Рабочая программа по французскому языку 5-7

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ

2-ой иностранный язык 5-7 классы (1час в неделю)

Учитель Егорченкова Вера Александровна

Пояснительная записка

Предлагаемая образовательная программа предназначена для обучения школьников француз­скому языку в 5-7 классах в общеобразовательной школе (1 час в неделю) на основе Примерной программы по иностранному языку для основной школы, Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней также учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего образования, соблюдается преемственность с Примерной программой по учебным предметам Иностранный язык 5 – 9 классы и авторскими программами Э.М Береговской, Н. А. Селивановой и А, Ю. Шашуриной, Н.И. Беликовой, Т.В. Горшковой.

Участники образовательного процесса (учителя и учащихся) имеют возможность использовать в своей работе:

·       учебник «Синяя птица»;

·       книгу для учителя;

·       тетрадь для ученика;

·       аудиокассету.

В процессе изучения французского языка реализуются следующие цели:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно:

·        речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

·        языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

·        социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение к культуре, традициям, реалиям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;

·        компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
-учебно-познавательная компетенция — дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности;

·        ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

развитие личности учащихся посредством реализации воспитательного потенциала иностранного языка:

·       формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

·       формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

·       развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

·       осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Требования к уровню подготовки обучающихся

РЕЧЕВЫЕ УМЕНИЯ

1. Говорение

Диалогическая речь. Обучение направлено на формирование и развитие таких речевых умений как умение вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, усложняется предметное

содержание речи, увеличивается количест­во реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает обучение  таким речевым умениям, как:

·       начать, поддержать и закончить разговор;

·       поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

·       выразить благодарность;

·       вежливо переспросить, выразить согласие / отказ.

Объём диалогов - до 3 реплик со стороны каждого учащегося.

Обучение ведению диалога-расспроса включает обучение таким речевым умениям, как запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего.

Объём диалогов - до 4-х реплик со стороны каж­дого учащегося.

Обучение ведению диалога-побуждения к действию включает обучение таким речевым умениям, как:

·       обратиться с просьбой и выразить готовность /отказ ее выполнить;

·       дать совет и принять / не принять его;

·       пригласить к действию/взаимодействию и согласиться / не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Обучение ведению диалога-обмена мнениями включает обучение таким речевым умениям, как:

·       выражать свою точку зрения;

·       выражать согласие / несогласие с точкой зрения партнера;

·       выражать сомнение;

·       выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объём учебных диалогов - до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Обучение направлено на развитие умений:

·       кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

·       передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

·       делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объём монологического высказывания - до 8-10 фраз.

2. Аудирование Обучение направлено на развитие умений:

·       понимать не­сложные тексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содер­жания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

·       выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·       выбирать главные факты, опуская второстепенные;

·       выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характе­ра с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность.

Время звучания текстов для аудиро­вания - до 2-х минут.

3.Чтение Обучение направлено на развитие умений:

·       читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содер­жание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чте­ние), с полным пониманием содержания (изучающее чтение), с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое / поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 5 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста с ориентацией на предметное содержа­ние осуществляется на несложных аутентичных материалах, включающих факты, отражающие осо­бенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка.

Объём текстов для чтения - 400-500 слов.

Обучение направлено на развитие умений:

·       определять тему, содержание текста по заголовку;

·       выделять основную мысль;

·       выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

·       установить логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 5 классе. Обучение направлено на развитие умений:

·       полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

·       выражать свое мнение по прочитанному;

·       объем текстов для чтения до 150-170 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации Обучение направлено на развитие умений:

·       просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необхо­дима или представляет интерес для учащихся.

4. Письменная речь Обучение направлено на развитие умений:

·        писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 15-30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

·       заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

·       писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма - 20 слов, включая адрес.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета во франкоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения, предусмотренных предлагаемой Программой.

Использование французского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомство с:

·       фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

·       оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

·       иноязычными сказками и легендами, рассказами;

·       с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/стран изучаемого языка);

·       с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в стране изучаемого языка;

·       словами французского языка, вошедшими во многие языки мира (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон французского языка.

