Инфоурок География Рабочие программыРабочая программа по географии 7-9 кл.

Рабочая программа по географии 7-9 кл.

Скачать материал

муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 1

Чулымского района

 

ПРИНЯТО

на заседании ШМО

протокол №___1___

от _26.08.2020_____года

руководитель

_____     Екимова О.А.

подпись                               Ф.И.О.

 

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____     Ермакова О.Г.

подпись                               Ф.И.О.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ГЕОГРАФИИ

                                                                                                                                                           

              Класс              7 - 9_________________________________________________________________________________

              Учитель           Екимова О.А.________________________________________________________________________  

              Категория        первая______________________________________________________________________________

 

 

2020

год

 

Программа по географии 7-9 классы 

Рабочая программа составлена в соответствии с Примерной программой основного общего образования по географии: География. Рабочие программы. Программой  по географии для 5 – 9 классов,  предметная линия учебников «Сферы» (авторы: В.П.Дронов,  Л.Е.Савельева) – М.: Просвещение, 2011 г. и авторской программой под редакцией В.И.Сиротина, 6-9, 10-11 классы: М.: «Дрофа», 2008 г. для 6-9-ых классов.

Программа основывается на:

 - ООП МКОУ СОШ №1;

- положении о рабочей программе педагога, реализующего ФГОС ООО МКОУ СОШ №1.

 

Пояснительная записка

Школьный курс географии включает следующие разделы:

1.      Начальный курс физической географии  70  часов (5 - 6 классы)

2.      Физическая география материков и океанов. 70 часов (7 класс)

3.      Физическая география России. 70 часов (8 класс)

4.      Экономическая и социальная география России. 68 часов (9 класс)

5.      Экономическая и социальная география мира. 69 часов (10-11 классы) базовый уровень

Своими целями, задачами и содержанием образования курс географии способствует формированию функционально-грамотной личности, то есть человека, который сможет активно пользоваться своими знаниями, постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.

География в школе – это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность её места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает её с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки. Ни одна из 1600 существующих ныне ветвей знания не обладает особенностью относиться сразу к нескольким блокам наук и интегрировать в себе столь разнообразные сведения и закономерности.

География давно уже перестала быть « землеописательной » и « поисково-открывающей » дисциплиной. Несмотря на это, до сих пор и в современном обществе, и в школьной географии она нередко трактуется как справочно-энциклопедическая область знания. Такой взгляд в корне противоречит существу современной географической науки. Её главной целью в настоящее время является изучение пространственно-временных взаимосвязей в природных и антропогенных географических системах от локального до глобального их уровня. Играя роль своеобразного мостика между естественными и общественными науками, географы активно привлекаются к решению разнообразных естественно-научных, экологических и социально-экономических проблем современности.

В соответствии с современной концепцией школьного географического образования, география – это интегральный школьный предмет мировоззренческого характера, формирующий у учащихся комплексное, системное представление о Земле как о планете людей.

Основные направления развития учащихся средствами предмета « География »

География как мировоззренческий междисциплинарный предмет должна помочь учащимся осознать своё место в мире и понять их тесную взаимосвязь с окружающей природной и социальной средой. Изучение географии направлено на развитие личной ответственности школьника за всё происходящее в окружающем нас мире. Школьные курсы географии должны помочь детям адекватно реагировать на происходящие вокруг изменения и осознанно заниматься практической деятельностью с позиций современной географической науки. В конечном итоге школьная география призвана помочь решить задачу выживания в современном мире, а географическое мышление должно стать частью общественного сознания, которое во многом формируется в период обучения в школе.

Определение ценности научно-географических знаний в формировании личности позволяет сформулировать главную  образовательную цель учебной географии – формирование у школьников единой географической картины современного мира, которая на данном этапе своего развития характеризуется переходом географической оболочки на  новый этап своего развития, где ведущим фактором выступает деятельность человечества. Главной воспитательной целью курса « География » следует считать воспитание гражданина, осознающего своё место в Отечестве и в мире Земли.

В связи с этим к числу основных  задач школьной географии предлагается относить формирование умения комплексно рассматривать среду обитания человечества; а также воспринимать мир не как набор отдельных природных и общественных компонентов, а в виде природно – антропогенных, или по – другому природно – общественных  систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам. Необходимым условием современного развития школьника в процессе обучения географии должно являться понимание того, что наряду с закономерностями развития природы и общества существуют закономерности их взаимодействия. Реализация целей школьного географического образования требует решения целого ряда общеучебных задач, среди которых:

Ø  формирование представления о целостности окружающего мира при его территориальном разнообразии, о сложности проблем взаимодействия единой системы «природа – население – хозяйство»;

Ø  развитие у школьников системного географического мышления;

Ø  осознанное овладение жизненно необходимыми географическими знаниями, умениями и навыками (объем которых определен соответствующим федеральным стандартом) для подготовки выпускника к выживанию и производительному труду в современных условиях;

Ø  подготовка учащихся к творческой деятельности, нестереотипному решению географических задач и самостоятельному выбору для этого существующего географического инструментария (географических карт и профилей, литературных, видео- и электронных источников географической информации и т.п.).

Условия успешной реализации содержания

Традиционный  механизм организации учебной деятельности опирается на усвоение школьниками системы базовых понятий и мало отвечает требованиям современной школы. Новая школа предполагает, что главный результат обучения заключается в преобразовании индивидуальной картины мира при её взаимодействии с научно – географической. Особенность современного процесса обучения – переход от традиционного к личностно ориентированному обучению, направленному на саморазвитие и самовоспитание школьников. Поэтому основой изучения географического содержания может быть технология организации учебной деятельности школьников в рамках личностно ориентированного обучения.

Задача учителя при этом заключается в выявлении избирательности ученика к содержанию, виду, форме учебного материала, его мотивации, протекания процесса самореализации, предпочтения к видам деятельности.

Основу организации учебной деятельности составляет решение учащимися системы учебных географических задач, которые создают условия для развития комплексного стиля мышления, способствуют пространственному мышлению во временном аспекте, решать географические проблемы, действовать в природе с позиции экологической целесообразности; уметь работать с географическими картами, справочниками, вести наблюдения.

В связи с этим реализация целей географического образования школьников предполагает соблюдение следующих условий:

Ø  структурирование учебного материала на смысловые блоки и постановка к каждому из них  познавательных задач, создающих у школьников познавательную потребность;

Ø  создание специальных  учебно – познавательных мотивов, так как  реальный смысл учения определяется для школьников не целями, а  мотивами, отношением их к предмету;

Ø  постановка познавательной цели и учебных задач, которые своим содержанием программируют направленность учащихся на открытие, фиксацию и усвоение нового способа деятельности;

Ø  постановка учебной задачи чаще всего реализуется посредством создания проблемной ситуации « знание – незнание;

Ø  способ учебной деятельности вырабатывается школьниками самостоятельно в процессе решения учебных задач, что принципиально отличается от традиционных методических приёмов, которые изложены в виде готовых  правил, образцов, алгоритмов в учебниках, объясняются и закрепляются учителем.

Требования к результатам освоения   основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС

 Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметным,  включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Предметная область - общественно-научные предметы (история России, всеобщая история, обществознание, география)

География:

1) формирование представлений о географии, её роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач  человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2) формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём;

3) формирование представлений и основополагающих теоретических знаний о целостности и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, основных этапах её географического освоения,  особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4) овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе её экологических параметров;

5) овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из языков международного общения;

6)овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

7) формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня  безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8) формирование  представлений об особенностях деятельности людей ведущей к возникновению и развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Основное общее образование

География

Пояснительная записка

Статус документа

1 Нормативно-правовое и информационное обеспечение преподавания  географии в   2020- 2021  учебном году.

В организации преподавания курсов географии следует руководствоваться следующими документами:

- Фундаментальное ядро содержания общего образования /под редакцией В.В. Козлова, А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

- ФГОС основного общего образования

-Примерные учебные программы по географии

- Примерные программы основного общего и среднего (полного) образования по географии (см. сайт Министерства образования и науки); М. изд-во «Просвещение» 2013 г.

- Приказ «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального, основного общего, среднего общего образования» от 31 марта 2014 г.

http://dogm.mos.ru/upload/iblock/879/pr_mo_253_31_03_2014_r14.pdf

- Примерная основная образовательная программа образования  ООО https://www.google.ru/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=0CCYQFjAA&url=http%3A%2F%2Fwww.prosv.ru%2Fattachment.aspx%3Fid%3D23395&ei=dlg9U5buM83c4QTi04HoCQ&usg=AFQjCNEuzTqqePEIO0vFCYqt38mMd7l3xg&bvm=bv.63934634,d.bGE&cad=rjt

Структура преподавания географии в основной школе в 2020 – 2021 учебном  году.

В соответствии с ФГОС ООО  география в основной школе изучается с 5 по 9 классы.

класс

В неделю

Количество учебных недель

Количество уроков в год

7

2

35

70

8

2

35

70

9

2

34

68

 

УМК основной школы.

Федеральный перечень является основным источником информации при выборе УМК образовательной организацией.

 В настоящее время УМК различных издательств включают в себя не только учебники, но и рабочие тетради для учащихся, методические рекомендации для учителя, электронные приложения и другие дополнительные пособия.

7

Кузнецов А.П., Савельева Л.Е., Дронов В.П. География. Земля и люди. 7 класс.

8

В.П. Дронов, Л.Е. Савельева География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс.

9

В.П. Дронов, Л.Е. Савельева География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс.

 

Рабочая программа по географии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, авторской программы общеобразовательных учреждений 7 – 9, 10-11 классов под редакцией В.И.Сиротина, учебно – методического комплекта «География» линии «Сферы». Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения разделов географии с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет набор практических работ, выполняемых учащимися. Рабочая программа по географии призвана сохранить традиции классического учебного предмета и наряду с этим полнее раскрыть неиспользованные резервы в структуре содержания и организации обучения.

Функции рабочей программы:

·         информационно – методическая

·         организационно-планирующая

Структура документа:

·         пояснительная записка

·         основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, содержанием разделов и тем и рекомендуемым перечнем практических и творческих работ

·         требования к уровню подготовки выпускников основной школы.

Общая характеристика учебного предмета:

Примерная программа полностью реализует идеи стандарта и составлена с учетом новой Концепции географического образования.

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономические, социальные факторы, формирующие и изменяющие окружающую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономических, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение значения географической среды для жизни и деятельности человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе формирует у школьников знание основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях. А так же умения правильно ориентироваться в пространстве. Педагогический синтез общеземлеведческих, страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность учащихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей среды на основе идеи гармоничного взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека.

Характеристика особенностей  программы:

Основные методы работы на уроке - объяснительно-иллюстративный, частично- поисковый, системно - деятельностный.

Формы организации деятельности учащихся – фронтальная, парная, индивидуальная

Практическая   деятельность  -   работа с картами и на местности

Ведущая технология: уровневая дифференциация обучения (используется на всех  этапах урока).

Цель: создание условий и формирование прочных  УУД в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся.

Задачи: - обучение каждого ученика на уровне его возможностей и способностей;

              - приспособление обучения к особенностям различных групп учащихся;

              - развивать у учащихся чувство уверенности в своих способностях;

              - воспитание самостоятельности как качества личности ученика.

Использование в образовательном процессе по предмету новых технологий: ИКТ (применяется на разных этапах урока при организации одного вида деятельности (работа с тестами на каком-либо этапе урока, либо презентация нового материала и т.д.).

Цель: создание условий для усвоения материала на более высоком уровне. Развитие познавательных, интеллектуальных  и творческих способностей у учащихся, проявляющих интерес и способности по предмету.

 

Цели изучения географии  

Изучение географии  направлено на достижение следующих целей:

           освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы. Населения и хозяйства разных территорий, о своей родине – России во всем ее разнообразии и целостности, об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;

           овладение умениями ориентироваться на местности, знать географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска. интерпретации и демонстрации различных географических данных, применять географические знания для объяснения и оценки различных явлений и процессов;

           развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, географических  задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по географии  в соответствии с жизненными потребностями и интересами;

          воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к географии как к элементу общечеловеческой культуры, любви к своей местности, региону, стране, экологической культуры;

          формирования способности и готовности  к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней, самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

 

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

На основании требований  Государственного образовательного стандарта  в содержании календарно-тематического планирования предусмотрено формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но так же комплекс общеучебных умений, необходимых для:

·         Познания и изучения окружающей среды, выявления причинно – следственных связей;

·         Сравнения объектов, процессов и явлений, их моделирования  и проектирования;

·         Ориентирования на местности, плане и карте, в ресурсах Интернета, статистических материалах;

·         Соблюдения норм поведения в окружающей среде

Приоритетами  способами учебной деятельности на этапе основного общего образования являются:

Познавательная деятельность:

использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдения, измерения, эксперимента, моделирования;

формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;

овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;

приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные результаты своих действий;

организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

Ученик научится при изучении курса «Земля и люди», 7 класс

Современный облик планеты Земля. Образование и развитие Земли как планеты.

Геологическая история Земли. Современные методы определения возраста, слагающих земную кору, горных пород.

Гипотезы происхождения материков и впадин океанов. Соотношение суши и океана на Земле, их распределение между полушариями планеты. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли.

Развитие рельефа на материках и в океанах. Тектоническая карта. Размещение крупнейших форм рельефа на материках и в океане. Территориальные сочетания минеральных ресурсов. Зависимость размещения полезных ископаемых от строения земной коры и рельефа.

Пространственные различия процессов формирования климата. Перемещение поясов атмосферного давления и воздушных масс по сезонам. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли. Территориальные сочетания климатообразующих факторов. Типы климатов. Климатическая карта. Антропогенное влияние на глобальные и региональные климатические процессы.

Распределение вод суши по материкам в зависимости от количества осадков, испаряемости, тепла и рельефа. Главные речные системы и бассейны материков. Влияние климата на режим рек различных регионов Земли. Водные ресурсы материков и их регионов.

Зональное и азональное распространение растительного и животного мира на материках и в океане. Антропогенные изменения природных ландшафтов. Лесные ресурсы.

Особенности почвообразования в различных природных условиях. Агроклиматические ресурсы материков и их регионов.

Взаимосвязи компонентов природы и хозяйственной деятельности человека в разных природных зонах и районах материков. Основные объекты природного наследия человечества.

Население Земли. Появление человека на Земле. Древняя родина человека, пути его расселения по материкам. Первые цивилизации и государства. Памятники древней культуры.

Численность населения Земли. Человеческие расы, этносы. Самые многочисленные народы. География языков и религий. Региональные различия в плотности населения материков, регионов и стран.

Культура материальная и духовная, их взаимосвязи. Влияние окружающей природной среды на формирование типов жилища, одежду, питание, религиозные верования, фольклор, традиции и обычаи, семейный уклад, занятия; взаимопроникновение культурных традиций разных народов. Элементы материальной и духовной культуры как результат жизнедеятельности человека, его адаптации к окружающей среде.

Многообразие стран современного мира. Их основные типы. Наиболее крупные страны по площади и численности населения, их столицы и крупные города.  

Материки и страны. Типовая характеристика каждого материка. Типовая характеристика может использоваться при изучении каждого материка с учетом его географической специфики:

— Африки;

— Австралии;

— Южной Америки;

— Северной Америки;

— Евразии;

— Антарктиды.

Особенности географического положения материков. Основные черты природы. Особенности открытия и освоения территории. Деление материков на природные, природно-хозяйственные и историко-культурные регионы.

Численность и размещение населения. Историко-географические этапы заселения материков. Определение географических различий в плотности населения, распространении рас, народов и религий на основе сравнения карт.

Влияние природы на формирование духовной и материальной культуры человека и общества. Адаптация человека к окружающей природной среде (одежда, жилище, питание). Жизнедеятельность человека и его адаптация к окружающей среде. География основных типов хозяйственной деятельности.

Крупнейшие города как центры культурного наследия человечества.

Природно-хозяйственные регионы. Влияние природно-исторических условий на формирование хозяйственной специализации различных территорий. Географические различия в хозяйственном освоении материков и регионов. Главные природно-хозяйственные регионы материков.

Страны материков. Рекомендуется изучение не менее 20 стран типичных для крупных регионов материков.

Политическая карта Евразии, Северной и Южной Америки, Африки, Австралии и Океании. Краткая характеристика наиболее крупных и типичных для регионов материка стран с указанием особенностей их географического положения, природы и природных ресурсов, населения, основных видов хозяйственной деятельности. Особенности материальной и духовной культуры народов. Столицы и наиболее крупные города. Основные объекты природного и культурного наследия человечества.

Практические работы

Изучение и объяснение природных процессов на основе таблиц, схем, карт по темам разделов: «Формы рельефа, их строение и возраст; характерные полезные ископаемые», «Климатические пояса и природные зоны материка», «Климатические показатели, характеризующие разные природные зоны материка» и др.

Составление географических описаний: климата, природных зон материков, рек, озер, городов, ландшафтов, культуры народов.

Анализ карт различного содержания с целью определения взаимосвязей географических компонентов природных комплексов между собой.

Определение типа климата, природной зоны по картографическим и статистическим материалам.

Составление картосхем, соответствующих тематике разделов: «Открытия и исследования материков», «Географическое положение страны», «Расселение населения», «Специализация современного хозяйства регионов и стран материка» и др.

Составление характеристик комплексных карт материков; изучение политической карты мира, карты народов мира.

Нанесение на контурную карту географической номенклатуры, необходимой для изучения материала раздела.

Составление географических характеристик отдельных компонентов природных комплексов, в том числе сравнительных, а также комплексных географических характеристик материков, их регионов и отдельных стран.

Ученик научится при изучении курса «Россия: природа, население, хозяйство», 8 - 9 классы

8 класс

Что изучает «География России»

Раздел «Географическое пространство России»   

·         Границы России. Государственная территория и государственные границы,  территориальные воды, исключительная экономическая зона РФ, соседи России.

·         Размеры территории России. Часовые пояса. Размеры и конфигурация территории, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Место НСО на территории РФ.

·         Географическое положение России.  Виды и особенности ФГП России, сравнение с ФГП других стран. Влияние ФГП на природу, население и хозяйство страны.

·         Россия в мире. Сравнение России  с другими государствами мира по основным показателям: территориальному, человеческому, природному, экономическому, экологическому потенциалу.

·         Освоение и изучение территории России. Формирование, освоение территории , изменение границ России на разных исторических этапах.

·         Районирование.  Виды районирования.

·         Административно территориальное устройство России. Разнообразие субъектов федерации. Федеральные округа.

 

Практические работы.

1.Сравнительная характеристика ГП России и других стран.

2. Определение поясного времени для разных городов России.

Раздел «Природа России»

Природные условия и ресурсы. Понятия и классификация природных условий и ресурсов

·         Рельеф и недра Геологическое летоисчисление Особенности геологического строения и распространения крупных форм рельефа. Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых. Геологическое строение и рельеф своего региона и своей местности

·         Климат. Типы климатов, факторы их формирования, климатические пояса. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям на территории страны. Климат и хозяйственная деятельность людей. Многолетняя мерзлота на территории страны. Агроклиматические ресурсы. Опасные климатические явления. Охрана воздушного бассейнаКлиматсвоего региона и своей местности

·         Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения по территории страны. Зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом. Природно-хозяйственные различия морей России. Озера, болота, подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Водные ресурсы. Опасные явления, связанные с водами, их предупреждение. Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности

·         Растительный и животный мир России. Российская часть биосферы. Биологические ресурсы, их богатство и использование. Охрана. Растительный и животный мир своего региона и своей местности

·         Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по сохранению плодородия почв. Стихийные природные явления на территории страны.. Особо охраняемые природные территории. Особенности почв своего региона и своей местности.

·        Природно – хозяйственные зоны: широтная зональность - арктические пустыни, тундра и лесотундра, леса, степи и лесостепи, пустыни и полупустыни. Высотная поясность. Анализ физической карты и карт компонентов природы. Природно – хозяйственная зона своего региона и своей местности.

 

Практические работы.

1.      Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых

2.      Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков в разных районах страны.

3.      Чтение синоптических карт.

4.      Характеристика основных климатических показателей региона страны для оценки условий жизни и хозяйственной деятельности человека.

5.      Характеристика реки.

6.      Объяснение закономерностей  размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений в зависимости от рельефа и климата. Оценка обеспеченности водными ресурсами крупных регионов РФ.

7.      Прогноз изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов ПК

8.      Знакомство с образцами почв своей местности и особенностями их использования.

9.      Анализ физической карты и карт компонентов природы для установления взаимосвязей между ними в разных природных зонах.

Раздел «Население России»

·         Численность населения. Изменение численности, воспроизводства, механического прироста российского населения на разных исторических этапах. Факторы. Влияющие на динамику численности населения. Прогнозы. Демографические проблемы.

·         Половой и возрастной состав населения страны. Соотношение полов, половозрастная пирамида, ее своеобразие. Возрастная структура населения.

·         Народы и религии России. Многонациональность – важнейший фактор формирования и развития России. Национальный и языковый состав. География религий.

·         Особенности расселения населения, городское и сельское население. Основная полоса расселения.Роль крупнейших городов в жизни страны. Сельские поселения.

·         Миграции населения Направления и типы миграции на территории страны.

Использование географических знаний для анализа территориальных аспектов межнациональных отношений.

Практические работы.

1.      Определение и анализ основных статистических показателей, характеризующих население страны в целом и ее отдельных территорий.

9 класс

Введение- 1 час

Тема 1. Хозяйство России.

·         Особенности хозяйства России. Отраслевая, функциональная и территориальная структура хозяйства страны. Секторы хозяйства и динамика соотношения между ними. Межотраслевые комплексы. Факторы и условия размещения предприятий. Территориальная структура хозяйства, ее основные элементы и типы. Основная зона хозяйственного освоения. Изменения территориальной структуры хозяйства в перспективе.

·         Географическое положение России как фактор развития хозяйства. Влияние на развитие хозяйства северного. Транспортного, соседского, геополитического и геоэкономического положения России.

·         Человеческий капитал и качество населения. Человеческий капитал, его доля в национальном богатстве страны. Оценка и географические различия качества населения. Перспективы развития человеческого капитала России.

·      Трудовые ресурсы и экономически активное население. Соотношение понятий «трудовые ресурсы» и «экономически активное население». Безработица. Основные сферы занятости населения. Перспективы развития рынка труда.

·      Природно-ресурсный капитал. Доля природно-ресурсного капитала в национальном богатстве страны. Место России в мире по запасам природных ресурсов. Геологическая изученность территории России. Основные черты географии природных ресурсов страны. Перспектива использования природно-ресурсного капитала России.

·      Производственный капитал. Доля производственного капитала в национальном богатстве России, его современное и перспективное распределение по территории страны.

·      Топливно-энергетический комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве страны. Динамика структуры потребления топливно-энергетических ресурсов.

·      Газовая промышленность. Место России по запасам и добыче природного газа. География запасов и добычи. Основные сферы использования. География основных газопроводов. Влияние газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

·      Нефтяная промышленность. Место России по запасам и добыче нефти. География запасов и добычи. Основные сферы использования. География основных нефтепроводов. Влияние нефтяной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

·      Угольная промышленность. Место России по запасам и добыче угля. География запасов и добычи. Основные сферы использования.. Влияние угольной  промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

·      Электроэнергетика. Место России в мире по производству электроэнергии. Типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Нетрадиционные возобновляемые источники энергии. Энергосистемы. Влияние электроэнергетики на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

·       Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве страны. Объемы и особенности производства. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей машиностроения, их влияние на окружающую среду. . Перспективы развития отрасли.

·      черная металлургия. значение в хозяйстве страны, объемы производства. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География производства черных металлов. Влияние черной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

·      цветная металлургия. Значение в хозяйстве страны, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География производства тяжелых и легких цветных  металлов. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

·       химическая промышленность. Значение в хозяйстве страны, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География химической промышленности. Влияние химической промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли

·       лесная промышленность. Значение в хозяйстве страны, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География лесной промышленности. Влияние лесной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли

·       сельское хозяйство. Значение в хозяйстве страны. Отличия от других отраслей хозяйств. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Состав сельского хозяйства. Влияние сельского хозяйства на окружающую среду. Растениеводство и животноводство: объемы производства продукции, состав, география основных направлений. Перспективы развития отрасли

·       пищевая и легкая промышленность. Апк. Значение в хозяйстве страны, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География пищевой и легкой  промышленности, их влияние на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. Состав АПК.

·       транспорт. Значение в хозяйстве страны. Виды транспорта, их доля в транспортной работе. Транспортные узлы и транспортная система. Влияние транспорта на размещение населения и хозяйства. География всех видов транспорта, уровень развития и особенности, основные магистрали, морские бассейны и речные системы. Влияние транспорта на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

·       связь. Значение в хозяйстве страны. Виды связи и уровень их развития. География связи.. Перспективы развития отрасли.

·       наука и образование. Значение в хозяйстве страны. Уровень их развития.. География и перспективы развития  науки и образования.

·       жилищное хозяйство. Уровень развития жилищного хозяйства страны. Величина жилищного фонда России География и перспективы развития.

Практические работы.

1.      Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.

2.      Сравнение природно-ресурсного потенциала районов России.

3.      Характеристика одного из нефтяных (угольных) бассейнов по картам и статистическим данным.

4.      Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

5.      Определение по картам районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Тема 2. Районы России

Европейская и азиатская части России. Территория, географическое положение, особенности природы, природных ресурсов. Населения и хозяйства.

Характеристика районов России: Европейский Север, Европейский Северо – Запад, Центральная Россия, Европейский Юг, Поволжье, Урал, Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его физико-, экономико-географического и геополитического положения.

Особенности природы: характер поверхности, климат. Внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы.

Хозяйство: место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура района. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ.

1.      Анализ разных видов районирования России.

2.      Сравнение географического положения районов страны и его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство.

3.      Выявление и анализ условий для развития хозяйства районов, регионов России.

4.      Анализ взаимодействия природы и человека на примере одного из районов.

ТЕМА 3. РОССИЯ В МИРЕ

Россия и мировое хозяйство. Виды внешнеэкономических связей. Роль России в мировой торговле. Состав импортной и экспортной продукции. Основные внешнеторговые партнеры. Перспективы внешней торговли.

Россия в системе мировых транспортных коридоров. Мировые транспортные коридоры. Россия в системе формирующихся транспортных коридоров мира. Перспективы улучшения транспортно-географического положения страны.

                        ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ.

1.      Анализ и сравнение показателей внешней торговли России с различными странами мира по статистическим данным.

 Система практических работ при изучении географии.

                Практические работы – неотъемлемая часть процесса обучения географии, выполнение которых способствует формированию географических умений в ходе их выполнения. Учитель имеет право выбирать  характер практических работ для достижения планируемых результатов в соответствии с программой.

                Многообразие практических работ порождает потребность в их классификации.

Одним из наиболее популярных оснований классификации является уровень познавательной самостоятельности учащихся:
 репродуктивный, т.е. предполагающий воспроизведение знаний в знакомой учащимся ситуации или умение ученика действовать по образцу;
 частично-поисковый, т.е. предполагающий умение учащегося осуществить перенос знаний и умений, применить знания при решении задач с несколько измененными условиями;
 творческий.
При этом нередко выпускается из виду важная особенность проведения работы, которую можно назватьстепенью познавательной самостоятельности. Например, ученик работает индивидуально, но при этом выполняет работу:
а) по предоставленному ему учителем готовому плану;
б) после предварительной инструкции: как, что и в какой последовательности делать;
в) обращаясь к учителю с вопросами по мере необходимости и всякий раз получая необходимую помощь.

В описанных случаях работа ученика является лишь частично самостоятельной. Если, получив задание, текст которого не содержит прямых инструкций по выполнению, ученик сам определяет способы выполнения работы и не получает помощи в процессе ее выполнения, то тогда он действительно работает самостоятельно.

По форме
 проведения выделяются: индивидуальные, групповые и коллективные работы. Групповые работы могут осуществляться в парах и в группах с разным количеством учащихся, например, в малых группах по 3—5 человек и в больших группах.
 По месту выполнения работы могут быть «классными», т.е. выполняться непосредственно на уроке. Домашние работы могут выполняться не только дома, а также в библиотеке, в музее, в компьютерном клубе и т.д., наконец, бывают практические работы на местности.
Различия указанных в программах практических работ
 по продолжительности времени на их выполнение столь же велики. Например, на выполнение работ «Определение географических координат точки на глобусе» или «Определение по карте крайних точек материка на примере Африки» при наличии у учащихся требуемых умений (работы-то итоговые!) потребуется одна-две минуты, хотя в определенных случаях можно растянуть их на 20—25 минут и более. На, подготовку рефератов по темам “Глобальные проблемы человечества”, “Современное мировое хозяйство” и др.» в 10-м классе потребуется уже несколько часов.
Возможно выделение видов работ
 по источнику информации. Здесь необходимо уточнить, что под  информацией понимается сообщение, осведомление, сведения о чем-либо, в то время как знаниями является отражение объективной действительности в сознании человека. Среди современных школьников встречаются хорошо информированные, но мало знающие.
Практические работы могут выполняться:
 без использования источника информации (В этом случае ученик использует лишь собственные знания и умения, например, формулирует определения понятий, составляет описания или характеристики объектов и явлений, опираясь на представления памяти, собственные наблюдения и опыт.);
 на основе одного источника, например, географической карты или текста;
 на основе нескольких источников.
                Источники информации, как потенциальные источники знаний, можно разделить на
 текстовые и нетекстовые.

Ученики могут работать с учебными, художественными, научными и научно-популярными текстами, представленными как в печатном виде, так и на электронном носителе. Среди многочисленных нетекстовых источников знаний можно выделить картографические: глобусы, планы местности, карты (в том числе мультимедийные) и атласы, картограммы и картодиаграммы; статистические материалы; натуральные объекты, например, образцы горных пород, гербарии. К нетекстовым источникам относятся изобразительные средства: учебные рисунки, фотографии (в том числе космические) или слайды, представляющие собой реальные изображения объектов и явлений, видеоизображения, художественные живописные произведения и их репродукции, другие произведения искусства. Можно выделить графические источники информации: графики, диаграммы, климатограммы, розы ветров. Наконец, сама местность, выбранная для проведения практических занятий, может служить источником новых знаний. В качестве самостоятельного источника информации с некоторой долей условности можно назвать веб-сайты, в содержании которых текст и нетекстовые компоненты взаимно дополняют друг друга. Приборы — термометры, барометры и прочее, применяемые для получения статистических данных, являются средствами обучения.

Подбор источника информации, способного обеспечить учащихся необходимыми знаниями на доступном им уровне восприятия, — один из самых сложных организационных вопросов подготовки практической работы, так как от наличия такого источника и от реальной возможности обеспечить ими учеников во многом зависит и содержание, и форма проведения работы.
Возможна классификация по  форме представления результата практической работы:
 Текстовые работы. При этом ожидаемые ответы на задания могут состоять из отдельных предложений или словосочетаний, а могут представлять связный текст — описательный, характеризующий объекты и (или) явления, объяснительный. Текстовый ответ может быть записан в форме таблицы.

 Картографические работы, в том числе на контурных картах или на собственноручно нарисованных. Это могут быть карты как реально существующих, так и вымышленных, гипотетических территорий. Сюда же можно отнести и картосхемы, картодиаграммы, планы местности.
•Графические работы в форме учебных рисунков, схем и т.д.
 Статистические материалы, представленные в форме таблиц, графиков, диаграмм.
 Фотографии, видеоматериалы.
 Мультимедийные продукты, например, компьютерные презентации или веб-сайты.

Естественно, что возможен и синтез разных форм представления результатов.
 По форме речи практические работы могут быть устными и письменными.
Далеко не полное перечисление классификаций видов практических работ лишь укрепляет во мнении о многозначности термина «практическая работа по географии».

В средней школе, каждый учитель выбирает оценочные/проверочные работы в соответствии со спецификой класса и УМК, по которому он работает. Каждая тема сопровождается проверочной/оценочной практической работой.

 

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Критерии оценки устного ответа:

Отметка «5»

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком: ответ самостоятельный; учащийся умеет творчески применять свои знания на практике в новой, нестандартной ситуации. Переносить в неё изученные ранее понятия.

Отметка «4»

ответ полный и правильный на основании изученных теорий; материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя; учащийся показывает умение применять на практике полученные им теоретические знания в простейших заданиях.

Отметка «3»

ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный, несвязный; ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил, понятий; не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2»

при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя. Оценка “2” отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценивание практических работ.

Для того, что бы выполнение практических работ было осознанным и приносило ожидаемые результаты, обучающиеся должны быть ознакомлены с требованиями ко всем видам учебной деятельности, в том числе и к  практической работе.

Требования к работе в контурных картах

Каждую контурную карту подписывают.

·         При выполнении практической работы в контурных картах подписывают название и дату выполнения практической работы(в соответствии с календарно-тематическим планированием).

·         Надписи на контурной карте делают черной/синей пастой мелко, четко, желательно печатными буквами. Названия рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия крупных по площади географических объектов подписывают параллельно рамке карты или параллелям, так что бы название занимало всю территорию/акваторию объекта. Шрифт должен быть близким к шрифту соответствующей карты атласа.

·         Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а в условных знаках/легенде карты пишут, что означает данная цифра.

·         Если того требует задание, то карту раскрашивает цветным карандашом, а затем уже подписываем географические названия.

·         В начале учебного года работы в контурных картах выполняют простым карандашом, потому что была возможность исправить свои ошибки.

·         Работать в контурных картах фломастерами, маркерами, красками и пр. не допускается.

·         При оценке работы с контурной картой учитывается не точное копирование карты атласа, а правильности выполнения предложенных заданий.

Примечание. При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильности и точность выполнения заданий, но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполнение заданий может стать причиной более низкой оценки вашего труда.

Критерии оценки контурных карт.

Отлично

Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Местоположение всех географических объектов, задания выполнены  верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.

Хорошо

Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки/неточности/незначительные ошибки.

Удовлетворительно

 

Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно выполнены основные задания.

Неудовлетворительно

Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена неверно, либо ученик не сдал ее на проверку учителю.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ

Отлично

 

Практическая/самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения работы источники знаний, самостоятельно применяли практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Приведена верная последовательность шагов решения.

