Рабочая программа по физике 7 класс (И.М Перышкин, А.И Иванов) для детей с ОВЗ (слабовидящие)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС
№ п/п	Дата		Тема раздела Тема урока	Основные вопросы, рассматриваемые на уроке	Основные виды учебной деятельности	Практическ ая часть
	план	факт
1.	01.09.22		Введение (4ч) Что изучает физика.  Некоторые физические термины.	Вводный инструктаж по ТБ. Роль науки в жизни человека. Предмет физики. Физическое тело. Вещество. Материя. Физические явления: механические, электрические, магнитные, тепловые, звуковые, световые.  Демонстрации: •              Правила техники безопасности.  Движение шарика по наклонной плоскости.  •              Звучание камертона. •              Колебания математического маятника. •              Нагревание спирали электрическим током. •              Свечение нити электрической лампы. •              Показ наборов тел и веществ.	•              соблюдать правила техники безопасности при работе в кабинете физики  •              Объяснять, описывать физические явления, отличать физические явления от химических; •              проводить наблюдения физических явлений, анализировать и классифицировать их.
2.	05.09.22		Наблюдения и опыты. Физические величины. Измерение физических величин.	Основные методы изучения физики (наблюдения, опыты, измерения, гипотеза, вывод), их различие.  Понятие о физической величине. Международная система единиц СИ. Простейшие измерительные приборы. Демонстрации:  Измерительные приборы: линейка, мензурка, измерительный цилиндр, термометр, секундомер, вольтметр и др. Опыты:	•              Различать методы изучения физики; •              проводить наблюдения и опыты; •              измерять расстояние, промежутки времени, обрабатывать результаты измерений; •              определять цену деления шкалы измерительного цилиндра;   определять объем жидкости с помощью измерительного цилиндра;

				•            Измерение размеров тел  Измерение расстояний. •            Измерение объема жидкости. •            Измерение времени между ударами пульса.	•            обрабатывать результаты измерений, представлять их в виде таблиц; •            обобщать и делать выводы;  переводить значения физических величин в СИ.
3.	08.09.22		Точность и погрешность измерений. Физика и техника.	Современные достижения науки. Роль физики и ученых нашей страны в развитии технического прогресса. Влияние технологических процессов на окружающую среду. Демонстрации: •            Современные технические и бытовые приборы. •            Комплект портретов.	•   Выделять основные этапы развития физической науки и называть выдающихся ученых; •   определять место физики, делать выводы о развитии физической науки и ее достижениях; •   составлять план презентации; •   участвовать в дискуссии, кратко и четко отвечать на вопросы; •   понимать влияние технологических процессов на окружающую среду;
4.	12.09.22		Лабораторная работа № 1 «Определение показаний измерительного прибора».	Цена деления шкалы прибора. Нахождение погрешности измерения. Лабораторная работа №1 «Определение показаний измерительного прибора». Первичный инструктаж по ТБ	-Определять цену деления любого измерительного прибора, представлять результаты измерений в виде таблиц; •            определять погрешность измерения, записывать результат измерения с учетом погрешности; •            анализировать результаты по определению цены деления измерительного прибора, делать выводы; работать в группе.	Лабораторная работа №1
5.	15.09.22		Первоначальн ые сведения о строении вещества (5ч.)	Представления о строении вещества. Опыты, подтверждающие, что все вещества состоят из отдельных частиц. Молекула – мельчайшая частица	 Объяснять опыты, подтверждающие молекулярное строение вещества, броуновское движение.

			Строение вещества.  Молекулы.  Броуновское движение	вещества. Размеры молекул. Демонстрации: •            Модели молекул воды и кислорода.  Модель хаотического движения молекул в газе. •            Изменение объема твердого тела и жидкости при нагревании. •            Смешивание спирта и воды. •            Смешивание гороха и манной крупы. •            Растворение кристалликов марганцовки в воде	 схематически изображать молекулы воды и кислорода;  определять размер малых тел;  сравнивать размеры молекул разных веществ: воды, воздуха;  объяснять: основные свойства молекул, физические явления на основе знаний о строении вещества.
6.	19.09.22		Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел»	Лабораторная работа № 2 «Определение размеров малых тел»	•             Измерять размеры малых тел методом рядов, различать способы измерения размеров малых тел; •             представлять результаты измерений в виде таблиц;  выполнять исследовательский эксперимент по определению размеров малых тел, делать выводы;  оценивать границы погрешностей результатов измерений; •             использовать полученные знания о способах измерения физических величин в быту;  •             работать в группе.	Лабораторная работа № 2
7.	22.09.22		Движение молекул.	Диффузия в жидкостях, газах и твердых телах. Связь скорости диффузии и температуры тела.  Демонстрации: •  Распространение запаха духов. •  Диффузия в жидкостях и газах.	•            Объяснять явление диффузии и зависимость скорости ее протекания от температуры тела;   приводить примеры диффузии в окружающем мире;  •            анализировать результаты опытов по движению молекул и диффузии.

8.	26.09.22		Взаимодейств ие молекул.	Физический смысл взаимодействия молекул. Существование сил взаимного притяжения и отталкивания молекул. Явление смачивания и несмачивания тел. Демонстрации: •             Модели строения кристаллических тел, образцы кристаллических тел.  •             Разламывание хрупкого тела и соединение его частей.  •             Сжатие и выпрямление упругого тела, сцепление твердых тел.  •             Смачивание стеклянной пластинки. •             Несмачивание птичьего пера.  Опыты:  Обнаружение действия сил молекулярного притяжения	•              проводить и объяснять опыты по обнаружению сил взаимного притяжения и отталкивания молекул;  •              наблюдать и исследовать явление смачивания и несмачивания тел, объяснять данные явления на основе знаний о взаимодействии молекул;  •              проводить эксперимент по обнаружению действия сил молекулярного притяжения, делать выводы
9.	29.09.22		Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.	Агрегатные состояния вещества. Особенности трех агрегатных состояний вещества. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного строения.  Демонстрации.  •              Сохранение жидкостью объема.  •              Изменение формы жидкости. •              Заполнение газом всего предоставленного ему объема.  •              Обнаружение воздуха в пространстве. •              Сохранение твердым телом формы.	•              Доказывать наличие различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;  приводить примеры практического использования свойств веществ в различных агрегатных состояниях; •              выполнять исследовательский эксперимент по изменению агрегатного состояния воды, анализировать его и делать выводы.

10.	03.10.22		Взаимодейст вие тел (24ч.) Механическое движение. Равномерное и неравномерно е движение.	Механическое движение - самый простой вид движения. Траектория движения тела, путь. Основные единицы пути в СИ.  Равномерное и неравномерное движение. Относительность движения. Демонстрации: •             Равномерное движение поплавка в трубке с водой. •             Равномерное и неравномерное движение шарика по желобу.  •             Относительность движения с использованием заводного автомобиля.   Траектория движения мела по доске.   Движение шарика, подвешенного на нитке	•             определять траекторию движения тела; •             переводить основную единицу пути в км, мм, см, дм; •             различать равномерное и неравномерное движение;  доказывать относительность движения; •             определять тело, относительно которого происходит движение; проводить эксперимент по изучению механического движения, сравнивать опытные данные, делать выводы.
11.	06.10.22		Скорость.  Единицы скорости.	Скорость равномерного и неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величины. Единицы измерения скорости. Определение скорости. Решение задач. Демонстрации:  •             Движение заводного автомобиля по горизонтальной поверхности.  Опыты: •             Измерение скорости равномерного прямолинейного движения.	•             рассчитывать скорость тела при равномерном и среднюю скорость при неравномерном движении; •             выражать скорость в км/ч, м/с; •             анализировать таблицу скоростей движения некоторых тел; •             определять среднюю скорость движения заводного автомобиля; •             графически изображают скорость, описывать равномерное движение; •             применять знания из курса географии, математики.
12.	10.10.22		Расчет пути и времени движения.	Определение пути, пройденного телом при равномерном движении, по формуле и с помощью графиков.	 представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков;

				Нахождение времени движения тел. Решение задач. Демонстрации:   Графики зависимости пути от времени.	 определять: путь, пройденный за данный промежуток времени, скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени.
13.	13.10.22		Прямолинейн ое равноускорен ное движение. Ускорение.	Определение равноускоренного движения. Определение ускорения. Формула для нахождения ускорения. Единицы измерения ускорения. Формула скорости при равноускоренном движении.  Демонстрации: •             Равноускоренное движение шарика, падающего с высоты.. •             Относительность движения с использованием заводного автомобиля.   Движение шарика, подвешенного на нитке.	•             использовать знания из курса математики и физики при расчете ускорения, скорости при равноускоренном движении.  Определять ускорение по графику; •             анализировать результаты, полученные при решении задач;  выражать результаты расчетов в единицах СИ.
14.	17.10.22		Инерция.	Явление инерции. Проявление явления инерции в быту и технике. Решение задач. Демонстрации:   Движение тележки по гладкой поверхности и поверхности с песком.   Фрагмент видеофильма «Закон инерции»	•             находить связь между взаимодействием тел и скоростью их движения; •             приводить примеры проявления явления инерции в быту;  объяснять явление инерции; •             проводить исследовательский эксперимент по изучению явления инерции, анализируют его, делают выводы.
15.	20.10.22		Взаимодейств ие тел	Изменение скорости тел при взаимодействии. Демонстрации:  Изменение скорости движения тележек в результате взаимодействия.	 описывать явление взаимодействия тел;  приводить примеры взаимодействия тел, приводящего к изменению их скорости;

				 Движение шарика по наклонному желобу и ударяющемуся о такой же неподвижный шарик	 объяснять опыты по взаимодействию тел и делать выводы.
16.	24.10.22		Масса тела. Единицы массы. Измерение массы тела  на весах.	Масса. Масса - мера инертности тела. Инертность - свойство тела. Единицы массы. Перевод основной единицы массы в СИ в т, г, мг. Определение массы тела в результате его взаимодействия с другими телами. Выяснение условий равновесия учебных весов. Демонстрации:  •              Изменение скорости тележек в зависимости от их массы.  •              Гири различной массы.  •              Монеты различного достоинства.  •              Различные виды весов.  •              Взвешивание монеток на демонстрационных весах.	•             устанавливать зависимость изменения скорости движения тела от его массы; •             переводить основную единицу массы в т, г, мг; •             работать с текстом учебника, выделять главное, систематизировать и обобщать полученные сведения о массе тела;  различать инерцию и инертность тела.
17.	27.10.22		Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела»	Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела»	•             взвешивать тело на учебных весах и с их помощью определять массу тела; •             пользоваться разновесами;  применять и вырабатывать практические навыки работы с приборами; •             работать в группе.	Лабораторная работа № 3
18.	07.11.22		Лабораторная работа №4 «Измерение объема твердого	Лабораторная работа №4 «Измерение объема твердого тела». Определение объема тела с помощью измерительного цилиндра.	 измерять объем тела с помощью измерительного цилиндра;  анализировать результаты измерений и вычислений, делать	Лабораторная работа № 4

			тела».		выводы; •             представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; •             работать в группе.
19.	07.11.22		Плотность вещества	Плотность вещества. Физический смысл плотности вещества. Единицы плотности. Анализ таблиц учебника. Изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного состояния. Демонстрации:  •              Сравнение тел разной массы, имеющих одинаковый объем.  •              Сравнение тел разного объема, имеющих одинаковую массу.   Опыты: •              Исследование зависимости массы от объема.	•             определять плотность вещества;  анализировать табличные данные; •             переводить значение плотности из кг/м3 в г/см3; •             применять знания из курса природоведения, математики, биологии.
20.	10.11.22		Лабораторная работа №5 «Определение плотности   твердого тела».	Определение плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра. Лабораторная работа № 5 «Определение плотности тела»	•             измерять плотность твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра; •             анализировать результаты измерений и вычислений, делать выводы; •             представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; •             работать в группе.	Лабораторная работа № 5
21.	14.11.22		Расчет массы и объема тела по его плотности	Определение массы тела по его объему и плотности. Определение объема тела по его массе и плотности. Решение задач.	 определять массу тела по его объему и плотности;  записывать формулы для нахождения массы тела, его объема

				Демонстрации:   Измерение плотности деревянного бруска.	и плотности вещества; •   работать с текстом учебника; •   работать с табличными данными.
22.	17.11.22		Контрольная работа № 1 по теме  «Взаимодейств ие тел. Масса. Плотность»	Контрольная работа № 1 по теме  «Взаимодействие тел. Масса. Плотность»	 применять знания к решению задач.
23.	21.11.22		Сила.  Явление тяготения.  Сила тяжести.	Изменение скорости тела при действии на него других тел. Сила - причина изменения скорости движения. Сила - векторная физическая величина. Графическое изображение силы. Сила - мера взаимодействия тел. Сила тяжести. Наличие тяготения между всеми телами. Зависимость силы тяжести от массы тела. Направление силы тяжести. Свободное падение тел. Демонстрации:  •              Взаимодействие шаров при столкновении.  •              Сжатие упругого тела.  Движение тела, брошенного горизонтально.  •              Падение стального шарика в сосуд с песком.  Падение шарика, подвешенного на нити.  •              Свободное падение тел в трубке Ньютона.	•             Графически, в масштабе изображать силу и точку ее приложения; •             определять зависимость изменения скорости тела от приложенной силы;  анализировать опыты по столкновению шаров, сжатию упругого тела и делать выводы;  приводить примеры проявления тяготения в окружающем мире;  находить точку приложения и указывать направление силы тяжести.

24.	24.11.22		Сила упругости.  Закон Гука.	Возникновение силы упругости. Природа силы упругости. Опытные подтверждения существования силы упругости. Формулировка закона Гука. Точка приложения силы упругости и направление ее действия.  Демонстрации:  •              Виды деформации.  •              Измерение силы по деформации пружины. Опыты:  •              Исследование зависимости удлинения стальной пружины от приложенной силы. •              Определение жесткости пружины	•             Отличать силу упругости от силы тяжести;  •             графически изображать силу упругости, показывать точку приложения и направление ее действия;  •             объяснять причины возникновения силы упругости;  •             приводить примеры видов деформации, встречающиеся в быту; •             работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения, делать выводы.
25.	28.11.22		Связь между силой тяжести и массой тела. Вес тела.	Вес тела. Вес тела - векторная физическая величина. Отличие веса тела от силы тяжести. Точка приложения веса тела и направление ее действия. Единица силы. Формула для определения силы тяжести и веса тела. Решение задач. Демонстрации:   Действие силы тяжести на тела.	•             Графически изображать вес тела и точку его приложения;  •             рассчитывать силу тяжести и вес тела;  •             находить связь между силой тяжести  •             и массой тела;  •             определять силу тяжести по известной массе тела, массу тела по заданной силе тяжести; •             работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения, делать выводы.
26.	01.12.22		Лабораторная работа № 6 "Исследовани е силы упругости"	Лабораторная работа № 6 "Исследование силы упругости"	•             измерять силу упругости пружины; •             анализировать результаты измерений и вычислений, делать	Лабораторная работа № 6

					выводы; •             представлять результаты измерений и вычислений в виде таблиц; •             работать в группе.
27.	05.12.22		Сила тяжести на других планетах.	Сила тяжести на других планетах. Решение задач	 Выделять особенности планет земной группы и планет-гигантов (различие и общие свойства);   применять знания к решению физических задач.
28.	08.12.22		Динамометр. Лабораторная работа № 7 «Градуирован ие пружины и измерение сил динамометро м»	Изучение устройства динамометра. Измерения сил с помощью динамометра. Лабораторная работа № 7 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром» Демонстрации:    Динамометры различных типов.   Измерение мускульной силы	•              Градуировать пружину;  •              получать шкалу с заданной ценой деления; •              измерять силу с помощью силомера, медицинского динамометра;  •              различать вес тела и его массу;   работать в группе.	Лабораторная работа № 7
29.	12.12.22		Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодейству ющая сил.	Равнодействующая сил. Сложение двух сил, направленных по одной прямой в одном направлении и в противоположных. Графическое изображение равнодействующей двух сил. Решение задач. Опыты:  •              Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.  •              Измерение сил взаимодействия двух тел.	•              Экспериментально находить равнодействующую двух сил;  анализировать результаты опытов по нахождению равнодействующей сил и делать выводы; •              рассчитывать равнодействующую двух сил.
30.	15.12.22		Сила трения. Трение покоя.	Сила трения. Измерение силы трения скольжения. Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения.	•             Измерять силу трения скольжения; •             называть способы увеличения и

				Сравнение силы трения с весом тела. Трение покоя. Демонстрации: •              Измерение силы трения при движении бруска по горизонтальной поверхности.  Определение коэффициента трения скольжения. •              Сравнение силы трения скольжения с силой трения качения.  Подшипники Опыты: •              Исследование зависимости силы трения от силы нормального давления	уменьшения силы трения; •             применять знания о видах трения и способах его изменения на практике; •             объяснять явления, происходящие из-за наличия силы трения, анализировать их и делать выводы •             работать с текстом учебника, систематизировать и обобщать сведения, делать выводы.
31.	19.12.22		Трение в природе и технике. Лабораторная работа № 8 «Исследовани е зависимости силы трения скольжения от площади соприкоснове ния тел и прижимающе й силы».	Роль трения в технике. Способы увеличения и уменьшения трения. Лабораторная работа № 8 «Выяснение зависимости силы трения скольжения  от площади соприкосновения тел и прижимающей силы».	•             Объяснять влияние силы трения в быту и технике;  приводить примеры различных видов трения;  •             анализировать, делать выводы;   измерять силу трения с помощью  динамометра.	Лабораторная работа № 8
32.	22.12.22		Решение задач по темам «Силы», «Равнодейств	Решение задач по темам «Силы», «Равнодействующая сил».	 Применять знания из курса математики, физики, географии, биологии к решению задач;   переводить единицы измерения в СИ.

			ующая сил».
33.	10.01.22		Контрольная работа №2 по теме «Взаимодейст вие тел»	Контрольная работа №2 по теме «Взаимодействие тел»	Применять полученные знания при решении физических задач
34.	12.01.23		Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч.) Давление.  Единицы давления.	Давление. Формула для нахождения давления. Единицы давления. Решение задач.  Демонстрации:   Зависимость давления от действующей силы и площади опоры.	•            Приводить примеры, показывающие зависимость действующей силы от площади опоры; •            вычислять давление по известным массе и объему; •            выражать основные единицы давления в кПа, гПа;
35.	17.01.23		Решение задач по теме "Давление твердых тел"	Решение задач на вычисление давления, массы и объема.	•            вычислять давление по известным массе и объему;  •            вычислять массу по известным объему и давлению •            вычислять объем по массе и давлению
36.	19.01.23		Давление газа.	Причины возникновения давления газа. Зависимость давления газа данной массы от объема и температуры. Демонстрации: •           Давление газа на стенки сосуда.  Резиновый шарик под колоколом воздушного насоса. •           Исследование зависимости объема газа от давления при постоянной температуре.	•            Отличать газы по их свойствам от твердых тел и жидкостей; •            объяснять давление газа на стенки сосуда на основе теории строения вещества; •            анализировать результаты эксперимента по изучению давления газа, делать выводы;  применять знания к решению физических задач.
37.	24.01.23		Передача давления	Различия между твердыми телами, жидкостями и газами. Передача	 Объяснять причину передачи давления жидкостью или газом во

			жидкостями и газами.  Закон Паскаля.	давления жидкостью и газом. Закон Паскаля. Демонстрации:  Шар Паскаля.	все стороны одинаково;  анализировать опыт по передаче давления жидкостью и объяснять его результаты.
38.	26.01.23		Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.	Наличие давления внутри жидкости. Увеличение давления с глубиной погружения. Решение задач. Демонстрации: •           Давление внутри жидкости. •           Опыт с телами различной плотности, погруженными в воду.	•            Выводить формулу для расчета давления жидкости на дно и стенки сосуда; •            работать с текстом учебника;  составлять план проведения опытов; •            устанавливать зависимость изменения давления в жидкости и газе с изменением глубины.
39.	31.01.23		Решение задач по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»	Решение задач. Самостоятельна работа по теме «Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля»	 Решать задачи на расчет давления жидкости и газа на дно и стенки сосуда.
40.	02.02.23		Сообщающие ся сосуды	Обоснование расположения поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном уровне, а жидкостей с разной плотностью - на разных уровнях. Устройство и действие шлюза. Демонстрации:  Равновесие в сообщающихся сосудах однородной жидкости и жидкостей разной плотности.	•           Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту; •           проводить исследовательский эксперимент с сообщающимися сосудами, анализировать результаты, делать выводы.
41.	07.02.23		Вес воздуха.  Атмосферное давление.	Атмосферное давление. Влияние атмосферного давления на живые организмы. Явления, подтверждающие существование атмосферного давления.	•           Вычислять массу воздуха; •           сравнивать атмосферное давление на различных высотах от поверхности Земли;

				Демонстрации:  Определение массы воздуха.	•           объяснять влияние атмосферного давления на живые организмы; •           проводить опыты по обнаружению атмосферного давления, изменению атмосферного давления с высотой, анализировать их результаты и делать выводы; •           применять знания из курса географии при объяснении зависимости давления от высоты над уровнем моря, математики для расчета давления.
42.	09.02.23		Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.	Определение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Расчет силы, с которой атмосфера давит на окружающие предметы. Решение задач. Демонстрации: •           Опыт Торричелли. •           Измерение атмосферного давления. •           Опыт с магдебургскими полушариями.	•           Вычислять атмосферное давление; •           объяснять измерение атмосферного давления с помощью трубки Торричелли; •           наблюдать опыты по измерению атмосферного давления и делать выводы.
43.	14.02.23		Барометранероид. Атмосферное давление на различных высотах.	Знакомство с работой и устройством барометра-анероида. Использование его при метеорологических наблюдениях. Атмосферное давление на различных высотах. Решение задач. Демонстрации: •           Барометр. •           Измерение атмосферного давления барометром-анероидом. •           Изменение показаний барометра, помещенного под колокол воздушного насоса.	•           Измерять атмосферное давление с помощью барометра-анероида; •           объяснять изменение атмосферного давления по мере увеличения высоты над уровнем моря; •           применять знания из курса географии, биологии.

44.	16.02.23		Манометры. Поршневой жидкостный насос.	Устройство и принцип действия открытого жидкостного и металлического манометров. Принцип действия поршневого жидкостного насоса и гидравлического пресса. Демонстрации: •      Устройство и принцип действия открытого жидкостного манометра, металлического манометра. •      Устройство и принцип действия поршневого жидкостного насоса	•           Измерять давление с помощью манометра; •           различать манометры по целям использования; •           устанавливать зависимость изменения уровня жидкости в коленах манометра и давлением.  приводить примеры применения поршневого жидкостного насоса   анализировать принцип действия указанных устройств.
45.	21.02.23		Гидравлическ ий пресс.	Физические основы работы гидравлического пресса. Решение качественных задач. Демонстрации:  Действие модели гидравлического пресса, схема гидравлического пресса.	•           Приводить примеры применения гидравлического пресса;  работать с текстом учебника; •           анализировать принцип действия указанного устройства
46.	23.02.23		Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.	Причины возникновения выталкивающей силы. Природа выталкивающей силы. Демонстрации: •           Действие жидкости на погруженное в нее тело.  •           Обнаружение силы, выталкивающей тело из жидкости и газа.	•           Доказывать, основываясь на законе Паскаля, существование выталкивающей силы, действующей на тело;  приводить примеры, подтверждающие существование выталкивающей силы; •           применять знания о причинах возникновения выталкивающей силы на практике.
47.	28.02.23		Архимедова сила.	Закон Архимеда. Плавание тел. Решение задач. Демонстрации:  Опыт с ведерком Архимеда.	•           Выводить формулу для определения выталкивающей силы;  рассчитывать силу Архимеда; •           указывать причины, от которых

				Опыты:  Зависимость силы, выталкивающей тело из жидкости, от плотности жидкости и объема погруженного тела	зависит сила Архимеда;  работать с текстом учебника, анализировать формулы, обобщать и делать выводы;  анализировать опыт с ведерком Архимеда.
48.	02.03.23		Лабораторная работа № 9 «Изучение выталкивающе й силы, действующей на погруженное в жидкость тело».	Лабораторная работа № 9 «Изучение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».	 Опытным путем обнаруживать выталкивающее действие жидкости на погруженное в нее тело;  рассчитывать выталкивающую силу по данным эксперимента;  работать в группе.	Лабораторная работа № 9
49.	07.03.23		Плавание тел.	Условия плавания тел. Зависимость глубины погружения тела в жидкость от его плотности. Решение задач Демонстрации:  Плавание в жидкости тел различных плотностей.	•           Объяснять причины плавания тел; •           приводить примеры плавания различных тел и живых организмов; •           конструировать прибор для демонстрации гидростатического давления; •           применять знания из курса биологии, географии, природоведения при объяснении плавания тел.
50.	09.02.23		Решение задач по темам «Архимедова сила», «Условия плавания тел».	Решение задач по темам «Архимедова сила», «Условия плавания тел».	 Рассчитывать силу Архимеда;  анализировать результаты, полученные при решении задач.

51.	14.02.23		Лабораторная работа № 10 « Выяснение  условий плавания тела в жидкости»	Лабораторная работа № 10 « Выяснение  условий плавания тела в жидкости»	•           На опыте выяснить условия, при которых тело плавает, всплывает, тонет в жидкости; •           работать в группе.	Лабораторная работа № 10
52.	16.02.23		Плавание судов. Воздухоплава ние.	Физические основы плавания судов и воздухоплавания. Водный и воздушный транспорт. Решение задач. Демонстрации: •           Плавание кораблика из фольги.  •           Изменение осадки кораблика при увеличении массы груза в нем.	•           Объяснять условия плавания судов; •           приводить примеры плавания и воздухоплавания; •           объяснять изменение осадки судна; •           применять на практике знания условий плавания судов и воздухоплавания.
53.	21.02.23		Решение задач по теме « Давление твердых тел, жидкостей и газов»	Решение задач по теме « Давление твердых тел, жидкостей и газов»	 Применять знания из курса математики, географии, физики  при решении задач.
54.	23.03.23		Контрольная работа №3 по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов».	Контрольная работа №3 по теме «Давление твердых тел, жидкостей и газов».	 Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике.
55.	23.03.23		Работа и мощность. Энергия (13ч.) Механическая	Механическая работа, ее физический смысл. Единица работы. Решение задач. Демонстрации:  Равномерное движение бруска по	•           Вычислять механическую работу; •           определять условия, необходимые для совершения механической работы;  устанавливать зависимость

			работа. Единицы работы.	горизонтальной поверхности, движение бруска в вертикальном положении на одинаковые расстояния.	между механической работой, силой и пройденным путем.
56.	04.04.23		Мощность. Единицы мощности.	Мощность - характеристика скорости выполнения работы. Единицы мощности. Анализ табличных данных. Решение задач. Демонстрации:  Определение мощности, развиваемой учеником при ходьбе.	•           Вычислять мощность по известной работе; •           приводить примеры единиц мощности различных приборов и технических устройств; •           анализировать мощности различных приборов; •           выражать мощность в различных единицах; •           проводить исследования мощности технических устройств, делать выводы.
57.	06.04.23		Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.	Простые механизмы. Рычаг. Основные понятия рычага: точка опоры, точка приложения сил, плечо силы. Условия равновесия рычага. Решение задач. Демонстрации:  Равновесие тела, имеющего ось вращения	•           Применять условия равновесия рычага в практических целях: подъем и перемещение груза;  определять плечо силы; •           решать графические задачи.
58.	11.04.23		Момент силы.	Момент силы - физическая величина, характеризующая действие силы. Правило моментов. Единица момента силы. Решение качественных задач. Демонстрации:  •  Условия равновесия рычага. •  Определение момента силы.	•           Приводить примеры, иллюстрирующие, как момент силы характеризует действие силы, зависящее и от модуля силы, и от ее плеча; •           работать с текстом учебника, обобщать и делать выводы об условиях равновесия рычага.
59.	13.04.23		Рычаги в технике, быту	Демонстрации: Устройство и действие рычажных	 Проверять опытным путем, при каком соотношении сил и их плеч	Лабораторная работа № 11

			и природе. Лабораторная работа № 11 «Выяснение условия равновесия рычага».	весов. Лабораторная работа № 11 «Выяснение условия равновесия рычага».	рычаг находится в равновесии;  проверять на опыте правило моментов;  применять знания из курса биологии, математики, технологии;  работать в группе.
60.	18.04.23		Блоки. «Золотое правило» механики.	Подвижный и неподвижный блоки - простые механизмы. Равенство работ при использовании простых механизмов. Суть «золотого правила» механики. Решение задач. Демонстрации:  Подвижный и неподвижный блоки.	•           Приводить примеры применения неподвижного и подвижного блоков на практике; •           сравнивать действие подвижного и неподвижного блоков;  работать с текстом учебника;  анализировать опыты с подвижным и неподвижным блоками и делать выводы.
61.	20.04.23		Решение задач по теме «Условия равновесия рычага».	Решение задач по теме «Условия равновесия рычага».	•           Применять знания из курса физики,  математики, биологии; •           анализировать результаты, полученные при решении задач.
62.	25.04.23		Центр тяжести тела. Виды равновесия тел.	Центр тяжести тела. Центр тяжести различных твердых тел. Решение задач. Статика - раздел механики, изучающий условия равновесия тел. Опыты: •           Нахождение центра тяжести плоского тела. Демонстрации: •           Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесия тел.	-Находить центр тяжести плоского тела; -работать с текстом учебника; -анализировать результаты опытов по нахождению центра тяжести плоского тела и делать выводы; -применять знания к решению физических задач. -Устанавливать вид равновесия по изменению положения центра тяжести тела; -приводить примеры различных

					видов равновесия, встречающихся  в быту;
63.	27.04.23		Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа № 12 «Определение КПД  наклонной плоскости».	Коэффициент полезного действия механизма. Лабораторная работа № 12 «Определение КПД  наклонной плоскости».	•           Опытным путем устанавливать, что полезная работа, выполняемая с помощью простого механизма, меньше полной; •           анализировать КПД различных механизмов; •           работать в группе.	Лабораторная работа № 12
64.	02.05.23		Энергия. Кинетическая и потенциальна я энергия.	Понятие энергии. Потенциальная энергия. Зависимость потенциальной энергии тела, поднятого над землей, от его массы и высоты подъема. Кинетическая энергия. Зависимость кинетической энергии от массы тела и его скорости. Решение задач. Демонстрации: •            Совершение работы сжатой пружиной. Опыты: •            Изучение кинетической энергии. •            Изучение потенциальной энергии.	•           Приводить примеры тел, обладающих потенциальной, кинетической энергией;  работать с текстом учебника;  устанавливать причинноследственные связи; •           устанавливать зависимость между работой и энергией.
65.	04.05.23		Превращение одного вида механической энергии в другой.	Переход одного вида механической энергии в другой. Переход энергии от одного тела к другому. Решение задач. Демонстрации: •            Падение шарика на металлическую плиту. •            Исследование превращения механической энергии.	• Приводить примеры: превращения энергии из одного вида в другой; тел, обладающих одновременно и кинетической и потенциальной энергией; • работать с текстом учебника.
66.	09.05.23		Контрольная  работа №4 по теме: «Работа и мощность. Энергия»	Контрольная  работа №4 по теме: «Работа и мощность. Энергия»	 Применять знания из курса математики, географии, физики  при решении задач.
67.	11.05.23		Промежуточ ная аттестация	Решение задач	 Применять знания к решению физических задач в исследовательском эксперименте и на практике.
68.	16.05.23		Повторение	Повторение пройденного материала	 Применение знаний к решению задач
69.	18.05.23		Повторение	Повторение пройденного материала	 Применение знаний к решению задач
70.	23.05.23		Повторение	Повторение пройденного материала	 Применение знаний к решению задач

ссмотрена на ЦК	Согласовано	Принята	Утверждаю
едседатель ПЦК /_____________ отокол №______ «__»____2022г.	Заместитель    директора по ВВВР ______/__________ от «__»____2022г.	Председатель научнометодического совета   _____/______________ Протокол №________ от «__»______2022г.	Директор МБОУ СОШ №                                 ______/ ____________ Приказ №________       от «__»_________2022г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ (слабовидящие)

Наименование предмета, курса ____физика__________________________________

Класс(ы)__7 «Ж» _______________________________________________

Тип класса _общеобразовательный_по адаптированной программе                         

Программа составлена: на основе программы основного общего образования. Физика.              

