Рабочая программа по французскому языку 5-9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №3 г. Грязи Грязинского муниципального района

Липецкой области

     Рассмотрено                                    Рекомендовано                                     Утверждаю

Руководитель МО                            Методическим советом                                       Директор

________________                              МБОУ гимназии № 3                                 МБОУ гимназии № 3

Рабочая программа по учебному предмету «Французский язык»

как второму иностранному

для 5-9 классов

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК

Личностные результаты

         У выпускника основной школы будут достигнуты определенные личностные результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»:

·                   формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·                   осознание возможностей самореализации средствами ИЯ;

·                   стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·                   формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Изучение ИЯ внесет свой вклад в:

1) воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека;

·                   любовь к своей малой родине (своему родному дому, школе, селу, городу), народу, России;

·                   знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

·                   знание правил поведения в классе, школе, дома;

·                   стремление активно участвовать в жизни класса, города, страны;

·                   уважительное отношение к родному языку;

·                   уважительное отношение к своей стране, гордость за её достижения и успехи;

·                   уважение традиционных ценностей многонационального российского общества;

·                   осознание родной культуры через контекст культуры Франции;

·                   чувство патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;

·                   стремление достойно представлять родную культуру;

·                   правовое сознание, уважение к правам и свободам личности;

2) воспитание нравственных чувств и этического сознания;

·                   представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

·                   знание правил вежливого поведения, культуры речи;

·                   стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

·                   умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

·                   уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

·                   уважительное отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;

·                   гуманистическое мировоззрение; этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

·                   представление о дружбе и друзьях, внимательное отношение к их интересам и увлечениям;

·                   установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

·                   стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

·                   потребность в поиске истины;

·                   умение признавать свои ошибки;

·                   чувство собственного достоинства и уважение к достоинству других людей;

·                   уверенность в себе и своих силах;

3)      воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;

·                   ценностное отношение к труду и к достижениям людей;

·                   уважительное отношение к людям разных профессий;

·                   навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника;

·                   умение работать в паре/группе; взаимопомощь;

·                   ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

·                   потребность и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);

·                   ответственное отношение к образованию и самообразованию, понимание их важности в условиях современного информационного общества;

·                   умение проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

·                   умение вести обсуждение, давать оценки;

·                   умение различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и рационально использовать время;

·                   умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

·                   бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

4)      формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;

·                   потребность в здоровом образе жизни;

·                   понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека; положительное отношение к спорту;

·                   знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

·                   стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности;

·                   стремление к активному образу жизни: интерес к подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

5)      воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

·                   интерес к природе и природным явлениям;

·                   бережное, уважительное отношение к природе и всем формам жизни;

·                   понимание активной роли человека в природе;

·                   способность осознавать экологические проблемы;

·                   готовность к личному участию в экологических проектах;

6)      воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание);

·                   умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей;

·                   мотивация к самореализации в творчестве; стремление выражать себя в различных видах творческой деятельности;

·                   уважительное отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и науки;

·                   положительное отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

7) воспитание уважения к культуре других народов;

·                   интерес и уважительное отношение к языку и культуре других народов;

·                   представления о художественных и эстетических ценностях чужой культуры;

·                   адекватное восприятие и отношение к системе ценностей и норм поведения людей другой культуры;

·                   стремление к освобождению от предубеждений и стереотипов;

·                   уважительное отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

·                   умение вести диалогическое общение с зарубежными сверстниками;

·                   потребность и способность представлять на французском языке родную культуру;

·                   стремление участвовать в межкультурной коммуникации: принимать решения, давать оценки, уважительно относиться к собеседнику, его мнению;

·                    стремление к мирному сосуществованию между людьми и нациями.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе развиваются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У учащихся основной школы будут развиты:

1) положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

·                   представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

·                   осознание роли ИЯ в жизни современного общества и личности;

·                   осознание личностного смысла в изучении ИЯ, понимание роли и значимости ИЯ для будущей профессии;

·                   обогащение опыта межкультурного общения;

2) языковые способности: к слуховой и зрительной дифференциации, к имитации, к догадке, смысловой антиципации, к выявлению языковых закономерностей, к выявлению главного и к логическому изложению;

