Рабочая программа по географии 6 класс

Рассмотрено на заседании педагогического совета №1    от «___» _________2020 г.

Согласовано зам. директора по УВР   «____» __________2020 г.                                                      Мартыненко Т.В.

Утверждаю директор МОБУ «ДООШ №3»  «____»__________2020г. Базалук И.Н.

Рабочая   программа по географии 6 класс

Один год обучения, 1-2 полугодие 2020-2021 учебного года.

Количество часов по учебному плану: в неделю -1 час, в год 34 часа.

Основная образовательная программа разработав соответствии с требованиями федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования IIпоколения,

утверждённой в 2011 году.

МОБУ ДООШ №3

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии составлена на основе:

•         Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования     (Приказ министерства образования и науки от 17 декабря 2010 г. №1897).

•         Примерной программы основного общего образования по географии (Примерные  программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Прсвещение, 2011. – 75с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 987-5-09-023258-6.)  с учетом:

•         Авторской  программы по географии (Программа курса «География». 5-9 классы / авт. –сост. Е.М. Домогацких – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 88с. – (ФГОС, Инновационная школа).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений / Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский. – 2-е изд. - М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 224с.: ил. – (ФГОС, Инновационная школа).

Курс географии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. Начальный курс опирается на знания учащихся из курса «Введение в географию» 5 класса основной ступени обучения.

Программа рассчитана на 35 ч. в год (1 час в неделю).

Программой предусмотрено проведение:

•         контрольных работ - 4

•         практических работ – 12. 

Изменения, внесенные в программу, обоснования:

Авторской программой предусмотрено 32 часа + 3 часа резерв времени, поэтому в теме 1«Земля как планета» увеличена на 1 час (с 5 ч. на 6 ч.) из резервного времени, с целью закрепления, обобщения и контроля знаний по данной теме, также изменено количество часов в теме 2 «Географическая карта» - с 4-х часов до 5-и часов, с целью обобщения и закрепления изученного материала, и еще 1 ч. из резерва времени на обобщение и контроль знаний в теме 5 «Гидросфера» (с 3-х часов до 4-х часов). Количество практических работ (12) в данной рабочей программе соответствует количеству авторской программе.

Рабочая программа имеет целью формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира и  способствует решению следующих задач изучения.

Цели и задачи курса:

•      познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

•      продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

•      продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;

•      формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

•      продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Материал курса сгруппирован в семь разделов. Материал первого раздела — «Земля как планета» — не только сообщает учащимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел — «Географическая карта» — знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел — «Почва и географическая оболочка» — призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.

Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

Предметные результаты

•      осознание роли географии впознании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

•      освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов

и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между

ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия

внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.

•      использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа

разнообразных источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и

качественных характеристик компонентов природы.

•      использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.

•      понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам

изменения окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению

природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации

человека к условиям окружающей среды.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

•      самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

•      выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

•      составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

•      работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

•      в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

•          анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

•          осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

•          строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

•          создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

•          составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

•          вычитывать все уровни текстовой информации;

•          уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

•          самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Содержание программы

Тема 1. Земля как планета (5 часов) + 1ч.

(из резерва на обобщение и контроль знаний)

Содержание темы

Земля и Вселенная.  Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Учебные понятия:

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Основные образовательные идеи:

•          Земля — часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)

•          Создание системы географических координат  связано с осевым движением Земли.

•          Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение тепла и света на ее поверхности.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•          влияние космоса на жизнь на Земле;

•          географические следствия движения Земли;

•          особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

Умение определять:

•          географические координаты;

•          особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

•          географические следствия движений Земли.

Практические работы: 

•          Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2. Географическая карта (4 часа)+ 1ч.

(из резерва на обобщение и контроль знаний)

Содержание темы

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин.  Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия

Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Основные образовательные идеи:

•          Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.

•          План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

•          Географическая карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдение определенных правил.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•          свойства географической карты и плана местности;

•          специфику способов картографического изображения;

•          отличия видов условных знаков;

•          отличия видов масштабов;

•          значение планов и карт в практической деятельности человека.

Умение определять:

•          существенные признаки плана, карты и глобуса;

•          классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

•          расстояния по карте;

•          азимут по карте местности;

•          абсолютную и относительную высоту;

•          читать условные знаки;

•          масштаб карты.

Практические работы:

•          Определение направлений и расстояний по карте.