7-9 классы 

Составили (авторы) __ И. М. Перышкина, Е. М. Гутник

Год издания программы__2021 г.____________________________________

Кем утверждена (допущена, рекомендована) Министерством образования и науки РФ

Автор учебника (учебного пособия)    И.М. Перышкин,  А.И. Иванов

Год издания ___2022г.______________________________________________

                                                          По учебному плану всего:

В год _____70 часов______

В неделю _____2 часа_____

Программа подготовлена учителем _физики__ МБОУ СОШ №

,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,

Сургут 2022г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по физике составлена учащихся 7Ж класса, детей с ОВЗ (слабовидящие) на основе следующих нормативно-правовых актов:

1.                   Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. Федеральных законов от 17.02.2021 № 10-ФЗ, от 24.03.2021 № 51-ФЗ, от 05.04.2021 № 85-ФЗ, от 20.04.2021 № 95-ФЗ, от 30.04.2021 № 114-ФЗ, от 11.06.2021 № 170-ФЗ, от 02.07.2021 № 310-ФЗ, от 02.07.2021 № 351-ФЗ);

2.                   Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» (в ред. Федеральных законов от 01.05.2019 №

93-ФЗ, от 01.07.2021 №264-ФЗ);

3.                   Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 марта 2016

г. № ВК-452/07 «О введении ФГОС ОВЗ»

4.                   Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред. Приказов Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644, от 31.12.2015 № 1577, от 11.12.2020 № 712);

5.                   Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 20.05.2020 № 254 "Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность"

6.                   Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30 июня 2020 г. № 16 “Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4.3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)"

(с изменениями от 24.03.2021)        

7.                   Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 02.12.2019 № 649 «Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды»;

8.                   Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;

9.                   Адаптированная образовательная программа основного общего образования для слабовидящих учащихся на 2019 - 2024 уч. г.;

10.               Основной образовательной программы основного общего образования муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы

№ 27 с 2020-2021 по 2024-2025 учебные годы     

9.Программы основного общего образования. Физика. 7-9 классы. Авторы программы: И. М.

Перышкина, Е. М. Гутник, рекомендованной Министерством образования и науки РФ. -

2021г.                                                                                                                                                                     

10. Рекомендациями ТПМП комиссии для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (слабовидящие);

Содержание программы адаптировано в соответствии с образовательными потребностями и индивидуальными возможностями обучающейся с ОВЗ с учетом рекомендаций заключений ПМПк для обучения детей с ОВЗ (слабовидящие).

Особенностью данной программы является обучение учащейся со слабым зрением. Слабовидение связано со значительным нарушением функционирования зрительной системы вследствие ее поражения. Слабовидение характеризуется, прежде всего, показателями остроты зрения лучше видящего глаза в условиях оптической коррекции от 0,05-0,4. Так же слабовидение может быть обусловлено нарушением другой базовой зрительной функции - поля зрения. Общим признаком у всех слабовидящих обучающихся выступает недоразвитие сферы чувственного познания, что приводит к определенным, изменениям в психическом и физическом развитии, трудностям становления личности, к затруднениям предметнопространственной и социальной адаптации. Выделяются степени слабовидения: тяжелая, средняя, слабая. Группу слабовидения тяжелой степени составляют обучающиеся с остротой зрения, находящейся в пределах от 0,05 до 0,09 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции. Наряду со значительным снижением остроты зрения, как правило, нарушен ряд других зрительных функций: поле зрения (сужение или наличие скотом), цветоощущение (повышение или понижение светочувствительности), пространственная контрастная чувствительность, цветоразличение, глазодвигательные функции (в виде нистагма, значительно осложняющего процесс видения, и косоглазия) и другие. Нарушение зрительных функций значительно затрудняет формирование адекватных, точных, целостных, полных чувственных образов окружающего, снижает возможности ориентировки, как в микро, так и макро пространстве, осложняет процесс зрительного восприятия, обусловливает возникновение трудностей в процессе реализации учебно-познавательной деятельности. Состояние зрительных функций у данной подгруппы обучающихся чрезвычайно неустойчивое и во многом зависит от условий, в которых осуществляется учебнопознавательная деятельность: в неблагоприятных условиях состояние зрительных функций может существенно снижаться. 

Группу слабовидения средней степени составляют обучающиеся с остротой зрения от 0,1 до 0,2 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции. Несмотря на достаточно низкую остроту зрения и нестабильность зрительных функций, ведущим в учебнопознавательной деятельности данной группы обучающихся выступает зрительный анализатор. При этих показателях остроты зрения имеют место искажения зрительных образов и трудности зрительного контроля при передвижении в пространстве, для большинства обучающихся характерен монокулярный характер зрения. В данную группу входят так же обучающиеся, у которых, наряду со снижением остроты зрения, могут иметь место нарушения (отдельные или в сочетании) других зрительных функций (поля зрения, светоощущения, пространственной контрастной чувствительности, цветоразличения, глазодвигательные функции и др.). Вследствие комбинированных (органических и функциональных) поражений зрительной системы снижается их зрительная работоспособность, осложняется развитие зрительно-моторной координации, что затрудняет учебно-познавательную и ориентировочную деятельность. Разнообразие клинико-патофизиологических характеристик нарушенного зрения требует строго индивидуально-дифференцированного подхода к организации образовательного процесса слабовидящих обучающихся данной группы.

Группу слабовидения слабой степени составляют обучающиеся с остротой зрения от 0,3 до 0,4 на лучше видящем глазу в условиях оптической коррекции. Несмотря на то, что данные показатели остроты зрения позволяют обучающемуся в хороших гигиенических условиях успешно использовать зрение для построения полноценного образа объекта (предмета), воспринимаемого на близком расстоянии, данная группа обучающихся испытывает определенные трудности как в процессе восприятия окружающего мира, так и в процессе учебно-познавательной деятельности.

Сочетание снижения остроты зрения с нарушениями других функций, также часто осложняется наличием вторичных зрительных осложнений в виде амблиопии (стойкое снижение центрального зрения) и/или косоглазия, что усугубляет трудности зрительного восприятия слабовидящих обучающихся. Монокулярный характер зрения, имеющий место при амблиопии, обусловливает снижение скорости и точности восприятия, полноты и точности зрительных представлений, приводит к возникновению трудностей в дифференциации направлений, неспособности глаза выделять точное местонахождение объекта в пространстве, определять степень его удаленности.

Неоднородность группы слабовидящих обучающихся обуславливается наличием у них как различных клинических форм слабовидения (нарушение рефракции, патология хрусталика, глаукома, заболевания нервно-зрительного аппарата и др.), так и таких заболеваний, как: врожденная миопия, катаракта, гиперметропия высокой степени, ретинопатия недоношенных, частичная атрофия зрительного нерва, различные деформации органа зрения и др. Стабилизация зрительных функций может быть обеспечена за счет учета в учебно-познавательной деятельности клинических форм и зрительных диагнозов слабовидящих обучающихся.

Неоднородность группы слабовидящих также определяется возрастом, в котором произошло нарушение (или ухудшение) зрения. Значение данного фактора определяется тем, что время нарушения (ухудшения) зрения оказывает существенное влияние не только на психофизическое развитие обучающегося, но и на развитие у него компенсаторных процессов. В настоящее время в качестве лидирующих причин, вызывающих слабовидение, выступают врожденно-наследственные причины. В этой связи наблюдается преобладание слабовидящих обучающихся, у которых зрение было нарушено в раннем возрасте, что, с одной стороны, обусловливает своеобразие их психофизического развития, с другой - определяет особенности развития компенсаторных механизмов, связанных с перестройкой организма, регулируемой центральной нервной системой.

Обучающимся данной группы характерно:

•  снижение общей и зрительной работоспособности;

•  замедленное формирование предметно-практических действий; замедленное овладение письмом и чтением, что обусловливается нарушением взаимодействия зрительной и глазодвигательной систем, снижением координации движений, их точности, замедленным темпом формирования зрительного образа буквы, трудностями зрительного контроля;

•  затруднение выполнения зрительных заданий, требующих согласованных движений глаз, многократных переводов взора с объекта на объект; возникновение трудностей в овладении измерительными навыками, выполнение заданий, связанных со зрительномоторной координацией, зрительно-пространственным анализом и синтезом и др.

