ICT)				c.134-135
26	Grammar 1 Настоящее простое. Повторение			Фонетика с.36 Грамматика упр.1-6, стр.36 Говорение упр7, стр.36 Чтение упр.9, стр.37 Аудирование упр.7 а), 9, стр.37	Развитие навыков употребления в речи Present Simple в утвердительной и отрицательной форме Употреблять в устных высказываниях Present Simple				с.26
27	Vocabulary 2. Listening Распорядок дня			Фонетика упр.2, стр.37 Лексика упр.1, стр.37 Говорение упр. 3-4, стр. 37 Аудирование упр. 5-6, стр.37	Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Развитие навыков употребления в речи Употребление в речи лексики классного обихода				c.28
28	Culture Музыка Ирландии				Учиться выразительно читать Формирование навыков межкультурной коммуникации (Ireland)				c.38
29	Grammar 2. Speaking О себе.			Грамматика упр.1-6, стр.39 Говорение упр. 7-8, стр. 39	Запрашивать информацию о распорядке дня Развитие навыков употребления в речи Present Simple в вопросах и кратких ответах. Наречия частотности. Беседа о распорядке дня				с.29-30
30	Writing dossier Электронная почта			Письмо с.40	Писать письмо по плану и образцу Формирование навыков подготовки, планирования и написания неформального электронного письма				с.32
31	Dialogue builder Даём указания, инструкцию			Говорение упр. 3, стр. 42 Аудирование упр. 1, стр.41 Говорение упр. 3-5, стр. 41	Приглашать к действию, побуждать к действию Развитие навыков диалогической речи: сообщение последовательности действий с использованием повелительного наклонения				с.33
32	Progress Check			Лексика упр.1- 3, стр. 44 Грамматика упр. 4-8, стр. 44	Выполнять действия по инструкции Повторение и обобщение и изученного материала				с.34.35
	Revision 1. Units1-3
33	Vocabulary, Reading, Listening, Speaking			Лексика упр. 1-4, стр. 45 Говорение упр4, стр.46 Чтение упр1-2, стр.46 Аудирование упр.3, стр.46	Организовывать действия самоконтроля Повторение и обобщение материала разделов 1-3				У с.45-48
34	Grammar English sketches			Грамматика упр. 1-5 стр. 47 Говорение стр.48 Чтение стр.48 Аудирование стр.48	Драматизировать диалоги Повторение и обобщение материала разделов 1-3				У с.45-48
Unit 4
	Learning for Life Обучение в школе, подготовка к дальнейшей жизни	11				понимание роли изучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов и к экологическому здоровью планеты, стремление к речевому самосовершенствованию работать в группе	развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; высказываться на заданную тему (что делают ученики / учителя) с опорой на ключевые слова; составлять и вести диалог с учетом заданных ролей; - вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком; - догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; - узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков; выражать точку зрения „за“ и „против“ по определенной теме; выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками; создавать опросник	-описывать события/ явления, а также расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в настоящем простом, выделять основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному, - расспрашивать о любимых и нелюбимых занятиях, используя специальные вопросы; - обсуждать планы и идеи; - кратко излагать результаты чтения о школьных предметах и школах разных стран; -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания
35	Unit opener. Vocabulary I «Школьные предметы»			Фонетика упр. 23, стр. 50 Лексика упр. 1-3, стр. 50 Говорение упр., 4, стр. 50, с.49 Аудирование упр. 1, 2, 3, стр. 50	Использовать в речи лексику «Школьные предметы» Введение и закрепление лексики «Школьные предметы»				с.36
36	Reading Хобби помогает зарабатывать на жизнь			Лексика упр.3, стр. 51 Чтение упр.1-3, стр. 51	Извлекать информацию по требованию заданий Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации				с.41
37	CLIL Строим диаграммы, графики. Учимся сравнивать				Анализировать информацию по диаграммам Формирование межпредметных навыков (Maths)				с.136
38	Grammar 1 Speaking Любимые и нелюбимые занятия			Грамматика упр1-3, стр. 52 упр. 5-7, стр. 52 Говорение упр. 4, стр. 52	Употреблять в устных высказываниях конструкции love, hate,(don’t) like+ - ing Развитие навыков употребления в речи конструкций love, hate,(don’t) like+ - ing. Объектные местоимения.Беседа о любимых и нелюбимых занятиях				с.37
39	Vocabulary 2. Listening Распорядок дня			Фонетика упр. 2, стр. 53 Лексика упр. 1, -4, стр. 53 Говорение упр. 5-6, стр. 53	Излагать полученную информацию Введение и закрепление лексики для описания умений и навыков Развитие умений в диалогической речи: беседа об умениях, сообщение полученной информации				с.38
40	Culture Шотландия			Говорение упр. 3, стр. 54 Чтение упр.1, 2, стр. 54 Аудирование упр. 2, стр. 54	Формирование навыков межкультурной коммуникации (Scotland)				с.129
41	Grammar 2. Listening Радиоинтервью			Грамматика упр1-6, стр. 55 Говорение упр. 7-8, стр. 55	Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Повторение: порядок слов в специальных вопросах. Формирование навыка употребления вопроса Why …? И ответа Because				с.39-40
42	Writing dossier Анкета			Письмо стр. 56;	Писать анкетные данные Формирование навыков подготовки, планирования и написания опросника (анкеты)				с.42
