- 02.11.2022
- 118
- 0
Министерство образования, науки и молодежной политики Нижегородской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ужовская средняя школа
УТВЕРЖЕНО
ДобряеваТ.В. Приказ №
от "" г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4494220)
учебного предмета
«География»
для 8 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год
Составитель: Стучилина Татьяна Владимировна
учитель географии
пос. Ужовка 2022
Рабочая программа по географии на уровне основного общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02 06 2020 г.).
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по географии отражает основные требования Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ и составлена с учётом Концепции географического образования, принятой на Всероссийском съезде учителей географии и утверждённой Решением Коллегии Министерства просвещения и науки Российской Федерации от 24.12.2018 года.
Рабочая программа даёт представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета «География»; определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения программ основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
География в основной школе — предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействияприроды и общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий
Содержание курса географии в основной школе является базой для реализации краеведческого подхода в обучении, изучения географических закономерностей, теорий, законов и гипотез в старшей школе, базовым звеном в системе непрерывного географического образования, основой для последующей уровневой дифференциации.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ»
Изучение географии в общем образовании направлено на достижение следующих целей:
1) воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания с другими народами на основеформирования целостного географического образа России, ценностных ориентаций личности;
2) развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состояниемокружающей среды, решения географических задач, проблем повседневной жизни с использованием географических знаний, самостоятельного приобретения новых знаний;
3) воспитание экологической культуры, соответствующей современному уровню геоэкологического мышления на основеосвоения знаний о взаимосвязях в ПК, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
4) формирование способности поиска и применения различных источников географической информации, в том числересурсов Интернета, для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
5) формирование комплекса практико-ориентированных географических знаний и умений, необходимых для развитиянавыков их использования при решении проблем различной сложности в повседневной жизни на основе краеведческого материала, осмысления сущности происходящих в жизни процессов и явлений в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
6) формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования по направлениям подготовки(специальностям), требующим наличия серьёзной базы географических знаний.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГЕОГРАФИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В системе общего образования «География» признана обязательным учебным предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы». Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир». Учебным планом на изучение географии отводится в 8 классе - 2 часа в неделю, всего - 68 часов.
История освоения и заселения территории современной России в XI—XVI вв. Расширение территории России в XVI—XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения внешних границ России в ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией.
1. Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных исторических этапах на основе анализа географических карт.
Государственная территория России. Территориальные воды. Государственная граница России. Морские и сухопутные границы, воздушное пространство, континентальный шельф и исключительная экономическая зона Российской Федерации. Географическое положение России. Виды географического положения. Страны — соседи России. Ближнее и дальнее зарубежье. Моря, омывающие территорию России.
Россия на карте часовых поясов мира. Карта часовых зон России. Местное, поясное и зональное время: роль в хозяйстве и жизни людей.
Практическая работа
1. Определение различия во времени для разных городов России по карте часовых зон.
Федеративное устройство России. Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие. Основные виды субъектов Российской Федерации. Федеральные округа. Районирование как метод географических исследований и территориального управления. Виды районирования территории. Макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и Восточный (Азиатская часть); их границы и состав. Крупные географические районы России: Европейский Север России и Северо-Запад России, Центральная Россия, Поволжье, Юг Европейской части России, Урал, Сибирь и Дальний Восток.
1. Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов и макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географического положения.
Природные условия и природные ресурсы. Классификации природных ресурсов. Природноресурсный капитал и экологический потенциал России. Принципы рационального природопользования и методы их реализации. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Основные ресурсные базы. Природные ресурсы суши и морей, омывающих Россию.
1. Характеристика природно-ресурсного капитала своего края по картам и статистическим материалам.
Основные этапы формирования земной коры на территории России. Основные тектонические структуры на территории России. Платформы и плиты. Пояса горообразования. Геохронологическая таблица. Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России. Зависимость между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых по территории страны.
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Современные процессы, формирующие рельеф. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения. Опасные геологические природные явления и их распространение по территории России. Изменение рельефа под влиянием деятельности человека.
Антропогенные формы рельефа. Особенности рельефа своего края.
1. Объяснение распространения по территории России опасных геологических явлений.
2. Объяснение особенностей рельефа своего края.
Факторы, определяющие климат России. Влияние географического положения на климат России.
Солнечная радиация и её виды. Влияние на климат России подстилающей поверхности и рельефа. Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России. Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России. Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов России, их харак- теристики. Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Тропические циклоны и регионы России, подверженные их влиянию. Карты погоды. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения. Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их возможные следствия. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Агроклиматические ресурсы. Опасные и неблагоприятные метеорологические явления. Наблюдаемые климатические изменения на территории России и их возможные следствия. Особенности климата своего края.
1. Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
2. Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной радиации,средних температур января и июля, годового количества атмосферных осадков, испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и хозяйственнуюдеятельность населения.
Моря как аквальные ПК. Реки России. Распределение рек по бассейнам океанов. Главные речные системы России. Опасные гидрологические природные явления и их распространение по территории России. Роль рек в жизни населения и развитии хозяйства России.
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Неравномерность распределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов. Оценка обес- печенности водными ресурсами крупных регионов России. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности. Практические работы
1. Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.
2. Объяснение распространения опасных гидрологических природных явлений на территориистраны.
Почва — особый компонент природы. Факторы образования почв. Основные зональные типы почв,
их свойства, различия в плодородии. Почвенные ресурсы России. Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования. Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением.
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие. Особенности растительного и животного мира различных природно-хозяйственных зон России.
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов.
Высотная поясность в горах на территории России.
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы. Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природно-хозяйственных зон на территории России.
Особо охраняемые природные территории России и своего края. Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в Красную книгу России.
1. Объяснение различий структуры высотной поясности в горных системах.
2. Анализ различных точек зрения о влиянии глобальных климатических изменений на природу, нажизнь и хозяйственную деятельность населения на основе анализа нескольких источников информации.
Динамика численности населения России в XX—XXI вв. и факторы, определяющие её. Переписи населения России. Естественное движение населения. Рождаемость, смертность, естественный прирост населения России и их географические различия в пределах разных регионов России. Геодемографическое положение России. Основные меры современной демографической политики государства. Общий прирост населения. Миграции (механическое движение населения). Внешние и внутренние миграции. Эмиграция и иммиграция. Миграционный прирост населения. Причины миграций и основные направления миграционных потоков. Причины миграций и основные направления миграционных потоков России в разные исторические периоды. Государственная миграционная политика Российской Федерации. Различные варианты прогнозов изменения численности населения России.
1. Определение по статистическим данным общего, естественного (или) миграционного прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов) Российской Федерации или своего региона.
Географические особенности размещения населения: их обусловленность природными, историческими и социально-экономическими факторами. Основная полоса расселения. Плотность населения как показатель освоенности территории. Различия в плотности населения в географических районах и субъектах Российской Федерации. Городское и сельское население. Виды городских и сельских населённых пунктов. Урбанизация в России. Крупнейшие города и городские агломерации.
Классификация городов по численности населения. Роль городов в жизни страны. Функции городов России. Монофункциональные города. Сельская местность и современные тенденции сельского расселения.
Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор формирования и развития России. Языковая классификация народов России. Крупнейшие народы России и их расселение. Титульные этносы. География религий. Объекты Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО на территории России.
1. Построение картограммы «Доля титульных этносов в численности населения республик и автономных округов РФ».
Половой и возрастной состав населения России. Половозрастная структура населения России в географических районах и субъектах Российской Федерации и факторы, её определяющие. Половозрастные пирамиды. Демографическая нагрузка. Средняя прогнозируемая (ожидаемая) продолжительность жизни мужского и женского населения России.
1. Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе анализа половозрастных пирамид.
Понятие человеческого капитала. Трудовые ресурсы, рабочая сила. Неравномерность распределения трудоспособного населения по территории страны. Географические различия в уровне занятости населения России и факторы, их определяющие. Качество населения и показатели, характеризующие его. ИЧР и его географические различия.
1. Классификация Федеральных округов
по особенностям естественного и механического движения населения.
Личностные результаты освоения программы основного общего образования по географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины — цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего края.
Гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разно-образной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности («экологический патруль», волонтёрство).
Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с опорой на нравственные ценности и принятые в российском обществе правила и нормы поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды.
Эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества.
Ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде.
Трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Изучение географии в основной школе способствует достижению метапредметных результатов, в том числе:
Овладению универсальными познавательными действиями:
— Выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и явлений;
— устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
— выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи;
— выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
— выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и явлений; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
— самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
— Использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
— формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
— формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем;
— проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинноследственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;
— оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;
— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов;
— прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.
— Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
— выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления;
— находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации;
— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;
— оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
— систематизировать географическую информацию в разных формах.
Овладению универсальными коммуникативными действиями:
— Формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;
— в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
— сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
— публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
— Принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических
проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
— сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
Овладению универсальными учебными регулятивными действиями:
— Самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
— составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.
— Владеть способами самоконтроля и рефлексии;
— объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
— вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
— оценивать соответствие результата цели и условиям.