Хорошо

 

Практическая/самостоятельная работа выполнена в полном объеме с нарушение последовательности шагов выполнения, которые не повлияли на правильность выполнения работы. Использованы указанные учителем источники знаний. Допущена небрежность и неточности в оформлении результатов работы.

Удовлетворительно

 

Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или других учеников. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Учащиеся испытывают затруднения в работе с картами атласа , статистическими материалами, географическими инструментами и пр.

Неудовлетворительно

 

Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались неподготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено отсутствие необходимых знаний и умений. Руководство учителя/ учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

 

 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

§  выполнил работу без ошибок и недочетов;

§  допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

§  не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух недочетов.

Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

§  не более двух грубых ошибок;

§  или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

§  или не более двух-трех негрубых ошибок;

§  или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

§  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка "2" ставится, если ученик:

§  допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

§  или если правильно выполнил менее половины работы.

Примечание.

§  Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

§  Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

 

 Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Отметка «5» - процент выполнения 100-90 %

Отметка «4» - процент выполнения 89 – 71 %

Отметка «3» - процент выполнения 70 – 50 %

Отметка «2» - процент выполнения 49 и ниже.

 

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Проектные работы в курсе географии в соответствии с ФГОС ООО.

Содержание программы «География. 7-9 классы»  предусматривает выполнение проектных работ.

7 класс

Составление   карты   «Влияние   климата   на   жилища людей в разных частях света».

Составление  памятки  туристу,  отправляющемуся  в кругосветное путешествие.

Создание презентации «Миграции населения в прошлом и настоящем».

Исследование «Грозит ли Земле перенаселение?».

8 класс

Создание презентации «Открытие и освоение территории России».

Исследование «Оправдан ли сезонный перевод часов?».

Исследование «Грозит ли России потепление?».

Создание карты «Мелиорация земель в России».

Составление карты «Природные уникумы России».

Создание презентации «Памятники всемирного наследия России».

Создание презентации «Природные уникумы Северного Кавказа».

Составление экологической карты своего края.

9 класс

Составление карты «Строящиеся промышленные объекты России».

Исследование «Влияние промышленного (сельскохозяйственного) предприятия моего населённого пункта на окружающую среду и здоровье населения».

Составление карты «Рекреационное хозяйство моей местности».

Составление карты «Дорога, необходимая моему субъекту Федерации».

Создание фотовыставки «Портрет одного из районов России, отражающий особенности его природы, населения, хозяйства».

Создание презентации «Районы России глазами художников, писателей, кинематографистов».

Исследование «Российские товары в магазинах моего населенного пункта».

Составление карты «Межрайонный обмен продуктами».

Создание презентации «Повышение туристической привлекательности моего города».

Создание презентации «Российский город XXI века».

Составление карты «Народные промыслы России».

Результаты обучения. 

Требования к результатам освоения   основной образовательной программы основного общего образования на основе ФГОС

 Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

метапредметным, включающим освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории;

предметным,  включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

 Формирование:

·         ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

·         целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

·         осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

·         коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками при групповой форме УУД, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

·         ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

·         основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

Освоение:

 социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

Развитие и воспитание:

·         российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

·         морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·         эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражатьУУД :

·         самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

·         самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

·         соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

·         составлять на основе текста таблицы, схемы, графики;

·         осуществлять наблюдение, проводить классификацию объектов;

·         моделировать и прогнозировать природные и антропогенные явления и процессы;

·         определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

·         создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

·         организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

·         осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

·         оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

·         владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

·         формировать и развивать смысловое чтение;

·         компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

·         экологическое мышление, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

 Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

В результате изучения географии ученик должен сформировать предметные УУД

Формирования:

·         основных географических понятий и терминов,

·         выделения, описания  и объяснения существенных признаков географических объектов и явлений;

умения:

·         находить географическую  информацию в разных источниках

·         различать план, глобус и географические карты  по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

·         приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды ее влияния на формирование культуры народов, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, крупнейших регионов и стран мира

·         составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации

·         определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов

·         применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы, представлять результаты измерений в разной форме. Выявлять на этой основе эмпирические зависимости

выявления:

·         географических следствий движения Земли; географических явлений и процессов в геосферах и их последствий, взаимосвязи между ними, их изменения в результате человеческой деятельности, географическую зональность и поясность;

·         географических особенностей природы материков и океанов, географию народов Земли, связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

·         специфики географического положения и административно – территориального устройства РФ; особенности ее природы, населения, отраслей хозяйства, природно-хозяйтвенных зон и районов;

·         природных и антропогенных причин возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

использования приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни для

·         ориентирования на местности, определения поясного времени, чтения карт различного содержания

·         учета фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценки их последствий

·         наблюдения за погодой

·         решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию. Сохранению и улучшению

·         проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

Региональный компонент государственного стандарта основного общего образования по географии География Новосибирской области

Национально-региональный компонент (НРК) содержания общего географического образования НСО призван отразить национальные и региональные особенности конкретного субъекта Российской Федерации – Новосибирской области. НРК предусматривает возможность введения содержания, связанного с особенностями географического положения, природы, населения и хозяйства региона. Он отвечает потребностям изучения природно-экологических, экономических и социокультурных особенностей жизнедеятельности региона, и является составной частью государственных образовательных программ основного общего образования по географии.

Необходимость выделения НРК содержания географического образования связана с тем, что краеведческий материал позволяет, с одной стороны, создать зримую, целостную картину мира, дать представление о связях в природе, и обществе в целом, а с другой стороны, помогает увидеть их взаимодействие на определенной, конкретной территории – территории родного края.

Структура и содержание регионального компонента географического образования определяется физико- и экономико-географическим своеобразием Новосибирской области.

 Изучение географического содержания краеведческой направленности на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- освоение знаниями

·         о географических особенностях природы, населения и хозяйства Новосибирской области;

·         о географическом разнообразии и целостности области;

·         об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

·         о роли географической науки в решении практических задач повседневной жизни;

- овладение умениями

·         ориентироваться на территории НСО, использовать географические карты, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, переработки информации о природе НСО;

·         применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных процессов и явлений, происходящих на территории нашей области;

·         проводить наблюдения за географическими объектами в естественных условиях;

- развитие

познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды и экономическим развитием Новосибирской области;

 - воспитание любви к своей местности, своему региону экологической культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей среде;

- применение географических знаний и умений

·         в повседневной жизни для сохранения окружающей среды НСО и социально-ответственного поведения в ней;

·         адаптация к условиям проживания на территории области; самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Обязательный минимум содержания региональных образовательных программ

Источники географической информации

Понятие малая Родина. Роль географической науки в изучении природы, населения и хозяйства Новосибирской области. Традиционные и современные методы изучения Земли. Методы получения, обработки, передачи и представления географической информации. Источники получения знаний о природе, населении и хозяйстве НСО.

Проведение простейших географических исследований: Ориентирование по картам своей местности; чтение карт, космических и аэрофотоснимков, статистических материалов.

Природа Земли и человек

Открытие и исследования Сибири русскими путешественниками. Роль сибирских ученых в современных исследованиях планеты.

Объяснение географических следствий движения Земли вокруг Солнца и вращения Земли вокруг своей оси. Смена времен года, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека (на примере НСО).

Проведение простейших географических исследований: Наблюдение за погодой, высотой солнца над горизонтом, сезонными изменениями состояния растительности и водоемов вашей местности.

Земная поверхность: формы рельефа своей местности, их изменение под влиянием внутренних, внешних и техногенных процессов. Полезные ископаемые НСО, зависимость их размещения от строения земной коры и рельефа. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей своей местности. Природные памятники литосферы.

Проведение простейших географических исследований: Изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых. Наблюдение за объектами литосферы, описание на местности и по карте.

Поверхностные и подземные воды НСО.

Проведение простейших географических исследований: Наблюдение за объектами гидросферы, их описание на местности и по карте. Оценка обеспеченности водными ресурсами своей местности.

Воздействие хозяйственной деятельности человека на водные объекты Новосибирской области. Меры по их сохранению и восстановлению. Роль внутренних вод в жизненном укладе населения.

Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Погода и климат НСО.

Проведение простейших географических исследований: Наблюдение за погодой своей местности, ее описание. Измерение количественных характеристик элементов погоды с помощью приборов и инструментов. Объяснение устройства и применения барометра, гигрометра, флюгера, осадкомера. Выявление зависимости температуры и давления воздуха от высоты. Чтение климатических и синоптических карт для характеристики погоды и климата Новосибирска и Новосибирской области.

Разнообразие растений и животных, особенности их распространения на территории НСО. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Сохранение человеком растительного и животного мира своей местности.

Проведение простейших географических исследований: Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды. Описание растительного и животного мира на местности и по карте.

Почвенный покров НСО.

Проведение простейших географических исследований: Наблюдение за изменением почвенного покрова. Описание почв на местности и по карте.

Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека (на примере Новосибирской области)

Проведение простейших географических исследований: Наблюдение и описание состояния окружающей среды, ее изменения, влияния на качество жизни населения.

Природопользование и геоэкология

Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Деятельность человека по использованию и охране почв (на примере своей местности).

Стихийные явления в литосфере, гидросфере, атмосфере; их характеристика и правила обеспечения безопасности людей. Сохранение качества окружающей среды.

Основные типы природопользования. Источники загрязнения окружающей среды. Экологические проблемы региона при различных типах хозяйствования.

Проведение простейших географических исследований: Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от стихийных природных и техногенных явлений. Применение географических знаний для выявления геоэкологических проблем на местности и по карте, путей сохранения и улучшения качества окружающей среды.

География России. География Новосибирской области

Физико-географическая характеристика области.

Особенности географическое положение НСО, размеры территории, границы, часовой пояс, административно- территориальное деление территории НСО, Область в составе Сибирского Федерального округа. Основные этапы освоения Новосибирской области, этапы заселения, формирования культуры народов. Природные условия и ресурсы. Природный и экологический потенциал Новосибирской области. Особенности геологического строения и распространение форм рельефа на территории нашей области. Тип климата, факторы его формирования, климатический пояс. Климат и хозяйственная деятельность людей. Внутренние воды и водные ресурсы, особенности их размещения на территории области. Почвы и почвенные ресурсы, размещение основных типов почв. Меры по сохранению плодородия почв. Стихийные природные явления на территории области. Растительный и животный мир России. Природные зоны. Высотная поясность. Особо охраняемые природные территории.

Проведение простейших географических исследований: Выявление зависимости между тектоническим строением, рельефом и размещением основных групп полезных ископаемых; зависимости между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом; способов адаптации человека к разнообразным климатическим условиям. Анализ физической карты и карт компонентов природы. Особенности природы: рельеф и полезные ископаемые, климат, внутренние воды, почвы и природная зональность на территории НСО. Оценка природных ресурсов области, их использование. Наблюдение за природными компонентами, географическими объектами, процессами и явлениями своей местности, их описание.

Экономико-географическая характеристика НСО.

 Население области. Численность, размещение, естественное движение населения. Направления и типы миграции. Половой и возрастной состав населения. Народы и основные религии Новосибирска и Новосибирской области. Особенности расселения; городское и сельское население. Крупные города и другие типы населенных пунктов на территории области.

Проведение простейших географических исследований: Выявление территориальных аспектов межнациональных отношений. Анализ карт, определение основных показателей, характеризующих население области.

Современное хозяйство Новосибирской области. Особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства. Производственный потенциал: география отраслей хозяйства, географические проблемы и перспективы развития. Внутренние различия районов и городов. Достопримечательности. Топонимика.

Проведение простейших географических исследований: Анализ экономических карт области (района) для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям. Определение влияния особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Оценка экологической ситуации в разных районах Новосибирской области.

Новосибирская область в современном мире. Характеристика экономических, политических и культурных связей Новосибирска и новосибирской области.

Планируемые результаты

В результате изучения географического содержания национально- регионального компонента Новосибирской области учащийся  научится:

Выявлять:

·         основные географические понятия и термины.

·         роль географической науки в изучении природы, населения и хозяйства Новосибирской области.

Устанавливать взаимосвязи между компонентами природы и описывать эти взаимосвязи;

Использовать разные источники информации для изучения географических объектов и явлений Новосибирской области;

Применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы своей местности;

Наблюдать за фенологическими изменениями в природе, за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

Решать практические задачи по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению;

Анализировать и оценивать состояние экономики НСО по картам и статистическим источникам, определять характер межотраслевых производственных связей. Решать экономические и экологические задачи;

Проводить самостоятельный поиск географической информации и использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Примечание: в тематическом планировании материал регионального компонента обозначен  «РК»

Изучение материала регионального компонента распределено следующим образом:

В курсе 5 класса выделено 2 часа на работу на местности (весенняя экскурсия), в курсе 8-9 классов выделено 12 уроков на изучение особенностей природы и экономики Новосибирской области. Оставшиеся 945 минут учебного времени отведены на изучение регионального компонента на уроках  в курсе 5 – 6 класса , 8-9 класса (смотреть тематическое планирование,  пометка РК).

 «География. Земля и люди», 7 класс «Сферы»,

35 учебных недель, 2 часа в неделю, 70 часов

Пояснительная записка

      Рабочая программа по географии составлена на основе следующих документов:

 

§  Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ  от 29.12.2012;

§  Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования".

       Используемые программы:

§  Данная программа составлена на основе «Программы для основного общего образования по географии. География. Рабочие программы. Предметная линия учебников «СФЕРЫ» 5-9 классы (базовый уровень, Сборник нормативных документов.  География: М., «Просвещение. 2011 г.». Авторы В.П.Дронов, Л.Е. Савельва.

 

        Изучение географии в школе позволяет сформировать комплексное, системное и социально ориентированное представление о Земле как         планете людей, являющееся одной из основ практической повседневной жизни.

        География – единственная наука, изучающая природные и общественные явления, структуру, функционирование и эволюцию географической оболочки в целом, отдельных ее частей, природных и природно – общественных геосистем и их компонентов в целях научного обоснования территориальной организации общества.

        География – единственная наука, которая знакомит учащихся с территориальным (региональным) подходом как особым методом научного познания и инструментом воздействия на природные и социально – экономические процессы.

Изучение курса географии в школе обеспечивает удовлетворение интеллектуальных потребностей индивида в познании природы, населения и хозяйства Земли (повышение уровня культуры в обществе), ознакомление с сущностью природных и техногенных процессов в целях личной безопасности.

      Раздел «География. Земля и люди» является логическим продолжением предшествующего раздела «География. Планета Земля» для 6 класса и в значительной мере опирается на его материал. Раздел «География. Земля и люди» предполагает расширение страноведческой основы школьной географии, на него возлагается сложная задача формирования у школьников принципиальных основ страноведческого взгляда на мир, позволяющего видеть, оценивать и понимать всю сложную систему взаимосвязей между человеком, природой и хозяйством. В соответствии со Стандартом основного общего образования, в котором определен обязательный минимум географического содержания, и согласно новой концепции среднего географического образования курс 7 класса открывает страноведческий блок школьной географии. В Стандарте этот содержательный блок представлен разделом «Материки, океаны, народы и страны». В содержание программы включены элементы знаний из других разделов Стандарта – «Источники географической информации», «Природа Земли и человек», «Природопользование и экология». Содержание программы опирается на традиции школьного страноведения, служит укреплению комплексного подхода к изучению территориальных природно-общественных систем, развитию у школьников интереса к географии. Основная цель курса — раскрыть закономерности земледельческого характера с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйствен­ной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеж­дение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в реше­нии проблем окружающей среды. Другая важная цель курса — создать у учащихся целостное представ­ление о Земле как планете людей, раскрыть разнооб­разие ее природы и населения, ознакомить со страна­ми и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Содержание программы сконструировано таким образом, что в курсе географии 7 класса пространственные представления формируются комплексно и на всех трех уровнях: планетарном, региональном и локальном.

Для достижения данных целей необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

·         расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до локального);

·         создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;

·         усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;

·         способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;

·         на основе историко-географического подхода раскрыть изменения  политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;

·         продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

·         учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории.

 Программа содержит новые направления географического образования:

·         комплексные подходы к характеристике территории материков и акватории океанов;

·         изучение материков и океанов как крупных природных комплексов;

·         изучение население, особенностей культуры и быта народов  мира.

             

Место предмета в базисном учебном плане:

 

Рабочая программа линии УМК «Сферы. География» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 класса по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения —280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классах и 70 ч (2 ч. в неделю) в 7 классе.

   

Механизмы формирования  ключевых компетенций обучающихся

               

Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках учебной, познавательной, информационно-коммуникативной, творческой, практической, рефлексивной деятельности.

 

В курсе географии происходит формирование следующих групп ключевых компетенций:

·         Ценностно-смысловые компетенции. Это компетенции, связанные с ценностными ориентирами ученика, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной и иной деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

·         Общекультурные компетенции. Познание и опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры; духовно-нравственные основы жизни человека и человечества, отдельных народов; культурологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций; роль науки и религии в жизни человека; компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере, например, владение эффективными способами организации свободного времени. Сюда же относится опыт освоения учеником картины мира, расширяющейся до культурологического и всечеловеческого понимания мира

·         Учебно-познавательные компетенции. Это совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности. Сюда входят способы организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добыванием знаний непосредственно из окружающей действительности, владением приемами учебно-познавательных проблем, действий в нестандартных ситуациях. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.

·         Информационные компетенции. Навыки деятельности по отношению к информации в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. Владение современными средствами информации (телевизор, магнитофон, телефон, факс, компьютер, принтер, модем, копир и т.п.) и информационными технологиями (аудио- видеозапись, электронная почта, СМИ, Интернет). Поиск, анализ и отбор необходимой информации, ее преобразование, сохранение и передача.

·         Коммуникативные компетенции. Знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями. Ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию и др. Для освоения этих компетенций в учебном процессе фиксируется необходимое и достаточное количество реальных объектов коммуникации и способов работы с ними для ученика каждой ступени обучения в рамках каждого изучаемого предмета или образовательной области.

·         Компетенции личностного самосовершенствования направлены на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Ученик овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражаются в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данным компетенциям относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, способы безопасной жизнедеятельности.

·         На уроках географии 7 класса будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, подготовки к трудовой и социальной деятельности;  будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык      осмысленного чтения, получат   возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтенияознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования должно быть достижения предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематическом планировании в виде конкретных учебных действий, которыми учащиеся овладевают в процессе освоении предметного содержания.

Требования к результатам  обучения (7 класс)

Универсальные учебные действия, которыми должны овладеть учащиеся в процессе освоения курса в 7классе.

Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам по географии, за курс 7 класса должны отражать уровень подготовки обучающихся на конец учебного года в соответствии с ФГОС, образовательной программой образовательного учреждения, а также ГИА и ЕГЭ.

В них отражаются: основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом; конечная система знаний; перечень умений и навыков, способов деятельности; перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать, творчески изучая данный предмет. Требования к уровню усвоения должны быть не ниже требований, сформулированных в ФГОС общего образования.

 

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии
(Раздел «География. Земля и люди»):
• ценностные ориентации обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции:— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Метапредметные результаты освоения обучающимися программы по географии 7 класса заключаются в формировании и развитии посредством географического знания:— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

• готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе

географии и применяемые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях;

• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

• умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление и т. п.;

• умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

 

Предметными результатами освоения программы по географии 7 класса являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых понятий);

• умение работать с разными источниками географической информации;

• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
• картографическая грамотность;

• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды;

• умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их последствия;

• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
• умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.

 

Раздел 4. Материки, океаны и страны

Современный облик планеты Земля.(13 часов) Происхождение материков и впадин океанов.     Современное географическое положение материков и океанов. Материки и океаны как крупные природные комплексы Земли.

           Материки, океаны и страны(57 часов). Основные черты рельефа, климата и внутренних вод    Африки, Австралии, Северной и Южной Америки, Антарктиды, Евразии и определяющие их факторы. Зональные природные комплексы материков. Население материков. Природные ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хозяйственной деятельно сти человека. Катастрофические явления природного характера. Океаны Земли. Особенности природы, природные богатства, хозяйственное освоение Северного Ледовитого, Атлантического, Индийского и Тихого океанов. Охрана природы.

Историко-культурные районы мира. Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города. Памятники природного и культурного наследия человечества.

-

Планируемые результаты обучения.

Ученик научится:

1.      Называть и показывать:

- важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;

- основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;

- факторы формирования климата;

- крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;

- страны мира, их столицы, крупные города;

- природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.

       2. Определять (измерять):

- географическую информацию по картам различного содержания;

 - вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.

       3. Описывать:

- основные источники географической информации;

- географическое положение объектов (по карте);

 - по схемам круговороты вещества и энергий;

 - компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;

 - объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;

 - особенности материальной и духовной культуры крупных народов.

Ученик получит возможность научиться

        4. Объяснять:

- особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;

 - особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;

 - особенности расового и этнического состава населения;

- особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;

 - основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;

 - применять в процессе учебного познания основные географические понятия    

  5. Оценивать и прогнозировать:

- по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;

- изменение климатов Земли;

- оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;

- основные взаимосвязи природы и человека;

Тематическое планирование составлено по программе для 7 класса общеобразовательных учреждений (А.П.Кузнецов, Л.Е.Савельева, В.П.Дронов, Москва, «Просвещение, 2009) на основе образовательного стандарта основного общего образования по географии, которая проходит соответствующую экспертизу на получение грифа «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».

Учебно – методический комплект:

1.      География. Земля и люди. Программа и поурочное тематическое планирование. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ (автор-составитель Н.В.Тарасова); под общей редакцией В.П.Дронова; Рос. академия наук, Рос. Академия образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011.

2.      География. Земля и люди.  : учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/А.П.Кузнецов, Л.Е.Савельева, В.П.Дронов;  Рос. академия наук, Рос. академия образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2011. (Академический школьный учебник)

3.      География. Земля и люди.  : тетрадь – тренажер.7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.Ю. Мишняева, О.Г.Котляр, С.В.Банников; Рос. академия наук, Рос. академия образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014. (Академический школьный учебник)

4.      География. Земля и люди. : тетрадь – практикум. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.С. Ходова; Рос .академия наук, Рос. академия образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.

5.      География. Земля и люди.  : тетрадь – экзаменатор. 7 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.В.Барабанов, С.Е. Дюкова; Рос. академия наук, Рос. академия образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.

6.      Электронное приложение к учебнику (CD-ROM).

7.      Иллюстрированный учебный атлас.

8.      Контурные карты с заданиями.

9.      География: навигатор: материалы в помощь учителю: 6-9 кл./В.П.Дронов, Е.Ю. Мишняева – М.: Просвещение, 2014.

Дополнительная литература:

1. Коринская В.А., Душина И.В., Щенев ВА. Материки, океаны, народы и страны. 7 класс. - М.: Дрофа, 2009.

2. За страницами учебника географии. - М.: Дрофа, 2007.

3. География: материки и океаны. 7 класс / О.В. Крылова. - М.: Просвещение, 2008.

4. Сиротин В.И. Тетрадь для оценки качества знаний по географии. 7 класс. - М.: Дрофа, 2006.

5. Уроки географии с применением информационных технологий. 6-9 классы. Методическое пособие с электронным приложением / И.А. Кугут, Л.И. Елисеева и др. - М.: Глобус, 2010.

6. Селищев Е. Н. «География для любознательных, или о чем не узнаешь на уроке».- Ярославль: «Академия развития», «Академия Кº»,1998

7. Горбатова О. Н. «География 6-11 классы: технология решения творческих задач» - Волгоград: Учитель,2010

8. За страницами учебника географии.- М.: Дрофа,2008

9. Жижина Е. А. Контрольно – измерительные материалы. География 7 класс. М.: Вако, 2011

 

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Введение — 1ч.

Что изучают в разделе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практи­ческое значение географических знаний. Источники географичес­кой информации.

 

Тема 1. ПРИРОДА ЗЕМЛИ: ГЛАВНЫЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ — 10 ч.

Материки и океаны на поверхности Земли. Географическое по­ложение и размеры материков. Особенности размещения материков по поверхности Земли. Северное материковое и Южное океаниче­ское полушария. Группы северных и южных материков. Влияние географического положения, площади и взаимного расположения материков на особенности их природы.

Географическое положение и размеры океанов. Особенности бе­реговой линии. Взаимодействие материков и океанов.

Материки и части света. Содержательные различия понятий «материки» и «части света». Часть света как историко-культурная категория: история возникновения и развития понятия. Современ­ные части света, их границы. Принципы деления суши Земли на материки.

Особенности рельефа Земли. Планетарные формы рельефа — выступы материков и понижения океанов. Различия в строении земной коры материков и океанов. Равновесное состояние матери­ковой и океанической земной коры. Различия материков и океанов по средней высоте и средней глубине. Главные черты рельефа ма­териков. Различия в соотношении гор и равнин в рельефе север­ных и южных материков. Наиболее протяжённые горные системы мира. Главные черты рельефа дна океанов. Типичные формы ре­льефа океанического дна: шельф, материковый склон, глубоковод­ные желоба и островные дуги, ложе океана. Различия в соотно­шении форм рельефа дна в разных океанах.

История формирования рельефа Земли. Летосчисление Земли. Геологические эры. Определение возраста горных пород по остан­кам живых организмов. Формирование земной коры материков. Превращение океанической коры в континентальную как резуль­тат сближения и столкновения литосферных плит. Эпохи складча­тости. Платформы, их строение и возраст. Древние платформы — основа всех современных материков. Возникновение складчатых и глыбовых гор. Образование современных материков и океанов. Пангея, Лавразия и Гондвана.

Климатообразующие факторы. Разный угол падения солнеч­ных лучей на земную поверхность — главный климатообразующий фактор. Воздушные массы, их типы и свойства. Циркуляция атмосферы — второй по значимости климатообразующий фактор. Чередование поясов с разным атмосферным давлением. Постоян­ные ветры: пассаты, западные ветры умеренных широт, северо- и юго-восточные полярные ветры, их влияние на климат различ­ных районов Земли. Муссоны. Влияние на климат характера зем­ной поверхности, тёплых и холодных океанических течений.

Зависимость климата от абсолютной высоты и рельефа местно­сти. Образование осадков в горах.

Климаты Земли. Классификация климатов. Основные и пе­реходные климатические пояса. Неоднородность климата внутри климатических поясов. Характеристики жарких (экваториаль­ный, субэкваториальный и тропический), умеренных (субтропи­ческий, умеренный) и холодных (субарктический, субантарктиче­ский, арктический, антарктический) климатических поясов.

Мировой океан. Исследования Океана. Первая русская круго­светная экспедиция под командованием И.Ф. Крузенштерна, Ю.Ф. Лисянского. Первая экспедиция по изучению Мирового океана на корабле «Челленджер». Современные исследования Мирового океана. Размеры Мирового океана. Площадь, объём, сред­няя глубина, протяжённость береговой линии Мирового океана.

Рельеф дна и объём воды в океанах. Распределение поверхности дна Мирового океана по высотным уровням. Океан и атмосфера: обмен теплом и влагой. Различия поверхностных водных масс по температуре, солёности, насыщенности кислородом. Круговороты поверхностных течений и их роль в перераспределении тепла и вла­ги на Земле. Жизнь в Океане, её распространение в зависимости от климата, глубины и насыщенности воды кислородом. Океан и человек. Роль Океана в хозяйственной деятельности людей. Сти­хийные бедствия, связанные с Океаном. Экологические проблемы и охрана природы Мирового океана.

Размещение вод суши. Сток поверхностных вод. Распределение атмосферных осадков, выпадающих над сушей. Влияние рельефа на распределение поверхностного стока. Годовой слой стока, его зависимость от климата. Различия в водообеспеченности матери­ков.

Реки. Различия речной сети материков по густоте, областям стока, источникам питания и режиму рек. Речные водохранили­ща. Озёра, зависимость их размещения по материкам от наличия котловин и климата. Ледники, их распространение в зависимости от климата. Покровные и горные ледники. Площадь современного оледенения материков. Подземные воды, их виды и значение для жизни и хозяйственной деятельности людей.

Природная зональность. Формирование природных зон. Нерав­номерность распределения солнечного тепла по земной поверхнос­ти и внутренние различия в увлажнении географических поясов суши — основные причины формирования природных зон. Осо­бенности расположения природных зон на суше и в Океане.

Природные зоны материков, влияние на их особенности гео­логической истории материков, климата, рельефа и человеческой деятельности. Преобразование природных комплексов в природно-антропогенные и антропогенные.

Практические работы. Определение сходства и различия матери­ков по географическому положению. Определение по картам зави­симости рельефа территорий от строения земной коры. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит. Работа с картами «Климатические пояса и области мира» и «Географи­ческие пояса и природные зоны мира» с целью определения зако­номерностей их смены. Составление картосхемы «Морские течения в Океане». Определение типа климата, природной зоны по карто­графическим и статистическим материалам. Нанесение на контур­ные карты географической номенклатуры по теме раздела.

 

Тема 2. ЧЕЛОВЕК НА ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ — 8ч.

Заселение человеком Земли. Расы. Прародина человечества. Основные пути расселения древнего и современного человека. Географические расы, причины их возникновения, внешние при­знаки людей различных рас.

Сколько людей живёт на Земле? Переписи населения. Измене­ния темпов роста численности населения Земли на разных исто­рических этапах. Факторы, влияющие на рост численности насе­ления. Естественный прирост населения, его различия. Влияние величины естественного прироста на средний возраст населения стран и продолжительность жизни.

Размещение людей на планете. Средняя плотность населения Земли, её изменения с течением времени. Неравномерность раз­мещения населения Земли по её поверхности, различия размеще­ния населения по полушариям, отдельным материкам и странам. Факторы, влияющие на размещение людей. Адаптация человека к природным условиям: их влияние на внешний облик людей, жи­лища, одежду, орудия труда, пищу.

Народы, языки и религии мира. Народ как совокупность лю­дей, проживающих на определённой территории и говорящих на одном языке. География народов и языков. Языковые семьи. Ми­ровые и национальные религии, их география.

Хозяйственная деятельность людей. Исторические этапы фор­мирования современного хозяйства. Основные виды современной хозяйственной деятельности человека, особенности их географии.

Где и как живут люди: города и сельская местность. Основные ви­ды поселений: города и сельские поселения, их различия по внешне­му облику и занятиям населения. Соотношение городского и сельско­го населения мира. Многообразие сельских поселений. Ведущая роль городов в хозяйственной, культурной и политической жизни людей. Функции городов, их внутреннее зонирование в соответствии с вы­полняемыми функциями. Крупные города. Городские агломерации.

Страны мира. Политическая карта мира. Различия стран по раз­мерам, географическому положению, числу жителей, хозяйственной деятельности, формам правления. Суверенные государства. Респуб­лики и монархии. Аграрные, индустриальные и постиндустриальные страны.

Историко-культурные районы мира. Принципы выделения историко-культурных районов, их границы. Основные особеннос­ти историко-культурных районов: Западной и Центрально-Восточ­ной Европы, Российско-Евразиатского региона, Северной Африки и Среднего Востока, Африки южнее Сахары, Южной, Восточной и Юго-Восточной Азии, Северной и Латинской Америки, Австра­лии, Океании.

Практические работы. Составление географических характери­стик населения мира (плотность, размещение, народы), описаний городов, культуры народов. Работа с политической картой мира, картой народов мира и картой религий мира. Составление картосхем по темам «Расселение населения», «Специализация современного хозяйства регионов мира». Составление таблиц «Основные языко­вые семьи и группы», «Виды отраслей хозяйства». Характеристи­ка сельского хозяйства, промышленности. Нанесение на контур­ные карты географической номенклатуры по теме раздела.

 

Тема 3. МНОГОЛИКАЯ ПЛАНЕТА — 47 ч.

ОКЕАНЫ ЗЕМЛИ- 5ч.

Атлантический, Тихий, Индийский, Северный Ледовитый океаны.

Особенности природы океанов. Географическое положение, крупнейшие моря и заливы, строение дна, климат, особенности вод и живых организмов.

Природные богатства океанов и их хозяйственное освоение. Основные районы морского промысла. Добыча полезных ископае­мых. Морские пути. Центры туризма.

МАТЕРИКИ

Африка 5, Южная Америка 7, Австралия и Океания 5, Антарктида 2, Северная Америка, 6 Евразия 12 часов.

Особенности природы материков. Географическое положение и очертания. Характер поверхности. Климат. Внутренние воды. Органический мир и природные зоны. Природные богатства.

Природные районы материков. Особенности рельефа, климата, растительности, животного мира, хозяйственной деятельности.

Население материков. Численность населения материка и осо­бенности его размещения. Расовый состав. Крупнейшие народы и языки, религии. Политическая карта материка. Особенности хо­зяйственной деятельности людей.

Страны материков. Особенности географического положения и природы. Население. Хозяйственная деятельность человека.

Страны Африки: Египет, Демократическая Республика Конго, Южно-Африканская Республика.

Страны Южной Америки: Венесуэла, Бразилия, Перу.

Страны Австралии и Океании: Австралийский Союз, Самоа.

Страны Северной Америки: США, Канада, Мексика.

Страны Евразии: страны Европы — Норвегия, Великобрита­ния, Германия, Франция, Италия, Чехия; страны Азии — Индия, Китай, Республика Корея, Япония, Турция, Казахстан.

 

Тема 4. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА – 2 ч.

Сущность общечеловеческих проблем. Демографическая проб­лема. Продовольственная проблема. Сырьевая и энергетическая проблемы. Экологическая проблема. Проблема преодоления от­сталости многих стран.

Практические работы. Определение географического положения материка, страны. Чтение рельефа материков по профилям. Со­ставление географических описаний отдельных компонентов при­родных комплексов материков, в том числе сравнительных, а так­же комплексных географических характеристик материков, их природных районов и отдельных стран на основе изучения карт и других источников информации. Составление схемы глобальных и региональных проблем человечества, определение связей между ними. Прогнозирование возникновения и развития экологических ситуаций на материках, в регионах и странах мира. Нанесение на контурные карты географической номенклатуры по теме раздела.

