Рабочая программа по ФГОС,литер.,6 класс

 Нижнекамский муниципальный район Республики Татарстан

«Рассмотрено»    Руководитель МО    ________/  Бакшаева С. Н.    Протокол № 1  от    «24» августа 2016 г.

«Согласовано»      Заместитель директора  по УР      МБОУ   «СОШ № 29»      ________/ Камалеева Г. Г.      «25» августа 2016 г.

«Утверждаю»       Директор МБОУ  «СОШ № 29»       ________/   Шакиров Р. М.       Приказ № _________ от       «26» августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе в  6  классе (-ах)

Зиганшиной Альфии Адиятулловны,

учителя  высшей   квалификационной категории

МБОУ « СОШ № 29»

Нижнекамского муниципального района республики Татарстан

2016 - 2017 учебный год

Учебная программа предмета «Литература»  6 класс по ФГОС ООО

Пояснительная записка

Учебная программа разработана на основе:

1.    Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.    Закон «Об образовании в РТ»  № 68- ЗРТ от 22.07.2013 года;

3.    Приказ Министерства образования и науки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования" (с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России  от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

4.    Основная образовательная программа основного общего образования на 2015-2020 учебные годы МБОУ «СОШ № 29» НМР РТ;

5.    Учебный план МБОУ «СОШ № 29» НМР РТ  на 2016-2017 учебный год;

6.    Положение о  рабочей программе  МБОУ «СОШ № 29» НМР РТ.

          Для реализации данной программы используется линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации» и включен в Перечень учебников, рекомендованных для использования в образовательных учреждениях РФ на 2016-2017 гг. и соответствующих требованиям ФГОС.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения литературы 

6 класс

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родной литературы в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех  участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной  деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в  учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;- анализировать объекты с выделением существенных несущественных  признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение,  классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества  групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной  задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты освоения литературы

Ученик научится:

·      определять тему и основную мысль произведения;

·      владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

·      характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; оценивать систему персонажей;

·      находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

·      определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

·      выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

·      выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения;

·      пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

·      представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы;

·      собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии;

·      выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения;

·      выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

·      ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернет.

Содержание программы

6 класс

Введение (1 час)

Русский фольклор (2 часа)

Календарно-обрядовые песни.

Пословицы и поговорки. Загадки.

Древнерусская литература. (2 часа)

«Сказание о белгородском киселе». (Сверх минимума)

Литература VIII века (1 час)

И.И. Дмитриев. «Муха». (Сверх минимума)

Литература XIX века (28 часов)

И.А. Крылов. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей».

А.С. Пушкин. «Зимнее утро» (1829)

10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса:

«И.И. Пущину» (1826)- дружба

«Узник»(1832) – свобода

«Дубровский». (1832 — 1833)

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Парус» (1832), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841)

10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса:  «Листок», «Три пальмы».

Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».

 И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».

Ф.И. Тютчев. «Умом Россию не понять…» (1866).

1-2 стихотворения по выбору, например: «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Неохотно и несмело», «Листья».

А.А. Фет. Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850)

1-2 стихотворения по выбору, например: «Учись у них –  у дуба, у березы…» (1883) и др.

 Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». (Сверх минимума)

 Н.С. Лесков.  Повесть  «Левша». 

 А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий», «Лошадиная фамилия».

Поэзия 2-й половины XIX в.  

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский.  «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».(1-2 произведения по выбору)

Проза конца XIX – начала XX вв.

А.И.Куприн. «Чудесный доктор».

А. Грин. Повесть «Алые паруса».

Литература ХХ века.

М.М. Зощенко. «Галоша». (По выбору учителя может быть включено другое произведение данного автора).

Поэзия конца XIX – начала XX вв.

С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». (По выбору учителя может быть включено другое произведение данного автора).

А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном». А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» (1915).И.А. Бунин «Родина». К.Д.  Бальмонт «Вечер». (1 стихотворение на выбор)

Проза о Великой Отечественной войне

К. Воробьев «Немец в валенках».  (На усмотрение учителя быть выбрано произведение другого автора).

Поэзия о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...»; Д. С. Самойлов. «Сороковые»

Проза XX вв.

