Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Борковская средняя общеобразовательная школа
«РАССМОТРЕНО»
«СОГЛАСОВАНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Руководитель
МО Зам.
директора по УВР Директор
школы
___________Акчурина Л.В. __________
Дедюхина Н.Н. ___________Юмашева
Л.Л.
Протокол
№ «___»
августа 2016 г.
Приказ №
от
«__» августа 2016
г.
от «__ » августа 2016 года
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Наименование курса: География
Класс: 5
Уровень общего
образования: основная школа
Учитель географии: Мондик
Татьяна Валерьевна
Срок реализации
программы: 2016-2017 учебный год
Количество часов по
учебному плану: 34; в неделю 1 час
Планирование
составлено: по программам основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы
И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин,
издательство Дрофа. 2012 г.
Линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова, авторы учебника И.И.Баринова, А.А. Плешаков, В.И. Сонин.
География. Начальный курс. 2012 г.
Рабочая
программа составила __________ Мондик Т.В.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Данная
рабочая программа составлена на основании:
-Федерального
закона «Об образовании Российской Федерации» от 29.12.2012 г.
-
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г.
№ 1897, зарегистрированный Минюстом России 01.02.2011 года № 19644 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования »
-
Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от31.03.2014 г. №
253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»
(с изменениями от 8 июня 2015 г., от 28 декабря 2015 г., от 26 января 2016г.)
-Учебного
плана МАОУ Борковской СОШ утверждённого приказом директора школы № 52/ОД от
27.05.2016г.
География в 5-6 классе
– первый этап географической подготовки учащихся – основной среди 5 – 10
классов. Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным
значением, возрастными особенностями учащихся, а также наличием опорных знаний
и умений, сформированных у детей при изучении предыдущих курсов ( 1 – 4 кл).
Главной целью географического образования является развитие ребенка как
компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной
человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация,
профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации,
поиск смыслов жизнедеятельности.
Цель школьного
географического образования в 5 классе сводится к решению следующих задач:
·
Формирование системы географических знаний как компонента научной
картины мира
·
Познание на конкретных примерах многообразия современно географического
пространства на разных его уровнях( от локального до глобального), что
позволяет сформировать географическую картину мира.
·
Познание характера, сущности и динамики главных природных,
экологических процессов, происходящих в России и в мире.
·
Понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на
современном этапе его развития.
·
Выработку у учащихся понимания общественной потребности в географических
знаниях.
·
Формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.
Для успешного
достижения основной цели необходимо решать следующие учебно-методические
задачи:
- актуализировать
знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курса «Окружающий
мир»;
- развивать
познавательный интерес учащихся 5 классов к объектам и процессам окружающего
мира;
- научить применять
знания о своей местности при изучении раздела «Природа и человек»;
- научить устанавливать
связи в системе географических знаний.
Построение учебного
содержания курса осуществляется по принципу его логической целостности,
от общего к частному.
Программа реализует
интегративные связи с курсами биологии, природоведения, окружающим
миром, экологией, историей, физикой.
Особенность проведения
практических работ в 5 в классе заключается в том, что некоторые из них
выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что
формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются
последовательно, по этапам, иногда требуют длительного
наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с
определением координат, расстояний, направлений по плану или карте
– это не одна, а несколько практических работ, запись в журнал и
оценивание которых может проводиться по усмотрению учителя. Выполнение
тренировочных работ учителем оценивается выборочно и в школьный
журнал выставляются только удовлетворительные оценки.
Итоговые практические работы
по темам выполняются и оцениваются у всех обучающихся класса,
записываются и выставляются в школьный журнал.
Формы промежуточной и
итоговой аттестации:
Контрольные работы,
практические работы.
Общая
характеристика учебного предмета
«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой
для школьников, учебной дисциплины. В процессе формирования представлений о
Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.
При изучении этого курса начинается обучение географической
культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными
представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники
географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека
на географические процессы, исследование своей местности, используемые для
накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса
географии.
Количество практических работ увеличено на 3, в связи с
практической направленность предмета и большей накаляемости оценок.
Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному
государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы
основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы
И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина,
В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.; Герасимова Т. П.,
Неклюкова, Н. П. География. Начальный курс. 6 класс. Учебник. – М., Дрофа,
2013 г. ФГОС
«География. Начальный курс» рассчитан на
общее число учебных часов за год обучения 34 (1 час в неделю).
Место
предмета в базисном учебном плане
В
учебном плане Борковской средней общеобразовательной школы отводится 34
часа для обязательного изучения учебного предмета «География» 6 класс,
из расчета 1 учебный час в неделю. По ШУП –34 ч. (1 ч в
неделю).