 

Программа по географии для 7 класса (А.П.Кузнецов, Л.Е.Савельева, В.П.Дронов, Москва, «Просвещение, 2014)

рекомендует следующее количество часов на темы:

 

Класс

Раздел

Кол-во часов

Кол-во практических работ

7 класс

Введение 

1 час

 

 

Природа Земли: главные закономерности     

9 часов

 

Человек на планете Земля                                  

8 часов

 

 Многоликая планета                                            

42 часа

 

 Глобальные проблемы человечества                                                          

1 час

 

Резерв времени                         

9 часов

 

Итого:                                                                    

70 часов                                 

 

         

            На основе методических рекомендаций составлено календарно - тематическое планирование с учетом уровня обученности

учащихся 7 классов МКОУСОШ №1:

Класс

Раздел

Кол-во часов

Кол-во практических работ

7 класс

Введение 

1 час

 

 

Природа Земли: главные закономерности     

10 часов

4

Человек на планете Земля                                  

8 часов

3

 Многоликая планета                                            

47 часов

9

Глобальные проблемы человечества                            

2 часа

1

Итоговый контроль

1 час

 

Итоговый урок по курсу

1 час

 

Итого:                                                                    

70 часов                                

17

 

Гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ»

Поурочно – тематическое планирование курса

«Земля и люди», 7 класс, 2 часа в неделю, 70  часов

Дата

Раздел

Тема урока

Практическая работа

Творческая работа

УУД

к

Д/З

Познавательные

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

1 нед. сент.

Введение

(1 час)

 

1. Предмет и задачи курса.

 

Работа с новыми учебными пособиями

 

Устанавливать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций, географические явления, влияющие на географические объекты.

Определять понятие «география». Выявлять особенности изучения Земли географией по сравнению с другими науками.

Различать природные и антропогенные географические объекты.

Формирование у учащихся мотивации к изучению географии, развитие воли, трудолюбия и дисциплинированности

Осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и само регуляции учебной деятельности

Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах

 

Конспект

1 нед. сент.

Природа Земли – главные закономерности

(10 часов)

 

2. Материки и океаны на поверхности Земли.

 

ПР №1 Анализ карт атласа

«Сравнение географического положения материков»

 

Сравнивать размеры материков и океанов, ГП материков.

Показывать по картам материки и океаны.

Решать учебные задачи по сопоставлению размеров материков и океанов.

Находить информацию (в Интернете и др. источниках) о материках и океанах.

Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде

Поиск информации в картах атласа

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

т/т

Стр. 8-9

к/к 2-3 (1)

т/т 4 (1-3)  9 (1ч)

2 нед. снт.

3. Географическая и историко – культурная составляющая понятий «материк» и «часть света».

Входная контрольная работа.

 

Анализировать карту ( картосхему учебника), сопоставлять границы материков и частей света.

Наносить границу м/у Европой и Азией.

Находить информацию (в Интернете и др. источниках)о странах, находящихся в разных частях света.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Поиск информации в картах атласа

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

т/т

Стр. 10-11

т/т

 4 (4)  9 (1ч)

2 нед. снт.

4. Рельеф Земли.

 

 

Анализировать карту и устанавливать материки с наиболее и наименее сложным рельефом.

Сравнивать по картам рельеф материков (океанов) и объяснять особенности размещения крупных форм рельефа.

Составлять по картам атласа сравнительную характеристику рельефа двух материков.

Осознать необходимость изучения окружающего мира

Самостоятельно искать и выделять необходимую информацию

Умение добывать необходимую информацию с помощью карт атласа в парах и группах

т/т

Стр. 12-13

к/к 2-3 (2)

 

т/т 4 (5,6), 12(1)

3 нед. снт.

5. История формирования рельефа Земли.

 

ПР№2 «Определение взаимосвязи между строением земной коры и рельефом Земли»

 

Анализировать  схемы, иллюстрирующие образование материков и океанической земной коры.

Определять  по карте строения земной коры направления и скорости движения литосферных плит.

 Сопоставлять по картам атласа  строение земной коры и определять время формирования континентальной коры разных участков Земли.

т/т

Стр. 14-17

к/к 2-3 (3)

 

т/т 5 (7-8), 6(1), 9-10 (2-4), 14(1)

3 нед. снт.

6. Климатообразующие факторы.

 

 

Анализировать  схему общей циркуляции атмосферы.

Сопоставлять карты.

Выявлять воздействие на климат географической широты, ветров, рельефа.

Осознавать необходимость изучения окружающего мира

Планировать свою деятельность под руководством учителя, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми

Совершенствование умения общаться и взаимодействовать друг с другом, работая в парах и группах

т/т

 

Стр 18-21

к/к 6-7 (5)

т/т 5 (9-10), 13(2)

4 нед. снт.

 

7. Климаты Земли.

 

 

Распознавать типы климатов по климатограммам.

Определять показатели климата климатического пояса.

Обозначать на контурных картах границы климатических поясов и областей.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом

Планировать свою деятельность под руководством учителя; уметь работать с текстом: составлять таблицу строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

преобразовывать информацию  из одного вида в другой

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.

т/т

к/к

Стр 22-25

к/к 6-7 (1-4)

 

т/т 5(9,11,12), 8(4), 11(6,7), 15(3)

4 нед. снт.

8. Мировой океан.

ПР№3 «Составление обобщенной схемы морских течений»

 

Описывать по картам особенности географического положения океанов. Составлять обобщённой схемы морских течений.

Находить

дополнительную информацию и обсуждать значение ледников.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Уметь самостоятельно приобретать новые знания и практические умения

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

т/т

Стр. 26-29

к/к 2-3 (5)

т/т 5(13-14)

7(3),

10(5), 14(2)

1 нед. окт.

9. Воды суши.

 

«Определение степени современного оледенения материков»

 

Сравнивать реки земного шара по характеру течения, режиму.

Решать учебные задачи по определению параметров оледенения.

Находить дополнительную информацию и обсуждать значение.

Наносить названия крупнейших водных объектов на к/к.

Уметь выделять главное, существенные признаки понятия; уметь работать с текстом: составлять сложный план

Формировать целевые установки учебной деятельности

Выделять главную мысль в тексте параграфа и отстаивать свою точку зрения

т/т

к/к

Стр. 30-33

к/к 2-3 (4)

 

т/т 6(15-17), 15(4)

1 нед. окт.

10. Природные зоны Земли.

 

ПР№4 «Анализ карт климатических поясов и природных зон мира»

 

Сравнивать карты и выявлять особенности пространственного распространения природных зон.

Анализировать особенности проявления природной зональности в Африке и Южной Америке, С.А. и Евразии, выявлять черты сходства и различия.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности,

определять последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последовательности действий

Развивать умение точно и грамотно выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения в процессе дискуссии, формировать коммуникативные действия, направленные на структурирование информации по данной теме

к/к

Стр. 34-35

т/т 6(18-208(5), 12(8), 13(3)

2 нед. окт.

11. Урок обобщения знаний по теме

«Природа Земли: главные закономерности».

 

 

 

 

 

 

т/э

к/к

 

2 нед. окт.

Человек на планете Земля

(8 часов)

 

12.  Историко – географические закономерности заселение человеком Земли.

 

Анализировать карты и другие источники информации для выявления путей миграции человека при его расселении по Земле.

Определять по картам регионы проживания представителей различных рас.

Формирование ответственного отношения к учебе;

формирование коммуникативной компетенции в общении сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Определять последователь-ность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план последователь-ности  действий

 

Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

 

Стр. 38-39

т/т 16(1-3), 19(1), 25(1)

3 нед. окт.

13. Численность населения Земли. Размещение людей на планете Земля.

 

ПР№5 «Составление комплексной характеристики населения мира»

 

Анализировать графики изменения численности населения во времени с целью выявления тенденций в изменении темпов роста населения мира.

Определять по карте средней плотности населения наиболее и наименее заселённые территории суши

Решать задачи на вычисление рождаемости, смертности, естественного прироста.

т/т

 

Стр. 40-43

к/к 10-11(1)

т/т 16(4-8), 20(1), 23(9), 28-29

(1-3)

3 нед. окт.

14. Народы. Языки. Религии мира.

 

 

Анализировать карты с целью выявления географии распространения мировых религий.

Приводить примеры крупных  и малочисленных народов мира, районов их проживания.

Объяснять географические явления, процессы, выявляемые в ходе исследования учебного материала; уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Самостоятельно находить и формулировать учебную проблему, составлять план выполнения работы

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, работая в парах

т/т

к/к

Стр 44-45

т/т17(9-12),21(4), 22(5), 26(2)

4 нед. окт.

15.Хозяйственная деятельность людей.

 

ПР№6 Составление схемы «Виды хозяйственной деятельности»

 

Анализировать карты с целью выявления географических  особенностей в распространении главных видов хозяйственной деятельности человека

Определять по картам страны-лидеры в сельском хозяйстве и промышленности.

Составлять схему видов хозяйственной деятельности

Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Планировать учебное сотрудничество, достаточно полно и точно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, формировать и аргументировать свое мнение и позицию в коммуникации

.

т/т

 

 

Стр. 46-47

т/т 17(13,14)18(15-19).19(2), 24(9)

4 нед. окт.

16. Особенности расселения населения Земли.

 

 

Анализировать изменение численности городского населения во времени.

Приводить примеры разных типов сельских поселений мира.

Сравнивать город и сельские поселения по внешнему облику, численности.

Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

т/т

 

 Стр. 48-49

т/т 18(16), 20(3), 21(2,,3), 22(7), 26(3), 28(6), 29(4)

1 нед нояб.

 

17. Страны мира.

 

 

 Анализировать политическую карту мира и определять крупнейшие  по площади и численности населения страны и их столицы.

Определять по тематическим картам форму правления стран.

Находить и подписывать на контурных картах названия приморских, внутриконтинентальных, островных стран

Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, работая в парах

т/т

к/к

Стр. 50-51

к/к 10-11(2-5) т/т 18(17,18), 20(4), 22(6), 23(8)

1 нед нояб.

18.  Историко – культурные районы мира.

 

ПР№7

«Определение историко-культурных районов мира»

г

Анализировать карты и выявлять специфику этнического и  религиозного состава населения.

Давать характеристику географического положения районов.

Готовить сообщения о выдающихся памятниках культуры районов.

Осознавать целостность природы, населения и хозяйства Земли

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений

Воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, работая в парах

 

Стр. 52-55

т/т 18(20), 24(10), 27(5)

2 нед нояб.

 

19.Урок обобщения знаний по теме

«Человек на планете земля».

 

..

 

 

 

 

т/э

 

 

2 нед нояб.

Многоликая планета

(47 часов)

 

 

Океаны

(5часов)

20. Атлантический океан.

 

 

Составление лоций океанов (по вариантам)

Характеризовать  по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана.

Наносить на контурную карту географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.

Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках).

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем

 

Стр. 58-59

к/к 14-15(1-5)

т/т 32(3), 33(2ч), 34(3,4ч), 35(6ч)

3 нед нояб.

21. Тихий океан.

 

 

Характеризовать  по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана.

Наносить на контурную карту географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.

Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках)

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, управлять своим поведением, оценивать свои действия

т/т

 

Стр. 60-61

к/к 18-19(1-4)

т/т 33(1,2ч)), 34(3,4ч), 35(6ч), 37(3)

3 нед нояб.

22. Индийский океан.

 

 

Г

Характеризовать  по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана.

Наносить на контурную карту географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.

Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках).

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения;

формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, управлять своим поведением, оценивать свои действия

 

Стр. 62-63

к/к 14-15(1-5)

т/т 31(10,13),33(2ч), 34(3,4ч), 35(6ч)

4 нед нояб.

23. Северный Ледовитый океан.

 

 

Характеризовать  по картам географическое положение океана, устанавливать систему течений, особенности органического мира, характер хозяйственного использования океана.

Наносить на контурную карту географические объекты океана и объекты хозяйственной деятельности.

Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках).

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Осознавать самого себя как движущую силу своего научения;

формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Умение участвовать в коллективном обсуждении проблем, управлять своим поведением, оценивать свои действия

 

Стр. 64-65

к/к 18-19(1-2,5)

т/т 30-31(1-9,11,12,14-16),32(1,2),33(2ч), 34(3,4ч), 35(1,6ч), 36(2,3),37(1)

4 нед нояб.

24. Тематический контроль.

 

 

 

 

 

т/э

 

1 нед. дек.

Африка

(5 часов)

25. Особенности природы Африки.

 

ПР№8 «Определение географического положения и зависимости природы материка от ГП»

 

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов Африки.

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Африки.

Наносить на контурную карту географические объекты материка.

Формирование ответственного отношения к учебе; развитие речи

Планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей

Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах

 

Стр. 66-69

к/к 22(1-5)

т/т 38(1-13), 42(1-3), 44-46(1-5,7), 47(1,2)

1 нед. дек.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

26. Районирование Африки.

 

 

Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности

Составлять характеристики природных районов, оценивать степень нарушения природных комплексов

Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках)

Адаптировать знания к условиям окружающей среды. Уметь использовать знания в реальной жизни

Формировать целевые установки учебной деятельности, выстраивать последовательность необходимых операций

Определять цели и способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

 

Стр. 70-73

к/к 23(1-5)

т/т39(14-16), 43(6)

2 нед. дек.

27. Население африканского континента.

 

 

.. И

Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между особенностями рельефа и расселением населения.

Анализировать карты и сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

Находить дополнительную информацию о проблемах населения Африки.

Уважать историю, культуру, национальные особенности, традиции и обычаи других народов

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию

Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

т/т

к/к

Стр. 74-75

к/к 24(1-5)

т/т 40(17-20),43(4,5), 46(6)

2 нед. дек.

 

28. Страны Африки. Типовая характеристика страны. ЮАР.

 

 

.. И

Выявлять  черты страны, характерные для всего района Южной Африки

Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны.

Наносить на контурную карту природные географические объекты 

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов, уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и обычаям других народов

Осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах

т/т

к/к

Стр. 76-77

 

3 нед. дек.

29. Египет и ДРК.

 

ПР№9 «Составление комплексной характеристики страны»

.. И

Выявлять  черты Египта и ДРК

Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности стран.

Наносить на контурную карту природные географические объекты 

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов, уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и обычаям других народов

Осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности. Применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

 Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах

т/т

 

Стр. 78-81

т/т 40-41(1-3),46(7)

3 нед. дек.

30.Тематический контроль.

Полугодовая контр. работа.

 

.. И

 

 

 

 

 

т/э

 

4 нед. дек.

Южная Америка

 (7 часов)

31. Особенности природы Южной Америки.

 

 

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов  Южной Америки.

Наносить на контурную карту географические объекты материка

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов,

Формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий

Владеть навыками диалогической речи

т/т

к/к

Стр. 82-85

к/к 26(1-5)

т/т 48-49(1-14),50(1,2),51(1),52(2),53(5), 55(1), 56(3), 57(6), 58(1)

4 нед. дек.

32. Природные районы материка: равнинный восток.

 

 

Г

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Южной Америки между природной зональностью равнинного Востока и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализировать карты и составлять характеристики природных районов  Южной Америки, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

Составить схему «Значение лесов Амазонии для природы Земли».

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; оценивать работу одноклассников

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

т/т

к/к

Стр. 86-89

к/к 28(4)

т/т 49(14), 52(3ч), 57(5)

 

2 нед. янв.

33. Природные районы материка: Анды.

 

 

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Южной Америки между  положением подножий Анд в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности.

Составлять характеристики природных районов Анд, оценивать возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях горной системы.

Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках).

Формирование ответственного отношения к учебе;

формирование основ экологической культуры

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно

Самостоятельно искать и выделять необходимую информацию

т/т

к/к

Стр. 90-91

52(3ч), 56(2)

2 нед. янв.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 нед.

 

34. Население Южной Америки.

 

 

 

Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между особенностями рельефа и расселением населения.

Анализировать карты и статистические данные.

Сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов, уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и обычаям других народов

Поиск информации в картах атласа и других источниках информации

Формировать навыки самостоятельной работы в парах

т/т

к/к

Стр. 92-93

к/к 28(1-3)

т/т 49-50(15-18),

52(4),53(6,7),54-55(8 или 9),56(4), 59(3)

35. Страны Южной Америки. Бразилия.

 

ПР №10 «Виды хозяйственной деятельности в природных районах Южной Америки»

Выявлять  черты страны, характерные для стран расположенных в экваториальных, субэкваториальных, тропических широтах.

Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны.

Наносить на контурную карту природные географические объекты 

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов, уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и обычаям других народов

Поиск информации в картах атласа и других источниках информации

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

т/т

к/к

Стр. 96-97

к/к 28(5)

 

3 нед. янв.

36. Венесуэла и Перу.

 

 

Выявлять  черты сходства и различия географического положения стран, расположенных в жарком поясе и занимающих как горные, так и равнинные территории.

Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны.

Наносить на контурную карту природные географические объекты. 

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов, уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и обычаям других народов

Поиск информации в картах атласа и других источниках информации

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

т/т

к/к

Стр. 94-95, 98-99

к/к 24(5)

т/т 50(19-20), 51(3), 59(4)

4 нед. янв.

37. Тематический контроль.

 

 

 

 

 

т/э

 

4 нед. янв.

 

Австралия и Океания

(5 часов)

38. Особенности природы Австралии.

 

 

 

 

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов  Австралии.

Наносить на контурную карту географические объекты материка.

 

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, поиск информации в картах атласа и других источниках информации

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

т/т

к/к

Стр. 100-103

к/к 30-31(1,3,4, 5)

т/т 60-61(1-7), 62(1), 64-65(1-5), 66(2),67(4,5), 68(1,6)

1 нед. февр.

39. Особенности природы Океании.

 

ПР №11 «Разработка маршрута путешествия по островам Океании»

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Австралии.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов  Австралии.

Наносить на контурную карту географические объекты материка.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов,

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, поиск информации в картах атласа и других источниках информации

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

 

Стр. 104-105

к/к 30-31(2)

т/т 61(8-10), 67(3),

1 нед. февр.

40. Население Австралии и Океании.

 

 

Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между особенностями рельефа и расселением населения.

Анализировать карты и статистические данные.

Сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов, уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и обычаям других народов

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, поиск информации в картах атласа и других источниках информации

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

т/т

к/к

Стр. 106-107

т/т 62(11-13), 63(3,4),64(5), 66(1,5), 68(7), 69(2)

 

2 нед. февр.

41. Австралийский Союз.

 

 

Выявлять  черты Австралийского Союза, характерные для стран, расположенных в

Субэкваториальных и тропических широтах, и специфические особенности страны.

Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны, о памятниках природы и культуры страны.

Наносить на контурную карту географические объекты  и объекты хозяйственной деятельности.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов, уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и обычаям других народов

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно, поиск информации в картах атласа и других источниках информации

Умение с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

т/т

к/к

Стр. 108-109

к/к 32-33(1-5)

т/т 62(14-15),63(2), 66(2)

2 нед. февр.

42. Самоа. Тематический контроль.

 

 

 

 

 

т/э

 

3 нед. февр.

Антарктида (2 часа)

43. Характеристика природы материка.

 

ПР №12 «Зависимость природы материка от его ГП»

Устанавливать причины на основе анализа и сопоставления тематических карт Антарктиды оледенения, особенности береговой линии, взаимосвязи между особенностями надлёдного и подлёдного рельефа, между климатом и органическим миром.

Строить профиль подлёдного рельефа ледникового покрова по картам атласа.

Наносить на контурную карту природные географические объекты материка.

Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках).

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом

т/т

к/к

Стр. 112-113

к/к 46 (1,2, 4-5)

т/т 70 (3-9), 71(1,2), 73(3), 74-76(1-4)

 

3 нед. февр.

 

44. Освоение Антарктиды человеком. Ресурсы. Тематический контроль.

Определение целей изучения южной полярной области Земли. Составление проекта использования природных богатств материка в будущем

Определять  по картам географические, названные именами исследователей материка.

Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках).

Обсуждать причины изучения Антарктиды, проблемы охраны ее природы и природных богатств.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности

Осуществлять взаимоконтроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

т/т

к/к

Стр. 114-115

к/к 46 (3)

т/т 70 (1,2), 71(10), 72(3-5), 73(1,2), 74 (4), 77(2)

 

4 нед. февр.

 

45. Обобщение знаний «Сравнительная характеристика южных материков».

ПР № 13 Составление картосхемы «Эндемики южных материков»

 

 

 

 

 

 

4 нед. февр.

Северная Америка

(6 часов)

46. Типичные и отличительные черты природы Северной Америки.

 

 

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной Америки:  между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом  и характером природной  зональности, между природными зонами и зональными природными  богатствами.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов  Северной Америки.

Наносить на контурные карты природные географические объекты материка.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Поиск информации в картах атласа и других источниках информации

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

т/т

к/к

Стр. 116-119

к/к 34 (1,2,4), 35 (1,5)

т/т 78-79 (1-13),80(1),82-84(1-6),86-87(1-3), 88(1-3)

1 нед. марта

47. Равнинные районы Северной Америки.

 

 

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Северной  Америки между природной зональностью равнинных  районов  и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализировать карты и составлять характеристики природных районов  Северной Америки, оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

Решать  практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы

Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе

т/т

к/к

Стр. 120-123

к/к 34 (5), 35 (3)

т/т 79 (14), 81(2,3)

1 нед. марта

48. Горы Северной Америки. Особенности природы.

 

 

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления иллюстративного материала и тематических карт Северной Америки между  положением подножий Кордильер в той или иной природной зоне и особенностями высотной поясности.

Составлять характеристики природных районов Кордильер, оценивать возможности жизни и хозяйственной деятельности в разных частях горной системы.

Поиск дополнительной информации (в интернете и других источниках).

Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления; осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД

Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками; умение свободно отвечать у доски

т/т

к/к

Стр. 124-125

к/к 34 (3), 35 (2)

т/т 79 (15), 87(4)

2 нед. марта

49. Освоение человеком материка.

 

 

Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между особенностями рельефа и расселением населения.

Анализировать карты и статистические данные.

Сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

Формирование ответственного отношения к учебе; формирование эмоционально-ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре

т/т

к/к

Стр. 126-127

к/к 35 (4), 36 (1-5)

т/т 80(16-21), 84(7,8), 89(4)

2 нед. марта

50. Страны североамериканского континента. США. Канада и Мексика.

 

ПР №14 Сравнительная характеристика стран Северной Америки

Выявлять  черты США, характерные для стран, расположенных на равнинных и горных территориях в умеренных и субтропических широтах   и специфические особенности  природы, хозяйства и населения страны.

Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны, о памятниках природы и культуры страны.

Наносить на контурную карту географические объекты  и объекты хозяйственной деятельности.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов, уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и обычаям других народов

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в паре

т/т

к/к

Стр. 128-129

т/т 82(4), 85(9)

3 нед. марта

51. Урок обобщения и контроля.

 

 

 

 

 

т/э

 

3 нед. марта

Евразия

 (12 часов)

52. Особенности природы материка.

 

 

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии:  между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом  и характером природной  зональности, между природными зонами и зональными природными  богатствами.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов  Евразии.

Наносить на контурную карту природные географические объекты 

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности;

сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

 Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

т/т

Стр. 134-137

к/к 38-39 (1-5),

т/т 90-91(1-13), 93(1-3), 94(4), 95-97(1-8)100(1,2), 99(12), 104(5)

 

4 нед. марта

53. Особенности природы материка.

 

ПР №15 «Составление сравнительной характеристики климата Северной Америки и Евразии»

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии:  между особенностями строения земной коры и рельефом, между климатом  и характером природной  зональности, между природными зонами и зональными природными  богатствами.

Анализировать карты и составлять характеристики природных компонентов  Евразии.

Наносить на контурную карту природные географические объекты. 

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности; сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки

Отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами

т/т

 

4 нед. марта

54. Регионы Евразии. Природа Западной части Европы.

 

 

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии  между природной зональностью и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализировать карты и составлять характеристики природных районов , оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

Решать  практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы.

Формирование ответственного отношения к учебе; формирование основ экологической культуры

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД, осуществлять расширенный поиск информации с использованием разных ресурсов, включая дополнительную литературу и Интернет; преобразовывать информацию из одного вида в другой

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе, паре

 

Стр. 138-139

к/к 42-43( 1,2,5)

т/т 99(12), 104(5)

 

1 нед. апр.

 

55. Северная Евразия. Северо-восточная и восточная Азия.

 

 

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии  между природной зональностью и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализировать карты и составлять характеристики природных районов , оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

Решать  практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы.

Формирование ответственного отношения к учебе;

формирование основ экологической культуры

Осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности

Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах

 

Стр. 140-141

 

1 нед. апр.

56. Южная, юго-западная и центральная Азия.

 

 

Устанавливать взаимосвязи на основе анализа и сопоставления тематических карт Евразии  между природной зональностью и размещением населения, зональными природными богатствами и особенностями хозяйственной деятельности.

Анализировать карты и составлять характеристики природных районов , оценивать степень нарушения природных комплексов в результате хозяйственной деятельности.

Решать  практические и познавательные задачи, отражающие особенности использования природных богатств, экологические проблемы.

Формирование ответственного отношения к учебе; формирование основ экологической культуры

Осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности

Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.. умение выступать в знакомой аудитории

 

Стр. 142-143

т/т 91(14,15), 92(19), 94(5),99(12), 101(4)

 

2 нед. апр.

57. Человек на евразийском пространстве.

 

 

Устанавливать взаимосвязи на основе сопоставления тематических карт между особенностями рельефа и расселением населения.

Анализировать карты и статистические данные.

Сравнивать разные части материка по плотности населения, расовому и этническому составу.

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов, уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и обычаям других народов

Осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности

Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.. умение выступать в знакомой аудитории

 

Стр. 144-145

к/к 44-45(1-3,5)

т/т 91(14,15), 92(16,17,19-21), 98(9-11), 99(14)

 

2 нед. апр.

58. Страны Европы. Норвегия.

 

 

Выявлять  черты Норвегии как типичной страны Северной Европы и специфические особенности  природы, хозяйства и населения страны.

Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны, о памятниках природы.

Наносить на контурную карту природные географические объекты. 

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов, уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и обычаям других народов

Осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности

Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.. умение выступать в знакомой аудитории

 

Стр. 146-147

 

3 нед. апр.

59. Великобритания.

 

 

Выявлять  черты Великобритании как типичной страны Северной Европы и специфические особенности  природы, хозяйства и населения страны.

Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны, о памятниках природы.

Наносить на контурную карту природные географические объекты. 

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов, уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и обычаям других народов

Осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности

Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.. умение выступать в знакомой аудитории

 

Стр. 148-149

 

3 нед. апр.

 

60. Германия и Франция.

 

 

Выявлять  черты Германии и Франции как типичных стран Центральной Европы и специфические особенности  природы, хозяйства и населения страны.

Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны, о памятниках природы.

Наносить на контурную карту природные географические объекты. 

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов, уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и обычаям других народов

Осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности

Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах, умение выступать в знакомой аудитории

 

Стр. 150-153

т/т 99(13ч)

 

4 нед. апр.

61. Италия и Чехия.

 

Выявлять  черты Италии и Чехии как типичных стран Центральной  и южной Европы и специфические особенности  природы, хозяйства и населения страны.

Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны, о памятниках природы.

Наносить на контурную карту природные географические объекты. 

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов, уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и обычаям других народов

Осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности

Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах, умение выступать в знакомой аудитории

 

Стр. 154-157

т/т 94(6), 99(13ч)

4 нед. апр.

62. Страны Азии. Индия.

 

 

Выявлять  черты Индии как типичной страны Южной Азии и специфические особенности  природы, хозяйства и населения страны.

Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны, о памятниках природы.

Наносить на контурную карту природные географические объекты. 

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов, уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и обычаям других народов

Осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности

Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.. умение выступать в знакомой аудитории

 

Стр. 158-159

 

1 нед. мая

63. Китай.

 

 

Выявлять  черты Китая как типичной страны Восточной Азии и специфические особенности  природы, хозяйства и населения страны.

Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны, о памятниках природы.

Наносить на контурную карту природные географические объекты. 

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов, уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и обычаям других народов

Осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности

Осуществление планирования учебного сотрудничества, взаимодействие учащихся в парах и группах.. умение выступать в знакомой аудитории

 

Стр. 160-161

т/т 99(13ч)

 

1 нед. мая

64. Сравнительная характеристика Японии и Республики Корея.

 

ПР № 16 «Сравнительная характеристика Японии и Республики Корея».

 

Выявлять  черты Японии и Кореи как типичных стран Восточной Азии и специфические особенности  природы, хозяйства и населения страны.

Готовить и обсуждать сообщения об особенностях населения и о хозяйственной деятельности страны, о памятниках природы.

Наносить на контурную карту природные географические объекты. 

Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов, уважения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и обычаям других народов

Осуществление учащимися учебных действий, умение прогнозировать свои результаты, осуществление контроля и саморегуляции учебной деятельности

Индивидуальная работа с картами атласа

 

Стр. 162-165

т/т 94(6)

 

2 нед. мая

 

65. Урок обобщения и контроля по теме «Евразия».

 

 

 

 

 

т/э

 

2 нед. мая

 

66. Обобщение знаний «Сравнительная характеристика северных материков».

 

 

 

 

 

 

 

3 нед. мая

Глобальные проблемы человечества

(2 часа)

67. Общечеловеческие проблемы.

ПР №17

«Составление обобщенной схемы глобальных и региональных проблем человечества»

Выявлять территории с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией.

Обсуждать общечеловеческие проблемы, перспективы охраны и разумного использования мирового природного и экологического потенциала.

Находить   дополнительную информацию и обсуждать значение.

Формирование ответственного отношения к учебе

Формирование ответственного отношения к учебе

Слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; учет разных мнений; планирование учебного сотрудничества

 

 

3 нед. мая

68. Общечеловеческие проблемы на территории Чулымского района.

Защита проектов

Обсуждать общечеловеческие проблемы, перспективы охраны и разумного использования местного природного и экологического потенциала.

Разработать проект по улучшению местной экологической обстановки на основе использования предлагаемой в тетради-практикуме практической работы.

Находить   дополнительную информацию и обсуждать значение.

Формирование ответственного отношения к учебе

Формирование ответственного отношения к учебе

Выступление с проектом в знакомой аудитории

 

 

4 нед. мая

 

69. Годовая контрольная работа.

 

Выполнение вариантов контрольной работы.

 

 

 

 

 

4 нед. мая

 

70. Итоговый урок по курсу.

 

Обсуждение основных тем

Повторение материала

 

 

 

 

 

 

Формы и средства контроля:

Вид контроля

             Ресурсы

1

Контрольная работа

Природа Земли: главные закономерности.

 

http://ru. Wikipedia.org/wiki

2

 

Контрольная работа

Человек на планете Земля.

http://nature.worldstreasure.com/

http://www.rgo.ru/

3

 

Контрольная работа

Многоликая планета.

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml

4

 

Итоговая диагностическая работа.

http://www.sci.aha.ru/RUS/wab__.htm

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml

 

Перечень  обязательной  географической  номенклатуры для 7 класса:

Тема  ”Введение”

материки:  Евразия,  Африка,  Северная  Америка,  Южная  Америка,  Антарктида,  Австралия.

Континенты:  Европа,  Азия,  Африка,  Америка,  Антарктида,  Австралия.

Океаны:  Тихий,  Атлантический,  Индийский,  Северный  Ледовитый.

 Тема  ”Общая  характеристика  природы  Земли”

Литосфера

равнины:  Амазонская,  Великая  Китайская,  Великие  равнины,  Восточно-Европейская,  Западно-Сибирская,  Среднесибирское  плоскогорье.

Горы:  Альпы,  Анды,  Гималаи,  Кавказ,  Кордильеры,  Тибет,  Уральские,  Эфиопское  нагорье.

Вершины:  Аконкагуа,  Джомолунгма  (Эверест),  Мак-Кинли,  Монблан,  Эльбрус.

Вулканы:  Килиманджаро,  Ключевская  Сопка,  Котопахи,  Орисаба,  Фудзияма,  Эльбрус,  Эребус.

 Гидросфера

моря:  Балтийское,  Беллинсгаузена,  Берингово,  Восточно-Сибирское,  Красное,  Средиземное,  Тасманово,  Филиппинское,  Южно-Китайское.

Заливы:  Бенгальский,  Большой  Австралийский,  Гвинейский,  Гудзонов,  Мексиканский,  Финский.

Проливы:  Берингов,  Гибралтарский,  Дрейка,  Магелланов,  Мозамбикский.

Острова:  Великобритания,  Гренландия,  Исландия,  Калимантан,  Мадагаскар,  Новая  Гвинея,  Новая  Зеландия,  Сахалин,  Суматра,  Японские.

Полуострова:  Аравийский,  Индостан,  Камчатка,  Лабрадор,  Скандинавский,  Сомали,  Таймыр.

Реки:  Амазонка,  Волга,  Ганг,  Дунай,  Енисей,  Инд,  Лена,  Миссисипи,  Нил,  Обь,  Парана,  Хуанхэ,  Янцзы.

Озёра:  Байкал,  Великие  Американские,  Виктория,  Каспийское  море,  Ладожское,  Танганьика.

Тема  ”Океаны  Земли”

 Тихий  океан:

моря:  Берингово,  Восточно-Китайское,  Жёлтое,  Коралловое,  Охотское,  Тасманово,  Уэдделла,  Фиджи,  Филиппинское,  Южно-Китайское,  Японское.

Заливы:  Аляска,  Калифорнийский.

Проливы:  Басов,  Берингов,  Дрейка,  Корейский,  Магелланов,  Тайваньский,  Торрессов.

Желоба:  Марианский,  Перуанский

тёплые  течения:  Аляска,  Восточно-Австралийское,  Куросио,  Межпассатное  противотечение,  Северное  Пассатное,  Северо-Тихоокеанское,  Южное  Пассатное.

Холодные  течения:  Западных  Ветров,  Калифорнийское,  Курило-Камчатское,  Перуанское.

Острова:  Алеутские,  Бикини,  Гавайские,  Зондские,  Курильские,  Новая  Зеландия,  Пасхи,  Самоа,  Тайвань,  Тасмания,  Фиджи,  Филиппинские,  Японские.