Принятие себя и других:
— Осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
— признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
— Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России;
— находить в различных источниках информации факты, позволяющие определить вклад российских учёных и путешественников в освоение страны;
— характеризовать географическое положение России с использованием информации из различных источников;
— различать федеральные округа, крупные географические районы и макрорегионы России;
— приводить примеры субъектов Российской Федерации разных видов и показывать их на географической карте;
— оценивать влияние географического положения регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
— использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне, континентальном шельфе России, о мировом, поясном и зональном времени для решения практико-ориентированных задач;
— оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов страны;
— проводить классификацию природных ресурсов;
— распознавать типы природопользования;
— находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: определять возраст горных пород и основных тектонических структур, слагающих территорию;
— находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: объяснять закономерности распространения гидрологических, геологических и метеорологических опасных природных явлений на территории страны;
— сравнивать особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
— объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий страны;
— использовать знания об особенностях компонентов природы России и её отдельных территорий, об особенностях взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
— называть географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны, отдельных регионов и своей местности;
— объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования, землетрясений и вулканизма;
— применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
— применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха»,
«воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
— различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
— описывать и прогнозировать погоду территории по карте погоды;
— использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды;
— проводить классификацию типов климата и почв России;
— распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды;
— показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа, крайние точки и элементы береговой линии России; крупные реки и озёра, границы климатических поясов и областей, природно-хозяйственных зон в пределах страны; Арктической зоны, южной границы распространения многолетней мерзлоты;
— приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
— приводить примеры рационального и нерационального природопользования;
— приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края, животных и растений, занесённых в Красную книгу России;
— выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей населения России;
— приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на территории страны;
— сравнивать показатели воспроизводства и качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
— различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, её отдельных регионов и своего края;
— проводить классификацию населённых пунктов и регионов России по заданным основаниям;
— использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре и размещении населения, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе населения для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни;
— применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения»,
«миграционный прирост населения», «общий прирост населения», «плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок городского типа», «половозрастная структура населения», «средняя прогнозируемая продолжительность жизни», «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда», «качество населения» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач;
— представлять в различных формах (таблица, график, географическое описание) географическую информацию, необходимую для решения учебных и (или) практикоориентированных задач.
 |
|
№ п/п |
Наименование разделов и тем программы |
Количество часов |
|
Дата изучения |
Виды деятельности |
Виды, формы контроля |
Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
|
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||||
|
Раздел 1. Географическое пространство России |
|
|||||||
|
1.1. |
История формирования и освоения территории России |
2 |
0 |
1 |
|
Характеризовать основные этапы истории формирования и изучения территории России; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1685/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1686/main/ |
|
1.2. |
Географическое положение и границы России |
4 |
0 |
0 |
|
Показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крайние точки и элементы береговой линии России; Оценивать влияние географического положения регионов России на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения; Сравнивать по картам географическое положение России с географическим положением других государств; Различать понятия «государственная территория», «исключительная экономическая зона», «континентальный шельф России»; Различать макрорегионы России: Западный (Европейская часть) и Восточный (Азиатская часть); их границы и состав; Называть пограничные с Россией страны; Использовать знания о государственной территории и исключительной экономической зоне, континентальном шельфе России для решения практико-ориентированных задач; Находить, извлекать и использовать информацию из различных источников географической информации для решения различных учебных и практико-ориентированных задач: характеризовать географическое положение России; |
Устный опрос; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1676/main/ |
|
1.3. |
Время на территории России |
2 |
0 |
1 |
|
Использовать знания о поясном и зональном времени в том числе для решения практикоориентированных задач (при выполнении практической работы № 1); Самостоятельно составлять алгоритм решения расчётных географических задач; Формулировать суждения, выражать свою точку зрения о комфортности зонального времени своего края, целесообразности введения режимов летнего и зимнего времени; Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии, обнаруживать различие и сходство позиций; |
Практическая работа; |
https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3219447 |
|
1.4. |
Административно территориальное устройство России. Районирование территории |
3 |
0 |
1 |
|
Различать федеральные округа, макрорегионы, крупные географические районы (в том числе при выполнении практической работы № 1); Приводить примеры субъектов Российской Федерации разных типов; Сравнивать различные виды районирования своего региона; Самостоятельно выбирать источники информации и находить в них информацию о различных видах районирования своего региона; Предлагать возможные основания для классификации субъектов Российской Федерации; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1687/main/ |
|
Итого по разделу |
11 |
|
||||||
|
Раздел 2. Природа России |
||||||||
|
2.1. |
Природные условия и ресурсы России |
4 |
0 |
1 |
|