А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937). (По выбору учителя может быть включено другое произведение данного автора).

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях

М.М. Пришвин «Кладовая солнца».

Проза о детях

В.Г. Распутин «Уроки французского».

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой».

Ф.А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».

Поэзия 2-й половины ХХ в.

Н.М. Рубцов «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов

М. Самарский. «Радуга для друга». (На усмотрение учителя быть выбрано произведение другого автора).

Литература народов России

Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга».

К. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».

Зарубежная литература.

Гомер «Одиссея» (фрагменты по выбору)

Зарубежный фольклор, легенды, баллады, саги, песни:

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка».

Зарубежная сказочная и фантастическая проза (Ш. Перро, В. Гауф, Э.Т.А. Гофман, бр. Гримм, Л. Кэрролл,  Л. Ф. Баум,  Д.М. Барри,  Дж.Родари,  М.Энде, Дж. Р. Р. Толкиен, К.Льюис и др.)

К.Льюис «Хроники Нарнии» (На усмотрение учителя быть выбрано произведение другого автора).

Зарубежная проза о детях и подростках (М.Твен, Ф.Х.Бернетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак,  Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер,  К.Патерсон, Б.Кауфман, и др.)

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943).

Э.Портер «Поллианна» (На усмотрение учителя быть выбрано произведение другого автора).

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы (Р. Киплинг, Дж. Лондон, Э. Сетон-Томпсон, Дж.Дарелл и др.) – 1-2 произведения

Э. Сетон-Томпсон «Снап».

Луиджи Пиранделло «Черепаха». (На усмотрение учителя быть выбрано произведение другого автора).

Современная зарубежная проза

С. Каста «Какого цвета Мистер Лис?». (Вариант: Даниэль Пеннак. «Собака Пёс». )

Тематическое планирование.