43	Dialogue builder Даём указания, инструкцию			Фонетика упр. 2, стр. 57 Аудирование упр. 1, стр. 57 Говорение упр. 3-5, стр. 57	Выражать согласие/несогласие, свою точку зрения. Развитие навыков диалогической речи: обсуждение планов, идей				с.43
44	Progress Check			Лексика упр.1-4, стр. 60 Грамматика упр. 5-8, стр. 60	Повторение и обобщение пройденного материала				с.44-45
	Unit 5
	Wonderful wildlife	10				готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации	развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль; — осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке	описывать и сравнивать животных, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; сравнивать и оценивать условия жизни в дикой природе; - читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания о животных на грани вымирания и о природных достопримечательностях; - писать веб-проект о животных; - обсуждать планы.
45	Unit opener. Vocabulary I «Дикая природа»			Фонетика упр. 2-3, стр. 62 Лексика упр. 1-3,4, стр. 62 Говорение упр5, стр. 62, с.61	Использовать в речи лексику «Дикая природа» Введение и закрепление лексики «Дикая природа»				с.46
46	Reading Всемирные организации по защите животных			Лексика упр.2, стр. 63 Чтение упр.1-3, стр. 63	Извлекать информацию из печатного текста Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации				с.51
47	CLIL Многообразие животного мира				Извлекать и анализировать необходимую информацию Формирование межпредметных навыков (Science)				c/138-139
48	Grammar 1			Грамматика упр1-6, стр. 64 Фонетика стр. 64	Употреблять в устных высказываниях Present Simple Развитие навыков употребления в речи времени Present Simple				с.47
49	Vocabulary 2. Listening Фобии			Фонетика упр. 3, стр. 65 Лексика упр. 1-4 стр. 65 Говорение упр. 5-6, стр. 65	Излагать полученную информацию Введение и закрепление лексики для описания образа действий Развитие умений в диалогической речи: беседа о фобиях				с.48
50	Culture Шотландия			Говорение упр. 4, стр. 66 Чтение упр.1-3, стр. 66 Аудирование упр. 3, стр. 66	Формирование навыков межкультурной коммуникации (Australia)				c.132
51	Grammar 2. Listening Самые популярные питомцы			Грамматика упр1-5, стр. 67 Говорение упр. 6-7, стр. 67	Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Развитие навыка употребления времен Present Simple /Present Continuous				c.49-50
52	Writing dossier Веб-проект о животных			Письмо стр. 68;	Писать проект по плану Формирование навыков подготовки, планирования и написания веб-проекта				с.52
53	Dialogue builder Даём указания, инструкцию			Фонетика упр. 2, стр.69 Аудирование упр. 1, стр. 69 Говорение упр. 3-5, стр. 69	Выражать согласие/несогласие, свою точку зрения. Развитие навыков диалогической речи: обсуждение общих планов на завтра				с.53
54	Progress Check			Лексика упр.1-2, стр. 72 Грамматика упр. 3-7, стр. 72	Повторение и обобщение пройденного материала				с.54,55
	Unit 6
	Days Out	10				умения выделять главное и оценивать события; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений	развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке	- сообщать о местоположении предметов и объектов: -рассказывать/ расспрашивать о достопримечательностях городов; - читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов, уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение - делать покупку или заказ еды; - составлять тур. путеводитель
55	Unit opener. Vocabulary I «Достопримечательности города»			Фонетика упр. 2, стр. 74 Лексика упр. 1, стр. 74 Говорение упр4, стр. 74, с.74 Чтение упр.3, стр. 74	Использовать в речи лексику «Достопримечательности города». Введение и закрепление лексики «Достопримечательности города»				с.56
56	Reading «Достопримечательности Лондона»			Лексика упр.1, стр. 74 Чтение упр. 3, стр. 74 Аудирование упр. 2, стр. 5	Извлекать информацию из печатного текста Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации				с.61
57	CLIL Урбанизация Крупные города				Извлекать и анализировать необходимую информацию Формирование межпредметных навыков (Geography)				c.140-141
58	Grammar 1 Speaking Описание местоположения объектов в городе			Грамматика упр1-5, стр. 76 Говорение упр. 6, стр. 76	Употреблять в устных высказываниях конструкцию there is/ there are, предлоги места Развитие навыков употребления в речи конструкции there is/ there are, предлогов места				с.57
59	Vocabulary 2. Listening Hациона питания			Фонетика упр. 2, стр. 77 Лексика упр. 1-3 стр. 77 Говорение упр. 4, стр. 77 упр. 6-5, стр. 77	Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Введение и закрепление лексики для описания рациона питания				с.58
60	Culture Англия. Летние праздники			Говорение упр. 3, стр. 79 Чтение упр.1-2, стр. 78 Аудирование упр1, стр. 78	Формирование навыков межкультурной коммуникации (England)				c.126
61	Grammar 2. Рацион питания			Грамматика упр1-7, стр. 79	Использовать в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные с артиклями a/an и местоимением any в конструкции Is there /Are there? Развитие навыка употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных с артиклями a/an и местоимением any в конструкции Is there /Are there?				c.59-60
62	Writing dossier Добро пожаловать в Дублин			Письмо стр. 80;	Писать туристический путеводитель по плану Формирование навыков подготовки, планирования и написания туристического путеводителя				с.62
63	Dialogue builder Покупка/заказ еды в столовой, кафе			Фонетика упр. 2, стр.81 Аудирование упр. 1, стр. 81 Говорение упр. 3-5, стр. 81	Обращаться с просьбой. Развитие навыков диалогической речи: покупка/заказ еды в столовой, кафе				с.63
64	Progress Check			Лексика упр.1-2, стр. 84 Грамматика упр. 3-7, стр. 84	Повторение и обобщение пройденного материала				с. 64-65
	Revision 2. Units 4-6
65	Vocabulary, Reading, Listening, Speaking			Лексика c.85 Говорение упр4, стр.86 Чтение упр1-2, стр.86 Аудирование упр.3, стр.86	Организовывать действия самоконтроля Повторение и обобщение материала разделов 4-6				У с.45-48
66	Grammar English sketches			Грамматика с.87 Говорение стр.88 Чтение стр.88 Аудирование стр.88	Драматизировать диалоги Повторение и обобщение материала разделов 4-6				У с.45-48
	Unit 7
	Look into the Past	9				иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.	- формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему; готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта; собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание биографии т. п.)	научиться говорить и расспрашивать о событиях в прошлом, о первобытных поселениях; -научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке; - научиться работать с информацией; - научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся; научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет- -умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных заме- -писать биографию
67	Unit opener. Vocabulary I «Профессии»			Фонетика упр. 2, стр. 90 Лексика упр. 1,3,5 стр. 90 Говорение упр 6, стр. 90, с.89 Аудирование упр. 4, стр. 90	Использовать в речи лексику «Профессии». Называть года, даты. Введение и закрепление лексики «Профессии». Однокоренные слова. Даты и года.				с.66
68	Reading «Чудеса древнего мира»			Лексика упр.1, стр. 91 Чтение упр. 1,3, стр. 91 Аудирование упр. 2, стр. 91	Извлекать информацию из печатного текста Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации				с.71
69	CLIL Первобытные люди				Извлекать и анализировать необходимую информацию Формирование межпредметных навыков (History)				с.143-143
70	Grammar 1 Описание событий в прошлом			Грамматика упр1-8, стр. 92	Употреблять в устных высказываниях глагол to be в past simple, конструкции. there was /there were Развитие навыков употребления в речи глагола to be в past simple, конструкции there was /there were				c.67
71	Vocabulary 2. Listening События 21 века			Фонетика упр. 2, стр. 93 Лексика упр. 1-3,4 стр. 93 Говорение упр. 5-6, стр. 93	Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Введение и закрепление неправильных глаголов для событий в прошлом				с.68
72	Culture Замки Уэльса			Говорение упр. 3, стр. 94 Чтение упр.1-2, стр. 94 Аудирование упр1, стр. 94	Формирование навыков межкультурной коммуникации (Wales)				c.127
73	Grammar 2. Speaking Посещение замка			Грамматика упр1-6, стр. 95 Фонетика с.95	Использовать в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные с артиклями a/an и местоимением any в конструкции Is there /Are there? Развитие навыка употребления исчисляемых и неисчисляемых существительных с артиклями a/an и местоимением any в конструкции Is there /Are there? Развитие умений в монологической речи: рассказ о поездке				с.69-70
74	Writing dossier Добро пожаловать в Дублин			Письмо стр. 96;	Описывать биографии по плану Формирование навыков подготовки, планирования и написания биографии				с.72
75	Dialogue builder В музее			Фонетика упр. 2, стр.97 Аудирование упр. 1, стр. 97 Говорение упр. 3-4, стр. 97	Запрашивать информацию. Развитие навыков диалогической речи: получение информации				с.73
76	Progress Check			Лексика упр.1-2, стр. 100 Грамматика упр. 3-5, стр. 100	Повторение и обобщение пройденного материала				с.74-75
	Unit 8
	Team spirit	11				Формирование: - мотивации изучения английского языка; -коммуника- тивной компетенции; -умения планировать свое речевое поведение; -смыслового чтения;	- развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; — развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; составление репортажей	- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников при описании действий и событий в прошлом; - читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Составлять репортажи устной и письменной форме о спортивных событиях
77	Unit opener. Vocabulary I Speaking «Спорт»			Фонетика упр. 2, стр. 102 Лексика упр. 1,2,5 стр. 102 Говорение с.101 Аудирование упр. 3, стр. 102	Использовать в речи лексику «Спорт» Запрашивать информацию Введение и закрепление лексики «Спорт» Развитие умений в диалогической речи: беседа о любимых видах спорта				с.76
78	Reading «Олимпийские игры»			Лексика упр.2, стр. 103 Чтение упр. 1,2,4 стр. 103 Аудирование упр. 2, стр. 103	Извлекать информацию из печатного текста Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации				с.81
79	CLIL Спорт в различных странах мира				Извлекать и анализировать необходимую информацию Формирование межпредметных навыков (PE)				с.144-145
80	Grammar 1 Олимпийские игры прежних лет			Грамматика упр1-5, стр. 104	Употреблять в устных высказываниях правильные и неправильные глаголы в past simple Развитие навыков употребления в речи правильных и неправильных глаголов в past simple				с.77