•          Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

•          Составление простейшего плана местности.

Тема 3. Литосфера (7 часов)

Содержание темы

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.  Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод,  ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учебные понятия

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические,  метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Основные образовательные идеи:

•          Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;

•          Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.

•          Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил. Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•          особенности внутреннего строения Земли;

•          причины и следствия движения земной коры;

•          действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

•          особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.

Умение определять:

•          существенные признаки понятий;

•          по заданным признакам горные породы и минералы;

•          отличие видов земной коры;

•          виды форм рельефа;

•          районы землетрясений и вулканизма.

Практические работы:

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Тема 4. Атмосфера (8 часов)

Содержание темы

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к  климатическим условиям.

Учебные понятия

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Основные образовательные идеи:

•          Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:

•          Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•          закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

•          вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;

•          причины возникновения природных явлений в атмосфере;

•          зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

•          особенности адаптации человека к климатическим условиям.

Умение определять:

•          существенные признаки понятий;

•          основные показатели погоды.

Практические работы:

Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера (3 часа) + 1ч.

(из резерва на обобщение и контроль знаний)

Содержание темы

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования.  Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.  Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота,  ледники (горные и покровные).

Учебные понятия:

Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Основные образовательные идеи:

•          Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.

•          Необходимость рационального использования воды.

•          Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•          закономерности географической оболочки на примере гидросферы;

•          выделение существенных признаков частей Мирового океана;

•          особенности состава и строения гидросферы;

•          условия залегания и использования подземных вод;

•          условия образования рек, озер, природных льдов;

•          характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга

Умение определять:

•          существенные признаки понятий;

•          вид рек, озер, природных льдов;

•          особенности размещения и образования объектов гидросферы.

Практические работы:

1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Тема 6. Биосфера (2 часа)

Содержание темы

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Учебные понятия

Биосфера, Красная книга.

Персоналии

Владимир Иванович Вернадский

Основные образовательные идеи:

•          Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.

•          Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.

•          Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•          закономерности географической оболочки на примере биосферы;

•          особенности приспособления организмов к среде обитания;

•          роль царств природы;

•          необходимость охрны органического мира.

Умение определять:

•          существенные признаки понятий;

•          сущность экологических проблем;

•          причины разнообразия растений и животных;

•          характер взаимного влияния живого и неживого мира.

Практическая работа

1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 часа)

Содержание темы

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Учебные понятия

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Основные образовательные идеи:

•          Почва — особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.

•          В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.

•          Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.

Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.

Метапредметные умения:

•          ставить учебную задачу под руководством  учителя;

•          планировать свою деятельность под руководством учителя;

•          выявлять причинно-следственные связи;

•          определять критерии для сравнения фактов, явлений;

•          выслушивать и объективно оценивать другого;

•          уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

•          закономерности образования почвы;

•          особенности строения и состава географической оболочки;

•          взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;

•          законы развития географической оболочки;

•          сущность влияния человека на географическую оболочку.

Умение определять:

•          существенные признаки понятий;

•          условия образования почв;

•          характер размещения природных зон Земли.

Практические работы:

•          Описание природных зон Земли по географическим картам.

•          Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Резерв времени – 3 часа

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать (понимать):

•          форму и размеры Земли;

•          полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

•          части внутреннего строения Земли;

•          основные формы рельефа;

•          части Мирового океана;

•          виды вод суши;

•          причины изменения погоды;

•          типы климатов;

•          виды ветров, причины их образования;

•          виды движения воды в океане;

•          пояса освещенности Земли;

•          географические объекты, предусмотренные программой.

Учащиеся должны уметь:

•          анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

•          использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

•          находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

•          объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

•          описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

•          определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

•          ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

•          оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;

•          приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;

•          проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного  давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры показывающие роль географической науки;

•          различать изученные географические объекты, процессы и явления;

•          создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;

•          составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

•          сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

•          строить простые планы местности;

•          формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

•          читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Всего часов	В том числе на:
			практические  работы	контрольные работы
1.	Земля как планета	6 (5+1ч. из резерва)	1	1
2.	Географическая карта	5 (4+1ч. из резерва)	3	1
3.	Литосфера	7	2	-
4.	Атмосфера	8	1	1
5.	Гидросфера	4 (3+1ч. из резерва)	2	1
6.	Биосфера	2	1	-
7.	Почва и географическая оболочка	3	2	-
	ИТОГО	35ч	12	4

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует требованиям, предъявляемым к организации образовательного процесса и обеспечивает реализацию учебной программы.