Содержание курса

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Тема	Часы (Урочная и внеурочная деят.)
Вводный курс	4
Блок 1 Семья	4
Блок 2. Школа	3
Блок 3. Праздники	3
Блок 4. Покупки	3
Блок 5. Животные	3
Блок 6. Город	6
Блок 7. Я люблю… Я не люблю…	4
Блок 8. Каникулы	2
Резерв	2
Всего	34

Тематическое планирование внеурочной учебной деятельности

№п/п	Вид деятельности	Тема / Содержание	Домашнее задание
1	Внеурочная	Вводная беседа о Франции, уроки 1,2 (диалоги стр.8,12).	Выучить алфавит, стр.11,15 (письмо)
2	Внеурочная	Уроки 3,4, тема «Знакомство», (диалоги стр.16, 20).	Стр.19, 23 (письмо).
3	Внеурочная	Уроки 5, 6, тема «Семья». (диалоги стр.24, 28), работа по тексту стр.25.	Стр.27, 31 (письмо).
4	Внеурочная	Урок 7, тема «Я (не) люблю …», диалоги стр.32.	Стр.35 (письмо).
5	Внеурочная	Блок №1, тема «Семья», введение и активизация лексико-грамматического материала, стр.45, 47, 50; упр.6, 10, 15 на стр.46, 48, 52.	Техника чтения (стр.45), упр.23 на стр.56, глаголы avoir, etre выучить
6	Внеурочная	Выход в речь лексико-грамматического материала в микроситуациях, упр.25, 26 на стр.56, 57; диалоги по теме стр.42.	Сценка по образцу стр.42, 43.
7	Внеурочная	Работа по текстам стр.48, 54.	Упр.7 на стр.46.
8	Внеурочная	Урок – проект стр.57.	Рассказ о своей семье.
9	Внеурочная	Блок №2, тема «Школа», введение  лексико-грамматического материала стр.66,67, 69, 75 и его активизация в упр. 8. 10 на стр.68, 69; введение темы «Время» стр.64.	Техника чтения стр.66, 67.
10	Внеурочная	Выход в речь лексико-грамматического материала в микроситуациях упр.7 на стр. 68, диалоги по теме стр.62.	Сценка по образцу стр.62.
11	Внеурочная	Работа по тексту стр.71, упр.15 на стр.72.	Упр.16 на стр.72.
12	Внеурочная	Блок №3, тема «Праздник», введение лексико-грамматического материала стр. 84,86, 92; активизация лексико-грамматического в упр.4,6,15 на стр.85, 87,92.	Упр. 7,16 на стр.87, 93.
13	Внеурочная	Выход в речь лексико-грамматического материала в микроситуациях, упр.17 на стр.93, диалоги по теме стр.82.	Сценка по образцу стр.82.
14	Внеурочная	Работа по текстам стр.89, 94.	Упр.13, 19 на стр.91, 95.
15	Внеурочная	Блок №4, тема «Мы идём в магазин», введение лексико-грамматического материала стр.104,107,112 и его активизация в упр.9, 10, 22 на стр.107, 108, 113.	Техника чтения стр.104, упр.4 на стр.105.
16	Внеурочная	Выход в речь лексико-грамматического материала в микроситуациях, упр.30 на стр.117, активизация грамматического материала в упр.23 на стр.113,  диалоги по теме стр.102.	Упр.3, 34а на стр.105, 118.
17	Внеурочная	Работа по тексту стр.119.	Упр.37 на стр.119.
18	Внеурочная	Блок №5, тема «Животные», введение лексико-грамматического материала стр.125,128,129,136, и его активизация в упр.6, 14, 18 на стр.126, 130, 132.	Техника чтения стр.125. упр.21 на стр.134.
19	Внеурочная	Выход в речь лексико-грамматического материала в микроситуациях стр.123, активизация грамматического материала в упр.22 на стр.134,  диалоги по теме стр.124, 125, упр.1 на стр.123.	Упр.2 на стр.123.
20	Внеурочная	Работа по текстам стр.133, 134,138.	Упр.31 на стр.139.
21	Внеурочная	Блок №6, тема «В городе», введение лексико-грамматического материала стр.150, 154,157 и его активизация в упр.8, 11 на стр.151, стр.153.	Техника чтения стр.150. упр.6 на стр.151.
22	Внеурочная	Выход в речь лексико-грамматического материала в микроситуациях, упр.9 на стр.152.	Описание своего дома.
23	Внеурочная	Диалоги по теме стр.146, упр.2 на стр.147.	Упр.4 на стр.149.
24	Внеурочная	Работа по тексту стр.155.	Упр.16 на стр.156.
25	Внеурочная	Работа по тексту стр.158.	Упр.21 на стр.159.
26	Внеурочная	Написание письма другу, упр.17 на стр.157.	Упр.18 на стр.157.
27	Внеурочная	Блок №7, тема «Я (не) люблю…», введение лексико-грамматического материала стр.170,173, диалоги по теме стр.166, 167.	Техника чтения стр.170, упр.1, 10 на стр.167, 113.
28	Внеурочная	Активизация и выход в речь лексико-грамматического материала, упр.20,25,27  на стр.176,179,180.	Упр. 28а на стр.181.
29	Внеурочная	Работа по текстам стр.178,183.	Упр.24 на стр.179.
30	Внеурочная	Работа по тексту стр.85.	Упр.32 на стр.184.
31	Внеурочная	Блок №8, тема «Каникулы», введение лексико-грамматического материала стр.194 и его активизация в упр.2,10 на стр.195, 198.	Упр.16 на стр.201.
32	Внеурочная	Работа по тексту стр.203.	Упр.20,22стр.204.
33-34	Резерв – 2 часа