Полуострова:  Аляска,  Индокитай,  Калифорния,  Камчатка,  Корея,  Малакка.

Атлантический  океан:

моря:  Балтийское,  Карибское,  Норвежское,  Северное,  Средиземное,  Чёрное.

Заливы:  Бискайский,  Гвинейский,  Гудзонов,  Мексиканский.

Проливы:  Гибралтарский,  Гудзонов,  Датский,  Дрейка,  Магелланов,  Флоридский.

Желоб:  Пуэрто-Рико.

Тёплые  течения:  Антильское,  Бразильское,  Гвианское,  Гвинейское,  Гольфстрим,  Северное  Пассатное,  Северо-Атлантическое,  Фолклендское,  Южное  Пассатное.

Холодные  течения:  Бенгельское,  Западных  Ветров,  Канарское,  Лабрадорское.

Острова:  Большие  Антильские,  Бермудские,  Великобритания,  Гренландия,  Ирландия,  Исландия,  Огненная  Земля,  Фолклендские  (Мальвинские).

Полуострова:  Аппенинский,  Лабрадор,  Малая  Азия,  Пиренейский,  Скандинавский,  Флорида,  Юкатан.

Индийский  океан:

моря:  Андаманское,  Аравийское,  Красное,  Тиморское.

Заливы:  Аденский,  Бенгальский,  Большой  Австралийский,  Персидский.

Проливы:  Баб-эль-Мандебский,  Малаккский,  Мозамбикский,  Ормузский.

Желоб:  Зондский.

Тёплые  течения:  Мозамбикское,  Муссонное,  Мыса  Игольного,  Южное  Пассатное.

Холодные  течения:  Западно-Австралийское,  Западных  Ветров,  Сомалийское.

Острова:  Большие  Антильские,  Бермудские,  Великобритания,  Гренландия,  Ирландия,  Исландия,  Огненная  Земля.

Острова:  Зондские,  Коморские,  Мадагаскар,  Мальдивские,  Сейшельские,  Шри-Ланка.

Полуострова:  Аравийский,  Индостан,  Малакка,  Сомали.

Северный  Ледовитый  океан:

моря:  Баренцево,  Бофорта,  Белое,  Восточно-Сибирское,  Гренландское,  Карское,  Лаптевых,  Чукотское.

Проливы:  Берингов.

Тёплое  течение:  Северо-Атлантическое.

Острова:  Большие  Антильские,  Бермудские,  Великобритания,  Гренландия,  Ирландия,  Исландия,  Огненная  Земля.

Острова:  Врангеля,  Гренландия,  Канадский  Арктический  архипелаг,  Новая  Земля,  Северная  Земля,  Шпицберген.

Полуострова:  Таймыр,  Чукотский.

Тема  ”Африка”

океаны:  Атлантический  и  Индийский.

Моря:  Средиземное  и  Красное.

Заливы:  Гвинейский  и  Аденский.

Проливы:  Гибралтарский,  Баб-эль-Мандебский  и  Мозамбикский.

Тёплые  течения:  Гвинейское,  Мозамбикское.

Холодные  течения:  Канарское,  Бенгельское,  Сомалийское.

Острова:  Канарские,  Коморские,  Мадагаскар  и  Занзибар.

Полуостров:  Сомали.

Крайние точки:  мыс  Бен-Секка  (Рас-Энгела,  Эль-Абъяд),  мыс  Игольный,  мыс  Альмади,  мыс  Рас-Хафун.

Канал:  Суэцкий.

Равнины:  Восточно-Африканское плоскогорье.

Горы:  Атлас,  Драконовы,  Эфиопское  нагорье.

Вулкан:  Килиманджаро.

Реки:  Нил,  Белый  Нил,  Голубой  Нил,  Конго,  Нигер,  Сенегал,  Замбези,  Лимпопо,  Оранжевая.

Озёра:  Виктория,  Чад,  Танганьика,  Ньяса.

Водопады:  Виктория,  Ливингстона,  Стэнли.

Пустыни:  Сахара,  Ливийская,  Намиб,  Калахари.

Страны:  Алжир,  Ангола,  Египет,  Демократическая  Республика  Конго,  Замбия,  Мадагаскар,  Марокко,  Намибия,  Нигерия,  Сенегал,  Судан,  Танзания,  Чад,  Эфиопия,  ЮАР.

Города:  Абуджа,  Аддис-Абеба,  Алжир,  Антананариву,  Виндхук,  Дакар,  Додома,  Каир,  Киншаса,  Луанда,  Лусака,  Нджамена,  Претория,  Рабат,  Хартум.

 

Тема  ”Австралия  и  Океания”

океаны:  Индийский  и  Тихий.

Моря:  Арафурское,  Коралловое  и  Тасманово.

Заливы:  Большой  Австралийский  и  Карпентария.

Проливы:  Басов  и  Торресов.

Тёплое течение:  Восточно-Австралийское.

Холодное течение:  течение  Западных  Ветров.

Острова:  Новая  Гвинея  и  Тасмания.

Полуострова:  Арнемленд  и  Кейп-Йорк.

Крайние  точки:  мыс  Йорк,  мыс  Юго-Восточный  (Саут-Ист-Пойнт),  мыс  Стип-Пойнт  и  мыс  Байрон.

Равнины:  Центральная низменность.

Горы:  Большой  Водораздельный  хребет.

Вершину:  гора  Косцюшко.

Реки: Муррей,  Дарлинг,  Купер-Крик.

Озеро:  Эйр.

Пустыни:  Большая  Песчаная,  Большая  пустыня  Виктория.

Страны:  Австралия,  Новая  Зеландия,  Папуа-Новая  Гвинея.

Города:  Веллингтон,  Канберра,  Порт-Морсби.

Тема  ”Антарктида”

океаны:  Атлантический,  Индийский  и  Тихий.

Моря:  Амундсена,  Беллинсгаузена,  Росса,  Уэдделла.

Пролив:  Дрейка.

Холодное  течение:  Западных  Ветров.

Остров:  Петра  I.

Полуостров:  Антарктический.

Крайняя  точка:  мыс  Сифре.

Горы:  массив  Винсон.

Вулкан:  Эребус.

Шельфовый  ледник:  Росса.

Полярные  станции:  Беллинсгаузен,  Восток,  Амундсен-Скотт.

Тема  ”Южная  Америка”

океаны:  Атлантический  и  Тихий.

Море:  Карибское.

Залив:  Ла-Плата.

Проливы:  Дрейка  и  Магелланов.

Тёплые  течения:  Гвианское,  Бразильское  и  Наска.

Холодные  течения:  Перуанское,  Фолклендское  и  течение  Западных  Ветров.

Канал:  Панамский.

Острова:  Огненная  Земля,  Фолклендские  (Мальвинские),  Тринидад,  Галаппагос.

Крайние  точки:  мыс  Гальинас,  мыс  еогр-Бранку,  мыс  Фроуэрд,  мыс  Горн   и  мыс  Париньяс.

Равнины:  Амазонская,  Ла-Платская  и  Оринокская  низменности,  Бразильское  и  Гвианское  плоскогорья,  Патагонское   плато.

Горы:  Анды.

Вершина:  гора  Аконкагуа.

Вулкан:  Котопахи.

Реки:  Амазонка,  Мараньон,  Укаяли,  Риу-Негру,  Мадейра,  Тапажос,  Ориноко,  Парана,  Парагвай,  Уругвай,  Сан-Франциску.

Озёра:  Маракайбо  и  Титикака.

Водопады:  Анхель  и  Игуасу.

Пустыня:  Атакама.

Страны:  Аргентина,  Боливия,  Бразилия,  Венесуэла,  Гайана,  Гвиана,  Колумбия,  Парагвай,  Перу,  Уругвай,  Чили,  Эквадор.

Города:  Асунсьон,  Богота,  Бразилиа,  Буэнос-Айрес,  Джорджтаун,  Кайенна,  Каракас,  Кито,  Ла-Пас,  Лима,  Монтевидео,  Сантьяго.

 

Тема  ”Северная  Америка”

океаны:  Атлантический,  Тихий  и  Северный  Ледовитый.

Моря:  Баффина,  Берингово,  Бофорта,  Карибское,  Чукотское.

Заливы:  Аляска,  Гудзонов,  Калифорнийский,  Мексиканский,  Святого  Лаврентия.

Проливы:  Берингов,  Гудзонов,  Датский,  Девисов,  Флоридский,  Юкатанский.

Тёплые  течения:  Аляскинское,  Антильское,  Гольфстрим.

Холодные  течения:  Калифорнийское,  Лабрадорское.

Канал:  Панамский.

Острова:  Алеутские,  Баффинова  Земля,  Ванкувер,  Гаити,  Гренландия,  Канадский  Арктический  архипелаг,  Куба,  Ньюфаундленд,  Святого  Лаврентия,  Ямайка.

Полуострова:  Аляска,  Калифорния,  Лабрадор,  Флорида,  Юкатан.

Крайние  точки:  мыс  Мёрчисон,  мыс  Марьято,  мыс  Принца  Уэльского,  мыс  Сент-Чарльз.

Равнины:  Большой  Бассейн,  Миссисипская,  Приатлантическая  и  Примексиканская  низменности,  Великие  Центральные  равнины.

Горы:  Аппалачи,  Береговой  хребет,  Береговые  хребты,  Кордильеры,  Мексиканское  нагорье,  Скалистые  горы,  Сьерра-Невада.

Вершина:  гора  Мак-Кинли.

Вулкан:  Орисаба.

Реки:  Арканзас,  Колорадо,  Колумбия,  Макензи,  Миссисипи,  Миссури,  Огайо,  Рио-Гранде,  Святого  Лаврентия,  Юкон.

Озёра:  Атабаска,  Большое  Медвежье,  Большое  Невольничье,  Большое  Солёное,  Верхнее,  Виннипег,  Гурон,  Мичиган,  Онтарио,  Эр  и.

Водопад:  Ниагарский.

Страны:  Канада,  Куба,  Мексика,  Панама,  США.

Города:  Вашингтон,  Гавана,  Оттава,  Мехико,  Панама.

 

 Тема  ”Евразия”

океаны:  Атлантический,  Индийский,  Северный  Ледовитый,  Тихий.

Моря:  Аравийское,  Балтийское,  Баренцево,  Берингово,  Восточно-Китайское,  Восточно-Сибирское,  Жёлтое,  Карское,  Норвежское,  Охотское,  Северное,  Средиземное,  Филиппинское,  Чёрное,  Чукотское,  Южно-Китайское,  Японское.

Заливы:  Бенгальский,  Бискайский,  Персидский.

Проливы:  Баб-эль-Мандебский,  Берингов,  Босфор,  Гибралтарский,  Корейский,  Ла-Манш,  Малаккский,  Ормузский.

Тёплые  течения:  Куросио,  Муссонное,  Северо-Атлантическое.

Холодные  течения:  Курило-Камчатское,  Сомалийское.

Канал:  Суэцкий.

Острова:  Великобритания,  Ирландия,  Исландия,  Калимантан,  Кипр,  Сахалин,  Суматра,  Сулавеси,  Тайвань,  Филиппинские,  Шри-Ланка,  Ява,  Японские.

Полуострова:  Апеннинский,  Аравийский,  Индокитай,  Индостан,  Камчатка,  Корея,  Крымский,  Малакка,  Малая  Азия,  Пиренейский,  Скандинавский,  Таймыр.

Крайние  точки:  мыс  Челюскин,  мыс  Пиай,  мыс  Рока,  мыс  Дежнева.

Равнины:  Великая  Китайская,  Восточно-Европейская (Русская),  Декан,  Западно-Сибирская,  Индо-Гангская  низменность,  Месопотамская  низменность,  Среднесибирское  плоскогорье,  Туранская  низменность.

Горы:  Альпы,  Гималаи,  Иранское  нагорье,  Кавказ,  Куньлунь,  Памир,  Тибетское  нагорье  (Тибет),  Тянь-Шань  Уральские.

Вершины:  гора  Джомолунгма  (Эверест),  гора  Монблан.

Вулканы:  Ключевская  Сопка,  Кракатау,  Фудзияма,  Эльбрус.

Реки:  Амударья,  Амур,  Брахмапутра,  Волга,  Ганг,  Дунай,  Евфрат,  Енисей,  Инд,  Лена,  Меконг,  Обь,  Рейн,  Сырдарья,  Тигр,  Хуанхэ,  Янцзы.

Озёра:  Аральское  море,  Байкал,  Каспийское  море,  Мёртвое  море.

Пустыни:  Большой  Нефуд,  Гоби,  Каракумы,  Руб-эль-Хали,  Такла-Макан,  Тар.

Страны:  Бангладеш,  Великобритания,  Германия,  Индия,  Индонезия,  Иран,  Италия,  Казахстан,  Китай,  Монголия,  Пакистан,  Россия,  Саудовская  Аравия,  Франция,  Япония

Города:  Астана,  Берлин,  Дели,  Джакарта,  Исламабад,  Лондон,  Москва,  Париж,  Пекин,  Рим,  Тегеран,  Токио,  Улан-Батор,  Эр-Рияд.

 

«География. Россия: природа, население, хозяйство», 8-9 классы

8 класс, «Сферы»

35 учебных недель, 2 часа в неделю, 70 часов

Пояснительная записка

Раздел «География. Россия: природа, население, хозяйство» завершает страноведческий компонент базового географического образования. Данный раздел  опирается на знания, усвоенными учащимися при изучении предыдущих географических разделов, особенно раздела «География. Земля и люди», что позволяет акцентировать внимание на специфике проявления общих географических закономерностей на территории нашей страны. Раздел предполагает расширение страноведческой основы школьной географии, на него возлагается сложная задача формирования у школьников принципиальных основ страноведческого взгляда на мир, позволяющего видеть, оценивать и понимать всю сложную систему взаимосвязей между человеком, природой и хозяйством на территории одной страны. Раздел «География. Россия: природа, население, хозяйство» является центральным в системе школьного географического образования и открывает широкие возможности для реализации межпредметных связей с другими школьными предметами. Основная его часть – комплексная географическая характеристика России через триаду «природа – население – хозяйство».

Главная цель раздела – сформировать целостный географический образ нашей страны на основе ее комплексного изучения, воспитать патриотическое отношение к своей Родине.

Рабочая программа курса географии  для 8 класса составлена на основе и в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего образования по географии, Примерной программой основного общего образования по географии, разработанной Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки Российской федерации и Федерального агентства по образованию, и Программой по географии для общеобразовательных учреждений. География России 8-9классы. Авторы - Баринова И.И., Дронов В.П. (2014г). 

             Изучение курса осуществляется по 2 часа в неделю  с использованием  академического школьного  учебника В.П.Дронова, Л.Е.Савельевой «География. Россия: природа, население, хозяйство. 8 класс. Проект Сферы». Курс разделен на три раздела: Географическое пространство, Природа России, Население России.

Содержание курса построено в соответствии с идеями и принципами  гуманизации, комплексности, системности, последовательности, преемственности, социологизации, экономизации, позволяющими продемонстрировать тесную взаимосвязь  естественных и общественных наук, а также большое образовательное, развивающее и воспитательное значение географии.

         Курс учитывает идеи и положения, способствующие развитию познавательного интереса, устойчивой мотивации к учению, патриотизма. Особая роль курса определяется  его большим мировозренческим значением и тесными связями изучаемого содержания с современностью и личным опытом учащихся.

          Главная цель курса заключается в развитии географического мышления, формировании целостного представления о своей стране, развитии патриотизма,  а также уважения к другим культурам и народам.

        Основными целями и задачами курса являются формирование: целостного географического образа своей Родины, представления об особенностях природы, населения нашей страны,  необходимых географических умений и навыков, патриотического самосознания на основе познания своего родного края, его культуры, понимания его роли и места в жизни страны и мира. 

                                             Содержание курса

     Раздел 1.  Географическое пространство России

     Границы России. Размеры территории. Часовые пояса. Географическое положение. Россия в мире. Освоение и изучение территории России. Районирование России. Административно-территориальное устройство России. Субъекты федерации, федеративные округа.

     Раздел 2. Природа России

     Природные условия и ресурсы. Формирование земной коры на территории России. Рельеф. Изменение рельефа под действием внутренних процессов. Изменение рельефа под воздействием внешних процессов. Минеральные ресурсы и их использование. Земная кора и человек.

     Географическое положение и климат. Солнечное излучение и климат. Земная поверхность и климат. Воздушные массы и их циркуляция. Атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны. Распределение температуры воздуха по территории России.

Распределение осадков и увлажнения по территории России. Климатические пояса и области. Климат и человек.

     Внутренние воды и моря. Моря. Особенности природы морей. Внутренние воды России. Реки. Озера, водохранилища, болота. Подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота. Вода и человек.

      Растительный мир. Животный мир. Биологические ресурсы и человек.

      Почвы и факторы их образования. Основные типы почв России. Почвы и человек.

      Природные районы и природно-хозяйственные зоны. Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр. Население и хозяйство в Арктике и тундре. Природа лесных зон. Население и хозяйство лесных зон. Природа лесостепей и степей. Население и хозяйство     лесостепной и степной зон. Засушливые территории России. Горные области. Охрана природы и особо охраняемые территории.

      Раздел 3. Население России

      Численность населения. Почему снижается численность населения России. Мужчины и женщины. Молодые и старые. Народы. Языки. Религии. Размещение населения. Города России. Урбанизация. Сельские поселения и сельское население. Миграции населения. География миграций.

Требования к уровню подготовки обучающихся (результаты обучения):

В результате изучения данного предмета в 8 классе обучающийся должен освоить знания об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине:

Ученик научится:  1. Называть и (или) показывать:

  предмет изучения географии России;

  основные средства и методы получения географической информации;

  субъекты Российской Федерации;

  пограничные государства;

  особенности географического положения, раз­меры территории, протяженность морских и сухо­путных границ России;

  границы часовых поясов;

  основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

  климатообразующие факторы, особенности по­годы в циклонах и антициклонах;

  распределение рек страны по бассейнам океа­нов;

  основные области современного оледенения и крупные ледники;

  зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и ре­гионах;

  основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использова­ния;

  важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансо­вые, торговые, рекреационные, культурно-истори­ческие, районы нового освоения, старопромыш­ленные и депрессивные;

  народы, наиболее распространенные языки, ре­лигии;

  примеры рационального и нерационального раз­мещения производства;

  объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

  районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

  экологически неблагополучные районы России;

  маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.

2.       Определять (измерять):

  географическое положение объектов;

  разницу в поясном времени территорий;

  погоду по синоптической карте;

  параметры природных и социально-экономиче­ских объектов и явлений по различным источни­кам информации.

3.       Описывать:

  географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (эко­номико-географическое, геополитическое и т. д.);

  образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленно­го, сельскохозяйственного, городского, транспорт­ного или рекреационного строительства;

  особенности быта и религий отдельных народов.

 

Ученик получит возможность научиться: 

4. Объяснять:

  роль географических знаний в решении со­циально-экономических, экологических проблем страны;

  влияние географического положения на особен­ности природы, хозяйства и жизни населения Рос­сии;

  образование и размещение форм рельефа, зако­номерности размещения наиболее крупных место­рождений полезных ископаемых;

  образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

  влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

  как составляют прогноз погоды;

  распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и ос­воение территории человеком;

  почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

  причины возникновения опасных природных яв­лений, их распространение на территории страны;

  разнообразие природных комплексов на терри­тории страны;

  различия в естественном приросте населения, темпах ого роста и уровня урбанизации отдельных территорий, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

  изменение пропорций между сферами, сектора­ми, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения основных отраслей хозяйства и основную специализацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

  особенности природы, населения, хозяйства от­дельных регионов, различия в уровнях их социаль­но-экономического развития;

  роль географического фактора в развитии человеческого общества на примере РФ;

  уникальность и общечеловеческую ценность памятников природы и культуры;

  причины изменения природных и хозяйствен­ных комплексов регионов;

  особенности орудий труда, средств передвиже­нии, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления челове­ка к окружающей среде в разных географических условиях;

  объяснять причины географических явлений на основе применения понятий; «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «солнечная  радиация», «испарение», «испаряемость»; «мелиорация»; «агломерация»; «мегаполис»; «Трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специали­зация»; «кооперирование»; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсив­ный и «экстенсивный» пути развития хозяйства, «районирование», «географическое положение», «природные ресурсы», «экологический кризис».

5. Оценивать и прогнозировать:

  природно-ресурсный потенциал страны, региона;

  экологическую ситуацию в стране, регионе;

  изменения природных и социально-экономиче­ских объектов под воздействием природных и ант­ропогенных факторов;

  изменения в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие

  системы городских поселений;

  развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.

 

Особенности формирования знаний и умений.

·         Связаны с появлением новых источников знаний (экономических карт, статистических данных, документов), усложнением содержания старых средств обучения.

·         Усложняются задания – спроектировать, спланировать, спрогнозировать. Многие работы проводятся на основе физико-географических характеристик.

·         В обучении необходимо использовать задания, которые нацелены на применение ранее полученных ЗУН, т.к. это способствует преодолению трудностей.

·         Регулярная опора на краеведческий материал,

·         Рекомендуется на уроке включать работу с текстом.

·         Задания включаются с постепенным усложнением – типовые, проблемные, творческие. Обязательно подключается работа с картой.

·         Большое место занимает работа со схемами, диаграммами с целью объяснения структуры и взаимосвязей объектов и явлений

 

Основы читательской компетентности, навыки работы с информацией


На уроках географии 8-9 классов  будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением,  как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, подготовки к трудовой и социальной деятельности; будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего». Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

 

СПИСОК ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ НОМЕНКЛАТУРЫ. 8 класс

Тема 1. ГЕОГРАФИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО РОССИИ.

Крайние точки России. Балтийская коса, гора Базардюзю, мыс Дежнёва, остров Ратманова, мыс Челюскин,  мыс Флигели на острове Рудольфа.

Страны-соседи.Абхазия, Азербайджан,  Беларусь, Грузия,  Казахстан, Китай, Корейская Народная Демокра­тическая Республика, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша, Соединенные Штаты Америки, Украина, Финляндия, Эстония, Южная Осетия, Япония.

Океаны. Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий.

Страны СНГ. Азербайджан, Армения, Беларусь, Казахстан, Киргизия, Молдова, Россия, Таджикистан, Туркмения, Узбекистан.

СУБЪЕКТЫ ФЕДЕРАЦИИ.

Республики. Адыгея, Алтай, Башкортостан, Бурятия, Дагестан, Ингушетия, Кабардино-Балкарская, Калмыкия, Карачаево-Черкесская, Карелия, Коми,

Крым, Марий Эл, Мордовия, Саха (Якутия), Северная Осетия — Алания, Татарстан, Тыва, Удмуртская, Хакасия, Чеченская, Чувашская.

Края. Алтайский, Забайкальский, Камчатский, Краснодарский, Красноярский, Пермский, Приморский, Ставропольский, Хабаровский.

Области. Амурская, Архангельская, Астраханская, Белгородская, Брянская, Владимирская, Волгоградская, Вологодская, Воронежская, Ивановская, Иркутская, Калининградская, Калужская, Кемеровская, Кировская, Костромская, Курганская, Курская, Ленинградская, Липецкая, Магаданская, Московская, Мурманская, Нижегородская, Новгородская, Новосибирская, Омская, Оренбургская, Орловская, Пензенская, Псковская, Ростовская, Рязанская, Самарская, Саратовская, Сахалинская, Свердловская, Смоленская, Тамбовская, Тверская, Томская, Тульская, Тюменская, Ульяновская, Челябинская, Ярославская, Автономная область, Еврейская.

Города федерального значения. Москва, Санкт-Петербург, Севастополь.

Автономные округа. Ненецкий, Ханты-Мансийский (Югра), Чукотский, Ямало-Ненецкий.

Тема 2. ПРИРОДА РОССИИ.

РЕЛЬЕФ  И  НЕДРА.

Платформы. Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Сибирская.

Щиты. Алданский, Анабарский, Балтийский, Воронежский массив Украинского щита.

Равнины. Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Колымская низменность, Плато, Путорана, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, Приленское плато, Северные Увалы, Северо-Сибирская низменность, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Яно-Индигирская низменность.

Горы. Алтай, Большой Кавказ, Верхоянский хребет, Восточный Саян, гора Белуха, гора Казбек, Крымские горы, гора Народная, гора Эльбрус, Западный Саян, Сихотэ-Алинь, Срединный хребет, Становой хребет, Уральские, хребет Черского, Чукотское нагорье.

Вулканы. Ключевская Сопка, Кроноцкая Сопка.

КЛИМАТ.

Азиатский максимум, «Полюс холода», поселок Оймякон, г. Верхоянск, Северо-Атлантическое течение.

ВНУТРЕННИЕ ВОДЫ  И  МОРЯ.

Моря. Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых, Охотское, Черное, Чукотское, Японское.

Порты. Архангельск, Владивосток, Калининград, Мурманск, Новороссийск, Петропавловск-Камчатский, Санкт-Петербург.

Заливы. Анадырский, Пенжинская губа, Финский, Шелихова.

Проливы. Берингов, Вилькицкого, Дм. Лаптева, Карские Ворота, Кунаширский, Лаперуза, Лонга, Маточкин Шар, Санникова, Татарский.

Полуострова. Гыданский, Камчатка, Кольский, Крымский,Таймыр, Чукотский, Ямал.

Острова и архипелаги. Врангеля, Земля Франца-Иосифа, Командорские, Курильские, Новая Земля, Новосибирские острова, Сахалин, Северная Земля.

Реки. Алдан, Амур, Анадырь, Ангара, Волга, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Колыма, Лена, Нева, Обь, Печора, Северная Двина, Яна.

Озера. Байкал, Каспийское, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чаны, Чудское.

Водохранилища. Братское, Зейское, Красноярское, Куйбышевское, Рыбинское.

ПРИРОДНО-ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ЗОНЫ.

Заповедники. Алтайский, Астраханский, Баргузинский, Кавказский, Сихотэ-Алинский, Таймырский, Уссурийский.

Тема 3 .НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ.

Города миллионеры. Екатеринбург, Казань, Москва, Нижний Новгород, Новосибирск, Омск, Ростов-на-Дону, Самара, Красноярск, Волгоград, Санкт-Петербург, Уфа, Челябинск.

«География. Россия: природа, население, хозяйство», 8-9 классы

9 класс, «Сферы»

34 учебные недели, 2 часа в неделю, 68 часов

Содержание курса

Введение- 1 час

Тема 1. Хозяйство России.

·         Особенности хозяйства России. Отраслевая, функциональная и территориальная структура хозяйства страны. Секторы хозяйства и динамика соотношения между ними. Межотраслевые комплексы. Факторы и условия размещения предприятий. Территориальная структура хозяйства, ее основные элементы и типы. Основная зона хозяйственного освоения. Изменения территориальной структуры хозяйства в перспективе.

·         Географическое положение России как фактор развития хозяйства. Влияние на развитие хозяйства северного. Транспортного, соседского, геополитического и геоэкономического положения России.

·         Человеческий капитал и качество населения. Человеческий капитал, его доля в национальном богатстве страны. Оценка и географические различия качества населения. Перспективы развития человеческого капитала России.

·       Трудовые ресурсы и экономически активное население. Соотношение понятий «трудовые ресурсы» и «экономически активное население». Безработица. Основные сферы занятости населения. Перспективы развития рынка труда.

·       Природно-ресурсный капитал. Доля природно-ресурсного капитала в национальном богатстве страны. Место России в мире по запасам природных ресурсов. Геологическая изученность территории России. Основные черты географии природных ресурсов страны. Перспектива использования природно-ресурсного капитала России.

·       Производственный капитал. Доля производственного капитала в национальном богатстве России, его современное и перспективное распределение по территории страны.

·       Топливно-энергетический комплекс. Состав, место и значение в хозяйстве страны. Динамика структуры потребления топливно-энергетических ресурсов.

·       Газовая промышленность. Место России по запасам и добыче природного газа. География запасов и добычи. Основные сферы использования. География основных газопроводов. Влияние газовой промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

·       Нефтяная промышленность. Место России по запасам и добыче нефти. География запасов и добычи. Основные сферы использования. География основных нефтепроводов. Влияние нефтяной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

·       Угольная промышленность. Место России по запасам и добыче угля. География запасов и добычи. Основные сферы использования. Влияние угольной  промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

·       Электроэнергетика. Место России в мире по производству электроэнергии. Типы электростанций, их особенности и доля в производстве электроэнергии. Нетрадиционные возобновляемые источники энергии. Энергосистемы. Влияние электроэнергетики на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

·       Машиностроение. Состав, место и значение в хозяйстве страны. Объемы и особенности производства. Факторы размещения предприятий. География важнейших отраслей машиностроения, их влияние на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

·       черная металлургия. значение в хозяйстве страны, объемы производства. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География производства черных металлов. Влияние черной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

·       цветная металлургия. Значение в хозяйстве страны, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География производства тяжелых и легких цветных  металлов. Влияние цветной металлургии на окружающую среду. Перспективы развития отрасли.

·       химическая промышленность. Значение в хозяйстве страны, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География химической промышленности. Влияние химической промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли

·       лесная промышленность. Значение в хозяйстве страны, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География лесной промышленности. Влияние лесной промышленности на окружающую среду. Перспективы развития отрасли

·       сельское хозяйство. Значение в хозяйстве страны. Отличия от других отраслей хозяйств. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Состав сельского хозяйства. Влияние сельского хозяйства на окружающую среду. Растениеводство и животноводство: объемы производства продукции, состав, география основных направлений. Перспективы развития отрасли

·       пищевая и легкая промышленность. Апк. Значение в хозяйстве страны, объемы производства, состав. Особенности производства, факторы размещения предприятий. География пищевой и легкой  промышленности, их влияние на окружающую среду. Перспективы развития отрасли. Состав АПК.

·       транспорт. Значение в хозяйстве страны. Виды транспорта, их доля в транспортной работе. Транспортные узлы и транспортная система. Влияние транспорта на размещение населения и хозяйства. География всех видов транспорта, уровень развития и особенности, основные магистрали, морские бассейны и речные системы. Влияние транспорта на окружающую среду. Перспективы развития отрасли

·       связь. Значение в хозяйстве страны. Виды связи и уровень их развития.. География связи.. Перспективы развития отрасли

·       наука и образование. Значение в хозяйстве страны. Уровень их развития.. География и перспективы развития  науки и образования.

·       жилищное хозяйство. Уровень развития жилищного хозяйства страны. Величина жилищного фонда России География и перспективы развития.

Практические работы.

6.       Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства. Группировка отраслей по различным показателям.

7.       Сравнение природно-ресурсного потенциала районов России.

8.       Характеристика одного из нефтяных (угольных) бассейнов по картам и статистическим данным.

9.       Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

10.   Определение по картам районов выращивания зерновых и технических культур, главных районов животноводства.

Тема 2. Районы России

Европейская и азиатская части России. Территория, географическое положение, особенности природы, природных ресурсов. Населения и хозяйства.

Характеристика районов России: Европейский Север, Европейский Северо – Запад, Центральная Россия, Европейский Юг, Крым, Поволжье, Урал,  Западная Сибирь, Восточная Сибирь, Дальний Восток.

Площадь территории, численность населения, состав района. Особенности его физико-, экономико-географического и геополитического положения.

Особенности природы: характер поверхности, климат. Внутренние воды, природные зоны, природные ресурсы.

Население: численность, естественный прирост и миграции. Размещение населения. Народы и религии. Занятость и доходы.

Хозяйство: место района в производстве валового регионального продукта. Особенности хозяйства и территориальная структура района. География ведущих отраслей промышленности, сельского хозяйства и сферы услуг. Экологические проблемы и перспективы развития района.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ.

5.       Анализ разных видов районирования России.

6.       Сравнение географического положения районов страны и его влияния на природу, жизнь людей и хозяйство.

7.       Выявление и анализ условий для развития хозяйства районов, регионов России.

8.       Анализ взаимодействия природы и человека на примере одного из районов.

ТЕМА 3. РОССИЯ В МИРЕ

Россия и мировое хозяйство. Виды внешнеэкономических связей. Роль России в мировой торговле. Состав импортной и экспортной продукции. Основные внешнеторговые партнеры. Перспективы внешней торговли.

Россия в системе мировых транспортных коридоров. Мировые транспортные коридоры. Россия в системе формирующихся транспортных коридоров мира. Перспективы улучшения транспортно-географического положения страны.

                        ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ.

2.       Анализ и сравнение показателей внешней торговли России с различными странами мира по статистическим данным.

 

Требования к уровню подготовки обучающихся (результаты обучения):

В результате изучения данного предмета в 9 классе обучающийся должен освоить знания об основных географических, экономических и социальных  понятиях, географических особенностях природы, населения разных территорий; экономическом и социальном развитии территорий России, о проблемах  своей Родине:

Ученик научится: 

1. Называть и (или) показывать:

·         Основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

·         Географические следствия движения Земли; географические явления и процессы в геосферах. Взаимосвязи между ними, их изменения в результате человеческой деятельности, географическую зональность и поясность;

·         Географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли, связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

·         Специфику географического положения и административно – территориального устройства РФ; особенности ее природы, населения, отраслей хозяйства, природно-хозяйтвенных зон и районов;

·         Природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.

·         Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

·         Находить  в разных источниках географическую информацию

·         Приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды ее влияния на формирование культуры народов, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, крупнейших регионов и стран мира

·         Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации

·         Определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек, географические координаты и местоположение географических объектов

·         Применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы, представлять результаты измерений в разной форме. Выявлять на этой основе эмпирические зависимости

Ученик получит возможность научиться: 

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для

·         Ориентирования на местности, определения поясного времени, чтения карт различного содержания

·         Учета фенологических изменений в природе своей местности, проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценки их последствий

·         Наблюдения за погодой

·         Решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию. Сохранению и улучшению

·         Проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

·         А так же: создавать простейшие карты различного содержания;

·         Моделировать географические объекты и явления;

·         Подготавливать сообщения (презентации) о современных исследованиях Земли;

·         Ориентироваться на местности: в городе и в природе;

·         Использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·         Воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и СМИ;

·         Составлять описание ПК, выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов, происходящих в географической оболочке;

·         Сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата, оценивать положительные и негативные последствия этих изменений для отдельных регионов и стран

·         Объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами;

·         Оценивать возможные в будущем изменения ГП РФ, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими изменениями, развитием глобальной коммуникационной системы;

·         Давать оценку и приводить примеры изменения значения границ во времени, оценивать границы с точки зрения их доступности;

·         Делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов;

·         Давать характеристику климата своей области;

·         Выдвигать и обосновывать на основе статистических данных гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

·         Оценивать ситуацию на рынке труда и ее динамику;

·         Объяснять различия в обеспеченности трудовыми ресурсами отдельных регионов РФ;

·         Выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;

·         Обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России;

·         Выбирать критерии для сравнения, сопоставления, места страны в мировой экономике;

·         Объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем человечества;

·         Оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.


 

Тематическое планирование составлено по программе для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (доктор геогр. наук В.П.Дронов,  канд. геогр. наук  Л.Е.Савельева, Москва, «Просвещение, 2011) на основе образовательного стандарта основного общего образования по географии, которая имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации»

Учебно – методический комплект:

1.       География. Россия: природа, население, хозяйство. Программа и поурочное тематическое планирование. 8 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ (автор-составитель Н.В.Тарасова); под общей редакцией В.П.Дронова; Рос. академия наук, Рос. Академия образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2009.

2.       География. Россия: природа, население, хозяйство.: учебник для  8 класса общеобразовательных учреждений, 3 издание/В.П.Дронов,  Л.Е.Савельева;  Рос. академия наук, Рос. академия образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014. (Академический школьный учебник)

3.       География. Россия: природа, население, хозяйство.: тетрадь – тренажер. 8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, 3 издание/ Е.Ю. Мишняева, Н.В.Ольховая, С.В.Банников; Рос. академия наук, Рос. академия образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014. (Академический школьный учебник).

4.       География. Россия: природа, население, хозяйство.: тетрадь – практикум.  8 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.С. Ходова; Рос. академия наук, Рос. академия образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.

5.       География. Россия: природа, население, хозяйство.:.  : тетрадь – экзаменатор. 8  класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.В.Барабанов, Рос .академия наук, Рос. академия образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.

6.       Электронное приложение к учебнику (CD-ROM)

7.       Электронное картографическое пособие «Россия. Природа, население, хозяйство»

8.       Иллюстрированный учебный атлас

9.       Контурные карты с заданиями

10.   География: навигатор: материалы в помощь учителю: 6-9 кл./В.П.Дронов, Е.Ю.Мишняева – М.: Просвещение, 2014.

 

Программа по географии для 8  класса (В.П.Дронов, Л.Е.Савельева, Москва, «Просвещение, 2014) рекомендует следующее количество часов на темы:

Введение                                                                1 час

Географическое пространство России               7  часов

Природа России                                                    42 часа

Население России                                                 10 часов

Резерв времени                                                    8 часов

 

 

На основе ООП МКОУ СОШ №1, годового календарного графика и уровня обученности учащихся 8 классов МКОУСОШ №1

            Введение                                                                                                                        1 час

            Географическое пространство России                                                                        8 часов

            Природа России                                                                                                            46 часов

            Население России                                                                                                         10 часов

            Итоговый контроль                                                                                                       1 час

            Особенности природы Новосибирской области и Чулымского района                  4 часа

            Итого:                                                                                                                            70 часов

 

Поурочно – тематическое планирование курса

«Россия: природа, население, хозяйство», 8 класс,

2 часа в неделю, 72  часа

Дата

Раздел

Тема урока

Практическая работа

Элементы практической работы

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Контроль

ДЗ

1 неделя сентября

Введение

1 час

1. Предмет и задачи курса.

 

Работа с новыми учебными пособиями

 

 

 

 

1 неделя сентября

Географическое пространство России

     8 часов

2. Входное тестирование.

Границы России.

 

ПР1.Сравнительная характеристика ГП Р. (ч)

 

РК

 

Определение границ РФ и приграничных государств по физической и политической картам.

Нанесение этих объектов на контурную карту.

Сравнение морских и сухопутных границ РФ по протяженности и значению для развития внешнеторговых связей РФ с другими государствами. Составлять описание границ России.

 

т/т

к/к

Стр. 8-9

К/к 2-3(1ч)

т/т 4(1-3), 6-7(1,2), 9(2), 13(1,2), 15(1)

2 неделя сентября

3. Географическое положение.

 

ПР1.Сравнительная характеристика ГП Р. (ч)

 

РК

 

Выявление особенностей разных видов географического положения России. Нанесение на контурную карту объектов,  характеризующих   географическое положение России.

 

т/т

к/к

Стр. 12-15

к/к2-3(1ч,2,3,5)

т/т4 (5-7), 14(4), 15(2)

2 неделя сентября

 

4. Размеры территории. Часовые пояса.

 

ПР2.Определение поясного времени

 

РК

 

Выявление зависимости между географическим положением и размерами государственной территории страны и особенностями заселения и хозяйственного освоения территории страны.

Определение положения РФ на карте часовых поясов. Объяснение роли поясного, декретного, летнего времени в хозяйстве и жизни людей

т/т

к/к

Стр.

10-11

т/т 4(4,8,9),

9(3),13(3), 16(3-7)

 

3 неделя сентября

5. Россия в мире.

 

ПР1.Сравнительная характеристика ГП Р. (ч)

 

Жизненное пространство России. Сравнение с другими государствами мира по основным показателям: территориальному, человеческому, природному, экономическому и экологическому потенциалу. Россия и Содружество независимых государств (СНГ). Россия и международные организации.

т/т

к/к

Стр. 16-19

5(10-13)

7(4)

Для интереса 17 (9,10,11)

3 неделя сентября

6. Освоение и изучение территории России.

 

Работа с картами атласа

 

РК

Выявление особенностей формирования государственной территории России, ее заселения и хозяйственного освоения на разных исторических этапах. Подготовка и обсуждение презентаций о  результатах выдающихся отечественных географических открытий и путешествий.

т/т

к/к

Стр. 20-25

Т/т 5(14-16),6(18), 8(6), 9(4), 11(8,9), 14(7)

4 неделя сентября

7. Районирование.

 

РК

Виды районирования. Факторы формирования районов. Различия районов. Анализ карт атласа, на которых отражено выборочное и сплошное деление территории на районы.

 

т/т

к/к

Стр. 26-27

т/Т 5(17), 7(5), 12 (12)

4 неделя сентября

8. Административно-территориальное  устройство.

 

Анализ А-Т деления России

РК  МестоЧулымского района на карте РФ

Выявление  специфики  административно-территориального устройства Российской Федерации. Определение субъектов РФ и их столиц по политико-административной карте РФ. Определение состава и границ федеральных округов по карте федеральных округов.

 

т/т

к/к

Стр. 28-29

к/к стр 4-5 (1-5) т/т стр 6 (19-21), 10 (5), 11 (10,11),12 (12,13)

1 неделя ок

тября

 

9. Обобщение по теме «Географическое пространство России».

 

Знать объекты, связанные с географическим положением (см. номенклатуру).

определять специфику географического положения и административно-территориального устройства

т/э

к/к

 

1 неделя ок

тября

Природа России

46 часов

 

10. Природные условия и ресурсы.

 

 

Определение состава природных ресурсов России (минеральные, водные, биологические, земельные и т.д.). Сравнение разных видов природных ресурсов по исчерпаемости и возобновимости.

Оценивание обеспеченности России природными ресурсами; объяснение их значения для развития хозяйства страны.  Определение особенностей размещения и потребления разных видов природных ресурсов на территории страны.

Определение территорий с наиболее неблагоприятной и наиболее благоприятной экологической ситуацией на территории России по экологической  карте. Обсуждение проблем и перспектив охраны и рационального использования природного и экологического  потенциала России.

т/т

к/к

Стр. 32-33

2 неделя ок

тября

 

11. Формирование земной коры на территории России.

 

 РК Тектоническое строение территории Новосибирской обл

 

Определение основных этапов формирования земной коры на территории России по геологической карте и геохронологической таблице. 

Определение основных тектонических структур на территории страны по  тектонической карте России.

 

т/т

к/к

Стр. 34-37

к/к стр 8-9 (1-3,5)

т/т 18 (1-6), 19 (11), 25(10),

28 (5)

2 неделя ок

тября

Рельеф и недра

6         часов

 

12. Рельеф РФ.

 

РК Рельеф Новосибирской обл

 

Определение особенностей рельефа России по  физической карте. Нанесение  на контурную карту основных форм рельефа страны.

 

т/т

к/к

Стр. 38-39

к/к 10-11 (1-5)

т/т 19 (7-10), 21(1),22-23 (1-5), 26 (2), 30-31 (2)

3 неделя ок

тября

 

13. Изменение рельефа под воздействием внутренних процессов.

 

 

Выявление внутренних и внешних процессов, оказывающих влияние на формирование рельефа страны.   Определение территорий распространения стихийных природных явлений по физической и тематическим картам. Подготовка и обсуждение презентаций о видах стихийных природных явлений в литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их проявлениями.

 

т/т

 

Стр. 40-41

к/к 8-9 (4) т/т 19-20 (12-16), 21 (2), 23-24 (6,7), 26 (3), 31 (3)

3 неделя ок

тября

 

14. Изменение рельефа под воздействием внешних процессов.

 

РК  Формирование рельефа НСО под воздействием внешних процессов

 

Выявление внутренних и внешних процессов, оказывающих влияние на формирование рельефа страны.   Определение территорий распространения стихийных природных явлений по физической и тематическим картам. Подготовка и обсуждение презентаций о видах стихийных природных явлений в литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их проявлениями.

 

т/т

 

Стр. 42-45

т/т 20 (17)

4 неделя ок

тября

 

15. Минеральные ресурсы и их использование.

 

 

ПР3.Выявление взаимосвязи строения земной коры, рельефа и полезных ископаемых

Определять полезные ископаемые  и составлять их характеристику

т/т

к/к

Стр. 46-47

4 неделя ок

тября

16. Земная кора и человек.

 

 

Объяснение взаимозависимостей между особенностями литосферы  и  жизнью и хозяйственной деятельностью населения России.  

т/т

 

Стр. 48-49

2 неделя ноября

 

17. Обобщение по теме «Рельеф и недра».

 

 

Знать и объяснять закономерности размещения основных форм рельефа

уметь сопоставлять карты разного содержания

т/э

 

2 неделя ноября

Климат

12 часов

 

18. Географическое положение и климат.

 

 

Выявление факторов, определяющих климат России: влияние географической широты, подстилающей поверхности, циркуляции воздушных масс

т/т

 

Стр. 50-51

3 неделя ноября

19. Солнечное излучение и климат.

 

 

Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны. Уметь анализировать свойства воздушных масс и объяснять их трансформацию при их перемещении.

 

т/т

 

Стр. 52-53

3 неделя ноября

20. Земная поверхность и климат.

 

 

т/т

 

Стр. 54-55

4 неделя ноября

21. Воздушные массы и их циркуляция.

 

РК Зависимость климата НСО от ГП

 

т/т

 

Стр. 56-57

4 неделя ноября

22. Атмосферные фронты.

 

 

Составление прогноза погоды, анализ синоптических карт. Объяснять образование циклонов и антициклонов, изменения погоды, связанные с ними

т/т

 

Стр. 58-59

1 неделя де

кабря

23. Циклоны и антициклоны.

 

 

т/т

 

Стр. 60-61

1 неделя де

кабря

24. Распределение температуры воздуха.

 

 

Определение климатических показателей для различных пунктов по климатическим картам (карты суммарной радиации, средних температур января и июля, годового количества осадков и испаряемости).  Выявление закономерностей в распределении климатических показателей на территории России.

 

т/т

 

Стр. 62-63

2 неделя де

кабря

25. Распределение осадков и увлажнения.

 

 

т/т

 

Стр. 64-65

2 неделя де

кабря

26. Климатические пояса и области.

 

 

Определение районов распространения разных типов климата на территории страны по карте климатических поясов и типов климата. Выявление особенностей опасных и  неблагоприятных климатических явлений. Определение районов их распространения на территории страны по тематическим картам. Подготовка и обсуждение презентаций о воздействии климатических условий на человека (быт, жилище, одежда, способы передвижения, здоровье) и хозяйство

 

т/т

 

Стр. 66-67

3 неделя де

кабря

 

27. Климат Новосибирской области.

 

 

РК  ПР4 Особенности климата Новосибирской области

 

Определение особенностей климата своего региона проживания. Осознавать проблемы сохранения чистого воздуха

 

 

Атласы НСО

3 неделя де

кабря

28. Климат и человек.

 

Оценка климата региона России как фактора хозяйства и условий жизни людей

 

Подготовка и обсуждение презентаций о роли методов изучения и прогнозирования климатических явлений в жизни и хозяйственной деятельности человека. Обсуждение проблемы изменения климата под влиянием естественных  и антропогенных факторов.

т/т

 

Стр. 68-69

4 неделя де

кабря

29. Обобщение по теме «Климат».

Контрольная работа за 1 полугодие

 

Владеть понятиями и закономерностями, определяющими климат и климатические ресурсы нашей страны

т/э

 

4 неделя де

кабря

Внутренние воды и моря

6         часов

 

30. Моря. Особенности природы морей.

 

 

Составлять характеристику морей, анализировать хозяйственное использование и обсуждать охрану ресурсов морей

т/т

 

Стр. 70-75

2 неделя января

31. Внутренние воды России. Реки.

 

 

 

Определение состава внутренних вод на территории страны. Определение рек, относящихся к бассейнам разных океанов, по физической карте. Нанесение на контурную карту водоразделов океанских бассейнов. Определение падения, уклона, особенностей питания и режима крупных рек России по физической и тематическим картам. Подготовка и обсуждение презентаций о роли рек в  жизни населения  и развитии хозяйства России, региона своего проживания.

 

т/т

к/к

Стр. 76-79

2 неделя января

32.Внутренние воды России. Реки.

 

 

Сравнительная хар-ка рек европейской и азиатской территорий

РК

 

т/т

к/к

 

3 неделя января

33. Озера, водохранилища, болота.

 

РК

Определение типов озер по  происхождению озерных котловин, солености, размерам. Нанесение на контурную карту разных видов озер России.

т/т

к/к

Стр. 80-81

3 неделя января

34. Подземные воды, ледники, многолетняя мерзлота.

 

 

ПР5 Оценка обеспеченности водными ресурсами территорий страны

 

Определение основных районов распространения болот, горного и покровного оледенения, многолетней мерзлоты по физической и климатическим картам. 

Оценивание обеспеченности водными ресурсами страны и ее отдельных территорий. Обсуждение проблем, связанных с использованием водных ресурсов, и определение путей их охраны и рационального использования. Подготовка и обсуждение презентаций о влиянии разных видов внутренних вод и стихийных природных явлений, связанных с водами (наводнения, снежные лавины), на жизнь населения  и особенности развития хозяйства России.

т/т

к/к

Стр. 82-83

4 неделя января

35. Внутренние воды Новосибирской области.

 

РК

 

 

4 неделя января

 

36. Вода и человек.

 

 

 

Стр. 84-87

1 неделя фев

раля

37. Обобщение по теме «Внутренние воды и моря».

 

 

Знать номенклатуру по теме, показывать их по карте. Объяснять закономерности размещения внутренних вод и связанных с ними опасных явлений.

т/э

 

1 неделя фев

раля

Растительный и животный мир

                  3 часа

 

38. Растительный мир.

 

 

Выявление факторов, определяющих состав и разнообразие органического мира России.

т/т

 

Стр. 88-89

2 неделя фев

раля

39. Животный мир.

 

РК     Особенности растительности и животного мира  НСО

 

т/т

 

Стр. 90-91

2 неделя фев

раля

40. Биологические ресурсы и человек. Обобщение по теме.

 

 

Определение состава биологических ресурсов. Выявление особенностей использования человеком разных видов биологических ресурсов. Определение основных мероприятий по рациональному использованию и охране растительного и животного мира России, своей местности.  

 

т/э

к/к

 

3 неделя фев

раля

Почвы

               4 часа

 

41. Почвы и факторы их образования.

 

 

Выявление основных факторов почвообразования. Определение почвенных горизонтов, свойств главных типов почв, сравнение их строения и плодородия по типовым схемам.

т/т

 

Стр. 94-97

3 неделя фев

раля

42. Основные типы почв России.

 

РК   Особенности почв НСО

 

Определение главных зональных типов почв и закономерностей их распространения на территории страны по карте почв.

т/т

к/к

Стр. 98-99

4 неделя фев

раля

43. Почвы и человек.

 

 

Определение структуры земельного фонда России. Оценивание почвенных ресурсов страны

 

Стр. 100-103

4 неделя фев

раля

44. Обобщение по теме «Почвы».

 

 

 

т/э

 

 

1 неделя марта

Природно – хозяйственные зоны      11 часов

 

45. Природные районы и природно-хозяйственные зоны.

 

 

Определение особенностей размещения  природно-хозяйственных зон и районов распространения высотной поясности на территории страны по карте природных зон и физической карте России. Объяснение закона широтной зональности

 

Стр104-105

1 неделя марта

 

46. Природа арктических пустынь, тундр и лесотундр.

 

 

Выявление взаимозависимостей между компонентами природы в разных природных зонах на основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей компонентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из природных зон по типовому плану.

Определение особенностей распространения антропогенных ландшафтов и выявление экологических проблем зон, связанных с основными видами хозяйственной деятельности.

Выявление освоения и изменения зон в результате хозяйственной деятельности людей.

 

т/т

к/к

Стр. 106-109

2 неделя марта

47. Население и хозяйство в Арктике и тундре.

 

 

т/т

к/к

Стр. 110-111

2 неделя марта

48. Природа лесных зон.

 

РК  Особенности лесов НСО

 

т/т

к/к

Стр. 112-115

3 неделя марта

49. Население и хозяйство лесных зон.

 

 

т/т

к/к

Стр. 116-117

3 неделя марта

50.  Природа лесостепей и степей.

 

РК Лесостепи и степи НСО

Особенности природы юга НСО

 

т/т

к/к

Стр. 118-121

1 неделя апреля

51. Население и хозяйство лесостепной и степной зон.

 

РК

Характеристика особенностей размещения населения  в разных природно-хозяйственных зонах (обучающая практическая)

т/т

к/к

Стр. 122-123

1 неделя апреля

52. Засушливые территории России.

 

ПР6 Особенности размещения хозяйства и населения в разных природно-хозяйственных зонах

 

т/т

к/к

Стр. 124-125

2 неделя апреля

53. Горные области.

 

 

Выявление  причинно-следственных связей между географическим положением и характером высотной поясности территории. Выявление особенностей проявления высотной поясности различных горных систем России.

 

Стр. 126-127

2 неделя апреля

54. Охрана природы и особо охраняемые территории.

 

РК Особо охраняемые территории Чулымского района

 

Определение видов особо охраняемых природных территорий и особенностей их распространения на территории страны по карте особо охраняемых природных территорий. Подготовка и обсуждение презентаций о важнейших ООПТ и памятниках всемирного природного наследия на территории России

т/т

к/к

Стр. 128-129

3 неделя апреля

55. Природохозяйственные области Новосибирской области.

РК

Объяснение взаимосвязей компонентов внутри природной зоны

Выявление экологических проблем своей природной зоны  и нахождение путей их решения

Определение особо охраняемых природных территорий своего района (обучающая практическая)

 

Конспект

3 неделя апреля

 

56. Обобщение по теме «Природно-хозяйственные зоны».

 

 

Знать специфику природно- хозяйственных зон России, уметь объяснить их существенные признаки, способы рационального использования и их экологические проблемы.

т/э

 

 

4 неделя апреля

Население России

11 часов

57. Численность населения.

 

РК   Численность населения НСО

 

Определение места России в мире по численности населения на основе статистических данных. Наблюдение динамики численности населения России в ХХ веке и выявление факторов, влияющих на естественный прирост и тип воспроизводства населения страны. Сравнение особенностей традиционного и современного типов воспроизводства населения. Определение и сравнение показателей естественного прироста населения России в разных частях страны, регионе своего проживания по статистическим данным. Сравнение показателей воспроизводства населения России с другими странами мира по статистическим данным. Прогнозирование темпов роста населения России и ее отдельных территорий на основе статистических данных

т/т

 

Стр. 132-135

4 неделя апреля

58. Мужчины и женщины.

Молодые и старые.

РК   Соотношение мужчин и женщин НСО

 

Выявление факторов, определяющих соотношение мужчин и женщин разных возрастов.

Определение полового и возрастного состава населения регионов России по статистическим данным (обучающая практическая). 

Сравнение половозрастных пирамид России начала и конца XX в., разных территорий России, региона своего проживания.

Сравнение  средней продолжительности жизни мужчин  и женщин в России и других странах мира по статистическим данным.

т/т

 

Стр. 136-139

1 неделя мая

59. Народы.

 

РК     Народы, проживающие в НСО и Чулымском районе

 

Определение крупнейших по численности народов России по статистическим данным. Определение особенностей размещения народов России и сравнение географии крупнейших народов с политико-административным делением РФ по тематическим картам. Определение основных языковых семей (индоевропейская, алтайская, кавказская, уральская) и групп народов России.

Определение современного религиозного состава населения России по статистическим данным.  Определение главных районов распространения христианства, ислама, буддизма и прочих религий по карте религий народов России. Нанесение на контурную кару крупнейших религиозных центров российского православия, ислама, буддизма.

т/т

 

Стр. 140-141

1 неделя мая

 

60. Языки. Религии.

 

РК   Религии на территории Чулымского района

 

т/т

 

Стр. 142-145

2 неделя мая

61. Размещение населения.

 

РК   Размещение населения в НСО

 

Выявление факторов, влияющих на расселение населения страны. Выявление закономерностей в размещении  населения  России.

Нанесение на контурную карту основной зоны расселения и хозяйственного освоения, зоны Севера. Выявление особенностей урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации) по статистическим данным. Определение территорий России с самыми высокими и самыми низкими показателями урбанизации по тематической карте.

Определение видов городов в России по численности населения, функциям, роли в жизни страны. Обсуждение социально-экономических и экологических проблем в крупных городах страны.

Определение видов сельских населенных пунктов по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве страны. Выявление причинно-следственных связей между природными условиями и ресурсами (агроклиматическими, земельными, водными, рыбными, охотничьими, лесными) и формированием зональных типов сельских поселений. Обсуждение современных социальных проблем малых городов и  сельских поселений. Сравнение показателей соотношения городского и сельского населения  в разных частях страны по статистическим данным

т/т

 

Стр. 146-147

2 неделя мая

62. Города России. Урбанизация.

 

РК   Новосибирская городская агломерация

 

т/т

 

Стр. 148-151

3 неделя мая

63.  Сельские поселения и сельское население.

 

РК   Типы сельских населенных пунктов НСО

 

т/т

 

Стр. 152-153

3 неделя мая

64. Миграции населения.

 

РК   Миграционные процессы НСО

Определение видов и причин внутренних и внешних миграций. Подготовка и обсуждение презентаций об основных направлениях миграционных потоков на разных этапах исторического развития России.

Определение  основных направлений современных миграционных потоков на территории России (обучающая практическая).

Определение территорий России с наиболее высокими показателями миграционного прироста и убыли по статистическим данным.

т/т

 

Стр. 154-157

4 неделя мая

 

65. Человеческий капитал страны – трудовые ресурсы.

РК   Трудовые ресурсы НСО

Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размещении хозяйства. Географические различия в уровне занятости и уровне жизни населения России, факторы их определения. Проблемы безработицы и пути их решения. Качество жизни населения.

т/т

 

 

4 неделя мая

 

66. Годовая контрольная работа.

 

 

 

т/э

 

 

5 неделя мая

 

67 - 70. Особенности природы и населения Чулымского района

 

 

П

 

 

«География. Россия: природа, население, хозяйство»,

9 класс, «Сферы»

34 учебные недели, 2 часа в неделю, 68 часов

Пояснительная записка

Раздел «География. Россия: природа, население, хозяйство» является центральным в системе школьного географического образования и открывает широкие возможности для реализации межпредметных связей с другими школьными предметами. Его основа – комплексная географическая характеристика России через триаду «природа – население – хозяйство». Блок завершает страноведческий компонент базового географического образования. Он опирается на знания, усвоенные учащимися при изучении предыдущих географических разделов, особенно раздела «География. Земля и люди», что позволяет акцентировать внимание на специфике проявления общих географических закономерностей на территории нашей страны. Раздел предполагает расширение страноведческой основы школьной географии, на него возлагается сложная задача формирования у школьников принципиальных основ страноведческого взгляда на мир, позволяющего видеть, оценивать и понимать всю сложную систему взаимосвязей между человеком, природой и хозяйством на территории одной страны. Важнейшая методологическая особенность данного блока – огромный мировоззренческий и воспитывающий потенциал, огромная роль в формировании гражданской идентичности, патриотизма, духовной и нравственной сферы учащихся.

Главная цель раздела – сформировать целостный географический образ нашей страны на основе ее комплексного изучения, воспитать патриотическое отношение к своей Родине. Этот блок помогает учащемуся осознать себя гражданином и патриотом России, усвоить идеалы и ценности патриотизма, гражданского общества, сформировать уважение к культуре и истории своей страны, своего родного края, народов, населяющих Россию.

Задачи раздела:

·         сформировать у учащихся знания и представления о России как целостном географическом регионе и субъекте мирового географического пространства, в котором протекают как глобальные, так и специфические природные, социально – экономические и экологические процессы;

·         сформировать представления о географических особенностях природы, населения и экономики России в целом, ее отдельных хозяйственных звеньях и районах;

·         сформировать представления о географических аспектах современных социально-экономических и экологических проблем страны;

·         продолжить развитие практических умений и навыков самостоятельной работы, способствующих активному и социально-ответственному поведению в российском пространстве.

Тематическое планирование составлено по программе для 5-9 классов  общеобразовательных учреждений (доктор геогр. наук В.П.Дронов,  канд. геогр. наук  Л.Е.Савельева, Москва, «Просвещение, 2011) на основе образовательного стандарта основного общего образования по географии, которая проходит соответствующую экспертизу на получение грифа «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации»

Учебно – методический комплект:

1.      География. Россия: природа, население, хозяйство. Программа и поурочное тематическое планирование. 9 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ (автор-составитель Н.В.ольховая); под общей редакцией В.П.Дронова; Рос. академия наук, Рос. Академия образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2014.

2.      География. Россия: природа, население, хозяйство.  : учебник для  9 класса общеобразовательных учреждений, 3 издание/ В.П.Дронов,  Л.Е.Савельева;  Рос. академия наук, Рос. академия образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2015. (Академический школьный учебник)

3.      География. Россия: природа, население, хозяйство.  : тетрадь – тренажер. 9 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений, 2 издание/ Е.С. Ходова,  Н.В.Ольховая; Рос .академия наук, Рос. академия образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2016. (Академический школьный учебник)

4.      География. Россия: природа, население, хозяйство.: тетрадь – практикум.  9 класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ Е.С.Ходова; Рос .академия наук, Рос. академия образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2016.

5.      География. Россия: природа, население, хозяйство.:.  : тетрадь – экзаменатор. 9  класс: пособие для учащихся общеобразовательных учреждений/ В.В.Барабанов, Рос .академия наук, Рос. академия образования, издательство «Просвещение». – М.: Просвещение, 2015.

6.      Электронное приложение к учебнику (CD-ROM)

7.      Электронное картографическое пособие «Россия. Природа, население, хозяйство»

8.      Иллюстрированный учебный атлас

9.      Контурные карты с заданиями

10.  География: навигатор: материалы в помощь учителю: 6-9 кл./В.П.Дронов, Е.Ю.Мишняева – М.: Просвещение, 2014.

 

Программа по географии для 9  класса (В.П.Дронов , Л.Е.Савельева, Москва, «Просвещение, 2014) рекомендует следующее количество часов на темы:

                                    Введение                                1 час

                                     Хозяйство России                28  часов

                                     Районы  России                    32 часа

                                     Россия в мире                       2 часа

                                     Резерв времени                   5 часов

 

На основе ООП МКОУ СОШ №1, годового календарного графика и уровня обученности учащихся 9 классов МКОУСОШ №1 составлено календарно - тематическое планирование

 

                                     Введение                                                                           1 час

                                     Хозяйство России                                                            27 часов

                                     Районы России                                                                 33  часа

                                     Россия в мире                                                                   2 часа

                                     Итоговый контроль                                                          1 час

                                     Особенности хозяйства Новосибирской области         4 часа

                                      Итого:                                                                              68 часов                                                   

 

Поурочно – тематическое планирование курса

«Россия: природа, население, хозяйство», 9 класс,

2 часа в неделю, 68  часов

 

Дата

Раздел

Тема урока

Практическая работа

Элементы практической работы

Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий)

Форма контроля

Д/З

1 неделя сентября

Введение

1         час

1. Входной мониторинг. Предмет и задачи курса.

 

Работа с новыми учебными пособиями

 

..

 

Стр. 5-6

1 неделя сентября

Хозяйство России

27 часов

 

Общая характеристика хозяйства

6 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Промышленность России

10  часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сельское хозяйство и агро-промышленный комплекс России

4 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Сфера услуг

7 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Районы России

33 часа

 

 

 

ЕС

3 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Европейский С-З

3часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Центральная Россия

5  часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Европейский Юг

4 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Поволжье

4 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урал

5 часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Западная и Восточная Сибирь

5  часов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дальний Восток

4 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Особенности хозяйства России

 

 

 

1.Анализ экономических карт для определения типов территориальной структуры хозяйства

 

Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России, определять их различие

Устанавливать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной структуры хозяйства России от хозяйств ЭР и  Р стран

Выделять типы территориальной структуры хозяйства РФ на основе карт

к/к

 

 

 

 

Стр 8-11

т/т 4(1,2), 9(2), 10(1)

 

 

 

2 неделя сентября

 

 

 

3. Географическое положение как фактор развития хозяйства.

РК    

ГП Новосибирской области и Чулымского района

 

Устанавливать на основе анализа текста учебника и карт черты ГП, оказывающие положительное и отрицательное влияние на развитие хозяйства РФ

Составлять характеристику ГП РФ

 

 

 

Стр. 12-13

т/т  5(5), 7(1)

 

 

2 неделя сентября

 

 

 

4. Трудовые ресурсы и экономически активное население.

 

РК

Трудовые ресурсы и ЭАН Новосибирской области и Чулымского района

 

Анализировать схему состава  трудовых ресурсов и ЭАН. Выявлять соотношение этих понятий. Сравнивать по статистическим данным величину трудоспособного и ЭАН РФ и других стра

 

 

 

 

 

 

Стр. 16-17

т/ 4(3), 6(2), 11 (2)

 

3 неделя сентября

 

 

 

 

5. Природно – ресурсный капитал.

 

 

Практическая работа №1 Сравнение П-Р потенциала различных районов России.

РК

Природно – ресурсный потенциал Новосибирской области и Чулымского района

Выявлять достоинства и недостатки природно-ресурсного капитала РФ

Определять по картам особенности ГП основных ресурсных баз и комплекс ПР

Выявлять по картам и сравнивать ПРК крупных регионов РФ

 

 

 

 

Стр. 18-19

т/т 5(6,8)

3 неделя сентября

 

 

 

6. Производственный капитал.

 

РК

Производственный капитал Новосибирской области и Чулымского района

Определять по статистическим материалам долю видов экономической деятельности в производственном капитале РФ и степень его износа

Анализировать по картам распределение производственного капитала по регионам

 

 

 

 

 

Стр. 20-21

т/т 5(7), 6(9-10), 8(2), 9(1)

 

 

4 неделя сентября

 

 

 

 

 

7. ТКР Обобщение по теме «Общая характеристика хозяйства России. Топливно-энергетический комплекс.

 

 

 

 

 

 

 

 

Анализировать схему «Состав ТЭК» с объяснением функций отдельных звеньев и взаимосвязи между ними

 

т/э

 

 

 

 

 

Стр. 6-11

 

Стр. 22, 86

 

 

 

 

4 неделя сентября

 

 

 

 

 

8. Газовая промышленность.

 

 

Практическая работа №2

Характеристика газового региона

РК А у нас?

 

Устанавливать экономические следствия: газ на востоке, потребитель на западе

Высказывать свое мнение о воздействии газовой промышленности на окружающую среду

Наносить на к/к газовые бассейны и газопроводы

Составлять характеристику одного из газодобывающих регионов

 

 

 

Стр. 23-25

к/к 6-7 (1 ч)

т/т 12(1-3), 15(2ч), 21(1ч, 2ч)

 

 

1 неделя октября

 

 

 

9. Нефтяная промышленность.

 

 

 

 Практическая работа №2

 Характеристика одного из нефтяных бассейнов по картам и статистическим материалам

РК А у нас?

Наносить на к/к нефтяные бассейны и нефтепроводы

Составлять характеристику одного из нефтедобывающих регионов, нефтяных бассейнов

 

 

 

 

Стр. 26-29

к/к 6-7 (1 ч)

т/т 12(4), 15(2ч), 17(2ч), 21(1ч, 2ч), 22(3)

 

1 неделя октября

 

 

 

 

 

10. Угольная промышленность.

 

 

 

Практическая работа №2 Характеристика одного из угольных бассейнов по картам и статистическим материалам

 

РК А у нас?

Проводить сравнительный анализ основных угольных бассейнов по запасам и добыче угля

Составлять характеристику одного из угледобывающих регионов, угольных бассейнов

 

 

 

 

Стр.30-31

т/т 12(5),14-15(1,2ч)21(1ч, 2ч),

 

 

11. Электроэнергетика.

 

РК   А у нас?

 

Составлять таблицу «Различие типов электростанций по особенностям строительства, эксплуатации, экологическому воздействию, стоимости электроэнергии»

Выявлять причинно-следственные связи в размещении гидроэнергоресурсов и географии ГЭС

Аргументировать необходимость экономии электроэнергии

Наносить на к/к электростанции разных видов

 

 

 

Стр. 32-35

к/к 6-7 (2)

т/т 12(6), 13(14), 16(1), 20(1)

 

 

2 неделя

октября

 

 

 

 

 

 

 

 

12. Машиностроение.

 

Практическая работа №3

 Определение главных районов размещения предприятий трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам.

РК   А у нас?

 

Аргументировать решающую роль машиностроения в развитии хозяйства РФ

Выявлять по картам географию машиностроения (см стр 123 программа)

Наносить на к/к центры машиностроения

 

 

Стр. 36-39

к/к 6-7(4)

т/т 12(7), 14(17),18-19(5,6)

 

2 неделя

октября

 

 

 

13. Черная металлургия.

 

А у нас?

 

Выявлять зависимость размещения предприятий черной металлургии от сырьевой и топливной базы

Формулировать главные факторы размещения предприятий черной металлургии

Наносить на карту главные металлургические районы

 

 

 

 

Стр. 40-43

к/к 6-7 (3ч)

т/т 12-13 (8,9), 14(16), 17-18(3,4)

3 неделя

октября

 

 

 

 

14. Цветная металлургия.

 

 

А у нас?

 

 

Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших центров цветной металлургии

Формулировать главные факторы размещения предприятий цветной металлургии

 

 

 

 

 

Стр. 44-47

к/к 6-7 (3ч)

т/т 13 (10,11), 20(2)

3 неделя

октября

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15. Химическая промышленность.

А у нас?

 

Анализировать схему «Состав химической промышленности РФ» и выявлять роль важнейших отраслей химической промышленности в хозяйстве

Приводить примеры изделий химической промышленности и соотносить их с отраслями

Определять по карте атласа основные районы химической промышленности, развивающиеся на собственном и привозном сырье

Находить примеры негативного влияния на природу и здоровье человека химических производств и объяснять их

 

 

Стр. 48-51

к/к 6-7 (5)

т/т 13 (12), 14 (15), 16 (4), 19 (7)

 

4 неделя

октября

 

 

 

 

 

 

16. Лесная промышленность

А у нас?

Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, ее потребителей

Определять по картам ГП основных районов лесозаготовок и ЛПК с обоснованием факторов размещения

Выявлять роль потребительского и экологического факторов в размещении предприятий лесной промышленности

 

Стр. 52-55

т/т 13(13),21(3), 22-23(4)

4 неделя

октября

 

17. Обобщение по теме «Промышленность России»

Контрольная работа по вариантам в тетради - экзаменаторе

 

 

1 неделя

ноября

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 неделя ноября

 

 

 

 

2 неделя

ноября

 

 

 

 

 

 

2 неделя ноября

18. Сельское хозяйство. Растениеводство.

 

РК Растениеводство НСО и Чулымского района

 

Проводить сравнительный анализ с/х угодий России и других стран, аргументировать свои результаты

Выявлять существенные черты отличия с/х от других отраслей экономики

Определять по картам агроклиматические ресурсы со значительными посевами тех или иных культур

Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и технических культур

 

Стр. 56-59

к/к 10-11(1,2)

т/т 24 (1-4), 25 (10-11), 26-27 (1-3), 30-31(1,2), 33-35 (1-3)

19. Животноводство.

 

 

 

 

 

20. Пищевая и легкая промышленность. АПК.

 

 

 

 

 

 

21. Обобщение по теме «Сельское хозяйство и АПК России».

Практическая работа №4 . Определение по картам районов выращивания зерновых и технических культур, районов животноводства.

РК

Животноводство НСО и Чулымского района

 

Определять по картам и эколого-климатическим показателям основные районы развития животноводства

 

 

Устанавливать долю пищевой промышленности в общем объеме промышленной продукции

Выявлять на основе карт главные районы и центры легкой и пищевой промышленности

Приводить примеры предприятий своего края и объяснять факторы размещения

Анализировать схему «Состав АПК РФ», устанавливать звенья АПК

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Стр. 60-61

к/к 10-11 (3)

т/т 24 (5-7), 28 (1)

 

Стр. 62-63 к/к 10-11 (4,5)

т/т 25-26(8-9, 12, 13), 27 (4), 29 (2,3), 32 (3)

 

 

 

3 неделя

ноября

 

 

 

22. Транспорт. Железнодорожный транспорт.

 

 

РК

Железнодорожный транспорт НСО

Сравнивать виды транспорта по ряду показателей на основе статистических данных

Выявлять преимущества и недостатки каждого вида транспорта

Анализировать достоинства и недостатки ж/д транспорта

 

Стр. 64-67

к/к 8-9 (1,4) т/т 36 (1-3), 38 (1), 40-41 (1,2,3ч), 45 (1)

3 неделя

ноября

 

 

 

 

23. Автомобильный и воздушный транспорт.

 

РК

Анализировать достоинства и недостатки автомобильного и воздушного  транспорта

Определять по статистическим данным долю автомобильного и воздушного  транспорта в транспортной работе страны

 

Стр. 68-71

 к/к 8-9 (2,5)

т/т 41 (3ч),46 (3),47 (2)

 

4 неделя

ноября

 

 

 

 

 

 

 

 

24. Морской и внутренний водный транспорт.

РК

Анализировать достоинства и недостатки морского и внутреннего водного транспорта

Устанавливать по картам роль отдельных морских и речных бассейнов в работе морского и речного транспорта

Определять по статистическим данным долю морского и внутреннего водного транспорта в транспортной работе страны

Наносить на карту морские и речные порты разных морских и речных бассейнов

 

 

Стр. 72-77

к/к 8-9 (3)

т/т 36-38(4-6, 10-12), 39(2), 42(4)

4 неделя

ноября

 

25. Связь.

 

РК

Определять по схеме виды связи, достоинства и недостатки каждого из них

Анализировать территориальные отличия в уровне телефонизации районов РФ

 

Стр. 78-79

т/т 39(3)

1 неделя декабря

 

 

 

 

 

26. Наука и образование.

 

РК

Определять по статистическим данным долю РФ и других стран на мировом рынке наукоемкой продукции, долю затрат стран на научные исследования

Анализировать по картам географию городов науки

Устанавливать по картам районы РФ, лидирующие в науке и образовании

 

Стр. 80-83

т/т 36-37(7,8), 38(13), 40(4), 43(5),48(3)

1 неделя декабря

 

 

 

27. Жилищное хозяйство.

 

РК

Определять территориальные различия в обеспеченности жильем районы РФ

Анализировать карты для определения географических различий в уровне жизни населения

 

Стр. 84-85

т/т 37(9), 45(2)

2 неделя декабря

 

28. Обобщение по теме « Сфера услуг. Полугодовая контрольная работа.

Контрольная работа по вариантам

т/э стр. 26-29

2 неделя декабря

 

29. Европейская и Азиатская части России.

 

Практическая работа №5.

Анализ разных видов районирования России Положение НСО

 

Выявлять  на основе анализа карт особенности географического положения регионов, специфику территориальной структуры расселения и хозяйства, этнического и религиозного состава населения

 

Стр. 88-91

 

 

 

 

3 неделя декабря

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

30. Географическое положение и особенности природы Европейского Севера.

 

 

Оценивать ЭГП района

Устанавливать влияние ГП на природу, жизнь и хозяйственную деятельность  населения

Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства

Устанавливать причинно-следственные связи на основе карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, природной зональностью, между природной зональностью и биологическими ресурсами

Составлять описание и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм

Находить информацию (в Интернете и др источниках) и подготавливать сообщения о природе и природно-ресурсной базе района

 

 

Стр. 92-97

к/к 15(4), 16-17 (1ч, 2)

т/т 50(1-3),51(1), 52(2),54(1)

 

 

 

3 неделя декабря

 

 

 

 

 

 

 

 

31. Население Европейского Севера.

 

 

Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт населения

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности

Составлять описание и характеристики населения на основе разных источников информации

Решать практические задачи

 

Стр. 98-99

т/т 50(4,5), 52(3),53 (1), 56(1)

 

 

 

4 неделя декабря

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

32. Хозяйство Европейского Севера.

 

 

Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт населения

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства, городов и объектов хозяйственной деятельности

Анализировать схемы, статистические материалы, формулировать выводы

Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства

Определять район и его подрайоны по краткому описанию природы, населения, хозяйства

Выявлять сходства и различия в особенностях природы, населения и хоз-ва

Анализировать взаимодействия природы и человека на примере отдельных территорий

 

 

Стр. 100-103

к/к 15(5ч),16-17(3-5 ч)

т/т 50-51(6-12), 53(2), 54(3), 55(2), 57(2)

 

 

4 неделя декабря

 

 

 

 

 

 

 

33. Обобщение по теме «Европейский Север». ГП Европейского С-З.

 

Контрольная работа по теме (20 минут)

 

 

 

Оценивать ЭГП района

Устанавливать влияние ГП на природу, жизнь и хозяйственную деятельность  населения

Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства

 

 

Стр. 104-105

к/к 16-17(1ч)

т/т 58(1), 64(1)

 

 

 

2 неделя января

 

 

 

 

 

 

 

 

34. Особенности природы Европейского С-З.

 

 

Устанавливать причинно-следственные связи на основе карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, природной зональностью, между природной зональностью и биологическими ресурсами

Составлять описание и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм

 

 

Стр. 106-109

т/т 58(2-4), 59(11), 61(4)

2 неделя января

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

35. Население и хозяйство Европейского Северо-Запада.

 

Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт населения

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности

Составлять описание и характеристики населения на основе разных источников информации

Решать практические задачи

Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт населения

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства, городов и объектов хозяйственной деятельности

Анализировать схемы, статистические материалы, формулировать выводы

Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства

Определять район и его подрайоны по краткому описанию природы, населения, хозяйства

Выявлять сходства и различия в особенностях природы, населения и хоз-ва

Анализировать взаимодействия природы и человека на примере отдельных территорий

 

 

Стр. 110-115

к/к 15(5ч),16-17(3ч, 4ч, 5ч)

т/т 58-59 (5-10, 1)61062(1-3), 63(1),64(2), 65(2)

3 неделя января

 

 

 

 

36. Обобщение по теме «Европейский Северо-Запад»  ГП Центральной России.

Контрольная работа по теме (20 минут)

 

 

 

 

Оценивать ЭГП района

Устанавливать влияние ГП на природу, жизнь и хозяйственную деятельность  населения

Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства

 

Стр. 116-117

к/к 18-19(1)

т/т 60(2,3), 66(1-3)

 

3 неделя января

 

 

 

 

 

 

 

 

37. Особенности природы Центральной России.

 

Устанавливать причинно-следственные связи на основе карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, природной зональностью, между природной зональностью и биологическими ресурсами

Составлять описание и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм

 

 

Стр. 118-121

т/т 66(4-6),67(11)

4 неделя января

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

38. Население Центральной России.

 

Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт населения

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности

Составлять описание и характеристики населения на основе разных источников информации

Решать практические задачи

Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт населения

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства, городов и объектов хозяйственной деятельности

 

Стр. 122-123

т/т 66-67(7,8,13),68(2), 72(2)

4 неделя января

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 неделя февраля

 

 

 

 

 

1 неделя февраля

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 неделя февраля

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 неделя февраля

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 неделя февраля

 

 

 

 

 

3 неделя февраля

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 неделя февраля

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4 неделя февраля

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 неделя марта

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 неделя марта

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 неделя марта

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 неделя марта

 

 

 

 

 

 

3 неделя марта

 

 

 

3 неделя марта

 

 

 

 

 

 

 

1 неделя апреля

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 неделя апреля

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 неделя апреля

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 неделя апреля

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 неделя апреля

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3 неделя апреля

 

 

 

4 неделя апреля

4 неделя апреля

 

 

 

 

1 неделя мая

 

 

 

1-3 недели мая

 

 

 

 

 

 

39. Хозяйство Центральной России.

 

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства, городов и объектов хозяйственной деятельности

Анализировать схемы, статистические материалы, формулировать выводы

Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства

Определять район и его подрайоны по краткому описанию природы, населения, хозяйства

Выявлять сходства и различия в особенностях природы, населения и хоз-ва

Анализировать взаимодействия природы и человека на примере отдельных территорий

 

 

Стр. 124-127

к/к 18-19 (2-5)

т/т 67(9,10,12),69(3,4),70(1,2),71(1),73(1)

40. Обобщение по теме «Центральная Россия», ГП Европейского Юга, Крыма.

Контрольная работа по теме (20 минут)

Стр. 38-43

 

Оценивать ЭГП района

Устанавливать влияние ГП на природу, жизнь и хозяйственную деятельность  населения

Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства

 

Стр. 128-129

к/к 22(1)

т/т 68(1), 74(1,2),76(1),

41.  Особенности природы Европейского Юга. Крым.

 

Устанавливать причинно-следственные связи на основе карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, природной зональностью, между природной зональностью и биологическими ресурсами

Составлять описание и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм

Находить информацию (в Интернете и др источниках) и подготавливать сообщения о природе и природно-ресурсной базе района

 

 

 

Стр. 130-133

к/к 22(2)

т/т 74(3,4), 75(12),77(2,3)

42. Население Европейского Юга, Крыма.

 

Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт населения

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности

Составлять описание и характеристики населения на основе разных источников информации

Решать практические задачи

Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт населения

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства, городов и объектов хозяйственной деятельности

 

Стр. 134-135

т/т 74(5-7),75(1),78-79(4-6)

43. Хозяйство Европейского Юга, Крыма.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства, городов и объектов хозяйственной деятельности

Анализировать схемы, статистические материалы, формулировать выводы

Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства

Определять район и его подрайоны по краткому описанию природы, населения, хозяйства

Выявлять сходства и различия в особенностях природы, населения и хоз-ва

Анализировать взаимодействия природы и человека на примере отдельных территорий

 

 

Стр. 136-139

к/к 23(3-5)

т/т 74-75(8-11,13), 79(1), 80-81

44. Обобщение по теме «Европейский Юг, Крым», ГП  Поволжья.

Контрольная работа по теме (20 минут)

Стр. 44-47

 

Оценивать ЭГП района

Устанавливать влияние ГП на природу, жизнь и хозяйственную деятельность  населения

Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства

 

 

Стр. 140-141

к/к 20(1)

т/т 76(2),82(1,2),

88(1)

45. Особенности природы Поволжья.

 

Устанавливать причинно-следственные связи на основе карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, природной зональностью, между природной зональностью и биологическими ресурсами

Составлять описание и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм

Находить информацию (в Интернете и др источниках) и подготавливать сообщения о природе и природно-ресурсной базе района

 

 

Стр. 142-145 к/к 20(2)

 т/т 82 (3-6)

 

 

46. Население Поволжья.

 

Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт населения

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности

Составлять описание и характеристики населения на основе разных источников информации

Решать практические задачи

Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт населения

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства, городов и объектов хозяйственной деятельности

 

Стр. 146-147

т/т 82-83 (7,8), 85 (1), 89 (2)

 

 

 

 

47. Хозяйство Поволжья.

 

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства, городов и объектов хозяйственной деятельности

Анализировать схемы, статистические материалы, формулировать выводы

Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства

Определять район и его подрайоны по краткому описанию природы, населения, хозяйства

Выявлять сходства и различия в особенностях природы, населения и хоз-ва

Анализировать взаимодействия природы и человека на примере отдельных территорий

Решать практические задачи, работать с системой вопросов и заданий, к/к

 

Стр. 148-151

к/к 21 (3-5)

т/т стр 83 (9-12), 84 (2), 85-86 (2-5),

87 (2)

 

 

48. Обобщение по теме «Поволжье». ГП Урала.

Контрольная работа по вариантам

т/э 48-53

 

Стр. 152-153

к/к 24-25 (1ч)

т/т 83(1),87(1),

90(1),92(1)

 

Оценивать ЭГП района

Устанавливать влияние ГП на природу, жизнь и хозяйственную деятельность  населения

Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства

 

 

49. Особенности природы Урала.

 

Устанавливать причинно-следственные связи на основе карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, природной зональностью, между природной зональностью и биологическими ресурсами

Составлять описание и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм

Находить информацию (в Интернете и др источниках) и подготавливать сообщения о природе и природно-ресурсной базе района

 

 

Стр. 154-157

к/к24-25(2-4)

т/т 90(2-4),93(1),95(1)

50. Население Урала.

 

Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт населения

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности

Составлять описание и характеристики населения на основе разных источников информации

Решать практические задачи

Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт населения

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства, городов и объектов хозяйственной деятельности

 

Стр. 158-159

к/к 24-25(1ч),

т/т 90(5,6), 91 (9,10)

51. Хозяйство Урала.

 

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства, городов и объектов хозяйственной деятельности

Анализировать схемы, статистические материалы, формулировать выводы

Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства

Определять район и его подрайоны по краткому описанию природы, населения, хозяйства

Выявлять сходства и различия в особенностях природы, населения и хоз-ва

Анализировать взаимодействия природы и человека на примере отдельных территорий

Решать практические задачи, работать с системой вопросов и заданий, к/к

 

Стр. 160-163

к/к 25(5)

т/т 90-91(7,8,11-13), 92(2), 93(3), 94(2,3), 96-97(1,2)

52. Обобщение по теме «Урал». ГП Западной и Восточной Сибири.

 

Контрольная работа (домашняя)

Стр. 54-59

Практическая работа 6« Сравнение ГП Западной и Восточной Сибири»

Давать сравнительную оценку ГП Западной и Восточной Сибири

Устанавливать влияние ГП на природу, жизнь и хозяйственную деятельность  населения

Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства

 

 

Стр. 164-165,176-177

к/к 26(1,2)

28-29 (1ч)

53. Особенности природы Западной Сибири.

 

 

Устанавливать причинно-следственные связи на основе карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, природной зональностью, между природной зональностью и биологическими ресурсами

Составлять описание и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм

Находить информацию (в Интернете и др источниках) и подготавливать сообщения о природе и природно-ресурсной базе района

 

 

Стр. 166-169

к/к 26(2)

т/т 98(3), 100(1), 102(2), 103(1,3)

54. Особенности природы Восточной Сибири.

 

 

 

Стр. 178-181 к/к 28-29(2,4)

т/т 106(1-3,7), 108(2),110(2),111(2)

55. Население Западной и Восточной Сибири.

 

Сравнивать этнический состав населения, особенности культуры населения Западной и Восточной Сибири

Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт населения

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности

Составлять описание и характеристики населения на основе разных источников информации

Решать практические задачи

Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт населения

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства, городов и объектов хозяйственной деятельности

 

Стр. 171-171, 182-183

т/т 98(4,5), 99(12), 101(4), 102(1), 105(1), 106-107(4-6,8)

56. Особенности хозяйства Западной и Восточной Сибири.

 

Практическая работа №7 Таблица «Сравнительная характеристика хозяйства Западной и Восточной Сибири»

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства, городов и объектов хозяйственной деятельности

Анализировать схемы, статистические материалы, формулировать выводы

Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства

Определять район и его подрайоны по краткому описанию природы, населения, хозяйства

Выявлять сходства и различия в особенностях природы, населения и хоз-ва

Анализировать взаимодействия природы и человека на примере отдельных территорий

Решать практические задачи, работать с системой вопросов и заданий, к/к

Работа в парах

Стр. 172-175, 184-187

к/к26-27(3-5)28-29(3-5)

57. Обобщение по теме «Западная и Восточная Сибирь.

 

 

 

 

58. ГП и особенности природы Дальнего Востока.

 

Оценивать ЭГП района

Устанавливать влияние ГП на природу, жизнь и хозяйственную деятельность  населения

Выявлять и анализировать условия для развития хозяйства

Устанавливать причинно-следственные связи на основе карт: между особенностями строения земной коры и составом минеральных ресурсов, рельефом, между климатом и обеспеченностью водными ресурсами, природной зональностью, между природной зональностью и биологическими ресурсами

Составлять описание и характеристики особенностей природы на основе анализа карт, схем, диаграмм

Находить информацию (в Интернете и др источниках) и подготавливать сообщения о природе и природно-ресурсной базе района

 

Стр. 188-193

к/к 28-29(1-3ч)

59. Население Дальнего Востока.

 

Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт населения

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности размещения населения, городов и объектов хозяйственной деятельности

Составлять описание и характеристики населения на основе разных источников информации

Решать практические задачи

Проводить сопоставительный анализ тематических физико-географических карт населения

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства, городов и объектов хозяйственной деятельности

 

Стр. 194-195

60. Хозяйство Дальнего Востока.

 

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства, городов и объектов хозяйственной деятельности

Анализировать схемы, статистические материалы, формулировать выводы

Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства

Определять район и его подрайоны по краткому описанию природы, населения, хозяйства

Выявлять сходства и различия в особенностях природы, населения и хоз-ва

Анализировать взаимодействия природы и человека на примере отдельных территорий

Решать практические задачи, работать с системой вопросов и заданий, к/к

 

Стр. 169-199

к/к28-29(5ч), 30-31(2-5ч)

т/т 114-115(6-10,1),118(1),119(3),121(2)

61. Урок обобщения по теме «Дальний Восток».

Практическая работа №8 «Анализ взаимодействия природы и человека»

 

 

 

Итоговый урок 1 час

62. Годовая контрольная работа за курс 9 класса.

 

 

 

 

Россия в мире 2 часа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Новосибирская область

4 часа

63. Россия в мире. Россия и мировое хозяйство.

 

Оценивать по статистическим данным и картам место и роль России в МГРТ и отдельных сферах хозяйства

Определять территориальную структуру внешней торговли России

 

Стр. 202-203

т/т 122(1-7), 123(1), 124(1),125(1,2), 126(1)127(2)

64. Россия в системе мировых транспортных коридоров.

 

Анализировать положение РФ в системе транспортных коридоров

Прогнозировать перспективы развития страны по мере интеграции в систему мировых транспортных коридоров

 

Стр.  204-206

т/т 123(8,9), 124(2)

65 - 68. Особенности экономики Новосибирской области.

 

Устанавливать причинно-следственные связи и закономерности развития хозяйства НСО, городов и объектов хозяйственной деятельности

Анализировать схемы, статистические материалы, формулировать выводы

Составлять таблицы, диаграммы, графики, описания, характеристики, отражающие особенности хозяйства

Определять район и его подрайоны по краткому описанию природы, населения, хозяйства

Выявлять сходства и различия в особенностях природы, населения и хоз-ва

Анализировать взаимодействия природы и человека на примере отдельных территорий

Решать практические задачи, работать с системой вопросов и заданий, к/к

 

Графические конспекты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Материально – техническое обеспечение кабинета географии

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Необходимое кол-во

Прим.

Основная школа

Старшая школа

Базов.

Проф.

1

2

3

4

5

6

1

Стандарт общего образования по географии

Д

 

 

Стандарт по географии и примерные программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета географии

2

Стандарт полного среднего образования по географии

 

Д

Д

3

Авторские учебные программы по курсам географии основной школы

Д

 

 

4

Авторские учебные программы по курсам географии старшей школы

 

Д

Д

 

Библиотечный фонд

 

 

 

 

 

Учебники и учебные пособия

 

 

 

Учебники должны быть допущены Министерством образования и науки. При комплектации учебниками рекомендуется включить в состав книгопечатной продукции и по несколько экземпляров учебников из других УМК по каждому курсу географии

5

Начальный курс географии. «Наш дом – Земля», «Сферы»  6кл.

К

 

 

6

География «Земля и люди», «Сферы». 7 кл.

География «Россия: природа, население, хозяйство», «Сферы», 8 класс

К

              К

 

 

7

Экономическая и социальная география мира.В.П.Максаковский. 10 кл.

 

К

 

8.

Основы светской этики, 4 – 5 класс

К

 

 

 

 

Дидактические материалы

 

 

 

 

9

Рабочая тетрадь по начальному курсу географии «Наш дом-Земля», 6 класс:

Тетрадь-тренажер

Тетрадь-экзаменатор

Тетрадь-практикум

Атлас

Контурные карты

 

 

К

К

К

 

 

В состав библиотечного фонда рекомендуется включать рабочие тетради, соответствующие используемым учебникам

10

Рабочая тетрадь по курсу «Земля и люди», 7 класс:

Тетрадь-тренажер

Тетрадь-экзаменатор

Тетрадь-практикум

Атлас

Контурные карты

 

 

К

К

К

 

 

11

Рабочая тетрадь по курсу :  «Россия: природа, население, хозяйство», «Сферы», 8 класс

Тетрадь-тренажер

Тетрадь-экзаменатор

Тетрадь-практикум

Атлас

Контурные карты

 

 

К

К

К

 

 

12

Методические рекомендации по курсу «Земля и люди», 7 класс:

Д

 

 

 

13

Методические рекомендации по экономической и социальной географии мира

 

 

Д

Д

 

 

Печатные пособия

 

 

 

 

 

Таблицы

 

 

 

 

17

Ориентирование на местности

Д

 

 

В кабинете географии могут быть и другие таблицы, содержание которых соответствует разделам стандарта

18

Богатство морей России

Д

 

 

19

Способы добычи полезных ископаемых

Д

 

 

20

Воды суши

Д

 

 

21

Животный мир материков

Д

 

 

22

Календарь наблюдений за погодой

Д

 

 

23

Климат России

Д

 

 

24

Основные зональные типы почв земного шара

Д

 

 

25

Основные зональные типы почв России

Д

 

 

26

План и карта

Д

 

 

27

Полезные ископаемые и их использование

Д

 

 

28

Растительный мир материков

Д

 

 

29

Рельеф и геологическое строение Земли

Д

 

 

30

Таблицы по охране природы

Д

 

 

31

Типы климатов земного шара

Д

 

 

 

Портреты

 

 

 

32

Набор «Путешественники»

Д

 

 

Входят портреты ученых и путешественников, чьи имена упомянуты в стандарте

33

Набор «Ученые-географы»

Д

 

 

 

Карты мира

 

 

 

 

34

Великие географические открытия

Д

 

 

 

35

Внешние экономические связи

 

Д

 

 

36

Глобальные проблемы человечества

 

Д

 

 

37

Зоогеографическая

Д

 

 

 

38

Карта океанов

Д

 

 

 

39

Климатическая

Д

 

 

 

40

Климатические пояса и области

Д

 

 

 

41

Машиностроение и металлообработка

 

Д

 

 

42

Народы

Д

 

 

 

43

Политическая

Д

Д

 

Содержание карты для основной школы отличается более высоким уровнем генерализации

44

Почвенная

Д

 

 

 

45

Природные зоны

Д

 

 

 

46

Природные ресурсы

 

Д

 

 

47

Растительности

Д

 

 

 

48

Религии

Д

 

 

 

49

Сельское хозяйство

 

Д

 

 

50

Строение земной коры и полезные ископаемые

Д

 

 

 

51

Текстильная промышленность

 

Д

 

 

52

Транспорт и связь

 

Д

 

 

53

Урбанизация и плотность населения

 

Д

 

 

54

Уровни социально-экономического развития стран мира

 

Д

 

 

55

Физическая

Д

Д

 

Содержание карты для основной школы отличается более высоким уровнем генерализации

56

Физическая полушарий

Д

 

 

 

57

Химическая промышленность

 

Д

 

 

58

Черная и цветная металлургия

 

Д

 

 

59

Экологические проблемы

Д

Д

 

Содержание карты для старшей  школы отличается более подробной характеристикой экологических проблем

60

Экономическая

 

Д

 

 

61

Энергетика

 

Д

 

 

 

Карты материков, их частей и океанов

 

 

 

 

62

Австралия и Новая Зеландия (социально-экономическая)

 

Д

 

 

63

Австралия и Океания (физическая карта)

Д

 

 

 

64

Австралия и Океания (хозяйственная деятельность населения)

Д

 

 

 

65

Антарктида (комплексная карта)

Д

 

 

 

66

Арктика (комплексная карта)

Д

 

 

 

67

Атлантический океан (комплексная карта)

Д

 

 

 

68

Африка (политическая карта)

Д

 

 

 

69

Африка (социально-экономическая)

 

Д

 

 

70

Африка (физическая карта)

Д

 

 

 

71

Африка (хозяйственная деятельность населения)

Д

 

 

 

72

Евразия (политическая карта)

Д

 

 

 

73

Евразия (физическая карта)

Д

 

 

 

74

Евразия (хозяйственная деятельность населения)

Д

 

 

 

75

Европа (политическая карта)

 

Д

 

 

76

Европа (физическая карта)

Д

 

 

 

77

Европа (хозяйственная деятельность населения)

Д

 

 

 

78

Зарубежная Европа (социально-экономическая)

 

Д

 

 

79

Индийский океан (комплексная карта)

Д

 

 

 

80

Северная Америка (политическая карта)

Д

 

 

 

81

Северная Америка (социально-экономическая)

 

Д

 

 

82

Северная Америка (физическая карта)

Д

 

 

 

83

Северная Америка (хозяйственная деятельность населения)

Д

 

 

 

84

Тихий океан (комплексная карта)

Д

 

 

 

85

Центральная и Восточная Азия (социально-экономическая)

 

Д

 

 

86

Юго-Восточная Азия (социально-экономическая)

 

Д

 

 

87

Юго-Западная Азия (социально-экономическая)

 

Д

 

 

88

Южная Азия (социально-экономическая)

 

Д

 

 

89

Южная Америка (политическая карта)

Д

 

 

 

90

Южная Америка (социально-экономическая)

 

Д

 

 

91

Южная Америка (физическая карта)

Д

 

 

 

92

Южная Америка (хозяйственная деятельность населения)

Д

 

 

 

 

Карты России

 

 

 

 

93

Агроклиматические ресурсы

Д

 

 

 

94

Агропромышленный комплекс

Д

 

 

 

95

Административная

Д

 

 

 

96

Водные ресурсы

Д

 

 

 

97

Восточная Сибирь (комплексная карта)

Д

 

 

 

98

Восточная Сибирь (физическая карта)

Д

 

 

 

99

Геологическая

Д

 

 

 

100

Дальний Восток (комплексная карта)

Д

 

 

 

101

Дальний Восток (физическая карта)

Д

 

 

 

102

Европейский Север России (комплексная карта)

Д

 

 

 

103

Европейский Север России (физическая карта)

Д

 

 

 

104

Европейский Юг России (комплексная карта)

Д

 

 

 

105

Европейский Юг России (Физическая карта)

Д

 

 

 

106

Западная Сибирь (комплексная карта)

Д

 

 

 

107

Западная Сибирь (физическая карта)

Д

 

 

 

108

Земельные ресурсы

Д

 

 

 

109

Климатическая

Д

 

 

 

110

Легкая и пищевая промышленность

Д

 

 

 

111

Лесная и целлюлозно-бумажная промышленность

Д

 

 

 

112

Машиностроение и металлообработка

Д

 

 

 

113

Народы

Д

 

 

 

114

Плотность населения

Д

 

 

 

115

Поволжье (комплексная карта)

Д

 

 

 

116

Поволжье (физическая карта)

Д

 

 

 

117

Почвенная

Д

 

 

 

118

Природные зоны и биологические ресурсы

Д

 

 

 

119

Растительности

Д

 

 

 

120

Северо-Запад России (комплексная карта)

Д

 

 

 

121

Северо-Запад России (физическая карта)

Д

 

 

 

122

Социально-экономическая

Д

 

 

 

123

Тектоника и минеральные ресурсы

Д

 

 

 

124

Топливная промышленность

Д

 

 

 

125

Транспорт

Д

 

 

 

126

Урал (комплексная карта)

Д

 

 

 

127

Урал (физическая карта)

Д

 

 

 

128

Физическая

Д

 

 

 

129

Химическая промышленность

Д

 

 

 

130

Центральная Россия (комплексная карта)

Д

 

 

 

131

Центральная Россия (физическая карта)

Д

 

 

 

132

Черная и цветная металлургия

Д

 

 

 

133

Экологические проблемы

Д

 

 

 

134

Электроэнергетика

Д

 

 

 

 

Рельефные физические карты

 

 

 

 

135

Восточная Сибирь

Д

 

 

 

136

Дальний Восток

Д

 

 

 

137

Кавказ

Д

 

 

 

138

Полушария

Д

 

 

 

139

Пояс гор Южной Сибири

Д

 

 

 

140

Россия

Д

 

 

 

141

Урал

Д

 

 

 

 

Альбомы демонстрационного и раздаточного материала

 

 

 

 

142

Набор учебных топографических карт (учебные топокарты масштабов 1:10 000, 1:25 000, 1:50 000, 1:100000)

Ф

 

 

 

 

Иинформационно-коммуникационные средства

 

 

 

 

 

Мультимедийные обучающие программы

 

 

 

 

143

Начальный курс географии

Д/П

 

 

Мультимедийные обучающие программы могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения или носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных тем и разделов стандарта. В обоих случаях эти пособия должны представлять возможность построения систем текущего и итогового контроля ( вт.ч. тестового) уровня подготовки учащихся. В комплект может входить методическое пособие для учителя.

144

География 7 класс. Материки, океаны, народы и страны

Д/П

 

 

145

География 8 класс. Россия: природа и население

Д/П

 

 

146

География 9 класс. Россия: хозяйство и регионы

Д/П

 

 

147

География 10 класс. Экономическая и социальная география мира

 

Д/П

Д/П

148

Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии

Д

Д

Д

Электронная библиотека включает информационно-справочные материалы, ориентированные на различные формы познавательной деятельности, в.т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав электронной библиотеки могут входить тематические базы данных. Электронные библиотеки могут быть размещены как на компакт-диске, так и в сетевом варианте

 

Технические средства обучения

 

 

 

 

150

Мультимедийный компьютер

Д

Д

Д/П

Тех.требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компкт-дисков, аудио-видео входы\выходы, возможность поключения и работы в Интернет. В комплекте акустические колонки, микрофон, наушники, прикладные программы (текстовые, табличные, графические и презентационные)

151

Средства телекоммуникации

Д

Д

Д

Включают: электронная почта, локальная школьная сеть, выход в Интернет, создаются в рамках материально-технического обеспечения всего образовательного учреждения при наличии необходимых финансовых и технических условияй

152

Мультимедиапроектор

Д

Д

Д

Может входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения

158

Телевизор

Д

Д

Д

экран диагональю не менее 72 см.

 

Экранно-звуковые пособия

 

 

 

 

 

Видеофильмы и видеофрагменты

 

 

 

 

160

Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, высотная поясность

Д

 

 

 

161

Видеофильм о миграциях древнего человека из Азии в Америку

 

 

Д

 

162

Памятники природы

Д

 

 

Рассказывается об уникальных географических объектах, упомянутых в стандарте

163

Города России

Д

 

 

Рассказывается о городах РФ, упомянутых в стандарте

164

Крупнейшие города мира

Д

Д

Д

Рассказывается о крупнейших городах мира, упомянутых в стандарте

165

Видеофильм о русских ученых-географах

Д

 

 

Рассказывается об ученых-географах, чьи имена упомянуты в стандарте

166

Видеофильм об известных путешественниках

Д

 

 

Рассказывается о путешественниках, чьи имена упомянуты в стандарте

167

Наша живая планета

Д

 

 

 

168

Озеро Байкал

Д

 

 

 

169

Уроки из космоса. Ожившая карта

Д

 

 

 

170

Реки России

Д

 

 

Рассказывается о реках РФ, упомянутых в стандарте

171

Воронежский заповедник

Д

 

 

 

172

Крупнейшие реки мира

Д

 

 

Рассказывается о реках мира, упомянутых в стандарте

173

Восточная и Северо-Восточная Сибирь

Д

 

 

 

174

Восточно-Европейская равнина

Д

 

 

 

175

Вулканы и гейзеры

Д

 

 

 

176

Выветривание

Д

 

 

 

177

Высотная поясность

Д

 

 

 

178

Географическая оболочка

Д

 

 

 

179

Опасные природные явления

Д

 

 

 

180

Горы и горообразование

Д

 

 

 

181

Загадки Мирового океана

Д

 

 

 

182

Камчатка

Д

 

 

 

183

Корея

 

Д

 

 

184

Ландшафты Австралии

Д

 

 

 

185

Ландшафты Азии

Д

 

 

 

186

Ландшафты Африки

Д

 

 

 

187

Ландшафты Северной Америки

Д

 

 

 

188

Ландшафты Южной Америки

Д

 

 

 

189

Страны и народы Азии

Д

Д

Д

 

190

Страны и народы Африки

Д

Д

Д

 

191

Страны и народы Северной Америки

Д

Д

Д

 

192

Страны и народы Южной Америки

Д

Д

Д

 

193

Заповедные территории России

Д

 

 

Рассказывается о заповедниках РФ, упомянутых в стандарте

194

Общие физико-географические закономерности

Д

 

 

 

195

Современная политическая карта мира

 

Д

Д

 

196

Заповедные территории мира

Д

 

 

Рассказывается о биосферных заповедниках мира, упомянутых в стандарте

197

Ступени в подземное царство

Д

 

 

 

198

Уссурийская тайга

Д

 

 

 

199

Антарктида

Д

 

 

 

200

Арктика

Д

 

 

 

201

Великие Географические открытия

Д

 

 

 

202

Глобальные проблемы человечества

 

Д

Д

 

203

Современные географические исследования

Д

 

 

 

204

Земля и Солнечная система

Д

 

 

 

 

Слайды (диапозитивы)

 

 

 

В кабинете географии есть и другие наборы слайдов, содержание которых соответствует разделам стандарта

205

География России

Д

 

 

206

Ландшафты Земли

Д

 

 

207

Природные явления

Д

 

 

208

Население мира

Д

 

 

209

Минералы и горные породы

Д

 

 

233

Компас ученический

10

 

 

 

234

Школьная метеостанция (срочный термометр учебный, гигрометр волосяной учебный, аспирационный психрометр, барометр-анероид учебный, осадкомер, флюгер, чашечный анемометр, будка метеорологическая)

Д

 

 

 

235

Магнитная доска для статичных пособий

Д

 

 

 

 

Модели

 

 

 

 

236

Глобус Земли физический (масштаб 1:30 000 000

Д

 

 

 

237

Глобус Земли физический лабораторный (для раздачи учащимся) (масштаб 1:50 000 000)

10 + 2

 

 

 

238

Строение складок в земной коре и эволюция рельефа

Д

 

 

Моделирует формирование складчатых структур и развитие основных форм рельефа суши

239

Модель вулкана

Д

 

 

 

 

Натуральные объекты

 

 

 

 

 

Коллекции

 

 

 

 

240

Коллекция горных пород и минералов

Д

 

 

 

241

Коллекция полезных ископаемых различных типов

П

 

 

Помимо существующих коллекций целесообразно иметь такие коллекции, как коллекции по производству меди, алюминия

242

Коллекция производства:

-          шерстяных тканей

-          шелковых тканей

-          льняных тканей

  • хлопчатобумажных тканей

 

П

 

243

Коллекция по производству чугуна и стали»

 

П

 

244

Коллекция по нефть и нефтепродуктам

 

П

 

245

Коллекция по производству меди

 

П

 

246

Коллекция по производству алюминия

 

П

 

247

Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов

Ф

 

 

 

 

Гербарии

 

 

 

 

248

Гербарий растений природных зон России

П

 

 

 

249

Гербарий основных сельскохозяйственных культур, выращиваемых в России

 

П

 

 

250

Гербарий основных сельскохозяйственных культур мира

 

П

 

 

 

Специализированная учебная мебель

 

 

 

 

251

Картохранилище

Д

Д

Д

Полки шкафов задней стенки кабинета

252

Аудиторная доска с магнитной поверхностью

Д

Д

Д

В комплекте приспособления для крепежа таблиц, транспарантов, карт

 

Входная контрольная работа по географии, 7 класс

Вариант 1

1.Дайте определения:

 1.океаническое течение-

2.гейзер-

3.устье реки-

4.ветер –

5. географическая зональность-

2. Определи соответствие: 1. термометр- а. атмосферное давление

2. гигрометр - б. направление ветра

в. температура воздуха

г. влажность воздуха

3.Определите какие моря внутренние - А), а какие окраинные- Б) :

Охотское, Балтийское , Баренцево, Черное, Красное, Аравийское

4.Установите с помощью климатограмм пояса, в которых выпадает наибольшее и наименьшее

количество осадков в год ( атлас стр. 34)

5 Определите, на какую высоту поднялись альпинисты, если атмосферное давление

упало 520 мм РТ ст

6. Почему в тундре отсутствует сплошная растительность? Назовите три причины.

Вариант 2

1Дайте определение: 1.река-

2.атмосферное давление-

3.многолетняя мерзлота-

4.пассат-

5. почва-

2. Определи соответствие : 1.флюгер- а. регистрация солнечного сияния

2. барометр- б. направление ветра

в. атмосферное давление

г. влажность воздуха

3. Расположите океаны в порядке уменьшения их площади:

А) Индийский, Б) Южный, В) Тихий, Г) Сев. Ледовитый, Д) Атлантический

4.Определите, на какую глубину спустились шахтеры, если атмосферное давление увеличилось

на 800 мм РТ ст

5.Определите с помощью климатограмм пояса, в которых весь год положительные температуры.

6.Почему наибольшее количество массы организмов сосредоточено в умеренных зонах океанов?

 

Полугодовая контрольная работа, 7 класс

I вариант

1.    Относительно устойчивые и  выровненные участки земной коры, лежащие в основании современных материков, - это:

1.      материковые отмели;                                 2. платформы;                  

      3. сейсмические пояса;                                   4. острова.

2. Какой материк пересекается экватором в северной части:

  1. Северная Америка                                     2. Южная Америка    

      3.  Австралия                                                   4.  Евразия.

3. К теплым течениям относятся:

 1. Перуанское  и  Гольфстрим;        2. Гольфстрим  и  Северо-Атлантическое; 

                               3.  Северо-Атлантическое  и  Перуанское.

 

4. Какой природный комплекс образовался в результате деятельности человека:

        1. равнина;                                                     2. сад;                           

        3.  залив;                                                        4.  природная зона.

 

5. По карте плотности населения определите, какая из названных территорий заселена больше?

        1. Европа;                                                     2. Южная Америка;      

        3. Австралия;                                               4. север Африки.

 

 6. Какие горы расположены на материке Африка:

        1. Пиренеи, Драконовы, Гималаи;     2. Атлас, Капские, Драконовы;    

                                         3. Альпы, Капские, Анды.

 

7.  Какой материк самый жаркий:

  1. Африка;     2. Австралия;      3. Южная Америка;     4. Северная Америка.

 

8. Крайняя южная точка Африки: 

        1. мыс Игольный;                                         2. мыс Доброй Надежды; 

        3. мыс Альмади;                                           4. мыс Рас-Хафун.

 

9. Что расположено к северу от  Восточно-Африканского  плоскогорья?

        1. Капские горы;                                         2. Драконовы горы;         

        3. вулкан Килиманджаро;                          4. Эфиопское нагорье.

 

10. Высшая точка Африки находится в пределах:

        1. Атласских гор;                        2. Эфиопского нагорья;

        3. Капских гор;                           4. Восточно - Африканского плоскогорья.

 

11. Самая полноводная река Африки; полноводна в течение всего года, имеет много порогов и водопадов, не образует дельту:    

            1. Нил;                                                     2. Конго;                       

            3. Нигер;                                                  4. Замбези.

 

12. Животные африканской саванны – это:

1. зебры, жирафы, слоны;                            2. шимпанзе, попугаи, окапи;

3. обезьяны, ламы, крокодилы;                   4. ящерицы, черепахи, змеи.

 

13. «Лесные люди» Африки отличаются желтоватым цветом кожи, тонкими узкими губами, очень широким носом:      

          1. банту;                                                   2. бушмены;                   

          3. пигмеи;                                                4. эфиопы.

 

Часть В.

В1. Установите соответствие «океан – острова, расположенные в его пределах». Ответ запишите в таблицу.

Острова:

А.Исландия                         1. Тихий

Б. Мадагаскар                     2. Атлантический

В. Японские                        3. Индийский

Г. Новая Земля                   4. Северный Ледовитый океан

А

Б

В

Г

 

 

 

 

 

В2. Исключите «лишнее» слово из списка географических понятий, названий, ответ запишите

А. Атлас, Капские горы, Эфиопское нагорье, Кордильеры;

Б. Нигер, Замбези, Амазонка, Нил;

В. Чад, Судан, Сомали, Бразилия.

 

Часть С. Определите страну по ее описанию:

Эта страна – одна из крупных по площади территории на материке Африка, омывается водами дух океанов; столица – не самый крупный город в стране. Ее недра богаты разнообразными полезными ископаемыми:  по добыче алмазов, золота, платины, урана, железных руд эта страна занимает одно из первых мест в мире. Ведущие отрасли хозяйства – горнодобывающая промышленность, черная металлургия, машиностроение, химическая промышленность. Сельское хозяйство достигло высокого уровня развития. Страна располагает самой густой на континенте транспортной сетью.

 

II вариант

 

1. Пограничные области между литосферными плитами, в которых происходят извержения вулканов и землетрясения, - это:

        1. платформы;                                          2. сейсмические пояса;    

        3. горы;                                                     4. океанические равнины.

 

2. Какой материк пересекается всеми меридианами?

        1. Евразия;                                                  2. Африка;           

        3. Северная Америка;                                4. Антарктида.

 

3. К холодным течениям относятся:

       1. Перуанское и Гольфстрим;                 2. Перуанское и Калифорнийское;   

                                         3. Калифорнийское и Бразильское.    

 

4. В каком океане находится Марианский глубоководный желоб?

        1. Индийском;                                              2. Тихом;

        3. Атлантическом;                                       4. Северном Ледовитом.      

 

5. Названия природным зонам даны по характеру:

       1. животного мира;                                        2. растительности;             

                         3. хозяйственной деятельности человека.

 

6. Кто из перечисленных путешественников внес большой вклад в открытие и изучение Африки?

   1. И. Москвитин;      2. Д. Кук;        3. Д. Ливингстон       4. Ф. Магеллан.

 

7. В состав какой языковой семьи входит славянская группа языков

1) индоевропейской;                 2) уральской;                     3) алтайской.

 

8. Самый низкорослый народ на Земле, живущий в Африке:

         1. бушмены;                                               2. пигмеи;                     

         3. эфиопы;                                                  4. берберы.

 

9. В рельефе Африки преобладают:

         1. низменности и возвышенности;          2. плоскогорья и горы;

         3. возвышенности и плоскогорья;          4. горы и низменности.

 

10. Какое озеро Африки самое большое по площади?

         1.Виктория;                                                2.Ньяса;                          

         3.Танганьика;                                             4.Чад.

 

11. Почему Африка – самый жаркий материк:

1. большая часть Африки находится между тропиками;

2. Здесь расположены крупнейшие пустыни мира;

3. Африку омывает самый теплый океан Земли – Индийский;

4. здесь зарождается раскаленный ветер пустыни – самум.        

 

12. Какая страна Африки наиболее экономически развита:

           1. Конго;                                                   2. ЮАР;         

           3. Судан;                                                   4. Египет.

 

13. Определите самую южную пустыню материка Африка:

1. Ливийская;              2. Сахара;                     3.  Калахари.

 

Часть В.

В1.  Установите соответствие между природной зоной Африки и растениями и животными, которые для неё характерны, ответ запишите в таблицу:

              Природная зона                                              Растения и животные

1)      влажные экваториальные леса                     А. зонтичная акация, антилопы

2)      пустыни                                                          Б. масличные пальмы, окапи

3)      саванны                                                          В. вельвичия, ящерицы

А

Б

В

 

 

 

                                

В2.  Исключите «лишнее» слово из списка географических понятий, названий, ответ запишите

1)      Сахара, Намиб, Саванна, Калахари;

2)      Чад, Виктория, Лимпопо, Ньяса;

3)      Египет, Чад, Триполи, Алжир.

 

Часть С. Дайте развернутый ответ. 

Для Африки характерно опустынивание, т.е. увеличение площади пустынь. С какими причинами это связано?

Годовая контрольная работа, 7 класс

Вариант 1

I. Задания с выбором ответа. Выберите один правильный ответ.

А 1. Группа карт, выделяемая по содержанию:

1) Материков, океанов и их частей.

2) Общегеографические и тематические

3) мелкомасштабные, крупномасштабные и среднемасштабные

А 2. Гипотезу о движении материков сформулировал немецкий ученый:

1) А. Вегенер                  2) А. Гумбольдт                  3) Э. Кант

А 3. Закономерная последовательная смена природных зон в горах от подножия к вершине  называется …

1) широтная зональность                     2) инверсия                        3) высотная поясность

А 4.  В состав какой языковой семьи входит славянская группа языков

1) индоевропейской                 2) уральской                     3) алтайской

А 5. Малоподвижный обширный участок земной коры с двухъярусным строением

1) платформа             2) сейсмоактивная зона                3) горный пояс

А 6. Какие ветры имеют сезонный характер:

1)  Муссоны            2)  Пассаты                    3)  Западные ветры                  

А 7. К экваториальному типу рек относится

1) Хуанхэ                                 2) Конго                            3) Печора

А 8. Для какой природной зоны  характерна  многоярусность?

1) экваториальные леса               2) тропические пустыни           3)  саванны

А 9. Этот материк можно назвать самым сухим

1) Южная Америка                      2) Антарктида                3) Австралия

А 10. Крупнейший океан планеты, почти целиком расположенный на   одной литосферной плите

1) Тихий                           2) Атлантический                          3) Северный Ледовитый

А 11. Какие горы расположены на материке Африка:

1) Пиренеи, Драконовы, Гималаи;     2) Атлас, Капские, Драконовы;     3) Альпы, Капские, Анды           

А 12. Укажите растительность характерную для Австралии: 

1) секвойя, лиственница, папоротник;

2) пальма, акация, пихта;                        

3) эвкалипт, травяное и бутылочное дерево.

А 13. Какой канал отделяет Южную Америку от Северной Америки?

1) Панамский;        2)  Суэцкий;      3)  Кильский.

А 14. Как называются степи Северной Америки?

1) саванны               2) прерии           3) пампы

II. Задания с кратким ответом.

Закончите предложение:

В 1. Многолетний режим погоды в той или иной местности –____________________

Установите соответствие:

В 2.

- между морем и океаном, к которому оно относится;

Океан

Море

1. Атлантический

2. Тихий

3. Индийский

4. Северный Ледовитый

а) Желтое

б) Белое

в) Красное

г) Черное

 

В 3.

 - между материком и обитающим там животным;

Материк

Животное

1. Африка

2. Австралия

3. Южная Америка

4. Северная Америка

а) Ехидна

б) Койот

в) Пума

г) Зебра

 

В 4.

- между частью света и расположенной в ней страной.

Часть света

Страна

1. Африка

2. Европа

3. Америка

4. Азия

а) Бразилия

б)  Киргизия

в) Албания

г) Эфиопия

 

III. Задания с развёрнутым ответом. Ответьте на предлагаемые вопросы.

С 1.  Какие закономерности в размещении полезных ископаемых проявляются на территории Евразии? Какие виды полезных ископаемых свойственны платформенным территориям, а какие - складчатым областям?

                                        Вариант 2

I. Задания с выбором ответа. Выберите один правильный ответ.

А 1. Группа карт, выделяемая по охвату территории:

1) Материков, океанов и их частей, мировые и полушарий, государств и их частей.

2) Общегеографические и тематические

3) мелкомасштабные, крупномасштабные и среднемасштабные

А 2. Единый материк, существовавший около 225 млн лет назад:

1) Евразия                       2) Пангея                  3) Гондвана

А 3. Закономерная последовательная смена природных зон от экватора к полюсам называется

1) широтная зональность                     2) инверсия               3) высотная поясность

А 4.  В какой части света проживает большая часть населения Земли

1) Азия                             2) Африка                   3) Австралия

А 5. Подвижные  участки земной коры с активными внутренними процессами

1) платформы             2) литосферные плиты               3) горные пояса

А 6. Какие ветры имеют постоянный характер:

1)  Муссоны           2)  Пассаты            3)  Бризы                  

А 7. Областью мощнейшего покровного оледенения является…

1) Гималаи                                 2) Антарктида                             3) остров Шпицберген

А 8. Крайне засушливые области Земли    

1) пустыни                           2) саванны                     3) степи

А 9. Этот материк можно назвать самым жарким

1) Южная Америка                      2) Африка                3) Австралия

А 10. Океан, расположенный в полярной области Земли

1) Тихий                           2) Атлантический                          3) Северный Ледовитый

А 11. Определите самую южную пустыню материка Африка:

1) Ливийская              2) Сахара                     3) Калахари

А 12. Столица Австралии

1) Канберра             2) Аделаида             3) Сидней

А 13. Озеро, расположенное в Южной Америке

1) Танганьика               2) Титикака               3) Виктория

А 14. Определите, водами, каких заливов омывается материк Северная Америка:

1) Гудзонов, Мексиканский;      2) Гвинейский, Бенгальский;       3) Мексиканский, Бискайский.

II. Задания с кратким ответом.

Закончите предложение:

В 1. Состояние тропосферы (нижнего слоя атмосферы) в той или иной местности в данный момент или ограниченный промежуток времени (сутки, месяц, год) –____________________

Установите соответствие:

В 2.

- между морем и океаном, к которому оно относится;

Океан

Море

1. Атлантический

2. Тихий

3. Индийский

4. Северный Ледовитый

а) Балтийское

б) Чукотское

в) Красное

г) Японское

 

В 3.

 - между материком и обитающим там животным;

Материк

Животное

1. Африка

2. Австралия

3. Южная Америка

4. Северная Америка

а) Коала

б) Скунс

в) Лама

г) Горилла

 

В 4.

- между частью света и расположенной в ней страной

Часть света

Страна

1. Африка

2. Европа

3. Америка

4. Азия

а) Мексика

б)  Индия

в) Австрия

г) Ангола

 

III. Задания с развёрнутым ответом. Ответьте на предлагаемые вопросы.

С 1.  В каких частях материка Евразия располагаются пустыни? Приведите примеры пустынь тропического, субтропического и умеренного поясов. Какие общие причины объясняют  формирование пустынь?

Входная контрольная работа

8класс

1 вариант

1.Какое из следующих утверждений о географическом положении Евразии верно?

а) Территория Евразии расположена в двух частях света.

б Территория Евразии омывается водами трёх океанов.

в) Крайняя западая точка территории имеет восточную долготу.

г) Крайняя южная точка территории находится на полуострове Индостан

2. В пределах какой из перечисленных территорий земная кора наиболее молодая?

а) п-ов Камчатка в) Восточно-Европейская равнина

б) Уральские горы г) Западно-Сибирская равнина

3 .На рисунке показаны процессы, происходящие на границе двух

литосферных плит.

http://doc4web.ru/uploads/files/15/14764/hello_html_m365c4272.gif

Используя карты атласа определите, какой буквой на карте отмечен

район в котором происходят показанные на рисунке процессы.

http://doc4web.ru/uploads/files/15/14764/hello_html_m259da208.gif

а) A б) B в) C г) D

4. С помощью карт атласа определите, на территории какой из

перечисленных стран наиболее вероятны сильные землетрясения?

а) Австралия б) Германия в) Италия г) Норвегия

5. Земная кора под материками и под океанами имеет различное

строение. На каком рисунке правильно показано строение океанической

земной коры?

http://doc4web.ru/uploads/files/15/14764/hello_html_171cbcd7.gif

а) A б) B в) C г) D

6. Верны ли следующие утверждения о действии климатообразующих

факторов?

1. Теплые океанические течения способствуют уменьшению количества

атмосферных осадков.

2. С удалением от моря увеличивается годовая амплитуда температур

воздуха.

а) Верно только 1. б) Верно только 2.

в) Оба верны . г) Оба неверны.

7. Определите, в каком из обозначенных на рисунке буквами пунктов

будет выпадать наибольшее количество осадков

http://doc4web.ru/uploads/files/15/14764/hello_html_6ac8d792.gif

а) A б) B в) C г) D

8. С помощью атласа определите, какой буквой на карте обозначен пункт,

климатограмма которого показана на рисунке.

http://doc4web.ru/uploads/files/15/14764/hello_html_1d81ca54.gif

 

 

 

http://doc4web.ru/uploads/files/15/14764/hello_html_1fb36d57.gif

а) A б) B в) C г) D

 

9. В октябре 2011 г. численность населения Земли достигла 7 миллиардов.

С помощью графика определите, в какой период истории человечества

численность населения Земли возрастала наиболее быстро.

http://doc4web.ru/uploads/files/15/14764/hello_html_mba61288.gif

а) 1800-1850 гг. в) 1850-1900 гг.

б) 1900-1950 гг. г) 1950-2000 гг.

10. На каком материке сосредоточена наибольшая часть населения Земли?

а) Африка в) Евразия

б) Сев. Америка г) Юж. Америка

11. С помощью атласа определите, в какой из перечисленных стран

имеются обширные, незаселенные территории.

а) Австралия б) Германия в) Япония г) Турция

12.Высочайшая вершина мира и самая низкая точка на суше находится на материке

а) Африка в) Евразия

б) Сев. Америка г) Юж. Америка

13.Назовите материк, включающий в себя две части света.

Ответ:

14. Приведите пример климатического пояса, в пределах которого круглый

год господствуют воздушные массы одного и того же типа.

Ответ:

15.Пролив между Северной Америкой и Евразией открыл….

Ответ:

16. Установите соответствие между климатическим поясом и природной

зоной, образующейся в ее пределах. Запишите в таблицу цифры,

соответствующие выбранным ответам

КЛИМАТИЧЕСКИЙ ПОЯС

ПРИРОДНАЯ ЗОНА

А) субарктический

1) тайга

Б) субэкваториальный Южного полушария

2) саванны и редколесья

в) умеренный Северного полушария

3) тундры и лесотундры

4) арктические пустыни

17. Природные условия оказывают огромное влияние на размещение населения. Используя карты атласа, объясните, какие особенности природы Китая определяют низкую плотность населения западной части страны.

 

Входная контрольная работа

8класс

2 вариант

1.Укажите правильное утверждение

а)литосфера и земная кора-синонимы

б) земная кора-часть литосферы

в)литосфера-часть земной коры

2.Природная зона тайги имеется на материке

а) Африка в) Евразия

б) Австралия г) Юж. Америка

3. На рисунке показаны процессы, происходящие на границе двух

литосферных плит.

http://doc4web.ru/uploads/files/15/14764/hello_html_17d64255.gif

Используя карты атласа определите, какой буквой на карте отмечен

район в котором происходят показанные на рисунке процессы

http://doc4web.ru/uploads/files/15/14764/hello_html_m3947d44b.gif

а) A б) B в) C г) D

4 С помощью карт атласа определите, на территории какой из перечисленных стран наиболее вероятны сильные землетрясения?

а) Германия б) Австралия в) Мексика г) Финляндия

5.Земная кора под материками и под океанами имеет различное

строение. На каком рисунке правильно показано строение материковой

земной коры?

http://doc4web.ru/uploads/files/15/14764/hello_html_a936a88.gif

а) A б) B в) C г) D

6. Верны ли следующие утверждения о действии климатообразующих факторов?

1. Холодные океанические течения способствуют уменьшению

количества атмосферных осадков.

2. С удалением от моря уменьшается годовая амплитуда температур

воздуха.

а) Верно только 1 б) Верно только 2 в) Оба верны г) Оба неверны

7. В каком из обозначенных на рисунке буквами пунктов будет выпадать,

наименьшее количество осадков.

http://doc4web.ru/uploads/files/15/14764/hello_html_m165bcb7e.gif

а) A б) B в) C г) D

8. С помощью атласа определите, какой буквой на карте обозначен пункт,

климатограмма которого, показана на рисунке.

http://doc4web.ru/uploads/files/15/14764/hello_html_11a90272.gif

http://doc4web.ru/uploads/files/15/14764/hello_html_36c27bf3.gif

а) A б) B в) C г) D

9. В октябре 2011 г. численность населения Земли достигла 7 миллардов.

С помощью графика определите период наименее активного роста

численности населения Земли.

http://doc4web.ru/uploads/files/15/14764/hello_html_mba61288.gif

а) 1800-1850 гг. в) 1850-1900 гг.

б) 1900-1950 гг. г) 1950-2000 гг.

10. Численность населения какого из перечисленных материков наименьшая?

а) Австралия в) Евразия

б) Сев. Америка г) Африка

11.Остров Сахалин отделён от материка проливом

а) Татарским б) Карские ворота в) Беренговым г) Маточкин шар

12.Какое течение омывает северо-западное побережье Евразии

а) Северо-Атлантическое в) Куросио

б) Муссонное г) Канарское

13. Назовите часть света, включающую в себя две материка.

Ответ:

14. Приведите пример климатического пояса, в пределах которого в

течение года сменяются два типа воздушных масс

Ответ:

15.Как называется крайняя северная точка материка Евразия и России?

Ответ:

16. Установите соответствие между климатическим поясом и природной

зоной, образующейся в ее пределах. Запишите в таблицу цифры,

соответствующие выбранным ответам.

КЛИМАТИЧЕСКИЙ ПОЯС

ПРИРОДНАЯ ЗОНА

А) субэкваториальный Северного полушария

1) тайга

Б) умеренный Северного полушария

2) саванны и редколесья

В) субарктический

3) тундры и лесотундры

4) арктические пустыни

17. Природные условия оказывают огромное влияние на размещение

населения. Используя карты атласа, объясните, какие особенности

природы Алжира определяют низкую плотность населения на

значительной части его территории.

 

Полугодовая контрольная работа по географии в 8-м классе

Вариант № 1

1. Морская граница между Россией и Японией проходит по проливу:

а) Берингову; б) Татарскому; в) Лаперуза; г) Лонга.

2. Площадь России составляет:

а) 14млн.км.2; б) 22 млн.км.2; в) 17 млн.км.2; г) 144 млн.км.2.

3. Россия имеет сухопутную границу с:

а) Таджикистаном; б) Швецией; в) Арменией; г) Норвегией.

4. С каким из государств Россия имеет морскую границу?

а) Ираном; б) Китаем; в) США; г) Молдавией.

5. Укажите формы рельефа, преобладающие в России:

а) горы; б) нагорья; в) равнины; г) впадины.

6. Поверхность России понижается к:

а) северу; б) востоку; в) западу; г) югу.

7. Выберите формы рельефа, созданные ветром:

а) овраги; в) конечно-моренные гряды; г) барханы; д) терриконы.

8. Укажите молодую геологическую эру:

а) мезозойская; б) палеозойская; в) кайнозойская; г) архейская.

9. Выберите район России с самыми низкими зимними температурами:

а) Кавказские горы; б) Якутия; в) Таймыр; г) остров Рудольфа.

10. Какой океан оказывает основное влияние на климат России?

а) Тихий; б) Атлантический; в) Северный Ледовитый; г) Индийский.

11. Минимальное количество осадков в России выпадает:

а) на Кавказе; б) на севере Западно-Сибирской равнины; в) на Дальнем Востоке; г) на Прикаспийской низменности.

12. Укажите главную причину, от которой зависит величина суммарной солнечной радиации:

а) близость к океану; б) географическая широта; в) расстояние от Земли до Солнца; г) циркуляция воздушных масс.

13. Выберите неблагоприятные климатические явления, связанные с антициклональной погодой летом:

а) моросящие дожди; б) мороз; в) засуха; г) туман.

14. Какой буквой на карте обозначена река Амур?

а) А; б) Б; в) В; г) Г.

15. Происхождение озера Байкал:

а) ледниковое; б) тектоническое; в) термокарстовое; г) вулканическое.

16. Уровень воды в реке самый низкий во время:

а) паводка; б) половодья; в) межени; г) наводнения.

17. Резко-континентальный климат характерен для:

а) Самары; б) Салехарда; в) Якутска.

18. Выберите правильный ответ:

а) самая теплая зима в Сочи; б) самые холодные зимы в западной Сибири; в) самое малое количество осадков в тундре.

19. Установите соответствие между типом климата и территорией России, для которой он характерен.

Тип климата: Территория:

1) арктический; а) юг западной Сибири;

2) субарктический; б) остров Северная Земля;

3) умеренный; в) юг Таймыра.

20. Расположите моря по мере увеличения суровости их климата:

а) Карское; б) Баренцево; в) Лаптевых; г) Восточно-Сибирское.

Полугодовая контрольная работа по географии в 8-м классе

Вариант № 2

1. Расположите моря по мере увеличения суровости их климата:

а) Карское; б) Баренцево; в) Лаптевых; г) Восточно-Сибирское.

2. Установите соответствие между типом климата и территорией России, для которой он характерен.

Тип климата: Территория:

1) арктический; а) юг западной Сибири;

2) субарктический; в) остров Северная Земля;

3) умеренный; г) юг Таймыра.

3. Выберите правильный ответ:

а) самая теплая зима в Сочи; б) самые холодные зимы в западной Сибири; в) самое малое количество осадков в тундре.

4. Резко-континентальный климат характерен для:

а) Самары; б) Салехарда; в) Якутска.

5. Уровень воды в реке самый низкий во время:

а) паводка; б) половодья; в) межени; г) наводнения.

6. Происхождение озера Байкал:

а) ледниковое; б) тектоническое; в) термокарстовое; г) вулканическое.

7. Какой буквой на карте обозначена река Амур?

а) А; б) Б; в) В; г) Г.

8. Выберите неблагоприятные климатические явления, связанные с антициклональной погодой летом:

а) моросящие дожди; б) мороз; в) засуха; г) туман.

9. Укажите главную причину, от которой зависит величина суммарной солнечной радиации:

а) близость к океану; б) географическая широта; в) расстояние от Земли до Солнца; г) циркуляция воздушных масс.

10. Минимальное количество осадков в России выпадает:

а) на Кавказе; б) на севере Западно-Сибирской равнины; в) на Дальнем Востоке; г) на Прикаспийской низменности.

11. Какой океан оказывает основное влияние на климат России?

а) Тихий; б) Атлантический; в) Северный Ледовитый; г) Индийский.

12. Выберите район России с самыми низкими зимними температурами:

а) Кавказские горы; б) Якутия; в) Таймыр; г) остров Рудольфа.

13. Укажите молодую геологическую эру:

а) мезозойская; б) палеозойская; в) кайнозойская; г) архейская.

14. Выберите формы рельефа, созданные ветром:

а) овраги; в) конечно-моренные гряды; г) барханы; д) терриконы.

15. Поверхность России понижается к:

а) северу; б) востоку; в) западу; г) югу.

16. Укажите формы рельефа, преобладающие в России:

а) горы; б) нагорья; в) равнины; г) впадины.

17. С каким из государств Россия имеет морскую границу?

а) Ираном; б) Китаем; в) США; г) Молдавией.

18. Россия имеет сухопутную границу с:

а) Таджикистаном; б) Швецией; в) Арменией; г) Норвегией.

19. Площадь России составляет:

а) 14млн.км.2; б) 22 млн.км.2; в) 17 млн.км.2; г) 144 млн.км.2.

20. Морская граница между Россией и Японией проходит по проливу:

а) Берингову; б) Татарскому; в) Лаперуза; г) Лонга.

Полугодовая контрольная работа по географии в 8-м классе

Вариант № 3

1. Морская граница между Россией и Японией проходит по проливу:

а) Берингову; б) Татарскому; в) Лаперуза; г) Лонга.

2. Площадь России составляет:

а) 14млн.км.2; б) 22 млн.км.2; в) 17 млн.км.2; г) 144 млн.км.2.

3. Россия имеет сухопутную границу с:

а) Таджикистаном; б) Швецией; в) Арменией; г) Норвегией.

4. С каким из государств Россия имеет морскую границу?

а) Ираном; б) Китаем; в) США; г) Молдавией.

5. Укажите формы рельефа, преобладающие в России:

а) горы; б) нагорья; в) равнины; г) впадины.

6. Поверхность России понижается к:

а) северу; б) востоку; в) западу; г) югу.

7. Выберите формы рельефа, созданные ветром:

а) овраги; в) конечно-моренные гряды; г) барханы; д) терриконы.

8. Укажите молодую геологическую эру:

а) мезозойская; б) палеозойская; в) кайнозойская; г) архейская.

9. Выберите район России с самыми низкими зимними температурами:

а) Кавказские горы; б) Якутия; в) Таймыр; г) остров Рудольфа.

10. Какой океан оказывает основное влияние на климат России?

а) Тихий; б) Атлантический; в) Северный Ледовитый; г) Индийский.

11. Минимальное количество осадков в России выпадает:

а) на Кавказе; б) на севере Западно-Сибирской равнины; в) на Дальнем Востоке; г) на Прикаспийской низменности.

12. Укажите главную причину, от которой зависит величина суммарной солнечной радиации:

а) близость к океану; б) географическая широта; в) расстояние от Земли до Солнца; г) циркуляция воздушных масс.