81	Vocabulary 2. Внешность спортсмена			Фонетика упр. 2, стр. 105 Лексика упр. 1-3,6 стр. 105 Говорение упр. 7-8, стр. 105	Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Введение и закрепление лексики для описания внешности спортсмена				с.78
82	Culture Спортивные фанаты в Новой Зеландии			Говорение упр. 3, стр. 106 Чтение упр.1-2, стр. 106 Аудирование упр1, стр106	Извлекать нужную информацию Формирование навыков межкультурной коммуникации (New Zealand)				с.133
83	Grammar 2. Listening Спортивные события в прошлом			Грамматика упр1-5, стр. 107 Говорение упр.6,7, стр. 107	Использовать в речи времени past simple в общих вопросах и кратких ответах Извлекать нужную информацию из звучащего текста Развитие навыка употребления в речи времени past simple в общих вопросах и кратких ответах				с.79.80
84	Writing dossier Опосный лист ( спортивные события)			Письмо стр. 108;	Описывать биографии по плану Формирование навыков подготовки, планирования и написания опросного листа				с.82
85	Dialogue builder Прошедшие выходные			Фонетика упр. 2, стр.109 Аудирование упр. 1, стр. 109 Говорение упр. 3-5, стр. 109	Запрашивать информацию. Развитие навыков диалогической речи: беседа о прошедших выходных				с.83
86	Progress Check			Лексика упр.1-2, стр. 12 Грамматика упр. 3-6, стр. 112	Повторение и обобщение пройденного материала				с.84,85
Unit 9
	It’s Summer	11				-развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене -производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после выполнения проверочной работы	- осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; — развитие исследовательских учебных действий, пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания об авторе книги - планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта; -сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования; - оформление результаты в виде материального продукта	-научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке; - научиться работать с информацией; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; - читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием. -учиться употреблять структуру to be going to do something, must-mustn’t— научиться описывать климат —научиться различать функции видовременных форм глаголов -писать эссе о местах отдыха
87	Unit opener. Vocabulary I «Каникулы» «Погода»			Фонетика упр. 2, стр. 114 Лексика упр. 1,3 стр. 114 Говорение упр. 6 с.114 Аудирование упр. 4-5, стр. 114	Использовать в речи лексику «Каникулы» «Погода» Введение и закрепление лексики «Каникулы» «Погода»				с.86
88	Reading «Активные формы и виды отдыха»			Чтение упр. 1,2,3 стр. 115 Аудирование упр1, стр. 115 Говорение упр. 4 с.115	Извлекать информацию из печатного текста Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации				с.91
89	CLIL Климат на планете				Извлекать и анализировать необходимую информацию Формирование межпредметных навыков (Geography)				c.146-147
90	Grammar 1 Speaking Планирование видов отдыха			Грамматика упр1-6, стр. 116 Говорение упр. 7, стр. 116	Употреблять в устных высказываниях to be going to Соглашаться и не соглашаться с предложениями к действию Развитие навыков употребления в речи to be going to Развитие умений в диалогической речи: обсуждение планов на лето				с.87
91	Vocabulary 2. Listening Описание местности отдыха			Фонетика упр. 2, стр. 117 Лексика упр. 1-3, стр. 117 Говорение упр. 4-5, стр. 117	Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Введение и закрепление лексики для описания местности				с.88
92	Culture Канада. Места отдыха			Говорение упр. 3, стр. 118 Чтение упр.1-2, стр. 118 Аудирование упр2, стр118	Извлекать нужную информацию Формирование навыков межкультурной коммуникации (Canada)				с.131
93	Grammar 2. Listening Правила поведения в местах отдыха			Грамматика упр1-5, стр. 107 Говорение упр.6,7, стр. 107	Использовать в речи вопросы how …?? модальный глагол must/ mustn’t Извлекать нужную информацию из звучащего текста Развитие навыка употребления в речи вопросов how …?? модального глагола must/ mustn’t				с. 89-90
94	Writing dossier Письмо другу из мест отдыха			Письмо стр. 120;	Писать и оформлять личное письмо по плану Формирование навыков подготовки, планирования и написания письма другу				с.92
95	Dialogue builder Беседа о стоимости и количестве товара			Фонетика упр. 2, стр.121 Аудирование упр. 1, стр. 121 Говорение упр. 3-6, стр. 121	Запрашивать информацию. Развитие навыков диалогической речи: беседа о стоимости и количестве товара				с.93
96	Progress Check			Лексика упр.1-2, стр. 124 Грамматика упр. 4-7, стр. 124	Повторение и обобщение пройденного материала				с.114-115
	Revision 1. Units 7-9
97	Vocabulary, Reading, Listening, Speaking			Фонетика упр. 2, стр. 121 Говорение упр3-6, стр.121 Аудирование упр.1, стр.121	Организовывать действия самоконтроля Повторение и обобщение материала разделов 7-9				с.93
98	Grammar English sketches			Грамматика стр. 127 Говорение стр.129 Чтение стр.128 Аудирование стр.128	Драматизировать диалоги Повторение и обобщение материала разделов 7-9
99	Выполнение пробных заданий формата ГИА			Грамматика Лексика	Учиться выполнять задания различного плана
100	Выполнение пробных заданий формата ГИА			Аудирование	Учиться выполнять задания различного плана
101	Выполнение пробных заданий формата ГИА			Говорение	Учиться выполнять задания различного плана
102	Выполнение пробных заданий формата ГИА			Письмо	Учиться выполнять задания различного плана