3) универсальные учебные действия:

регулятивные:

·                   самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·                   соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·                   оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

·                   владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные:

·                   использовать знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач;

·                   пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

·                   строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

·                   работать с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

·                   осуществлять информационный поиск; в том числе с помощью компьютерных средств;

·                   выделять, обобщать и фиксировать нужную информацию;

·                   осознанно строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка;

·                   решать проблемы творческого и поискового характера;

·                   самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома;

·                   контролировать и оценивать результаты своей деятельности;

коммуникативные:

·                   готовность и способность осуществлять межкультурное общение на французском языке:

- выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации;

- вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами французского языка;

- адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;

- спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;

- уметь обсуждать разные точки зрения и способствовать выработке общей (групповой) позиции;

- уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом;

- уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность);

- уметь устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

- проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;

- уметь адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

4)               специальные учебные умения:

·                   читать на французском языке с целью поиска конкретной информации;

·                   читать на французском языке с целью детального понимания содержания;

·                   читать на французском языке с целью понимания основного содержания;

·                   понимать французскую речь на слух с целью полного понимания содержания;

·                   понимать общее содержание воспринимаемой на слух информации на французском языке;

·                   понимать французскую речь на слух с целью извлечения конкретной информации;

·                   работать с лексическими таблицами;

·                   понимать отношения между словами и предложениями внутри текста;

·                   работать с функциональными опорами при овладении диалогической речью;

·                   кратко излагать содержание прочитанного или услышанного текста;

·                   догадываться о значении новых слов по словообразовательным элементам, контексту;

·                   иллюстрировать речь примерами, сопоставлять и противопоставлять факты;

·                   использовать речевые средства для объяснения причины, результата действия;

·                   использовать речевые средства для аргументации своей точки зрения;

·                   организовывать работу по выполнению и защите творческого проекта;

·                   работать с французско-русским словарем: находить значение многозначных слов, фразовых глаголов;

·                   пользоваться лингвострановедческим справочником;

·                   переводить с русского языка на французский;

·                   использовать различные способы запоминания слов на ИЯ;

Предметные результаты

Выпускниками основной школы будут достигнуты следующие предметные результаты:

А. В коммуникативной сфере (т.е. владение иностранным языком как средством межкультурного общения):

Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности

Говорение

·          вести диалог-расспрос, диалог этикетного характера, диалог – обмен мнениями, диалог – побуждение к действию, комбинированный диалог:

– начинать, поддерживать и заканчивать разговор;

– выражать основные речевые функции: поздравлять, высказывать пожелания, приносить извинение, выражать согласие/несогласие, делать комплимент, предлагать помощь, выяснять значение незнакомого слова, объяснять значение слова, вежливо переспрашивать, выражать сочувствие, давать совет, выражать благодарность, успокаивать/ подбадривать кого-либо, переспрашивать собеседника, приглашать к совместному времяпрепровождению, соглашаться/ не соглашаться на совместное времяпрепровождение, выяснять мнение собеседника, выражать согласие/несогласие с мнением собеседника, выражать сомнение, выражать свое мнение и обосновывать его и т.д.;

– расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы;

– переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

– соблюдать правила речевого этикета;

·     использовать основные коммуникативные типы речи: описание, сообщение, рассказ, рассуждение:

– кратко высказываться на заданную тему, используя изученный речевой материал в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

– делать сообщения на заданную тему на основе прочитанного/услышанного;

- делать сообщения по результатам выполнения проектной работы;

– говорить в нормальном темпе;

– говорить логично и связно;

- говорить выразительно (соблюдать синтагматичность речи, логическое ударение, правильную интонацию).

