Рабочая программа по французскому языку

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Гимназия №9»

Утверждена приказом директора МАОУ «Гимназия № 9» № 142 от 31. 08 2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК (второй иностранный)

Класс 5-9

5 класс – 68 часов

7 класс- 68 часов

8 класс – 68 часов

9 класс – 68 часов

Всего часов на учебный год 340

Количество часов в неделю 2

Составлена в соответствии с программой:

Примерная основная образовательная программа основного общего образования одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2010.

Учебники:

1.      Береговская Э.М. Французский язык. Второй иностранный язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций . В 2 ч. / Э.М.Береговская, Т.В. Белосельская. – М.: Просвещение, 2016

2.      Селиванова Н.А. Французский язык. Второй иностранный язык 6 класс.  Учеб. для общеобразоват. организаций . / Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина. – М.: Просвещение, 2016

3.      Селиванова Н.А. Французский язык. Второй иностранный язык 7-8 классы.  Учеб. для общеобразоват. организаций . / Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина. – М.: Просвещение, 2016

4.      Селиванова Н.А. Французский язык. Второй иностранный язык 9 класс.  Учеб. для общеобразоват. организаций . / Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина. – М.: Просвещение, 2016

Учитель: Ирина Васильевна Позарева

Рассмотрено и рекомендовано к работе кафедрой Филологическая

Заседание № 1 от 30.08.2018 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по французскому языку (второму иностранному) составлена на основе следующих документов:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016) "Об образовании в Российской Федерации";
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897) (с изменениями);
3.  Примерная основная образовательная программа основного общего образования одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол  от 8 апреля 2015 г. № 1/15)

4.      Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. Стандарты второго поколения.- М.: Просвещение, 2010.

5. Положение о требованиях к разработке, структуре, содержанию и порядку утверждения рабочих программ

Реализация данной программы осуществляется на основе следующих УМК:

1.      Береговская Э.М. Французский язык. Второй иностранный язык. 5 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций . В 2 ч. / Э.М.Береговская, Т.В. Белосельская. – М.: Просвещение, 2016

2.      Селиванова Н.А. Французский язык. Второй иностранный язык 6 класс.  Учеб. для общеобразоват. организаций . В 2 ч. / Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина. – М.: Просвещение, 2016

3.      Селиванова Н.А. Французский язык. Второй иностранный язык 7-8 классы.  Учеб. для общеобразоват. организаций . / Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина. – М.: Просвещение, 2016

4.      Селиванова Н.А. Французский язык. Второй иностранный язык 9 класс.  Учеб. для общеобразоват. организаций . / Н.А. Селиванова, А.Ю. Шашурина. – М.: Просвещение, 2016

Планируемые результаты

Личностные результаты:

1. Российская гражданская идентичность. Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

 

Метапредметные результаты:

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,      коммуникативные).

Владение межпредметными понятиями, такими как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез.  Овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.

Совершенствование и пополнение навыков работы с информацией.

Умение работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Приобретение опыта проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; овладение умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Развитие способности к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

1.         Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

·      анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

·      идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

·      выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

·      ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

·      формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

·      обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.         Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

·      обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

·      определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

·      выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

·      выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

·      составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

·      определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

·      описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

·      планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.         Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

·      определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

·      систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

·      отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

·      оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

·      находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

·      работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

·      устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

·      сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.         Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

·      определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

·      анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

·      свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

·      оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

·      обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

·      фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.         Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

·      наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

·      соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

·      принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

·      самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

·      ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

·      демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.         Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

·      подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

·      выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

·      выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

·      объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·      выделять явление из общего ряда других явлений;

·      определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

·      строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

·      строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

·      излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

·      самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

·      вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

·      объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

·      выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

·      делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7.         Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

·      обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

·      определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

·      создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

·      строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

·      создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

·      преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

·      переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

·      строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

·      строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

·      анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.         Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

·      находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

·      ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

·      устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

·      резюмировать главную идею текста;

·      преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);

·      критически оценивать содержание и форму текста.

