Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
города
Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 186»
|
Рассмотрено
на заседании методической кафедры
Протокол №___
от «__»______20__г.
Руководитель МК (Онищенко Н.Д.)
|
«Утверждаю»
Заместитель директора по УВР
__________/М.И. Краковецкая
|
Рабочая программа
учебного предмета
«География»
8 класс, базовый уровень
На 2016 – 2017учебный
год
Разработана
Дякиной Натальей
Владимировной,
учителем географии
первой квалификационной
категории
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по географии 8 класса составлена на основании
следующих нормативно-правовых документов:
- Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №
273-ФЗ;
- постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (зарегистрировано
в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993);
- приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 марта 2004
года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего
(полного) общего образования»;
- приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 09 марта 2004
года №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»;
- приказ
Министерства образования и науки России от 03 июня 2011 г. № 1994 «О
внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих
программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004г. №1312»;
- приказа
Министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской
области от 06.07.2015 № 1920 «Об утверждении регионального базисного
учебного плана для государственных и муниципальных образовательных
организаций, реализующих программы основного общего и среднего общего
образования, расположенных на территории Новосибирской области, на
2015-2016 учебный год»;
- Приказ
Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об
утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования”
- письмо
Департамента государственной политики в сфере общего образования «О
федеральном перечне учебников» от 29 апреля 2014 года № 08-548
- образовательная
программа основного общего образования МБОУ СОШ № 186
- учебный
план МБОУ СОШ № 186
- Примерная
программа основного общего образования по географии.
- Авторская
программа погеографии к учебникам И.И.Баринова. География. Природа России.
8 класс – М.: Дрофа, 2014.
Общая характеристика
учебного предмета
Рабочая
программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает
распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их
изучения.
Кроме
того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Цели.
Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
•
освоение знаний об основных географических понятиях, географических
особенностях природы, населения разных территорий; о своей Родине — России во
всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и
рационального использования;
•
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения — географическую карту, современные геоинформационные
технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических
данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических
задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
•
воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране,
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного
отношения к окружающей среде;
•
формирование способности и готовности к использованию географических знаний и
умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и
социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на
определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности
окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности
Организуя
учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое
внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует
не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных
географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
—
познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
—
сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
—
ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических
материалах;
—
соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с
точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Результаты
обучения
Результаты
изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки
выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены
на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и
личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и
практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми
для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Описание
места учебного предмета, в учебном плане образовательной организации, его
связь с другими учебными предметами
Рабочая программа курса география 8 класса рассчитана
на 72 часа (2 часа в неделю) согласно Федеральному
базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации и учебному
плану МБОУ СОШ № 186.
Требования к уровню подготовки
обучающегося
В
результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
·
основные
географические понятия и термины; различия географических карт по содержанию;
·
географические
следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах,
взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
географическую зональность и поясность;
·
различия
в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между
географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством
отдельных регионов и стран;
·
специфику
географического положения и административно-территориального устройства
Российской Федерации; особенности ее природы;
·
природные
и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном,
региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от
стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
·
выделять,
описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
·
находить
в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности
природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических
проблем;
·
приводить
примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям
окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;
·
составлять
краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления;
·
определять
на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;
·
применять
приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной
форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
ориентирования
на местности; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
·
учета
фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за
отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в
результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
·
наблюдения
за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения
комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с
помощью приборов и инструментов;
·
решения
практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее
использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае
природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
·
проведения
самостоятельного поиска географической информации на местности из разных
источников: картографических, статистических, геоинформационных.
2. Содержание учебного
предмета
Учебно-тематический
план
|
Наименование
разделов
|
Всего часов
|
Практические
работы
|
|
Введение.
|
1
|
-
|
|
Россия на
карте мира.
|
5
|
2
|
|
Рельеф,
геологическое строение и полезные ископаемые.
|
6
|
2
|
|
Климат и
климатические ресурсы.
|
6
|
3
|
|
Внутренние воды и
водные ресурсы.
|
4
|
2
|
|
Почва и почвенные
ресурсы.
|
4
|
1
|
|
Растительный и животный
мир. Биологические ресурсы.
|
4
|
-
|
|
Природное районирование.
|
7
|
2
|
|
Природа регионов России.
|
19
|
2
|
|
Человек и природа.
|
6
|
3
|
|
География Новосибирской
области.
|
6
|
-
|
|
Обобщение по курсу»
География России. Природа»
|
1
|
-
|
|
ИТОГО
|
69 ч +3 ч
(резерв)
|
16
|
Содержание
учебного материала
Введение(1 час)
Что изучает география Росси. Роль географической
информации в решении социально-экономических и экологических проблем страны.
Методы географических исследований.
Россия на карте мира (5ч)
Территория и акватория. Россия на карте мира.
Географическое положение России. Оценка размеров территории,
физико-географического, экономико-географического, геополитического и
военно-стратегического положения. Сравнение географического положения России и
других государств. Морские и сухопутные границы России. Моря, омывающие территорию
России. Физико-географическая характеристика морей. Ресурсы морей.
Экологические проблемы морей. Россия на карте часовых поясов. Различия во
времени на территории России. Часовые пояса. Местное, поясное, декретное,
летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей. Формирование, освоение и
изучение территории России. Открытие и освоение Севера новгородцами и
поморами. Походы русских в Западную Сибирь. Географические открытия конца XVI- начала XVII в. Открытия нового времени (XVII-XVIIIвв.)
Исследования XIX-XXвв. Экспедиция Русского
географического общества.
Практические работы:
- Характеристика
географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.
- Определение
поясного времени для разных пунктов России.
Рельеф, геологическое строение и
полезные ископаемые (6)
Главные черты рельефа России, их связь со строением
литосферы. Горы и равнины. Геохронологическая таблица. Геологическое строение
территории России. Основные тектонические структуры. Минеральные ресурсы
страны и проблемы их рационального использования. Закономерности размещения
месторождений полезных ископаемых. Развитие форм рельефа под влиянием
внутренних и внешних процессов. Движения земной коры. Области современного
горообразования, землетрясений и вулканизма. Древнее и современное оледенения.
Деятельность текучих вод. Деятельность ветра. Стихийные природные явления.
Изменение рельефа человеком.
Практические работы:
- Объяснение
зависимости расположения крупных форм рельефа и месторождений полезных
ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
- Нахождение
и обозначение на карте месторождений полезных ископаемых отдельных
территорий
Климат и климатические ресурсы (6)
Климатообразующие факторы. Влияние географического
положения на климат. Солнечная радиация и радиационный баланс. Циркуляция
воздушных масс, циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и
влаги на территории России (средние температуры января и июля, осадки,
испарение, испаряемость, коэффициент увлажнения). Типы климатов России.
Климатические пояса. Полюс холода Северного полушария. Изменение климата под
влиянием естественных и антропогенных факторов. Зависимость человека от
климата. Агроклиматические ресурсы. Неблагоприятные климатические ресурсы.
Синоптическая карта, прогнозы погоды, их значение. Агроклиматическая карта.
Агроклиматические ресурсы своего региона.
Практические работы:
1. Определение по картам
закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса,
выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового
количества осадков по территории страны.
2. Оценка основных
климатических показателей одного из регионов страны.
3. Характеристика условий
жизни и хозяйственной деятельности населения.
Внутренние воды и водные
ресурсы.(4)
Разнообразие внутренних вод
России. Значение внутренних вод для человека. Главные речные системы,
водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Важнейшие озёра
и их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные
ресурсы. Неравномерность распределения. Стихийные явления, связанные с водами,
предупреждение их последствий.
Практические работы:
- Составление
характеристики одной из рек с использованием тематических карт и
климатограмм, определение возможностей её хозяйственного использования.
- Объяснение
закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними
опасных природных явлений на территории нашей страны, их зависимость от
рельефа и климата.
Почва и почвенные ресурсы
(4)
Почва - особый компонент
природы. В.В. Докучаев – основоположник почвоведения. Образование почв,
свойства, различия в плодородии. Основные типы почв. Почва – национальное
богатство. Почвенные ресурсы России. Мелиорация земель. Изменение почв в
процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением
почв. Особенности почв своего региона и своей местности.
Практические работы:
1.
Влияние
условий почвообразования основных типов почв ( количество тепла и влаги,
рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия.
Растительный и животный мир.
Биологические ресурсы(4)
Растительный мир России: видовое разнообразие,
факторы, определяющие его облик. Животный мир России: видовое разнообразие.
Биологические ресурсы России, их рациональное использование. Меры по охране растительного
и животного мира. Растительный и животный мир своего региона, своей местности.
Особо охраняемые природные территории. Памятники всемирного природного и
культурного наследия. Природно – ресурсный потенциал страны.
Природное районирование(7)
Формирование природных комплексов – результат
длительного развития географической оболочки Земли. Разнообразие ПТК.
Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое
районирование России. Естественное состояние и изменение ПТК в результате
деятельности человека. Моря как крупные природные комплексы. Природные зоны
России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и
взаимообусловленность её компонентов. Роль В.В. Докучаева и Л.С. Берга в
создании учения о природных зонах. Характеристика арктических пустынь, тундр и
лесотундр. Характеристика тайги, смешанных и лиственных лесов. Характеристика
степей, полупустынь, пустынь. Высотная поясность. Зависимость природных
комплексов от рельефа и высоты места. Жизнь в горах.
Практические работы:
- Объяснение
принципов выделения крупных природных регионов на территории России.
- Сравнительная
характеристика двух природных зон России.
Природа регионов России(19)
Географическое положение. Особенности природы.
Природные комплексы и природно-ресурсный потенциал. Самый освоенный регион
России. Памятники природы.
Проблемы рационального использования природных
ресурсов. Географическое положение. Особенности геологического строения и
рельефа. Полезные ископаемые. Природные комплексы Северного Кавказа, их
влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Особенности
географического положения и его влияние на природу Урала. Геологическое
строение и полезные ископаемые. Различия природы Предуралья и Зауралья,
Северного, Среднего и Южного Урала. Природные уникумы. Экологические
проблемы. Особенности географического положения. Своеобразие природы. Плоский
рельеф, геологическое строение, полезные ископаемые. Континентальность
климата. Причины заболоченности территории. Природные зоны Западно – Сибирской
равнины. Природные ресурсы и условия их освоения. Уренгой. Сургут. История
освоения. Специфика природы Средней Сибири, Северо-Востока Сибири и пояса гор
Южной Сибири. Суровость природы территории. Господство континентального
климата. Крупнейшие реки России. Жемчужина Сибири – Байкал. История
формирования гор Южной Сибири. Климат, виды гор, высотная поясность.
Природные ресурсы Восточной Сибири, проблемы их освоения. Природные уникумы.
Географическое положение. Особенности рельефа и геологического строения
территории. Горы Камчатки и Курильских островов – самые молодые горы России.
Муссонный климат. Реки и озёра. Причины своеобразия природных зон. Стихийные
природные явления. Природные уникумы. Природный ресурсный потенциал.
Практические работы:
1. Оценка природных условий и
ресурсов. Прогнозирование изменений в результате хозяйственной деятельности
человека.
2. Характеристика
взаимодействия природы и общества.
Человек и
природа (6)
Влияние
природных условий на жизнь и здоровье человека. Освоение территорий с
экстремальными условиями. Стихийные природные явления и их причины.
Антропогенные воздействия на природу. Роль географической науки в рациональном
использовании природы. Географические прогнозы. Закон об охране природы.
Рациональное природопользование. Ильменский заповедник. Биологический
заповедник. Печоро – Илычский заповедник. Река, меняющая своё течение. Озеро
Байкал. Вулканы Камчатки. России. Геоэкологический потенциал России.
Географический прогноз Мониторинг.
Практические работы:
1. Сравнительная
характеристика природных условий и ресурсов двух регионов России.
2. Составление
карты « Природные уникумы России».
3. Характеристика
экологического состояния одного из регионов России.
География
Новосибирской области(6)
Географическое
положение, особенности рельефа, климата, природных зон, растительного и
животного мира НСО.
Требования к уровню подготовки
обучающегося
Ключевые
компетенции
- освоение
знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития,
размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;
- овладение
умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения – географическую карту;
- развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе географических наблюдений, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний по географии;
- воспитание
позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической
культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране,
взаимопонимания с другими народами;
- формирование
способности и готовности к использованию географических знаний и умений в
повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и
готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации
к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного
оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности, решения практических задач.
- В
результате изучения географии ученик должен:
- Знать/понимать:
- -
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и
географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
- -
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы
в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате
деятельности человека; географическую зональность и поясность;
- -
географические особенности природы материков и океанов, географию народов
Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий;
связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и
хозяйством отдельных регионов и стран;
- -
специфику географического положения и административно-территориального
устройства Российской Федерации; особенности её природы, населения,
основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
- -
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем
на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению
природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений.