Различать понятия «природные условия» и «природные ресурсы»; Проводить классификацию природных ресурсов России; Распознавать показатели, характеризующие состояние окружающей среды; Оценивать степень благоприятности природных условий в пределах отдельных регионов страны; Приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на территории страны; Распознавать типы природопользования; Приводить примеры рационального и нерационального природопользования; Решения учебных задач (при выполнении практической работы № 1); Оценивать долю России в запасах основных видов природных ресурсов; Находить, извлекать и использовать информацию из различных источников для сравнения, классификации природных ресурсов, определения видов природопользования; Оценивать надёжность найденной географической информации по критериям, предложенным учителем; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1672/main/ |
|
2.2. |
Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые |
8 |
0 |
2 |
|
Определять по картам возраст горных пород и основных тектонических структур, слагающих территорию; Показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные формы рельефа, тектонические структуры, месторождения основных групп полезных ископаемых; Использовать геохронологическую таблицу для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; Выявлять зависимости между тектоническим строением рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых на основе анализа карт; Объяснять распространение по территории страны областей современного горообразования, землетрясений и вулканизма; Применять понятия «плита», «щит», «моренный холм», «бараньи лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; Характеризовать влияние древних оледенений на рельеф страны; Приводить примеры ледниковых форм рельефа и примеры территорий, на которых они распространены; Объяснять закономерности распространения опасных геологических природных явлений на территории страны (при выполнении практической работы № 1); Приводить примеры антропогенных форм рельефа; Приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; Находить в различных источниках и использовать информацию, необходимую для объяснения особенностей рельефа своего края (при выполнении практической работы № 2); Выдвигать гипотезы объяснения особенностей рельефа своего края (при выполнении практической работы № 2); |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1688/main/ https://www.youtube.com/watch? time_continue=772&v=qk6PtSKVacE&feature=emb_logo |
|
2.3. |
Климат и климатические условия |
7 |
0 |
3 |
|
Использовать знания об основных факторах, определяющих климат России для объяснения особенностей климата отдельных регионов и своего края; Применять понятия «солнечная радиация», «годовая амплитуда температур воздуха», «воздушные массы» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач; Различать понятия «испарение», «испаряемость», «коэффициент увлажнения»; использовать их для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; Описывать особенности погоды территории по карте погоды (в том числе при выполнении практической работы № 1); Использовать знания о погоде и климате для составления простейшего прогноза погоды (в том числе при выполнении практической работы № 1); Объяснять различия в количестве суммарной солнечной радиации в различных регионах страны (при выполнении практической работы № 2); Использовать понятия «циклон», «антициклон», «атмосферный фронт» для объяснения особенностей погоды отдельных территорий с помощью карт погоды; Классифицировать типы климата на территории России; Показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте границы климатических поясов и областей на территории России; Объяснять особенности распространения опасных метеорологических природных явлений на территории страны; Приводить примеры мер безопасности, в том числе для экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; Давать сравнительную оценку степени благоприятности климата для жизни и хозяйственной деятельности населения на территории своего края (при выполнении практической работы № 3); Формулировать и аргументировать свою точку зрения относительно причин, наблюдаемых на территории России изменений климата; Объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту; Оценивать соответствие результата цели; Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1673/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1691/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1692/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1693/main/ |
|
2.4. |
Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы |
6 |
0 |
2 |
|
Описывать местоположение морей, омывающих территорию России, сравнивать свойства вод ПК морей; Показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте крупные реки и озёра России, области современного оледенения, области распространения болот и многолетней мерзлоты; Объяснять особенности режима и характера течения крупных "рек страны и своего края; сравнивать реки по заданным показателям (при выполнении "практической работы № 1); Сравнивать обеспеченность водными ресурсами крупных регионов; Объяснять особенности распространения опасных гидрологических природных явлений на территории страны (при выполнении практической работы № 2); Предлагать конкретные меры по улучшению обеспеченности своего края водными ресурсами, защиты их от загрязнения; Самостоятельно осуществлять поиск информации по вопросам рационального использования водных ресурсов; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1694/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1695/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1675/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1696/main/ https://www.youtube.com/watch?v=I4P49bnlbXA&feature=emb_logo |
|
2.5. |
Природнохозяйственные зоны |
15 |
0 |
2 |
|
Показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте природно-хозяйственные зоны; Сспользовать понятие «коэффициент увлажнения» для объяснения особенностей растительного и животного мира и почв природных зон; Классифицировать основные типы почв России с использованием самостоятельно предложенных оснований; Использовать знания об особенностях климата и почв природно-хозяйственных зон для объяснения особенностей хозяйственной деятельности населения на их территории; Характеризовать богатство растительного и животного мира России, ареалы распространения типичных и редких видов растений и животных; Давать сравнительную оценку климатических, водных, почвенных и биологических ресурсов природно-хозяйственных зон; Объяснять различия в структуре высотной поясности в горных системах России (при выполнении практической работы № 1); Характеризовать специфику экологических проблем различных природно-хозяйственных зон; Приводить примеры адаптации человека к разнообразным природным условиям на территории страны; Приводить примеры особо охраняемых природных территорий России и своего края, объектов Всемирного природного наследия; растений и животных, занесённых в Красную книгу России; На основе использования знаний об основных видах мелиорации земель и способах борьбы с эрозией и загрязнением почв предлагать меры по сохранению и улучшению почвенных ресурсов своего края; Формулировать оценочные суждения о воздействии человеческой деятельности на окружающую среду своей местности, региона; Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников дискуссии относительно последствий наблюдаемых на территории России изменений климата (при выполнении практической работы № 2); Самостоятельно предлагать основания для классификации основных типов почв России; Объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту; Оценивать соответствие результата цели; Осознанно относиться к другому человеку, его мнению; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1699/main/ https://youtu.be/ADkrOOAUiAE https://resh.edu.ru/subject/lesson/1700/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1701/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1702/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1703/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1689/main/ https://www.youtube.com/watch? time_continue=1&v=ig0FMqEqLos&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch? time_continue=25&v=rCVRn2Q32II&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch? time_continue=519&v=Gyz3SdVExzM&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch? time_continue=149&v=NBvvaJ4a9eA&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch? time_continue=17&v=_Aw0L6tIq1Y&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?v=CJqlQoCkEWM https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=MDJ7WMNH7U&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch? time_continue=12&v=eCQbQ2Muh6Q&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch? time_continue=1486&v=VhJrFPiGfZI&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?v=ig0FMqEqLos&feature=emb_logo https://yandex.ru/video/preview https://youtu.be/_Tl9TBZaxnI https://youtu.be/_Tl9TBZaxnI https://www.rgo.ru/ru/video/uroki-geografii-baykal https://www.youtube.com/watch? time_continue=1220&v=zG2Q04eB8ro&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch? time_continue=1220&v=zG2Q04eB8ro&feature=emb_logo https://infourok.ru/videouroki/790 https://resh.edu.ru/subject/lesson/1706/main/ |
|
Итого по разделу: |
40 |
|
||||||
|
Раздел 3. Население России |
||||||||
|
3.1. |
Численность населения России |
3 |
0 |
1 |
|
Применять понятия «рождаемость», «смертность», «естественный прирост населения», «миграционный прирост населения», «общий прирост населения» для решения учебных и практических задач; Определять и сравнивать по статистическим данным коэффициенты естественного прироста, рождаемости, смертности населения, миграционного и общего прироста населения в различных частях страны (при выполнении практической работы № 1); Сравнивать показатели воспроизводства населения России с показателями воспроизводства населения других стран мира; Различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России и её отдельных регионов (естественное движение населения, рождаемость, смертность, внутренние и внешние миграции, миграционный прирост); Строить логические рассуждения и обобщения при анализе карт и диаграмм; Формулировать вопросы, поиск ответов на которые необходим для прогнозирования изменения численности населения Российской Федерации в будущем; Выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видеои фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые для изучения особенностей населения России; Находить и извлекать из различных источников информацию для определения изменения численности населения России в XX- XXI вв; Задавать вопросы по существу при обсуждении демографической ситуации в своём регионе, общероссийских мер по улучшению демографической ситуации в стране; Сопоставлять свои суждения с суждениями других участников обсуждения, обнаруживать различие и сходство позиций; Объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту; Оценивать соответствие результата цели; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1707/main/ https://mosobr.tv/release/7857 https://mosobr.tv/release/7875 |
|
3.2. |
Территориальные особенности размещения населения России |
3 |
0 |
0 |
|
Применять понятия «плотность населения», «основная полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская агломерация», «посёлок городского типа» для решения учебных и практических задач; Различать и сравнивать территории по плотности населения (густои слабозаселённые территории); Использовать знания о городском и сельском населении для решения практикоориентированных задач в контексте реальной жизни; Объяснять особенности размещения населения России и её отдельных регионов на основе анализа факторов, определяющих особенности размещения населения по территории страны; Проводить классификацию населённых пунктов России по заданным основаниям: численности населения, функциональным особенностям; Выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию (карты атласа); Оценивать надёжность географической информации по критериям, сформулированным самостоятельно; |
Письменный контроль; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1709/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1712/main/ https://interneturok.ru/lesson/geografy/8-klass/naselenie-rossii/trudovyeresursy-rossii |
|
3.3. |
Народы и религии России |
2 |
0 |
1 |
|
Показывать на карте основные ареалы распространения мировых религий на территории Российской Федерации; Сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по религиозному составу; Использовать знания об этническом составе населения для выполнения различных познавательных задач; Анализировать и систематизировать статистическую информацию (статистические данные, текстовые, видеои фотоизображения, компьютерные базы данных) (при выполнении практической работы № 1); |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1708/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1710/main/ |
|
3.4. |
Половой и возрастной состав населения России |
2 |
0 |
1 |
|
Использовать знания о половозрастной структуре населения для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни: объяснять различия половозрастного состава населения отдельных регионов России; Применять понятия «половозрастная структура населения», «средняя прогнозируемая продолжительность жизни» для решения учебных и практических задач (в том числе при выполнении практической работы № 1); Прогнозировать дальнейшее развитие возрастной структуры населения России; Анализировать информацию (статистические данные) (при выполнении практической работы № 1); Формулировать суждения, выражать свою точку зрения по существующему различию в показателе средней ожидаемой продолжительности жизни мужчин и женщин; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1708/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1710/main/ |
|
3.5. |
Человеческий капитал |
1 |
0 |
1 |
|
Применять понятия «трудовые ресурсы», «трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица», «рынок труда», «качество населения» для решения учебных и практических задач; Классифицировать территории по особенностям естественного и механического движения населения (при выполнении практической работы № 1); Анализировать схему «Состав трудовых ресурсов России»; Сравнивать по статистическим данным долю трудоспособного населения в общей численности населения России и в других странах мира; |
Практическая работа; |
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1708/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1710/main/ |
|
Итого по разделу: |
11 |
|
|
|
||||
|
Резервное время |
6 |
|
|
|
||||
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
68 |
0 |
17 |
|
|
|
||
|
№ п/п |
Тема урока |
Количество часов |
Дата изучения |
Виды, формы контроля |
||
|
всего |
контрольные работы |
практические работы |
||||
|
1. |
