Рабочая программа по географии 8 класс

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ФЁДОРОВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

 САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

 ШКОЛА №1 Р.П. МОКРОУС

      СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                                                                      УТВЕРЖДЕНО

      Председатель МС                                                                                                                                                      Директор МОУ  СОШ №1р.п.Мокроус

     ________/Мягкая Л.И./                                                                                                                                                             ___________   /Демидова Т.Л./

                            ФИО                                                                                                                                                                                                      ФИО

     Протокол №______  от                                                                                                                                                                            Приказ №   ______ от

     «____» __________20__г.                                                                                                                                                     «____» _____________20___г.                                                         

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

первой квалификационной категории

Лифенко Ирины Васильевны

по  географии  8 класс (ФГОС)

   Рассмотрено на заседании

         педагогического совета

             протокол № ____от

             «___»___________  20__г.

20­__    -20__    учебный год

Учебно-тематическое планирование по предмету

 «География России. Природа. Население»

Класс:  8 «а», «б»

Учитель: Лифенко Ирина Васильевна

Количество часов  70

Плановых контрольных уроков          , тестов        ч., (могут оцениваются  не все работы   учащихся, а по выбору учителя; при закреплении нового материала выставляются только положительные отметки).

 практических работ         , административных контрольных уроков   ____ ч.

Планирование составлено на основе:

1) федерального государственного образовательного стандарта общего образования;

2) программы для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации

к линии учебников под редакцией В.П.Дронова издательство «Вентана-Граф». Авторы составители: А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя, 2013год.

Учебник:

_География России. Природа. Население. 8 класс, Пятунин В.Б., Таможняя Е.А., изд-во «Вентана- Граф»2014 год.

Дополнительная литература

Для учителя:

1.      Программы для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации издательство «Вентана-Граф». Авторы составители: А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя, 2013год.

2.      Учебник: География России. Природа. Население. 8 класс, Пятунин В.Б., Таможняя Е.А., изд-во «Вентана- Граф»2014 год.

Для учащихся:

1.      Атлас «География России. Природа. Население» 8 класс, изд-во «Вентана-Граф» 2015год.

2.      Контурная карта «География России. Природа. Население» 8 класс, изд-во «Вентана-Граф» 2015.

Пояснительная записка

 к рабочей программе «География России. Природа. Население» 8 класс

Настоящая рабочая программа предназначена для обучающихся 8-х  классов общеобразовательной школы.

  Рабочая программа составлена на основании программы Летягина А.А., Душиной И.В. и др. География: программа: 5 – 9 классы общеобразовательных учреждений. – М.: Вентена-Граф, 2012), в соответствии со стандартом основного общего образования по географии 2004 год) Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу

Место и  роль  предмета географии

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета  из расчета 2-х учебных часов в неделю.

 География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально- экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

 Целями изучения географии в основной школе являются:

 формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира; 

познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;  познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

 понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

 понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

 выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности; 

формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде

Основная цель курса 8 кл  формирование  у учащихся географического образа своей страны во всем ее многообразии и целостности, формирование социально значимых качеств личности и ценностных ориентаций, развития географического мышления школьников. Особенностью курса является гуманизация его содержания, в центре находится человек.

Срок  реализации программы – 1 год.

Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения; обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

Принципы отбора материала в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.

Задачи курса 8 кл:

·                    сформировать целостное представление об особенностях природы и населения России;

·                    сформировать представление о России как о совокупности разнообразных территорий;

·         сформировать у школьников образные представления о крупных природно-хозяйственных регионах страны

·                    научить школьников работать с разными источниками географической информации,

·                     показать практическую значимость изучения географических процессов, явлений, причинно-следственных связей, закономерностей;

·                    развивать картографическую грамотность школьников.

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Методы обучения географии (основанные на характере познавательной деятельности обучающихся): объяснительно-иллюстративный (лекция, вводная беседа, разъяснительная беседа); репродуктивный (работа по типовому плану);

проблемное обучение (проблемные задания, создание проблемных ситуаций, решение учебных проблем);

частично-поисковый и исследовательский (эвристическая беседа, творческое применение знаний и умений в новой учебной ситуации);

игровые.

Методы обучения географии (основанные на источниках знаний):

словесные, наглядные и практические.

Специфические приёмы, применяемые лишь в экономической географии:(работа с экономическими картами, с цифровым материалом, статистическими данными).

Формы обучения:  групповая, индивидуальная, фронтальная.