9.         Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

·      определять свое отношение к природной среде;

·      анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

·      проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

·      прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

·      распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

·      выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

·         определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

·         осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

·         формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

·      соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.               Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

-     определять возможные роли в совместной деятельности;

-     играть определенную роль в совместной деятельности;

-     принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

-     определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

-     строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-     корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

-     критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

-     предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-     выделять общую точку зрения в дискуссии;

-     договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-     организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

-     устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12.               Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

·      определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

·      отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

·      представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

·      соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

·      высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

·      принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

·      создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

·      использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

·      использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

·      делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.               Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

·      целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

·      выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

·      выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

·      использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

·      использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

·      создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Коммуникативные умения

Говорение. Диалогическая речь

Выпускник научится:

·                              вести диалог (диалог этикетного характер, диалог-расспрос, диалог побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              вести диалог-обмен мнениями;

·                              брать и давать интервью;

·                              вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.)

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:

·                              строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;

·                              описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые слова, план, вопросы);

·                              давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;

·                              передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст, ключевые слова/план/вопросы;

·                              описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключевые слова/план/вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·                              комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, выражать и аргументировать свое отношение к прочитанному/прослушанному;

·                              кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

·                              кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т. п.)

·                              кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:

·                              воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;

·                              воспринимать на слух и понимать нужную/интересующую/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;

·                              использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:

·                              читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие отдельные неизученные языковые явления;

·                              читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные языковые явления, нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в явном и в неявном виде;

·                              читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном языковом материале;

·                               выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном аутентичном тексте;

·                              восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:

·                              заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);

·                              писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·                              писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 120 слов, включая адрес);

·                              писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·                              писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное письмо-стимул;

·                              составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

·                              кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;

·                              писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:

·                              правильно писать изученные слова;

·                              правильно ставить знаки препинания в конце предложения: точку в конце повествовательного предложения, вопросительный знак в конце вопросительного предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;

·                              расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

·                              различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;

·                              соблюдать правильное ударение в изученных словах;

·                              различать коммуникативные типы предложений по их интонации;

·                              членить предложение на смысловые группы;

·                              адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

·                              различать британские и американские варианты английского языка в прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

·                              узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в пределах тематики основной школы;

·                              употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·                              соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;

·                              распознавать и образовывать родственные слова с использованием словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;

·                              распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

- глаголы при помощи окончаний;

- имена существительные при помощи артиклей и суффиксов

- наречия при помощи суффикса -ment;

- прилагательные при помощи суффиксов

Выпускник получит возможность научиться:

·                              распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·                              знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;

·                              распознавать и употреблять в речи наиболее распространенные фразовые глаголы;

·                              распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;

·                              распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности ( наречия времени, места, пространства)

·                              использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

·                              оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:

·                              распознавать и употреблять в речи различные коммуникативные типы предложений: повествовательные (в утвердительной и отрицательной форме) вопросительные (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;

·                              распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;

·                              распознавать и употреблять в речи предложения с начальным С’est;;

·                              распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с сочинительными союзами et, mai, ou;

·                              распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами parce que, pourquoi, quand, comment, ou

·                              использовать косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени;

·                              распознавать и употреблять в речи условные предложения реального характера (Conditionel Present )

·                              распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;

·                              распознавать и употреблять в речи существительные с определенным/неопределенным/нулевым артиклем;

·                              распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные, неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;

·                              распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;

·                              распознавать и употреблять в речи наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;

·                              распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;

·                              распознавать и употреблять в речи глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present, Future, Passe Compose, Imparfait, Plus que parfait; Futur Proche, Passe Proche

·                              распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога;

·                              распознавать и употреблять в речи предлоги места, времени, направления; предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными, учитывая правила согласования времен;  

·                              распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами bien que alors que, quoique;

·                              распознавать и употреблять в речи предложения с инфинитивными конструкциями

·                              распознавать и употреблять в речи конструкции с глаголами в Subjonctif