13. Выберите неблагоприятные климатические явления, связанные с антициклональной погодой летом:

а) моросящие дожди; б) мороз; в) засуха; г) туман.

14. Какой буквой на карте обозначена река Амур?

а) А; б) Б; в) В; г) Г.

15. Происхождение озера Байкал:

а) ледниковое; б) тектоническое; в) термокарстовое; г) вулканическое.

16. Уровень воды в реке самый низкий во время:

а) паводка; б) половодья; в) межени; г) наводнения.

17. Резко-континентальный климат характерен для:

а) Самары; б) Салехарда; в) Якутска.

18. Выберите правильный ответ:

а) самая теплая зима в Сочи; б) самые холодные зимы в западной Сибири; в) самое малое количество осадков в тундре.

19. Установите соответствие между типом климата и территорией России, для которой он характерен.

Тип климата: Территория:

1) арктический; а) юг западной Сибири;

2) субарктический; б) остров Северная Земля;

3) умеренный; в) юг Таймыра.

20. Расположите моря по мере увеличения суровости их климата:

а) Карское; б) Баренцево; в) Лаптевых; г) Восточно-Сибирское.

Полугодовая контрольная работа по географии в 8-м классе

Вариант № 4

1. Расположите моря по мере увеличения суровости их климата:

а) Карское; б) Баренцево; в) Лаптевых; г) Восточно-Сибирское.

2. Установите соответствие между типом климата и территорией России, для которой он характерен.

Тип климата: Территория:

1) арктический; а) юг западной Сибири;

2) субарктический; в) остров Северная Земля;

3) умеренный; г) юг Таймыра.

3. Выберите правильный ответ:

а) самая теплая зима в Сочи; б) самые холодные зимы в западной Сибири; в) самое малое количество осадков в тундре.

4. Резко-континентальный климат характерен для:

а) Самары; б) Салехарда; в) Якутска.

5. Уровень воды в реке самый низкий во время:

а) паводка; б) половодья; в) межени; г) наводнения.

6. Происхождение озера Байкал:

а) ледниковое; б) тектоническое; в) термокарстовое; г) вулканическое.

7. Какой буквой на карте обозначена река Амур?

а) А; б) Б; в) В; г) Г.

8. Выберите неблагоприятные климатические явления, связанные с антициклональной погодой летом:

а) моросящие дожди; б) мороз; в) засуха; г) туман.

9. Укажите главную причину, от которой зависит величина суммарной солнечной радиации:

а) близость к океану; б) географическая широта; в) расстояние от Земли до Солнца; г) циркуляция воздушных масс.

10. Минимальное количество осадков в России выпадает:

а) на Кавказе; б) на севере Западно-Сибирской равнины; в) на Дальнем Востоке; г) на Прикаспийской низменности.

11. Какой океан оказывает основное влияние на климат России?

а) Тихий; б) Атлантический; в) Северный Ледовитый; г) Индийский.

12. Выберите район России с самыми низкими зимними температурами:

а) Кавказские горы; б) Якутия; в) Таймыр; г) остров Рудольфа.

13. Укажите молодую геологическую эру:

а) мезозойская; б) палеозойская; в) кайнозойская; г) архейская.

14. Выберите формы рельефа, созданные ветром:

а) овраги; в) конечно-моренные гряды; г) барханы; д) терриконы.

15. Поверхность России понижается к:

а) северу; б) востоку; в) западу; г) югу.

16. Укажите формы рельефа, преобладающие в России:

а) горы; б) нагорья; в) равнины; г) впадины.

17. С каким из государств Россия имеет морскую границу?

а) Ираном; б) Китаем; в) США; г) Молдавией.

18. Россия имеет сухопутную границу с:

а) Таджикистаном; б) Швецией; в) Арменией; г) Норвегией.

19. Площадь России составляет:

а) 14млн.км.2; б) 22 млн.км.2; в) 17 млн.км.2; г) 144 млн.км.2.

20. Морская граница между Россией и Японией проходит по проливу:

а) Берингову; б) Татарскому; в) Лаперуза; г) Лонга.

 

Годовая контрольная работа по географии, 8 класс

ВАРИАНТ 1

 

1. Какое утверждение географического положения России верно?

1) Россия имеет выход к Индийскому океану.

2) Россия имеет сухопутную границу с Таджикистаном

3) Россия имеет выход к Атлантическому океану

4) Россия имеет сухопутную границу с Молдавией

2. Наибольшую площадь территории Росси занимает природная зона

1) степей    2) пустынь   3) тундры     4) тайги

3. Мелиорация - это

1) улучшение почв, повышение их плодородия

2) размыв верхнего плодородного слоя почвы текучими водами

3) районирование почвенных зон по степени плодородия

4) распашка земель на крутых склонах

 

4. Группа студентов из Липецка занимается изучением высотной поясности. Какой из перечисленных заповедников необходимо посетить для изучения особенностей экосистемы альпийских лугов?

1) Астраханский                     3) Кавказский

2) Окский                                4) Лапландский

5. Какой из перечисленных народов России исповедует буддизм?

1) тувинцы     2) ханты     3) якуты     4) манси

6.В каком из перечисленных городов России зимы самые теплые?

1) Калининград                       3) Новосибирск

2) Саратов                                4) Хабаровск

 

Задания 7 и 8 выполняются с использованием приведенной ниже таблицы

Площадь территории и численность населения отдельных регионов РФ

Регион

Площадь территории, тыс. кв.км

Численность населения по годам, тыс.чел.

всего

городского

сельского

2002

2008

2002

2008

2002

2008

Брянская обл.

35

1379

1304

938

894

441

410

Мурманская обл.

145

893

846

822

772

71

74

Челябинская обл.

88

3606

3509

2957

2856

649

653

Ямало-Ненецкий АО

767

494

543

410

462

84

81

 

7. Используя данные таблицы, определите, в каком из перечисленных регионов России за период с 2002 по 2008 гг. наблюдался рост численности городского населения.

1) Брянская обл.                             3) Челябинская обл.

2) Мурманская обл.                       4) Ямало-Ненецкий АО

8. Используя данные таблицы, определите среднюю плотность населения в Брянской области в 2008 году. Ответ запишите в виде целого  числа.

Ответ__________________ чел. на 1 кв.км

9. В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наибольшая?

1) Ростовская обл.                        3) Вологодская обл.   

2) Мурманская обл.                      4) Ямало-Ненецкий АО

 

Задания 10 и 11  выполняются с использованием приведенной ниже

карты погоды

 

Scan5

 

10. Какой из показанных на карте городов находится в зоне действия циклона?

1) Кызыл                             3) Иркутск

2) Омск                               4) Саратов

11. В каком из показанных на карте городов можно ожидать выпадение осадков,  в связи с прохождением холодного фронта?

1) Норильск                                 3) Рига

2) Салехард                                  4) Москва

12. Примером нерационального природопользования является

1) использование оборотного водоснабжения

2) распашка земель на крутых склонах

3) рекультивация терриконов

4) перевод крупных ТЭЦ с угля на газ.

13. Определите, какой  город-миллионер России имеет географические координаты 56◦с.ш. и 44◦в.д.

Ответ:________________

 

14. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и названием региона. Запишите в таблицу цифры выбранных ответов.

 

                        СЛОГАН                                               РЕГИОН

А) Добро пожаловать в самый                           1) Республика Дагестан

      Западный регион России! Янтарь                2) Калининградская обл.

      и море – удивительное сочетание!             3) Республика Карелия

Б) Здесь можно отдохнуть в горах                     4) Ростовская обл.

     и на море, познакомиться с культурой

     и традициями народов, проживающих

     на этой благодатной земле! Кстати,

     крайняя южная точка России  тоже

     здесь!

 

Ответ: 

А

Б

 

 

 

15. Расположите регионы России   в той последовательности, в

которой их жители встречают Новый год.   

А) Забайкальский край

Б)  Краснодарский край

В)  Камчатский край

Ответ: ________________________

16. Определите субъект РФ по его краткому описанию:

« Эта республика расположена в Предуралье. Столица – город-миллионер. Почвы преимущественно серые лесные, черноземные, дерново-подзолистые. Леса занимают свыше 40% территории. На территории республики находится национальный парк».

17. Овраги и балки значительно затрудняют хозяйственное освоение территории. Для какого из перечисленных ниже регионов России характерны процессы оврагообразования?

1) Республика Карелия       2) Костромская область

3) Ростовская область         4) Хабаровский край

18. Установите соответствие между народами РФ и языковой семьей, к которой этот народ относится

      НАРОД                                                              ЯЗЫКОВАЯ СЕМЬЯ

1)                 Чуваши                                            А) уральская

2)                 Черкесы                                          Б) индоевропейская

3)                 удмурты                                         В) северо-кавказская

Г) алтайская

19. Какие три из перечисленных городов России являются городами-миллионерами?

1. Липецк    2) Ростов-на-Дону     3) Сургут     4) Казань    5) Улан-Удэ    6) Челябинск

20. Какие три из перечисленных государств граничат с Россией?

1) Молдавия   2) Латвия   3) Армения   4) Азербайджан   5) Швеция    6) Монголия

 

Годовая контрольная работа по географии, 8 класс

ВАРИАНТ 2

 

1. С какой из перечисленных стран Россия имеет как морскую, так и сухопутную границу?

1) Япония     2) США        3) Монголия         4) Украина

2.  В одной их природных зон растения имеют следующие особенности: стелющиеся и карликовые формы, многолетний цикл развития, преобладают мхи и лишайники. Определите, в какой из природных зон они произрастают.

1. Тундра   2. Тайга  3. Смешанные и широколиственные леса  4. Степи

3. Этот народ живет в лесной зоне, поэтому лес оказал воздействие на их хозяйственные занятия: это охота, бортничество, земледелие. Традиционные ремесла – вышивка, узорное ткачество, вязание, тиснение на бересте

1) удмурты                 3) чукчи

2) коряки                    4) калмыки

4. Группа студентов из Липецка занимается изучением экосистемы реки Енисей.  Какой из перечисленных заповедников необходимо посетить для изучения особенностей экосистемы истоков одной из крупнейших рек Сибири?

1) Кавказский                               3) Саяно-Шушенский

2) Хопёрский                                4) Печоро-Илычский

5. Назовите языковую семью, к которой принадлежит большинство населения России.

6. В каком из перечисленных городов России зимы самые теплые?

1) Калининград        2) Саратов            3) Новосибирск       4) Хабаровск

 

Задания 7 и 8 выполняются с использованием приведенной ниже таблицы

Площадь территории и численность населения отдельных регионов РФ

Регион

Площадь территории, тыс. кв.км

Численность населения по годам, тыс.чел.

всего

городского

сельского

2002

2008

2002

2008

2002

2008

Брянская обл.

35

1379

1304

938

894

441

410

Мурманская обл.

145

893

846

822

772

71

74

Челябинская обл.

88

3606

3509

2957

2856

649

653

Ямало-Ненецкий АО

767

494

543

410

462

84

81

 

7. Используя данные таблицы, определите, в каком из перечисленных регионов России за период с 2002 по 2008 гг. наблюдался рост численности городского населения.

1) Брянская обл.   2) Мурманская обл.  3) Челябинская обл. 4) Ямало-Ненецкий АО

8. Используя данные таблицы, определите среднюю плотность населения в Мурманской области в 2008 году. Ответ запишите в виде целого  числа.

Ответ__________________ чел. на 1 кв.км

9. В каком из перечисленных регионов России средняя плотность населения наименьшая?

1) Ростовская об. 2) Мурманская обл   3) Вологодская обл.  4) Ямало-Ненецкий АО

 

Задания 10 и 11  выполняются с использованием приведенной ниже

карты погоды

Scanь

 

10. Какой из показанных на карте городов находится в зоне действия атмосферных фронтов?

1) Калининград                                2) Казань

3) Екатеринбург                               4) Мурманск

11. Карта погоды составлена на 1 марта. В каком из показанных на карте городов в ближайшее время можно ожидать осадков в виде снега?

1)  Екатеринбург                                2) Мурманск

3)  Санкт- Петербург                         4) Астрахань

12. Во многих крупных городах работают предприятия, которые используют воду в технологическом процессе. Какая из перечисленных мер является наиболее эффективной для защиты вод от промышленных загрязнений?

1) увеличение штрафов за несанкционированные сбросы

2) перевод предприятий на замкнутый водооборот

3) строительство новых очистительных сооружений

4) введение новых налогов за использование водных ресурсов

13. Определите, какой древний город России имеет координаты 56 ◦с.ш, 49◦ в.д.

14. Туристические формы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и названием региона. Запишите в таблицу цифры выбранных ответов.

 

                        СЛОГАН                                               РЕГИОН

А) Здесь Вы сможете совершить                           1) Республика Дагестан

незабываемую экскурсию  в долину                    2) Республика  Адыгея

гейзеров!                                                                  3)  Камчатский край

Б) Здесь расположена крайняя                              4) Приморский край

южная точка России. Вы можете

приобрести уникальные серебряные

изделия из аула Кубачи!

 

Ответ: 

А

Б

 

15. Расположите регионы России   в той последовательности, в

которой их жители встречают Новый год.   

А) Забайкальский край

Б)  Краснодарский край

В)  Камчатский край

Ответ: ________________________

16. Укажите, какой из перечисленных населенных пунктов имеет средне январскую температуру воздуха – 240С

1. Москва     2. Мурманск      3.  Воркута       4. Якутск

17.  Для  какой из территорий характерно сплошное распространение многолетней мерзлоты?

1. о.Сахалин    2. Кольский п-ов    3. П-ов Таймыр      4. Курильсие о-ва

18. Установите соответствие между народами РФ и религией,  которую этот народ исповедует

НАРОД                                                           РЕЛИГИЯ

1)      осетины                                            А) ислам

2)      башкиры                                          Б) православие

3)      евреи                                                В) буддизм

                                                                      Г) иудаизм

19. Какие три из перечисленных городов России имеют наибольшую численность населения?

1. Липецк    2) Ростов-на-Дону     3) Сургут     4) Казань    5) Улан-Удэ    6) Челябинск

 

20. Какие три из перечисленных государств граничат с Россией по суше?

1) Латвия    2) Монголия   3) Турция   4) Киргизия   5) Финляндия    6) Норвегия

 

ОТВЕТЫ

 

1 вариант

2 вариант

1 - 3

1 - 4

2 - 4

2 - 1

3 - 1

3 - 1

4 - 3

4 - 3

5 - 1

5 - индоевропейская

6 - 1

6 - 1

7 - 4

7 - 4

8 - 37

8 - 5

9 - 1

9 - 4

10 - 2

10 - 1

11 - 4

11 - 3

12 - 3

12 - 2

13 – Нижний Новгород

13 - Казань

14 - А2 Б1

14 – А3 Б1

15 - ВАБ

15 - ВАБ

16 - Башкортостан

16 - 3

17- 3

17 - 3

18 – 1Г 2В 3А

18 – 1Б 2А 3Г

19 - 246

19 - 246

20 - 246

20 - 126

 

Входная контрольная работа по географии, 9 класс

 

I ВАРИАНТ

1. Какой из географических объектов расположен на острове?

1)      мыс Флигели

2)      мыс Дежнёва

3)      мыс Челюскин

4)      Балтийская коса

2. Какой вариант последовательной смены периодов верный?

1)      девонский            силурийский

2)      меловой               неогеновый

3)      триасовый               юрский

4)      палеогеновый             пермский

3.Для какой части России наиболее характерны формы рельефа, изображённые на рисунке?                                                          Безымянный.png

1)      Кольский полуостров

2)      полуостров Камчатка

3)      полуостров Таймыр

4)      полуостров Канин

4. В каком из пунктов, обозначенных на карте России буквами, можно встретить леопарда, тигра и заросли бамбука?

image2

1)      А

2)     Б                                                                                

3)     В

4)     Г

5. Какой признак характерен для погоды, которую приносят циклоны?

1)  сильный и порывистый ветер

2)  похолодание

3)  небольшая облачность

4)  длительные засухи

6. Через территорию какого субъекта Российской Федерации протекает река Печора?

1)    Пермский края

2)    Кировская область

3)    Удмуртская республика

4)    Республика Коми

7. Какое полезное ископаемое залегает в недрах Республики Саха (Якутия)?

1)      алмазы

2)      нефть

3)      асбест

4)      природный газ

8. Какой тип почв наиболее характерен для тайги?

1)       чернозёмы

2)       серые лесные

3)      каштановые

4)      подзолистые

9. Укажите верную пару «море остов (архипелаг), берега которого оно омывает».

1)    море Лаптевых — острова Новая Земля

2)    Балтийское море — Курильские острова

3)    Восточно-Сибирское море — остров Шпицберген

4)    Берингово море — Алеутские острова

10. Установите соответствие между субъектами Российской Федерации и типами климата, характерными для них.

СУБЪЕКТ РФ                                  ТИП КЛИМАТА

A)      Белгородская область                             1) умеренно континентальный

Б) Тюменская область                          2) умеренный муссонный

B)       Иркутская область                                 3) континентальный

                                                                4) резко континентальный

11. В 30-е гг. XX в. площадь многих островов Арктики заметно уменьшилась, а некоторые (например остров Семёновский) вообще исчезли (на их месте образовались отмели). Назовите две главные причины исчезновения подобных островов.

 

II ВАРИАНТ

1. Какая из крайних точек России имеет западную долготу?

1)         о. Рудольфа

2)         г. Базардюзю

3)         Куршская коса

4)         о. Ротманов

2. Какой вариант последовательной смены периодов верный?

1)      пермский            триасовый

2)      юрский           ордовик

3)      каменноугольный         девонский

4)      антропогенный           неогеновый

3. Установите соответствие между животными, изображёнными на рисунках, и территориями их обитания.

ИЗОБРАЖЕНИЕ ЖИВОТНОГО

 


image3

ТЕРРИТОРИЯ ОБИТАНИЯ

1)       Степи и полупустыни

2)       Тундра

3)       Арктическая пустыня

4)       Смешанные леса

4. В каком из пунктов, обозначенных на карте России буквами, находится самая длинная река России?

1)     

Безымянный1.png

А

2)     Б                                                                                

3)     В

4)     Г

5. Какой признак характерен для погоды, которую приносят антициклоны?

1)  сильный и порывистый ветер

2)  похолодание

3)  небольшая облачность

4)  длительные засухи

6. Через территорию какого субъекта Российской Федерации протекает река Яна?

1)    Чукотский автономный округ

2)    Республика Саха (Якутия)

3)    Читинская область

4)    Красноярский край

7. Какое полезное ископаемое добывается в озере Баскунчак?

1)      торф

2)      нефть

3)      поваренная соль

4)      природный газ

8. Какой тип почв наиболее характерен для тундры?

1)       серозёмы

2)       желтозёмы

3)      подзолистые

4)      глеевые

9. Укажите верную пару «море остов (архипелаг), берега которого оно омывает».

1)    Чукотское море — Земля Франца - Иосифа

2)    Баренцево море — Северная Земля

3)    Охотское море — остров Сахалин

4)    Карское море — Новосибирские острова

10. Установите соответствие между субъектами Российской Федерации и типами климата, характерными для них.

СУБЪЕКТ РФ                                  ТИП КЛИМАТА

A)      Хабаровский край                                    1) умеренно морской

Б) Красноярский край                    2) умеренный муссонный

B)      Краснодарский край                                3) континентальный

                                                                4) резко континентальный

11. Известно, что Сочи и Владивосток находятся на одной широте, т.е. угол падения солнечных лучей у них одинаков. Однако пальмы во Владивостоке не растут, да и море намного холоднее. Климат тут умеренно муссонный, а в Сочи – умеренно морской. Назовите две главные причины такого явления.

 


 

Ответы к диагностической работе (входному контролю)

вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

I

1

3

2

А

2

4

1

4

4

1А3Б4В

II

4

1

2А4Б1В

2

4

2

3

4

3

2А3Б1В

 

            I Вариант

                 11. а) Повышение температуры воздуха на планете (глобальное  потепление);

б) Подтопление ледников и как следствие повышение уровня воды в Мировом океане.

( возможны другие формулировки ответа)

            II Вариант

       11. а) Муссоны, которые выхолаживают поверхность на Дальнем Востоке зимой и переувлажняют её летом;

б) На климат Сочи тропические воздушные массы, приходящие со Средиземного моря.

в) Проникновению холодных масс препятствуют горы Кавказа.

(полным ответом считается, если указаны любые две причины)

Оценивание:

Вопросы

Кол-во баллов

1

1

2

1

3

1

4

1

5

1

6

1

7

1

8

1

9

1

10

За каждый правильный - 1, max - 3

11

За каждый аргумент – 1, max - 2

 

Полугодовая контрольная работа в 9 классе

Инструкция по выполнению работы

На выполнение контрольной работы по географии отводится 45 минут (1 урок).

Работа состоит из 12 заданий, которые разделены на три части.

Часть А содержаний 9 заданий (1-9) с выбором ответа. К заданному заданию даются варианты ответа, только один из которых, верный.

Часть Б содержаний 1 задание (10). В этой части используется задание на установления соответствия.

Часть С включает 2 задания (11-12) с развёрнутым ответом.

За выполнения различных по сложности заданий даётся от одного до двух баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов!

При выполнении работы можно использовать карты атласа.

1-вариант

Часть - А

1.Химическая промышленность - это отрасль:

А- производственной сферы;

Б- непроизводственной сферы.

2.Из трех перечисленных отраслей выбери» лишнюю»

А- машиностроение;

Б- цветная металлургия;

В-консервная промышленность.

3.Выберите регион России, имеющий наиболее благоприятные условия для развития земледелия

А- Мурманская область;

Б- Магаданская область;

В- Краснодарский край.

4.Лесные ресурсы относятся к

А- невозобновимым;

Б- возобновимым.

5. Ты работаешь в организации, которая подготовила план реконструкции Кузнецкого угольного бассейна. Чтобы согласовать с администрацией соответствующего субьекта РФ все детали этого плана, тебе надо поехать в

А- Якутск;

Б- Челябинск;

В-Сыктывкар;

С-Кемерово.

6.К источникам сырья тяготеет… промышленность

А- кондитерская;

Б- плодоовощеконсервная;

В- макаронная;

С- хлебопекарная.

7.Максимальное количество центров нефтепереработки сосредоточено

А- в Сибири;

Б- на Дальнем Востоке;

В- в Европейской части России.

8.Первое место в России по грузообороту занимает …транспорт

А- воздушный

Б- трубопроводный

В- автомобильный

9.Крупнейшие ГЭС России построены на реке

А- Волга;

Б- АмуР;

В- Печера;

Г-Енисей

Часть Б.

10.Установите соответствие между природной зоной и специализацией сельского хозяйства

Часть С.

11.Перевод оборонного предприятия на производство мирной продукции называется…

12. Показатель работы транспорта называется…

2-вариант

Часть А.

1.Животноводство - это отрасль:

А- производственной сферы;

Б- непроизводственной сферы.

2.Из трех перечисленных отраслей выбери «лишнюю»:

А- электроэнергетика;

Б- молочная промышленность;

В- хлебопекарная промышленность.

3.Выберите отрасль животноводства, наиболее развитую в природных зонах тундры и лесотундры России

А- овцеводство;

Б- коневодство;

В-оленеводство;

4.Полезные ископаемые относят к

А- невозобновимым;

Б- возобновимым.

5.Ты работаешь в организации, которая подготовила план реконструкции Печерского угольного бассейна. Чтобы согласовать с администрацией соответствующего субьекта РФ все детали этого плана, тебе надо поехать в

А- Сыктывкар;

Б- Иркутск;

В- Ростов- на - на Дону;

С- Кемерово.

6.К потребителю тяготеет…промышленность

А- рыбоконсервная;

Б-маслосыродельная;

В- хлебопекарная;

Г-маслобойно- жировая.

7. Максимальное количество центров нефтедобычи сосредоточено

А- в Сибири;

Б- на Дальнем Востоке;

В- в Европейской части России.

8.Погодные условия особенно сильно влияют на работу…

А-авиационного транспорта;

Б- автомобильного;

В-трубопроводного

9.На этой электростанции вырабатывают электроэнергию и тепло

А- ТЭС;

Б- ГЭС;

В- ТЭЦ;

Г- АЭС.

Часть Б.

10.Установите соответствие между видами сырья и субьектами РФ, в которых они главным образом производятся

Часть С.

11. Производственные связи между предприятиями называются…

12.Группа электростанций разных типов, объединенных линиями электропередач и управляемых из одного центра называется…

Инструкция по проверке и оценке работ учащихся по географии.

ОТВЕТЫ 1-вариант

Часть А.

1.- А

2.- В

3.- В

4.- Б

5.- С

6. - Б

7.- В

8.- Б

9.- Г

Часть Б.

10.

1- В

2- Б

3- А

Часть С.

11.- конверсия

12.- грузооборот

ОТВЕТЫ 2-вариант

Часть А.

1.-А

2.-А

3.-В

4.-А

5.- А

6.- В

7. -А

8. -А

9. -В

Часть Б.

10.

1- Б

2- В

3- А

Часть С.

11.- кооперирование

12.- энергосистема

Критерии оценки.

Работа содержит 12 заданий.

За каждое выполненное задание учащиеся получают 1 балл.

Максимальный балл –12.

 

Годовая контрольная работа  по географии в 9 классе

Вариант - 1

А1. Площадь России равна: 
1) 17,1 млн. км² 2) 17,8 млн. км² 3) 22,4 млн. км² 4) 24,2 млн. км² 

А2. Укажите страну, с которой у России только морская граница.

1) Норвегия    2) США     3) КНДР      4) Украина

А3. Какая страна является для России соседом «второго порядка»?

1) Грузия 2) Азербайджан   3) Армения       4) Финляндия

А4. Какая республика имеет самую высокую долю корен­ного населения?

 1) Хакасия    2) Татарстан      3) Дагестан        4) Карелия

А5. Какой народ исповедует ислам?

 1) калмыки   2) ингуши          3) чуваши           4) тувинцы

А6. Как называется уменьшение численности населения в стране?

 1) миграция     2) естественный прирост      3) депопуляция     4) урбанизация

А7. Какой народ живет на Дальнем Востоке?

 1) буряты              2) ненцы             3) нанайцы          4) адыгейцы

А8. Какой народ не имеет своего автономного образо­вания?

1)      ненцы                 2) адыгейцы       3) евреи               4) немцы

А9. Какой город занимает третье место по численности населения в России?

 1) Санкт-Петербург    2) Нижний Новгород    3) Новосибирск  4) Новороссийск

А10. Какой субъект РФ имеет наименьшую плотность на­селения?

 1) Хабаровский край 2) Краснодарский край 3) Воронежская область 4) Липецкая область

АI1. Укажите главный фактор размещения предприятий тяжелого машиностроения.

1) материалоемкость    2) трудоемкость 3) наукоемкость  4) потребительский

А12. Какой фактор учитывался при размещении в Челя­бинске тракторного завода?

 1) сырьевой      2) трудовой    3) потребительский      4) экологический

А13. Укажите город, в котором находится Центр подго­товки космонавтов.

1) Королев    2) Жуковский     3) Арсеньев  4) Звездный

А14. Укажите крупную АЭС.

 1) Обнинская    2) Курская   3) Сургутская      4) Красноярская

А15. Определите район по его описанию.

В районе очень благоприятные природные усло­вия. Отрасли специализации - АПК, рекреационное хозяйство и топливная промышленность. Район име­ет многонациональный состав населения. Проблемы района - водная и политическая нестабильность.

 1) Северный        2) Центрально-Черноземный        3) Центральный       4) Северо- Кавказский

А16. Определите район по его описанию.

Осью этого района является самая крупная река европейской части России. Район вытянут в мери­диональном направлении. Отраслями специализации являются машиностроение, химическая промышлен­ность, гидроэнергетика. Район имеет благоприятные природные условия для развития АПК.

1)     Поволжье    2) Урал    3) Северный Кавказ     4) Центрально-Черноземный        

В1. Укажите три города, в которых находятся автомобиль­ные заводы.

1)      Пермь     2) Киров     3) Набережные Челны      4)Тольятти      5) Смоленск   

       6) Нижний Новгород

В2. Установите соответствие:

СубъектРФ

 

 

 

 

Центр

 

 

1) Республика Коми

А) Йошкар-Ола

2) Республика Калмыкия

Б) Сыктывкар

3) Республика Марий Эл

В) Элиста

С1.Назовите не менее двух причин миграции населения.

Годовая контрольная работа  по географии в 9 классе

Вариант - 2

А1. Какие условные линии пересекают территорию России: 
1) экватор  2) северный полярный круг   3) северный тропик  4) 180 меридиан 

А2. Укажите страну, с которой у России самая протяжен­ная граница.

1) Китай     2) Казахстан      3) Монголия            4) Украина

А3. Какая страна является для России соседом второго порядка?

1)      Финляндия   2) Узбекистан  3) Латвия 4) Эстония

А4. Какой народ входит в тройку самых многочисленных народов России?

1) татары    2) чеченцы         3) белорусы     4) евреи

А5. Какая республика имеет самую низкую долю корен­нoгo населения?

1.Удмуртия   2.Алтай      3.Карелия        4.Башкортостан

А6. Какой народ исповедует православие?

1) адыгейцы      2) якуты        3) татары         4) калмыки

А7. Как называется переселение людей из одних мест про­живания в другие?

1)     миграция   2) урбанизация   3) депопуляция     4) воспроизводство

А 8. Какой народ живет в Сибири?

1)      коми     2) карелы     З) хакасы     4) марийцы

А9. Укажите город-миллионер.

1) Киров     2) Воронеж    З) Пенза   4) Самара

А10. Какая область имеет большую плотность населения?

1) Московская     2) Магаданская     З) Архангельская       4) Кировская

АI1. Укажите главный фактор размещения предприятий точного машиностроения.

1) материалоемкость      2) трудоемкость     З) наукоемкость       4) потребительский

А12. Какой фактор учитывался при размещении завода сельскохозяйственного машиностроения в Ростове-на­Дону?                        

1) сырьевой     2) потребительский     З) транспортный     4) трудовой

А13. Укажите город, в котором выпускают бронетранс­портеры.

 1) Истра      2) Арзамас           З) Тула         4) Норильск

А14. Укажите город, в котором находится главный центр военного судостроения.

1) Улан-Удэ         2) Санкт-Петербург       З) Рыбинск     4) Уфа

А15. В каком районе находится самая крупная ГЭС Рос­сии?

1) в Поволжском    2) в Восточно-Сибирском     3) в Северном     

4) в Дальневосточном

А16. Определите район по его описанию.

На территории района находится несколько круп­ных морских портов. Отраслями специализации яв­ляются лесная, рыбная, цветная металлургия. Район имеет претензии со стороны «морского соседа".

1) Северный 2) Северо- Кавказский  3) Дальневосточный

4) Поволжский

 

Вl. Укажите три центра производства алюминия.

1)      Братск       2) Сыктывкар    3) Пермь   4) Красноярск      5) Волхов      6) Ульяновск

В2. Установите соответствие:

 

Cyбъект РФ

Центр

1) Республика Алтай

А) Улан-Удэ

2) Башкирия Республика БашкирияБашкортостан

Б) Уфа

3) Республика Бурятия

   В) Горно-Алтайск

 

С1. Почему в  Братске и Красноярске работают крупные алюминиевые заводы?

Годовое тестирование для контроля знаний, используется  при проведении зачета в конце года.

 

Часть А - базовый уровень. На вопрос предлагаются четыре варианта ответов, из которых верным может быть только один.

Часть В - более сложный уровень. Задания, представленные в этой группе, требуют от учащихся более глубоких знаний.

Часть С - уровень повышенной сложности (1-2 вопроса). При выполнении этого задания требуется дать развернутый ответ.

На выполнение итоговых тестов отводится - 40-45 мин. Разрешается с использование атласов.

 

Критерии оценивания

За правильный ответ на задания: части А - 1 балл;

части В - 1 балл

 части С - 2 балла (при наличии полного ответа).

Если ученик правильно отвечает на 50-70% вопросов, то получает оценку «3»,

70-90% правильных ответов - «4»,

90-100% правильных ответов - «5».

 

Ответы:

вопросы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

В1

В2

1

2

3

3

2

3

3

4

3

1

1

1

4

2

4

1

3.4.6

1б.2в.3а

2

2

2

1

3

2

1

3

4

1

2

2

2

2

2

3

1.4.5

1в.2б.3а

 

С1. Во второй половине XX в. основной экономической причиной  миграций, в основном межгосударственных, стал поиск работы. Еще одной, практически постоянно действующей причиной миграций населения, являются войны и появление, так называемых, «горячих  точек», в которых существует угроза жизни людей. Весьма значительны миграции населения по этническим, или, как иногда говорят, национальным причинам Сравнительно небольшое количество людей меняет свое местожительство по политическим мотивам. Это может происходить как добровольно, так и по принуждению.

С 2.  Наличием больших свободных энергоресурсов. Красноярской и Братской ГЭС.
        Это обуславливается большими энергозатратами при производстве алюминия.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Рабочая программа по географии 7-9 кл."

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Руководитель службы приёма заявок

Получите профессию

Технолог-калькулятор общественного питания

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 671 568 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 07.10.2020 551
    • DOCX 1.4 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Екимова Оксана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Екимова Оксана Александровна
    Екимова Оксана Александровна
    • На сайте: 7 лет и 2 месяца
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 52277
    • Всего материалов: 26

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Менеджер по туризму

Менеджер по туризму

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Формирование первичных компетенций использования территориального подхода как основы географического мышления с учетом ФГОС

36 ч. — 144 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Этот курс уже прошли 114 человек

Курс повышения квалификации

Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по географии в условиях реализации ФГОС ООО

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 75 человек из 37 регионов
  • Этот курс уже прошли 445 человек

Курс повышения квалификации

Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения географии в условиях реализации ФГОС

72 ч. — 180 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 39 человек из 25 регионов
  • Этот курс уже прошли 433 человека

Мини-курс

Психические защиты и психоаналитический взгляд на личное развитие

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 34 человека из 18 регионов
  • Этот курс уже прошли 17 человек

Мини-курс

Постановка базовых звуков раннего онтогенеза

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Стартап: стратегия, развитие, и инвестиции

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе