|
№
п\п
|
Тема
урока
|
Тип
урока
|
Виды
деятельности
(элементы
содержания, контроля)
|
Планируемые
результаты:
предметные
|
Планируемые
результаты:
метапредметные
|
Личностные
|
Д. З.
|
Дата
|
|
План
|
Факт
|
|
«
Введение» (1ч)
|
|
1
|
Открытие, изучение и
преобразование Земли. Земля – планета солнечной системы.
|
|
Обозначение на
контурной карте маршрутов великих путешественников. Работа с
рисунками « Планеты Солнечной системы», « Вращение Земли вокруг
Солнца».
|
Научиться называть
методы изучения Земли, основные результаты выдающихся географических
открытий; объяснять значение понятий:
« Солнечная система», «
планета», « географический полюс», « экватор»; приво дить примеры
географиче ских следствий движения Земли.
|
Познавательные: строить логии
ческие рассуждения,
умозаклю чения и сообщения в устной и письменной форме, делать выводы
Коммуникативные: проявлять активность
во взаимодействии при решении познавательных задач
Регулятивные :составлять план и
последовательность действий, оценивать результат
|
Работать в
соответствии с поставленной учебной задачей. Оценивать собственную
учебную деятельность.
|
|
|
|
|
«План
местности» (4 )
|
|
2
|
Понятие о плане местности.
Масштаб.
ПР № 1
Изображение здания
школы в масштабе.
|
Урок актуализации
знаний и умений, усвоения новых знаний
Практикум.
|
Чтение плана
местности. Отработка умений выбирать масштаб, переводить численный
масштаб в именованный. Определять расстояние на плане и карте при
помощи масштаба.
|
Уметь объяснять
значение понятий «план местности», «масштаб»; называть масштаб плана,
карты, глобуса и показывать изображения разных видов масштаба;
приводить примеры перевода одного вида масштаба в другой; читать
план местности; определять (измерять) расстояние на плане.
|
Познавательные: описывать и сравнивать
объекты, самостоя тельно давать определения понятиям, делать выводы и
умозаключения. Коммуникативные: участвовать в коллективном поиске,
обме ниваться мнениями, объяснять, защищать свои идеи.
Регулятивные: принимать учеб ную
задачу, помогать помощь и сотрудничество.
|
Сохранять мотивацию к
учебной деятельности, проявлять интерес к новой информации, применять
её в практической деятельности.
|
|
|
|
|
3
|
Стороны горизонта.
Ориентирования.
ПР № 2
Определение направлений
и азимутов по плану местности.
|
Комбинированный, с
элементами практикума.
|
Работа с компасом –
определение сторон горизонта. Определение направлений и азимутов по
плану местности.
|
Уметь объяснять
значение понятий «азимут», «стороны горизонта», «ориентирование»;
определять(измерять) направления на плане, географической карте и на
местности; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и
местных предметов.
|
Познавательные: выбирать сре дства
реализации цели, приме нять их на практике, оцени вать результаты.
Коммуникативные: принимать активность
во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных
задач.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу, учи тывать выделенные учителем ориентиры действий в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Понимать потребность в
географических знаниях как возможной области будущей практической
деятельности.
|
|
|
|
|
4
|
Изображение на плане
неровностей земной поверхности.
|
Урок усвоения новых
знаний.
|
Определять по плану
местности высоты холмов и глубин впадин. Определение по плану с
помощью горизонталей крутого и плоского склонов холма. Строить
профиль местности.
|
Уметь объяснять
значение понятий: «рельеф», «относительная высота», «абсолютная высота»,
«горизонталь»; определять по плану местности абсолютную и
относительную высоту точек местности, направление понижения (повышения)
рельефа; строить профиль местности.
|
Познавательные: осознанно выбирать
наиболее эффектив ные способы решения учеб ных и познавательных задач.
Коммуникативные: участво вать в
коллективном обсуж дении проблем, обмениваться мнениями, понимать
позицию партнёра.
Регулятивные: оценивать пра вильность
выполнения учеб ной задачи, собственные воз можности её решения,
осущест влять контроль своей деятель ности в процессе достижения
результата.
|
Сохранять мотивацию в
учебной деятельности, проявлять интерес к новому материалу, выражать
положительное отношение к процессу познания.
|
|
|
|
|
5
|
Составление простейших
планов местности.
ПР № 3
Составление плана
местности методом маршрутной съёмки.
|
Урок комплексного
применения знаний и умений
|
Составлять
план местности методом маршрутной съёмки.
|
Уметь производить
простейшую съёмку местности; строить простейший план местности с
учётом масштаба.
|
Познавательные: оценивать правильность выполнения
учебной задачи, собственные возможности её решения.
Коммуникативные: уметь работать
индивидуально и в группе.
Регулятивные: владеть основами
самоконтроля, самооценки.
|
Сохранять мотивацию в
учебной деятельности, адекватно принимать причины успешности (не
успешности) учебной деятельности.
|
|
|
|
|
Географическая
карта (5 ч)
|
|
6
|
Формы и размеры
Земли. Географическая карта.
|
Урок актуализации
знаний и умений.
|
Работать с
глобусом и картами различных масштабов.
|
Уметь объяснять
значение понятия «географическая карта; классифицировать карты по
назначению, масштабу и охвату территории; приводить примеры разных
видов географических карт.
|
Познавательные: самостоятель но выделять
и формулиро вать познавательную цель, использовать общие приёмы
решения познавательных задач.
Коммуникативные: уметь работать
индивидуально и в группе.
Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и оценивать
правильность их выполнения.
|
Осознавать ценность
географических знаний как важнейшего компонента научной картины.
|
|
|
|
|
7
|
Градусная сеть на
глобусе и картах.
|
Урок усвоения новых
знаний.
|
Определять по глобусу
и картам элементов градусной сети. Определение по глобусу и карте
направлений с помощью градусной сети.
|
Уметь объяснять
значение понятий: « градусная сеть», « меридианы», «параллели»;
называть элементы градусной сети, географические полюса; объяснять
их особенности; находить и называть сходство и различия в
изображении элементов градусной сети на глобусе и карте; определять
(измерять) направления на глобусе и географической карте.
|
Познавательные: развивать способность к
самостоятель ному приобретению новых знаний и практических умений.
Коммуникативные: кратко формулировать
свои мысли в устной и письменной форме, участвовать в совместной дея
тельности, учебном диалоге.
Регулятивные: выбирать целее вые и
смысловые установки в своих действиях и поступ ках, принимать
решение, оце нивать достигнутые результаты.
|
Сохранять мотивацию в
учебной деятельности, проявлять интерес к новому материалу, выражать
положительное отношение к процессу познания,
|
|
|
|
|
8
|
Географическая широта,
долгота. Географичес
кие координаты.
ПР № 4
Определение
географических координат объектов и объектов по их географическим
координатам.
|
Урок актуализации
знаний и умений.
|
Определять
географические координаты объектов по карте и глобусу.
|
Уметь объяснять
значение понятий: « географическая широта», «географическая долгота», «
географические координаты»; определять географические координаты точки,
местоположение географических объектов на глобусе и географической
карте.
|
Познавательные: уметь организовывать
свою деятельность, сравнивать объекты по заданным критериям.
Коммуникативные: высказывать суждения,
подтверждая их фактами, участвовать в совместной деятельности,
учебном диалоге.
Регулятивные: сохранять учебную
задачу, оценивать достигнутые результаты.
|
Понимать потребность в
географических знаниях, отбирать и преобразовывать нужную информацию.
|
|
|
|
|
9
|
Изображение на
физических картах высот и глубин.
|
Комбинированный.
|
Определение
по картам высот и глубин.
|
Уметь определять по
картам абсолютную и относительную
|
Познавательные: выделять существенные
признаки поня тий. Сравнивать объекты по заданным критериям, высказы вать
суждения, подтверждать их фактами, классифицировать информацию по
заданным признакам.
Коммуникативные: принимать активность
во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач.
Регулятивные: ориентиро ваться в окружающем мире, выбирать
целевые и смысло вые установки в своих дейст виях и поступках,
принимают решения.
|
Осваивать знания об
основных географических понятиях, овладевать умениями ориентироваться
на местности; использовать один из «языков» международного общения –
географическую карту.
|
|
|
|
|
10
|
Обобщение и контроль
знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»
|
Урок обобщения и
систематизации знаний.
|
|
Выполнить тестовые
задания. Работа с атласом.
|
Познавательные: работать в
соответствии с поставленной учебной задачей, предложен ным планом,
сравнивать полу ченные результаты с ожидаемыми.
Регулятивные: уметь организо вывать
свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации
цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.
|
|
|
|
|
|
Литосфера
(5ч)
|
|
11
|
Земля и её внутреннее
строение.
|
Комбинированный.
|
Выполнить в тетради
рисунок « Внутренне строение Земли». Работа с коллекцией горных пород
и минералов: определение минералов и горных пород по отличительным
признакам. Сравнение горных пород разных групп.
|
Уметь объяснять
значение понятий: «литосфера», «земная кора», «горные породы», «полезные
ископаемые»; называть и показывать на схеме составные части
литосферы; называть отличия материковой и океанической земной коры;
называть особенности образования горных пород различных групп;
приводить примеры горных пород.
|
Познавательные: работать с текстом и
внетекстовыми компонентами: выделять главную мысль, находить определения
понятий.
Коммуникативные: кратко формулировать
свои мысли в письменной и устной форме.
Регулятивные: составлять план,
корректировать последовательность действий и оценивать результат.
|
Определять целостный
взгляд на мир, эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде,
необходимости её сохранения и рационального использования.
|
|
|
|
|
12
|
Движение Земной коры.
Вулканизм.
|
Комбинированный.
|
Подготовка
сообщений о крупнейших землетрясениях и извержениях вулканов. Оценка
влияния природных катастроф, связанных с литосферой, на деятельность
населения и способы их предотвращения.
|
Уметь объяснять
значение понятий: « землетрясение», «очаг магмы», «лава», «сейсмический
пояс», «гейзер»; называть и показывать основные географические объекты;
работать с контурными картами; называть методы изучения земных недр,
определять по карте сейсмические районы мира.
|
Познавательные: ставить и
формулировать цели и проб лему урока, осознанно и прои звольно
строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативные: принимать активность
во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач.
Регулятивные: составлять, коректировать план и
последовательность действий, оценивать результат.
|
Выражать устойчивый
учебно – познавательный интерес к новым способам решения задач, читать
схемы, создавать рисунок «Залегание горных пород своей местности». .
|
|
|
|
|
13
|
Рельеф суши. Горы.
|
Комбинированный.
|
Определять
по карте расположение различных гор, их протяжённость и высоты,
высочайших горных вершин.
|
Уметь объяснять
значение понятий: «рельеф», «горы»; работать с контурной картой;
классифицировать горы по высоте; приводить примеры гор и показывать
их на географической карте; составлять краткую характеристику гор по
плану.
|
Познавательные: сравнивать объекты,
явления по задан ным критериям, качественно и количественно описывать
объекты, классифицировать информацию по заданным признакам.
Коммуникативные: уметь работать
индивидуально и в группе.
Регулятивные: принимать исохранять
учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Определять целостный
взгляд на мир, эмоционально – ценностное отношение к окружающей среде,
необходимости её сохранения и рационального использования.
|
|
|
|
|
14
|
Равнины суши.
ПР № 5
Составление описания
форм рельефа.
|
Урок комплексного
применения знаний и умений.
|
Определять
по карте расположение наиболее крупных равнин и горных районов.
Описывать формы рельефа своей местности.
|
Уметь объяснять значение
понятия «равнина»; классифицировать равнины по высоте; называть и
показывать крупнейшие равнины мира; работать с контурной картой;
сопоставлять краткую характеристику равнин по плану.
|
Познавательные: сравнивать объекты,
явления по задан ным критериям, качественно и количественно описывать
объекты, классифицировать информацию по заданным признакам.
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем; обмениваться мнениями, понимать позицию
партнёра.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Оценивать целостность
природы Земли, проявлять эмоционально – ценностное отношение к окружающей
среде, необходимости её сохранения и рационального использования.
|
|
|
|
|
15
|
Рельеф дна мирового
океана.
|
Урок усвоения новых
знаний.
|
Определять
по картам шельфов материков и их частей, материковых островов,
срединно-океанических хребтов океанов.
|
Уметь объяснять
значение понятий: «материковая отмель», «материковый склон»,
«глубоководный океанический желоб», «срединно–океанический хребет;
называть и показывать на схеме основные элементы рельефа дна Мирового
океана; приводить примеры основных форм рельефа дна мирового океана
и объяснять их взаимосвязь с тектоническими структурами.
|
Познавательные: Ставить и формулировать
проблему уро ка; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при
решении проблемы.
Коммуникативные: принимать
активность во взаимодействии для решения коммуникатив ных и
познавательных задач, участвовать в совместной деятельности, учебном
диалоге.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; учитывать выделенные учите лем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и
сотрудничество.
|
Овладеть навыками
применения географических знаний и умений в различных жизненных
ситуациях.
|
|
|
|
|
Гидросфера
(6ч)
|
|
16
|
Вода на Земле. Части
Мирового океана. Свойства вод океана.
|
Урок усвоения новых
знаний.
|
Составлять
схемы круговорота воды. Обозначать на контурной карте океаны, крупные
внутренние и внешние моря. Составлять краткую характеристику моря по
плану.
|
Уметь объяснять
значение понятий: «гидросфера», «мировой круговорот воды», «море», «залив»,
«пролив», «остров», «полуостров», «солёность»; объяснять процесс мирового
круговорота воды; называть и показывать части Мирового океана; составлять
краткую характеристику моря по плану.
|
Познавательные: осуществ лять поиск
необходимой инфо рмации; самостоятельно созда вать алгоритмы деятельности
при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: участво вать в
коллективном обсуж дении проблем; обмениваться мнениями, понимать
позицию партнёра.
Регулятивные: прогнозировать
результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохранить учебную
задачу.
|
Сохранять мотивацию в
учебной деятельности, проявлять интерес к новому материалу, выражать
положительное отношение к процессу познания,
|
|
|
|
|
17
|
Движение воды в океане.
|
Урок усвоения новых
знаний.
|
Составление
схемы возникновения приливов и отливов под воздействием притяжения
Луны. Обозначение на контурной карте теплых и холодных течений.
|
Уметь объяснять
значение понятий: «волна», «прилив», «отлив», «океаническое течение»; объяснять
особенности движения вод в Мировом океане.
|
Познавательные: работать с текстом и
внетекстовыми ком понентами: выделять главную мысль, находить определения
понятий, составлять простой план, находить ответы на вопросы.
Коммуникативные: кратко фор мулировать
свои мысли в пись менной и устной форме, участ вовать в совместной
деятель ности, учебном диалоге.
Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и оце нивать правильность
выполнения
|
Сохранять мотивацию в
учебной деятельности, проявлять интерес к новому материалу, выражать
положительное отношение к процессу познания.
|
|
|
|
|
18
|
Подземные воды.
|
Комбинированный.
|
Выполнить в
тетради рисунок «Грунтовые воды».
|
Уметь объяснять
значение понятий: «подземные воды», «водопроницаемые породы»,
«водоупорные породы», «грунтовые воды», «межпластовые воды»,
«минеральные воды»; называть меры по охране подземных вод.
|
Познавательные: развивать спо собности к
самостоятель ному приобретению новых знаний и практических умений.
Коммуникативные: участво вать в
коллективном обсуж дении проблем; обмениваться мнениями, понимать
позицию партнёра.
Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и оце нивать правильность
выполнения.
|
Осознавать необ ходимость
использования географических знаний и уме ний в повседне вной жизни
для сохранения окру жающей среды, способности к социальному
ответственному поведению в ней.
|
|
|
|
|
19
|
Реки.
|
Урок усвоения новых
знаний.
|
Описывать реки своей
местности по плану. Обозначать на контурной карте наиболее крупные
реки России и мира. Выявление наиболее протяжённых и полноводных
рек, каналов.
|
Уметь объяснять
значение понятий: «река», «исток», «устье», «речная долина», «режим
реки», «речная система», «водосборный бассейн», «половодье», «паводок»,
«пойма», «речная терраса», «порог», «водопад»; называть и показывать на
географической карте крупнейшие реки мира и России; работать с
контурной картой; составлять краткую характеристику реки по плану;
называть меры по охране рек.
|
Познавательные: выделять главные,
существенные призна ки; сравнивать объекты, фак ты, явления, события
по зада нным критериям, качественно и количественно описывать объект
Коммуникативные:
участво вать в коллективном обсужде нии проблем; обмениваться мнениями,
понимать позицию партнёра.
Регулятивные: прогнозировать
результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохранить учебную
задачу.
|
Сохранять мотивацию в
учебной деятельности, проявлять интерес к новому материалу, выражать
положительное отношение к процессу познания.
|
|
|
|
|
20
|
Озёра.
ПР №6
Составление описания
внутренних вод.
|
Урок комплексного
применения знаний и умений. Практикум.
|
Сравнивать озёра
тектонического и ледникового происхождения.
|
Уметь объяснять
значение понятий: «озеро», «карст», «сточное озеро», «бессточное озеро»,
«болото», «водохранилище»; называть и показывать крупнейшие озёра
мира и России; приводить примеры озёр различного происхождения;
составлять краткую характеристику озера по плану; называть меры по
охране озёр.
|
Познавательные: работать с текстом и
внетекстовыми ком понентами: выделять главную мысль, находить определения
понятий, составлять простой план, находить ответы на вопросы.
Коммуникативные: кратко формулировать
свои мысли в письменной и устной форме, участвовать в совместной дея тельности,
учебном диалоге.
Регулятивные: уровня усвоения изучаемого
материала и сохранить учебную задачу.
|
Развивать
познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности в
процессе географических наблюдений, самостоятельное приобретение новых
знаний по географии.
|
|
|
|
|
21
|
Ледники.
|
Комбинированный.
|
Обозначать
на контурной карте крупные горные и покровные ледники, границы зоны
вечной мерзлоты на территории нашей страны. Выдвигать гипотезы
возможного использования человеком ледников и вечной мерзлоты.
|
Уметь объяснять
значение понятий: «ледник», «снеговая граница», «айсберг»,
« многолетняя
мерзлота»; определять с помощью карты снеговую границу; показывать
ледники на географической карте; работать с контурной картой.
|
Познавательные: самостоятель но
выделять и формулировать познавательную цель, исполь зовать приёмы
решения познавательных задач.
Коммуникативные: участво вать в
коллективном обсужде нии проблем; проявлять акти вность во
взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач.
Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и оценивать правильность
выполнения.
|
Осваивать знание об
основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения
и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий.
|
|
|
|
|
«Атмосфера»
(7 ч)
|
|
22
|
Атмосфера: строение,
значение, изучение.
|
Урок усвоения новых
знаний.
|
Выполнять
в тетради рисунок «Строение атмосферы». Составлять характеристики
атмосферы по плану.
|
Уметь объяснять
значение понятия «атмосфера»; объяснять строение, состав и значение
атмосферы; называть методы изучения атмосферы; составлять
характеристику атмосферы по плану.
|
Познавательные: развивать способности к
самостоятельно му приобретению новых зна ний и практических умений,
умение управлять своей позна вательной деятельностью.
Коммуникативные: участво вать в
коллективном обсужде нии проблем; проявлять акти вность во
взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач.
Регулятивные: целеполагание,
составление плана и последо вательность действий, коррек ция,
оценка результата.
|
Осознавать
целостность природы, значимость и общность глобальных проблем
человечества.
|
|
|
|
|
23
|
Температура воздуха.
ПР № 7
Построение графика
хода температуры и вычисление средней температуры.
|
Урок усвоения новых
знаний. Практикум
|
Выявлять зависи мость
между геогра фическим положе нием территории и температурой возду ха.
Формулирование вывода о зависимо сти между темпера турой воздуха и
высотой солнца над горизонтом. Расчёт средней температу ры.
Построение гра фика хода температуры.
|
Уметь объяснять
значение понятий: «амплитуда температуры воздуха» «средняя
температура воздуха»; измерять(определять) температуру воздуха,
амплитуды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц,
год.
|
Познавательные: выделять главные,
существенные признаки понятий; определять критерии для сравнения
явлений, объектов.
Коммуникативные: высказывать суждения,
подтверждая их фактами; классифицировать информацию по заданным
признакам.
Регулятивные: работать в
соответствии с поставленной учебной задачей; оценивать работу
одноклассников.
|
Обладать готовностью и
способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию.
|
|
|
|
|
24
|
Атмосферное давление.
Ветер.
ПР № 8
Построение розы ветров.
|
Урок усвоения новых
знаний. Практикум
|
Измерять
атмосферное давление с помощью барометра. Выполнять в тетради
рисунок: направление движения воздуха в дневном и ночном бризе.
Сравнивать температуры и давление над сушей и морем днём и ночью.
Построение розы ветров.
|
Уметь объяснять
значение понятий: «атмосферное давление», «ветер»; объяснять причину
возникновения ветра и особенности циркуляции атмосферы;
измерять(определять) атмосферное давление и направление ветра; строить
розу ветров.
|
Познавательные: ставить учеб ную
задачу под руководством учителя; осуществлять поиск необходимой
информации.
Коммуникативные: кратко
формулировать свои мысли в письменной и устной форме, пересказывать
близко к тексту.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действий в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.
|
Осваивать знания об
основных географических понятиях; развивать познавательный интерес,
решения географических задач.
|
|
|
|
|
25
|
Водяной пар в
атмосфере. Облака и атмосферные осадки.
ПР № 9
Построение диаграммы
количества осадков по многолетним данным.
|
Комбинированный.
|
Выявлять
зависимость количества воды в воздухе от его температуры. Определять
количество воды в насыщенном воздухе при заданных температурах.
Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.
|
Уметь объяснять
значение понятий: «абсолютная влажность воздуха». «относительная
влажность воздуха», «облако», «атмосферные осадки»; называть виды
облаков и атмосферных осадков; объяснять зависимость выпадения
осадков от влажности воздуха; определять облачность; строить
диаграмму количества осадков по многолетним данным.
|
Познавательные: сравнивать объекты,
явления по задан ным данным критериям; рабо тать с текстом и
нетекстовы ми компонентами.
Коммуникативные: высказы вать
суждения, подтверждая их фактами; классифициро вать информацию по
заданным признакам.
Регулятивные: работать в соо тветствии
с поставленной уче бной задачей и предложен ным планом; сравнивать
полу ченные результаты с ожидаемыми.
|
Обладать осознанным,
уважительным отношением к другому человеку, его мнению; комму никативной
компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной деятельности.
|
|
|
|
|
26
|
Погода.
|
Урок комплексного
применения знаний и умений.
|
Заполнять календарь
погоды. Определять среднесуточную температуру зимой и летом.
Сравнивать розы ветров и диаграммы облачности, характерных для своей
местности.
|
Уметь объяснять
значение понятий: «погода», «воздушная масса»; описывать погоду своей
местности.
|
Познавательные: ставить учеб ную
задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под
руководст вом учителя; работать в соот ветствии с поставленной
учебной задачей.
Коммуникативные: принимать активность
во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач.
Регулятивные:сравнивать полу ченные
результаты с ожидае мыми; оценивать работу одноклассников.
|
Определять целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии;
обладать готовностью к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию.
|
|
|
|
|
27
|
Климат
|
Урок комплексного
применения знаний и умений.
|
Описывать климат своей
местности по плану. Обозначать на контурной карте основные факторы,
влияющие на формирование климата.
|
Уметь объяснять
значение понятия «климат»; называть основные элементы климата;
составлять краткую характеристику климатического пояса по плану;
описывать климат своей местности.
|
Познавательные: ставить учеб ную
задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под
руководст вом учителя; работать в соот ветствии с поставленной
учебной задачей.
Коммуникативные: принимать активность
во взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач.
Регулятивные: сравнивать полученные
результаты с ожи даемыми; оценивать работу одноклассников.
|
Определять целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии;
обладать готовностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации
к обучению и познанию.
|
|
|
|
|
28
|
Причины, влияющие на
климат.
|
Урок комплексного
применения знаний и умений.
|
Выполнять в
тетради рисунки: «Положение Земли по отношению к солнцу днём и
ночью», «Положение земной оси по отношению к Солнцу зимой и летом»;
обозначение на контурной карте областей, для которых характерны
полярный день и полярная ночь.
|
Уметь объяснять
значение понятий: «тропик», «полярный круг»; называть причины, влияющие
на климат; называть основные типы климатов Земли.
|
Познавательные: выделять главные,
существенные приз наки понятий; сравнивать объе кты и явления по
заданным критериям.
Коммуникативные: участвовать в
коллективном обсуждении проблем; проявлять актив ность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: прогнозиро вать
результаты уровня усвое ния изучаемого материала и сохранять учебную
задачу.
|
Сохранять мотивацию в
учебной деятельности, проявлять интерес к новому материалу, выражать
положительное отношение к процессу познания.
|
|
|
|
|
«Биосфера.
Географическая оболочка» (4ч)
|
|
29
|
Разнообразие и
распространение организмов на Земле.
|
Комбинированный.
|
Обозначать
на контурной карте границы природных зон. Характеристика одной из
природных зон по плану. Работать с картой «Природные зоны мира».
Подготовка сообщений по теме «Охрана биосферы». Характеристика наи более
известных заповедников и наци ональных парков.
|
Уметь объяснять
значение понятий: «биосфера», «природная зона»; называть и показывать
основные природные зоны; называть меры по охране природы.
|
Познавательные: работать с текстом и
нетекстовыми ком понентами, сравнивать объек ты, явления по заданным
критериям.
Коммуникативные: участво вать в
коллективном обсужде нии проблем; проявлять акти вность во
взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач.
Регулятивные: прогнозировать
результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохранять учебную
задачу.
|
Сохранять мотивацию в
учебной деятельности, проявлять интерес к новому материалу, выражать
положительное отношение к процессу познания.
|
|
|
|
|
30
|
Распространение
организмов в Мировом океане.
|
Комбинированный.
|
Работать в группах:
изучение жизни наиболее интересных представителей морской фауны,
подготовка иллюстрированных сообщений.
|
Уметь объяснять особенности
распределения организмов в толще Мирового океана; называть меры по
охране природы.
|
Познавательные: высказывать суждения,
подтверждая их фактами, классифицировать информацию по заданным
признакам.
Коммуникативные: участво вать в
коллективном обсужде нии проблем; проявлять акти вность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: прогнозировать
результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохранять учебную
задачу.
|
Обладать ответственным
отношением к учению, готовность и способность к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
|
|
|
|
|
31
|
Природный
комплекс.
ПР № 10
Составление
характеристики природного комплекса.
|
Урок усвоения новых
знаний.
|
Описывать
природный комплекс своей местности по плану.
|
Уметь объяснять
значение понятий: «почва», «природный комплекс», «географическая
оболочка»; называть основные типы природных комплексов; называть меры
по охране природы.
|
Познавательные: самостоятель но
выделять и формулировать познавательную цель, созда вать описательные
тексты.
Коммуникативные: участво вать в
обсуждении проблем; проявлять активность во взаи модействии для решения
ком муникативных и познаватель ных задач.
Регулятивные: планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и оце нивать правильность
выполнения
|
Выражать устойчивый
учебно – познавательный интерес интерес к новым общим способам
решения задач. Обладать основами экологической культуры.
|
|
|
|
|
32
|
Обобщение и контроль
знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки».
|
Урок обобщения и
систематизации знаний.
|
|
Закрепить и обобщить
знания по разделу.
|
Познавательные: работать в
соответствии с поставленной учебной задачей, предложен ным планом,
сравнивать полу ченные результаты с ожидаемыми.
Регулятивные: уметь организо вывать
свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства
реализации цели и применять их на прак тике, оценивать достигнутые
результаты.
|
|
|
|
|
|
«Население
Земли»(3 ч)
|
|
33
|
Население Земли.
|
Урок усвоения новых
знаний.
|
Изучить
этнографические особенности различных народов. Описать особенности
жилища, одежды, еды, быта, праздников.
|
Уметь называть
основные человеческие расы и их признаки; рассказывать об изменении
численности населения Земли; называть основные типы населённых
пунктов; составлять характеристику своего населённого пункта по плану.
|
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информа ции; самостоятельно состав лять алгоритмы
деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные: участво вать в
коллективном обсужде нии проблем; проявлять акти вность во
взаимодействии для решения коммуникатив ных и познавательных задач.
Регулятивные: прогнозировать
результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохранять учебную
задачу.
|
.осознавать себя
как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях.
|
|
|
|
|
34
|
Человек и природа.
|
Урок усвоения новых
знаний.
|
Определять
порядок действий при угрозах различных стихийных бедствий.
|
Называть стихийные
природные явления; рассказывать о способах предсказания стихийных
явлений; объяснять правила поведения во время стихийных природных
явлений.
|
Познавательные: осуществлять поиск необходимой
информа ции; самостоятельно состав лять алгоритмы деятельности при
решении проблем различного характера.
Коммуникативные: участво вать в
коллективном обсужде нии проблем; проявлять акти вность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.
Регулятивные: прогнозир овать
результаты уровня усво ения изучаемого материала и сохранять учебную
задачу.
|
Овладеть системой
географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных
ситуациях.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.