Состав УМК:

1. Авторская программа Е.М. Домогацких, География, 6-10кл, М., ООО «Русское слово-учебник», 2012 г
2. Е.М.Домогацких, Н.И. Алексеевский. География: Физическая география:.Учебник для 6 класса общеобразовательных школ. - М.: ООО «Русское слово - учебник», 2013
3. Болотникова Н.В.. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевского« География» 6 класс., М, «Русское слово», 2012
4. Ряховский С.В. Текущий и итоговый контроль: тесты по курсу «География».  6 класс»: контрольно-измерительные материалы.
5. Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. География. Начальный курс. 5—6 классы. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
6. Банников С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. География. 6 класс– М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:

Технические средства и оборудование

1.      Компьютер (с выходом в Интернет), проектор, экран,

2.      ЦОРы-электронные диски (6 класс, 7 класс)

3.      Картыполушарий, материков и океанов

4.      Глобус, теллурий, компасы, термометр, барометр, гигрометр, эклиметр

5.      Картины  и таблицы «Река и ее части», «Виды озерных котловин», «Образование оврага»

6.       Гербарий растений, коллекция «Минералы и горные породы»

7.      Макеты и модели «Гора», «Холм», «Вулкан», «Горный хребет», «Речная долина»

Дополнительная литература и дидактические материалы:

1.Герасимова Т.П., Неклюкова Н. География. Начальный курс. 6 класс. - М.: Дрофа, 2007-2008

2.Географический атлас: 6кл. - М.: Дрофа, 2011.

3. Мультимедийная обучающая программа: География 6 класс. География. Начальный курс

4.Никитина Н.А., Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии. 6 класс. – М.: ВАКО, 20105

5. Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях 6 – 8 класс.2-е издание, стереотипное. Москва «Глобус»2009.-(Учение с увлечением).

6. Булатов В.Е., Общая география, М, МИРОС, 1994

7. Материалы ЕГЭ и ГИА

8.Чичерина О.В., Тесты по географии. Начальный курс географии, 6 класс, М, Экзамен, 2005

9.Пятунин В.Б., Контрольные и проверочные работы по географии, 6-10кл, М, Дрофа, 2002г

10. Контрольные задания и упражнения под ред. Панчешниковой Л.М., М, Просвещение, 1982

• Интернет ресурсы
• http: //www.national-geographic.ru
• http: //www.nature.com
• http: //www.ocean.ru
• http: //www.pogoda.ru
• http: //www.weather.com

Календарно-тематический план, 6 класс

Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во ча-сов

Элемент содержания  /целевая установка урока/

Требования к результатам (предметным и метапредметным*)

Контрольно-оценочная деятельность

Поня-тия, номенк-латура

Д.З

по плану  по факту

Учащийся научится

Учащийся сможет научиться

Вид

Форма

Тема 1. Земля как планета

1. 1.1

Земля и Вселенная.  /Урок изучения нового материала/

1

Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. /Формирование представлений о Вселенной её составе, Солнечной системе, планете Земля. Образовательная идея: Земля-часть Солнечной системы, находящейся под влиянием других элементов (Солнца, Луны)./

Выявлять и знать объекты Вселен-ной, состав Сол-нечной системы; объяснять влия-ние космоса на жизнь на Земле; определять географические следствия движения Земли.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное; с различными источниками информации

вводный

Вводная беседа, ФО

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы.

§1 вопро-сы и задание с.11

2. 1.2

Система географических координат. /Урок изучения нового материала/

1

Градусная сеть, Система географических координат. /Формирование представлений об изображениях земной поверхности. Умений определения географических координат. Образовательная идея: Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли/

Давать определение  понятиям экватор, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты; определять географические координаты

Умение работать с текстом, выделять в нем главное; структурировать учебный материал; умение определять географические координаты

текущий

Фронта-льный и индивидуальный опрос

Мериди-ан, парал-лель, географическая широта, геогра-фическая долгота, географические ко-ординаты;

§2, Вопросы с.17

3. 1.3

Система географических координат. Практическая работа № 1(оценочная) «Определение по карте географичес-ких координат раз-личных географи-ческих объектов»

1

Градусная сеть, Система географических координат. /Формирование представлений об изображениях земной поверхности. Умений определения географических координат. Образовательная идея: Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли/

Давать определение  понятиям экватор,  меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты; определять географические координаты

Умение работать с текстом, выделять в нем главное; структурировать учебный материал; выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог; умение определять географические координаты

текущий

Фронта-льный и индивидуальный опрос; работа с картой в группах

Географическая широта, географическая дол-гота, географические координаты;

§2, задание с.17, работа на к/к; фор-мулы с.218

4. 1.4

Времена года. /Урок формирования умений и навыков/

1

Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. /Формирование представлений о форме Земли, движениях Земли и их географических следствиях. Образовательная идея: Шарообраз-ность Земли и наклон оси её суточного вращения, определяют распределение тепла и света на её поверхности. /

Давать определение  понятиям глобус, экватор, полюс; объяснять географические следствия движений Земли; определять географические следствия Земли; особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний.

Слуховое и визуальное восприятие информации; умение работать с текстом, картой

текущий

Устный, индивидуальный опрос

глобус, экватор, полюс; тропики

§3, вопросы с.23, фор-мулы с.19

5. 1.5

Пояса освещённости. /Урок формирования умений и навыков/

1

Градусная сеть, система географичес-ких координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса. /Формирование представлений о дви-жениях Земли и их географических следствиях. Образовательная идея: Шарообраз-ность Земли и наклон оси её суточного вращения, определяют распределение тепла и света на её поверхности. /

Давать определение  понятиям полюс, тропики; объяснять географические следствия движений Земли; определять географические следствия Земли; особенности рас-пределения света и тепла.

Умение работать с текстом, выделять в нем главное; структурировать учебный материал; выслушивать и объективно оцени-вать другого; уметь вести диалог; умение определять географические следствия движения Земли

текущий

Фронта-льный и индивидуальный опрос; работа с картой

полюс, тропик.

§4, вопросы с.28

6. 1.6

Контрольная работа по теме: «Земля как планета» /Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

1

/Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами/

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явле-ний по теме раз-дела. Объяснять особенности фор-мы Земли,  географические следствия движения Земли; особенности распределения света и тепла по поверхности Земли. Определять географические координаты, особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

тематический

Письменный опрос. Решение тестовых заданий

См.уроки 1-5

Задание по теме с.199 в учебнике

Тема 2. Географическая карта

7. 2.1

Географиче-ская карта и её масштаб. /Урок формирования умений и навыков/ Практическая работа № 2(оценочная) «Определение направлений и расстояний по карте»

1

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. /Формирование представлений об изображениях земной поверхности. Образовательная идея:  Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу планету и её состав-ные части./

Давать опреде-ление понятиям географическая карта, план местности, масштаб; объяснение свойств географической карты и плана местности, отличия видов масштабов. Определять существенные признаки пла-на, карты и глобуса

Умение работать с различными источниками информации, структурировать учебный материал. Ставить учебную задачу под руководством учителя. Определять расстояние по карте; масштабы карт.

текущий

Устный, индивидуальный опрос; работа в группах

Географическая карта, план местности, масштаб

§5, вопросяы и задания с.36

8. 2.2

Виды условных знаков. /Урок формирования умений и навыков/

1

Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по содержанию и масштабу. Понятие о плане местности и топографической карте. /Формирование представлений об изображениях земной поверхности. Образовательная идея:  Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу планету и её состав-ные части./

Давать определение понятиям условные знаки, горизонтали, легенда карты. Объяснять спе-цифику способов картографического изображения; отличия видов условных знаков; определять абсолютную и относительную высоту; читать условные знаки

Умение работать с различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие информации, умение выделять главное; планировать свою деятель-ность под руководством учителя; определять критерии для сравнения фактов, явлений

текущий

Индивидуальный и фрон-тальный опрос; работа в группах по карте

условные знаки, горизонт-али, легенда карты.

§6, задание в учебнике с.42, «топографичес-кий дик-тант»

9. 2.3

Ориентирование. /Урок формирования умений и навыков/ Практическая работа № 3(оценочная) «Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту»

1

Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. /Формирование представлений об ориентирование на местности, умений пользования измерительными приборами.

Давать определение понятию ориентирование, азимут определять азимут по карте и на местности; объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать выводы о назначении компаса. Формулировать алгоритм работы с ним.

Умение работать с измерительными приборами; планировать свою деятельность под руководством учителя.

текущий

Индивидуальный и фронтальный опрос

Ориентирование, копмас, стороны горизонта, азимут.