Аудирование

·                   уметь понимать звучащую речь с различной глубиной, точностью и полнотой восприятия информации:

- полностью понимать речь учителя и одноклассников, а также несложные аутентичные аудио- и видеотексты, построенные на изученном речевом материале (полное понимание прослушенного);

- понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, содержащих небольшое количество незнакомых слов, используя контекстуальную, языковую, иллюстративную и другие виды догадки (понимание основного содержания);

- выборочно понимать прагматические аутентичные аудио- и видеотексты, выделяя значимую (нужную) информацию, не обращая при этом внимание на незнакомые слова, не мешающие решению коммуникативной задачи (понимание необходимой / конкретной информации);

·        соотносить содержание услышанного с личным опытом;

·        делать выводы по содержанию услышанного;

·        выражать собственное мнение по поводу услышанного.

Чтение

·                   уметь самостоятельно выбирать адекватную стратегию чтения в соответствии с коммуникативной задачей и типом текста:

читать с целью понимания основного содержания (уметь игнорировать незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста; прогнозировать содержание текста по вербальным опорам (заголовкам) и иллюстративным опорам; предвосхищать содержание внутри текста; определять основную идею/мысль текста; выявлять главные факты в тексте, не обращая внимания на второстепенные; распознавать тексты различных жанров (прагматические, публицистические, научно-популярные и художественные) и типов (статья, рассказ, реклама и т. д.);

·          читать с целью извлечения конкретной (запрашиваемой или интересующей) информации (уметь использовать соответствующие ориентиры (заглавные буквы, цифры и т. д.) для поиска запрашиваемой или интересующей информации);

·          читать с целью полного понимания содержания на уровне значения: (уметь догадываться о значении незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы, составляющие элементы сложных слов), аналогии с родным языком, конверсии, по наличию смысловых связей в контексте, иллюстративной наглядности; понимать внутреннюю организацию текста и определять: главное предложение в абзаце (тексте) и предложения, подчинённые главному предложению; хронологический/ логический порядок событий в тексте; причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств (местоимений, слов-заместителей, союзов, союзных слов); пользоваться справочными материалами (французско-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знания алфавита, диграфов и дифтонгов; предвосхищать элементы знакомых грамматических структур);

·          читать с целью полного понимания на уровне смысла и критического осмысления содержания (определять главную идею текста, не выраженную эксплицитно; отличать факты от мнений и др.);

·                   интерпретировать информацию, представленную в таблицах, иллюстрациях и т. д.;

·                   извлекать культурологические сведения из аутентичных текстов;

·                   делать выборочный перевод с французского языка на русский;

·                   соотносить полученную информацию с личным опытом, оценивать ее и выражать свое мнение по поводу прочитанного.

Письмо

·                   заполнять анкету, формуляр (сообщать о себе основные сведения: имя, фамилия, возраст, гражданство, адрес и т.д.);

·                   писать открытки этикетного характера с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета и адекватного стиля изложения, принятых во Франции;

·                   составлять план, тезисы устного и письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности;

·                   писать электронные (интернет-) сообщения;

·                   делать записи (выписки из текста);

·                   фиксировать устные высказывания в письменной форме;

·                    заполнять таблицы, делая выписки из текста;

·                    кратко излагать собственную точку зрения (в т.ч. по поводу прочитанного или услышанного);

·                   использовать адекватный стиль изложения (формальный / неформальный).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография

·                    соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

·                     распознавать слова, записанные разными шрифтами;

·                    сравнивать и анализировать буквы, буквосочетания;

·                     соблюдать основные правила орфографии и пунктуации;

·                     использовать словарь для уточнения написания слова;

·                    оформлять письменные и творческие проекты в соответствии с правилами орфографии и пунктуации.

Фонетическая сторона речи

·                   различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

·                   понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

·                    правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), побудительное, восклицательное предложения;

·                    правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

·                   правильно произносить сложносочиненные и сложноподчиненные предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;

Лексическая сторона речи

·                   распознавать и употреблять в речи в соответствии с коммуникативной задачей основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета) в ситуациях общения в пределах тематики основной общеобразовательной школы;

·                   знать и уметь использовать основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

·                    выбирать значение многозначных слов в соответствии с контекстом;

·                    понимать и использовать явления синонимии / антонимии и лексической сочетаемости.

Грамматическая сторона речи

·                   знать функциональные и формальные особенности изученных грамматических явлений (видо-временных форм личных глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

·                   уметь распознавать, понимать и использовать в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции французского языка.

Cоциокультурные знания, навыки, умения

·                   знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения во Франции в сравнении с нормами, принятыми в родной стране; умение использовать социокультурные знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

·                   представление о ценностях материальной и духовной культуры, которые широко известны и являются предметом национальной гордости в странах изучаемого языка и в родной стране (всемирно известных достопримечательностях, художественных произведениях, произведениях искусства, выдающихся людях и их вкладе в мировую науку и культуру);

·                   представление о сходстве и различиях в традициях, обычаях своей страны и франкоязычных стран;

·                   представление об особенностях образа жизни зарубежных сверстников;

·                   распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;

·                   умение ориентироваться в основных реалиях культуры Франции, знание употребительной фоновой лексики, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, пословицы, поговорки);

·                   знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

·                   умение сопоставлять, находить сходства и отличия в культуре стран изучаемого языка и родной культуре;

·                   готовность и умение представлять родную культуру на французском языке, опровергать стереотипы о своей стране.

Компенсаторные умения - умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере (владение познавательными учебными умениями):

·                   умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

·                   владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения / аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с разной глубиной понимания);

·                   умение действовать по образцу / аналогии, использовать различные виды опор (вербальные, изобразительные, содержательные, смысловые и др.) при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

·                   готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

·                    умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

·                   владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

·                   осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание иностранного языка как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

·                   представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

·                   достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

·                   приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

·                   представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения; убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;

·                   стремление к адекватным способам выражения эмоций и чувств;

·                   уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;

·     эмоционально-нравственная отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других людей;

·                   стремление иметь собственное мнение; принимать собственные решения;

Г. В эстетической сфере:

·     представление об эстетических идеалах и ценностях;

·     стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

·     развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе;

·     владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

·     умение видеть красоту в окружающем мире; в труде, творчестве, поведении и поступках людей.

Д. В трудовой сфере:

·                    ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;

·                   навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника);

·                   умение нести индивидуальную ответственность за выполнение задания; за совместную работу;

·                   умение рационально планировать свой учебный труд;

·                   умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

·                   ценностное отношение к здоровью и здоровому образу жизни:

- потребность в здоровом образе жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес);

- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- стремление не совершать поступки, угрожающие собственному здоровью и безопасности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

(175 часов)

Предметное содержание речи

Предметное содержание речи реализуется в воспитательном, развивающем, познавательном (социокультурном) и учебном аспектах иноязычной культуры.

Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения. Мои друзья и совместное времяпрепровождение. Друг по переписке. Черты характера. Внешность. Одежда. Мода. Модные тенденции. Магазины и покупки.

Взаимоотношения в семье. Совместные занятия семьи. Дом/квартира. Разновидности домов. Комната, предметы мебели, предметы интерьера. Работа по дому.

Досуг и увлечения. Виды отдыха. Путешествия и туризм. Каникулы. Любимые занятия в свободное время. Музей, посещение музея. Поход в парк/зоопарк. Чтение: знаменитые писатели и их произведения, литературные жанры, предпочтения подростков в чтении. Театр, посещение театра. Музыка и музыкальная культура: знаменитые композиторы и их произведения, овпопулярные исполнители, музыкальные стили.

Здоровый образ жизни. Спорт. Здоровые привычки/правильное питание. Виды спорта. Занятия спортом. Любимый вид спорта. Олимпийские игры. Паралимпийские игры.

Школьное образование. Типы школ во Франции и России, сходства и различия в системах образования. Школьные предметы. Внеклассные мероприятия. Международные школьные проекты и международный обмен.

Мир профессий. Послешкольное образование. Выбор профессии и планы на будущее. Трудоустройство подростков. Работа и обучение за рубежом.

Человек и окружающий мир. Погода. Любимое время года. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Национальные парки и заповедники. Благотворительные организации и их деятельность.

Средства массовой информации. Пресса, радио, телевидение и Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое положение, население. Столицы и крупные города. Достопримечательности. Национальные праздники и знаменательные даты. Обычаи и традиции. Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.

Особенности повседневной жизни в разных странах, правила поведения в стране изучаемого языка и в родной стране.