·                              распознавать и употреблять в речи определения, выраженные прилагательными, в правильном порядке их следования;

·                              распознавать и употреблять в речи глаголы в сложных временных формах действительного залога: Conditionnel Passe ; Subjonctif passe

·                              распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога сложных глагольных времен;

·                              распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего  и прошедшего времени,отглагольного прилагательного и деепричастия) без различения их функций и употреблять их в речи;

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:

·                              употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

·                              представлять родную страну и культуру на английском языке;

·                              понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках изученного материала

Выпускник получит возможность научиться:

·                              использовать социокультурные реалии при создании устных и письменных высказываний;

·                              находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:

·                              выходить из положения при дефиците языковых средств: использовать переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:

·                              использовать перифраз, синонимические и антонимические средства при говорении;

·                              пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

Содержание

Предметное содержание речи

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Формирование и развитие диалогической речи в рамках изучаемого предметного содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос, диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Формирование и развитие умений строить связные высказывания с использованием основных коммуникативных типов речи (повествование,описание, рассуждение (характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и без опоры на зрительную наглядность, прочитанный/прослушанный текст и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9 класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной глубиной и точностью проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте. Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких несложных аутентичных коротких текстах. Время звучания текстов для аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование с пониманием основного содержания текста и с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе. Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем текстов для чтения –до 700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Формирование и развитие письменной речи, а именно умений:

·                              заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, национальность, адрес);

·                              написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками, выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);

·                              написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120 слов, включая адрес;

·                              составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности.

·                              делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное написание всех букв алфавита, основных буквосочетаний, изученных слов. Правильное использование знаков препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи.

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их адекватного произношения (без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации). Соблюдение правильного ударения в изученных словах. Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематики основной школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно 1000 единиц.

Основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия. Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.

Навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных типов предложения: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное, побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и множественном числе в различных падежах; артиклей; прилагательных и наречий в разных степенях сравнения; местоимений (личных, притяжательных, возвратных, указательных, неопределенных и их производных, относительных, вопросительных); количественных и порядковых числительных; глаголов в наиболее употребительных видо-временных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

·                              знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

·                              сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·                              сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

·                              знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в пита­нии, проведении выходных дней, основных национальных праздников и т. д.), распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);

·                              представлениями о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру) страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

·                              умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

·                              умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:

·                              переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

·                              использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

·                              прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов и т. д.;

·                              догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

·                              использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:

·                              работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение, сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по аналогии, заполнение таблиц;

·                              работать с разными источниками на иностранном языке: справочными материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;

·                              планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу: выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочного проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту; участие в работе над долгосрочным проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;

·                              самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:

·                              находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;

·                              семантизировать слова на основе языковой догадки;

·                              осуществлять словообразовательный анализ;

·                              пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера

5 класс – 68 часов

Моя семья. Взаимоотношения в семье..

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Изучаемые предметы и отношения к ним. Каникулы.

Путешествия. Транспорт.

Окружающий мир. Природа: растения и животные. Погода.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Достопримечательности.

6 класс – 68 часов

Моя семья. Взаимоотношения в семье.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мирПрирода: растения и животные. Погода.

Средства массовой информации

Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

7 класс – 68 часов

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

8 класс – 68 часов

Моя семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, занятия спортом, здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Кружки. Школьная форма. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

9 класс – 68 часов

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное время. Досуг и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Молодежная мода.

Здоровый образ жизни. Режим труда и отдыха, , здоровое питание, отказ от вредных привычек.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и отношения к ним. Внеклассные мероприятия. Каникулы. Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор профессии. Мир профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка.

Окружающий мир

Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Жизнь в городе/ в сельской местности

Средства массовой информации

Роль средств массовой информации в жизни общества. Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны, столицы, крупные города. Государственные символы. Географическое положение. Климат. Население. Достопримечательности. Культурные особенности: национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Тематическое планирование

5 класс

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Вводный курс	14
2	Жак Тардье и его семья	11
3	Звонок звенит	12
4	День рождения Сюзанны	13
5	Мы идем в магазин	9
6	Мой питомец	9
	Итого	68

№ урока	Тема урока	Характеристика деятельности  на  уроке	Контрольные мероприятия
1	Здравствуй, Франция!	Участие в беседе о Франции, знакомство с реалиями
2	Как правильно поздороваться?	Ведение этикетного диалога в ситуации бытового общения (приветствие, прощание, знакомство, расспрос). Воспроизведение текста песенок. Соблюдение правильного ударения в словах и фразах, интонации в целом. Чтение и письмо букв и буквосочетаний
3	Как правильно поздороваться?
4	Как тебя зовут? Кто это?
5	Что это такое?
6	Что это такое?
7	Куда ты идешь?	Ведение  диалога- расспроса и этикетного диалога. Чтение и письмо. Работа с базовой лексикой
8	Куда ты идешь?	Дифференциация буквосочетаний
9	Что он/она делает?	Работа с лексикой. Работа с правилами чтения. Работа над техникой чтения.
10	Что он/она делает?
11	Как твои дела?	Ведение этикетного диалога. Чтение микротекстов
12	Как твои дела?
13	Ты любишь спорт?	Работа с лексическими единицами и речевыми клише. Практика в чтении. Соотнесение графического образа слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения
14	Ты любишь спорт?		Контрольная работа
15	Обобщающий урок по теме «Вводный курс».	Проверочная работа на основе контрольных заданий
16	Повторение правил чтения.	Читают выразительно вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале
17	Какая у тебя семья?	Работа с диалогом. Запоминание и употребление РК
18	Какая у тебя семья?	Воспроизведение наизусть текстов диалогов
19	Семья	Работа с лексикой
20	Глагол être	Изучение теоретического материала. Употребление в речи глагола-связки
21	Глагол être	Употребление в речи глагола-связки
22	Моя младшая сестра	Прогнозирование содержания текста по заголовку, зрительное восприятие текста, поиск знакомых слов, грамматических явлений и понимание основного содержания.
23	Глагол avoir	Изучение теоретического материала. Употребление в речи глагола-связки
24	Глагол avoir	Употребление в речи глагола-связки
25	Глаголы-связки	Дифференциация глаголов
26	Моя семья. Проект	Презентация семьи
27	Жижи	Повторение. Разучивание песенки
28	Звенит звонок	Ведение диалога-расспроса и этикетного диалога.
29	Звенит звонок	Воспроизведение диалогов наизусть
30	Звенит звонок	Выполнение лексико-грамматических упражнений	Контрольная работа
31	Который час?	Разучивание рифмовки. Определение времени
32	Который час?	Чтение микротекстов
33	Настоящее время	Изучение грамматического материала. Выполнение упражнений
34	Настоящее время	Выполнение упражнений
35	Какие предметы у тебя сегодня?	Работа с лексикой
36	Школьное расписание	Употребление в речи названий школьных предметов. Сравнение с русскими и английскими ЛЕ
37	Мой класс.	Практика в чтении
38	Мой класс	Ответы на вопросы. Рассказ о своем классе
39	Расписание на завтра.	Составление диалога по опциям
40	День рождения	Ведение диалога-расспроса и этикетного диалога.
41	День рождения	Воспроизведение диалогов наизусть
42	Род и число прилагательных	Изучение теоретического материала. Употребление в речи прилагательных
43	Род и число прилагательных	Выполнение упражнений
44	День рождения Алена	Чтение вслух и про себя небольшого текста, построенного на изученном языковом материале. Прогнозирование содержания текста по заголовку
45	День рождения Алена	Пересказ текста
46	Мой день рождения	Расспрос. Ответы на вопросы
47	Родительный и дательный падежи. Слитный артикль.	Изучение грамматических категорий. Сравнение с русским языком
48	Родительный и дательный падежи. Слитный артикль.	Выполнение упражнений
49	Календарь семейных праздников	Анализ документа. Составление календаря.
50	Добро пожаловать!	Разучивание рифмовки
51	Вот и праздники	Работа с текстом	Контроль чтения
52	Добро пожаловать!	Декламация
53	В магазине	Ведение диалога-расспроса и этикетного диалога.
54	В магазине	Воспроизведение диалогов наизусть
55	Продукты	Работа с лексикой
56	Глаголы 1 группы	Изучение теоретического материала. Спряжение глаголов
57	Неправильные глаголы	Изучение теоретического материала. Выполнение упражнений
58	Неправильные глаголы	Изучение теоретического материала. Выполнение упражнений
59	Неправильные глаголы	Изучение теоретического материала. Выполнение упражнений
60	Неправильные глаголы	Выполнение упражнений	Контроль грамматических навыков
61	Я готовлю сюрприз	Практика в чтении
62	Мой домашний питомец	Ведение диалога-расспроса и этикетного диалога.
63	Мой домашний питомец	Воспроизведение диалогов наизусть
64	Мой домашний питомец	Работа с лексикой. Составление рассказа о своем питомце
65	Кот Мишеля	Чтение вслух и про себя небольшого текста, построенного на изученном языковом материале. Прогнозирование содержания текста по заголовку	Контрольная работа
66	Прошедшее сложное время.	Изучение теоретического материала. Выполнение упражнений
67	Прошедшее сложное время.	Изучение теоретического материала. Выполнение упражнений
68	Мой питомец. Проект	Презентация проектов