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

(программный материал учебника в рамках методического обеспечения реализуется в 6-ом, 7-ом классах, что отражено в тематическом планировании при единых  требованиях к уровню подготовки обучающихся и планируемых результатах изучения учебного предмета).

Требования к уровню подготовки обучающихся

Речевые умения

1.                 Говорение

Диалогическая речь. Обучение направлено на развитие умений:

·        начинать, вести, поддерживать и заканчивать беседу в стандартных

·       ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·       расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, опираясь на изученную тематику / усвоенный лексико-грамматический материал;

Монологическая речь. Обучение направлено на развитие умений:

·       рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своём городе или селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·       делать краткие сообщения, описывать события или явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному или услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

·       использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

2. Аудирование. Обучение направлено на развитие умений:

·       понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;

·       понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным ком­муникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;

·       использовать переспрос, просьбу повторить;

·       ориентироваться в иноязычном тексте, прогнозировать его содержание по заголовку;

3. Чтение.  Обучение направлено на развитие умений:

·       читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, находить основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

·       читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, пользуя различные приёмы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражая своё мнение;

·       считать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

4. Письменная речь. Обучение направлено на развитие умений:

·      заполнять анкеты и формуляры;

·      -писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы рече­вого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

 СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Предусматривается овладение умениями:

·       писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на французском языке;

·       правильно оформлять адрес на французском языке;

·       описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы, где живут школьники.

Содержание курса

Второй год обучения

Тема	Часы (внеурочная деятельность)
Блок 1.Познакомимся!	6
Блок 2. Начало учебного года	6
Блок 3. Приятного аппетита!	4
Блок 4. Что сегодня в меню?	6
Блок 5. Мой друг	5
Блок 6. Телевидение, я обожаю!	6
Резерв	1
Всего	34