У слабовидящих наблюдается снижение двигательной активности, своеобразие физического развития (нарушение координации, точности, объема движений, нарушение сочетания движений глаз, головы, тела, рук и др.), в том числе трудности формирования двигательных навыков. При слабовидении наблюдается своеобразие становления и протекания познавательных процессов, что проявляется в: снижении скорости и точности зрительного восприятия, замедленности становления зрительного образа, сокращении и ослаблении ряда свойств зрительного восприятия (объем, целостность, константность, обобщенность, избирательность и др.); снижении полноты, целостности образов, широты круга отображаемых предметов и явлений; трудностях реализации мыслительных операций, в развитии основных свойств внимания.

Слабовидящим характерны затруднения: в овладении пространственными представлениями, в процессе микро- и макро ориентировки, в словесном обозначении пространственных отношений; в формировании представлений о форме, величине, пространственном местоположении предметов; в возможности дистантного восприятия и развития обзорных возможностей; в темпе зрительного анализа.  Слабовидящим характерно своеобразие речевого развития, проявляющееся в некотором снижении динамики и накопления языковых средств, выразительных движений, слабой связи речи с предметным содержанием. У них наблюдаются особенности формирования речевых навыков, недостаточный запас слов, обозначающих признаки предметов и пространственные отношения; трудности вербализации зрительных впечатлений, овладения языковыми (фонематический состав, словарный запас, грамматический строй) и неязыковыми (мимика, пантомимика, интонация) средствами общения, осуществления коммуникативной деятельности).

У слабовидящих обучающихся наблюдается снижение общей познавательной активности, что затрудняет своевременное развитие различных видов деятельности, в том числе сенсорно-¬перцептивной, которая в условиях слабовидения проходит медленнее по сравнению с обучающимися, не имеющими ограничений по возможностям здоровья. Кроме того, слабовидящим характерны трудности, связанные с качеством выполняемых действий, автоматизацией навыков, осуществлением зрительного контроля над выполняемыми действиями, что особенно ярко проявляется в овладении учебными умениями и навыками. Описание особых образовательных потребностей слабовидящих обучающихся на уроках физики

В структуру особых образовательных потребностей слабовидящих входят, с одной стороны, образовательные потребности, свойственные для всех обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с другой, характерные только для слабовидящих.

 К общим потребностям относятся:

•  получение специальной помощи средствами образования;

•  психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие обучающегося с педагогами и соучениками;

•  психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и образовательной организации;

•  необходимо использование специальных средств обучения (в том числе и специализированных компьютерных технологий), обеспечивающих реализацию «обходных» путей обучения;

•  индивидуализации обучения требуется в большей степени, чем для обучающихся, не имеющих ограничений по возможностям здоровья;

•  следует обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;

•  необходимо максимальное расширение образовательного пространства за счет расширения социальных контактов с широким социумом.

 К особым образовательным потребностям, характерным для слабовидящих обучающихся, осваивающих АОП ООО (вариант 4.1.) относятся:

•  целенаправленное обогащение чувственного опыта через активизацию, развитие, обогащение зрительного восприятия и всех анализаторов;

•  руководство зрительным восприятием;

•  расширение, обогащение и коррекция предметных и пространственных представлений, формирование и расширение понятий;

•  развитие познавательной деятельности слабовидящих как основы компенсации, коррекции и профилактики нарушений, имеющихся у данной группы обучающихся; систематическое и целенаправленное развитие логических приемов переработки учебной информации; 

•  строгий учет в организации обучения и воспитания слабовидящего обучающегося: зрительного диагноза (основного и дополнительного), возраста и времени нарушения зрения, состояния основных зрительных функций, возможности коррекции зрения с помощью оптических средств и приборов, режима зрительных и физических нагрузок;

•  использование индивидуальных пособий, выполненных с учетом степени и характера нарушенного зрения, клинической картины зрительного нарушения;

•  учет темпа учебной работы слабовидящих обучающихся;

•  увеличение времени на выполнение практических работ;

•  введение в образовательную среду коррекционно-развивающего тифлопедагогического сопровождения;

•  постановка и реализация на общеобразовательных уроках и внеклассных мероприятиях целевых установок, направленных на коррекцию отклонений в развитии и профилактику возникновения вторичных отклонений в развитии слабовидящего;

•  активное использование в учебно-познавательном процессе речи как средства компенсации нарушенных функций;

•  целенаправленное формирование умений и навыков зрительной ориентировки в микро и макро пространстве;

•  создание условий для развития у слабовидящих обучающихся инициативы, познавательной и общей активности, в том числе за счет привлечения к участию в различных

(доступных) видах деятельности;

•  повышение коммуникативной активности и компетентности;

•  физическое развития слабовидящих с учетом его своеобразия и противопоказаний при определенных заболеваниях, повышение двигательной активности;

•  поддержание и наращивание зрительной работоспособности слабовидящего обучающегося в образовательном процессе;

•  поддержание психофизического тонуса слабовидящих.

Цели программы:

•       усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

•       формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

•       формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

•       систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

•       организация экологического мышления и ценностного отношения к природе, осознание необходимости применения достижений физики и технологий для рационального природопользования;

•       развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний.

Достижение целей рабочей программы по физике обеспечивается решением следующих задач:

•       знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

•       приобретение учащимися знаний о механических, тепловых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

•       формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

•       овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

•       понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

•       обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

•       обеспечение   условий,         учитывающих            индивидуально-личностные             особенности обучающихся;

•       внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий, формирующих ключевые компетенции;  формирование системы ценностей и ее проявлений в личностных качествах.

Общая характеристика учебного предмета 

Школьный курс физики — системообразующий для естественнонаучных       предметов, поскольку физические законы,  лежащие в основе мироздания, являются основой содержания курсов химии, биологии, географии и астрономии. Принцип построения курса  — объединение изучаемых фактов вокруг общих физических идей. Это позволило рассматривать отдельные явления и законы как частные случаи более общих положений науки, что способствует пониманию материала, развитию логического мышления, а не простому заучиванию фактов.

Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим       получать объективные знания об окружающем мире. Изучение строения вещества в 7 классе создает представления о познаваемости явлений, их обусловленности, о возможности непрерывного углубления и пополнения знаний: молекула  — атом; строение атома  — электрон. Далее эти знания используются при изучении массы, плотности, давления газа, закона Паскаля, объяснении изменения атмосферного давления. В 8 классе продолжается использование знаний о молекулах при изучении тепловых явлений. Сведения по электронной теории вводятся в разделе «Электрические явления». Далее изучаются электромагнитные и световые явления. Курс физики 9 класса расширяет и систематизирует знания по физике, полученные учащимися в 7 и 8 классах, поднимая их на уровень законов. Новым в содержании курса 9 класса является включение астрофизического материала в соответствии с требованиями ФГОС.

     Особое внимание уделяется повторению при проведении самостоятельных, лабораторных и контрольных работ. 

        Планируется использование таких педагогических технологий в преподавании предмета, как дифференцированное обучение, элементы проблемного обучения, технология развивающего обучения, игровые технологии, тестирование, здоровьесберегающие технологии, ИКТ и неурочные формы обучения. 

Использование этих технологий позволит более точно реализовать потребности учащихся в физическом образовании и поможет подготовить учащихся к государственной итоговой аттестации. Для обеспечения индивидуальной образовательной траектории обучения, формирования навыков самостоятельного поиска и обработки информации, всестороннего развития учащихся, организовано дистанционное обучение с использованием возможности всероссийской онлайн-платформы «Учи.ру», «Якласс», РЭШ, интерактивной рабочей тетради Skysmart, Видеоуроки. 

В соответствии с техническими возможностями образовательное учреждение организовывает проведение учебных занятий, консультаций, вебинаров на платформах с

использованием различных электронных образовательных ресурсов (например, организация урока в режиме видеоконференцсвязи с использованием платформы Скайп, Zoom).                             При реализации образовательных программ основного общего образования, с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий осуществляется планирование педагогической деятельности с учетом системы дистанционного обучения, создаются простейшие, нужные для обучающихся, ресурсы и задания; выражается свое отношение к работам обучающихся в виде текстовых или аудио рецензий, устных онлайн консультаций.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Физика» изучается с 7-го  класса. Согласно федеральному базисному учебному плану, на изучение физики в 7-х классах отводится не менее 70 часов, из расчета 2 часов в неделю.  Предусмотрен резерв, который может быть использован для проведения коррекционных занятий или проведения интеллектуальных игр.

