Рабочая программа по географии 5-6класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Шумковская основная общеобразовательная»

УТВЕРЖДАЮ Директор  МБОУ «Шумковская ООШ» _____________Медведева Р.Х. «_____»____________2017г.

СОГЛАСОВАНО                          Зам. директора по УВР _________Потапова С.И. «_____»____________2017г.

РЕКОМЕНДОВАНО К использованию заседанием ШМО учителей предметников гуманитарного цикла  Протокол № 1от «___» августа 2017г.

Рабочая программа по географии, реализующая ФГОС ООО

5-6класс

Разработчик программы:

Лунегова Л.Н., учитель географии

2017-2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

      Данная рабочая программа составлена на основе:

Федерального  образовательного стандарта основного общего образования;

Фундаментального ядра содержания общего образования;

Примерной программы по учебным предметам (География.  5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2000);

Авторской программы по географии предметной линии «Сфера».  В.П.Дронов, Л. Е. Савельева. География. 5 – 9 классы. М.: Просвещение, 2011;

УМК серии «СФЕРА»: География. Планета Земля.

      Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Программа содержит перечень практических работ по каждому разделу.

      Структура программы позволяет последовательно реализовывать формирование навыков исследовательской деятельности, работы с измерительными приборами и природными объектами. Создаются условия для формирования всех перечисленных в стандарте способов деятельности учащихся.

      Главная цель  географии  в системе общего образования – сформировать у учащихся умение использовать географические знания и умения в повседневной жизни для объяснения, оценки и прогнозирования разнообразных природных, социально – экономических и экологических  процессов и явлений, адаптации окружающей среды и обеспечения безопасности жизнедеятельности, экологически сообразного поведения в окружающей среде.

Изучение географии на этой ступени основного общего образования должно быть направлено на решение следующих задач:

сформировать у учащихся знания об основных географических понятиях; о Земле как планете Солнечной системы; географических особенностях природы Земли, ее геосферах; целостности, взаимосвязи и взаимодействии геосистем; влиянии природы Земли на жизнь и деятельность людей, их зависимости от состояния окружающей среды, путях ее сохранения и рационального использования; 

научить приемам ориентирования на местности, работы с картой и статистическими материалами, приборами и инструментами, геоинформационными системами для сбора, обработки и систематизации данных о состоянии окружающей среды, ее возможных изменениях в результате деятельности человека;

продолжить развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, самостоятельного приобретения новых знаний;

продолжить воспитание любви к своему краю, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде.

                                                                              Место географии в учебном плане.

      Рабочая программа  линии УМК «География. Сферы» разработана в соответствии с учебным планом для ступени основного общего образования. География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения – 280, из них по 35 ч (1 час в неделю)  в 5 и 6 классах и по 70 часов (2 часа в неделю) в 7, 8 и 9 классах. В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени общего образования предшествует  курс «Окружающей мир», включающий определенные географические сведения. Данная программа учитывает, что по отношению к курсу географии курс «Окружающей мир» является пропедевтическим.

                                                                               Результаты обучения географии.

      Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной  личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения. К ним относятся:

-воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание единства географического пространства России как единой среды проживания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной.

-Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов;

-Формирование личностных представлений о целостности природы, населения и хозяйства Земли;

-Формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

-Осознание социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,  участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных , социальных и экономических особенностей;

-Развитие морального сознания и компетентности в решении нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

-Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно – исследовательской, творческой и других видов деятельности;

-Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоения правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

-Формирование экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

-Осознание значения семьи в жизни человека и общества, ценности семейной жизни, уважительного и заботливого отношения к членам своей семьи;

-Развитие эмоционально – ценностного отношения к природе, эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;

      Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться. К ним относятся:

-Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-умение определять понятия, делать обобщение, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;

-умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

смысловое чтение;

-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;

-умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

       Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

         - формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты человекам, о географических знаниях как компоненте научной картины мира, об их необходимости для решения современных практических задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования;

       - формирование первичных навыков использования территориального подхода как основы географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;

       -формирование представлений Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об основных этапах ее географического освоения, особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических проблем на разных материках и в отдельных странах;

      - овладение элементарными практическими умениями использования приборов и инструментов для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды, в том числе ее экологических параметров;

овладение основами картографической грамотности и использования географической карты как одного из «языков» международного общения;

       - овладение основными навыками нахождения, использования и презентации географической информации;

      -формирование умений и навыков использования разнообразных географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания, соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

      -формирование представлений об особенностях экологических проблем на различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и экологически целостного поведения в окружающей среде.

      Содержание курса географии в основной школе позволяет формировать и использовать разнообразный спектр видов деятельности и соответственно учебных действий:

• использовать различные источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практико-ориентированных задач;

•    анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;

•    находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе инструментальных) зависимости и закономерности;

•    определять и сравнивать качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в пространстве по географическим картам разного содержания;

•   выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической информации содержащуюся в них противоречивую информацию;

•    составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

•    представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач.

•    ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

•    читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты;

•    строить простые планы местности;

•    создавать простейшие географические карты различного содержания;

•    моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных программ.

                                                        Содержание курса  5 класса «География. Планета Земля»:

№ п/п	Название раздела	Краткое  содержание раздела
1.	Введение.	Что такое география. Почему необходимо изучать географию. Объекты изучения географии.
2.	Развитие географических знаний о Земле.	Представления о мире в древности: Древний Китай и Древний Египет. Открытия древних греков и римлян.  Страбон — основоположник географии. Появление географических карт. География в эпоху Средневековья. Плавания викингов и их открытия. Древние путешествия арабов. Путешествие Марко Поло. Португальские мореплаватели. Хождение за три моря тверского   купца А. Никитина. Исследования русских землепроходцев: поморов, казаков. Эпоха Великих географических открытий, ее предпосылки. Открытие Нового Света: путешествия в Америку или ошибка Х. Колумба. А. Веспуччи и второе открытие Америки.  Васко да Гама и открытие морского пути в Индию. Кругосветные путешествия: Ф. Магеллан, Ф. Дрейк. Значение великих географических открытий. Географические открытия в ХVII–XIX вв. Исследования территории России: С. Дежнев, Великая Северная экспедиция В. Беринга. Открытие и исследование Австралии и Океании: Дж. Кук и А. Тасман. Первое русское кругосветное путешествие: И.Ф. Крузенштерн и Ю.Ф. