Рабочая программа по географии "Физическая география" 6 класс

Скачать материал

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Краснокоммунарская средняя общеобразовательная школа

«Рекомендована»:

«Согласовано»:

«Утверждаю»:

Руководитель ШМО

МБОУ Краснокоммунарская СОШ

Зам. директора по УВР

МБОУ Краснокоммунарская СОШ

Директор МБОУ

МБОУ Краснокоммунарская СОШ

_________ Е.Н. Кудрявцева

_________Л.В. Тушканова

«____»___________2017 г.

_________ Т.Н. Желябина

Протокол № __от____2017 г.

Приказ № ____ от____2017 г.

Рабочая учебная программа

по предмету «География»

для учащихся 6 класса

Разработана: учителем географии Лидер Е.В.

п. Красный Коммунар

2017 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основе следующих нормативных документов:

- Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об Образовании в Российской Федерации»

- Федерального государственного образовательного стандарта среднего/полного/ общего образования/Приказ Минобрнауки РФ от 17.05.2012 г. № 413/

-Примерной программы по учебным предметам. География. 5-9 классы: проект.- М.: Просвещение, 2012 г.

-Программы курса «География» 5-9 классы /авт.-сост. Е.М. Домогацких.: ООО «Русское слово-учебник»/, 2015 г.

-Примерной основной общеобразовательной программы образовательного учреждения. Основная школа./ сост. Е.С.Савинов/- М.: Просвещение, 2011 г.

-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации /Минобрнауки России / от 19.12.2012 г. № 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2017-2018 учебный год"

- Основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ Краснокоммунарская средняя общеобразовательная школа.

- Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Краснокоммунарская средняя общеобразовательная школа на 2017-2018 учебный год.

Содержательный статус программы - базовый. Программа определяет минимальный объем содержания курса географии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по географии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения. Данная рабочая программа по географии - 6 класс, построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального образования и авторской рабочей программой (составитель Е.М.Домогацких, издательство Русское слово, 2015 г. к УМК под. ред. Е.М. Домогацких)

Основные цели и задачи курса, решаемые при реализации рабочей программы:

· ознакомление учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

· формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

· формирование умения использовать источники географической информации, прежде всего географические карты;

· сформировать знания о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

· формирование правильных пространственных представлений о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Практические работы

Практические работы проводятся под руководством учителя для формирования навыков самостоятельной практической работы по содержанию курса. Всего практических работ: 16.

Раздел, тема	Урок	Практическая работа
Земля как планета	2	Пр.р. 1. Определение по карте географических координат различных географических объектов.
Географическая карта	6	Пр.р. 2. Определение направлений и расстояний по карте.
	7	Чтение тематических карт
	8	Пр.р. 3. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижения по азимуту.
	9	Пр.р. 4. Составление простейшего плана местности.
	10	Изображение рельефа на карте с помощью послойной окраски.
Литосфера	15	Пр. р. 5. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).
Литосфера	16	Пр.р. 6. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.
	16	Составление схемы различий гор и равнин по высоте.
Атмосфера	22	Описание «Путешествия капельки» из своего населенного пункта по большому круговороту воды
	23	Пр.р. 7. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.
Гидросфера	26	Пр.р. 8. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.
Гидросфера	27	Пр.р. 9. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли.
Биосфера	31	Пр.р. 10. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.
Почва и географическая оболочка	32	Изучение строения почвы на местности
	33	Пр.р. 11. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.
	34	Пр.р. 12. Описание природных зон Земли по географическим картам.

Таким образом, в году 12 фронтальных оценочных работ (выделены жирным шрифтом). При выполнении учебного плана выполняются тренировочные, самостоятельные и творческие работы с использованием учебника, географических карт, дополнительной литературы и материалов Интернета. Обучающиеся научатся работать с контурными картами, таблицами, схемами, графиками. Каждый урок несёт на себе значительные воспитательные функции: формируются общеучебные умения и навыки, закрепляются научные взгляды на окружающий мир, развитие трудолюбия, появляются навыки учебной деятельности, развиваются творческие способности учащихся и их познавательный интерес.

Рабочая программа ориентирована на широкое применение активных форм проведения занятий. В учебной деятельности обучающихся используются комплексные географические практикумы, нетрадиционные формы организации уроков, мультимедийные программы, различные источники географической информации.

Технологии обучения:

системно – деятельностный подход;
здоровьесберегающие технологии;
ИКТ-технологии.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА, КУРСА.

География в основной школе — учебная дисциплина, формирующая у обучающихся комплексное, системное и социально - ориентированное представление о Земле как планете людей, о закономерностях природных процессов, об особенностях населения и хозяйства, о проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям окружающей среды, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.

Задачами изучения географии в основной школе являются:

-формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

-познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;

-понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;

-познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;

-понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;

-формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;

-формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;

-понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;

-глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;

-формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;

-формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;

-формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);

-выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях , а также формирование у них отношения к географии , как возможной области будущей практической деятельности.

Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. В этой связи важнейшей методологической установкой, в значительной мере определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания, духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения географии у выпускников основной школы должны быть сформированы ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего региона);

- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического пространства;

- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность солидарно противостоять глобальным вызовам современности;

- гармонично развитые социальные чувства и качества:

- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;

- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;

- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед современниками и будущими поколениями;

-уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и образу жизни российского и других народов, толерантность;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования.

Курс географии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. Начальный курс опирается на знания обучающихся курса «Введение в географию» 5 класса основной ступени обучения. Содержание курса географии ориентировано на формирование универсальных учебных действий, таких как:

-умение пользоваться одним из «языков» международного общения – географической картой;

-умение пользоваться современными информационными технологиями;

-владеть научными географическими понятиями;

-видеть проблемы и ставить вопросы;

-анализировать информацию, классифицировать и группировать ее;

-наблюдать и исследовать местность, делать выводы и умозаключения, составлять описания и характеристики, сравнивать.

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту общего образования, на изучение географии в 6 классе отводится 35 часов. Материал курса сгруппирован в семь разделов.

Таблица 1.

6 класс

№ п/п	Разделы, темы	Количество часов
№ п/п	Разделы, темы	Программа Е.М. Домогацких	Рабочая программа
1	Тема 1. Земля как планета	5	5
2	Тема 2. Географическая карта	5	5
3	Тема 3. Литосфера	7	7
4	Тема 4. Атмосфера	8	8
5	Тема 5. Гидросфера	4	4
6	Тема 6. Биосфера	2	2
7	Тема 7. Географическая оболочка	3	3
	Резерв времени	1	1
	Итого:	35	35

В случае недостатка часов по учебному плану (праздничные дни, актированные дни) планировать полное прохождение учебного материала через укрупнение дидактических единиц, модульную подачу учебного материала, алгоритмизацию выполнения учебных заданий; использовать резерв уроков для повторения, активизировать самостоятельную работу учащихся.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

Учебный (образовательный) план МБОУ Краснокоммунарская СОШ 2017-2018 учебный год на изучение географии в 6 классе основной школы отводит 1 учебный час в неделю, в течение года всего 35 часов, из которых 16 часов на выполнение практических работ (из них 12 – обязательные для выполнения и оценивания и 4 тренинговых работ), контрольных работ– 1, проектных работ – 4, учебное исследование - 4 ,экскурсии-1.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА .

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

- гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

- осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

-представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

- осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

– гармонично развитые социальные чувства и качества:

- умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

-эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

- готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;

– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:

–умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;

– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;

–умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

–способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

-самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

- выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенного и искать самостоятельно средства достижения цели;

-составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

- работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

- в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Коммуникативные УУД:

-самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

–формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

–умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

- анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления, выявлять причины и следствия простых явлений;

-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

-строить логическое рассуждение , включающее установление причинно-следственных связей;

-создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

-составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.)

- вычитывать все уровни текстовой информации;

-уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на:

-осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого развития;

- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление учащихся;

-использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения;

-использование карт как информационных образно-знаковых моделей действительности.