Тема раздела	Количество часов	Основные виды деятельности обучающихся
Введение Литература как искусство слова.	1	Выразительное чтение, эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Участие в коллективном диалоге. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах   Характеристика форм проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы (лирика, эпос, драма).
Русский фольклор Календарно-обрядовые песни. Пословицы и поговорки. Загадки.	2	Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства — фольклорной и литературной. Использование пословиц, поговорок и загадок в устных и письменных высказываниях. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах   Толкование прямого и переносного смысла пословиц и поговорок, загадок. Сочинение загадок. Устное или письменное сочинение по пословице или поговорке.
Древнерусская литература. «Сказание о белгородском киселе».	2	Выразительное чтение произведения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Характеристика героев древнерусской литературы. Устные и письменные ответы на вопросы. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах
Литература VIII века И.И. Дмитриев. «Муха».	1	Устный рассказ о баснописце. Выразительное чтение басни.  Характеристика героев басни. Устный или письменный ответ на вопрос (с использованием  цитирования). Участие в коллективном диалоге. Работа со словарём литературоведческих терминов. Поиск цитатных примеров из басни, иллюстрирующих понятия «аллегория» и «мораль».
Литература XIX века (28 часа)
И.А. Крылов. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей».	2	Поиск сведений о писателе. Устный рассказ о писателе. Выразительное чтение басен (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев басен. Выявление характерных для басен образов и приёмов изображения человека. Игровые виды деятельности: конкурсы, викторины.
А.С. Пушкин.  «Узник», «Зимнее утро», «И. И. Пущину».  «Дубровский».	8	Поиск сведений о поэте. Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах   Выявление в стихотворениях их жанровых особенностей. Составление плана анализа стихотворения. Устный и письменный анализ стихотворений. Поиск незнакомых слов и их объяснение с помощью словарей и справочной литературы. Различные виды пересказов. Анализ сюжетно-композиционных особенностей прозаических произведений. Выделение этапов развития сюжета. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Составление сравнительной характеристики героев. Составление плана анализа эпизода. Письменный ответ на проблемный вопрос. Подбор цитат из текста повестей по заданной теме. Сочинение по творчеству А.С.Пушкина.
М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Парус» (1832), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Листок», «Три пальмы».	2	Поиск материалов о биографии и творчестве поэта.  Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Различение образов лирического героя и автора в лирике. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции. Определение видов рифм и способов рифмовки. Подбор примеров, иллюстрирующих двусложные и трёхсложные размеры стиха.
Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».	1	Составление сравнительной характеристики героев. Составление плана анализа эпизода. Письменный ответ на проблемный вопрос. Подбор цитат из текста повестей по заданной теме. Участие в коллективном диалоге. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах
И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».	3	Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Составление устной и письменной характеристики героя или групповой характеристики героев. Нравственная оценка героев. Различение образов рассказчика и автора-повествователя. Анализ различных форм выражения авторской позиции. Участие в коллективном диалоге. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах
Ф.И. Тютчев. «Умом Россию не понять…» (1866).  «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Неохотно и несмело», «Листья». А.А. Фет. Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850)  «Учись у них –  у дуба, у березы…» (1883) и др.	2	Поиск материалов о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Устные рассказы о поэтах. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устный и письменный анализ стихотворений. Различение образов лирического героя и автора в лирике. Анализ форм выражения авторской позиции в стихотворениях. Подбор цитат из стихотворений по заданной теме. Участие в коллективном диалоге. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах
Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога».	2	Поиск материалов о биографии и творчестве поэта.  Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах   Различение образов лирического героя и автора в лирике. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции.
Н.С. Лесков.  Повесть  «Левша».	6	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя. Устный рассказ о писателе. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах   Составление устной и письменной характеристики героев.Нравственная, оценка героев сказа. Различение образов рассказчика и автора-повествователя в  эпическом произведении. Жанровая характеристика сказа.Работа со словарём литературоведческих терминов.
А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий», «Лошадиная фамилия».	2	Устный рассказ о писателе. Восприятие текста рассказа и его выразительное чтение. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах
Поэзия 2-й половины XIX в.                                                    Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский.  «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...».	1	Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников,исполнения актёров. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений. Прослушивание и обсуждение романсов на стихи русских поэтов. Выявление характерных признаков лирики в изучаемых стихотворениях. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя и определение их художественной функции в произведениях. Проект: Составление под руководством учителя электронного альбома «Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века».
Проза конца XIX – начала XX вв. А.И.Куприн. «Чудесный доктор».	2	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).Участие в коллективном диалоге. Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа, нравственная оценка героев.
А. Грин. Повесть «Алые паруса».	2	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Составление плана и сравнительной характеристики героев. Устный и письменный анализ эпизода. Составление таблицы «Сравнительная характеристика Ассоль и Грея».
Литература ХХ века. М.М. Зощенко. «Галоша».	1	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах
Поэзия конца XIX – начала XX вв. С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном». А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» (1915). И.А. Бунин «Родина». К. Бальмонт «Вечер».(1 на выбор)	2	Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы. Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских писателей. Различение образов лирического героя и автора. Устный и письменный анализ стихотворений. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции в стихотворениях.
Проза о Великой Отечественной войне К. Воробьев «Немец в валенках».	2	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах
Поэзия о Великой Отечественной войне К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...». Д. С. Самойлов. «Сороковые».	1	Устные рассказы о поэтах-фронтовиках. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы Участие в коллективном диалоге. Различение образов лирического героя и автора. Выявление роли изобразительно-выразительных средств в стихотворениях.
Проза XX вв. А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937).	2	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах
Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях М.М. Пришвин «Кладовая солнца».	3	Устный рассказ о писателе. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Составление плана и письменная характеристика героя (с использованием цитирования). Нравственная оценка героя рассказа. Подбор цитат из текста по заданной теме. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах . Подбор цитат, иллюстрирующих бесстрашие, терпение героя, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных ситуациях.
Проза о детях В.Г. Распутин «Уроки французского». В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Ф.А. Искандер «Тринадцатый подвиг Геракла».	6	Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов. Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах  Выделение этапов развития сюжета. Характеристика героев рассказа и их нравственная оценка.
Поэзия 2-й половины ХХ в. Н.М. Рубцов «Звезда полей» «Листья осенние», «В горнице».	1	Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть). Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Определение общего и индивидуального, неповторимого в образе Родины, созданной поэтом. Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта и определение их художественной функции в стихотворениях.
Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов М. Самарский. «Радуга для друга».	1	Поиск материалов о биографии и творчестве писателя. Устный рассказ о писателе. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах
Литература народов России Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». К. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...».	1	Устные рассказы о поэтах. Выразительное чтение стихотворений. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах
Зарубежная литература. (9 часов)
Гомер «Одиссея» (фрагменты по выбору) Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Геродот. «Легенда об Арионе». Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка».	3	Устные рассказы о писателях. Различные виды пересказов.   Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге. Выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах  Устная и письменная характеристика героев. Работа со словарём литературоведческих терминов.
К.Льюис «Хроники Нарнии».	1
А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943). Э.Портер «Поллианна»	2
Э. Сетон-Томпсон «Снап». Луиджи Пиранделло «Черепаха».	2
С. Каста «Какого цвета Мистер Лис?». (Вариант: Даниэль Пеннак. «Собака Пёс».)	1
Итоговые уроки	2
Итого	70 часов

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Реализация учебной программы по литературе возможна с помощью различных УМК, в соответствии с  приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования», с учетом изменений - приказ Минобрнауки России от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального и общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253». 

№ п/п	Автор учебника	Наименование	Класс	Издательство
1.	Авт.-сост. В.Я.Коровина и др.	Литература	6	«Просвещение»

Наименование объектов и средств МТО	Количество
Учебно-методические пособия, печатные (таблицы, сюжетные картинки, репродукции) 1. Фонохрестоматия к учебнику «Литература. 6 класс» В. Я. Коровиной и др. 2. Лингвистические словари.
Технические средства обучения Интерактивное оборудование Мультимедийное оборудование (проектор и экран) Ноутбук
Оборудование класса Ученические столы, стулья Стол учительский Классная настенная доска Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий

Цифровые образовательные ресурсы:

·      http://school-collection.edu.ru-  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

·      http://edu.ru/ - Федеральный образовательный портал «Российское образование»

·      http://window.edu.ru/ Единое окно доступа к образовательным ресурсам

·      http://katalog.iot.ru/ Каталог образовательных ресурсов сети Интернет

·      www.wikipedia.ru Универсальная энциклопедия  «Википедия».

·      www.slovari.ru  Электронные словари.

·      www.krugosvet.ru Универсальная энциклопедия  «Кругосвет».

·      www.rubricon.ru  Энциклопедия  «Рубрикон».

·      www.slovari.ru  Электронные словари.

·      www.feb-web.ru  Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор».

·      www.myfhology.ru  Мифологическая энциклопедия.

·      www.zaharina.ru Образовательный портал

·      http://www.megabook.ru/encyclopedia Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия. Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия содержит обширные сведения по всем областям науки, техники, литературе и искусству.

·      http://prezented.ru/literatura Готовые презентации для школьников и студентов. Собраны материалы по литературе на большинство основных тем, их можно использовать как в младших, так и в старших классах.

·      http://www.gramota.ru/slovari ГРАМОТА.РУ. Словари. Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для всех

·      http://hallenna.narod.ru/ Литература для школьников. Портреты и биографии писателей, иллюстрации к произведениям, рассказы о художниках-иллюстраторах, тесты и презентации к уроку литературы.

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Литература»:

К концу 6 класса ученик научится

• осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения; 

• выделять нравственную проблематику пословиц и поговорок как основу для развития представлений о нравственном идеале русского народа, формирования представлений о русском национальном характере;

• обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам, традиционным фольклорным приёмам в различных ситуациях речевого общения;

• целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;

• определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию;

•  адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ на основе наводящих вопросов или по данному плану; интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;

• воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

• определять  с помощью учителя или консультантов для себя актуальную цель чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

• выявлять авторскую позицию, определяя своё к ней отношение,

• создавать собственный текст интерпретирующего характера в формате ответа на вопрос, анализа поэтического текста, характеристики героя;

• сопоставлять произведение словесного искусства и его иллюстрацию;

• работать с книгой как источником информации.

 Ученик получит возможность научиться

 • сравнивая пословицы и поговорки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);

• сочинять сказку или рассказ  по пословице и/или придумывать сюжетные линии;

• выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

• устанавливать связи между пословицами и поговорками разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

• выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

• оценивать иллюстрацию или экранизацию произведения;

• создавать собственную иллюстрацию изученного текста;

• сопоставлять произведения русской и мировой литературы под руководством учителя;

• представление о самостоятельной проектно-исследовательской деятельности и оформлять её результаты в форматах (работа исследовательского характера, проект).

Текущая аттестация

Предмет	6 класс
	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Литература	Контрольная  работа (тест)	Сочинение  по произведению Н.С.Лескова «Левша».	Сочинение по произведению В.Г.Распутина «Уроки французского».	Итоговая контрольная работа (тест)

Календарно-тематическое планирование

№ урока (сквозная нумерация)	Раздел, тема урока	Кол-во  часов	Дата проведения
			Примерная по плану	Факт
1	Введение. Литература как искусство слова.	1	02.09
2	Русский фольклор. Знакомство с понятием «обрядовый фольклор». Основные группы календарно-обрядовых песен.	1	05.09
3	Малые жанры фольклора. Пословицы и поговорки. Загадки.	1	09.09
4	Древнерусская литература. Отражение исторических событий и вымысел. Идеальный народный герой (по произведению «Сказание о белгородском киселе»).	1	12.09
5	Литература VIII века. Басня как эпический жанр литературы. Мораль. Аллегоричность басен. И.И. Дмитриев «Муха».	1	16.09
6-7	Литература XIX века. Особенности басен И.А. Крылова. Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей».	1	19.09 23.09
8	А.С. Пушкин.  «Узник», «Зимнее утро», «И. И. Пущину». Художественные особенности стихотворений.	1	26.09
9	А.С. Пушкин.  «Дубровский». Изображение русского барства.	1	30.09
10	А.С. Пушкин.  «Дубровский». Протест Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.	1	03.10
11	А.С. Пушкин.  «Дубровский». Защита чести, независимости личности.	1	07.10
12	А.С. Пушкин.  «Дубровский». Романтическая история любви.	1	10.10
13	А.С. Пушкин.  «Дубровский». Изображение русского барства. Троекуров и князь Верейский.	1	14.10
14	Сочинение по роману А.С. Пушкина  «Дубровский».	1	17.10
15	Контрольная работа (тест) по итогам 1 четверти.	1	21.10
16	М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Парус» (1832), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841). Чувство одиночества и тоски.	1	24.10
17	М.Ю. Лермонтов. Стихотворения: «Листок», «Три пальмы». Тема природы и человека.	1	28.10
18	Н.В. Гоголь. «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем». Сюжет повести.	1	29.10
19	И.С. Тургенев: страницы биографии. Рассказ «Бежин луг».	1	11.11
20	И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Образы крестьянских мальчиков, их портреты и рассказы, духовный мир.	1	14.11
21	И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Картины природы в рассказе.	1	18.11
22	Ф.И. Тютчев. «Умом Россию не понять…» (1866).  «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Неохотно и несмело», «Листья». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.	1	21.11
23	А.А. Фет. Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850).  «Учись у них –  у дуба, у березы…» (1883) Выражение переживаний и мироощущения автора поэтического текста.	1	25.11
24	Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Роль пейзажа в сюжете стихотворения.	1	28.11
25	Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Диалог-спор. Горькая ирония автора при описании «светлой стороны».	1	02.12
26	Н.С. Лесков.  Повесть  «Левша».  Особенности сказа. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость и патриотизм. Особенности языка произведения.	1	05.12
27	Н.С. Лесков.  Повесть  «Левша».  Изображение Александра I и атамана Платова.	1	09.12
28	Н.С. Лесков.  Повесть  «Левша».  Образ атамана Платова.	1	12.12
29	Н.С. Лесков.  Повесть  «Левша».  Образ Левши.	1	16.12
30	Сочинение по повести Н.С. Лескова «Левша».	1	19.12
31	«В борьбе между служебным долгом и состраданием». (Урок внеклассного чтения по рассказу Н.С. Лескова  «Человек на часах».)	1	23.12
32	А.П. Чехов. Рассказ «Толстый и тонкий». Речь и поведение  героев как источник юмора.	1	26.12
33	А.П. Чехов. Рассказ «Лошадиная фамилия». Юмористическая ситуация.	1	13.01
34	Поэзия 2-й половины XIX в.             Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», «Посмотри, какая мгла...»; Е. Баратынский.  «Чудный град...»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы...». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях поэтов.	1	16.01
35	Проза конца XIX – начала XX вв. А.И.Куприн. «Чудесный доктор». Знакомство с произведением.	1	20.01
36	А.И.Куприн. «Чудесный доктор». Нравственные качества доктора Пирогова.	1	23.01
37	«Верь мечте своей, и час наступит твой…» (По повести А. Грина  «Алые паруса».)	1	27.01
38	А. Грин. Повесть «Алые паруса». Победа романтической мечты над реальностью жизни.	1	30.01
39	Литература ХХ века. М.М. Зощенко. «Галоша». Образ повествователя в рассказе. Сатира.	1	03.02
40	Поэзия конца XIX – начала XX вв. С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша». Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине.	1	06.02
41	А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном». А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…» (1915). И.А. Бунин «Родина». К. Бальмонт «Вечер».(1 на выбор) Чувство радости и печали, любви к родной природе и родине.	1	10.02
42	Проза о Великой Отечественной войне.  «Суровая правда» К. Воробьева. (Урок внеклассного чтения по рассказу «Немец в валенках».)	1	13.02
43	В бесчеловечном сохранить человеческое – вот подвиг. (По рассказу К. Воробьева «Немец в валенках».	1	17.02
44	Поэзия о Великой Отечественной войне. К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины...». Д. С. Самойлов. «Сороковые». Патриотические чувства авторов и их мысли о Родине и о  войне.	1	20.02
45	Проза XX вв. А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». (Машинист Мальцев) (1937). Труд как нравственное содержание человеческой жизни.	1	24.02
46	Проза XX вв. А.П. Платонов. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Идеал доброты, взаимопонимания, жизни для других.	1	27.02
47	Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Особенности жанра «сказка-быль».	1	03.03
48	М.М. Пришвин «Кладовая солнца». Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.	1	06.03
49	М.М. Пришвин. «Кладовая солнца». Образ природы в сказке-были.	1	10.03
50	Проза о детях. В.Г. Распутин. «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени.	1	13.03
51	В.Г. Распутин. «Уроки французского». Нравственные проблемы рассказа.	1	17.03
52	Сочинение по произведению В.Г. Распутина «Уроки французского».	1	20.03
53	В.П. Астафьев. «Конь с розовой гривой». Картины жизни и быта в предвоенные годы. Самобытность героев, нравственные проблемы, юмор в рассказе.	1	24.03
54	Ф.А. Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера.	1	03.04
55	Ю.М. Нагибин. «Мой первый друг, мой друг бесценный». Становление характера человека, участвовавшего в Великой Отечественной войне.	1	07.04
56	Поэзия 2-й половины ХХ в. Н.М. Рубцов «Звезда полей» «Листья осенние», «В горнице». Тема родины.	1	10.04
57	Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов М. Самарский. «Радуга для друга».	1	14.04
58	Литература народов России Г. Тукай. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». К. Кулиев. Стихотворения «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым ни был мой народ...». Язык, поэзия, обычаи как основа бессмертия нации.	1	17.04
60	Зарубежная литература. Гомер «Одиссея» (фрагменты по выбору) «Одиссея» - песнь о героических подвигах, мужественных героях.	1	21.04
61	Мифы Древней Греции. Определение мифа и мифологии. Боги, люди и герои в Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».	1	24.04 28.04
62	Легенда. Отличие легенды от мифа. Геродот. «Легенда об Арионе».	1	01.05
63	Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка». Жанрово-композиционные особенности баллады.	1	05.05
64	К.Льюис. «Хроники Нарнии».Особенности жанра фэнтези	1	08.05
65	А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» (1943) как философская сказка и мудрая притча. Вечные истины в сказке.	1	12.05
66	Какой человек считает себя счастливым? Почему? ( По книге Э.Портер «Поллианна».)	1	15.05
67	Э. Сетон-Томпсон. «Снап». Поэтическое жизнеописание животного.	1	19.05
68	С. Каста. «Какого цвета Мистер Лис?». Вера человека в себя. (Вариант: Даниэль Пеннак. «Собака Пёс».)	1	22.05
69	Итоговая контрольная работа (тест)	1	26.05
70	Подведение итогов. Рекомендации к летнему чтению.	1	29.05

Лист изменений в тематическом планировании

№ записи	Дата	Изменения,  внесенные в КТП	Причина	Согласование с зам. директора по УР