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения конкретного учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ:
- овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных
жизненных ситуациях;
- осознание ценности географических
знаний, как важнейшего компонента научной картины мира:
- сформированность устойчивых установок
социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания
всего живого, в том числе и человека.
- положительно относится к учению,
познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся знания
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Метапредметные результаты курса
«География. Начальный курс» основаны на формировании универсальных учебных
действий.
Личностные УУД:
- осознание себя как члена общества на
глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель
конкретного региона);
- осознание значимости и общности
глобальных проблем человечества;
- эмоционально-ценностное отношение к
окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;
- патриотизм, любовь к своей местности,
своему региону, своей стране;
- уважение к истории, культуре,
национальным особенностям, толерантность.
Регулятивные УУД:
- способность к самостоятельному
приобретению новых знаний и практических умений;
- умения управлять своей познавательной
деятельностью;
- умение организовывать свою деятельность;
- определять её цели и задачи;
- выбирать средства и применять их на
практике;
- оценивать достигнутые результаты.
-самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта;
- выдвигать
версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из
предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
-
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения
проекта);
- работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно;
- в диалоге
с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
- понимает
и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и
одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, составляет
их последовательность и действует по намеченному плану
Познавательные УУД:
- формирование и развитие по средствам
географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
результатов;
- умение вести самостоятельный поиск,
анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию
с помощью технических средств.
-
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
выявлять причины и следствия простых явлений;
-
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить
на основе
дихотомического деления (на основе отрицания);
- строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
- создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
- составлять
тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать
информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
- осознает
познавательную задачу; читает и слушает, извлекая нужную информацию,
самостоятельно находит её в материалах учебников, тетрадей, ресурсах ИНТЕРНЕТ.
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)
- задаёт вопросы,
слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли,
высказывает и обосновывает свою точку зрения.
ПРЕДМЕТНЫЕ УУД:
- называть методы изучения Земли;
- называть основные результаты выдающихся
географических открытий и путешествий;
- объяснять значение понятий: «Солнечная
система», «планета», «тропики», «полярные круги», «параллели», «меридианы»;
- приводить примеры географических
следствий движения Земли;
- использовать знания о географических
явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в быту и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль
географической науки в решении социально-экономических и гео-экологических
проблем человечества; примеры практического использования географических знаний
в различных областях деятельности; воспринимать и критически оценивать
информацию географического содержания в научно-популярной литературе и
средствах массовой информации; создавать тексты и устные сообщения о
географических явлениях на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступления в презентации.
Критерии оценки учебной
деятельности по географии
Результатом проверки уровня усвоения
учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается
обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в
изложении материала, точность использования географической терминологии,
самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится,
если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного
материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ,
обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных
знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную
литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих
ответ; использование для
доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно
применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает
не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет
необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками,
сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. хорошее знание карты и использование
ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится,
если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт
полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и
недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал
неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах
и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной
логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном
материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы,
устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3.
В основном правильно даны определения понятий и использованы
научные термины;
4.
Ответ самостоятельный;
5.
Наличие неточностей в изложении географического материала;
6.
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
7.
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих
вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
8.
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых географических явлений;
9.
Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание
карты и умение ей пользоваться;
11.
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка
«3» ставится, если ученик
1. Усвоил основное содержание учебного
материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно,
фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную
сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в
использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно
четкие;
5. Не использовал в качестве
доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил
ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении
знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных
примеров практического применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя
(упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом
тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание
отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две
грубые ошибки.
9. Слабое знание географической
номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии
(неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления,
преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на
ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов
ученик улавливает географические связи.
Оценка "2" ставится,
если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2.
Не делает выводов и обобщений.
3.
Не знает и не понимает значительную или основную часть
программного материала в пределах поставленных вопросов;
4.
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять
их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
5.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок,
которые не может исправить даже при помощи учителя.
6.
Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Оценка "1" ставится,
если ученик:
1.
Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;
2.
Полностью не усвоил материал.
Примечание. По
окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных
письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится,
если ученик:
.
выполнил работу без ошибок и недочетов;
.
допустил не более одного недочета.
Оценка "4" ставится,
если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
.
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
.
ли не более двух недочетов.
Оценка "3" ставится,
если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
.
е более двух грубых ошибок;
.
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного
недочета;
.