Тематическое планирование внеурочной учебной деятельности

№ п/п	Вид деятельности	Тема / Содержание	Домашнее задание
1	Внеурочная	Блок №1, тема «Познакомимся!»,беседа по теме стр.3, введение речевого клише стр.4-5, введение лексико-грамматического материала стр.8, 12 и его активизация в упр.5 на стр.9	Упр.6,3 на стр.7, 9.
2	Внеурочная	Выход в речь лексико-грамматического материала в микроситуациях.	Упр.9 на стр.13.
3	Внеурочная	Работа по тексту стр.10.	Краткий пересказ текста.
4	Внеурочная	Сообщение учащихся по тексту.
5	Внеурочная	Беседа по страноведческому материалу стр.16, 18.	Упр.3 на стр.19.
6	Внеурочная	Сообщение учащихся по теме.
7	Внеурочная	Блок №2, тема «Начало учебного года», беседа по теме стр.21, введение речевого клише стр.23, введение лексико-грамматического материала стр.26, 29, 35 и его активизация в упр.2, 3 на стр.26, 27, упр.6, 7 на стр.30.	Упр.6,10 на стр.25, 31.
8	Внеурочная	Выход в речь лексико-грамматического материала в микроситуациях.	Упр.6 на стр.30.
9	Внеурочная	Работа по тексту стр.28.	Краткий пересказ текста.
10	Внеурочная	Сообщение учащихся по тексту.
11	Внеурочная	Беседа по страноведческому материалу стр.32.	Упр.4 на стр.33.
12	Внеурочная	Сообщение учащихся по теме.
13	Внеурочная	Блок №3, тема «Пища, еда», беседа по теме стр.37, введение речевого клише стр.39, введение лексико-грамматического материала стр.42, 46 и его активизация в упражнениях	Упр.3 на стр.43.
14	Внеурочная	Выход в речь лексико-грамматического материала в микроситуациях, работа по тексту стр.44.	Упр.5 на стр.47.
15	Внеурочная	Работа по тексту стр.49.	Краткий пересказ текста.
16	Внеурочная	Сообщение учащихся по тексту.
17	Внеурочная	Беседа по страноведческому материалу стр.50.	Упр.2 на стр.51.
18	Внеурочная	Сообщение учащихся по теме.
19	Внеурочная	Блок №4, тема «Пища, еда», беседа по теме стр.57, введение речевого клише стр.59, введение лексико-грамматического материала стр.62 и его активизация в упражнениях..	Упр.4 на стр.63.
20	Внеурочная	Работа по тексту стр.64.	Упр.7 на стр.66.
21	Внеурочная	Беседа по страноведческому материалу стр.68.	Упр.4 на стр.69.
22	Внеурочная	Сообщение учащихся по теме.
23	Внеурочная	Блок №5, тема «Мой друг», беседа по теме стр.71, введение речевого клише стр.75, введение лексико-грамматического материала стр.78, 82 и его активизация в упражнениях.	Упр. 3, 4 на стр.79.
24	Внеурочная	Выход в речь лексико-грамматического материала в микроситуациях, работа по микротекстам стр.80, 81.	Текст на стр.85 читать, понимать.
25	Внеурочная	Работа по текстам стр.85.	Краткий пересказ текста.
26	Внеурочная	Сообщение учащихся по тексту.
27	Внеурочная	Беседа по страноведческому материалу стр.86-87.	Упр. 3 на стр.87.
28	Внеурочная	Сообщение учащихся по теме.
29	Внеурочная	Блок №6, тема «Телевидение», беседа по теме стр.89,  введение речевого клише стр.93, введение лексико-грамматического материала стр.96 и его активизация в упражнениях 2, 3 на стр.97.	Упр.8, 4 на стр.95, 97.
30	Внеурочная	Выход в речь лексико-грамматического материала в микроситуациях, работа по тексту стр.98.	Упр.6, 10 на стр.100,101.
31	Внеурочная	Работа по тексту стр.103,104	Упр.8 на стр.106.
32	Внеурочная	Беседа по страноведческому материалу стр.102.	Упр. На стр.101.
33	Внеурочная	Сообщение учащихся по теме.
34	Резерв – 1 час

Содержание курса

Третий год обучения

Тема	Часы (внеурочная деятельность)
Блок 7.Приятного путешествия!	6
Блок 8. Жили – были…	6
Блок 9.Алло,Швейцария!	4
Блок 10. Поиграем в полицейских	6
Блок 11. Кто ищет, тот найдёт	4
Блок 12. Здравствуй, Париж!	6
Резерв	2
Всего	34

Тематическое планирование внеурочной учебной деятельности.

№ п/п	Вид деятельности	Тема / Содержание	Домашнее задание
1	Внеурочная	Блок №7, тема «Путешествие», беседа по теме стр.3,  введение речевого клише стр.5, введение лексико-грамматического материала стр.8, 13.	Упр.4 на стр.10.
2	Внеурочная	Активизация лексико – грамматического материала в упражнениях  на стр.9, 41.	Упр. 3 на стр.9.
3	Внеурочная	Выход в речь лексико-грамматического материала в микроситуациях, работа по тексту стр. 12.	Упр.4 на стр.14.
4	Внеурочная	Работа по микротекстам стр.18, беседа по страноведческому материалу стр.16.	Упр.2,3 на стр.19.
5	Внеурочная	Продолжение работы по микротекста, упр.5 на стр.20..	Подготовить материал к проектам на стр.20.
6	Внеурочная	Сообщения учащихся по теме (презентации материалов по стр.20).
7	Внеурочная	Блок №8, тема «Жили-были…», беседа по теме стр.21,  введение речевого клише стр.23, введение лексико-грамматического материала на стр.26 и его активизация в упражнениях 1, 2,3,4 на стр.26,27.	Упр.10 на стр.25, 9 на стр.25.
8	Внеурочная	Выход в речь лексико-грамматического материала в микроситуациях.	Упр.10 на стр.25, текст на стр.28 читать, понимать.
9	Внеурочная	Работа по тексту стр. 28.	Краткий пересказ текста.
10	Внеурочная	Работа по тексту стр.34, беседа по страноведческому материалу стр.32.	Упр.2, 5 на стр.32, 35.
11	Внеурочная	Сообщения учащихся по тексту.	Упр.6 на стр.35.
12	Внеурочная	Сообщения учащихся по теме.
13	Внеурочная	Блок №9, тема «Швейцария», беседа по теме стр.35,  введение речевого клише стр.39, введение лексико-грамматического мате-  риала на стр.42.	Упр.8 на стр.40, 3 на стр.43.
14	Внеурочная	Активизация лексико-грамматического материала в упражнениях  на стр.44.	Составить фразы с изучаемой лексикой.
15	Внеурочная	Работа по тексту стр.48, 50, выход в речь лексико-грамматического материала в микроситуациях.	Упр.1,2 на стр.52.
16	Внеурочная	Сообщения учащихся по теме (презентации материалов по стр.52).
17	Внеурочная	Блок №10, тема «Поиграем в полицейских!», беседа по теме стр.53,  введение речевого клише стр.55, введение лексико-грамматического материала стр.58 и его активизация в упражнении 3  на стр.58.	Упр.9,4 на стр.57, 59.
18	Внеурочная	Выход в речь лексико-грамматического материала в микроситуациях.	Упр.4 на стр.59.
19	Внеурочная	Работа по тексту стр.60.	Упр.4 на стр.63.
20	Внеурочная	Продолжение работы по тексту, упр.7 на стр.63.	Упр.8 на стр.63.
21	Внеурочная	Беседа по страноведческому материалу стр.64, 65.	Упр.3 на стр.65, подготовить материал для упр.1, 2 на стр.68.
22	Внеурочная	Сообщения учащихся по теме (презентации материалов по стр.68).
23	Внеурочная	Блок №11, тема «Кто ищет, тот найдёт», беседа по стр.69 ,  введение речевого клише стр.71, введение лексико-грамматического материала стр.74.	Упр.8 на стр.73, 3в на стр.75.
24	Внеурочная	Активизация лексико-грамматического материала в упражнениях 9, 2  на стр.73, 75.	Упр.3с на стр.75.
25	Внеурочная	Выход в речь лексико-грамматического материала в микроситуациях.	Текст на стр.76 читать, понимать.
26	Внеурочная	Работа по тексту стр.76, упр.3 на стр.78, беседа по страноведческому материалу стр.80.	Упр.5 на стр.81.
27	Внеурочная	Блок №12, тема «Здравствуй, Париж», беседа по теме стр.87, введение речевого клише стр.89, введение лексико-грамматического материала в упражнениях на стр.92.	Повторить лексический материал по теме «Город».
28	Внеурочная	Активизация лексико-грамматического материала в упражнениях 8, 2  на стр.91,93.	Составить фразы с изучаемой лексикой.
29	Внеурочная	Выход в речь лексико-грамматического материала в микроситуациях, упр.9, 3 на стр.91, 93.	Текст на стр.94,97 читать, понимать.
30	Внеурочная	Работа по тексту стр.94,97.	Текст на стр.100, 102 читать, понимать.
31	Внеурочная	Продолжение работы по текстам стр.100, 102.	Подготовить материал для упр.1, 2 на стр.99.
32	Внеурочная	Сообщения учащихся по теме (презентации материалов по стр.99).
33-34	Резерв – 2 часа

