Рабочая программа по географии для 6 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №6

«Рассмотрено»: на заседании ШМО учителей  естествознания и обществознания Протокол №____ «____» _________ 2019г

«Согласовано» Зам директора по УВР ___________Е.Н.Рыбакова «____» _________ 2019г

«Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ №6» __________Е.Б.Комисаренко «____» _________ 201 9г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «География»

6 класс

                                                                                                                                        Составитель: учитель географии

                                                                                                                                                  высшей квалификационной категории

                                                                                                                                        Мальцева Елена Александровна

г. Югорск

2019

Содержание  программы

Аннотация…………………………….…………………………………………………………………………………………………..3

Планируемые результаты освоения учебного предмета……………………………………………………………………….………4

Содержание разделов учебного предмета………………………………………………………………………………………………7

Тематическое планирование……………………………………………………………………………………………………………..9

Аннотация

Количество учебных часов по программе- 35, количество учебных часов в неделю- 1.

Название программы: Программа  основного общего образования по географии. 5-9 класс. Авторы И.И.Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, Л.Е. Савельева. 3-е издание  стереотипное. Москва. Дрофа. 2014г.

Учебник: В.П.Дронов, Л.Е.Савельева. География Землеведение 5-6 класс.- 3- издание, стереотип.  Дрофа. Москва. 2014г. Учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации.Курс «География. Землеведение. 5-6 класс»  открывает линию учебников  географии под редакцией члена – корреспондента РАО, доктора географических наук В.П.Дронова. Данная предметная линия учебников разработана на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС) и Концепции духовно – нравственного развития и воспитания  личности гражданина России с учетом:

·          Требований к результатам  освоения основной  образовательной программы основного  общего образования;

·          Планируемых результатов освоения  основной  образовательной программы  основного общего образования;

·          Общих  и предметных  положений Фундаментального ядра содержания  общего образования;

·         Примерной программы  по географии;

·         Авторской рабочей программы , составленной  на основе требований ФГОС к структуре рабочих программ.

Цель  курса –  развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и  эмоционально – ценностного отношения к миру, необходимых для усвоения  географии в средней школе и понимания  закономерностей и противоречий развития географической оболочки.

При изучении курса решаются следующие задачи:

·         Формирование  представлений  о единстве природы, объяснение  простейших  взаимосвязей процессов  и явлений  природы, ее частей;

·         Формирование  представлений  о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном  уровнях;

·         Развитие представлений  о размещении  природных и антропогенных объектов;

·         Развитие спецефических географических и общеучебных  умений;

·         Развитие понимания воздействия  человека на состояние  природы и следствий взаимодействия  природы и человека.

Содержание начального курса географии в основной школе позволяет формировать широкий спектр видов учебной деятельности, таких, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать. Наблюдать, делать выводы и умозаключения, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Сюда же относятся приемы, сходные с определением понятий: описание, характеристика, разъяснение, сравнение, различение, классификация, наблюдение, умения делать выводы и заключения, структурировать материал и др. эти умения ведет к формированию познавательных потребностей и развитию познавательных способностей.

Учитывая положение ФГОС о том, что предметом оценки освое­ния обучающимися основной образовательной программы основно­го общего образования должно быть достижение предметных, метапредметных и личностных результатов, эти планируемые результаты обучения географии находят отражение в тематичес­ком планировании в виде конкретных учебных действий, которы­ми учащиеся овладевают в процессе освоения предметного содер­жания.

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования Федерального государственного образовательного стандарта данная рабочая программа для 6 классов направлена на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по географии.