6 класс

	Название раздела	Количество часов
1.	Мой питомец	10
2.	В городе	10
3.	Я люблю. Я не люблю	10
4.	Летние каникулы. Это здорово!	6
5.	Давайте познакомимся	6
6.	Начало учебного года	8
7.	Пища, еда.	10
8.	Мой друг	6
9	Резерв	2
	итого	68

7 класс

№ п/п	Название раздела	Количество часов
1	Приятного путешествия	10
2	Жили-были…	7
3	Алло, Швейцария!	7
4	Кто ищет, тот найдет	9
5	Маленький моряк	13
6	Друзья прежде всего	12
7	Мода и мы	10
	Итого	68

№ урока	Тема урока	Характеристика деятельности  на  уроке	Контрольные мероприятия
Приятного путешествия -10 часов
1	Диалог «Я еду с папой в Швейцарию!»	Отработка РК
2	Я еду в Швейцарию	Составление диалога по теме
3	Прошедшее незаконченное время	Изучение грамматической категории
4	Прошедшее незаконченное время
5	Распорядок дня	Знакомство с новой лексикой, использование ее при выполнении заданий.
6	Распорядок дня Жюли
7	Письмо Жюли	Аудирование
8	Письмо Жюли	Анализ текста. Ответы на вопросы
9	Нормандия	Изучение документа, анализ
10	Нормандия	Рассказ о Нормандии
Жили-были… 7 часов
11	Диалог «Знаешь ли ты биографии французских писателей?»	Составление диалога, отработка РК
12
13	Биография  Шарля Перро	Анализ текста
14	Биография Шарля Перро	Пересказ текста
15	Читаем сказки		Контрольная работа
16	Анализ контрольной работы Степени сравнения имен прилагательных	Выполняют устно и письменно грамматические упражнения.
17	Повторение
Алло, Швейцария!  7 часов
18	Диалог «3 дня в Швейцарии»	Работа с диалогом
19	Телефонный разговор	Дополнение текста
20	Телефонный разговор. Страница телефонного справочника	Рассказ о правилах телефонного разговора. Анализ документа
21	Косвенная речь	Выполнение упражнений.
22	Косвенная речь	Выполнение упражнений.
23	Швейцария.	Чтение текста, поиск информации
24	Швейцария.	Рассказ на основе текста
Кто ищет, тот найдет 9 часов
25	Относительные местоимения	Изучение теоретического материала
26	Относительные местоимения qui, que. Выделительный оборот	Выполнение упражнений
27	Письмо Жюли	Анализ текста, работа с ЛЕ.
28	Письмо Жюли.	Работа с ЛЕ
29	Журналы для молодежи	Работа над техникой чтения.
30	Журналы для молодежи	Пересказ текста	Контрольная  работа
31	Читаем объявления Пишем объявления	Практика в чтении Написание объявлений.
32	Полицейская история.	Чтение комикса
33	Полицейская история.	Пересказ
Маленький моряк 13 часов
34	Летние каникулы	Чтение текста, анализ.
35	Летние каникулы.	Ответы на вопросы по тексту
36	Летние каникулы	Выполнение лексико-грамматических упражнений
37	Предпрошедшее время	Изучение грамматического материала (теория)
38	Предпрошедшее время	Выполнение упражнений
39	Будущее простое время	Изучение грамматического материала (теория)
40	Будущее простое время	Выполнение упражнений
41	Робинзон и Воскресенье	Чтение текста.
42	Робинзон и Воскресенье.	Установление логических связей в тексте
43	Страноведение: История.	Выполнение упражнений
44	Страноведение: География.	Выполнение упражнений
45	Морская школа	Аудирование
46	Круглый стол.	Обмен мнениями
Друзья прежде всего 12 часов
47	Значок.	Чтение и анализ текста
48	Значок	Чтение с извлечением полной информации
49	Значок	Ответы на вопросы.	Контрольная работа
50	Проект «Эмблема моей группы»	Презентация эмблемы
51	Косвенная речь
52	Косвенная речь
53	Косвенная речь
54	Андре и его друзья.	Практика в чтении
55	Андре и его друзья	Установление логических связей в тексте
56	Зачем изучать французский язык?	Изучающее чтение, изложение
57	Кто такой настоящий друг?	Аудирование
58	Круглый стол: Кто такой настоящий друг?	Обмен мнениями	Контроль устной речи
Мода и мы 9 часов
59	Не такая, как все	Анализ текста. Ответы на вопросы по общему содержанию
60	Не такая, как все	Ответы на вопросы по содержанию текста.
61	Не такая, как все	Работа с ЛЕ	Словарный диктант
62	Письмо М. Филибер	Практика в чтении
63	Письмо М.Филибер.	Составление монолога на основе текста
64	Косвенный вопрос	Изучение грамматического материала (теория)
65	Мода и мы. Круглый стол	Обмен мнениями	Контроль устной речи
66	Рисование  - это здорово	Советы художникам
67	Повторение: Мода и мы	Проект: школьная форма
68	Повторение: Молодежная мода

8 КЛАСС

Тема	Кол-во часов
Я же говорю…	14
Поговорим о музыке	12
Быстрее, выше, сильнее!	10
Немного свободы	12
Моя планета – это мое дело	12
Европейский Союз	8
Всего:	68