Предметными результатами изучения курса «География» в 6 классе являются следующие умения:

- осознание роли географии в познании окружающего мира:

- освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

-формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.

- использование географических умений:

-находить в различных источниках географическую информацию и анализировать ее;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

-применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.

-использование карт как моделей:

-определять на карте местоположение географических объектов.

-понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

-использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

-приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

-использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

-ориентирование на местности и проведение съемок ее участков;

-чтение карт различного содержания;

-учет фенологических изменений в природе своей местности; проведение наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценка их последствий;

-наблюдение за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

- определение комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

- решение практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению;

- принятие необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- проведение самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

В ценностно-ориентированной сфере:

-знание основ здорового образа жизни и основных правил поведения в природе и обществе;

-анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.

В сфере трудовой деятельности:

-знание и соблюдение правил работы в кабинете географии;

-соблюдение правил работы с географическими приборами и инструментами.

В сфере физической деятельности:

-освоение приемов оказания первой помощи при чрезвычайных ситуациях.

В эстетической сфере:

-овладение умением оценивать с эстетической точки зрения географические объекты и явления.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

Структура рабочей программы полностью отражает основные идеи и предметные темы Федерального образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и представляет его развернутый вариант с раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ.

Материал курса сгруппирован в семь разделов. Материал первого раздела- «Земля- как планета» не только сообщает обучающимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты /размеры, формы, движение/ влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел учебника – «Географическая карта» знакомит школьников с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят обучающихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большое внимание в этих разделах уделяется повествованию о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией, физикой, химией и зоологией.

Последний раздел- «Почва и географическая оболочка» призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.

Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера, а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его жизнедеятельности.

Тема 1. Земля как планета. / 5 часов/

Содержание темы. Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Учебные понятия: солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Метапредметные умения:

-постановка учебной задачи под руководством учителя;

-планирование собственной деятельности под руководством учителя;

-выявление причинно-следственных связей;

-определение критериев для сравнения фактов, явлений;

-выслушивание и объективное оценивание собеседников;

-ведение диалога;

-выработка общего решения.

Предметные умения

Умение объяснять:

-влияние космоса на жизнь на Земле;

-географические следствия движений Земли;

-особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

-географические следствия движения Земли;

-особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

Умение определять:

-географические координаты;

-особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

-географические следствия движений Земли.

Практическая работа:

-Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2. Географическая карта / 5 часов/

Содержание темы. Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Учебные понятия: географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Метапредметные умения:

-постановка учебной задачи под руководством учителя;

-планирование собственной деятельности под руководством учителя;

-выявление причинно-следственных связей;

-определение критериев для сравнения фактов, явлений;

-выслушивание и объективное оценивание собеседников;

-ведение диалога;

-выработка общего решения.

Предметные умения:

Умение объяснять:

-свойства географической карты и плана местности;

-специфики способов картографических изображений;

-отличий видов условных знаков;

-отличий видов масштаба;

-значение планов и карт в практической деятельности человека;

Умение определять:

-существенные признаки плана, карты и глобуса;

-расстояний на карте;

-азимута на карте и на местности;

-абсолютной и относительной высоты;

-масштаба карты;

-составление классификации по заданным признакам планов, карт , глобусов;

-чтение условных знаков.

Практические работы:

-Определение направлений и расстояний по карте.

-Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижений по азимуту.

-Составление простейшего плана местности.

Тема 3. Литосфера. / 7 часов/

Содержание темы. Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учебные понятия: земное ядро, мантия / нижняя, средняя и верхняя/, земная кора, литосфера, горные породы /магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические/,землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые /осадочные и магматические/, рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Метапредметные умения:

-постановка учебной задачи под руководством учителя;

-планирование собственной деятельности под руководством учителя;

-выявление причинно-следственных связей;

-определение критериев для сравнения фактов, явлений;

-выслушивание и объективное оценивание собеседников;

-ведение диалога;

-выработка общего решения.

Предметные умения:

Умение объяснять:

-особенности внутреннего строения Земли;

-причины и следствия движения земной коры;

-действия внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

-особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности в горах и на равнинах.

Умение определять:

-существенные признаки географических понятий;

-по заданным признакам горных пород и минералов;

-отличий видов земной коры;

-видов форм рельефа;

-районов землетрясений и вулканизма.

Практические работы:

-Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

-Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности /на примере своей местности/.

Тема 4. Атмосфера / 8 часов/

Содержание темы. Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание и земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям.

Учебные понятия: атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Метапредметные умения:

-постановка учебной задачи под руководством учителя;

-планирование собственной деятельности под руководством учителя;

-выявление причинно-следственных связей;

-определение критериев для сравнения фактов, явлений;

-выслушивание и объективное оценивание собеседников;

-ведение диалога;

-выработка общего решения.

Предметные умения:

Умение объяснять:

-закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

-вертикальное строение атмосферы, изменения давления и температуры воздуха с высотой, тепловых поясов, циркуляции атмосферы, смены климатических поясов и другое;

-причины возникновения природных явлений в атмосфере;

-зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

-особенности адаптации человека к климатическим условиям.

Умение определять:

-существенные признаки географических понятий;

-основные показатели погоды.

Практическая работа:

-Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера /4 часа/.

Содержание темы. Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение, условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).

Учебные понятия: гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Метапредметные умения:

-постановка учебной задачи под руководством учителя;

-планирование собственной деятельности под руководством учителя;

-выявление причинно-следственных связей;

-определение критериев для сравнения фактов, явлений;

-выслушивание и объективное оценивание собеседников;

-ведение диалога;

-выработка общего решения.

Предметные умения:

Умение объяснять:

-закономерности географической оболочки на примере гидросферы;

-особенности состава и строения гидросферы;

-условия залегания и использования подземных вод;

-условия образования рек, озер, природных льдов;

-характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга.

Умение определять:

-существенные признаки географических понятий;

-видовое разнообразие рек, озер, природных льдов;

-особенности размещения и образования объектов гидросферы;

-существенные признаки частей Мирового океана.

Практические работы:

- Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

-Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли.

Тема 6. Биосфера / 2 часа/.

Содержание темы. Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Учебные понятия: биосфера, Красная книга.

Персоналия: Владимир Иванович, Вернадский.

Метапредметные умения:

-постановка учебной задачи под руководством учителя;

-планирование собственной деятельности под руководством учителя;

-выявление причинно-следственных связей;

-определение критериев для сравнения фактов, явлений;

-выслушивание и объективное оценивание собеседников;

-ведение диалога;

-выработка общего решения.

Предметные умения:

Умение объяснять:

-закономерности географической оболочки на примере биосферы;

-особенности приспособления организмов к среде обитания;

-роли царств природы;

-необходимость охраны органического мира.

Умение определять:

-существенные признаки географических понятий;

-сущности экологических проблем;

-причин разнообразия растений и животных;

-характера взаимного влияния живого и неживого мира.

Практические работы:

- Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и географическая оболочка / 3 часа/

Содержание темы. Почва. Плодородие – важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Учебные понятия: почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Персоналия: Василий Васильевич Докучаев.

Метапредметные умения:

-постановка учебной задачи под руководством учителя;

-планирование собственной деятельности под руководством учителя;

-выявление причинно-следственных связей;

-определение критериев для сравнения фактов, явлений;

-выслушивание и объективное оценивание собеседников;

-ведение диалога;

-выработка общего решения.

Предметные умения:

Умение объяснять:

-закономерности образования почв;

-особенности строения и состава географической оболочки;

-взаимосвязи между всеми элементами географической оболочки;

-законов развития географической оболочки;

-сущности влияния человека на географическую оболочку.

Умение определять:

-существенные признаки географических понятий;

-условия образования почв;

-характера размещения природных зон Земли.

Практические работы:

- Описание природных зон Земли по географическим картам.

-Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Тема 8. Итоговая контрольная работа.

I четверть – 9 часов, 4 оценочных практических работ;

II четверть – 8 часов, 2 оценочных практических работ;

III четверть – 10 часов, 3 оценочных практических работ;

IV четверть – 9 часов, 3 оценочных практических работ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Данное поурочное планирование соответствует программе курса и рассчитано на 35 учебных часов. В соответствии с действующим базисным планом, на преподавание географии в 6 классе выделяется 1час в неделю. Практические работы проводятся под руководством учителя для формирования навыков самостоятельной практической работы по содержанию курса.

Таблица 2.

№ урока	№ урока по теме	Тема урока	Практические работы
Раздел 1. Земля как планета / 5 часов /
1.	1.	Введение. Земля и Вселенная.
2.	2.	Система географических координат.	Пр.р. 1. Определение по карте географических координат различных географических объектов
3.	3.	Времена года.
4.	4.	Пояса освещенности.
5.	5.	Итоговый урок.	Решение тестовых заданий
Раздел 2. Географическая карта / 5 часов/
6.	1.	Географическая карта и ее масштаб.	Пр.р. 2. Определение направлений и расстояний по карте.
7.	2.	Виды условных знаков.	Чтение тематических карт
8.	3.	Ориентирование.	Пр.р. 3. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижения по азимуту.
9.	4.	Изображение рельефа на карте.	Пр.р. 4. Составление простейшего плана местности.
10.	5.	Итоговый урок.	Изображение рельефа на карте с помощью послойной окраски.
Раздел 3. Литосфера /7 часов/
11.	1.	Строение земного шара.
12.	2.	Виды горных пород.
13.	3.	Полезные ископаемые.
14.	4.	Движение земной коры.
15.	5.	Выветривание горных пород.	Пр. р. 5. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).
16.	6.	Рельеф суши и дна Мирового океана.	Пр.р. 6. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей. Составление схемы различий гор и равнин по высоте.
17.	7.	Итоговый урок.	Решение тестовых заданий
Раздел 4. Атмосфера / 8 часов/
18.	1.	Строение атмосферы.
19.	2.	Температура воздуха.
20.	3.	Атмосферное давление.
21.	4.	Движение воздуха.
22.	5.	Вода в атмосфере.	Описание «Путешествия капельки» из своего населенного пункта по большому круговороту воды
23.	6.	Погода.	Пр.р. 7. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды
24.	7.	Климат.
25.	8.	Итоговый урок.	Решение тестовых заданий
Раздел 5. Гидросфера / 4 часа/
26.	1.	Единство гидросферы.	Пр.р. 8. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.
27.	2.	Воды суши: реки и озера.	Пр.р. 9. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли
28.	3.	Воды суши: подземные воды и природные льды.	Организация фенологических наблюдений в природе.
29.	4.	Итоговый урок.	Решение тестовых заданий
Раздел 6. Биосфера / 2 часа/
30.	1.	Царства живой природы.
31.	2.	Биосфера и охрана природы.	Пр.р. 10. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.
Раздел 7. Почва и географическая оболочка / 4 часа/
32.	1.	Почва	Изучение строения почвы по образцам.
33.	2.	Природный комплекс.	Пр.р. 11. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.
34.	3.	Природные зоны.	Пр.р. 12. Описание природных зон Земли по географическим картам.
35.	4.	Итоговое тестирование.	Решение тестовых заданий

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

Оборудование кабинета должно включать учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе:

- комплект натуральных объектов, модели, приборы, инструменты для проведения практических занятий, приборы системы глобального позицирования;

- комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения (проектор, компьютер, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов,

в том числе электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в интернет, учебная геоинформационная система);

- комплекты географических карт и печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспортиры, портреты выдающихся географов, и путешественников) по всем разделам школьного курса географии;

- картотека с заданиями для индивидуального обучения, организация самостоятельных работ обучающихся, проведения контрольных работ и т.д.

Печатные пособия для учителя:

1.Болотникова Н.В. Методические рекомендации к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевского «География» для 6 класса общеобразовательных организаций.-М:ООО «Русское слово-учебник»,2014 г.

2.Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «Русское слово» - учебник», 2016. – 224с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа).

3 . Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Физическая география. 6 класс». 2016 г.

4. Домогацких Е.М. Программа курса «География» 5-9 классы/авт.-сост. Е.М. Домогацких.- М.:ООО «Русское слово-учебник», 2015 г.

Сайты для учителя географии:

1. http://www.metodika.ru/ "Двуполушарный" подход в обучении. На сайте рассказывается о новой методике обучения детей и о книгах - новых учебниках и учебных пособиях по разным предметам школьного курса, объединяемых «двуполушарным» подходом к обучению и художественным представлением учебного материала. Сайт будет интересен учителям, методистам, психологам, всем, кого волнуют проблемы правополушарных и левополушарных детей, кто когда-нибудь увлекался ТРИЗ в преподавании, ассоциативными методиками обучения, альтернативными способами овладения грамотным письмом, кто хотел бы узнать о создании принципиально новых учебников для школы и просто всем, у кого есть дети – мальчики и девочки, «правши» и «левши».

2.http://collegy.km.ru/ "Коллеги". Электронный журнал для школьных учителей и психологов. На страницах сайта - материалы для учителя, сказкотерапия, игротека, дайджест Интернет-ресурсов, статьи по детской психологии, форум.

3. http://www.ychitel.com/ "Учитель". Педагогический журнал. Предназначен для учителей, преподавателей, воспитателей учебных заведений и внешкольных учреждений всех форм, типов и уровней. На сайте – новости российского образования; анонсы публикаций и тексты некоторых из них; законодательные документы об образовании; образовательные методики и педагогический опыт; материалы по правовому обучению; и серии «В мире открытий». Имеется архив журнала с 2001 года, а также предлагаются платные тематические рассылки: «Правовое образование», «Русский язык и литература» и «Учебный проект в действии».

4.http://www.ug.ru/ "Учительская газета". На сайте представлены публикации газеты и материалы ее приложений.

5. http://www.uroki.net Uroki.net. На страницах этого сайта можно найти следующую информацию: поурочные, тематические, календарные планы, разработки открытых уроков, сценарии школьных праздников, классные часы, конспекты уроков, учебники, лабораторные, контрольные работы и множество других материалов для учителей информатики, математики, химии и биологии, физики и астрономии, географии, ОБЖ, русского языка и литературы, истории, трудового обучения, начальных классов, украинского языка и литературы, а также материалы для завучей, классных руководителей и директоров школ, лицеев, гимназий.

6. http://geo.1september.ru/ Все для учителя географии. Электронная версия газеты "География" издательского дома "1 сентября" и сайт для учителей географии "Я иду на урок географии" с методическими материалами.

7.http://geo2000.nm.ru/index1.htm География. На сайте можно найти информацию обо всех странах мира, узнать особенности строения земного шара, дать оценку природным ресурсам и узнать последние новости об экологии Земли... Имеются также тесты по экономической географии, при помощи которых абитуриенты могут проверить свои знания.

8.http://rgo.ru/ География. Планета Земля. Межпредметный образовательный портал. Представлена энциклопедия; методические материалы для учителей, в том числе разработки уроков; материалы для учеников - статистическая информация по школьному курсу географии.

9. http://www.uchportal.ru Учительский портал

10. http://www.zavuch.info Сайт для школьных учителей и воспитателей детских садов

11. http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей. Сайт создан при поддержке корпорации Майкрософт для того, чтобы дать возможность учителям общаться и обмениваться информацией и материалами по использованию информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании. Для участников сети доступно много полезных ресурсов и интересных людей, которые призваны помочь в решении сложных преподавательских задач - проекты и методики проведения уроков, созданные и проверенные учителями на практике; статьи и советы с описанием функциональных возможностей программного обеспечения; а также сообщества педагогов, формирующихся по интересам либо вокруг определенных проектов и открывают широкие возможности для обмена опытом и сотрудничества.