Приложение 2.

Оценочные материалы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы по предмету «Английский язык» представляет собой один из инструментов реализации требований стандартов к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования. Планируемые результаты освоения программы основного образования по данному учебному предмету представляют собой систему личностно-ориентированных целей образования, показателей их достижения и моделей инструментария.

Объектом оценки предметных результатов является: способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи.

В систему оценки предметных результатов входят:

- Опорные знания, включающие в себя: ключевые понятия, правила, факты, методы, понятийный аппарат.

- Предметные действия: использование знаково-символических средств в рамках преобразования, представления и интерпретации информации и логических действий (сравнение, группировка и классификация объектов, действия анализа, синтеза и обобщения, установление причинно-следственных связей и анализ).

Оценивание призвано стимулировать учение посредством:

- оценки исходного знания ребенка, того опыта, который он/она привнес в выполнение задания или в изучение темы,

- учета индивидуальных потребностей в учебном процессе,

- побуждения детей размышлять о своем учении, об оценке их собственных работ и процесса их выполнения.

Цель оценки предметных результатов – оценивание, как достигаемых образовательных результатов, так и процесса их формирования, а также оценивание осознанности каждым обучающимся особенностей развития своего собственного процесса обучения.

Система оценивания строится на основе следующих принципов:

1. Оценивание является постоянным процессом. В зависимости от этапа обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое (тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.

2.Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.

3.Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика, но не его личные качества.

4.Оценивать можно только то, чему учат.

5.Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны и педагогам, и учащимся.

6.Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке.

Содержание КИМов (контрольных и проверочных работ) в 5-9 классах основной школы соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Их назначение – оценить уровень достижений учащихся по английскому языку за каждый изученный цикл и обобщить знания учащихся за каждые три цикла. Изучение английского языка в основной школе направлено на формирование функциональной грамотности, совершенствование мыслительной деятельности и речевой культуры учащихся. В связи с этим целью контрольных и проверочных работ является поэтапная оценка достижений учащихся в овладении всеми видами речевой деятельности: аудированием, чтением, говорением, письмом, а также базовыми лингвистическими и языковыми знаниями.

Для оценки знаний учащихся 5-х -6х классов используются проверочные работы (Progress Check) учебника (Английский язык : учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений \ Ю.А.Комарова,И.В.Ларионова,К.Гренджер-М.:ООО «Русское слово – учебник»: Макмиллан, 2014. ФГОС.Инновационная школа). Периодичность проведения контрольных работ – по итогам изучения каждого раздела (Unit) форма организации – лексико – грамматические тесты, в которых необходимо выполнить задания на применение различных грамматических конструкций, правил; проверяется умение читать, воспринимать и переводить текстовые сообщения, знание лексики, навыки письменной речи.

		5 класс.
Раздел, тема			Содержание (ссылка на учебник)
Unit1 «Моя семья»			стр 18

Unit2 «Школа»			стр 32
Unit 3 «Как проходит мой день»			стр46
Unit 4 «Сделаем мир чище»			стр62
Unit5 «Учимся сравнивать»			стр76
Unit 6	«Поведение и правила»		стр 90
Unit 7	« Экскурс в историю: люди и события прошлого»		стр 106
Unit8 «Рассказ о себе»			стр 120
Unit 9	«Взгляд в будущее»		стр 134

6 класс.

Раздел (тема).	Содержание (ссылка на учебник).
№1	Стр.
№2	Стр.
№3	Стр.
№4	Стр.
№5	Стр.
№6	Стр.
№7	Стр.
№8	Стр.
№9	Стр.

Приложение № 3.

1.1 Критерии оценивания письменных работ.

За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

Виды работ	Контрольные работы	Тестовые работы, словарные диктанты
Оценка «2»	40% и менее	59% и менее
Оценка «3»	От 41% до 64%	От 60% до 74%
Оценка «4»	От 65% до 83%	От 75% до 94%
Оценка «5»	От 84% до 100%	От 95% до 100%

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

1.2 Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

Баллы	Критерии оценки
	1.Содержание:	2.Организация работы	3. Лексика	4. Грамматика	5. Орфография и пунктуация
«5»	коммуникативная задача решена полностью.	высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.	использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.	орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«4»	коммуникативная задача решена полностью.	высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.	лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.	использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.	незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.
«3»	Коммуникативная задача решена.	высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.	местами неадекватное употребление лексики.	имеются грубые грамматические ошибки.	незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.
«2»	Коммуникативная задача не решена.	высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.	большое количество лексических ошибок	большое количество грамматических ошибок.	значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

2.1 Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

Оценка	Содержание	Коммуникативное взаимодействие	Лексика	Грамматика	Произношение
«5»	Соблюден объем высказывания. Высказывание соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.	Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.	Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.	Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации.	Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.
«4»	Не полный объем высказывания. Высказывание соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.	Коммуникация немного затруднена.	Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Грамматичес- кие незначительно влияют на восприятие речи учащегося.	Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация обусловлена влиянием родного языка.
«3»	Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.	Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.	Учащийся делает большое количество грубых лексических ошибок.	Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.	Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.
«2»	Учащийся не понимает смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.	Коммуникативная задача не решена.	Учащийся не может построить высказывание.	Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.	Речь понять не возможно.

3. Критерии оценки овладения чтением.

Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали (изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

3.1 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка	Критерии	Скорость чтения
«5»	Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.	Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.
«4»	понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение в понимании некоторых незнакомых слов.	Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.
«3»	не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.
«2»	текст не понятен или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.	Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

3.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).
«4»	полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
«3»	понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
«2»	текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

3.3 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

Оценка	Критерии
«5»	Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
«4»	При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.
«3»	если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.
«2»	ученик практически не ориентируется в тексте.