или не более двух-трех негрубых ошибок;
.
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
.
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится,
если ученик:
.
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена оценка "3";
.
или если правильно выполнил менее половины работы.
Оценка "1" ставится,
если ученик:
.
не приступал к выполнению работы;
.
или правильно выполнил не более 10 % всех заданий.
Примечание.
.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на
последующем уроке, предусматривается
работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за
проверочные тесты.
1.Критерии выставления оценок за тест,
состоящий из 10 вопросов
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6,
«2» - менее 5 правильных ответов.
2. Критерии выставления оценок за тест,
состоящий из 20 вопросов.
Время
выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» -
18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных
ответов.
Оценка качества выполнения
практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка
"5"
Практическая или
самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали
необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические
знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной
для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть
предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа
выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой
последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий
или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники
знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического
материала и овладение
умениями, необходимыми для самостоятельного
выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в
оформлении результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена
учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на "отлично" данную
работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать
возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического
материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами
атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не
подготовленными к выполнению этой работы. Полученные
результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью
расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо
подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с
картой и другими источниками географических знаний.
Отметка «5» -
правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в
определенной последовательности; соблюдение логики в описании или
характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное
выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности;
аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор
источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других
источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование
основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов;
неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и
использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в
выполнении задания и в оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать
карту и источники знаний.
Требования к выполнению
практических работ на контурной карте.
Практические и самостоятельные
работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника,
а также описания задания к работе.
1. Чтобы не перегружать контурную карту,
мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками
карты (в графе: «условные знаки»).
2. При нанесении на контурную карту
географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы,
береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а
также для правильности нанесения объектов).
3. Названия географических объектов
старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту
более аккуратно (требование выполнять обязательно).
4. Не копируйте карты атласа, необходимо
точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней
информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным
заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней
информации.
5. Географические названия объектов
подписывайте с заглавной буквы.
6.
Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за
работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и
более баллов).
Правила работы с контурной картой.
1. Подберите материалы для выполнения
задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника),
выделите главное.
2. Про ранжируйте показатели по 2-3
уровням – высокие, средние, низкие.
3. При помощи условных знаков, выбранных
вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.
4. Правильно подпишите географические
объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно
северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других
обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.
5. Над северной рамкой (вверху карты) не
забудьте написать название выполненной работы.
1.
Не забудьте подписать работу внизу карты!
2.
Помните: работать в контурных картах
фломастерами и маркерами запрещено!
Содержание учебного предмета 5 класса
Что изучает география (4 часа).
Мир, в котором мы живем. Мир живой и неживой природы. Явления природы. Человек на Земле.
Науки о природе.
Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология.
География — наука о Земле. Физическая и
социально-экономическая география— два основных раздела географии.
Методы географических исследований. Географическое описание.
Картографический метод. Сравнительно географический метод. Аэрокосмический
метод. Статистический метод.
Как люди открывали Землю (4 ч)
Географические открытия древности и Средневековья. Плавания финикийцев. Великие географы древности.
Географические открытия Средневековья.
Важнейшие географические открытия. Открытие Америки. Первое
кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды.
Открытия русских путешественников. Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за
три моря». Освоение Сибири.
Практические работы № 1. Составление простейших географических
описаний объектов и явлений живой и неживой природы; 2. Как люди
открывали Землю.
Земля во Вселенной (6 ч)
Как древние люди представляли себе Вселенную. Что такое Вселенная? Представления древних народов о Вселенной.
Представления древнегреческих ученых о Вселенной. Система мира по Птолемею.
Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Система мира по Николаю Копернику. Представления о Вселенной
Джордано Бруно. Изучение Вселенной Галилео Галилеем. Современные представления
о строении Вселенной.
Соседи Солнца. Планеты
земной группы. Меркурий.
Венера. Земля. Марс.
Планеты-гиганты и маленький Плутон. Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун. Плутон.
Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.
Мир звезд. Солнце.
Многообразие звезд. Созвездия.
Уникальная планета— Земля. Земля— планета жизни: благоприятная температура, наличие воды и
воздуха, почвы.
Современные исследования космоса. Вклад отечественных ученых К.Э. Циолковского, С.П. Королева в
развитие космонавтики. Первый космонавт Земли— Ю.А. Гагарин.
Виды изображений поверхности Земли (6 ч)
Стороны горизонта.
Горизонт. Стороны горизонта.
Ориентирование. Компас.
Ориентирование по Солнцу. Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным
признакам, по компасу. Практическая работа № 2.