§7, задание на с.46

10. 2.4

Изображение рельефа на карте. /Урок формирования умений и навыков/ Практическая работа(обучающая) «Составление простейшего плана местности»

1

Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска.  Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека. /Формирование представлений об изображениях земной поверхности, умений пользования измерительными приборами. Образовательная идея:  Географическая карта- сложный чертёж, выполненный с соблюдением определённых правил./

Давать определение понятию: горизонтали изогипсы; определять абсолютную и относительную высоту; объяснять специфику способов картографи-ческого изображения; объяснять значение планов и карт в практической деятельности человека

Умение работать с измерительными приборами, планировать свою деятельность под руководством учителя; стоить простейший план местности. Определять по карте абсолютную высоту. Умение вести диалог, вырабатывая общее мнение.

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос; работа в парах с использованием приложения с.203-208

Рельеф, горизонтали, относи-тельная и абсолютная высота, нивелир, изогипсы, шкала высот и глубин

§8, вопросы с.52, фор-мулы с 219-220, повторение прой-ден-ного мате-риала

11. 2.5

Контрольная работа по теме: «Географичес-кая карта» /Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

1

/Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами/

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять  свойства географической карты и плана местности. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта, азимута, абсолютной и относительной высоты; умение читать карту и план местности.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

тематический

Письменный опрос. Решение тестовых заданий

См. уроки   7-10

Задание с.53-54

Тема 3. Литосфера

12. 3.1

Строение земного шара. /Урок изучения нового материала/

1

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земня кора –верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. /Формирование представлений о внутреннем строении Земли и процессах происходящих на её поверхности. Образовательная идея:  Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли. /

Объяснять особенности внутреннего строения Земли; определять существенные признаки понятий: литосфера, земная кора; определять особенности внутренних оболочек Земли.

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, выявлять причин-но-следственные связи

вводный

Вводная беседа, ФО

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя, и верхняя) земная кора, литосфера.

§9 вопросы  с.60-61. Тв.задание: изго-тови-тьмо-дель «Вн. стр.Земли»

13. 3.2

Виды горных пород. /Урок формирования умений и навыков/

1

Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. /Формирование представлений об образовании полезных ископаемых и их распространении. Образовательная идея: Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы/

Давать определение понятиям «минералы», «горные породы»; определять по заданным признакам горные породы и минералы;объяснять образование различных видов горных пород; классифицировать горные породы по происхождению; приводить примеры

Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, составлять схему классификации горных пород и минералов. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос; работа в группах «Определение по определенным приз-накам гор-ныепоро-ды и ми-нералы»

Горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические)

§10, вопросы с.65-66, зада-ние (у) с.66

14. 3.3

Полезные ископаемые. /Урок формирования умений и навыков/

1

Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. /Формирование представлений об образовании полезных ископаемых и их распространении. Образовательная идея: Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы/

Давать определение понятию «полезные ископаемые», Объяснять виды полезных ископаемых; классифицировать полезные ископаемые по их признакам; приводить примеры

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого.

Теку-щий

Фронтальный  и индивидуальный оп-рос

Полезные ископаемые (топливные, рудные, нерудные), геологическая разветка

§11, задание с. 71-72 (таблица)

15. 3.4

Движение земной коры. /Урок формирования умений и навыков/

1

Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. /Формирование представлений о движениях земной коры. Образовательная идея:  Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил./

Объяснять движения земной коры; выявлять причинно- следственные связи изменения поверхности Земли; знать строение вулканов, определять районы землетрясений и вулканизма, распространения сей-смических поясов Земли; последствия быстрых дви-жений земной коры; поведения людей при сти-хийныхбедст-виях.

Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следственные связи. Оп-ределять критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее реше-ние.

текущий

Фронтальный оп-рос, инди-видуальныйсам.рабо-та в Р/Т с.45

Землетрясе-ния, сесмо-логия, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части.