Языки, роль французского / русского языка в мире.

Распределение предметного содержания речи по годам обучения с указанием примерного количества часов, отводимых в каждом классе на изучение определённой темы, представлено в таблице 1.

  

Говорение

Диалогическая речь

    Совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объём диалога — от 3 (5—7 классы) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого обучающегося. Продолжительность диалога 1,5—2 мин (9 класс).

Монологическая речь

    Умение строить связные высказывания о фактах и событиях с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст, заданную вербальную ситуацию или зрительную наглядность. Объём монологического высказывания — от 7—10 фраз (5—7 классы) до 10—12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога 1-1,5 мин (9 класс).

Аудирование

Умение воспринимать и понимать на слух аутентичные аудио- и видеотексты с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста. Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: сообщение, рассказ, диалог - интервью, объявление, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

- Аудирование с полным пониманием содержания предполагает понимание речи учителя и одноклассников на уроке, а также понимание несложных текстов, построенных на полностью знакомом обучающимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

- Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученными и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

- Аудирование с выборочным пониманием предполагает умение выделить необходимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную информацию Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Развитие умения читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение). Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др. Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

- Чтение с пониманием основного содержания осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на выделенное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для ознакомительного чтения — 600 - 700 слов.

- Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть аутентичный текст или несколько коротких текстов и выбрать необходимую информацию. Объём текста для просмотрового/поискового чтения — около 350 слов.

- Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации. Объём текстов для изучающего чтения — около 500 слов.

Письменная речь

Развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

- делать выписки из текста для их дальнейшего использования в собственных высказывниях;

- писать короткие поздравления с днём рождения и с другими праздниками, выражать различные пожелания (объёмом 30—40 слов, включая адрес);

- заполнять несложные анкеты в форме, принятой в странах изучаемого языка (указывать имя, фамилию, пол, гражданство, адрес);

- писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чём-л. и т.д.). Объём личного письма — около 100—140 слов, включая адрес;

-        

- составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые средства.

Лексическая сторона речи

Овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, предметы речи и ситуации общения в пределах выделенной тематики, в объеме 1000 единиц.

Лексические единицы включают устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и навыков овладения новыми словообразовательными средствами:

1. суффиксация:

• существительных с суффиксами: -tion, -sion (collection, révision); -ement (appartement); -eur (ordinateur); -ure (signature); -ette (bicyclette, disquette); -ique (gymnastique); -iste, -isme (journaliste, tourisme); -er/-ère (boulanger/ boulangère); -ien/-ienne (pharmacien/pharmacienne); -erie (parfumerie); -ence, -ance (préférence, confiance); -aire (questionnaire); -oir, -oire (couloir, mémoire); -âge (bricolage); -té (activité); -ude (attitude); -aison (comparaison); - esse (jeunesse); -ure (ouverture); -ise (friandise);

• наречий с суффиксом -ment;

•  прилагательных с суффиксами: -eur/-euse (heureux/ heureuse); -ique (sympatique); -ant (intéressant); -ain (américain); -ais (français); -ois (chinois); -ien (parisien); -able/-ible (vivable, lisible); -el/-elle, -al/-ale, -ile, -il/-ille (professionnel, génial, difficile, gentil); -eau/-elle (nouveau/nouvelle); - aire (planétaire); -atif/-ative (imaginatif);

2. префиксация:

• существительных, прилагательных и глаголов: in-, im- il-(inconnu, impossible, illisible); dé- (départ, décourager); dis- (disparaître); re-, ré-(refaire, réviser), pré- (prévenir); mé- (méfiant); a- (asymétrique); extra- (extraordinaire); anti- (antiride);

3. словосложение: существительное + существительное (télécarte); существительное + предлог + существительное (sac-à-dos); прилагательное + существительное (cybercafé), глагол +местоимение (rendez-vous), глагол + существительное (passe-temps), предлог + существительное (sous-sol);

4. конверсия (образование существительных о неопределенной формы глагола (conseiller un conseil). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.

Грамматическая сторона речи

1.Овладение базовыми грамматическими явлениями. Уровень овладения конкретным грамматическим явлением (продуктивно- рецептивно или рецептивно) указывается в графе «Характеристика основных видов деятельности учащихся» в тематическом планировании.