Учитель в обновляющейся школе должен уметь не только обеспечить условия для развития личности, сделать этот процесс отлаженным и управляемым, но и обучить всему этому самих учащихся, сделать их мыслящими субъектами, не теряющимися в любой жизненной ситуации. В этом и состоит главное назначение современного учителя. Педагогу важно, чтобы учащийся мог активно планировать свою деятельность и даже, мог совершенствовать – систему оценивания.

Список использованных ресурсов:

1.Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы – М.: Просвещение, 2012. – 231 с. - (Стандарты второго поколения).

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» от « 10 » декабря 2010 г. № 1897).

3. М.А.Пинская, И. М. Улановская. Новые формы оценивания. Просвещение, «Работаем по новым стандартам», (80 с.),2013 г.

Приложение № 4.

Учёт национальных, региональных и этнокультурных особенностей (НРЭО)

при изучении предмета «Английский язык».

При изучении предмета «Иностранный язык» необходимо учитывать национальные, региональные и этнокультурные особенности (НРЭО) и особенностей общеобразовательной организации. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» формулирует в качестве принципа государственной политики «воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства» (ст. 3). Технология учета таких особенностей в содержании предмета определяется реализуемой общеобразовательной организацией образовательной программой.

Учет национальных, региональных и этнокультурных особенностей обеспечивает реализацию следующих целей:

- достижение системного эффекта в обеспечении общекультурного, личностного

и познавательного развития обучающихся за счёт использования педагогического потенциала национальных, региональных и этнокультурных особенностей содержания образования,

- сохранение и развитие культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, овладение духовными ценностями и культурой многонационального народа России.

Предметные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык», отражающие НРЭО:

- формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

- формирование представления о важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

При реализации основных образовательных программ общеобразовательных организаций в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.) национальные, региональные и этнокультурные особенности учитываются при разработке образовательной программы в целом. В соответствии с Приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 г. № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих программы основного общего и среднего общего образования» при реализации Федерального компонента государственного образовательного стандарта по предметам инвариантной части для изучения национальных, региональных и этнокультурных особенностей в предметное содержание включается содержательная линия «Социокультурная осведомлённость» с выделением 10-15% учебного времени от общего количества часов инвариантной части.

В соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов начального общего / основного общего образования основная образовательная программа общеобразовательной организации включает часть, формируемую участниками образовательных отношений (на уровне начального общего образования – не более 20 % от общего объема образовательной программы, на уровне основного общего образования – не более 30%, на уровне среднего общего образования – не более 33 %), которая может включать вопросы, связанные с учетом национальных, региональных и этнокультурных особенностей.

Способ введения НРЭО в урочную деятельность – включение национальных, региональных и этнокультурных особенностей в содержание рабочих программ учебного предмета на основе принципов интеграции, конкретизации, сопоставления фактов и теоретических положений, при этом инвариантное и региональное содержание дополняют друг друга. Возможен также вариант включения НРЭО во внеурочную деятельность, которая должна быть организована, в соответствии с требованиями ФГОС, по основным направлениям развития личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное) и посредством различных форм организации учебной деятельности (кружки, клубы, научно-практические конференции и др.).

Иностранный язык закладывает основы филологического образования и формирует коммуникативную культуру школьников.

Предметом изучения модуля учебного предмета «Иностранный язык» / курса внеурочной деятельности, реализующего содержание НРЭО, является предметное содержание речи: страна / страны изучаемого языка, родная страна, их географическое положение, достопримечательности, культурные особенности (праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Цель включения модуля учебного предмета «Иностранный язык» / курса внеурочной деятельности в ОП основных содержательных линий учебного предмета «Иностранный язык»: коммуникативных умений, языковых средств, социокультурных знаний.

Задачи учебного модуля учебного предмета «Иностранный язык» / курса внеурочной деятельности:

- максимально приблизить изучение иностранного языка к личному опыту учащихся, расширить представления детей о стране/странах изучаемого языка;

- познакомить обучающихся с национально-культурными особенностями речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка;

- научить применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- способствовать формированию у школьников системы знаний о реалиях страны/стран изучаемого языка;

- сформировать представления об особенностях образа жизни, быта, культуры страны/стран изучаемого языка;

- сформировать представление о сходстве и различии традиций своей страны и стран/странах изучаемого языка;

- развивать коммуникативные умения в распознавании и употреблении в устной

и письменной речи основных норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

- привить понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

НРЭО основные темы-5 класс.

№ п/п	Раздел.	Содержание НРЭО.	Основные виды учебной деятельности.
1	Мой мир. Моя семья.	Составить генеалогическое древо семьи.	-составить рассказ о своей семье.
2	Все о школе.	Составить эссе о своей школе.	-найти интересный материал о своей школе и представить его своим одноклассникам.
3	Работай и играй.	Рассказать о современных подвижных играх.	-рассказать об играх своего двора.
4	Обязанности по дому.	Лист моих обязанностей по дому.	-составить список обязанностей по дому.
5	Сравнивая людей,животных и вещи.	Интересные места Челябинской области.	-стр.71 сделать по образцу.
6	Правила.	Самые популярные виды спорта в Челябинской области.	-мини проект в группах с презентацией своей работы.
7	Жизнь в прошлом.	Как выглядело мое село в прошлом?	-найти фотографии своего села.
8	Отдых.	Известные художники Челябинской области.	-рассказать об одном из известных художниках.
9	Отдых.	Моя автобиография.	-стр.115 упр.7 как образец.
10	Планы на будущее.	Где можно хорошо отдохнуть на Урале.	-мини проект в группах с презентацией своей работы.

НРЭО основные темы – 6 класс.

№ п/п	Раздел.	Содержание НРЭО.	Основные виды учебной деятельности.
1	«Языки, страны и национальности».	Я-россиянин.	-составить рассказ о себе используя новую лексику.
2	Семья.	Моя семья.	Уметь описывать свою семью.
3	Досуг.	Мой распорядок дня.	Вести диалог о своем распорядке дня.
4	Школьные предметы.	Моя школа.	-Выссказываться по теме..
5	Дикая природа.	Зоопарк в Челябинске.	Фоторепортаж по зоопарку.
6	Достопримечательности города.	Музеи Челябинска.	Вести монолог по теме.
7	Профессии.	Кем я хочу стать?	Высказываться по теме, отвечать на вопросы.
8	Спорт.	Популярные виды спорта в Еткульском районе.	Провести исследование по теме.
9	Каникулы, погода.	Мои планы на лето.	Вести диалог по теме.

Приложение № 5.

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.

Условные обозначения:

К — комплект ЕЭ — единичные экземпляры

№	Наименования объектов и средств учебно-методического	Приме-
п/п	и материально-технического обеспечения	чания

	Книгопечатная продукция (библиотечный фонд)

1	1.1
	Учебники
	1.1.1	К
	Английский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Ко-
	марова, И.В. Ларионова, К. Гренджер. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмил-
	лан, 2014. — 152 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
	1.1.2	К
	Английский язык: учебник для 6 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Ко-
	марова, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан,
	2014. — 160 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
	1.1.3	К
	Английский язык: учебник для 7 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Ко-
	марова, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмил-
	лан, 2014. — 168 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
	1.1.4	К
	Английский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Ко-
	марова, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан,
	2014. — 160 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
	1.1.5	К
	Английский язык: учебник для 9 класса общеобразовательных организаций / Ю.А. Ко-
	марова, И.В. Ларионова, К. Макбет.— М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан,
	2014. — 164 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.
	1.2
	Книги для учителя
	1.2.1	ЕЭ
	Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Ан-
	глийский язык» для 5 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова,
	И. В. Ларионова, М. Кондро. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан,
	2014. — 216 с.— (Инновационная школа).
	1.2.2	ЕЭ
	Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Англий-
	ский язык» для 6 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ла-
	рионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. —
	192 с.— (Инновационная школа).
	1.2.3
	Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Англий-
	ский язык» для 7 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ла-
	рионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. —
	216 с.— (Инновационная школа).



№	Наименования объектов и средств учебно-методического	Приме-
п/п	и материально-технического обеспечения	чания

	1.2.4	ЕЭ
	Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Англий-
	ский язык» для 8 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ла-
	рионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. —
	216 с.— (Инновационная школа).
	1.2.5	ЕЭ
	Книга для учителя к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Англий-
	ский язык» для 9 класса общеобразовательных организаций / Ю. А. Комарова, И. В. Ла-
	рионова, Ф. Мохлин. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. —
	216 с. — (Инновационная школа).
	1.3	ЕЭ
	1.3
	Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образо-
	вания
	1.4	ЕЭ
	1.4
	Программа курса «Английский язык. 5—9 классы» / авт.-сост. Ю.А. Комарова, И. В. Ла-
	рионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 104 с. — (Инновационная
	школа).
	1.5	ЕЭ
	1.5
	Рабочая программа к учебникам Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой и др. «Английский
	язык для 5—9 классов общеобразовательных организаций» / авт.-сост. Ю.А. Комарова,
	И. В. Ларионова. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 104 с. — (Инноваци-
	онная школа).
	1.6	ЕЭ
	1.6
	Двуязычные словари

	Книгопечатная продукция
	*(для личного пользования учащихся)*

2 2.1

Рабочие тетради

2.1.1

Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Гренджер «Английский язык для 5 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ла-рионова, К. Стеннетт, Б. Маккей, Ш. Пелтерет. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 96 с.: ил.— (Инновационная школа).

2.1.2

Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 6 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 136 с.: ил. — (Инновационная школа) + CD.

2.1.3

Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский язык для 7 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан, 2014. — 136 с.: ил. — (Инновационная школа).



№	Наименования объектов и средств учебно-методического	Приме-
п/п	и материально-технического обеспечения	чания

	2.1.4
	Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский
	язык для 8 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Лари-
	онова, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан,
	2014. — 136 с.: ил. — (Инновационная школа).
	2.1.5
	Рабочая тетрадь к учебнику Ю.А. Комаровой, И.В. Ларионовой, К. Макбет «Английский
	язык для 9 класса общеобразовательных организаций» / Ю. А. Комарова, И. В. Лари-
	онова, К. Билсборо, С. Билсборо. — М.: ООО «Русское слово — учебник»: Макмиллан,
	2014. — 136 с.: ил. — (Инновационная школа).

	Технические средства обучения и оборудование кабинета

3.1. Компьютер+проектор+экран. 1+1+1

3.2. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.

3.3. Стенд для размещения творческих работ учащихся.