Многие географические понятия не могут быть осознаны и усвоены обучающимися  без элементарных знаний по математике (способствуют формированию более конкретных представлений о величине,  размерах объектов, пользование масштабом, измерения на карте и местности). Знания по физике позволяют глубже познать сущность физико-географических явлений. Использование знаний по биологии позволяет раскрыть взаимосвязи между компонентами природы. При изучении минеральных полезных ископаемых, различного сырья для химических удобрений и знакомстве со способами обработки чёрных и цветных металлов, переработки нефти, газа необходимы знания по химии. Насыщение большинства сюжетов историческим материалом — раскрытие того, как по-разному россияне приспосабливались к различным услови­ям природной среды и как меняли их, как меня­лось место каждого района в России и жизнь его обитателей в различные исторические периоды.

Контроль и оценка деятельности учащихся осуществляется следующими способами: устная проверка, письменная проверка (тестовый контроль результатов обучения на последнем  уроке каждого тематического раздела, фронтальная письменная проверка знаний с целью обобщения знаний, а также закрепления умений; задания по нанесению объектов на контурную карту, задания графического характера по составлению схем, картосхем и таблиц; географические диктанты).

Планируемый результат обучения — овладение школьниками системой физико-географических,  картографических, социально-экономических, экологических, краеведческих знаний, умений, ценностных отношений; освоение путей применения знаний в разнообразных ситуациях; формирование у школьников социальных, коммуникативных, географических компетенций.

Распределение часов

по географии

8 «а», 8 «б» классы 2018/2019 учебный год

№ раздела	Наименование разделов	Всего часов	Практические работы	Проекты
	Введение	1
1	Географическое положение и формирование государственной территории РФ	13	3
	Географическое положение России	9	2
	История заселения, освоения и исследования территории России	4	1
2	Природа России	35	8
	Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы	6	1
	Климат и агроклиматические ресурсы	6	1
	Внутренние воды и водные ресурсы	6	2
	Почвы и почвенные ресурсы	3	1
	Растительный и животный мир. Биологические ресурсы	3	1
	Природные различия на территории России	11	2
3	Население России	10	3
4	Природный фактор в развитии России (4 ч)	4
	ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ	7
Итого:		70	14

Учебно-тематическое планирование по географии 8 «а» и «б» классы 2018/2019 учебный год

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Коли чество часов

Форма и тип урока

Использова ние ИКТ (презентации, диски, Интернет-ресурсы)

Лабораторные и практические работы, самостоятельная учебная деятельность

Виды контроля

Домашнее  задание

Дата проведения

план

факт

ВЕДЕНИЕ Введение (1 ч)

1

Введение в курс «География России»

1

Урок  открытия новых знаний

Анализ учебника

текущий

Стр. 3-4

1-неделя сентября

РАЗДЕЛ I. Географическое положение и формирование государственной территории РФ (13 ч)

1-неделя сентября

Географическое положение России (9 ч)

2

Географическое положение и его виды

1

Урок  открытия новых знаний

Презентация «Виды географического положения»

Самостоятельная  работа с текстом и иллюстрациями учебника.

текущий

§ 1, вопросы и задания

1-неделя сентября

3

Размеры территории и природно-географическое положение России

1

Урок рефлексия

работа с использованием карт атласа, работа с текстом учебника, работа в конт. картах

текущий

§ 2, вопросы и задания

2-неделя сентября

4

Экономико-географическое и транспортно-географическое положение России

1

Урок рефлексия

работа с использованием карт атласа, работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа в конт. картах

текущий

§ 3, вопросы и задания

2-неделя сентября

5

Геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положение России

1

Урок рефлексия

Пр.р.№1 Обозначение объектов, характеризующих географическое положение России, на контурной карте

текущий

§ 4, сообщение

3-неделя сентября

6

Государственная территория России. Типы российских границ

1

Урок  открытия новых знаний

Презентация «Государственная территория России»

Самостоятельная  работа с текстом и иллюстрациями учебника.

текущий

§ 5, вопросы и задания

3-неделя сентября

7

Сухопутные и морские границы России

1

Урок рефлексия

Работа с картами атласа, с текстом и иллюстрациями учебника, работа в к/ картах

текущий

§ 6, вопросы и задания

4-неделя сентября

8

Различия во времени на территории России

1

Урок  открытия новых знаний

Работа с картами атласа.  Пр.р.№2 Решение задач на определение поясного времени

текущий

§ 7, вопросы и задания

4-неделя сентября

9

Государственное устройство и территориальное деление Российской Федерации

1

Урок  открытия новых знаний

Презентация «Государственное устройство и территориальное деление РФ»

Самостоятельная  работа с текстом и иллюстрациями учебника, с картами атласа

текущий

§ 8, повторить § 1-7

1-неделя октября

10

Повторение и обобщение раздела «Географическое положение России»

1

Урок общеметодологической направленности

Тест  по теме: «Географическое положение России».