История освоения и заселения территории современной России в XI— XVI вв. Расширение территории России в XVI— XIX вв. |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
2. |
Изменения внешних границ России в ХХ в. Воссоединение Крыма с Россией |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
3. |
Государственная территория России |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
4. |
Государственная граница России |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
5. |
Географическое положение России |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
6. |
Страны-соседи России |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
7. |
Россия на карте часовых поясов мира |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
8. |
Карта часовых зон России |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
9. |
Федеративное устройство России |
1 |
0 |
0 |
|
Тестирование; |
|
10. |
Субъекты Российской Федерации, их равноправие и разнообразие |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
11. |
Районирование. Макрорегионы России |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
12. |
Природные условия и природные ресурсы |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
13. |
Принципы рационального природопользования и методы их реализации |
1 |
0 |
0 |
|
Тестирование; |
|
14. |
Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
15. |
Основные ресурсные базы |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
16. |
Основные этапы формирования земной коры на территории России |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
|
17. |
Основные тектонические структуры на территории России |
1 |
0 |
0 |
|
Тестирование; |
|
18. |
Основные формы рельефа и особенности их распространения на территории России |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
19. |
Платформы и плиты |
1 |
0 |
0 |
|
Тестирование; |
|
20. |
Пояса горообразования |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
21. |
Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
22. |
Современные процессы, формирующие рельеф |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
23. |
Изменение рельефа под влиянием деятельности человека |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
24. |
Факторы, определяющие климат России |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
25. |
Солнечная радиация и её виды |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
26. |
Основные типы воздушных масс и их циркуляция на территории России |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
27. |
Распределение температуры воздуха, атмосферных осадков по территории России |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
28. |
Климатические пояса и типы климатов России, их характеристики |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
|
29. |
Атмосферные фронты, циклоны и антициклоны. Карты погоды. |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
30. |
Влияние климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
31. |
Моря как аквальные ПК |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
32. |
Реки России |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
33. |
Крупнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
34. |
Ледники. Многолетняя мерзлота |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
35. |
Неравномерность распределения водных ресурсов |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
36. |
Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов России |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
37. |
Почва — особый компонент природы |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
38. |
Факторы образования почв |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
39. |
Структура и механический состав почвы |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
40. |
Основные зональные типы почв, их свойства |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
|
41. |
Почвенные ресурсы России |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
42. |
Изменение почв различных природных зон в ходе их хозяйственного использования |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
43. |
Меры по сохранению плодородия почв: мелиорация земель, борьба с эрозией почв и их загрязнением. |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
44. |
Богатство растительного и животного мира России: видовое разнообразие, факторы, его определяющие |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
45. |
Особенности растительного и животного мира различных природно-хозяйственных зон России |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
46. |
Природно-хозяйственные зоны России: взаимосвязь и взаимообусловленность их компонентов |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
|
47. |
Высотная поясность в горах на территории России |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
48. |
Природные ресурсы природно-хозяйственных зон и их использование, экологические проблемы |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
49. |
Прогнозируемые последствия изменений климата для разных природно-хозяйственных зон на территории России |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
50. |
Особо охраняемые природные территории России и своего края |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
51. |
Объекты Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; растения и животные, занесённые в Красную книгу России |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
52. |
Естественный прирост населения России |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
53. |
Основные меры современной демографической политики государства |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
54. |
Миграционный прирост населения |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
55. |
Географические особенности размещения населения |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
56. |
Плотность населения |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
57. |
Городское и сельское население. Урбанизация в России |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
58. |
Россия — многонациональное государство |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
59. |
Крупнейшие народы России и их расселение |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
60. |
Половозрастная структура населения России |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
61. |
Половозрастные пирамиды |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
62. |
Понятие человеческого капитала. ИЧР |
1 |
0 |
1 |
|
Практическая работа; |
|
63. |
Промежуточная аттестация. Комплекс заданий стандартизированной формы |
1 |
0 |
0 |
|
Тестирование; |
|
64. |
Географическое положение Нижегородской области |
1 |
0 |
0 |
|
Письменный контроль; |
|
65. |
Рельеф. Тектоническое строение. Минеральные ресурсы |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
66. |
Климат. Агроклиматические ресурсы |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
67. |
Реки. Озёра. Болота. Подземные воды |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
68. |
Почвы. Растительность. Природные зоны |
1 |
0 |
0 |
|
Устный опрос; |
|
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ |
68 |
0 |
17 |
|
||
Сухов В.П., Низовцев В.А., Алексеев А.И., Николина В.В. География, 8 класс/ Акционерное общество «Издательство «Просвещение»; Введите свой вариант:
1.Конституция РФ.
2. Программы МО для общеобразовательных школ по географии.
3. Методические пособия по планированию уроков географии.
4. Атласы по географии.
5. Контурные карты по географии.
6. Самое полное издание реальных заданий ЕГЭ по географии. 2008 год.
7. Материалы для подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 классе.
8. О.В. Крылова «Уроки географии. Из опыта работы.». М., 1990г.
9. Н.А. Максимов «За страницами учебника географии». М., 1981г.
10. И.И. Баринова «Внеурочная работа по географии». М., 1988г.
11. Ю.Г. Барышева «Кабинет географии». М., 1983г.
12. Н.А. Максимов «Хрестоматия по физической географии». М,, 1980г.
13. А.И. Елховская «География в школе. Сборник нормативных документов».М., 1988г.
14. В.В. Добровольский «Практикум по географии почв с основами Почвоведения». М,. 1982г.
15. Г.П. Аксакалова «Факультативные занятия по географии». М., 1985г.
16. И.В. Козлов «По родной стране» М., 1974г.
17. И.С. Матрусова «Методика обучения географии в средней школе», М., 1985г.
18. А.В. Даринский «Урок географии в средней школе», М., 1984г.
Дополнительная литература:
А.П. Кузнецов «Страны, хозяйство, люди.» М., «Просвещение», 1988г. Н.П. Смирнова «По материкам и океанам». М., «Просвещение», 1988г.
Л.М. Свет «История открытия и исследования Австралии и Океании». М., «Просвещение», 1966 г.
Л. Кузнецов «Страна Махарлика» (Манила на Филиппинах). М., Детская литература, 1990г.
В.В. Титова «Туристско- краеведческие кружки в школе». М. «Просвещение», 1988г.
Е.А. Чернихова «Учебная экскурсия по географии». М., «Просвещение», 1980г.
Л.М. Минц «Сто народов. Сто языков. Этнография». М., «Просвещение», 1999г.
К.Г. Кузаков «Национальные округа крайнего Севера». М., «Просвещение», 1964г.
А. Любош «Пешком поперёк Африки». Л., «Детская литература»., 1960г.
В. Арро «Роза ветров». «Детская литература». Л., 1970г.
К.Ц. Петросян «Вопросы экономики в школьном курсе географии»., М., «Просвещение», 1986г.
А.И. Соловьёв «Словарь- справочник по физической географии». М. «Просвещение», 1983г.
https://resh.edu.ru/subject/lesson/1685/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1686/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1676/main/ https://uchebnik.mos.ru/catalogue/material_view/atomic_objects/3219447 https://resh.edu.ru/subject/lesson/1687/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1672/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1688/main/ https://www.youtube.com/watch?time_continue=772&v=qk6PtSKVacE&feature=emb_logo https://resh.edu.ru/subject/lesson/1673/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1691/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1692/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1693/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1694/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1695/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1675/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1696/main/ https://www.youtube.com/watch?v=I4P49bnlbXA&feature=emb_logo https://resh.edu.ru/subject/lesson/1699/main/ https://youtu.be/ADkrOOAUiAE https://resh.edu.ru/subject/lesson/1700/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1701/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1702/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1703/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1689/main/ https://www.youtube.com/watch?time_continue=1&v=ig0FMqEqLos&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?time_continue=25&v=rCVRn2Q32II&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?time_continue=519&v=Gyz3SdVExzM&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?time_continue=149&v=NBvvaJ4a9eA&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?
time_continue=17&v=_Aw0L6tIq1Y&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?v=CJqlQoCkEWM https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=MDJ7WMN-H7U&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?time_continue=12&v=eCQbQ2Muh6Q&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?time_continue=1486&v=VhJrFPiGfZI&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?v=ig0FMqEqLos&feature=emb_logo https://yandex.ru/video/preview https://youtu.be/_Tl9TBZaxnI https://youtu.be/_Tl9TBZaxnI https://www.rgo.ru/ru/video/uroki-geografii-baykal https://www.youtube.com/watch?
time_continue=1220&v=zG2Q04eB8ro&feature=emb_logo https://www.youtube.com/watch?time_continue=1220&v=zG2Q04eB8ro&feature=emb_logo https://infourok.ru/videouroki/790 https://resh.edu.ru/subject/lesson/1706/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1707/main/ https://mosobr.tv/release/7857 https://mosobr.tv/release/7875 https://resh.edu.ru/subject/lesson/1709/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1712/main/ https://interneturok.ru/lesson/geografy/8-klass/naselenie-rossii/trudovye-resursy-rossii https://resh.edu.ru/subject/lesson/1708/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1710/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1708/main/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/1710/main/
1. Физическая карта России.
2. Агроклиматические ресурсы России.
3. Природные зоны и биологические ресурсы России.
4. Карта растительности России.
5. Геологическая карта России.
6. Экологические проблемы России.
7. Климатическая карта России.
8. Тектоническое строение территории России .