План местности и географическая карта. Изображение земной поверхности в древности. Практическая работа
№ 3. Ориентирование по плану и карте. Чтение легенды карты;
Практическая работа № 4. Самостоятельное построение простейшего плана
Природа Земли (13 ч)
Как возникла Земля.
Гипотезы Ж. Бюффона,
И. Канта, П. Лапласа, Дж. Джинса, О.Ю. Шмидта. Современные
представления о возникновении Солнца и планет.
Внутреннее строение Земли. Что у Земли внутри? Горные породы и минералы. Движение земной
коры.
Землетрясения и вулканы. Землетрясения. Вулканы. В царстве беспокойной земли и
огнедышащих гор.
Практическая работа №5. Обозначение на контурной карте
районов землетрясений и крупнейших вулканов
Путешествие по материкам. Евразия. Африка. Северная Америка. Южная Америка. Австралия.
Антарктида. Острова. Вода на Земле. Состав гидросферы. Мировой
океан. Воды суши. Вода в атмосфере.
Практическая работа №6. Используя карту полушарий и карту
океанов в атласе, составьте описание океанов
Воздушная одежда Земли. Состав атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления в атмосфере.
Погода. Климат. Беспокойная атмосфера.
Практическая работа №7. Составление карты стихийных
природных явлений.
Живая оболочка Земли.
Понятие о биосфере. Жизнь на Земле.
Почва — особое природное тело. Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы.
Человек и природа.
Воздействие человека на природу. Как сберечь природу?
Итоговый (1 ч)
Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности 5класс
|
Тема раздела
|
Содержание раздела
|
Планируемые результаты на базовом уровне
|
|
Раздел I.
Что изучает география.
Как люди открывали мир.
5 ч
|
Развитие географических знаний о Земле. Как устроен
наш мир? Как менялись представления об устройстве мира? Развитие
представлений человека о мире. Выдающиеся географические открытия древности,
средневековые путешествия. Эпоха ВГО. Первые кругосветные
путешествия. Открытия русских путешественников. Географические методы
изучения окружающей среды. Использование инструментов и
приборов. Обобщение знаний и практическая отработка знаний и умений по
разделу «Что изучает география»
|
- использовать различные источники географической информации для
поиска и извлечения информации для решения учебных задач;
Исследовать по картам и описывать маршруты путешествий X.
Колумба, Ф. Магеллана, русских землепроходцев. Наносить на контурную карту
маршруты путешествий. Выполнение заданий учителя. Работа с учебником,
атласом.
|
|
Раздел 2.
Как люди открывали Землю
5 ч
|
Земля — планета Солнечной системы. Солнечная. Состав
Солнечной системы. Планеты и другие небесные тела. Исследования космоса.
Форма, размеры и движение Земли, их географические следствия.
Распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли.
Пояса освещённости. Линии тропиков и полярных кругов.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
|
- Сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам.
Находить дополнительную информацию о процессах и явлениях, вызванных
воздействием ближнего космоса на Землю
- представлять в различных формах географическую информацию
необходимую.
|
|
Раздел 3.
Земля во Вселенной.
9 ч.
|
Как древние люди представляли себе Землю?
План местности. Ориентирование. Компас.
Азимут. Измерение расстояний и определение направлений на местности и на
плане. Изображение на плане неровностей земной поверхности. Условные знаки.
Чтение плана местности.
Решение практических задач по плану местности.
Глобус. Материки и океаны на глобусе и карте
полушарий. Параллели. Меридианы.
Градусная сетка на глобусе и картах. Способы изображения
земной поверхности.
Географическая карта. Географическая карта – особый источник
информации. Чем отличается карта от плана? Легенда карты. Шкала глубин и
высот. Градусная сетка. Ориентирование и определение
направлений и расстояний по карте. Чтение карты, определение
местоположение географических объектов. Разнообразие карт. Карты
Тюменской области.
|
- определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их
положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками
географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую
информацию;
- представлять в различных формах географическую
информацию необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
|
|
Раздел 4.
Виды изображения
поверхности Земли
4 ч
|
Ориентирование на земной поверхности. Как люди ориентируются.
Определение направлений по компасу. Азимут. Изображение земной поверхности.
Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны плоские изображения Земли.
Аэрофотоснимки и космические снимки.
Что такое план и карта. Масштаб и его виды.
Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам,
картам и глобусу.
Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах.
Абсолютная и относительная высота. Изображение неровностей
горизонталями. Планы местности и их чтение. План местности – крупномасштабное
изображение земной поверхности. Определение направлений.