2. Нераспространенные и распространенные простые предложения. Безличные предложения. Предложения с неопределенно-личным местоимением on. Сложносочиненные предложения с союзами et, ou, mais. Сложноподчиненные предложения с придаточными дополнительными (союз que), определительными (союзные слова qui, que, dont, où), обстоятельственными (наиболее распространенные союзы, выражающие значения времени (quand), места (où), причины (parce que).

3. Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные и отрицательные), побудительные и вопросительные (общий и специальный вопросы с прямым порядком слов и инверсией) Вопросительное прилагательное quel, вопросительные наречия où, quand, comment, pourquoi, combien; вопросительные местоимения qui, que, quoi, lequel; вопросительные обороты est – ce que, qu' est -ce que Отрицательные частицы pas, plus, jamais, rien, personne. Особенности употребления отрицаний перед неопределенной формой глагола (l' infinitif). Ограничительный оборот ne que.

4. Временные формы изъявительного наклонения (l'indicatif): le présent, le futur simple, le futur immédiat, le passé composé, l'imparfait, le plus-que-parfait, le futur dans le passé. Возвратные (местоименные) глаголы. Спряжение глаголов I и II группы, распространенных глаголов III группы в изъявительном наклонении. Согласование причастия сложных форм глагола с подлежащим и прямым дополнением. Согласование времен в плане настоящего и прошедшего. Прямая и косвенная речь.

5. Повелительное наклонение регулярных и распространенных нерегулярных глаголов в утвердительной и отрицательной форме (l'impératif). Временная форма условного наклонения le conditionnel présent в простом и сложноподчиненном предложении. Временная форма le subjonctif présent регулярных и наиболее частотных нерегулярных глаголов в дополнительных придаточных. Активный и пассивный залог в настоящем времени изъявительного наклонения.

6. Причастия настоящего и прошедшего времени (participe présent и participe passé), деепричастие (le gérondif), инфинитивные конструкции после глаголов восприятия. Способы действия (venir de faire qch, être en train de faire qch)

7. Имена существительные (род, число). Особые формы существительных множественного числа (travail — travaux), особые формы прилагательных женского рода и множественного числа (belle — beau, long — longue, culturelle, но musicale, spécial — spéciaux/spéciale: и др.). Частичный артикль с неисчисляемым существительными. Замена артикля предлогом de в отрицательных конструкциях и и после слов, выражающих количество перед группой прилагательное + существительное). Употребление предлогов и артиклей перед географическими названиям' (en France, de Chine, au Canada, du Japon).

8. Наречия на -ment, -emment, -amment. Степени сравнения прилагательных и наречий, особые случаи их образование (bon — meilleur, bien — mieux).

9. Личные местоимения в функции прямых и косвенных дополнений. Ударные и безударны» формы личных местоимений. Местоимения en и у. Относи тельные местоимения qui, que, où, dont. Указательные (celu celle, ceux и т. п.) и притяжательные (le mien, la mienne les miens, les miennes и т. п.) местоимения. Неопределенные прилагательные и местоимения (on, tout, même, personne chaque, chacun(e), quelque(s), quelqu'un, quelques-un(e)si plusieurs). Количественные числительные (свыше 1000), порядковые числительные (свыше 10). Социокультурные особенности употребления количественных и порядковых числи тельных.

10. Управление распространенных глаголов. Предлоги, служащие для выражения пространственных (à, de, dans, sur, sous, entre, vers) и временных (pendant, depuis, en, dans, pour) отношения. Распространенные коннекторы: pourtant, enfin, d'abord ensuite и т. д.

Учебно-методическое темачиское планирование

Тема	Количество часов
Я, моя семья и мои друзья. Межличностные отношения.	20 часов
Досуг и увлечения	25 часов
Здоровый образ жизни. Спорт.	5 часов
Школьное образование.	20 часов
Мир профессий.	10 часов.
Человек и окружающий мир.	19 часов
Средства массовой информации.	10 часов
Страны изучаемого языка и родная страна.	66 часов
Итого	175 часов