итоговый

1-неделя октября

История заселения, освоения и исследования территории России (4 ч)

11

Заселение и освоение территории России в IX–XVII вв.

1

Урок  открытия новых знаний

Самостоятельная  работа с текстом учебника, анализ карт атласа, заполнение таблицы

текущий

§ 9, сообщение

2-неделя октября

12

Заселение и хозяйственное освоение территории России в XVIII–XIX вв.

1

Урок рефлексия

Самостоятельная  работа с текстом учебника, анализ карт атласа, заполнение таблицы

текущий

§ 10, вопросы и задания

2-неделя октября

13

Географическое исследование территории России в XVIII–XIX вв.

1

Урок  открытия новых знаний

Самостоятельная  работа с текстом учебника, анализ карт атласа, заполнение таблицы

текущий

§ 11, вопросы и задания

3-неделя октября

14

Территориальные изменения и географическое изучение России в XX в.

1

Урок  открытия новых знаний

Презентации учащихся  «Географические территориальные или научные открытия XX в.»

Пр.р.№3 Составление аннотации какого-либо из источников географической информации об истории освоения и открытия России.

Итоговый контроль.   Тест по теме «История заселения, освоения и исследования территории России»

§ 12, повторить § 9-11

3-неделя октября

РАЗДЕЛ II. ПРИРОДА РОССИИ (35 часов)

Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 ч)

15

Геологическая история

1

Урок  открытия новых знаний

ЦОР «Геологическая история»

Самостоятельная  работа с текстом и иллюстрациями учебника, с картами атласа

текущий

§ 13, вопросы и задания

4-неделя октября

16

Развитие земной коры

1

Самостоятельная  работа с текстом и иллюстрациями учебника, с картами атласа

текущий

§ 14, вопросы и задания

4-неделя октября

17

Рельеф и полезные ископаемые России и их зависимость от строения земной коры

1

Урок  открытия новых знаний

Пр.р.№4 Выявление зависимости между тектоническим строением, расположением крупных форм рельефа и размещением месторождений полезных ископаемых.

текущий

§ 15, отчёт о практи-ческой работе

1-неделя ноября

18

Зависимость рельефа от внешних геологических процессов

1

Урок рефлексия

Самостоятельная  работа с текстом и иллюстрациями учебника.

текущий

§ 16, вопросы и задания

1-неделя ноября

19

Литосфера. Рельеф. Человек

1

Урок рефлексия

Самостоятельная  работа с текстом и иллюстрациями учебника.

текущий

§ 17, повторить § 13-16

2-неделя ноября

20

Обобщающее повторение раздела «Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы»

1

Урок общеметодологической направленности

Обсуждение вопросов и заданий учебника. Выполнение заданий из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

итоговый

2-неделя ноября

Климат и агроклиматические ресурсы (6 ч)

13.10.14-18.10.14

21

Условия формирования климата

1

Урок  открытия новых знаний

Самостоятельная  работа с текстом и иллюстрациями учебника. Анализ карт.

текущий

§ 18, вопросы и задания

3-неделя ноября

22

Движение воздушных масс

1

Урок рефлексия

Самостоятельная  работа с текстом учебника, анализ карт атласа, заполнение сравнительной таблицы

текущий

§ 19, вопросы и задания

3-неделя ноября

23

Закономерности распределения тепла и влаги

1

Урок рефлексия

Самостоятельная  работа с текстом и иллюстрациями учебника. Анализ карт.

текущий

§ 20, отчет о практи-ческой работе

4-неделя ноября

24

Климатические пояса и типы климатов

1

Урок  открытия новых знаний

Презентация «Климатические пояса и типы климатов Росии»

Пр.р.№5 Определение по картам закономерностей распределения основных климатических показателей по территории страны

текущий

§ 21, вопросы и задания

4-неделя ноября

25

Климат и человек

1

Урок рефлексия

Анализ карт и материала учебника

текущий

§ 22, повторить § 18-21

1-неделя декабря

26

Обобщающее повторение раздела «Климат и агроклиматические ресурсы»

1

Урок общеметодологической направленности

Обсуждение вопросов и заданий учебника. Выполнение заданий из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

итоговый

1-неделя декабря

Внутренние воды и водные ресурсы(6 часов)

27

Состав внутренних вод. Реки, их зависимость от рельефа

1

Урок  открытия новых знаний

Презентация «Реки России»

Анализ карт и материала учебника, работа в к/ картах

текущий

§ 23, вопросы и задания

2-неделя декабря

28

Зависимость речной сети от климата

1

Урок рефлексия

Пр.р.№6 Составление природно-хозяйственной характеристики реки.

текущий

§ 24, отчет о практи-ческой работе

2-неделя декабря

29

Озёра. Болота. Ледники. Подземные воды

1

Урок  открытия новых знаний

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и материалов учебника

текущий

§ 25, вопросы и задания

3-неделя декабря

30

Многолетняя мерзлота

1

Урок  открытия новых знаний

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и материалов учебника

текущий

§ 26, вопросы и задания

3-неделя декабря

31

Водные ресурсы. Воды и человек

1

Урок рефлексия

Пр.р.№7 Выявление экологических проблем внутренних вод своей местности.

текущий

§ 27, повторить § 23-26

4-неделя декабря

32

Повторение и обобщение темы «Внутренние воды и водные ресурсы»

1

Урок общеметодологической направленности

Обсуждение вопросов и заданий учебника. Выполнение заданий из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

итоговый

4-неделя декабря

Почвы и почвенные ресурсы(3 часа)

§

33

Почва как особое природное образование

1

Урок  открытия новых знаний

Самостоятельная  работа с текстом учебника, заполнение таблицы

текущий

§ 28, вопросы и задания

2-неделя января

34

Главные типы почв и их размещение по территории России.

1

Урок рефлексия

ЦОР «Типы почв России»

Самостоятельная  работа с текстом учебника, анализ карт атласа, заполнение  таблицы

текущий

§ 29, вопросы и задания

2-неделя января

35

Почвенные ресурсы. Почвы и человек.

1

Урок рефлексия

Пр.р.№8 Составление характеристики одного из зональных типов почв.

текущий

§ 30, отчет о практи-ческой работе

3-неделя января

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3 ч)

36

Растительный и животный мир.

1

Урок  открытия новых знаний

Презентация «Растительный и животный мир России»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и материалов учебника

текущий

§ 31, вопросы и задания

3-неделя января

37

Биологические ресурсы.

1

Урок рефлексия

Пр.р.№9 Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы.

текущий

§ 32, повторить § 28-31

4-неделя января

38

Повторение и обобщение тем «Почвы и почвенные ресурсы», «Растительный и животный мир. Биологические ресурсы»

1

Урок общеметодологической направленности

Обсуждение вопросов и заданий учебника. Выполнение заданий из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

итоговый

4-неделя января

Природные различия на территории России (11 ч)

39

Природные комплексы

1

Урок  открытия новых знаний

Самостоятельная  работа с текстом и иллюстрациями учебника.

текущий

§ 33, вопросы и задания

1-неделя февраля

40

Природное районирование. Природная зона как особый природный комплекс

1

Урок рефлексия

ЦОР «Природные зоны России»

Самостоятельная  работа с текстом и иллюстрациями учебника, с картами атласа

текущий

§ 34, вопросы и задания

1-неделя февраля

41

Северные безлесные природные зоны

1

Урок  открытия новых знаний

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и материалов учебника

текущий

§ 35, вопросы и задания

2-неделя февраля

42

Лесные зоны. Тайга

1

Урок  открытия новых знаний

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и материалов учебника

текущий

§ 36, вопросы и задания

2-неделя февраля

43

Смешанные и широколиственные леса

1

Урок рефлексия

Презентация учащихся «Роль лесов в жизни человека»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и материалов учебника

текущий

§ 37, вопросы и задания

3-неделя февраля

44

Южные безлесные зоны: степи, полупустыни и пустыни

1

Урок  открытия новых знаний

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и материалов учебника

текущий

§ 38, вопросы и задания

3-неделя февраля

45

Высотная поясность

1

Урок  открытия новых знаний

Презетации учащихся «Особенности высотной поясности горной системы» (по выбору)

Пр.р.№10 Составление сравнительной характеристики двух горных районов страны.

текущий

§ 39, вопросы и задания

4-неделя февраля

46

Моря как крупные природные комплексы

1

Урок  открытия новых знаний

Самостоятельная  работа с текстом и иллюстрациями учебника, работа в к/ картах

текущий

§ 40, сообщение

4-неделя февраля

47

Природно-хозяйственные отличия российских морей

1

Урок рефлексия

Пр.р.№11 Составление характеристики одного из морей России по типовому плану.