12. www.mirgeografii.ru на сайте большая коллекция презентаций по географии

Земля как планета Солнечной системы

http://www.astrola.ru/index.html О Космосе, Вселенной, Солнце и планетах Солнечной системы. Карты поверхности планет Солнечной системы. Точные координаты городов России и стран ближнего зарубежья. Астрономические фотографии, в том числе снимки полярных сияний, сделанные на Земле и в космосе.

http://www.astronet.ru/ Астрономические новости и статьи. Астрономический календарь. Астрономические инструменты. История астрономии. Иллюстрированная энциклопедия космонавтики. Хроника освоения космоса. Созвездия.

http://www.tranaparentworld.ru/ Коллекция космических снимков природных процессов и объектов. Интерактивный конкурс для школьников «Живая карта». Путеводители по Мещере и Хибинам, созданные на основе фотографий этих районов из космоса.

Географическая карта

http://miltop.narod.ru/index.htm Виды топографических карт. Определение азимутов и превышений на местности. Условные знаки топографических карт. Ориентирование по карте и на местности.

http://ktmz.org.ru/ Туристский клуб «Московская застава». Топографические карты. Фотоальбомы походов. Обширная библиотека туристической литературы.

http://www.old-rus-maps.edu.mhost.ru/ Старинные карты. Сведения о картографах, книгах и выставках старинных карт.

http://www.geocaching.su/ Правила и информация о российской игре «Геокэшинг». О GPS-навигации. Применение GPS-приемника в походе.

Литосфера

http://geo.web.ru/ Словарные статьи, заметки, фотографии на неофициальном сервере геологического факультета МГУ. Публикации вулканологов, гидрогеологов, палеонтологов, экологов, геологов и других специалистов. Геологическая школа МГУ (олимпиады, слеты, экспедиции).

http://www.fmm.ru/index.htm Минералогический музей имени А.Е. Ферсмана. Экспозиция, систематическая коллекция. Коллекция кристаллов, месторождений, драгоценных и поделочных камней.

http://klopotow.narod.ru/minerals/ Справочник наиболее распространенных минералов. Фотографии более 200 видов минералов. Месторождения минералов России. Советы для коллекционеров.

http://emsd.iks.ru/seismicity.html Камчатский филиал геофизической службы РАН. Памятка населению о поведении во время землетрясения и цунами. Данные о сильнейших землетрясениях в мире с 1900 г.

http://www.kscnet.ru/ivs/index.html Институт вулканологии и сейсмологии, Петропавловск-Камчатский. Каталог активных вулканов Камчатки и Северных Курил. Спутниковые фотографии вулканов Камчатки и Курильских островов.

http://igz.ilmeny.ac.ru/ Ильменский государственный заповедник: история, природа, геология и минералогия, естественнонаучный музей.

Гидросфера

http://www.vitiaz.ru/ Все и Музее Мирового океана (адрес, сотрудники, клубы, фонды, экспозиция). История и основные характеристики научно-исследовательских судов «Витязь» и «Космонавт Виктор Пацаев», а также подводной лодки «Б413».

http://www.infoflot.ru/ Российский речной портал: речной флот и водные пути России, фотографии черных круизов. История речного флота России.

http://edu.greensail.ru/ Сайт, созданный силами нижегородской экологической организации «Зеленый парус», посвящен воде и изучению водоемов. Энциклопедия водных объектов, снимки мониторинга рек Нижнего Новгорода.

Атмосфера

http://www.gismeteo.ru/ Погода по городам мира. Карты погоды и анимации.

http://www.hmn.ru/index.php Метеоновости. Фактическая погода и прогноз погоды по странам и городам. Карты погоды. Космические снимки. Атлас облаков. Климат и фотографии стран мира. Метеорологический словарь и народный календарь.

Биосфера

http://www.biodat.ru/index.htm Экологические новости. Красная книга России (растения и животные). Краткий справочник по заповедникам и национальным паркам России.

http://www.floranimal.ru Интересное из жизни растений и животных. Фотографии животных. Информация о национальных парках и заповедниках.

Почва и географическая оболочка

http://soilmuseum.narod.ru/ Центральный музей почвоведения имени В.В. Докучаева. История и экспозиция музея, фотографии почвенных монолитов.

http://www.eco.nw.ru/lib/data/04/0/060604.htm Сайт межрегионального общественного экологического движения «Гатчина – Гатчинский район – Санкт-Петербург – Кронштадт». Почва и как ее описывать в полевых условиях.

http://www.ecocoop.ru/ Телекоммуникационный проект «Экологическое Содружество». Изучение водоемов, растений, птиц и насекомых, почв.

Технические средства обучения:

Компьютер;

Мультимедиа-проектор;

Интерактивная доска;

Коллекция медиаресурсов;

Выход в Интернет;

Учебная геоинформационная система;

Метеостанция.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы:

Образовательная коллекция «География» 6-10 классы

Интерактивные наглядные пособия.

Видеоматериалы:

История географических открытий (Лазарев, Беллинсгаузен)

Учебно-практическое оборудование:

Компас школьный

Демонстрационные пособия:

Глобус (диаметр 320 мм)

Глобус физический (диаметр 210 мм)

Глобусы лабораторные.

Компасы

Теллурий (Модель Солнце - Земля – Луна)

Справочно-информационная и научно-популярная литература

Оборудование кабинета должно включать учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы, инструменты для проведения практических занятий, приборы системы глобального позицирования:

- комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения (проектор, компьютер, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов, в том числе электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в интернет, учебная геоинформационная система);

Для обучающихся

Печатные пособия:

1. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География. Физическая география: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «Русское слово» - учебник», 2013. – 224с.: ил. – (ФГОС. Инновационная школа).

2. Домогацких Е.М., Домогацких Е.Е. Рабочая тетрадь по географии к учебнику Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевского «География. Физическая география. 6 класс». 2016 г.

3. Банников С.В., Домогацких Е.М. Атлас. География. Начальный курс. 5-6 класс.

4. Банников С.В., Домогацких Е.М. Контурные карты. География. Начальный курс. 6 класс.

Сайты для обучающихся:

1. http://rgo.ru/ География. Планета Земля. Межпредметный образовательный портал. Представлены материалы для учеников - статистическая информация по школьному курсу географии, тесты и вопросы по разным темам.

2. www.gotoovkege.ru На сайте предоставлены материалы по подготовке к ГИА и ЕГЭ, а также демоверсии экзаменов по разным предметам.

3. www.do.nmckur.ru Сайт дистанционного обучения НМЦ Курортного района. Там предоставлены материалы о разных конкурсах, викторинах, олимпиадах по предметам, а также есть курс дистанционного обучения по географии ( автор Леухина Е.В.).

4. www.my-geography.ru сайт учителя географии, представлены справочные данные по географии, интересные задания, материалы по подготовке к экзаменам.

5. www.mygeog.ru сайт предоставляет информацию по географии разного уровня, от заданий до интересных фактов.

6. www.sci.aha.ru оригинальный массив информационных ресурсов, статистическая информация, информация о состоянии живой природы, энциклопедии и т.д.

7. www.nasledie.org.ru Информация по объектам Всемирного наследия по всему миру.

8. www.gks.ru Официальный сайт Госкомстата России

9. www.meteo.ru Метеоданные по России.

10.www.rosatom.ru Официальный сайт по атомной энергетике.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫХ ПРОГРАММ.

Планируемые результаты реализации программы «Формирование УУД» средствами предмета :

Личностные УУД

У ученика будут сформированы

-ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

-основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий,

-установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;

-экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;

-знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.

Ученик получит возможность для формирования:

-выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

-готовности к самообразованию и самовоспитанию;

-адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;

-эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

-самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

-планировать пути достижения целей;

-устанавливать целевые приоритеты;

-уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

-принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

-адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

-основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Ученик получит возможность научиться:

-самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

-при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

-выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

-основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

-осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

-адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

-адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

-основам саморегуляции эмоциональных состояний;

-прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

-аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью;

-строить монологическое контекстное высказывание;

-организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия;

-планировать общие способы работы;

-осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

-работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

основам коммуникативной рефлексии;

-использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

-отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Ученик получит возможность научиться:

-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

-продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

-оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

-осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

-в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

-следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

-устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

-проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

-давать определение понятиям;

-устанавливать причинно-следственные связи;

-осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

-обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

-осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

-строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

-строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

-основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

-структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

-работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Ученик получит возможность научиться:

-основам рефлексивного чтения;

-ставить проблему, аргументировать её актуальность;

-самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

-выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

-организовывать исследование с целью проверки гипотез;

-делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

Планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Формирование ИКТ- компетентности обучающихся»

Ученик научится:

-создавать письменные сообщения;

-создавать графические объекты;

-создавать, воспринимать и использовать гипермедиа сообщения;

-осуществлять коммуникацию и социальное взаимодействие;

-осуществлять поиск и организация хранения информации;

-анализировать информацию, осуществлять математическую обработку данных в исследовании;

-моделировать, проектировать.

Ученик получит возможность научиться:

-анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов;

-взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и театральное взаимодействие).

Планируемые результаты реализации программы « Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»

Ученик научится:

- планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

-выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;

-распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

-использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение гипотезы;

-использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

-ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

-отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

-видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Ученик получит возможность научиться:

-самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

-использовать догадку, озарение, интуицию;

-использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

-использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

-использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

-целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

-осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

Планируемые результаты реализации программы « Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Ученик научится:

-ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл;

-определять главную тему, общую цель или назначение текста;

- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

-решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

-определять назначение разных видов текстов;

- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

- различать темы и подтемы специального текста;

- выделять не только главную, но и избыточную информацию;

- прогнозировать последовательность изложения идей текста;

- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

- выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

-формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

-понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Ученик получит возможность научиться:

-анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Ученик научится:

-структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

-преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

интерпретировать текст:

- сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

- обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

- делать выводы из сформулированных посылок;

- выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Ученик получит возможность научиться:

-выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Ученик научится:

- откликаться на содержание текста:

- связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

- оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

-находить доводы в защиту своей точки зрения;

-откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Ученик получит возможность научиться:

-критически относиться к рекламной информации;

-находить способы проверки противоречивой информации;

-определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Критерии оценки устного ответа:

Вариант 1.

Оценку «5» заслуживает ответ, в котором отмечается знание фактического материала, и ученик может им оперировать.

«4» - есть небольшие недочеты по содержанию ответа.

«3» - есть неточности по сути раскрываемых вопросов.

«2» - есть серьезные ошибки по содержанию или полное отсутствие знаний и умений.

Критерии оценки качества выполнения практических и самостоятельных работ

Отметка «5». Работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работают полностью самостоятельно: подбирают необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показывают необходимые для проведения практической работы теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформляется аккуратно, в наиболее оптимальной для фиксации результатов форме.

Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполняется учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускаются отклонения от необходимой последовательности выполнения, не влияющие на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т. д.).

Учащиеся используют указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показывает знание учащихся основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Могут быть неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка «3». Практическая работа выполняется и оформляется учащимися при помощи учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу учащихся. На выполнение работы затрачивается много времени. Учащиеся показывают знания теоретического материала, но испытывают затруднение при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими приборами.

Отметка «2» выставляется в том случае, когда учащиеся не подготовлены к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Показывается, плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны по причине плохой подготовки учащегося.

Вариант 2.

Оценка 5

- ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса

-правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, географических взаимосвязей и конкретизация их примерами;

-ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших географических событиях.

Оценка 4

- ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный;

- есть неточности в изложении основного географического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя.

Оценка 3

- ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности;

- затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки в использовании карт при ответе.

Оценка 2

- ответ неправильный;

- не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий;

- неумение работать с картой.

Оценка практических умений обучающихся

Оценка 5

- правильный и полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности;

- соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов;

- самостоятельное выполнение и формулировка выводов на основе практической деятельности;

- аккуратное оформление результатов работы.

Оценка 4

- правильный и полный отбор источников знаний;

- допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Оценка 3

- правильное использование основных источников знаний, допускаются неточности в формулировке выводов;

- неаккуратное оформление результатов.

Оценка 2

- неумение отбирать и использовать основные источники знаний;

- допускаются существенные ошибки в выполнении заданий и оформлении результатов;

Оценка умений проводить наблюдения в природе.

Оценка 5

- правильное, проведенное по плану наблюдение;

-точное отражение особенностей объекта или явлений в описаниях, зарисовках, диаграммах, схемах;

- правильная формулировка выводов;

- аккуратное оформление наблюдений.

Оценка 4

- правильное, проведенное по плану наблюдение;

- недочеты в отражении объекта или явления;

- правильная формулировка выводов;

- недостатки в оформлении наблюдений.

Оценка 3

- допускаются неточности в проведении наблюдений по плану;

- выделены не все особенности объекта или явлений;

- допускаются неточности в формулировке выводов;

- имеются существенные недостатки в оформлении наблюдений.

Оценка 2

- неправильное выполнение задания;

- неумение сделать выводы на основе наблюдений.

Формы и методы контроля результатов обучения:

– устный опрос,

– заполнение контурных карт,

– выполнение практических работ,

– подготовка сообщений по заданным темам,

– подготовка и защита презентаций,

– тестирование,

– подготовка и защита проектов.

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

(в том числе на основе работы с картой)

Отметка «5» ставится, если обучающийся:

выполнил работу в полном объеме на основе предложенного учителем или составленного самостоятельно алгоритма деятельности;

самостоятельно подобрал и использовал необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные;

продемонстрировал владение теоретическими знаниями, необходимыми для достижения образовательного результата;

аккуратно оформил результаты работы;

выбрал оптимальный в условиях конкретной задачи вариант оформления результатов практической работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «4» ставится, если обучающийся:

допустил отклонение в последовательности выполнения работы, не повлиявшее на результативность деятельности, то есть конечный результат;

использовал предложенные учителем или другими обучающимися необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные;

продемонстрировал владения теоретическими знаниями, необходимыми для достижения образовательного результата;

аккуратно оформил результаты работы;

допустил неточности или небрежности в оформлении результатов работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «3» ставится, если обучающийся:

выполнил работу с помощью учителя или других обучающихся;

использовал предложенный учителем алгоритм выполнения работы;

затратил больше установленного времени на выполнение работы;

показал знание теоретического материала, но имел затруднения в практическом его применении;

использовал предложенные учителем или другими обучающимися необходимые для выполнения работы средства обучения, в том числе инструментальные.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «2» ставится, если обучающийся:

получил ошибочные результаты, а также результаты, не соответствующие цели проведения практической работы;

не владеет теоретическими знаниями для проведения работы;

не подготовил или не подобрал (даже с помощью учителя или других обучающихся) средства обучения, необходимые для проведения работы;

не может использовать предложенный учителем или другими обучающимися алгоритм выполнения работы;

выполнил менее 50% от объема работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Отметка «1» ставится, если обучающийся:

не выполнил практическую работу;

выполнил менее 10% от объема работы.

Примечание: требования к практической работе по тематическому содержанию соответствуют устному ответу.

Рекомендации учителю:

отметки с анализом практических работ доводятся до сведения обучающихся, как правило, не позднее, чем через 3—4 дня или на следующем уроке;

необходимо провести работу над ошибками, предусматривающую устранение пробелов в тематических знаниях, навыках предметной и универсальной учебной деятельности.

ПРОЕКТНАЯ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.

В учебном предмете математика проектная и исследовательская работа проводится с целью: способствовать развитию творческих способностей учащихся, умений добывать необходимую информацию, самостоятельно анализировать её и представлять в виде единого целого продукта; развитию интереса к географии, формированию культуры проектной деятельности.