№	Тема урока	Характеристика деятельности  на  уроке	Контрольные мероприятия
1 четверть
Я же говорю… 14
1	Я же говорю… Папа не приедет	Практика в чтении и переводе
2	Я же говорю… Папа не приедет	Анализ текста
3	Папа не приедет.	Ответы на вопросы по тексту
4	Простое будущее время
5	Простое будущее время	Изучение теоретического материала. Работа с глаголами
6	Простое будущее время	Выполнение грамматических упражнений.
7	Времена после si	Изучение теоретического материала. Работа с глаголами
8	Времена после si	Выполнение грамматических упражнений.
9	Маленький Николя	Практика в чтении
10	Маленький Николя	Анализ текста
11	Маленький Николя	Установление логических связей
12	Устроим праздник.  Подарки.	Рассказ о празднике
13	Круглый стол: Я и мои родители	Обмен мнениями
14	Круглый стол: Я и мои родители		Контрольная работа
Поговорим о музыке – 12 часов
15	Большой конкурс	Чтение текста, анализ
16	Большой конкурс	Вопросно-ответная работа
2 четверть
17	Большой конкурс	Анализ текста
18	Музыка и мы	Монологическое высказывание
19	Музыка в моей жизни	Составление рассказа по алгоритму
20	Деепричастие	Изучение теоретического материала. Выполнение упражнений
21	Прошедшее простое время. Прошедшее сложное время.	Изучение теоретического материала.
22	Прошедшее простое время. Прошедшее сложное время.	Дифференциация времен
23	Музыка природы.	Практика в чтении
24	Музыка природы.	Установление логических связей
25	Музыка - это здорово! Праздник музыки во Франции.	Изучающее чтение
26	Проект. Музыка в моей жизни.	Презентация проектов
Быстрее, выше, сильнее 10
27	Подростки и спорт.	Практика в чтении, анализ текста.
28	Подростки и спорт. Результаты анкетирования.	Ответы на вопросы.
29	Спорт и мы.	Работа с лексикой
30	Страничка форума «Любите ли вы спорт?»	Составление рассказа о спорте.	Контрольная работа
31	Выражения для обозначения цели и частоты	Выполнение лексических упражнений
32	Условное наклонение	Изучение теоретического материала.
3 четверть
33	Будущее в прошедшем (Futur dans le Passé): образование и употребление.	Выполнение грамматических упражнений.
34	Будущее в прошедшем. Условное наклонение.	Выполнение грамматических упражнений.
35	Молодые чемпионы	Практика в чтении. Установление логических связей
36	Любите ли вы спорт?  Круглый стол	Обмен мнениями
Немного свободы 12
37	Да здравствует воскресенье!	Практика в чтении, анализ текста.
38	Да здравствует воскресенье!	Ответы на вопросы.
39	Да здравствует воскресенье!	Работа с лексикой
40	Imperatif: образование и употребление повелительного наклонения	Изучение теоретического материала.
41	Повелительное наклонение	Выполнение грамматических упражнений.
42	Советы для пикника	Анализ текста
43	Советы для пикника	Практика в чтении
44	Организуем праздник.	Работа с текстами.
45	Организуем праздник	Изучение алгоритма устного выказывания. Отбор материала для монологического высказывания
46	Что вы делаете в воскресенье?	Аудирование
47	Круглый стол: моё кафе	Презентация кафе
48	Мое свободное время	Работа с микротекстами. Изложение
Моя планета – это мое дело 12
49	Моя планета – это мое дело.	Выполнение предтекстовых упражнений. Анализ текста
50	Моя планета – это мое дело	Работа с текстом, ответы на вопросы	Контрольная работа
51	Моя планета – это мое дело	Выполнение лексико-грамматических упражнений
52	Экология.	Повторение ЛЕ
4 четверть
53	Что значит беречь природу? Выражения причины: à cause de…; grace à	Работа с лексикой
54	Причастие прошедшего времени	Выполнение грамматических упражнений
55	Дельфины	Практика в чтении
56	Исчезающие животные	Поиск ошибок в тексте
57	Национальные парки	Изучение и анализ документов
58	Национальные парки.	Составление алгоритма презентации
59	Что будет с нашей планетой?	Аудирование.
60	Круглый стол: экология.	Обмен мнениями
Европейский Союз 8
61	Что такое Европа?	Анализ текста, ответы на вопросы по общему содержанию
62	Что такое Европа?	Работа с текстом (ответы на вопросы).
63	Что такое Европа?	Выполнение лексико-грамматических упражнений
64	Выражение количества.	Выполнение лексико-грамматических упражнений
65	Согласование времен	Изучение теоретического материала.
66	Согласование времен	Выполнение грамматических упражнений.	Контрольная работа
67	Резервный урок
68	Резервный урок

9 КЛАСС

Тема	Кол-во часов
Путешествие на самолете	12
В отеле	12
Прогулка по Парижу	12
В музее	12
Кино	12
Исторические места	8
Итого:	68