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты обучающихся, формируемые при изучении иностранного языка:

·        формирование мотивации изучения иностранных языков;

·       осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·       стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·       формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

·       развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

·       стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

·       готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка :

·      развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

·     развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

·     развитие навыков работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

·     развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·     осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения обучающимися программы по иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:

·        начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

·       расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;

·       рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

·       сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;

·       описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

·        воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

·       воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов;

·       воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

·        читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания;

·        читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

·       читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;

письменной речи:

·      заполнять анкеты и формуляры;

·     писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка;

·     составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

·       применение правил написания слов, изученных в основной школе;

·       адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

·       соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

·       распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

·       знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

·       понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

·       распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·       знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

·        знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране изучаемого языка;

·       распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в стране изучаемого языка;

·       знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

·       знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·       представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

·       представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

·       понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

·        - умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языка на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·       владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

·       умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тематики;

·       умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·       владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·        представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·       достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка;

·       представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·       приобщение к ценностям мировой культуры  через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные)

Г. В эстетической сфере:

·        владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·       стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·       развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

·        умение рационально планировать свой учебный труд;

·       умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

·        стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.Кадровые и педагогические ресурсы:

·       укомплектованность образовательного учреждения необходимыми педагогическими работниками;

·        наличие соответствующего уровня образования педагогических  работников образовательного учреждения;

·       наличие соответствующей квалификации педагогических  работников образовательного учреждения;

·       непрерывность профессионального развития педагогических работников образовательного учреждения. Направления повышения квалификации педагогических работников:

o   -предметные курсы

o   -курсы ИКТ

o   -педагогические курсы

o   -ФГОС

o   -наличие профессионального педагогического объединения на момент реализации данной образовательной программы (методическое объединение учителей иностранных языков)

2.Материально-технические ресурсы:

·       наличие учебного кабинета, помещения для реализации образовательной программы (кабинет французского языка);

·       наличие информационно-технического оснащения (компьютеры, подключение к сети Интернет - Выделенная линия, локальная сеть, сайт образовательного учреждения);

·       оснащение кабинетов мультимедийной техникой (проектор, интерактивная доска).

ИЗМЕРИТЕЛИ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Вид контроля:

Текущий и промежуточный:

·       текущая успеваемость в журнале

·       самостоятельные, обучающие и контролирующие работы

·       тестирование в период изучения нового материала

·       устные ответы на уроках

·       творческие работы по предметам

Итоговый:

·       проверка уровня сформированности знаний, умений, навыков  обучающихся по всем видам речевой деятельности по завершении изученной темы

·       контрольные работы в период промежуточной аттестации

·       рефераты

Отслеживание личных достижений обучающихся:

·       материалы итогового контроля разрабатываются и утверждаются на МО

Форма аттестации:

Форма промежуточной и итоговой аттестации обучающихся проводится согласно уставу и ло­кальному акту общеобразовательного учреждения.