-
- Уметь:
- -
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
- -
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного
потенциала, экологических проблем;
- -
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека
к условиям окружающей среды, её влияния на формирование культуры народов;
районов разной специализации, центров производства важнейших видов
продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и
внешних экономических связей России, а так же крупнейших регионов и стран
мира;
- -
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на
основе разнообразных источников географической информации и форм её
представления;
- -
определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты
точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
- -
применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты
измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические
зависимости;
-
- Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- -
ориентирования на местности и проведения съёмок её участков; определения
поясного времени; чтения карт различного содержания;
- - учёта
фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений
за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их
изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их
последствий;
- - наблюдения
за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов
своей местности с помощью приборов и инструментов;
- -
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, её использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых
мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
- -
проведения самостоятельного поиска географической информации на местности
из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Формы и вопросы контроля: устный
опрос, тест, географические диктанты, географические турниры.
Предполагаемые
результаты:
Знать/понимать:
§
Географическое
положение России на карте мира, границы, пограничные государства, моря,
омывающие страну, крайние точки России.
§
Положение
России на карте часовых поясов.
§
Административно-территориальное
деление России.
§
Историю
формирования и заселения России.
§
Вклад
исследователей, путешественников, землепроходцев в освоение территории России.
§
Численность,
плотность, воспроизводство населения России.
§
Особенности
естественного движения населения.
§
Основные
направления миграции.
§
Состав
трудовых ресурсов.
§
Национальный
и религиозный состав населения России.
§
Особенности
размещения населения.
§
Типы
поселений.
§
Связь
рельефа с тектоническим строением.
§
Закономерность
размещения полезных ископаемых на территории России и их главные месторождения.
§
Факторы,
определяющие особенности климата России.
§
Основные
климатические пояса и типы климата России.
§
Влияние
климатических условий на жизнь и хозяйственную деятельность населения России.
§
Меры по
борьбе с загрязнением атмосферы.
§
Особенности
морей, омывающих берега России.
§
Ресурсы
морей и их использование человеком.
§
Крупнейшие
речные системы и озера страны.
§
Границу
распространения многолетней мерзлоты.
§
Меры по
охране и восстановлению водных ресурсов.
§
Основные
типы почв, их размещение по территории страны.
§
Особенности
земельных ресурсов и их рациональное использование.
§
Состав
и структуру хозяйства России.
§
Основные
факторы размещения отраслей хозяйства.
§
Важнейшие
отрасли промышленности, межотраслевые комплексы и их географию.
§
Главные
промышленные и сельскохозяйственные районы России.
§
Главные
отрасли хозяйства РТ
§
Изменения
в экономике России.
§
Природные
зоны России.
§
Особенности
природно-хозяйственных зон.
§
Влияния
природных условий на жизнь, быт и хозяйственную деятельность населения.
§
Пути
рационального природопользования в природно-хозяйственных зонах.
Перечень
обязательной географической номенклатуры
Тема: «Географическое положение»России”
Страны: Азербайджан,
Белоруссия, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша,
США, Украина, Эстония, Япония. Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево,
Белое, Берингово, Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых, Охотское, Чёрное,
Чукотское, Японское. Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза.
Озёра: Каспийское море. Острова: Земля Франца Иосифа, Ратманова.
Полуострова: Таймыр, Чукотский.
Крайние
точки: Балтийская коса, мыс Дежнева, мыс Челюскин, мыс Флигели, остров
Ратманова, район горы Базардюзю.
Тема «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России»
Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-сибирская, Кумо-Манычская
впадина, Приволжская возвышенность, Прикаспийская
низменность, плато Путорана, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.
Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ (
Большой Кавказ ), Сихотэ-Алинь, Становой хребет, Уральские горы,
хребет Черского, Чукотское нагорье.
Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус.
Районы
распространения полезных ископаемых:
Нефтегазоносные
бассейны:
Баренцево-Печорский (Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта), Волго-Уральский
(Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское), Западно-Сибирский (Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург).
Каменноугольные бассейны: Донецкий (Шахты), Кузнецкий (Кемерово, Новокузнецк),
Ленский (Сангар), Печорский ( Воркута и Инта ), Тунгусский (
Норильск), Южно-Якутский ( Нерюнгри).
Буроугольные бассейны: Канско-Ачинский (Ирша-Бородинское, Назарово),
Подмосковный
(Щёкино).
Месторождения железных руд: Горная Шория (Таштагол), Карелия
(Костомукша), КМА (Михайловское, Лебединское),
Приангарье
( Коршуновское ), Урал ( Качканар).
Месторождения алюминиевых руд:
Кольский полуостров (Кировск), Ленинградская область (Бокситогорск), Урал
(Сулея). Месторождения медных руд: плато
Путорана (Норильск), Урал (Карабаш, Медногорск, Сибай), Южная Сибирь
(Удокан). Месторождения никелевых руд:
Кольский полуостров (Никель), плато Путорана (Норильск), Урал (Верхний
Уфалей). Месторождения оловянных
руд: Северо-Восточная Сибирь (Депутатский, Эсэ-Хайя), Сихотэ-Алинь (Кавалерово
), Южная Сибирь, Шерловая Гора. Месторождения полиметаллических руд:
Алтай (Орловское), Кавказ (Садон), Сихотэ-Алинь (Дальнегорск), юга Сибири (Салаир,
Забайкалье Месторождения золота: Северо-Восточная Сибирь (Дукат, Нежданинское, Усть-Нера), Южная Сибирь (Бодайбо ).
Месторождения фосфорного сырья: Подмосковье (Воскресенск, Егорьевск), Кольский полуостров (Апатиты).
Месторождения поваренной соли: Поволжье (Баскунчак), юг Западной Сибири (Бурла ).
Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники).
Месторождения
алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный).
Тема «Климат и климатические ресурсы России»
Города:
Оймякон, Верхоянск.
Тема «Внутренние воды и водные ресурсы России»
Реки:
Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш,
Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная
Двина, Яна. Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское.
Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское.
Артезианские бассейны: Западно-Сибирский, Московский.
Каналы:
Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.
Тема «Природные комплексы России»
Заповедники:
Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско-Террасный,
Кандалакшский.
4. Перечень учебно-методического обеспечения
1.
И.И.Баринова.
География. Природа России. 8 класс – М.: Дрофа, 2014.
2.
Атлас.
География России. Природа. 8 класс.
3.
Контурные
карты. 8 класс – М.: Дрофа, 2014.
4.
Мультимедийная
программа: География 6-10 класс.
Инструмент по отслеживанию
результатов работы:
§
Баринова
И. И. – Сборник заданий и упражнений – 8 кл. – М.: Экзамен, 2014.
§
Баринова И.И. - Дидактические карточки-задания по географии. 8
кл.:к учебнику И.И. Бариновой - М.: Экзамен, 2015.
§
Баринова
И.И. - Дидактические карточки-задания, 8 кл. - М.: Экзамен, 2014.
§
Баринова И.И. -Дидактические карточки-задания: 8 кл. - М.: Генжер,
2014..
Дополнительная литература:
§ Арефьев И.П. – Экономика России в
опорных схемах и таблицах – М.: НЦ ЭНАС, 2014.
§ Вагнер Б.Б. - Реки и озера
Подмосковья (исторический путеводитель) – М.: Вече, 2014.
§
Вагнер
Б.Б. – Семь островов и архипелагов России – М.: Московский Лицей, 2014.
§
Вагнер
Б.Б. Семь озер России. - М.: Московский Лицей, 2014.
Электронные
издания:
§
География:
8 класс, «1С».
§
География:
9 класс, «1С»
§
География:
Россия (часть 1) 8 класс: аудикурсы («ИДДК»)
§
География:
Россия (часть 2) 9 класс: аудикурсы («ИДДК»)
§
География:
экспресс-методика быстрого усвоения школьного курса: 9-11 кл. («Новая школа»)
5. Приложение
Система оценки достижений обучающихся
Большое воспитательное значение имеет объективная, правильная и своевременная оценка знаний, умений и навыков учащихся. Она способствует повышению ответственности школьников за качество учебы, соблюдению учебной, трудовой,
общественной дисциплины, вырабатывает требовательность учащихся к себе, правильную их самооценку, честность,
правдивость. Ученикам предъявляются
требования только к таким
умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.
На уроках географии проверяются:
1)
правильность и осознанность изложения содержания, полнота раскрытия понятий,
точность употребления научных
терминов; 2) степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;
3)самостоятельность ответа;
4)
речевая грамотность и логическую последовательность ответа.
Критерии оценивания различных видов работ (пятибалльная система):
Устный ответ: Оценка "5"
ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и
полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание
сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и
правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные
связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный
материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и
безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию
учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют
требованиям
4. хорошее знание карты и
использование ее, верное решение географических задач.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.Показывает
знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ
на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
2.Умеет
самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные
связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации,
соблюдать основные правила
культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
3.В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный; 5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные
пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических
явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10.
Знание карты и умение ей пользоваться;
1.
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1.Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему
усвоению программного материала;
2.Материал
излагает не систематизировано, фрагментарно, не всегда последовательно;
3.Показывает
недостаточную сформированость отдельных знаний и умений; выводы и обобщения
аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4.Допустил
ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий
дал недостаточно четкие;
5.Не
использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов,
опытов или допустил ошибки при их изложении;
6.Испытывает
затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов,
при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
7.Отвечает
неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание
текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте;
8.Обнаруживает
недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника
(записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну-две грубые ошибки.
9.Слабое
знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в
области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10.Скудны
географические представления, преобладают формалистические знания;
11.Знание
карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12.Только
при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка "2"
ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл
основное содержание материала;
2. Не делает выводов и
обобщений.
3. Не знает и не понимает
значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов;
4. Имеет слабо сформированные
и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач
по образцу;
5. При ответе (на один вопрос)
допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учителя.
6. Имеются грубые ошибки в
использовании карты.
Оценка
"1" ставится, если ученик:
1. Не может ответить ни на
один из поставленных вопросов;
2. Полностью не усвоил
материал.
Примечание.
По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа,
объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для
анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка
самостоятельных письменных и контрольных работ
Оценка
"5" ставится, если ученик:
§ выполнил работу без ошибок и
недочетов;
§ допустил не более одного недочета.
Оценка "4"
ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
§ не более одной негрубой ошибки и
одного недочета;
§ или не более двух недочетов.
Оценка
"3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
§ не более двух грубых ошибок;
§ или не более одной грубой и одной
негрубой ошибки и одного недочета;
§ или не более двух-трех негрубых
ошибок;
§ или одной негрубой ошибки и трех
недочетов;
§ или при отсутствии ошибок, но при
наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка
"2" ставится, если ученик:
§ допустил число ошибок и недочетов
превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
§ или если правильно выполнил менее
половины работы.
Оценка
"1" ставится, если ученик:
§ не приступал к выполнению работы;
§ или правильно выполнил не более 10
% всех заданий.
Примечание.
§ Учитель имеет право поставить
ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником
оригинально выполнена работа.
§ Оценки с анализом доводятся до
сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа
над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные
тесты
Критерии выставления оценок за тест,
состоящий из 10 вопросов. Время выполнения работы: 10-15
мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» -
менее 5 правильных
ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов. Время
выполнения работы: 30-40 мин. Оценка
«5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» -
менее 10 правильных
ответов.
Оценка
качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии
Отметка
"5"
Практическая или
самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работали
полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых
работ источники знаний, показали
необходимые для проведения практических
и
самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для
фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.
Отметка
"4"
Практическая или самостоятельная работа
выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой
последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы указанные учителем источники
знаний, включая страницы атласа, таблицы из
приложения к учебнику, страницы из статистических сборников.
Работа показала знание основного теоретического материала и
овладение умениями, необходимыми для самостоятельного
выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в
оформлении результатов работы.
Отметка
"3"
Практическая работа выполнена и оформлена
учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и
уже выполнивших на "отлично" данную работу
учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно
дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического
материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами,
географическими инструментами.
Отметка
"2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся
оказались не подготовленными к выполнению этой работы.
Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено
плохое знание теоретического
материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны
учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки
учащегося.
Оценка
умений работать с картой и другими источниками географических знаний
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний,
рациональное их использование в определенной последовательности;
соблюдение логики в описании или характеристике географических
территорий или объектов; самостоятельное выполнение и
формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное
оформление результатов работы.
Отметка «4»
- правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в
оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний;
допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление
результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники
знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в
оформлении результатов.
Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники
знаний.
Требования к выполнению практических
работ на контурной карте
Практические
и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт
атласа и учебника, а также описания задания к работе.
1.
Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с
последующим их пояснением за рамками карты ( в графе: «условные знаки»).
2.
При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии
градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это
нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).
3.
Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или
меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять
обязательно).
4.
Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания
(избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную
работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае
добавления в работу излишней информации)
5.
Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.
6. Работа должна быть выполнена
аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за
небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов)
Нумерация практических
работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они
проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и
могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и
фронтально. Это связано со спецификой предмета.
Практические
работы в курсе изучения «Географии России» способствуют дальнейшему развитию и
совершенствованию более сложных умений – постановки и формулировки проблем,
самостоятельного выбора наиболее эффективных способов решения поставленной
задачи, структурирования знаний, представление полученных знаний в разных
формах и видах и т.д. На выполнение практических
работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы.
Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.