3.4. Стол учительский с тумбой. 1

3.5. Ученические столы с комплектом стульев. 9+17

Интернет-ресурсы:

1. http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного образовательного стандарта];

2. http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов];

3. http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];

4. http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»];

5. http://bibliofond.ru [Электронная библиотека «Библиофонд»];

6. http://www.examen.ru [Сайт «Экзамен.ru»];

7. http://nsportal.ru [Портал проекта для одаренных детей «Алые паруса»];

8. http://videouroki.net [Портал «Видеоуроки в сети Интернет»];

9. www.pedakademy.ru [Сайт «Педагогическая академия»];

10. http://metodsovet.su [Методический портал учителя «Методсовет»];

11. www.rusolymp.ru [Сайт Всероссийской олимпиады школьников по предметам];

12. http://www.mioo.ru[ Сайт Московского института открытого образования];

13. http://www.uchportal.ru [Учительский портал];

14. http://www.методкабинет.рф[Всероссийский педагогический портал «Методкабинет.РФ»];

15. http://indigo-mir.ru [Сайт Центра дистанционного творчества];

16. http://www.pandia.ru [Портал «Энциклопедия знаний»];

17. http://pedsovet.org [Всероссийский интернет-педсовет];

18. http://www.drofa.ru [Сайт издательства «Дрофа»];

19. http://www.fipi.ru [Сайт Федерального института педагогических измерений];

20. http://easyen.ru [Современный учительский портал];

21. http://www.openclass.ru [Сетевое образовательное сообщество «Открытый класс»];

22. http://wiki.iteach.ru [Сайт кампании «Интел»];

23. http://www.schoolpress.ru [Портал «Школьная пресса»];

24. http://window.edu.ru [Единое окно доступа к образовательным ресурсам];

25. http://www.moluch.ru[Сайт журнала «Молодой ученый»].

Приложение 6.

Дополнение к рабочей программе.

Содержание образования обучающихся с ОВЗ (задержкой психического развития)

КОМПЛЕКС НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ АКТОВ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

· Федеральный Закон от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

· Указ Президента РФ от 01.06.2012г. №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2013-2017 годы»

· Распоряжение Правительства РФ от 22.11.2012г. №2148-р « Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы.

•Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с изменениями: от 29.12.2014 г. № 1644)

•Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования» (с изменениями: от 29.12.2014 г. № 1645)

•Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»

Обучающиеся с задержкой психического развития — это дети, имеющее недостатки в психологическом развитии, подтвержденные психолого – медико-педагогической комиссией. Обучение и воспитание детей с ЗПР в МКОУ Еманжелинская СОШ реализуется через Коррекционную программу (см. Содержательный раздел ООП ООО) и урочную деятельность.

Для обучающихся с задержкой психического развития предполагается дифференцированный подход к обучению на уроке с учётом их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности по возможностям освоения содержания образования. Применение дифференцированного подхода обеспечивает разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с задержкой психического развития возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.

Содержание Рабочей программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне. Она включает в себя все темы, предусмотренные ФГОС.

Преобладающими формами текущего контроля выступают:

письменный опрос,
самостоятельная работа,
тестирование,
устный опрос.

Виды и формы контроля: переводная аттестация; промежуточный контроль; контрольные тематические работы.

Основное содержание образования по литературе сохраняется, но дополняется своеобразием, предусматривающим коррекционную направленность обучения.

Учитывая психологические особенности и возможности этих детей, целесообразно давать материал небольшими дозами, с постепенным его усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Органическое единство практической и мыслительной деятельности обучающихся на уроках литературы способствует прочному и сознательному усвоению базисных знаний и умений.

Коррекционно-развивающая работа с детьми, испытывающими трудности в усвоении литературы, должна строиться в соответствии со следующими основными положениями:

· восполнение пробелов начального школьного развития детей путем обогащения чувственного опыта, организации предметно-практической деятельности;

· пропедевтический характер обучения: подбор заданий, подготавливающих учащихся к восприятию новых тем;

· дифференцированный подход к детям – с учетом сформированности знаний, умений и навыков, осуществляемый при выделении следующих этапов работы: выполнение действий в материализованной форме, в речевом плане с наглядной опорой;

· формирование операции обратимости и связанной с ней гибкости мышления;

· развитие общеинтеллектуальных умений и навыков – активизация познавательной деятельности: развитие зрительного и слухового восприятия; активизация речи детей в единстве с их мышлением;

· выработка положительной учебной мотивации, формирование интереса к предмету;

· формирование навыков учебной деятельности, развитие навыков самоконтроля.

Любой учебный материал нужно использовать для формирования у детей различных приемов мыслительной деятельности, для коррекции недостатков их развития.

Результаты освоения обучающимися с задержкой психического развития программы по английскому за 5-6 класс оценивается по результату Промежуточной годовой аттестации

( базовый уровень Контрольной работы).

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по ФГОС 5-9 класс Комарова"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 756 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

План урока "Acid Rains" по Кузнецовой

13.02.2017
1978
0

docx

Тест spotlight 6 модуль 6

Рейтинг: 2 из 5

13.02.2017
4201
6

docx

Тест spotlight 5 модуль 5

13.02.2017
3429
8

docx

Тест по французскому языку для 5 класса

13.02.2017
497
0

pptx

The presentation on english,the game"Polyglot"

13.02.2017
804
0

docx

Паспорт кабинета иностранного языка

13.02.2017
391
0

docx

Разработка сценария сказки "Теремок"

13.02.2017
470
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 13.02.2017 6211
- DOCX 362.8 кбайт
- 56 скачиваний
- Рейтинг: 3 из 5
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Дедова Ольга Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Дедова Ольга Михайловна
- На сайте: 7 лет и 4 месяца
- Подписчики: 3
- Всего просмотров: 9052
- Всего материалов: 6