№	Тема урока	Характеристика деятельности  на  уроке	Контрольные мероприятия
1	Рейс «Москва-Париж»	Чтение текста, знакомство с ЛЕ, МФ
2	В аэропорту	Беседа по тексту
3	Путешествие на самолете	Работа с лексикой
4	Путешествие на самолете	Практика в чтении
5	Путешествие на самолете	Пересказ текста
6	Сослагательное наклонение	Ознакомление с грамматической категорией
7	Сослагательное наклонение	Выполнение упражнений
8	Указательные местоимения	Выполнение упражнений
9	Страноведение: аэропорт Руасси-Шарль де-Голль	Изучение документов, комментирование
10	Читаем прессу: наркотрафик	Чтение текста, поиск необходимой информации
11	Интервью: путешествие на самолете	Расспрос, обратный перевод
12	Интервью	Интервьюирование
13	Отель Медичи	Практика в чтении. Анализ текста
14	Отель Медичи	Характеристика отеля, ответы на вопросы
15	В отеле.	Выполнение лексико-грамматических упражнений	Контрольная работа
16	Анализ контрольной работы. Повторение	Выполнение лексико-грамматических упражнений
17	Сослагательное наклонение. Subjonctif после выражений, обозначающих чувства Сослагательное наклонение	Изучение теоретического материала, выполнение упражнений
18	Притяжательные местоимения	Выполнение грамматических упражнений.
19	Отели. Категории отелей	Сравнительная характеристика отелей
20	Отель Толбиак.	Характеристика отеля
21	Как выбрать идеальный отель. Диалоги «В отеле»	Анализ документов. Чтение диалогов
22	Отели мира. Проект	Презентация отелей
23	Пресса. Проект подземного тоннеля	Изучающее чтение
24	Интервью. Как выбрать лучший гостиничный номер.	Интервьюирование, формулирование вопросов.
25	Латинский квартал	Практика в чтении. Анализ текста
26	Латинский квартал	Характеристика квартала, ответы на вопросы
27	Прогулка по Латинскому кварталу	Выполнение лексических упражнений
28	Относительные местоимения	Изучение теоретического материала, выполнение упражнений
29	Относительные местоимения	Выполнение грамматических упражнений.
30	Subjonctif после выражений неуверенности	Выполнение грамматических упражнений.
31	Латинский квартал. Монмартр.	Практика в чтении	Контроль чтения
32	Анализ контрольной работы
33	Французское метро.	Анализ документов
34	Пресса. Оранжевая карта	Анализ текста
35	Интервью: прогулка по Парижу.	Ведут диалог на заданную тему, опираясь на речевые образцы.
36	Виртуальная экскурсия «Достопримечательности Парижа»	Презентация проектов
37	Музеи Франции	Анализ текста, ответы на вопросы по общему содержанию
38	Музеи Франции	Выполнение лексических упражнений.
39	Музей Орсей	Восстановление порядка событий и деталей описания.
40	Музей Орсей	Пересказ текста
41	Местоимения «en, y».	Изучение теоретического материала, выполнение упражнений
42	Местоимения «en, y».	Выполнение грамматических упражнений.
43	Местоимения «en, y».	Выполнение грамматических упражнений.
44	Экскурсия по музеям. Шедевры парижских музеев.	Анализ документов
45	Музеи мира. Проекты	Презентация музеев
46	Пресса. Центр Ж. Помпиду.	Практика в чтении
47	Центр Ж. Помпиду	Лексико-грамматическая работа
48	Интервью.      Чем вас привлекает живопись.	Начинают, ведут и заканчивают диалог
49	Мультиплекс - современный кинотеатр	Анализ текста, ответы на вопросы по общему содержанию
50	Мультиплекс - современный кинотеатр	Выполнений лексических упражнений
51	Описание кинотеатра	Характеристика кинотеатра	Контрольная работа
52	Анализ контрольной работы	Выполнение лексико-грамматических упражнений
53	В кинотеатре	Анализ алгоритма монологического высказывания
54	Каннский кинофестиваль	Практика в чтении
55	Пресса. Астерикс и Обеликс	Изучающее чтение. Анализ текста
56	Киноафиша.	Анализ документов
57	Инфинитивные предложения.	Изучение теоретического материала, выполнение упражнений
58	Инфинитивный оборот	Выполнение грамматических упражнений.
50	Кинофестиваль	Презентация фильмов
60	Кинофестиваль	Презентация фильмов
61	Исторические места Парижа.	Анализ текста
62	Исторические места Парижа	Восстановление порядка событий и деталей описания.
63	Исторические места Парижа	Выполнение лексических упражнений
64	Порядковые  и количественные числительные.	Изучение теоретического материала, выполнение упражнений
65	Имя собственное во множественном числе.	Выполнение грамматических упражнений.
66	Ближайшее прошедшее время	Выполнение грамматических упражнений.	Контрольная работа
67	Страноведение. Французские монархи
68	Повторение