9. Почвенная карта России.
10. Климатическое районирование территории России.
11. Рекреационные ресурсы России.
12. Восточно-Европейская (Русская) равнина.
13. Физическая карта, Север и Северо-Запад Европейской части России.
14. Физическая карта, Северный и Северо-Западный экономические районы.
15. Физическая карта, Центральный, Центрально¬черноземный и Волго-Вятский экономическиерайоны.
16. Физическая карта, Поволжский экономический район.
17. Физическая карта, Северо-Кавказский экономический район.
18. Физическая карта, Уральский экономический район.
19. Физическая карта, Западно-Сибирский экономический район.
20. Физическая карта, Восточная Сибирь.
21. Физическая карта, Восточно-Сибирский экономический район.
22. Часовые пояса России.
23. Физико-географическое районирование территории России.
Модели:
Модель "Циклон и антициклон (демонстрационная)
Гербарий фотографический
Гербарий фотографический "Сельскохозяйственные растения России"
Гербарий фотографический по географии
Модель-аппликация "Природные зоны" (ламинированная)
Коллекция "Гранит и его составные части"
Коллекция "Древесные растения и их распространение" (демонстрационная)
Коллекция "Каменный уголь и продукты его переработки" (демонстрационная)
Коллекция "Кварц в природе"
Коллекция "Лен и продукты его переработки" (средн. шк.)
Коллекция "Минералы и горные породы" (20 видов.)
Коллекция "Нефть и продукты ее переработки" демонстрационная Коллекция "Поделочные камни (йодированные) :
Коллекция "Полезные ископаемые"
Коллекция "Почва и её состав"
Коллекция "Торф и продукты его переработки" .
Коллекция "Хлопок и продукты его переработки" (средн. шк.)
Коллекция"Шерсть и продукты ее переработки" (средн. шк.)
Модель "Строение земных складок и эволюции рельефа"
Модель зон разлома (Сдвиги земной коры)
Комплект таблиц. География России. Природа и население. 8 класс
1. Географическое положение, территория и границы.
2. Тектоническое строение территории.
3. Рельеф.
4. Климат.
5. Внутренние воды.
6. Почвы и мелиорация.
7. Природно-хозяйственные зоны России.
8. Административно-территориальное деление России.
9. Природные ресурсы и проблемы рационального природопользования.
10. Население и трудовые ресурсы.
Набор таблиц «Рельеф»
1. Восточно-Европейская равнина.
2. Западно-Сибирская равнина.
3. Средне-Сибирское плоскогорье.
4.Северо-восток Сибири.
5. Уральские горы.
6. Кавказ.
7. Горы южной Сибири.
8. Дальний Восток.
9. Рельеф дна океана.
10. Формирование современного рельефа.
Комплект таблиц по географии «Природа Земли и человек»
1. Земля - планета Солнечной системы,
2. Вращение Земли вокруг Солнца,
3. Земная кора,
4. Горные породы и полезные ископаемые,
5. Основные формы рельефа Земли,
6. Внешние факторы рельефообразования,
7. Солнечная радиация и радиационный баланс,
8. Изменение температуры и давления с высотой,
9. Приборы для наблюдения за погодой,
10. Циклоны и антициклоны,
11. Факторы образования атмосферных осадков,
12. Подземные воды и их использование,
13. Смена природных зон от полюсов к экватору,
14. Географическая оболочка и ее части
Таблица демонстрационная "Атмосферные процессы и явления" (винил 100x140)
Таблица демонстрационная "Воздействие человека на атмосферу" (винил 100x140)
Таблица демонстрационная "Высотная поясность в горах России" (пиния 100x140)
Таблица демонстрационная "Географическая оболочка и её части" (винил 100x140)
Таблица демонстрационная "Гидрологические режимы рек" (винил 100x140)
Таблица демонстрационная "Горные породы и полезные ископаемые" (винил 100x140)
Таблица демонстрационная "Почвы, растении и животные природных зон" (винил. 100x140) Таблица демонстрационная "Смена природных зон от полюсов к экватору" (винил 100x140)
Таблица демонстрационная "Солнечная радиация и радиационный баланс" (винил 100x140)
Мультимедийный материал:
Большая Детская энциклопедия. География (Jewel)
Большая детская энциклопедия. История Географических открытий (Jewel)
Большая Энциклопедия России. Природа и география России (Jewel)
DVD. Уроки географии Кирилла и Мефодия (8 класс) Дидактический и раздаточный материал:
Дидактические раздаточные материалы "Рельеф" (10 листов) (10 штук)
География России. Природа и население 8 класс СД диск
Дидактические раздаточные материалы "География России. Природа и население 8 класс"(10 листов)
(10 штук)
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа по географии в 8 классе по обновлённым ФГОС
6 670 665 материалов в базе
«География», Алексеев А.И., Низовцев В.А, Ким Э.В. и др. / Под ред. Алексеева А.И.
Больше материалов по этому УМК
Настоящий материал опубликован пользователем Стучилина Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.