Рабочая программа по географии. 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Рассмотрено» На заседании ШМО Руководитель ШМО _______________________ Протокол №______________ от  «____»____________201   г

«Утверждено» Директор школы _____________ Дмитренок А.В. Приказ №__________ от  «___»___________         201   г

Карпиловская основная общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 учебного курса

«География. Начальный курс»

для 5 класса

Базовый уровень

1ч. в неделю

35 ч. в год

     Рабочую программу

разработала:

учитель географии

первой категории

Таранова

Светлана Яковлевна

2017-2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по географии  для 5  класса  разработана в соответствии с:

1.Федеральным законом  от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.  Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»,

3 Учебным планом на 2017-2018 учебный год МБОУ Карпиловская ООШ     4.Примерной  программой основного общего образования по учебным  предметам. География   5-9 классы.  - М.: Просвещение, 2012 г.( Стандарты второго поколения)

5. Программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.

6. Федеральным перечнем учебников, рекомендованных (допущенных)

Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном

процессе в общеобразовательных учреждениях    (Приказ от 31 марта 2014 г.

№253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к

использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию

образовательных программ начального общего, основного общего, среднего

общего образования»)

7.Учебника  «География. Начальный курс»5 класс. -М.: Дрофа. 2014 г.

Главная цель   —  познакомить школьников с одним из интереснейших школьных предметов — географией, пробудить интерес к нему, научить пятиклассников внимательно смотреть на окружающий мир, понимать язык живой природы.

Основными задачами  являются:

·        знакомство с особенностями природы окружающего нас мира, с древнейшим изобретением человечества — географической картой, с взаимодействием природы и человека;

·        пробуждение интереса к естественным наукам, и к географии в частности;

·        формирование умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

Общая характеристика учебного предмета

Курс географии 5 класса открывает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. «Введение в географию» опирается на пропедевтические знания учащихся из курсов «Окружающий мир» начальной ступени обучения.

«География. Начальный курс»  - первый систематический курс, новой для школьников,  учебной дисциплины, в  процессе  изучения  которой происходит формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

При изучении этого курса начинается обучение географической культуре и географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на  географические процессы, исследование своей местности,  используемые для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курса географии.

На предметном уровне основные задачи курса — пробудить интерес к естественнонаучным  дисциплинам, в том числе к географии; познакомить с особенностями живой и неживой природы; познакомить с таким важным источником географической информации, как карта; начать формирование картографической компетенции учащихся; формировать представление о целостности и неоднородности природы Земли.

           На метапредметном уровне важно научить планировать свою деятельность; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; участвовать в совместной деятельности; оценивать работу одноклассников.

           На личностном уровне важно продолжить формирование ответственного отношения к учебе, коммуникативной компетентности, основ экологической культуры.

          Курс географии 5 класса опережает по времени изучение многих тем, которые нуждаются в опоре на другие предметы, вследствие чего многие важные межпредметные связи (например, с математикой, физикой, биологией, историей) не могут быть установлены. Поэтому некоторые вопросы в курсе 5 класса рассматриваются на уровне представлений.

Организация учебного процесса предполагает использование следующих форм:

·        практическое  занятие; 

·        урок  систематизации, контроля  и оценки знаний;

·        комбинированный урок; 

·        уроки  –  игры, уроки творчества, уроки - экскурсии.

Кроме того, предполагаются следующие способы организации учебной 

деятельности  учащихся: работа с различными неадаптированными источниками

информации; критическое восприятие и осмысление разнородной информации, анализ явлений, событий происходящих в  природе; решение логических, проблемных, творческих задач, отражающих актуальные проблемы  взаимодействия человека и природы; участие в дискуссиях по актуальным экологическим проблемам.

Используются следующие средства обучения:

·        учебно-наглядные пособия: таблицы, карты и др.,  

·        организационно-педагогические средства : карточки, раздаточный материал. 

 Основу преподавания курса составляют следующие педагогические технологии:

·        Технология  критического  мышления

Ожидаемый результат

 Развитие навыков самостоятельно вырабатывать собственное мнение на основе осмысления

·        Технология  дифференцированного обучения

Освоение учебного материала обучающимися, различающимися по уровню обучаемости, повышение познавательного интереса. Осуществляется путем деления учеников на подвижные группы для освоения программного материала в различных областях на различных уровнях: минимальном, базовом, вариативном

·        Технология  проектного обучения

Умение взаимодействовать в команде, распределять роли, конструировать собственные знания, ориентироваться в информационном пространстве,

представлять результаты собственной деятельности.

·        ИКТ – технологии

Наглядность, своевременный индивидуальный и фронтальный контроль усвоения темы, раздела. Повышение познавательного интереса обучающихся, создание ситуации успешности на уроке.

·        Технология интерактивного обучения

Активное взаимодействие всех обучающихся,  развитие  коммуникативных умений.

·        Технологии, построенные  на основе объяснительно-иллюстративного

способа обучения.

Просвещение обучающихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у школьников общеучебных умений и навыков

·        Технология проблемного обучения

·        Личностно-ориентированные технологии обучения

Место учебного предмета в учебном  плане

В соответствии с Базисным учебным планом в 5 классе на учебный предмет «География. Начальный курс» отводится 35 часов - 1 час в неделю.

Рабочая программа полностью соответствует  «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2013г

Тематическое планирование курса

«География. Начальный курс. 5 класс».

Разделы	Количество часов
Раздел 1. Что изучает география.	5
Раздел 2. Как люди открывали Землю.	5
Раздел 3. Земля во Вселенной.	9
Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли.	5
Раздел 5. Природа Земли.	10 Всего – 34ч. Резерв 1ч.

Учебно-методический комплекс:

1.   Учебник «География. Начальный курс», 5 кл., Баринова И.И, Плешаков А.А., Соснин Н.И. «Дрофа», 2014 г.

         Это учебник, где основной методической идеей является реализация деятельностного личностно-ориентированного подхода в формировании ключевых компетенций учащихся.  Через активную познавательную, поисковую, творческую деятельность формируются умения и навыки работы с источниками географической информации – учебными и литературными текстами, картами, схемами. Приобретаются навыки логического и аналитического мышления, умения самим делать выводы, составлять памятки, активно использовать свой житейский опыт и наблюдения окружающей действительности.

Логичность, последовательность и доступность изложения материала помогает организовать самостоятельную работу учащихся на каждом уроке, что позволяет реализовать системно-деятельностный подход в обучении и обеспечивает возможность достижения учащимися личностных, предметных и метапредметных результатов. Школьники учатся работать с текстом, анализировать и оценивать информацию, представленную в различном графическом виде, преобразовывать её из одной формы в другую, делать выводы, аргументировать свою точку зрения, т.е. овладевают ключевыми компетенциями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми и коммуникативными. Наличие в учебниках большого количества интересного и познавательного материала, дополнительные рубрики расширяют кругозор учащихся, позволяют разнообразить уроки, а также прививают любовь к природе Земли в целом и России в частности.

Вопросы и задания в конце параграфа позволяют учащимся не только проверить базовый уровень знаний, но и попытаться применить новые знания,  а также высказать свои суждения и своё отношение к изучаемым вопросам.

2.     Географический атлас «География», 5 кл., М. «Дрофа», 2015 г.

 В атласе собраны карты с большим по объёму содержанием и справочным материалом, а также фотографии, схемы, иллюстрации. Все элементы атласа очень хорошего качества и соответствуют учебнику и программе.

3. Рабочая тетрадь. Соснин Н.И., Курчина С.В. «Дрофа», 2015 г., где собраны различные письменные задания по темам курса, а также уроки-практикумы, позволяющие реализовать различные виды практической деятельности на каждом уроке.

4. Контурные карты, с помощью которых учащиеся отрабатывают знания по номенклатуре и учатся аккуратности, вырабатывают усидчивость.

5.  Электронное мультимедийное  издание. География 5 класс.

Преобладающие формы  контроля знаний, умений, навыков.

 Основными  видами  контроля знаний, умений, навыков являются: текущий,

промежуточный  и итоговый контроль.  

 Формы контроля:

·        индивидуальный,

·        групповой, 

·        фронтальный.

Текущий контроль  определяется содержанием разделов и тем программы  и  осуществляется в форме :

·        проверочных и самостоятельных работ,

·        практических работ, 

·        тестирования,

·        публичной защиты творческой работы,

·        устного ответа. 

 Для оценивания результатов достижения  школьников  используются следующие виды устных и письменных работ:

·        тесты разного уровня,

·        задания на основе письменных источников,

·        решение практических задач, 

·        работа в группах при дискуссиях, анализ явлений и ситуаций, оценка различных суждений, объяснение причинно-следственных и функциональных связей,

·        публичная защита творческой работы, ответы на вопросы по содержанию текста

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

«География. Начальный курс»

5 класс (35 часов)

Раздел 1. Что изучает география (5 часов).

     Мир, в котором мы живем. Земля — уникальная планета. Мир живой и неживой природы. Явления природы: физические и биологические.

     Науки о природе: астрономия, физика, химия, география, биология, экология.    

     География — наука о Земле: физическая география; социально-экономическая география; геоморфология; демография; биогеография; инженерная география; медицинская география; историческая география; военная география; картография; геология; климатология; океанология.

      Методы географических исследований: географическое описание, картографический, сравнительно-географический, аэрокосмический, статистический.

Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 часов).

     Географические открытия древности и Средневековья. Финикийцы первыми обогнули Африку. Геродот оставил описания многих стран. Пифей нашел путь к Британским островам. Эратосфен дал название науке — «география», измерил окружность Земли. Арабские мореплаватели освоили воды Индийского океана, посещали Индию и Китай. Удивительное путешествие совершил венецианский купец Марко Поло. Бартоломео Диаш достиг самой южной точки Африки, а Васко да Гама доплыл до Индии.

     Практическая работа № 1. Важнейшие открытия древности и Средневековья.

1. Используя текст § 5 учебника, заполните таблицу.

2. Подпишите на контурной карте названия всех материков и океанов. Материки, известные в древности и в Средние века, подчеркните зеленым цветом.

3. Обозначьте на контурной карте маршруты путешественников Средневековья.

     Важнейшие географические открытия. Древнегреческим ученым были известны Европа, Азия, Африка (ее называли Ливией). Америка была открыта в 1492 г. Христофором Колумбом. Первое кругосветное путешествие совершил Фернан Магеллан. Первооткрывателем Австралии оказался голландский мореплаватель Виллем Янсзон. В XVIII в. открыл и исследовал восточные берега этого материка Джеймс Кук.  Антарктиду открыли в 1820 г. русские мореплаватели Ф. Ф. Беллинсгаузен и М. П. Лазарев.

     Открытия русских путешественников. Первыми исследователями севера Европы и Азии были новгородцы. Купец Афанасий Никитин — один из первых европейцев, посетивших Индию. С. И. Дежнев открыл пролив между Азией и Америкой. Стремительное продвижение русских на восток, преодоление сложных природных условий и огромных расстояний. В. Беринг и А. Чириков открыли северо-западные берега Америки.

     Практическая работа № 2. Важнейшие географические открытия.

1. Используя текст §6 учебника, заполните таблицу.

2. Обозначьте на контурной карте маршруты великих путешественников. Подчеркните названия материков, открытых этими путешественниками.

3. Какие методы географических исследований вы использовали, выполняя эту работу?

Раздел 3. Земля во Вселенной (9 часов).

     Как древние люди представляли себе Вселенную. Вселенная — это космическое пространство и все, что его заполняет: небесные тела, газ, пыль. Современные представления о строении Вселенной складывались постепенно. Долгое время ее центром считалась Земля. Именно этой точки зрения придерживались древнегреческие ученые Аристотель и Птолемей.

     Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней. Долгое время в науке господствовало учение Птолемея о Вселенной. Великий польский астроном Николай Коперник создал новую модель Вселенной, согласно которой центром мира является Солнце, а вокруг него обращаются Земля и другие планеты. Взгляды Коперника распространяли и развивали Джордано Бруно и Галилео Галилей. Согласно современным представлениям, Земля входит в состав Солнечной системы, которая является частью гигантского скопления звезд — галактики. Галактики образуют сверхскопления — метагалактики. Вселенную составляет огромное число галактик.

     Соседи Солнца. Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют Солнечную систему. В состав Солнечной системы входят 8 планет с их спутниками. Планеты делят на две группы: планеты земной группы (Меркурий, Венера, Земля, Марс) и планеты-гиганты. Планеты земной группы намного меньше по размерам, чем планеты-гиганты. Самая большая из планет земной группы — Земля. Главное отличие Земли от других планет — только на ней есть жизнь. Луна — единственный естественный спутник Земли.

     Планеты-гиганты и маленький Плутон. Планеты-гиганты — это Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. Все они имеют огромные размеры и плотную атмосферу. Эти планеты состоят преимущественно из газов и лишены твердых поверхностей. У них есть кольца и многочисленные спутники. С 2006 г. Плутон переведен в класс планет-карликов.

     Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. В состав Солнечной системы входят астероиды и кометы. В межпланетном пространстве движутся частицы космической пыли и более крупные тела — обломки астероидов. Вспышки света, возникающие при сгорании в земной атмосфере частичек космической пыли, называют метеорами, а космические тела, упавшие на Землю, — метеоритами.

     Мир звезд. Звезды — это гигантские пылающие шары, расположенные очень далеко от нашей планеты. Ближайшая к нам звезда — Солнце, центр Солнечной системы. Мир звезд необычайно разнообразен. По размерам различают сверхгиганты, гиганты и карлики, по цвету — белые, голубые, желтые, красные звезды. Все небо разделено на 88 созвездий.

     Уникальная планета — Земля. Земля — уникальная планета. В настоящее время из всех планет Солнечной системы только на ней обнаружена жизнь. Существованию живого способствует ряд особенностей Земли: определенное расстояние от Солнца, скорость вращения вокруг собственной оси (один оборот за 24 часа), наличие воздушной оболочки (атмосферы) и больших запасов воды, существование почвы. Вода входит в состав всех живых организмов. Почва содержит вещества, необходимые для роста и развития растений. Воздушная оболочка Земли обеспечивает дыхание живых существ и питание растений, защищает Землю от охлаждения и метеоритов. Озоновый слой атмосферы задерживает опасное для организмов излучение из космоса.

     Современные исследования космоса. Человека всегда интересовало, как устроен окружающий его мир. В древности люди наблюдали и пытались объяснить происходящие в природе явления. Позднее были созданы различные приборы, важнейшим из которых стал телескоп. Использование телескопов позволило не только изучать Солнечную систему, но и заглянуть в глубины Вселенной. Следующим шагом в изучении и освоении космоса стало создание ракеты. Большой вклад в развитие отечественной космонавтики внесли К. Э. Циолковский, С. П. Королев, Ю. А. Гагарин. В настоящее время в освоении космоса участвуют многие страны, в том числе и Россия.

Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (5 часов).

     Стороны горизонта. Горизонт — это видимое глазом пространство. Воображаемую линию, ограничивающую горизонт, называют линией горизонта. Выделяют основные (север, юг, запад, восток) и промежуточные (северо-запад, северо-восток, юго-восток, юго-запад) стороны горизонта. Умение определять свое местоположение относительно сторон горизонта и отдельных объектов называют ориентированием.

     Ориентирование. Компас — это прибор для определения сторон горизонта. Один конец магнитной стрелки компаса показывает на север, а другой — на юг. Это связано с магнитными свойствами нашей планеты. Ориентироваться на местности можно с помощью компаса, по солнцу, звездам и по местным признакам.

     Практическая работа № 3. Ориентирование по компасу.

1. Рассмотрите компас. Установите его на ровную поверхность и научитесь фиксировать и отпускать стрелку компаса специальным рычажком.

2. Отпустите стрелку компаса рычажком, дайте ей успокоиться, затем совместите главный конец стрелки с буквой С. Теперь компас сориентирован.

3. Определите, где находится юг. Запишите предметы или объекты, находящиеся на юге.

4. Определите, где находится восток и запад. Запишите предметы или объекты, находящиеся на востоке; на западе.

5. Выберите какой-либо объект и определите направление на него.

      План местности и географическая карта. План местности и географическая карта — это плоские уменьшенные изображения участков поверхности Земли при помощи условных знаков и масштаба. Масштаб показывает, во сколько раз расстояния на плане или карте уменьшены по отношению к реальным расстояниям. 

Практические задания: определение географических координат точек, направлений, местоположения географических объектов на глобусе, карте и плане местности; измерение расстояний на плане, карте и глобусе; решение практических задач по топографическому плану; определение расстояний и направлений на местности.

     Практическая работа № 4. Составление простейшего плана местности.

1. Выберите масштаб:

а) определите размер участка в метрах;

б) насколько его размер нужно уменьшить, чтобы он уместился на листке,— так вы определили масштаб плана;

в) определите, чему будут равны длина и ширина пришкольного участка на листке бумаги.

2. Начертите контуры участка на листке.

а) Определите, как расположены основные стороны горизонта. Отметьте на плане стрелкой направление «север — юг»;

б) изобразите на плане здание школы, пришкольного сада, спортивной площадки при помощи условных знаков. Соблюдайте масштаб вашего плана и положение этих объектов относительно сторон горизонта. Условные знаки расшифруйте в тетради.

Раздел 5. Природа Земли (10 часов).

     Как возникла Земля. Первые научные предположения о возникновении Земли появились только в XVIII в. Гипотезы И. Канта, П. Лапласа, О. Ю. Шмидта легли в основу современных представлений о происхождении Земли и всей Солнечной системы.

     Внутреннее строение Земли. Земля состоит из ядра, мантии и земной коры. Верхнюю твердую оболочку Земли называют литосферой, а самую верхнюю часть литосферы — земной корой. Под материками земная кора значительно толще, чем под океанами. Земная кора образована горными породами. Горные породы различают по цвету, блеску, температуре плавления и другим свойствам. Горные породы бывают плотными и рыхлыми. Различают магматические, осадочные и метаморфические горные породы. Горные породы состоят из минералов. Горные породы и минералы, которые использует человек, называют полезными ископаемыми. Земная кора и расположенный под ней самый верхний твердый слой мантии состоит из отдельных частей — плит. Плиты очень медленно движутся по размягченному, пластичному слою мантии. В результате материки перемещаются по поверхности Земли.

Практические задания: изучение свойств минералов, горных пород, полезных ископаемых; обозначение на контурной карте крупнейших форм рельефа.

     Землетрясения и вулканы. Землетрясение возникает при внезапном смещении двух участков плит. Место в глубине, где происходит разрыв и смещение пород, называют очагом землетрясения. Над ним на земной поверхности находится эпицентр. Вулканы располагаются в основном вдоль границ плит. В этих местах магма при извержении вулкана изливается на поверхность в виде лавы.

     Практическая работа №5 (творческая, выполняется по желанию, оценивается выборочно). Сейсмоактивные зоны Земли.

1. Обозначьте на контурной карте красной штриховкой сейсмоактивные зоны Земли. Для

выполнения задания используйте карту атласа.

2. Обозначьте на этой же контурной карте вулканы: Кракатау, Ключевская Сопка, Везувий, Гекла, Котопахи, Орисаба, Килиманджаро, Камерун, Этна. Подпишите их.

     Путешествие по материкам. Суша нашей планеты — это материки, или континенты, и многочисленные острова. На Земле шесть материков (Евразия, Африка, Северная Америка, Южная Америка, Австралия, Антарктида) и шесть частей света (Европа, Азия, Америка, Африка, Австралия, Антарктида). Самый большой материк — Евразия, самый маленький — Австралия. Самый жаркий материк — Африка, а самый холодный — Антарктида. Крупнейший остров нашей планеты — Гренландия.

     Вода на Земле. Водную оболочку Земли называют гидросферой. Ее составляют Мировой океан, воды суши и вода в атмосфере. Все части гидросферы связаны между собой процессом круговорота воды в природе. На Мировой океан приходится более 96% всей воды планеты. Его делят на отдельные океаны. Части океанов, которые вдаются в сушу, называют морями. Воды суши включают реки, озера, болота, ледники, подземные воды. В атмосфере содержатся водяной пар, капельки воды и кристаллики льда.

Практические задания: обозначение на контурной карте крупных объектов гидросферы; описание по плану океана, моря; наблюдение за объектами гидросферы в течение года.

     Воздушная одежда Земли. Атмосфера — это воздушная оболочка Земли. Атмосфера представляет собой смесь газов. Воздух находится в постоянном движении. Движение воздуха вдоль поверхности Земли называют ветром. В атмосфере образуются облака, выпадают осадки. Погода — это состояние нижнего слоя атмосферы в данном месте и в данный момент. Климат — это многолетний режим погоды, характерный для данной местности. В атмосфере часто возникают грозные явления — ураганы и смерчи.

     Живая оболочка Земли. Живые организмы заселяют все земные оболочки: воздушную (атмосферу), водную (гидросферу) и каменную (литосферу), образуя живую оболочку — биосферу. Границы биосферы определяются условиями, необходимыми для существования живых организмов: освещенностью, составом воздуха, наличием питательных веществ, составом и температурой воды. Учение о биосфере разработал В. И. Вернадский. Живые организмы не только живут на планете, но и активно ее изменяют. Хозяйственная деятельность людей приводит к изменению условий жизни живых организмов, а порой к их исчезновению. Люди должны бережно относиться к природе и разумно вести свою деятельность.

     Почва — особое природное тело. Почва — особое природное тело, верхний слой Земли. Это среда обитания множества живых организмов. Основное свойство почвы — плодородие, которое определяется наличием в почве перегноя (гумуса). Основоположником учения о почвах является В. В. Докучаев.

     Человек и природа. Долгое время человек не нарушал существующее в природе равновесие. С ростом населения Земли природа преобразуется все больше. Но не всегда человечество думает о последствиях своей деятельности: загрязняются воздух и водоемы, снижается плодородие почв, исчезают уникальные виды растений и животных. Люди должны научиться разумно и ответственно относиться к природе. Для сохранения видов живой природы созданы Красные книги и охраняемые территории: заповедники, национальные парки, заказники.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п	Разделы, темы	Кол-во часов			Контроль
		Теория		Практичес-кие работы
	Раздел 1. Что изучает география (5 ч.)	5
1.	Мир, в котором мы живем	1
2.	Науки о природе	1
3.	География – наука о Земле	1
4.	Методы географических исследований	1
5.	Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»				1
	Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 ч)	3
6.	Географические открытия древности и Средневековья			1
7.	Важнейшие географические открытия	1
8.	Открытия русских путешественников	1
9	Открытия русских путешественников			1
10	Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»				1
	Раздел 3. Земля во Вселенной (9 ч)	8
11.	Как древние люди представляли себе Вселенную	1
12.	Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней	1
13.	Соседи Солнца	1
14.	Планеты-гиганты и маленький Плутон	1
15.	Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.	1
16.	Мир звезд	1
17.	Уникальная планета— Земля	1
18.	Современные исследования космоса	1
19.	Обобщение знаний по разделу «Земля  во Вселенной»				1
	Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (5 ч)	5
20.	Стороны горизонта	1
21.	Ориентирование			1
22.	План местности и географическая карта	1
23	Составление простейшего плана местности			1
24.	Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»				1
	Раздел  5. Природа Земли (10 ч)	10
25.	Как возникла Земля	1
26.	Внутреннее строение Земли	1
27.	Землетрясения и вулканы	1		1
28.	Путешествие по материкам	1
29.	Вода на Земле	1
30.	Воздушная одежда Земли	1
31.	Живая оболочка Земли	1
32.	Почва – особое природное тело	1
33.	Человек и природа	1
34.	Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»				1
35.	Урок коррекции знаний по курсу	1
	Итого	35	5		5

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Предметные результаты обучения:

Обучающийся научится:

Раздел 1 «Что изучает география».

·        приводить примеры географических объектов;

·        называть отличия в изучении Земли географией по сравнению с другими науками (астрономией, биологией, физикой, химией, экологией);

·        объяснять, для чего изучают географию.

Раздел2 «Как люди открывали Землю».

·        называть основные способы изучения Земли в прошлом и в настоящее время и наиболее выдающиеся результаты географических открытий и путешествий;

·        показывать по карте маршруты путешествий разного времени и периодов;

·        приводить примеры собственных путешествий, иллюстрировать их.

Раздел3 «Земля во Вселенной».

·        описывать представления древних людей о Вселенной;

·        называть и показывать планеты Солнечной системы;

·        называть планеты земной группы и планеты-гиганты;

·        описывать уникальные особенности Земли как планеты.

Раздел 4 «Виды изображений поверхности Земли».

·        объяснять значение понятий: «горизонт», «линия горизонта», «стороны горизонта», «ориентирование», «план местности», «географическая карта»;

·        приводить не менее трех-четырех отличий плана местности, карты и глобуса (по масштабу, изображению элементов градусной сетки, содержанию и др.);

·        называть (показывать) и объяснять особенности элементов градусной сетки;

·        читать (распознавать) условные знаки, описывать поверхность Земли, изображенную на плане, карте, глобусе;

·        определять на плане, карте и глобусе направления, расстояния, высоты точек, географические координаты;

·        определять направления сторон горизонта по компасу, солнцу, местным признакам и ориентироваться на местности;

·        определять на местности направления, расстояния (различными способами), высоту точек и местоположение географических объектов;

·        составлять простейший план местности (класса, комнаты).

Раздел5 «Природа Земли».

·        объяснять своими словами суть основных понятий;

·        описывать внутреннее строение Земли, называть основные методы изучения ее недр;

·        объяснять причины, влияющие на возникновение форм рельефа и их изменение;

·        объяснять причины возникновения землетрясений, сейсмических поясов и зон вулканизма;

·        определять по физической карте формы рельефа и их абсолютные высоты, а также относительные высоты точек (по карте и плану);

·        показывать на карте и называть основные формы рельефа планеты (океанические впадины и материковые выступы), а также крупнейшие горные системы и равнины;

·        называть основные отличия осадочных, магматических и метаморфических горных пород;

·        называть основные виды полезных ископаемых, изображенных на карте, расшифровывая ее условные знаки;

·        объяснять значение круговорота воды на Земле и причины его возникновения;

·        называть и показывать на карте океаны, крупнейшие и/или известнейшие моря, заливы,

·        проливы, острова, полуострова, морские течения, реки, озера, области оледенения;

·        называть основные свойства вод Мирового океана;

·        определять по физической карте глубину морей и океанов;

·        называть (показывать) на карте элементы речной системы, ее бассейн, водораздел;

·        объяснять причины, влияющие на режим реки;

·        определять направление течения, характер реки в зависимости от рельефа;

·        описывать океан, море, реку, озеро по плану;

·        приводить примеры различных видов ледников (покровные/горные), озер (сточные/бессточные, соленые/пресные, по происхождению котловины);

·        называть свойства подземных вод (минерализация, температура);

·        составлять простейшую схему, отражающую залегание подземных вод;

·        объяснять причины возникновения многолетней мерзлоты и показывать на карте основную зону ее распространения;

·        приводить примеры использования человеком вод Земли и негативного влияния хозяйственной деятельности людей на состояние вод;

·        называть пути сохранения вод планеты.

Обучающийся получит возможность научиться:

·        ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

·        читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

·        строить простые планы местности;

·        различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и проводить их простейшую классификацию;

·        использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими объектами процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и географических различий;

·        использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

·        воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации;

·        создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.

Метапредметные результаты обучения:

Регулятивные УУД:

·        способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

·         умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

·        самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

·        выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

·        составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·        работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

·        в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

·        формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·        умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:

·        анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;

·        осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

·        строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·        создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

·        составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

·        вычитывать все уровни текстовой информации;

·        уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД:

·        самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Учащийся должен уметь:

·        -ставить учебную задачу под руководством учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; работать в соответствии с поставленной учебной задачей; работать в соответствии с предложенным планом; выделять главное, существенные признаки понятий;

·        участвовать в совместной деятельности; высказывать суждения, подтверждая их фактами;

·        искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях; составлять описания объектов; составлять простой план; работать с текстом и нетекстовыми компонентами; оценивать работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

Обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.

Важнейшие личностные результаты обучения географии:

·        ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:

·        гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;

·        осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);

·        осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;

·        представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;

·        осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;

·        осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

·        гармонично развитые социальные чувства и качества:

·        умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;

·        эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;

·        патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

·        уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ   ПО ГЕОГРАФИИ

 5 КЛАСС  (35ч.)

№ урока	Тема урока	Кол-во часов	Дата проведения  урока
			План	Факт
Раздел 1. Что изучает география (5 ч.)
1.	Мир, в котором мы живем	1
2.	Науки о природе	1
3.	География —  наука о Земле	1
4.	Методы географических исследований.	1
5.	Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»	1
Раздел 2. Как люди открывали Землю (5 ч)
6.	Географические открытия древности и Средневековья.  П. р. № 1. Важнейшие открытия древности и Средневековья.	1
7.	Важнейшие географические открытия	1
8. 9.	Открытия русских  путешественников Практическая работа № 2. Важнейшие географические открытия.	2
10	Обобщение знаний по разделу «Как люди открывали Землю»	1
Раздел 3. Земля во Вселенной (9 ч)
11.	Как древние люди представляли себе Вселенную	1
12.	Изучение Вселенной: от Коперника до наших дней	1
13.	Соседи Солнца	1
14.	Планеты-гиганты и маленький Плутон	1
15. 16.	Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты. Мир звезд	1 1
17.	Уникальная планета — Земля	1
18.	Современные исследования космоса	1
19.	Обобщение знаний по разделу  «Земля во Вселенной»	1
Раздел 4. Виды изображений поверхности Земли (5 ч)
20.	Стороны горизонта	1
21.	Ориентирование на местности Практическая работа № 3. «Ориентирование по компасу».	1
22.	План местности и географическая карта	1
23.	Составление простейшего плана местности. Практическая работа № 4 «Составление простейшего плана местности».	1
24.	Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»	1
Раздел  5. Природа Земли (10 ч)
25.	Как возникла Земля	1
26.	Внутреннее строение Земли	1
27.	Землетрясения и вулканы. Практическая работа №5 , выполняется по желанию, оценивается выборочно. «Сейсмоактивные зоны Земли»	1
28.	Путешествие по материкам	1
29.	Вода на Земле	1
30.	Воздушная одежда Земли	1
31.	Живая оболочка Земли	1
32.	Почва – особое природное тело	1
33.	Человек и природа	1
34.	Обобщение знаний по разделу « Природа Земли»	1
35.	Итоговый урок по курсу	1

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа.

Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если ученик:

·        Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

·        Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии;

·        делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

·        Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

·        хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если ученик:

·        Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

·        Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

·        В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

·        Ответ самостоятельный;

·        Наличие неточностей в изложении географического материала;

·        Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и  обобщениях;

·        Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

·        Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

·        Понимание основных географических взаимосвязей;

·        Знание карты и умение ей пользоваться;

·        При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если ученик:

·        Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

·        Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

·        Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

·        Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

·        Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

·        Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

·        Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

·        Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

·        Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

·        Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

·        Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

·        Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если ученик:

·        Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

·        Не делает выводов и обобщений.

·        Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

·        Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

·        При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

·        Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка "1" ставится, если ученик:

·        Не может ответить ни на один из поставленных вопросов;

·        Полностью не усвоил материал.

Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.

Оценка проверочных работ.

 Оценка "5" ставится, если ученик:

·        выполнил работу без ошибок и недочетов;

·        допустил не более одного недочета.

Оценка "4" ставится, если ученик:

выполнил работу полностью, но допустил в ней:

·        не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

·        или не более двух недочетов.

 Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

·        не более двух грубых ошибок;

·        или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

·        или не более двух-трех негрубых ошибок;

·        или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

·        или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

 Оценка "2" ставится, если ученик:

·        допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

·        или если правильно выполнил менее половины работы.

 Оценка "1" ставится, если ученик:

·        Не приступал к выполнению работы;

·        Правильно выполнил не более 10 % всех заданий.

Примечание. Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.

Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

1. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов,

«4» - 7-9,

«3» - 5-6,

«2» - менее 5 правильных ответов.

2. Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов,

«4» - 14-17,

«3» - 10-13,

 «2» - менее 10 правильных ответов.

Источник: А.Э. Фромберг – Практические и проверочные работы по географии: / Кн. для учителя – М.: Просвещение, 2013.

Оценка качества выполнения

практических и самостоятельных работ по географии.

 Отметка "5"

•                    Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

•                    Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими учащимися.

Отметка "4"

•                    Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно.

•                    Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

•                    Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

•                    Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

 Отметка "3"

•                    Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу учащихся.

•                    На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома).

•                    Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

 Отметка "2"

•                    Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.

•                    Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений.

•                    Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.

Оценка работ, выполненных по контурной карте

Оценка «5» ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно

Оценка «4» ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение 2-3 объектов

Оценка «3» ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные географические объекты

Оценка умений работать с картой и другими источниками

 географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Отметка «1» - полное неумение использовать карту и источники знаний.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств (это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесения «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл, в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1.Контурная карта – это рабочая тетрадь по географии, заполняй её аккуратно и правильно.

2. Все задания выполняются с использованием школьного учебника и карт школьного атласа.

3. Все действия с контурными картами выполняются карандашом, гелевой или шариковой ручкой.

4. Раскрашивание необходимых объектов только цветными карандашами.

5. Любая карта должна иметь заголовок, который подписывается в верхнем правом углу. Контурная карта должна иметь чёткое лаконичное название, соответствующее тематике самой карты.

6. На контурной карте обязательно должны быть обозначены названия морей или океанов, расположенные в поле карты.

7. Для правильного нанесения на контурную карту географических объектов следует ориентироваться на градусную сетку, реки, береговые линии озер, морей и океанов, границы государств. Название географических объектов следует писать вдоль линии параллелей, что поможет выполнить задание более аккуратно).

5.Названия площадных объектов не должны выходить за границы объекта. Исключения составляют лишь те из них, которые недостаточно велики по размерам для обозначения надписи в масштабе данной контурной карты. В таком случае надпись может быть расположена рядом с данным объектом.

6.Географические объекты, названия которых не помещаются на контурной карте, могут быть обозначены внемасштабными знаками (цифрами, буквами) и их названия подписывают в графе “Условные знаки”.

7.Тексты и названия географических объектов должны быть обязательно читаемыми.

8.Первую контурную карту необходимо заполнить простым карандашом. Последующие карты можно оформлять шариковой ручкой.

9.Контурная карта сдаётся учителю географии своевременно. Каждая работа в ней оценивается учителем.

Примечание. При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и точность выполнения заданий. Но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать причиной более низкой оценки вашего труда. Помните: работать в контурных картах фломастерами и маркерами запрещено!

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.     Баринова, И. И., Плешаков, А. А., Сонин, Н. И. География. Начальный курс. 5 класс : учебник для общеобразовательных учреждений. — М.: Дрофа, 2014. – 144 с.

2.     Баринова, И. И., Карташева, Т. А. География. Начальный курс. 5 класс : методическое пособие к учебнику И. И. Бариновой, А. А. Плешакова, Н. И. Сонина «География. Начальный курс. 5 класс».- М.: Дрофа, 2014. – 128 с.

3.     География. Начальный курс . 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В. И. Сонин, С. В. Курчина).

4.     Географический атлас «География», 5 кл., М. «Дрофа», 2015 г.

5.     Контурные карты

6.     География. Начальный курс. 5 класс. Электронное  мультимедийное издание.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Дополнительная литература для учителя

1.     Коломинский, Я. Л. Основы психологии. [Текст]: Учебник для учащихся старших классов и студентов первых курсов высших учебных заведений.  — М.: АСТ, 2010. – 405 с.

2.     Маломан С. Л. Развитие творческих способностей детей в условиях социально-реабилитационного центра [Электронный ресурс]//http: www.parus-nad.ru

3.     Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е. С. Савинов. [Текст]: — М.: Просвещение, 2011. – 342 с.

4.     Рабочие программы. География. 5—9 классы: учебно-методическое пособие / сост. С. В. Курчина. : — М.: Дрофа, 2013. -  416 с.

5.     Распоряжение Правительства РФ от 7 сентября 2010 г. N 1507- р. О плане действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 гг. [Электронный ресурс] // http://www.garant.ru/products/ipo/ prime/doc/6641306/

6.     Федеральный Государственный Образовательный стандарт Основного Общего Образования. [Электронный ресурс]// http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588

Дополнительная литература для учащихся:

·        Томилин А. Н. География для детей - М.: АСТ, 2009

·        Энциклопедия для детей. География. –М.: Аванта +, 2000

·        Большой географический атлас.- М.:  Олма- Пресс, 2002

·        Географические открытия: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2007

·        Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010

·        Вулканы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2006

·        Горы: детская энциклопедия. – М.: Махаон, 2009

·        Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010

·        Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008

·        Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008

Интернет-ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki- Википедия

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http://www.rusngo.ru/news/index.shtml - Национальное географическое общество

Материально-техническое обеспечение курса географии.

Настенные карты:

1.     Карта полушарий (физическая)

2.     Природные зоны мира

3.     Строение солнечной системы

Технические средства обучения (средства ИКТ):

1.     Мультимедиа проектор

2.     Персональный компьютер

Оборудование для практикума:

1.      Глобус Земли физический

2.      Компас ученический

Перечень обязательной географической номенклатуры

5 класс

Тема ”План и карта”

Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.

Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.

Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.

Краткое описание документа:

«География. Начальный курс» - первый систематический курс, новой для школьников, учебной дисциплины, в процессе изучения которой происходит формирования представлений о Земле, как природном комплексе, об особенностях земных оболочек.

Рабочая программа по географии для 5 класса разработана в соответствии с:

1.Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»