Личностными результатами обучения географии  является формирование всесторонне образованной, иници­ативной и успешной личности, обладающей системой современ­ных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идей­но-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

1)   Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства  географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющих общность  их исторических судеб; осознание  своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2)   Формирование ответственного отношения к учению, го­товности и способности учащихся к саморазвитию и самообразо­ванию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору  и построению дальнейшей индивидуальной  траектории образования  на базе ориентировки в мире профессий  и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

3)   Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли и ее крупных районов и стран, о России как субъекте мирового географического пространства, ее месте и роли в современном мире; осознание значимости и общности глобальных проблем человечества; осознание значи­мости и общности глобальных проблем человечества;

4)   Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к друго­му человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, ве­ре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5)   Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуп­равлении и общественной жизни в пределах возрастных компе­тенции с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6)   Развитие морального сознания и компетентности в реше­нии моральных проблем на основе личностного выбора,  форми­рование нравственных чувств и нравственного поведения, осо­знанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7)   Формирование коммуникативной компетентности в обще­нии и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-ис­следовательской, творческой и других видов деятельности;

8)   Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безо­пасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9)   Формирование  экологического сознания на основе при­знания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

10)    Осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;

11)    Развитие эмоционально-ценностного отношения к приро­де, эстетического сознания через освоение художественного на­следия народов России и мира, творческой деятельности эстети­ческого характера.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающи­мися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладе­ние ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:

1)  Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и позна­вательной  деятельности,  развивать мотивы  и  интересы  своей познавательной деятельности;

2)  Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать наибо­лее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3)  Умение соотносить свои действия с планируемыми ре­зультатами, осуществлять контроль своей деятельности в про­цессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4)  Умение оценивать правильность выполнения учебной за­дачи, собственные возможности её решения;

5)  Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и по­знавательной деятельности;

6)  Умение определять понятия, делать обобщения,  устанав­ливать аналогии, классифицировать,  самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и де­лать выводы;

7)  Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познава­тельных задач;

8)  Смысловое чтение;

9)  Умение организовывать учебное сотрудничество и сов­местную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разре­шать конфликты на основе согласования позиций и учёта ин­тересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10)  Умение осознанно использовать речевые средства в соот­ветствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции сво­ей деятельности; владение устной и письменной речью; моноло­гической контекстной речью;

11)  Формирование и развитие компетентности в области ис­пользования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).

Предметные результаты:

Формирование учащихся целостной системы комплексных  социально ориентированных  знаний о Земле как планете  людей,  о закономерностях  развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях,  динамике, и территориальных следствиях главных природных , экологических и социально  -экономических  процессов, протекающих  в географическом пространстве, проблемах взаимодействия  общества и природы.

1)   Первичные представления о географической науке, её роли в освоении планеты человеком, о географических знани­ях как

компоненте научной картины мира, их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

2)   Формирование первичных навыков использования  территориального подхода как основы географического мышления  для осознания  своего места  в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире  и адекватной ориентации в нем;

3)    Формирование представлений  и основополагающих  знаний  о целостности  и неоднородности Земли как планеты  людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры, и хозяйственной деятельности людей, экологических проблемах на разных материках и в отдельных странах;

4)   Овладение элементарными практическими  умениями ис­пользования приборов и инструментов для определения количе­ственных и качественных характеристик компонентов географи­ческой среды, в том числе её экологических параметров;

5)   Овладение основами картографической грамотности и ис­пользования географической карты как одного из «языков» международного общения;

6)   Овладение  основными навыками  нахождения, использова­ния и презентации географической информации;

7)   Формирование  умений и навыков использования  разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объ­яснения и оценки разнообразных явлений и процессов,  самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

8)   Формирование представлений  об особенностях  экологи­ческих проблемах на различных территориях и акваториях, уме­ний и навыков безопасного и экологически целесообразного по­ведения в окружающей среде.

В результате изучения географии «ученик научится»:

-определять  основные географические понятия и термины; различие географических карт по содержанию;

- определять географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

- ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения- географическую карту;

- наблюдать  за состоянием окружающей среды, решение географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

- сравнивать объектов, процессов и явлений; моделирование и проектирование;

«Ученик получит возможность научиться»:

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию,

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов;

- определять на местности, плане и карте географические координаты;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

2.      Содержание разделов учебного предмета

Введение  (1 ч)

Раздел V. Гидросфера (12 ч)

·         Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Что такое гидросфера. Круговорот воды в природе. Значение гидросферы в жизни Земли.

·         Мировой океан— основная часть гидросферы. Мировой океан и его части. Моря, заливы, проливы. Как и зачем изучают Мировой океан.

·         Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность. Температура воды. Соленость.

·         Движения воды в океане. Волны. Что такое волны. Ветровые волны. Приливные волны (приливы).

·         Течения. Многообразие течений. Причины возникновения течений. Значение течений.  Практическая  работа №1. Описание вод Мирового океана на  основе анализа карт.

·         Реки. Что такое река. Что такое речная система и речной бассейн.

·         Жизнь рек. Как земная кора влияет на работу рек. Роль климата в жизни рек.

·         Озера и болота. Что такое озеро. Какими бывают озерные котловины. Какой бывает озерная вода. Болота.

·         Подземные воды. Как образуются подземные воды. Какими бывают подземные воды.

·         Ледники. Многолетняя мерзлота. Где и как образуются ледники. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.

·         Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере.Как человек использует гидросферу. Как человек воздействует на гидросферу.

Раздел VI. Атмосфера (11 ч)

·         Из чего состоит атмосфера и как она устроена. Что такое атмосфера. Состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.

·         Нагревание воздуха и его температура. Как нагреваются земная поверхность и атмосфера. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года. Показатели изменений температуры.

·         Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое распределение температуры воздуха. Пояса освещенности.Практические работы №2. Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой.

·         Влага в атмосфере. Что такое влажность воздуха. Во что превращается водяной пар. Как образуются облака.

·         Атмосферные осадки. Что такое атмосферные осадки. Как измеряют количество осадков. Как распределяются осадки.

·         Давление атмосферы. Почему атмосфера давит на земную поверхность. Как измеряют атмосферное давление. Как и почему изменяется давление.

·         Распределение давления на поверхности Земли.

·         Ветры. Что такое ветер. Какими бывают ветры. Значение ветров.Практическая работа №3. Построение розы ветров на основе данных дневниканаблюдений за погодой.  

·         Погода. Что такое погода. Почему погода разнообразна и изменчива. Как изучают и предсказывают погоду.Практическая работа №4.

Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды.

·         Климат. Что такое климат. Как изображают климат на картах.

·         Человек и атмосфера. Как атмосфера влияет на человека.Как человек воздействует на атмосферу.

Раздел VII. Биосфера (7 ч)

·         Что такое биосфера и как она устроена. Что такое биосфера. Границы современной биосферы.

·         Роль биосферы в природе. Биологический круговорот.Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого вещества в биосфере.

·         Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде.

·         Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины. Распространение организмов в зависимости отклимата. Распространение организмов в зависимости от удаленности берегов.

·         Жизнь на поверхности суши. Леса. Особенности распространения организмов на суше. Леса.

·         Жизнь в безлесных пространствах. Характеристика степей, пустынь и полупустынь, тундры.

·         Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. Отчего зависит плодородие почв. Строение почв.Практическая  работа №5. Определение состава (строения) почвы.

·         Человек и биосфера. Человек— часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.

Раздел VIII. Географическая оболочка (2 ч)

·         Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки.

·         Особенности географической оболочки. Географическая оболочка— прошлое и настоящее. Уникальность географической оболочки.Территориальные комплексы. Что такое территориальный комплекс. Разнообразие территориальных комплексов.

Промежуточная аттестация (1 ч)

Повторение (1 ч)

3.      Тематическое планирование

Название раздела  (темы)	Характеристика деятельности учащихся
Введение. (1ч)	Знакомство с географическими оболочками Земли.
Раздел V. Гидросфера (12ч)	Сравнивать соотношение отдельных частей гидросферы по диаграмме. Объяснять значение круговорота  воды  для  природы  Земли,  доказательства единства  гидросферы.  Описывать значение воды для жизни на планете. Определять  и  описывать  по  карте  географическое  положение,  глубины,  размеров  океанов, морей, заливов, проливов, островов. Обозначить на контурной карте границы океанов и их названий, заливов, проливов, морей. Выявлять  с  помощью  карт  географические  закономерности  в  изменении  температур  и солености поверхностных вод Мирового океана. Определять  по  картам  районы    приливов  на  побережьях  морей  и  океанов;  географическое положение  районов, подвергающихся цунами. Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового океана. Обозначить на контурной карте холодные и теплые течения. Определять по карте исток и устье реки, притоки   реки, ее водосборный бассейн, водораздел. Обозначать  на  контурной  карте  крупнейшие  рек  мира,  их  водосборные  бассейны  и водоразделы. Составлять  характеристику  равнинной (горной)  реки  по  плану  на  основе  анализа  карт. Сравнивать  горные и равнинные  реки по разным признакам. Определить  по карте географическое положение и размеры крупнейших озер, заболоченных территорий  мира.  Обозначить  на  контурной карте  крупнейшие  озера  мира.  Составить  и  проанализировать  схему различия озер по происхождению котловин. Анализировать модели (иллюстрации) «Подземные воды»,  «Артезианские воды». Находить дополнительную информацию (в Интернете и других источниках) о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека. Выявлять причины образования и закономерности распространения ледников и многолетней мерзлоты. Находить информацию и подготовить сообщения (презентации) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты. Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших водохранилищ мира, обозначить их на контурной карте. Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Гидросфера» в учебнике.
Раздел VI.Атмосфера (11ч)	Составлять  и  анализировать  схему «Значение  атмосферы  для  Земли».  Объяснять  значение атмосферы для природы Земли. Вычислять      средние  суточные  температуры  и  суточную  амплитуду  температур. Решать задачи на определение средней месячной температуры, изменения температуры с высотой. Зависимость температуры воздуха от географической широты. Сравнивать средние температуры воздуха на разных географических широтах. Измерять  относительную  влажность  воздуха  с  помощью гигрометра.  Решать  задачи  по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Построить  и  анализировать  по  имеющимся  данным  диаграммы  распределения  годовых осадков по месяцам. Решать задачи по расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных. Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Решать задачи на расчет величины атмосферного  давления  на  разной  высоте  в  тропосфере.  Объяснять  причины  различий  в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определять  направления  и  скорости  ветра  с  помощьюфлюгера  (анемометра).  Определять направления ветров по картам. Построить розу ветров. Объяснять различия в скорости и силе  ветра, причины изменения направления ветров. Давать характеристику погоды. Описывать погоду своей местности за день, неделю, месяц и в разные сезоны года. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды. Читать  карты погоды, описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы. Читать климатические карты, характеризовать климатические показатели по климатической карте.  Сопоставлять  карты  поясов  освещенности  и  климатических  поясов,  формулировать выводов. Находить дополнительную информацию (в Интернете и других источниках) о неблагоприятных  атмосферных  явлениях,  правилах поведения,  обеспечивающих  личную  безопасность человека.Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Атмосфера» в учебнике.
Раздел VII.Биосфера (7ч)	Сопоставить границ биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновать проведение  границ биосферы. Анализировать схему биологического круговорота и выявить роль разных групп  организмов в  переносе  веществ.  Составить схему  биологического  круговорота веществ. Особенности жизни в океане. Сравнивать    приспособления  отдельных  групп  морских  организмов  к  среде  обитания. Анализировать тематические карты и найти доказательство изменения органического мира. Мирового океана в зависимости от широты. Находить информацию (в Интернете и других источниках) о значении органического мира Мирового океана для человека. Выявлять причины изменения животного мира суши от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей. Определять по картам географическое положение лесных зон на разных материках. Определять  по картам  географическое  положение  безлесных  равнин на  разных  материках. Устанавливать  соответствие  между  типами  безлесных  пространств  и  основными представителями их растительного и животного мира. Сравнивать  по иллюстрациям (моделям) строение профиля подзолистой почвы и чернозема. Определять  по  почвенной  карте  области  распространения  основных  типов  почв.  Изучать образцы почв своей местности, выявить их свойства.Наблюдать  за  растительностью  и  животным миром  своей  местности  для  определения  качества окружающей среды. Описать  меры, направленные  на охрану биосферы. Высказывать мнение о воздействии человека на биосферу в своем крае. Работать с итоговыми вопросами и заданиями по разделу «Биосфера» в учебнике. Подготовить на основе дополнительных источников информации (в том числе сайтов Интернета) обсуждение  проблем  антропогенного  изменения  биосферы  и  ее  охраны  (в  том  числе  на территории своего края).
Раздел VIII. Географическая оболочка (2ч)	Объяснять  взаимодействие  внешних  оболочек  Земли  в  пределах  географической  оболочки. Выявить на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в географической оболочке. Анализировать  схемы для  выявления  причинно-следственных  взаимосвязей  между  компонентами  в  природном комплексе.  Анализировать  тематические  карты  для  выявления причинно-следственных взаимосвязей между компонентами в природной зоне. Выполнить тестовые задания.
Промежуточная аттестация (1ч)
Повторение (1ч)	Внеклассное  мероприятие «Виртуальная экскурсия»

Содержание практических работ:

Номер практической работы	Тема работы
Практическая работа 1.	Описание вод Мирового океана на  основе анализа карт.
Практическая работа 2.	Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой.
Практическая работа 3.	Построение розы ветров на основе данных дневника  наблюдений за погодой.
Практическая работа 4.	Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды.
Практическая работа 5.	Определение состава (строения) почв.

Содержание контрольных работ

Контрольная работа №1	по теме: «Гидросфера»
Контрольная работа №2	по теме: «Атмосфера»
Контрольная работа №3	по теме: «Биосфера»
Промежуточная аттестация

Приложение. Поурочное планирование.

№ урока	Наименование тем урока	Дата прохождения	Скорректированные сроки прохождения
Введение (1 час)
1	Введение.
Гидросфера (12 часов)
2	Вода на Земле. Круговорот воды в природе.
3	Мировой океан главная часть гидросферы.
4	Свойства океанических вод.
5	Движение воды в океане. Волны.
6	Течения. П.р. №1. Описание вод Мирового океана на  основе анализа карт.
7	Реки.
8	Жизнь рек.
9	Озера и болота.
10	Подземные воды.
11	Ледники. Многолетняя мерзлота.
12	Человек и гидросфера.
13	Контрольная работа №1  по теме: «Гидросфера»
Атмосфера (11 часов)
14	Из чего состоит атмосфера и как она устроена.
15	Нагревание воздуха  и его температура.
16	Зависимость температуры воздуха от географической широты. П.р. №2 Обобщение данных о температуре воздуха в дневнике наблюдений за погодой.
17	Влага в атмосфере.
18	Атмосферные осадки.
19	Давление  атмосферы.
20	Ветры. П.р. №3. Построение розы ветров на основе данных дневника  наблюдений за погодой.
21	Погода. П.р.№4. Сравнительное описание погоды в двух населенных пунктах на основе анализа карт погоды.
22	Климат.
23	Человек и атмосфера.
24	Контрольная работа №2 по теме: «Атмосфера».
Биосфера (7 часов)
25	Что такое биосфера и как она устроена. Роль биосферы в природе.
26	Особенности жизни в океане. Распространение жизни в океане.
27	Жизнь на поверхности суши.  Леса.
28	Жизнь в безлесных просторах.
29	Почва. П.р. №5. Определение состава (строения) почв.
30	Человек и биосфера.
Географическая оболочка (2 часа)
31	Из чего состоит  географическая оболочка. Особенности географической оболочки.
32	Территориальные комплексы.
33	Контрольная работа № 3 по теме: «Биосфера и Географическая оболочка»
Промежуточная аттестация (1час)
34	Промежуточная аттестация.
Повторение (1 час)
35	Повторение. Внеклассное мероприятие «Виртуальная экскурсия»