§12, вопросы и задание с.81

16. 3.5

Выветривание горных пород. /Урок формирования умений и навыков/

1

Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текущих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. /Формирование представлений о  внешних силах, изменяющих облик Земли. Образовательная идея:  Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил./

Давать определение понятию «выветривание»; определять виды выветривания; объяснять причины различных видов выветри-вания; приводить примеры природных и техногенных процессов разрушения горных пород; составлять схему

Умения работать с различными источниками информации, выделять глав-ное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации

текущий

Индивидуальный и фронтальный опрос

Выветривание; внутренние и внешние силы, фор-мирующие рельеф; техноген-ные процессы

§13, задание с.88, в Р/Т с.48-50

17. 3.6

Рельеф суши и дна Мирового океана. /Урок формирования умений и навыков/ Практическая работа № 5 «Определение по карте географичес-кого положения гор, равнин, низменностей»

1

Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Рельеф дна Мирового океана. /Формирование представлений о рельефе суши и дна Мирового океана. Образовательная идея:  Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил./

Давать определение понятиям «рельеф», «горы», «равнины»; объяснять влияние внутренних и внешних сил на формирование рельефа Земли; выявлять отличия гор, равнин, срединно-океанических хребтов

Умение работать с различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Работать с таблицами и картами

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос. Работа в группах по карте заполне-ниетабли-цы

Рельеф, горы, равнины (географическая номенклатура)

§14, вопросы с.95-96

18. 3.7

Рельеф суши и условия жизни людей. /Урок формирования умений и навыков/ Практическая работа № 6 «Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека».

1

Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. /Формирование представлений о рельефе суши и дна Мирового океана. Образовательная идея:  Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил. Рельеф влияет на особенности природы и на образ жизни людей./

Объяснять влияние рельефа на особенности природы и на образ жизни людей.

Умение работать с различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Обобщать учебный материал, работать с контрольно-измерительными материалами

тематический

Индивидуальный письменный опрос.

Рельеф (географическая номенклатура)

§14 п.5, задание (п) в учеб-нике с.96-98

Тема 4. Атмосфера

19. 4.1

Строение атмосферы. /Урок изучения нового материала/

1

Атмосфера ее состав, строение и значение. /Формирование представлений об атмосфере. Образовательная идея:  Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на планете./

Давать определение понятию «ат-мосфера»;  объяснять вертикальное строение атмосферы: тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы; законо-мерности геогра-фической оболочки на примере ат-мосферы; значение атмосферы.

Умение работать с различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос.

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмос-феры.

§15, задание с.106

20. 4.2

Температура воздуха. /Урок формирования умений и навыков/

1

Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. /Формирование представлений о температуре воздуха и ее причинами изменения, умений пользоваться измерительными приборами. Образовательная идея:  Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, осадки) находятся в тесной взаимосвязи/

Давать определение понятию «амплитуда температур»; объяснять закон изменения температуры с высотой (от географической широты и над уровнем моря), в течение суток; определять амплитуду температур, средние температуры

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность. Определять основные показатели погоды. Работать с таблицами и картами. Умение работать с измерительными приборами; решать практические задачи.

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос. Работа по статисти-ческим данным (постороениегра-фика тем-ператур)

Температура, ампли-туда тем-ператур, максимальная и ми-нимальная температуры, годовая амплитуда, средние температу-ры

§16, задание с.112, формулы с.220

21. 4.3

Атмосферное давление. /Урок формирования умений и навыков/

1

Атмосферное давление. /Формирование представлений об атмосферном давлении и его причинами изменения, умений пользоваться измерительными приборами. Образовательная идея:  Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, осадки) находятся в тесной взаимосвязи/

Давать определение понятию «ат-мосферное давление»;  объяснять изменение давления в зависимости от высоты; определять основные показатели погоды (атмосферное давление;  работать с измеритель-ными приборами

Умение работать с различными ис-точникамиинфор-мации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Определять основные показатели погоды. Решать практические задачи.

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос. Решение практических задач

Атмосфер-ноедавле-ние, нор-мальное атмосфер-ноедавле-ние, баро-метр, рту-тныйбаро-метр, баро-метр-ане-роид, мил-лиметр, ртутного столба

§17, задание с.118, в Р/Т с. 63-64

22. 4.4

Движение воздуха. /Урок формирования умений и навыков/

1

Ветер и причины его возникновения. Бриз. /Формирование представлений о движении воздуха и его причинами возникновения, умений пользоваться измерительными приборами. Образовательная идея:  Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, осадки) находятся в тесной взаимосвязи/

Давать определение понятию «ветер»;  объяснять механизм возникновения ветра; причины силы ветра и его направление; работать с измерительными приборами

Умение работать с различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Определять основные показатели погоды. Решать практические задачи.

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос. Решение практических задач, построе-ние розы вертов

Ветер, бриз (дневной, ночной), флюгер, сила ветра, роза ветров

§18, зада-ние с.123

23. 4.5

Вода в атмосфере. /Урок формирования умений и навыков/

1

Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. /Формирование представлений о свойствах воды в атмосфере, умений пользоваться измерительными приборами. Образовательная идея:  Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, осадки) находятся в тесной взаимосвязи/

Давать определение понятиям «конденсация водяного пара, атмосферные осадки»;  объяснять механизм образования водяного пара, процесс возникновения тумана; закономерность распределения влаги на поверхности Земли

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Определять основные показатели погоды. Решать практические задачи.

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос. Решение практических задач, построе-ние столб-чатойдиаграм-мы осад-ков

Водяной пар, влаж-ность воз-духа (абсо-лютная, относительная), кон-денсация, испарение, облака (кучевые, слоистые, перистые, дождевые), атмосферные осадки и их виды.

§19, зада-ние с.131

24. 4.6

Погода. /Урок формирования умений и навыков/ Практическая работа № 7 «Построение розы ветров, диаграмм облачности и осад-ков по имеющимся данным. Выявле-ние причин изме-нения погоды.»

1

Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. /Формирование представлений о погоде. Образовательная идея:  Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, осадки) находятся в тесной взаимосвязи/

Давать определение понятиям «погода», «воздушная масса»; главные элементы погоды; элементы чтения синоптической карты; объяснять какое влияние оказывает погода на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность. Определять основные показатели погоды; составлять описание погоды за сутки и месяц, выделять преобладающие типы погоды за период наблюдения

текущий

Фронтальный  и индивидуальный оп-рос;  работа по карте

Погода, прогноз погоды, метеорология, возду-шнаямас-са, синоп-тические карты

§20, вопросы и зада-ние на с.136

25. 4.7

Климат. /Урок формирования умений и навыков/

1

Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям. /Формирование представлений о климате и его влиянии на жизнь и хозяйственную деятельность человека./ Образовательная идея:  Характеристики состояния атмосферы.

Давать определение понятиям «климат», «воздушная масса»; объяснять зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря; особенности климата своей местности

Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следственные связи. Оп-ределять критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

текущий

Фронтальный  и индивидуальный оп-рос;

Климат, климатообразующие факторы, адаптация, РуалАмудсен

§21, вопросы с.141-142, повторение

26. 4.8

Контрольная работа по теме: « Атмосфера» /Урок повторения, обобщения и контроля знаний/

1

/Формирование навыков и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными материалами/

Выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела. Объяснять закономерности географической оболочки на примере атмосферы, причин возникно-вения природных явлений в атмосфере, особенности адаптации чело-века к климатическим условиям; определять существенные признаки понятий

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами

тематический

Письменный опрос. Решение тестовых заданий

См. уроки с. 19-25

Задание с. 142-144

Тема 5 Гидросфера

27. 5.1

Единство гидросферы. /Урок изучения нового материала/

1

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. (повторение изученного материала в 5 классе) Части Мирового океана. /Формирование представлений о единстве, уникальности и значении Мирового океана. Образовательная идея:  Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать. Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты./

Давать определение понятию «гидросфера»; объяснять закономерности географической оболочки на примере гидросферы; значение круговорота воды в приро-де; объяснять влияние Мирового океана на  другие оболочки Земли; значение гидросферы; Вспомнить составные части Мирового океана

Умение работать с различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

текущий

Вводная беседа, фронтальный опрос; Работа со схемой «Кругово-рот воды»

Гидросфе-ра, круго-ворот воды в природе, гидрология Части Мирового океана (5кл)

§22, воп-росы с.149

28. 5.2

Воды суши: реки и озера. /Урок формирования умений и навыков/ Практическая работа № 8 «Описание по карте географичес-кого положения одной из рек Зем-ли»

1

Воды суши. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги, водопады. Озера проточные и бессточные. /Формирование представлений о водах суши, значении и использовании рек и озер. Образовательная идея:  Необходимость рационального использования воды./

Давать определение понятиям «речная система», «исток», «устье», «русло», «бассейн реки», «проточные и бессточные озера»; объяснять условия образования рек, озер; определять виды рек и озер;описывать строение реки, режим реки, питание реки; общие черты и различия рек.

Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос. Работа в парах «Описание реки по плану»

Воды суши река (рав-нинная,горная), стро-ение реки, речная си-стема, бас-сейн реки, водоразделозера, озе-рная кот-ловина, во-дохранилища. Географи-ческая но-менклату-ра

§23, воп-росы и за-дание с.155

29. 5.3

Воды суши: подземные воды и природные льды. /Урок формирования умений и навыков/ Практическая работа № 9 «Нанесение на контурную карту объектов гидросферы»

1

Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские, их происхождение, условия залегания и использования. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные) /Формирование представлений о подземных водах и природных льдах. Образовательная идея:  Необходимость рационального использования воды./

Давать определение понятиям «грунтовые, межпластовые, артезианские, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота»; объяснять условия залегания и использования подземных вод, природных льдов; определять существенные признаки понятий

Ставить учебную задачу под руководством учителя. Планировать свою деятельность. Умение работать с картой; определение особенностей размещения и образования объектов

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос. Работа с контурнойкартой и атласом

Подземные воды, снеговая линия, виды подземных вод, водоупорные и водопроницаемые породы, источник, ключ, ледники, айсберги

§24, задание

30. 5.4

Повторение и обобщение по теме «Гидро-сфера» /Урок повторения и обобщения знаний/

1

/Формирование навыков и умений обобщения тематического материала, работа с различными контрольно-измерительными материалами/

Объяснять закономерности географической оболочки (гидросферы), особенности состава и строения гидросферы, условия залегания, образования рек, озер, подземных вод и природных ледников; характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга.

Умение работать с различными контрольно-измерительными материалами, работать по карте

тематический

Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, письменный опрос, работа по карте (Геогра-фический тест на 20мин)

См. уроки 27-29

повтореие в

Тема 6.Биосфера

31. 6.1

Царства живой природы. /Урок изучения нового материала/

1

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие растительного и животного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. /Формирование представлений о разнообразии растительного и животного мира Образовательная идея:  Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.  Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки./

Давать определение понятию «биосфера»; объяснять закономерности географической оболочки на примере биосферы; особенности приспособления организмов к среде обитания; роль царств природы; определять причины разнообразия растений и животных.

Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

текущий

Вводная беседа, фронтальный опрос;

Биосфера, царство бактерий, растений, животных, грибов; флора и фауна, круговорот веществ.

§25, воп-росы и за-дание с.170

32. 6.2

Биосфера и охрана природы. Урок формирования умений и навыков/ Практическая работа № 10 «Ознакомление с наиболее распро-страненными растениями и животными своей местности»

Взаимное влияние организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП. /Формирование представлений о разнообразии растительного и животного мира и его взаимного влияния. Образовательная идея:  Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли./ Персоналии: Владимир Иванович Вернадский.

Объяснять необходимость охраны органического мира; определять характер взаимного влияния живого и неживого мира; причины возникновения проблемы исчезновения отдельных представителей органического мира;меры по сохранению человеком растительного и животного мира Земли.

Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос.

В.И. Вер-надский, биосфера, заповедникзоопарк, национальный парк, круговорот веществ и энегргии, Красная книга фактов

§26, задание (п) с.176-178 (г/т по теме)

Тема 7.Почва и  географическая оболочка

33. 7.1

Почва. /Урок изучения нового материала/ Природный комплекс.

Почва. Плодородие – важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. /Формирование представлений об образовании и разнообразии почв. Образовательная идея:  Почва – особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек./ Персоналии: Василий Васильевич Докучаев

Давать определение понятиям «почва», «плодородие»; объяснять взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки; определять условия образования почв.

Умение работать с различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Готовить сообщения и презентации

текущий

Вводная беседа. Индивидуальный и фронталь-ный опрос.

Почва, гумус (перегной), плодоро-дие, В.В.Доку-чаев

§27, воп-росы и зада-ние с.184

34. 7.2

Природные зоны. Обобщение пройденных тем. Урок формирования умений и навыков/ Практическая работа № 12 «Описание при-родных зон Земли по географическим картам»

Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. /Формирование представлений о географической оболочке и территориальных комплексах. Образовательная идея: В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли. Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природный комплекс./ Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара.

Давать определение понятиям «природный комплекс», «природно-хозяйственный комплекс», «геосфера»; объяснять законы географической оболочки; сущность влияния человека на географическую оболочку (ГО)

Планировать свою деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следственные связи. Определять критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого.

текущий

Индивидуальный и фронталь-ный опрос.

Природ-ный комп-лекс, ланд-шафт, при-родно-хо-зяйствен-ный комп-лекс.

§28, §29., вопросы с. 190 подготови-ть презентацию с.196