Пояснительная записка
Рабочая программа по географии для обучающихся 6 класса
составлена в соответствии с нормативными документами:
·
ФГОС основного общего образования (утвержден приказом от 17
декабря 2010 года №1897 (зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года
№19644) — для педагогов, работающих по ФГОС нового поколения на ступени
основного общего образования.
·
федерального
перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы
общего образования.
·
программы
основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы
И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина,
В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.
Изучение географии в основной
школе направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний об основных географических
понятиях, географических особенностях природы; об окружающей среде, путях ее
сохранения и рационального использования;
• овладение умениями ориентироваться на
местности; использовать один из «языков» международного общения —
географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов;
• развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием
окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения
новых знаний;
• воспитание любви к своей местности,
своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической
культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
• формирование способности и
готовности к
использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению
окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; самостоятельному
оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Задачи, решаемые в этом
курсе, для достижения поставленной цели, можно сформулировать следующим
образом:
·
Показать школьникам географию как предмет изучения и убедить
учащихся в необходимости и полезности ее изучения;
·
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать
первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в
окружающем ребенка мире;
·
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным
источником знаний и средством обучения;
·
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на
местности, так и в классе.
·
А самое главное – показать школьникам что каждый человек является
частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в
ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Общая характеристика учебного предмета,
курса.
Начальный курс географии достаточно стабилен, изучение начинается
с 5 класса. В его структуре заложена преемственность между курсами,
обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений
учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в
приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся
должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах,
явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того,
учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы
учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя не отметить, что
именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры
и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают
первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а
также умениями, связанными с использованием источников географической информации,
прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для
накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Рабочая программа
конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме
того, программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.
Описание места
учебного предмета, курса в учебном плане.
Предлагаемая рабочая программ
по курсу географии 6 класса разработана Т.П.Герасимовой. По данной программе в
издательстве «Дрофа» подготовлен учебник «География. Начальный курс. 6 класс» -
авторы Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова, «Дрофа» 2013 г. и рабочая тетрадь
«География. Начальный курс. 6 класс» - авторы Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова,
«Дрофа» 2013 г., которая включает в себя тестовые задания для подготовки к ГИА
и ЕГЭ. Рабочая программа для 6 класса рассчитана на 35 часа (1 час в неделю).
Содержание курса
включает четыре основных блока:
- введение;
- виды
изображений поверхности Земли;
- строение Земли.
Земные оболочки;
- население
Земли.
Данная рабочая
программа соответствует ФГОС основного общего образования по географии,
рекомендована Министерством образования и науки РФ.
Планируемые предметные результаты освоения
учебного предмета.
Деятельность
образовательного учреждения в обучении географии должна быть направлена на
достижение обучающимися следующих личностных результатов:
·
знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе,
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
·
реализация установок здорового образа жизни;
·
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных
на изучение природы, населения и хозяйства; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и
др.); эстетического отношения к географическим объектам и явлениям.
Предметными
результатами являются:
·
освоение знаний об основных географических понятиях,
географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о
своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей
среде, путях ее сохранения и рационального использования;
·
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один
из «языков» международного общения — географическую карту, статистические
материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и
демонстрации различных географических данных; применять географические знания
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
·
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения
географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
·
воспитаниелюбви к своей местности, своему региону, своей стране,
взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного
отношения к окружающей среде;
·
формирование способности и готовности к использованию
географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей
среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям
проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня
безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Метапредметными
результатами являются:
·
овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
·
умение работать с разными источниками географической информации:
находить географическую информацию в различных источниках (тексте учебника,
научно-популярной литературе, словарях и справочниках), анализировать и
оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
·
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
·
умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Содержание учебного предмета
|
№
|
Тема урока
|
Содержание урока
|
Вид деятельности
|
|
|
|
Введение
|
|
|
1.
|
Открытие, изучение и преобразование Земли.
|
Знакомство обучающихся с тем, как человек открывал
Землю, изучал.
Представление о том, что изучает современная
география.
|
Приводить примеры географических
объектов, делить их на группы. Описывать памятники природы своей местности
Работа с диском.
|
|
|
2.
|
Земля – планета Солнечной системы.
|
Земля – планета Солнечной системы.
Вращение Земли.
Луна.
|
Называть планеты солнечной системы.
Устанавливать общие черты и существенные различия планет солнечной системы;
уникальность нашей платы.
|
|
|
Виды изображений поверхности Земли
|
|
|
3.
|
Понятие о плане местности.
|
Познакомить обучающихся с планом местности и
условными знаками.
|
Выполнение тестовых заданий.
Тренинг: ориентирование по плану и географической
карте.
|
|
|
4.
|
Масштаб.
П.р. №1
Изображение здания школы в масштабе.
|
Зачем нужен масштаб.
Численный и именованный масштабы.
Линейный масштаб.
Выбор масштаба.
|
Практикум: изображение здания школы в масштабе и
вычисление численного масштаба и именованного.
|
|
|
5.
|
Стороны горизонта. Ориентирование.
П.р.№2 Определение направления и азимута по плану
местности.
|
Стороны горизонта.
Способы ориентирования на местности.
Азимут.
Определение направлений по плану.
|
Практикум: Определение направления и азимута по
плану местности с помощью транспортира.
|
|
|
6.
|
Изображение на плане неровностей земной поверхности.
|
Рельеф.
Относительная высота.
Абсолютная высота.
Горизонтали (изогипсы).
Профиль местности.
|
Проверка основных понятий и терминов.
Определение «рельеф», что включает в себя это
понятие.
|
|
|
7.
|
Составление простейших планов местности.
П.р.№3 Составление плана местности методом маршрутной съёмки.
|
Глазомерная съёмка.
Полярная съёмка.
Маршрутная съёмка.
|
Практикум: определение маршрута своего движения.
|
|
|
8.
|
Форма и размеры Земли.
|
Форма Земли.
Размеры Земли.
Глобус – модель земного шара.
|
Отработка знаний условных знаком плана.
Работа с текстом учебника и картами атласа,
выполнение заданий учебника.
|
|
|
9.
|
Географическая карта.
|
Географическая карта – изображение Земли на
плоскости.
Виды и значения географических карт.
Современные географические карты.
|
Работа с текстом учебника и картами атласа,
выполнение заданий учебника.
|
|
|
10.
|
Градусная сеть на глобусе и картах.
|
Меридианы и параллели.
Градусная сеть на глобусе и карте.
|
Работа с текстом учебника и картами атласа,
выполнение заданий учебника.
|
|
|
11.
|
Географическая широта.
|
Географическая широта.
Определение географической широты.
|
Работа с текстом учебника и картами атласа,
выполнение заданий учебника.
|
|
|
12.
|
Географическая долгота. Географические координаты.
П.р.№4 Определение географических координат объектов.
|
Географическая долгота.
Определение географической долготы.
Географические координаты.
|
Практикум: установление географических координат по
алгоритму определения широты и долготы.
|
|
|
13.
|
Изображение на физических картах высот и глубин.
|
Изображение на физических картах высот и глубин
отдельных точек.
Шкала высот и глубин.
|
Работа с текстом учебника и картами атласа,
выполнение заданий учебника.
|
|
|
Строение земли. Земные оболочки.
|
|
|
14.
|
Земля и её внутреннее строение.
|
Внутреннее строение Земли.
Земная кора.
Изучение земной коры человеком.
Магматические горные породы.
Осадочные горные породы.
Метаморфические горные породы.
|
Выполнение тестовых заданий.
Называть и показывать элементы внутреннего
строения Земли; методы изучения внутреннего строения Земли. Описывать
внутреннее строение Земли.
|
|
|
15.
|
Движения земной коры. Вулканизм.
|
Землетрясения.
Что такое вулканы?
Горячие источники и гейзеры.
Медленные вертикальные движения земной коры.
Виды залегания горных пород.
|
Приводить примеры, находить и показывать
на карте вулканы, определять их положение и высоту.
|
|
|
16.
|
Рельеф суши. Горы.
|
Рельеф гор.
Различие гор по высоте.
Изменение гор по временам.
Человек в горах.
|
Называть и показывать: формы рельефа.
Приводить примеры. Определять относительную высоту местности.
|
|
|
17.
|
Равнины суши.
П.р.№ 5 Описание форм рельефа.
|
Рельеф равнин.
Различие равнин по высоте.
Изменение равнин по временам.
|
Практикум: описание формы рельефа.
|
|
|
18.
|
Рельеф дна Мирового океана.
|
Изменение представлений о рельефе дна Мирового
океана.
Подводная окраина материков.
Переходная зона.
Ложе океана.
Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.
|
Называть и показывать: формы рельефа дна
Мирового океана.
Приводить примеры.
|
|
|
19.
|
Вода на Земле.
|
Понятие «гидросфера».
Мировой круговорот воды.
|
Анализ рисунков учебника, самостоятельное выполнение
заданий диска.
Описывать свойства воды, объяснять
значение воды, приводить доводы. Называть части гидросферы. Описывать процесс
круговорота воды.
Называть и показывать Мировой океан и
его части; географическую номенклатуру по теме.
|
|
|
20.
|
Части Мирового океана. Свойства вод океана.
|
Понятие «Мировой океан».
Океаны.
Моря, заливы и проливы.
Свойства океанических вод.
|
|
|
21.
|
Движение воды в океане.
|
Ветровые волны.
Цунами.
Приливы и отливы.
Океанические течения.
|
Называть и показывать: географическую
номенклатуру по теме.
Называть и показывать океанические
течения.
|
|
|
22.
|
Подземные воды.
|
Образование подземных вод.
Грунтовые и межпластовые воды.
Использование и охрана подземных вод.
|
Описывать образование подземных вод.
Приводить примеры использования и охраны подземных
вод.
|
|
|
23.
|
Реки.
|
Понятие «река».
Бассейн реки и водораздел.
Питание и режим реки.
Реки равнинные и горные.
Пороги и водопады.
Каналы.
Использование и охрана рек.
|
Называть и показывать: географическую
номенклатуру по теме; части реки. Приводить примеры использования рек
человеком. Определять: различия рек, типы рек. Описывать характеристику реки.
Объяснять влияние рельефа и климата на реку.
|
|
|
24.
|
Озёра.
П.р. №6 Описание внутренних вод.
|
Понятие «озеро».
Озёрные котловины.
Вода в озере.
Водохранилища.
|
Практикум: описание озера по плану.
Объяснять понятие «озеро».
Приводить примеры использования озёр в
жизни человека.
Устанавливать причинно-следственные
связи между соленостью и сточностью озёр.
|
|
|
25.
|
Ледники.
|
Понятие «ледник».
Образование ледников и их виды.
Многолетняя мерзлота.
|
Объяснять понятие «ледники».
Приводить примеры использования ледников
в жизни человека.
|
|
|
26.
|
Атмосфера: строение, значение, изучение.
|
Атмосфера – воздушная оболочка Земли.
Строение атмосферы.
Значение атмосферы.
Изучение атмосферы.
|
Описывать влияние атмосферы на человека
и человека на атмосферу. Называть и объяснять опасные и редкие явления в
атмосфере.
Уметь обобщать материал по теме.
Использовать картографический материал.
|
|
|
27.
|
Температура воздуха.
П.р.№7 Построение графика хода температуры и вычисление средней
температуры.
|
Как нагревается воздух.
Измерение температуры воздуха.
Суточный ход температуры воздуха.
Средние суточные температуры воздуха.
Средняя месячная температура воздуха.
Средние многолетние температуры воздуха.
Годовой ход температуры.
Причина изменения температуры воздуха в течение
года.
|
Объяснять причины нагревания воздуха, изменения
температуры воздуха.
Уметь строить график хода температуры и вычислять
среднюю температуру.
|
|
|
28.
|
Атмосферное давление. Ветер.
П.р. № 8 Построение розы ветров.
|
Понятие об атмосферном давлении.
Измерение атмосферного давления.
Изменение атмосферного давления.
Как возникает ветер.
Виды ветров.
Как определить направление и силу ветра?
Значение ветра.
|
Уметь объяснять понятие атмосферного давления. Уметь
измерять атмосферное давление.
Уметь формулировать причины возникновения ветра,
силы ветра.
Уметь приводить примеры видов ветров. Значение
ветра.
|
|
|
29.
|
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные
осадки.
П.р. № 9 Построение диаграммы количества осадков по
многолетним данным.
|
Водяной пар в атмосфере.
Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром.
Относительная влажность.
Туман и облака.
Виды атмосферных осадков.
Измерение количества атмосферных осадков.
Причины, влияющие на количество осадков.
|
Знать и уметь характеризовать понятия влажности,
тумана и облаков, осадков. Уметь определять виды атмосферных осадков.
Уметь называть причины, влияющие на количество
осадков.
|
|
|
30.
|
Погода и климат.
|
Понятие «погода».
Причины изменения погоды.
Прогноз погоды.
Понятие «климат».
Характеристика климата.
Влияние климата на природу и жизнь человека.
|
Уметь характеризовать понятие «погода», прогноз
погоды. Давать характеристику климата.
Уметь объяснять влияние климата на природу и жизнь
человека.
|
|
|
31.
|
Причины, влияющие на климат.
|
Изменение освещения и нагрева поверхности Земли в
течение года.
Зависимость климата от близости морей и океанов и
направления господствующих ветров.
Зависимость климата от океанических течений.
Зависимость климата от высоты местности над уровнем
моря и рельефа.
|
Уметь
объяснять причины освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Уметь
объяснять зависимость климата от различных причин (близости морей и океанов,
океанических течений, высоты местности над уровнем моря и рельефа).
|
|
|
|
32.
|
Разнообразие и распространение организмов на Земле.
|
Распространение организмов на Земле.
Широтная зональность.
Высотная поясность.
Распространение организмов в Мировом океане.
|
Выполнение тестовых заданий.
Объяснять понятия: биосфера.
Называть и показывать границы биосферы. Описывать процесс развития жизни на
Земле.
|
|
|
|
33.
|
Природный комплекс.
П.р.№10 Характеристика природного комплекса
|
Воздействие организмов на земные оболочки.
Почва.
Взаимосвязь организмов.
Природный комплекс.
Географическая оболочка и биосфера
|
Практикум: научиться давать характеристику
природному комплексу.
Выделять структурные части
географической оболочки, объяснять закономерности развития, приводить
примеры.
|
|
|
|
34.
|
Население Земли.
|
Человечество – единый биологический вид.
Численность населения Земли.
Основные типы населённых пунктов.
Влияние природы на жизнь и здоровье человека.
Стихийные природные явления.
|
Определять по карте численность населения Земли.
Приводить примеры влияния природы на жизнь и
здоровье населения.
|
|
|
35.
|
Обобщение.
|
Уметь обобщать материал по теме.
Использовать картографический материал
|
Осознание качества и уровня усвоения;
волевая саморегуляция, как способность к мобилизации сил и энергии
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование.
|
№ урока
|
Наименование разделов и тем
|
Кол-во часов
|
Дата проведения
|
|
Введение
|
|
1
|
Открытие, изучение и преобразование Земли.
|
1
|
|
|
2
|
Земля – планета Солнечной системы.
|
1
|
|
|
Виды изображений поверхности Земли
|
|
3
|
Понятие о плане местности.
|
1
|
|
|
4
|
Масштаб. П.р. №1 Изображение здания
школы в масштабе.
|
1
|
|
|
5
|
Стороны горизонта. Ориентирование. П.р.№2 Определение
направления и азимута по плану местности.
|
1
|
|
|
6
|
Изображение на плане неровностей земной поверхности.
|
1
|
|
|
7
|
Составление простейших планов местности. П.р.№3
Составление плана местности методом маршрутной съёмки.
|
1
|
|
|
8
|
Форма и размеры Земли.
|
1
|
|
|
9
|
Географическая карта.
|
1
|
|
|
10
|
Градусная сеть на глобусе и картах.
|
1
|
|
|
11
|
Географическая широта.
|
1
|
|
|
12
|
Географическая долгота. Географические координаты. П.р.№4
Определение географических координат объектов.
|
1
|
|
|
13
|
Изображение на физических картах высот и глубин.
|
1
|
|
|
Строение земли. Земные оболочки.
|
|
14
|
Земля и её внутреннее строение.
|
1
|
|
|
15
|
Движения земной коры. Вулканизм.
|
1
|
|
|
16
|
Рельеф суши. Горы.
|
1
|
|
|
17
|
Равнины суши. П.р.№ 5 Описание форм
рельефа.
|
1
|
|
|
18
|
Рельеф дна Мирового океана.
|
1
|
|
|
19
|
Вода на Земле.
|
1
|
|
|
20
|
Части Мирового океана. Свойства вод океана.
|
1
|
|
|
21
|
Движение воды в океане.
|
1
|
|
|
22
|
Подземные воды.
|
1
|
|
|
23
|
Реки.
|
1
|
|
|
24
|
Озёра. П.р. №6 Описание внутренних
вод.
|
1
|
|
|
25
|
Ледники.
|
1
|
|
|
26
|
Атмосфера: строение, значение, изучение.
|
1
|
|
|
27
|
Температура воздуха. П.р.№7 Построение
графика хода температуры и вычисление средней температуры.
|
1
|
|
|
28
|
Атмосферное давление. Ветер. П.р. № 8
Построение розы ветров.
|
1
|
|
|
29
|
Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные
осадки. П.р. № 9 Построение диаграммы количества осадков по многолетним
данным.
|
1
|
|
|
30
|
Погода и климат.
|
1
|
|
|
31
|
Причины, влияющие на климат.
|
1
|
|
|
32
|
Разнообразие и распространение организмов на Земле.
|
1
|
|
|
33
|
Природный комплекс. П.р.№10 Характеристика
природного комплекса
|
1
|
|
|
Население Земли.
|
|
34
|
Население Земли.
|
1
|
|
|
35
|
Обобщение.
|
1
|
|
Приложение
Список
литературы:
1.
Атлас.
Физическая география, начальный курс. 6 класс.
2. Баранчиков Е.В.- География
Земли, задания и упражнения М. Просвещение 2010
3. Зотова А.М.- Игры на уроках
географии М. Дрофа 2006
4. Интернет- ресурсы,
методические журналы.
5. Интернет-сайты: Википедия,
мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия.
6.
Мультимедийная
программа: География 6-10 класс.
7.
Программа
основного общего образования по географии. 5—9 классы; автор
И. И. Баринова
8. Программа по географии 5-9кл./В.П.Дронов,
Л.Е.Савельева/ М. Просвещение 2011
9. Программа по географии
5-9класс/А.А.Летягин, И.В.Душина, В.Б.Пятунин,
Е.А.Таможняя/-М.:Вентана-Граф,2012.
10. Стандарты второго поколения
«Примерные программы по географии 5-9кл.»
11. Суслов В.Г.- Развивающие упражнения
на уроках географии. - М.: Астрель,2009
12.
ТТ.П.Герасимова,
Н.П.Неклюкова. Начальный курс географии. 6 класс – М.: Дрофа, 2013.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.