Параллели и меридианы.
Параллели. Меридианы.
Параллели и меридианы на картах.
Градусная сеть. Географические координаты.
Градусная сеть. Географическая широта.
Географическая долгота.
Определение географических координат.
Определение расстояний по градусной сетке.
Географические карты. Географическая карта как изображение
поверхности Земли.
Условные знаки карт.
Разнообразие карт.
Использование планов и карт.
Практические работы: 2. Составление плана местности способом
глазомерной полярной съемки. 3. Определение географических координат
объектов, географических объектов по их координатам и расстояний между
объектами с помощью градусной сетки.
|
- определять и сравнивать качественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
- представлять в различных формах географическую информацию
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
- определять
географические координаты, читать условные знаки.
- составлять планы
местности способом глазомерной полярной съёмки.
|
|
Раздел 5
Природа Земли
10 ч
|
Внутреннее строение Земли.
Земная кора и литосфера. Рельеф Земли.
Горные породы, слагающие земную кору. Полезные ископаемые.
Движение земной коры. Землетрясения. Вулканы.
Рельеф Земли.
Описание рельефа территории по карте. Форма рельефа
Ростовской области.
Человек и литосфера. Опасные природные явления, их
предупреждение. Воздействие хозяйственной деятельности на
литосферу.
Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Состав, строение атмосферы.
Значение атмосферы.
Гидросфера – водная оболочка Земли. Части гидросферы. Реки
и озёра Ростовской области. Гидросфера на карте. Значение воды на
Земле.
Биосфера – живая оболочка Земли .
Почва- особое природное образование.
|
Описывать модель строения Земли. Выявлять особенности внутренних
оболочек Земли, сравнивать их между собой
- представлять в различных формах географическую информацию
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
|
Описание
учебно-методического и материально-технического
обеспечения
образовательного процесса
Данный учебно-методический комплекс для
изучения курса географии в 5 классе содержит, кроме учебников,
методические пособия, рабочие тетради,
электронные мультимедийные издания.
1. География. Начальный курс.
5 класс. Учебник (авторы А. А. Плешаков, В. И. Сонин,
И. И. Баринова).
2. География. Начальный курс.
5 класс. Методическое пособие (автор И. И. Баринова).
3.География. Начальный курс .
5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин,
С. В. Курчина).
4. География. Начальный курс.
5 класс. Электронное мультимедийное издание.
К
техническим средствам обучения, которые эффективно используются на уроках
географии, относятся компьютер, цифровой фотоаппарат, интерактивная доска
и др.
И
могут использоваться для:
–
поиска дополнительной информации в Интернете для ответа на продуктивные
вопросы;
–
создание текста сообщения;
–
фотографирование географических объектов и явлений;
–
обработка данных проведённых наблюдений и географических исследований;
–
создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.),
в том числе для представления результатов исследовательской и проектной
деятельности.
Демонстрационное
оборудование: Таблицы, муляжи вулкана, гор, реки, глобус,
Карты
– физическая карта полушарий, политическая, план местности
Коллекции
горных пород.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Ученик научится:
- использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных)
для поиска и извлечения информации для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
- анализировать, обобщать и интерпретировать географическую
информацию;
- по результатам наблюдений (в том числе инструментальных)
находить и формулировать зависимости и закономерности;
- определять и сравнивать качественные и количественные
показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их
положение в пространстве по географическим картам разного содержания;
- в процессе работы с одним или несколькими источниками
географической информации выявлять содержащуюся в них противоречивую
информацию;
- составлять описание географических объектов, процессов и явлений
с использованием разных источников географической информации;
- представлять в различных формах географическую информацию
необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.
Ученик получит возможность научиться:
- ориентироваться на местности при помощи топографических карт и
современных навигационных приборов;
- читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и
географические карты;
- строить простые планы местности;
- создавать простейшие географические карты различного содержания;
- моделировать географические объекты и явления при помощи
компьютерных программ.
- различать изученные географические объекты, процессы и явления,
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных
характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;
Использовать знания о географических законах и закономерностях, о
взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями
для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;
- проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности
воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и
относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;
- оценивать характер взаимодействия деятельности человек и
компонентов природы в разных географических условиях, с точки зрения концепции
устойчивого развития;
- использовать знания о географических явлениях в повседневной
жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту
и окружающей среде;
- приводить примеры, показывающие роль географической науки в
решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества;
примеры практического использования географических знаний в различных областях
деятельности;
- воспринимать и критически оценивать информацию географического
содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;
-
создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентации
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.