Можно выделить следующие формы работы: прежде всего индивидуальная работа, совместная интеллектуальная деятельность рабочих групп, консультации учителя.

Результатом выполнения проектной деятельности является: презентация.

Тематика проектных и исследовательских работ:

1.Как Луна влияет на самочувствие людей?

2.Небесные тела, оказывающие наибольшее влияние на Землю.

3.Составление топографического плана местности по русским народным сказкам.

4.Путешествие в страну «Литосфера».

5.Что значит атмосфера для человека?

6.Почему в тропиках теплее, чем на полюсе?

7.Туристический маршрут по реке Сакмаре.

8.Существуют ли тропические пустыни на побережье океана?

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Индостан, Скандинавский, Лабрадор, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский , Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральная равнина.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма (Эверест) , Орисаба, Килиманджаро, Ключевая сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Карибское, Охотское, Японское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь , Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Аральское , Байкал, Виктория, Аравийское, Великие Американские озера.

Календарно - тематическое планирование

№ пп

Тема урока

(№ параграфа)

Кол-во

часов

Планируемые результаты

/в соответствии с ФГОС/

Характеристика

деятельности

обучающихся, формы контроля

Материально-техническое и

информационно-техническое обеспечение

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

Раздел 1. Земля как планета /5 часов/

Введение. Земля и Вселенная (1)

Смогут:

давать определение терминов, понятий по тематике урока; определять планетарный её состав; называть возраст Земли; оценивать влияние Солнца и Луны на жизнь Земли; составлять и анализировать схему «Влияние космоса на Землю»; приводить примеры приспособления организмов к условиям освещенности; составлять прогноз развития жизни на Земле.

Смогут:

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематический материал; формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные УУД: определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД: излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном виде ( в т.ч. вести диалог с автором текста); различать в речи другого мнения доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; разрешать конфликты.

Личностные УУД: аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях ( в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие ценности; осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять себя гражданином России.

Осознание целостности мира и многообразия взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понятие правил работы в кабинете географии.

Обучающиеся работают с текстом, рисунками, дают оценку влияния Солнца и Луны на жизнь Земли, составляют и анализируют таблицу «Влияние космоса на Землю», учатся приводить примеры приспособления организмов к различным условиям освещенности, составлять прогноз развития жизни на Земле.

Глобус, физическая карта полушарий, контурные карты, презентация «Строение Солнечной системы»

6.09.17

Система географических координат

/практикум/

(2)

Смогут:

давать определение терминов, понятий по тематике урока; показывать на карте экватор, параллели, меридианы, 0° и 180° меридианы; определять географические широту и долготу, объекты по их географическим координатам и географические координаты объектов по глобусу и карте; объяснять назначение градусной сетки, информации о географических координатах объектов

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; сформирован-ность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание значимости географических координат для определения положения объектов; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы.

Обучающиеся работают с текстом, рисунками.

Учатся определять географические широту и долготу, объяснять назначение градусной сетки, анализируют информацию о географических координатах объектов.

Практическая

работа № 1.

Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Глобусы, демонстрационный глобус

13.9.17

Времена года

/практикум/

(3)

Обучающиеся смогут

давать определение терминов, понятий по тематике урока; устанавливать причинно-следственные связи между орбитальным движением Земли и его географическими следствиями; определять географические следствия орбитального вращения Земли, влияние движения планеты на процессы, происходящие на ней; решать задачи на определение разницы во времени в разных населенных пунктах; выполнять творческие задания по теме; изготавливать модели.

Обучающиеся работают с текстом, рисунками, таблицей.

Обучающиеся учатся устанавливать причинно-следственные связи между орбитальным движением Земли и его географическим следствием, решают задачи на определение разницы во времени в разных населенных пунктах.

Презентация

«Времена года»

20.09.17

Пояса освещен-ности

(4)

Смогут

давать определение терминов, понятий по тематике урока; объяснять географические следствия движения Земли; объяснять неравномерное распределение солнечного света и тепла по поверхности Земли, влияние Космоса на Землю и жизнь людей; составлять характеристики природных объектов и явлений; обозначать и показывать на картах географические объекты по тематике урока.

Понимание специфики освещенности поверхности Земли.

Обучающиеся работают с рисунками, с определениями и понятиями в тексте учебника. Обучающиеся проводят наблюдение за изменениями в освещенности Земли при изменении положения относительно Солнца и их описание и объяснение.

Составляют характеристику природных объектов и явлений, обозначают и показывают на карте географические объекты по тематике урока.

Глобус, физическая карта полушарий, контурные карты, презентация

27.9.17

Урок обобщения и контроля знаний.

Смогут:

выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела,

давать определение терминов, понятий по тематике урока

Будут сформированыответственное отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, основы экологической культуры, гражданский патриотизм, любовь к Родине; умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Обучающиеся продолжают работать с различными контрольно-измерительными материалами.

Контроль по теме: «Земля как планета »

Решение тестовых заданий.

Вопросы викторины, вопросы и задания на карточках, карта полушарий, учебник.

4.10.17

Раздел 2. Географическая карта. /5 часов/

Географическая карта и ее масштаб

/практикум/

(5)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока, объяснять отличие численного масштаба от именованного и линейного; определять расстояние между объектами по карте с помощью масштаба; переводить численный масштаб в именованный, линейный и наоборот; решать задачи на определение масштаба карты; оценивать величину масштаба при составлении карты

Познавательные УУД: находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать ( вт.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематическую информацию; формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в процессе учебной деятельности; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения различных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; организовать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения).

Личностные УУД:

аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на бщечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции, адекватно выражать и контролировать их, понимать эмоциональное состояние других людей; осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять себя гражданином России.

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; роли географических карт в процессе изучения географии и в повседневной деятельности; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы.

Обучающиеся работают с рисунками, с определениями и понятиями в тексте учебника.

Обучающиеся

сравнивают численный,именованный и линейный масштаб, работают с географическими картами, решают задачи на определение масштаба.

Практическая работа № 2:

Определение направлений и расстояний по карте.

Географическая карта, атласы, циркуль-измеритель, раздаточный материал /карточки-задания/,

презентация.

11.10.17

Виды условных знаков

(6)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; работать с условными знаками; классифицировать условные знаки; выполнять простейшие задания на контурной карте; читать географические карты на основе их легенды; сравнивать географические карты.

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание роли условных знаков при анализе и чтении географических карт; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы.

Обучающиеся работают с рисунками, с определениями и понятиями в тексте учебника,

классифицируют условные знаки, выполняют простейшие задания на контурной карте, выполняют практическую работу по чтению тематических карт на основе их легенды, проводят сравнение географических карт.

Учебник, рабочая тетрадь, атлас, контурные карты.

18.10.17

Ориентиро-вание

/практикум/

(7)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; ориентироваться по глобусу и карте; определять направления по сторонам горизонта на местности по компасу, местным признакам, азимуту; определять азимут; двигаться по азимуту

Обучающиеся работают с рисунками, с определениями и понятиями в тексте учебника.

Обучающиеся

учатся ориентироваться по глобусу и карте, определять направления по сторонам горизонта на местности и по компасу, местным признакам, определять азимут.

Практическая работа № 3. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижения по азимуту

Учебник, географические атласы, компасы, транспортир, карточки с заданиями.

25.10.17

Изображе-ние рельефа на карте

/практикум/

(8)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; анализировать разные виды карт; определять по картам бсолютную и относительную высоту местности с помощью изолиний и послойной окраски; использовать шкалу глубин и высот для описания форм рельефа; классифицировать высоты; читать географические карты на основе сведений о высотах и глубинах.

Будут сформированы : ответственное отношение к учебе; осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению; коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Учатся определять по карте абсолютную и относительную высоту местности, читают географические карты на основе сведений о высотах и глубинах.

Практическая работа № 4:

Составление простейшего плана местности.

Учебник, атлас, рабочая тетрадь.

8.11.17

Урок обобщения и контроля знаний.

Смогут:

выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме раздела, объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия вращения Земли; определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта, читать географические карты на основе их легенды;

Обучающиеся продолжают работать с различными контрольно-измерительными материалами.

Контроль по теме: «Географическая карта »

Решение тестовых заданий.

Практическая работа:

Изображение рельефа на карте с помощью послойной окраски.

Атласы, карточки с заданиями, физическая карта полушарий

15.11.17

Раздел 3. Литосфера /7 часов/

Строение земного шара (9)

Смогут давать определения терминов, понятий по тематике урока; описывать внутреннее строение Земли; сопоставить и выделять особенности внутренних слоев Земли; составлять описание процесса изучения человеком земных недр; обосновывать роль науки в изучении недр Земли; показывать на картах расположение самой глубокой скважины в мире; определять состав литосферы; моделировать географические объекты и явления.

Познавательные УУД:

находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематическую информацию; формулировать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной и жизненно-практической; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей; организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, распределять роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); разрешать конфликты.

Личностные УУД:

аргументировано оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т.ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; осознавать свои эмоции; адекватно выражать и контролировать их; понимать эмоциональное состояние других людей, осознавать черты своего характера, интересы, цели, позиции, свой мировоззренческий выбор; осознавать и проявлять себя гражданином России.

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Описывают внутреннее строение Земли, выявляют причинно-следственные связи, объясняют особенности внутреннего строения Земли, выслушивают и объективно оценивают собеседника.

Учебники, атласы

22.11.17

Виды горных пород

(10)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять и объяснять отличия горных пород от минералов; составлять классификацию и описания горных пород и минералов, условий их образования и залегания; проводить сравнительный анализ, в т.ч. инструментальный, свойств горных пород и минералов

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Выявляют и объясняют отличия горных пород от минералов, составляют классификацию и описания горных пород и минералов, проводят сравнительный анализ свойств горных пород и минералов.

Учебник, атлас, образцы горных пород и минералов.

29.11.17

Полезные ископаемые

(11)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; классифицировать полезные ископаемые; описывать свойства полезных ископаемых; приводить примеры использования полезных ископаемых в повседневной жизни и в хозяйственной деятельности человека; проводить тематические эксперименты и формулировать выводы на основе их результатов.

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Выявляют причинно-следственные связи, определяют критерии для сравнения фактов, явлений, ведут диалог, формулируют выводы. Определяют по заданным признакам горные породы и минералы.

Учебник, атлас,

образцы полезных ископаемых

6.12.17

Движение земной коры

(12)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; описывать типы земной коры; анализировать тематические карты и выявлять районы распространения землетрясений и вулканизма; показывать и описывать районы распространения вулканизма и землетрясений, районы медленных вертикальных движений земной коры на карте; сопоставлять карты атласа; наносить на контурные карты действующие вулканы и зоны землетрясений.

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание роли движений земной коры в формировании рельефа и жизни человека; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в литосфере.

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Выявляют причинно-следственные связи, определяют критерии для сравнения фактов, явлений, ведут диалог, формулируют выводы. Объясняют причины и следствия движения земной коры.

Определяют по картам районы землетрясений и вулканизма.

Учебник, атлас, контурные карты.

13.12.17

Выветривание горных пород

/практикум/

(13)

Смогут давать определения терминов, понятий по тематике урока; объяснять причины разрушения горных пород и минералов; классифицировать процессы выветривания; определять районы преобладания отдельных сил выветривания; устанавливать взаимосвязь между действием сил выветривания и формированием рельефа.

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание роли сил выветривания в формировании рельефа, последствий землетрясенийпринятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в литосфере; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы.

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Выявляют причинно-следственные связи, определяют критерии для сравнения фактов, явлений, ведут диалог, формулируют выводы.

Практическая работа № 5 Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Учебник, атлас.

20.12.17

Рельеф суши и дна Мирового океана

(14)

Обобщение, контроль и коррекция знаний по теме «Литосфера»

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; определять формы рельефа по типичным признакам; показывать на картах географические объекты по тематике урока; описывать и составлять формы рельефа; устанавливать закономерности размещения форм рельефа по поверхности Земли; трансформировать географическую информацию из одного вида представления в другой.

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Практическая работа № 6. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

Составление схемы различий гор и равнин по высоте.

Физическая карта полушарий, атлас, презентация «Рельеф», карточки.

27.12.17

Урок обобщения и повторения знаний.

Предметные результаты по теме раздела «Литосфера».

Личностные результаты по теме раздела «Литосфера»

10.01.18

Раздел 4. Атмосфера /8 часов/

Строение атмосферы

(15)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; называть состав атмосферы; описывать свойства и особенности строения атмосферы; определять роль процесса изучения атмосферы для повседневной жизни и хозяйственной деятельности человека; трансформировать географическую информацию из одного вида представления в другой

Познавательные УУД:

находить достоверные сведения в источниках географической информации; анализировать (в т.ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать тематическую информацию, формулировать выводы; определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения.

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной и жизненно-практической; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной и жизненно-практической; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

Личностные УУД:

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Выявляют причинно-следственные связи, определяют критерии для сравнения фактов, явлений, ведут диалог, формулируют выводы, выслушивают и объективно оценивают собеседника.

Учебник, презентация «Атмосфера»

17.01.18

Температура воздуха

(16)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; объяснять закономерности изменения температуры с высотой, распределения тепла по поверхности Земли, изменения температуры во времени; устанавливать зависимость между показателями температуры и широтами точек земной поверхности, характером подстилающей поверхности, составом атмосферы; проводить инструментальные измерения температуры воздуха; рассчитывать средние значения температуры воздуха, амплитуды температур; строить и читать графики хода температуры; трансформировать географическую информацию из одного вида представления в другой; работать с тематическими картами.

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей изменения температуры во времени и пространстве, влияние температуры на здоровье человека; понимание и принятие процедуры инструментального определения показателей температуры и их расчетов; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере.

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Термометр

24.01.18

Атмосферное давление

(17)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; объяснять причины изменения атмосферного давления воздуха с высотой; устанавливать зависимость атмосферного давления от температуры; определять и рассчитывать атмосферное давление; работать с тематическим картами; измерять атмосферное давление с помощью барометра.

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей изменения атмосферного давления во времени и пространстве, влияние атмосферного давления на здоровье человека; понимание и принятие процедуры инструментального определения атмосферного давления.

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Физическая карта полушарий, барометр, календарь погоды.

31.01.18

Движение воздуха

(18)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; устанавливать причинно-следственные связи между характером подстилающей поверхности, температурой воздуха над ней и атмосферным давлением и образованием ветра; объяснять зависимость силы ветра от разницы атмосферного давления; работать с тематическими картами; определять силу, скорость и направление ветра с помощью приборов; строить розу ветров; классифицировать ветра; трансформировать географическую информацию из одного вида представления в другой.

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей образования ветра, его влияния на жизнь и здоровье человека; понимание и принятие процедуры инструментального определения направления, силы и скорости ветра; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере.

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Физическая карта полушарий, барометр, календарь погоды.

7.02.18

Вода в атмосфере

(19)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; выявлять зависимость между изменениями температуры воздуха и его влажностью; раскрывать процесс образования тумана и облаков, причины формирования различных видов осадков; проводить инструментальные измерения влажности воздуха, количества осадков; определять облака по внешним признакам; классифицировать облака; устанавливать связь между видами облаков и характером осадков; рассчитывать количественные показатели по тематике урока; трансформировать географическую информацию из одного вида представления в другой.

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей образования осадков, их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека; понимание и принятие процедуры инструментального определения количества осадков; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере.

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Описание «Путешествия капельки» из своего населенного пункта по большому круговороту воды»

14.02.18

Погода

(20)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; называть характеристики погоды, свойства воздушных масс; объяснять причины изменения погоды; определять последовательность действий при наблюдении за погодой; проводить самостоятельный поиск географической информации из разных источников информации: картографических, статистических; составлять описание погоды

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей формирования погоды, ее влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека; понимание и принятие процедуры инструментального определения количественных характеристик погоды, правил работы при проведении практической работы; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере.

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Практическая работа № 7.

Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.

Физическая и климатическая карта мира.

21.02.18

Климат

(21)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; Объяснять зависимость климата от климатообразующих факторов; различать процессы адаптации к разнообразным климатическим условиям; устанавливать взаимосвязь между погодой и климатом; описывать климаты отдельных территорий.

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание закономерностей формирования климата, его влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека; понимание и принятие процедуры инструментального определения количественных климатических характеристик; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в атмосфере.

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Презентация «Климат»

Видеофрагмент «Климат»

28.02.18

Урок обобщения и контроля знаний по теме «Атмосфера»

Предметные результаты по теме раздела «Атмосфера»

Личностные результаты по теме раздела «Атмосфера».

7.03.18

Раздел 5. Гидросфера /4 часа/

Единство гидросферы

(22)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; называть составные части гидросферы; описывать мировой круговорот воды в природе; оценивать значение мирового круговорота воды в природе, значение воды в жизни человека; объяснять связь компонентов гидросферы между собой; наносить на контурную карту гидрографические объекты; работать с картами атласа; классифицировать объекты гидросферы.

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной и жизненно-практической; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

Личностные УУД:

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание единства гидросферы, значения мирового круговорота воды в природе; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы.

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Практическая работа № 8. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

Физическая карта полушарий, глобус, атласы.

14.03.18

Воды суши: реки и озера

(23)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; сравнивать изучаемые природные объекты (, озера); классифицировать реки; определять разность абсолютных высот между истоком и устьем реки; выделять составные части речной долины; классифицировать и описывать гидрографические объекты по теме урока; использовать карты атласа для описания гидрографических объектов; показывать на карте гидрографические объекты по тематике урока.

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики и значения географических объектов суши; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в гидросфере.

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Практическая работа № 9.

Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли.

Презентация

«Реки и озера»

21.03.18

Воды суши: подземные воды и природные льды.

(24)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; показывать на карте гидрографические объекты по тематике урока; объяснять механизм образования подземных вод, ледников; распознавать виды подземных вод, ледников; объяснять причины распространения современного оледенения на Земле; использовать карты атласа для описания гидрографических объектов; классифицировать и описывать гидрографические объекты по теме урока.

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики и значения гидрографических объектов суши; принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в гидросфере.

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

4.04.18

Урок обобщения и контроля знаний по теме «Гидросфера»

Предметные результаты по теме раздела «Гидросфера»

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; сформирован-

ность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций.

Личностные результаты по теме раздела «Гидросфера»

Физическая карта полушарий, физическая карта России, контурные карты.

11.04.18

Раздел 6. Биосфера /2 часа/

Царства живой природы

(25)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; анализировать роль отдельных организмов в биосфере; сформулировать вывод о роли растений в природе; описывать царства живой природы

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной и жизненно-практической; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

Личностные УУД:

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

18.04.18

Биосфера и охрана природы

/практикум/

(26)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; приводить примеры роли отдельных групп организмов в биологическом круговороте веществ; объяснять результаты преобразования земных оболочек под воздействием живых организмов, значение охраны природы, отличия видов особо охраняемых территорий; определять роль особо охраняемых территорий для сохранения природы.

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание значения охраны природы; осознание роли В.И.Вернадского в формировании учения о биосфере; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы.

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Практическая работа № 10.

Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

25.04.18

Раздел 7. Почва и географическая оболочка. /4 часа/

Почва

(27)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; определять роль В.В.Докучаева в разработке учения о почвах; описывать процесс образования почвы; определять связь содержания гумуса от климатических условий, типы почв по внешним признакам; называть особенности чередования почвенных слоев; проводить инструментальные наблюдения и опыты по тематике урока.

Познавательные УУД:

Регулятивные УУД:

определять цель, проблему в процессе деятельности: учебной и жизненно-практической; выдвигать гипотезы; выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации, оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях; самостоятельно исправлять ошибки.

Коммуникативные УУД:

излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; понимать позицию другого, выраженную в явном и неявном виде (в т.ч. вести диалог с автором текста); различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории; корректировать свое мнение под воздействием контраргументов; создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения с помощью учителя и самостоятельно; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

Личностные УУД:

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики почвы как особого природного тела; осознание роли В.В. Докучаева в формировании учения о почвах; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Изучение строения почвы на местности.

2.05.18

Природный комплекс

/практикум/

(28)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; называть составные части географической оболочки; приводить примеры взаимодействия оболочек Земли в рамках географической оболочки; составлять описание этапов развития географической оболочки, природных комплексов; объяснять уникальность географической оболочки.

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики и причин разнообразия природных комплексов Земли; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы.

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Практическая работа № 11.

Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

16.05.18

Природные зоны

/практикум/

(29)

Смогут

давать определения терминов, понятий по тематике урока; формулировать закон географической зональности; последовательности; выявлять причины смены природных зон; называть для каждой природной зоны специфические климатические условия, характерных представителей растительного и животного мира; анализировать связь между природными компонентами в каждой природной зоне; работать с картами атласа; использовать дополнительные источники географической информации для выполнения заданий по тематике урока.

Осознание целостности мира и многообразии взглядов на него; сформированность учебно-познавательного интереса к изучению географии, собственных мировоззренческих позиций; понимание специфики и причин разнообразия природных зон Земли; понимание и принятие правил работы при проведении практической работы.

Обучающиеся работают с различными источниками географической информации.

Практическая работа № 12. Описание природных зон Земли по географическим картам.

Карта «Природные зоны мира»

Презентация1

23.05.18

Урок обобщения, проверки, контроля и коррекции знаний по теме курса.

Предметные результаты по тематике курса географии 6 класса.

Личностные результаты по тематике курса географии 6 класса.

30.05.18

Скачать материал

Скачать материал "Рабочая программа по географии "Физическая география" 6 класс"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 667 430 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Технологическая карта урока географии 6 класс по теме "Минералы". Урок с использованием ТРИЗ-технологий

Учебник: «География. Начальный курс», Летягин А.А.
Тема: § 19. Минералы

11.02.2018
786
8

«География. Начальный курс», Летягин А.А.

pptx

Презентация по географии на тем "Рельеф земной поверхности" (6 класс)

Учебник: «География. Начальный курс», Летягин А.А.
Тема: § 21. Рельеф земной поверхности. Горы суши

Рейтинг: 4 из 5

11.02.2018
1079
5

docx

Иследовательская работа Малая академия наук школьников

Учебник: «География. Начальный курс», Летягин А.А.
Тема: § 29. Климат

11.02.2018
830
6

pptx

Презентация по географии на тему "Выветривание и перемещение горных пород" (6 класс).

Учебник: «География. Начальный курс», Летягин А.А.
Тема: § 20. Выветривание и перемещение горных пород

10.02.2018
4105
336

docx

Открытый урок географии "Воды мирового океана"

Учебник: «География. Начальный курс», Летягин А.А.
Тема: § 30. Воды Мирового океана

10.02.2018
816
18

docx

План урока географии в 6 класса

Учебник: «География. Начальный курс», Летягин А.А.
Тема: § 30. Воды Мирового океана

09.02.2018
2638
23

docx

Урок по географии 6 класс по теме " Равнины и плоскогорья суши"

Учебник: «География. Начальный курс», Летягин А.А.
Тема: § 22. Равнины и плоскогорья суши

08.02.2018
1277
10

docx

Урок по географии по теме "Глобус -модель Земли"

Учебник: «География. Начальный курс», Летягин А.А.
Тема: § 13. Глобус — модель Земли

08.02.2018
2091
9

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 12.02.2018 1459
- DOCX 141.5 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Лидер Екатерина Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Лидер Екатерина Владимировна
- На сайте: 11 лет
- Подписчики: 1
- Всего просмотров: 36322
- Всего материалов: 18