Личностные, мета предметные и предметные результаты освоения учебного предмета.                                                                                                                                      

Личностные результаты:  

•                      сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; 

•                      убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры; 

•                      самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; 

•                      готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями; 

•                      мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; 

•                      формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения. 

Метапредметные результаты: 

•                      овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий; 

•                      понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений; 

•                      формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его; 

•                      приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач; 

•                      развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение; 

•                      освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем; 

•                      формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию. 

Предметные результаты:  

•                      знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; 

•                      умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений; 

•                      умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний; 

•                      умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды; 

•                      формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей; 

•                      развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы; 

•                      коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

            Более детально планируемые результаты обучения представлены в тематическом планировании.  

Содержание учебного предмета Введение (4 ч) 

Физика — наука о природе. Физические явления. Физические свойства тел. Наблюдение и описание физических явлений. Физические величины. Измерения физических величин: длины, времени, температуры. Физические приборы. Международная система единиц.

Точность и погрешность измерений. Физика и техника.

 ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 

1. Определение показаний измерительного прибора.

 Предметными результатами обучения по данной теме являются:

 — понимание физических терминов: тело, вещество, материя;

 — умение проводить наблюдения физических явлений; измерять физические величины: расстояние, промежуток времени, температуру;

 — владение экспериментальными методами исследования при определении цены деления шкалы прибора и погрешности измерения;

 — понимание роли ученых нашей страны в развитии современной физики и влиянии на технический и социальный прогресс. 

Первоначальные сведения о строении вещества (5ч) 

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений. 

ФРОНТАЛЬНАЯ ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА

 2. Определение размеров малых тел.

 Предметными результатами обучения по данной теме являются: — понимание и способность объяснять физические явления: диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел;

— владение экспериментальными методами исследования при определении размеров малых тел

 — понимание причин броуновского движения, смачивания и не смачивания тел;  различия в молекулярном строении твердых тел, жидкостей и газов;

 — умение пользоваться СИ и переводить единицы измерения физических величин в

кратные и дольные единицы;

 — умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

 Взаимодействия тел (24 ч)

 Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение.

Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.

 ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

3.  Измерение массы тела. 

4.  Измерение объема твердого тела.

5.  Определение плотности твердого тела.

6.  Исследование силы упругости

7.  Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

8.  Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы.

 Предметными результатами обучения по данной теме являются:

 — понимание и способность объяснять физические явления: механическое движение, равномерное и неравномерное движение, инерция, всемирное тяготение;

 — умение измерять скорость, массу, силу, вес, силу трения скольжения, силу трения качения, объем, плотность тела, равнодействующую двух сил, действующих на тело и направленных в одну и в противоположные стороны;

 — владение экспериментальными методами исследования зависимости: пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести тела от его массы, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления; — понимание смысла основных физических законов: закон всемирного тяготения, закон Гука; — владение способами выполнения расчетов при нахождении: скорости (средней скорости), пути, времени, силы тяжести, веса тела, плотности тела, объема, массы, силы

упругости, равнодействующей двух сил, направленных по одной прямой;

 — умение находить связь между физическими величинами: силой тяжести и массой тела, скорости со временем и путем, плотности тела с его массой и объемом, силой тяжести и весом тела;

 — умение переводить физические величины из несистемных в СИ и наоборот;  — понимание принципов действия динамометра, весов, встречающихся в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

 — умение использовать полученные знания в повседневной жизни (быт, экология, охрана окружающей среды).

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

 Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающиеся сосуды. Атмосферное давление. Методы измерения атмосферного давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.

 ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

9.      Изучение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.

10.  Выяснение условий плавания тела в жидкости. 

Предметными результатами обучения по данной теме являются:

 — понимание и способность объяснять физические явления: атмосферное давление, давление жидкостей, газов и твердых тел, плавание тел, воздухоплавание, расположение уровня жидкости в сообщающихся сосудах, существование воздушной оболочки Землю; способы уменьшения и увеличения давления;

 — умение измерять: атмосферное давление, давление жидкости на дно и стенки сосуда, силу Архимеда;

— владение экспериментальными методами исследования зависимости: силы Архимеда от объема вытесненной телом воды, условий плавания тела в жидкости от действия силы тяжести и силы Архимеда;

 — понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике:

закон Паскаля, закон Архимеда;

 — понимание принципов действия барометра-анероида, манометра, поршневого жидкостного насоса, гидравлического пресса и способов обеспечения безопасности при их использовании; — владение способами выполнения расчетов для нахождения: давления, давления жидкости на дно и стенки сосуда, силы Архимеда в соответствии с поставленной задачей на основании использования законов физики;

 — умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды). 

Работа и мощность. Энергия (13 ч)

 Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.

ФРОНТАЛЬНЫЕ ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ

11.  Выяснение условия равновесия рычага. 

12.  Определение КПД наклонной плоскости.

 Предметными результатами обучения по данной теме являются:

 — понимание и способность объяснять физические явления: равновесие тел, превращение одного вида механической энергии в другой;

 — умение измерять: механическую работу, мощность, плечо силы, момент силы, КПД, потенциальную и кинетическую энергию;

 — владение экспериментальными методами исследования при определении соотношения сил и плеч, для равновесия рычага;

 — понимание смысла основного физического закона: закон сохранения энергии; — понимание принципов действия рычага, блока, наклонной плоскости и способов обеспечения безопасности при их использовании;

 — владение способами выполнения расчетов для нахождения: механической работы, мощности, условия равновесия сил на рычаге, момента силы, КПД, кинетической и потенциальной энергии;

 — умение использовать полученные знания в повседневной жизни (экология, быт, охрана окружающей среды).

Повторение 3ч

Планируемые результаты изучения учебного предмета Ученик научится:

•  распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное прямолинейное движение, инерция, взаимодействие тел, передача давления твёрдыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твёрдых тел;

•  описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами;

•  распознавать тепловые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объёма тел при

нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и

твёрдых тел;                                                                                                                                                         

•  различать основные признаки моделей строения газов, жидкостей и твёрдых тел;                   • анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы и принципы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, равнодействующая сила, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать

словесную формулировку закона и его математическое выражение;                                              

•  решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление,  кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения): на основе анализа условия задачи выделять физические величины и формулы, необходимые для её решения, и проводить расчёты.

Ученик получит возможность научиться:

•  использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

•  приводить примеры практического использования физических знаний о механических

явлениях и физических законах;                                                                                                                

•  приёмам поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических

выводов на основе эмпирически установленных фактов;                                                               

•  находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, оценивать реальность полученного значения физической величины.

Проверка знаний учащихся                                                                                                                 Нормы оценки знаний и умений учащихся по физике                                                                          При оценке ответов учащихся учитываются следующие знания:                                                 физических явлениях:                                                                                                                       

-          признаки явления, по которым оно обнаруживается;

-          условия, при которых протекает явление;

-          связь данного явления с другими;

-          объяснение явления на основе научной теории;

-          примеры учета и использования его на практике; о физических опытах:

-          цель, схема, условия, при которых осуществлялся опыт, ход и результаты опыта;  физических понятиях, в том числе и о физических величинах:

-          явления или свойства, которые характеризуются данным понятием (величиной); -       определение понятия (величины);

-          формулы, связывающие данную величину с другими;

-          единицы физической величины; 

-          способы измерения величины; 

о законах:                                                                                                                                            -формулировка и математическое выражение закона;                                                                  

-опыты, подтверждающие его справедливость;                                                                         

-примеры учета и применения на практике;                                                                                   о физических теориях:  опытное обоснование теории; основные понятия, положения, законы, принципы; основные следствия; практические применения;

 приборах, механизмах, машинах:

-          назначение;

-          принцип действия и схема устройства;

-          применение и правила пользования прибором.

Следует учитывать, что в конкретных случаях не все требования могут быть

предъявлены учащимся, например, знание границ применимости законов и теорий, так как эти границы не всегда рассматриваются в курсе физики средней школы.

Предусмотрено проведение контрольных и самостоятельных работ, лабораторных работы.                   

Оценке подлежат умения:

-          применять понятия, законы и теории для объяснения явлений природы и техники;

-          самостоятельно работать с учебником;

-          решать задачи на основе известных законов и формул;

-          пользоваться справочными таблицами физических величин.  Оценка ответов учащихся

1. Оценка устных ответов учащихся.                                                                                          

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий, а также правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.

Оценка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку 5, но без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их самостоятельно или с небольшой помощью учителя.                                                                                                                        

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; испытывает затруднения в применении знаний при объяснении конкретных физических явлений на основе теории и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теории;  умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых формул; отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; допустил не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.                 Оценка 2   ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями в

соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки 3.                                                                                                                                          

Оценка 1 ставится в том случае, если ученик не может ответить ни на один из поставленных вопросов.

2. Оценка письменных самостоятельных и контрольных работ.

Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов или имеющую не более одного недочета.

Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета или не более трех недочетов.

Оценка 3 ставится за работу, выполненную не менее половины всей работы  или при допущении не более двух грубых ошибок,  или не более одной грубой ошибки и одного недочета,  или не более двух-трех негрубых ошибок,  или одной негрубой ошибки и более трех недочетов,  или при отсутствии ошибок, но при наличии 4-5 недочетов.

Оценка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превосходит норму, при которой может быть выставлена оценка «3», или если правильно выполнено менее половины работы.

Оценка 1 ставится за работу, если ученик не приступал к выполнению её или правильно выполнил не более 10 % всех заданий, т.е. записал условие одной задачи в общепринятых символических обозначения.

3. Оценка лабораторных и практических работ.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.      

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью, но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления; наблюдения проводились неправильно.

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся совсем не выполнил работу. Во всех случаях оценка снижается, если учащийся не соблюдал требований правил безопасного труда.                                                                                                                                               

4. Оценка тестовых работ.

Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном объеме на 100%.           

Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в объеме 80-99%.                      

Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в объеме 60-79%.               

Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в объеме 11-59%.              

Оценка 1 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в объеме 10%.

4. Перечень ошибок.

Грубые ошибки.

1.  Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.                           

2.  Неумение выделять в ответе главное.                                                                                                 

3.  Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки,

показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.                                                                                                                                                              

4.  Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы                                                      

5.  Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.                               

6.  Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.               

7.  Неумение определить показания измерительного прибора.                                                         

8.  Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента. Негрубые ошибки.

1.Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.                                                                                                   

2.Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.                                                                                                                                     

3.Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.             

4.Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты.                                                                                                                            

1.Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений,

преобразований и решения задач.                                                                                            

2.Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата                                                                                                                     

3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.                                       

4.Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.                                 

5.Орфографические и пунктуационные ошибки.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

1.                  понимание и способность объяснять такие физические явления, как атмосферное давление, плавание тел, диффузия, большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел 

2.                  умения измерять расстояние, промежуток времени, скорость, массу, силу, работу силы, мощность, кинетическую энергию, потенциальную энергию,

3.                  овладение экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы, силы тяжести от массы тела, силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления, силы Архимеда от объема вытесненной воды, 

4.                  понимание смысла основных физических законов и умение применять их на практике: законы Паскаля и Архимеда, закон сохранения энергии, 

5.                  понимание принципов действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности при их использовании;

6.                  овладение разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании использования законов физики; 

7.                  умение использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт, экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и др.).

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование раздела.	Всего  часов	Из них: лабораторные	Контрольные	Примечание
1	Введение	4	1	0
2	Первоначальные сведения о строении вещества	5	1	0
3	Взаимодействие тел	24	6	2
4	Давление твердых тел, жидкостей и газов	21	2	1
5	Работа и мощность. Энергия	13	2	1
6	Повторение	3	0	0
7	Итого	70	11	4

Учебно-методического и материально-технического обеспечения                                                    Для реализации целей и задач обучения физике по данной программе используются:                    Пособия для учащихся:

1.   И.М. Перышкин, А.И. Иванов «Физика 7» Учебник для общеобразовательных учреждений, М: Просвещение, 2022г, входящий в Федеральный перечень учебников, допущен Министерством образования и науки  РФ)

2.   Л.В. Лукашик, Е.В. Иванова: «Сборник задач по физике 7 – 9 классы» - М.,

Просвещение, 2022г.                                                                                                                                    

3.   А.Е. Марон, Е.А. Марон, Физика 7 класс. Дидактические материалы М. Дрофа, 2020                  4. Р.Д. Минькова, В.В. Иванова, С.В. Степанов Тетрадь для лабораторных работ по физике, 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина, «Физика 7 класс», М.: Издательство

«Экзамен», 2020г.                                                       Пособия для учителя:                                                                                                                                

1.   1. И.М. Перышкин, А.И. Иванов «Физика 7» Учебник для общеобразовательных учреждений, М: Просвещение, 2022г, входящий в Федеральный перечень учебников, допущен Министерством образования и науки  РФ)

2.   Л.В. Лукашик, Е.В. Иванова: «Сборник задач по физике 7 – 9 классы» - М.,

Просвещение, 2022г.                                                                                                                                   

3.   А.Е. Марон, Е.А. Марон, Физика 7 класс. Дидактические материалы М. Дрофа, 2020                  4. Р.Д. Минькова, В.В. Иванова, С.В. Степанов Тетрадь для лабораторных работ по физике, 7 класс: к учебнику А.В. Перышкина, «Физика 7 класс», М.: Издательство

«Экзамен», 2020г.                                                      

Кроме этого для работы используются методические пособия:                                  

  1. Фронтальные лабораторные занятия по физике 7-11 кл. Авторы: В.А. Бурова, Г.Г.

Никифорова: М. «Просвещение», «Учебная литература», 2020                                                               2. Нестандартные уроки Физики 7-11 класс. Волгоград, «Учитель-АСТ»  Составитель:

Е.А. Демченко.  2021г.                                                                                                                                 

3.Волков В.А. Универсальные поурочные разработки по физике: 7 класс, М.: ВАКО, 2020               4. Сборник задач по физике: 7-9 кл.: к учебникам А.В. Перышкина и др. «Физика 7

класс», «Физика 8 класс», «Физика 9 класс» - М.: Дрофа 2020                                                               

5.    Дидактические  карточки-задания для 7, 8 и 9 классов (авторы М. А.Ушаков, К.М.

Ушаков)                                                                                                                                              

6.    ЦОР:                

1.“Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия” 4 диск: “Наука. Техника. Культура”,                              

2.  Интерактивное пособие «Наглядная физика 7».                                                                                         

3.  Интернет-ресурсы

www.drofa.ru www.sch2000.ru            www.ege.moipkro.ru www.fipi.ru

www.1september.ru                                     http://schools.techno.ru/tech/index.html     http://school-collection.edu.ru/

http://archive.1september.ru/fiz       http://www.ivanovo.ac.ru/phys      http://www.edu.delfa.net/

Материально-технического обеспечение:

     К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках физики, относятся компьютер, проектор, интерактивная доска,  цифровой фотоаппарат.

При использовании компьютера учащиеся применяют полученные на уроках информатики инструментальные знания (например, умения работать с текстовыми, графическими редакторами и т.д.), тем самым у них формируется готовность и привычка к практическому применению новых информационных технологий.                                                             

Технические средства на уроках физики широко привлекаются также при подготовке

проектов (компьютер)                                                                                                                                         

Для проведения демонстрационного эксперимента и  лабораторных работ используется  стандартный набор физического оборудования входящего в оснащение кабинета физики.  Номенклатура учебного оборудования по физике определяется стандартами физического

образования, минимумом содержания учебного материала, базисной программой общего образования.                                                                                                                                                        

Для постановки демонстраций достаточно одного экземпляра оборудования, для фронтальных лабораторных работ не менее одного комплекта оборудования на двоих учащихся                         

  Перечень демонстрационного оборудования:                                                                              

Измерительные приборы: весы с разновесами, динамометр, мензурка.                                                       

Кристаллические и аморфные тела, линзы дробь, мерная лента.                                                                  

Мини-лаборатория по механике. Мини-лаборатория по тепловым и электромагнитным

явлениям. Датчики.                                                                                                                     

Краткое описание документа:

Рабочая программа по физике 7 класс (И.М Перышкин, А.И Иванов) для детей с ОВЗ (слабовидящие)