текущий

§ 41, сообщение

1-неделя марта

48

Особо охраняемые природные территории России

1

Урок  открытия новых знаний

Презентация «ООПТ России»

Самостоятельная  работа с текстом и иллюстрациями учебника. Анализ карт, работа в к/ картах

текущий

§ 42, повторить § 33-41

1-неделя марта

49

Повторение и обобщение раздела «Природные различия на территории России»

1

Урок общеметодологической направленности

Тест по теме «Природные различия на территории России»

итоговый

2-неделя марта

РАЗДЕЛ III.  Население России (10 ч)

50

Численность и воспроизводство населения России

1

Урок  открытия новых знаний

ЦОР «Численность и воспроизводство населения России»

Пр.р.№12 Определение и сравнение показателей естественного прироста населения.

текущий

§ 43, вопросы и задания

2-неделя марта

51

Половой и возрастной состав населения. Средняя продолжительность жизни

1

Урок  открытия новых знаний

Самостоятельная  работа с текстом и иллюстрациями учебника. Анализ карт

текущий

§ 44, вопросы и задания

3-неделя марта

52

Этнический и языковой состав населения России

1

Урок  открытия новых знаний

Презентация «Народы Росии»

Пр.р.№13 Определение крупных народов и особенностей их размещения по территории.

текущий

§ 45, сообщение

3-неделя марта

53

Культурно-исторические особенности народов России. География основных религий

1

Урок рефлексия

Самостоятельная  работа с текстом и иллюстрациями учебника. Анализ карт, работа в к/ картах

текущий

§ 46, вопросы и задания

4-неделя марта

54

Особенности урбанизации в России. Городское население

1

Урок  открытия новых знаний

Презентация «Города-миллионники России и крупнейшие городские агломерации»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и материалов учебника, работа в к/ картах

текущий

§ 47, вопросы и задания

4-неделя марта

55

Сельские поселения. Особенности расселения сельского населения

1

Урок рефлексия

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и материалов учебника

текущий

§ 48, вопросы и задания

1-неделя апреля

56

Миграции населения в России

1

Урок  открытия новых знаний

Презентации учащихся «Основные направления миграционных потоков на разных этапах исторического развития России»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и материалов учебника

текущий

§ 49, вопросы и задания

1-неделя апреля

57

Размещение населения России

1

Урок рефлексия

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и материалов учебника

текущий

§ 50, вопросы и задания

2-неделя апреля

58

Занятость населения

1

Урок  открытия новых знаний

Пр.р.№14 Определение тенденций изменения доли занятых в сферах современного хозяйства.

текущий

§ 51, повторить § 43-50

2-неделя апреля

59

Повторение и обобщение раздела «Население России»

1

Урок общеметодологической направленности

Тест по теме «Население России»

итоговый

3-неделя апреля

Раздел IV. Природный фактор в развитии России (4 ч)

60

Влияние природы на развитие общества

1

Урок  открытия новых знаний

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и материалов учебника

текущий

§ 52, вопросы и задания

3-неделя апреля

61

Природные ресурсы

1

Урок  открытия новых знаний

Презентация «Природные Ресурсы России»

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и материалов учебника

текущий

§ 53, вопросы и задания

4-неделя апреля

62

Природно-ресурсный потенциал России

1

Урок рефлексия

Эвристическая беседа с использованием карт атласа и материалов учебника

текущий

§ 54, вопросы и задания. Повторить § 52-54

4-неделя апреля

63

Повторение и обобщение раздела «Природный фактор в развитии России»

1

Урок общеметодологической направленности

Тест по теме «Природный фактор в развитии России»

итоговый

1-неделя мая

ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ (7 часов)

64

Урок обобщения и контроля по теме «Географическое положение России»

1

Урок общеметодологической направленности

Обсуждение вопросов и заданий учебника. Выполнение заданий из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

итоговый

1-неделя мая

65

Урок обобщения и контроля по  теме «Рельеф и климат»

1

Урок общеметодологической направленности

Обсуждение вопросов и заданий учебника. Выполнение заданий из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

итоговый

2-неделя мая

66

Урок обобщения и контроля по теме «Внутренние воды и природные зоны»

1

Урок общеметодологической направленности

Обсуждение вопросов и заданий учебника. Выполнение заданий из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

итоговый

2-неделя мая

67

Урок обобщения и контроля по теме «Почвенные ресурсы и биологическое многообразие»

1

Урок общеметодологической направленности

Обсуждение вопросов и заданий учебника. Выполнение заданий из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

итоговый

3-неделя мая

68

Урок обобщения и контроля по теме «Население»

1

Урок общеметодологической направленности

Обсуждение вопросов и заданий учебника. Выполнение заданий из сборника «Вопросы и задания для подготовки к экзаменам»

итоговый

3-неделя мая

69

Итоговая контрольная работа по всему курсу «География России. Природа. Население»

1

Урок общеметодологической направленности

итоговый

4-неделя мая

70

Заключительный урок

1

Урок общеметодологической направленности

итоговый

4-неделя мая

Итого:    70 часов

Презентации –14 ЦОР –4

Практические работы  –    14   Тестовых контрольных  работ  –  5

                                          Содержание тем учебного курса

Введение

Что изучают в курсе географии России. Роль географической науки в решении практических задач страны

Раздел 1.  Географическое положение и формирование государственной территории РФ (13 ч)

Географическое положение России (9 ч)

 Понятие «географическое положение». Особенности и виды географического положения России. Отрицательные и положительные аспектыгеографического положения страны, их влияние на природу, хозяйство и жизнь населения. Государственная территория Российской Федерации (суша, внутренние и территориальные воды, воздушное пространство и недра; континентальный шельф и экономическая зона). Территориальные пространства России как важнейший стратегический ресурс страны. Виды и типы государственных границ России. Особенности и значение сухопутных и морских границ. Административно-территориальное устройство РФ. Различия во времени на территории России. Поясное, местное, декретное  время, их роль в хозяйстве и жизни людей.                                                                                                                             Пр.р.№1 Обозначение объектов, характеризующих географическое положение России, на контурной карте.                                                       Пр.р.№2 Решение задач на определение поясного времени.

История заселения, освоения и исследования территории России (4 ч)

Колонизация севера и востока Русской равнины восточными славянами. Военные и торговые походы славян в 9-11вв. Русские княжества 12-13вв., путешествия и открытия новгородцев. Московское государство в 14-16вв.: дальнейшее освоение Европейского Севера, монастырская колонизация. Географические открытия и освоение Сибири в 17в. Присоединение и освоение западных и южных территорий в 18в. Географические открытия 18в. Присоединение земель и географические открытия 19в. Освоение Арктики. Территориальные изменения в 20в. Современные географические исследования. Методы полученя, обработки, передачи и представления географической информации. Пр.р.№3 Составление аннотации какого-либо из источников географической информации об истории освоения и открытия России. РАЗДЕЛ II. ПРИРОДА РОССИИ (35 часов)           Рельеф, геологическое строение и минеральные ресурсы (6 ч) Особенности рельефа России как результат геологической истории формирования её территории. Геологическое летоисчисление, геологическая карта. Основные тектонические структуры, тектоническая карта. Крупнейшие равнины и горы. Зависимости размещения форм рельефа и месторождений полезных ископаемых от строения земной коры на территории России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Развитие форм рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Современные рельефообразующие природные и техногенные процессы. Опасные природные явления в литосфере. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность людей. Изменение рельефа человеком.

Пр.р.№4 Выявление зависимости между тектоническим строением, расположением крупных форм рельефа и размещением месторождений полезных ископаемых.

Климат и агроклиматические ресурсы (6 ч)

Факторы формирования климата на территории страны (солнечная радиация и радиационный баланс, типы воздушных масс; циркуляция атмосферы: атмосферные фронты, циклон, антициклон). Изучение климатических явлений с помощью аэрокосмических методов. Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Закономерности распределения тепла и влаги на территории России. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов, их характеристика. Агроклиматические ресурсы страны. Изменение климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Меры охраны атмосферного воздуха от загрязнения. Влияние климата на хозяйственную деятельность и здоровье людей. Способы адаптации человека к разнообразным климатическим условиям (особенности быта, жилищ, питания, одежды, способов передвижения). Опасные и неблагоприятные климатические явления.                                                                                                                         Пр.р.№5 Определение по картам закономерностей распределения основных климатических показателей по территории страны.

Внутренние воды и водные ресурсы(6 часов)

Состав внутренних вод на территории страны. Роль внутренних вод в освоении территории и развитии хозяйства России. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Зависимость рек от рельефа и климата. Основные показатели жизни рек. Важнейшие озёра, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы России. Неравномерность их размещения на территории страны. Хозяйственное использование и охрана водных ресурсов страны. Стихийные явления, связанные с водами.         Пр.р.№6 Составление природно-хозяйственной характеристики реки.                                                                                                                                             Пр.р.№7 Выявление экологических проблем внутренних вод своей местности.

Почвы и почвенные ресурсы(3 часа)

Почва как особое природное образование. Плодородие-важнейшее свойство почвы. Условия образования разных типов почв. Закономерности распространения почв на территории страны. Карта почв России. Почвенные ресурсы России. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования. Меры по сохранение плодородия почв, мелиорация.                                                                                                  Пр.р.№8 Составление характеристики одного из зональных типов почв.

Растительный и животный мир. Биологические ресурсы (3 ч)

Растительный покров России, карта растительности. Животный мир. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира.                                                                                                                                                                          Пр.р.№9 Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов природы.

Природные различия на территории России (11 ч)

Природно-территориальные комплексы (ПТК) на территории России как результат длительного развития географической оболочки Земли. Зональные и азональные ПТК. Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем, антропогенные изменения ПТК на территории страны.

Физико-географическое районирование территории России. Наиболее крупные природные районы. Проявления широтной зональности и высотной поясности на территории России. Роль В.В. Докучаева и Л.С Берга в создании учения о природных зонах. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность её компонентов. Характеристика природных зон: арктических пустынь, тундр, лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь и пустынь субтропиков. Природные ресурсы зон, пути их рационального использования. Хозяйственная детальность человека и экологические проблемы в каждой из природных зон. Высотная поясность. Аквальные природные комплексы у берегов России. Природно-хозяйственные различия морей. Особо охраняемые природные территории и объекты Всемирного природного населения на территории России.

Пр.р.№10 Составление сравнительной характеристики двух горных районов страны.                                                                                                                   Пр.р.№11 Составление характеристики одного из морей России по типовому плану.

РАЗДЕЛ III.  Население России (10 ч)

Человеческий потенциал – главное богатство страны

Численность населения России, её динамика. Естественный прирост и факторы, влияющие на его изменения. Половой и возрастной состав населения. Демографические проблемы в России.

Народы России

Основные языковые семьи и группы, их размещение. Культурно-исторические особенности народов Россию Разнообразие религиозного состава населения и география основных религий натерритории страны. Межнациональные проблемы и их география.

Особенности урбанизации в России

Крупнейшие города и городские агломерации, их типы, роль в жизни страны.  Социально-экономические и экологические проблемы в крупных городах. Географические особенности расселения сельского населения. Влияние природных условий на типы сельских поселений. Современные социальные проблемы малых городов и сёл.

Причины, типы, и направления миграций населения на территории России

Влияние истории заселения и хозяйственного освоения территории России, природных условий современных миграций на географические особенности современного размещения населения. Основная полоса расселения, зона Севера.

Трудовые ресурсы

Роль экономически активного населения в развитии и размещение хозяйства. Неравномерность в обеспечении трудовыми ресурсами различных территорий страны. Перераспределение числа занятых в различных отраслях и сферах хозяйства. Проблема занятости населения и пути её решения.

Пр.р.№12 Определение и сравнение показателей естественного прироста населения.                                                                                                Пр.р.№13 Определение крупных народов и особенностей их размещения по территории.                                                                                                         Пр.р.№14 Определение тенденций изменения доли занятых в сферах современного хозяйства.

Раздел IV. Природный фактор в развитии России (4 ч)

Влияние природной среды на развитие общества

Непосредственное и опосредованное влияние природных условий на жизнь и деятельность человека. Виды адаптации человека к окружающей среде.

Природные ресурсы, их классификации

Основные типы природопользования. Рациональное природопользование и воспроизводство природных ресурсов. Обеспеченность России природными ресурсами. Природно-ресурсный потенциал страны, его хозяйственная оценка и значение для развития экономики. Особенности в размещении и потреблении разных видов природных ресурсов на территории страны. Важнейшие территориальные сочетания природных ресурсов. Основные ресурсные базы страны, проблемы и перспективы использования природно-ресурсного потенциала России.

ОБОБЩАЮЩЕЕ ПОВТОРЕНИЕ (7 часов)

При освоении предметного содержания курса географии у учащихся предполагается формирование универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных) позволяющих достигать предметных, метапредметных и личностных результатов.

Познавательные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

Работая с текстом, рассматриваемым в данном курсе, можно выстроить индивидуальные пути работы, требующие различного уровня логического мышления.

Регулятивные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно

планировать пути достижения целей; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности еѐ решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Коммуникативные: умение формулировать, аргументировать и отстаивать своѐ мнение;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ - компетенции); формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Планируемые результаты освоения учебной программы по географии в 8 классе:

Особенности географического положения России

Выпускник научится:

• различать принципы выделения государственной территории и исключительной экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;

• оценивать воздействие географического положения России и еѐ отдельных частей на особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;

• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени территорий с контекстом из реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России, обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.

Природа России

Выпускник научится:

• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы страны и отдельных регионов;

• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;

• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;

• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий России;

• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Выпускник получит возможность научиться:

• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий страны, связанных с глобальными изменениями климата;

• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате изменения их компонентов.

Население России

Выпускник научится:

• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику численности населения России, отдельных регионов и стран;

• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России, географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;

• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому, языковому и религиозному составу;

• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и размещения населения России и еѐ отдельных регионов;

• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и социальных процессов или закономерностей;

• использовать знания о естественном и механическом движении населения, половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении, этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии человеческого капитала;

• оценивать ситуацию на рынке труда и еѐ динамику.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «География» Взаимосвязь результатов освоения предмета «География» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами  предмета.

Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

 гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

 осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

 осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

 представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

 осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю линию развития – понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

8-й класс

Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности;

– организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;

– умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:.

8  класс

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

причинно-следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять  информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию  из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.  

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формированияпознавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:

– осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития (1-я линия развития);

– освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся (2-я линия развития);

– использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия развития);

– использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД:

8-й класс

Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;  гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Средством  формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах являются следующие умения:

8-й класс

1-я линия развития – осознание роли географии впознании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного развития.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от природных условий территории;

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения населения, городов;

- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала, демографической ситуации, степени урбанизации.

3-я линия развития – использование географических умений:

- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

- составлять рекомендации по решению географических проблем.

4-я линия развития – использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими, статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.

5-я линия развития – понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своё отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своё отношение к идее устойчивого развития России, рациональному природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур, национальным проектам и государственной региональной политике.

Требования к уровню подготовки учащихся по географии

Знать/понимать:

·                    Основные географические понятия и термины: федерация, государственная территория, континентальный шельф, экономико-географическое положение, геополитическое положение, местное и поясное время, циклон, антициклон, мелиорация, рациональное природопользование, естественное движение населения, миграция, экономически активное население, трудовые ресурсы, агломерация, природные ресурсы, природно-ресурсный потенциал;

·                    Различия географических карт по содержанию, масштабам, способам картографического отображения;

·                    Результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

·                    Географические процессы и явления в геосфере, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

·                    Географическую зональность и поясность;

·                    Связь между географическим положением, природными условиями и ресурсами отдельных территорий;

·                    Специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации;

·                    Особенности природы и населения Российской Федерации;

·                    Природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях;

·                    Меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных явлений.

Уметь:

·                    Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

·                    Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов или явлений, разных территорий, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, экологических проблем;

·                    Приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

·                    Составлять краткую характеристику разных географических объектов на основе разнообразных источников географической информации и форм ее предоставления.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

·                    Для определения поясного времени;

·                    Для чтения карт различного содержания;

·                    Для проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий.

Перечень учебно-методического обеспечения

В учебно-методический комплект входят:

1. Учебник «География России. Природа. Население»; 8 кл В.Б. Пятунин ,Е. А. Таможняя М.,  изд-во «Вентана-Граф» , 2014г.

2. Атлас «География России. Природа.Население». 8 кл. М.: ; изд-во «Вентана-Граф» , 2015г

3. Комплект контурных карт изд-во «Вентана-Граф» , 2015г.

      5. Географические карты, таблицы.

Литература, использованная при подготовке программы:

1. Примерные программы по географии;

2.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.2004г;

      3. Программы для 5-9 классов общеобразовательных учреждений, рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации к линии учебников под редакцией В.П.Дронова издательство «Вентана-Граф». Авторы составители: А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя, 2013год

• Интернет-ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

http://geo.1september.ru/urok/

http://my-geography.ru/

            http://geo.metodist.ru 

             http://www.proshkolu.ru/

Краткое описание документа:

Настоящая рабочая программа предназначена для обучающихся 8-хклассов общеобразовательной школы. Рабочая программа составлена на основании программы Летягина А.А., Душиной И.В. и др. География: программа: 5 – 9 классы общеобразовательных учреждений. – М.: Вентена-Граф, 2012), в соответствии со стандартом основного общего образования по географии 2004 год) Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу Место и роль предмета географии Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета из расчета 2-х учебных часов в неделю. География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально- экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий. Целями изучения географии в основной школе являются: формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира; познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира; познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира; понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира; понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания; глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости; выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности; формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде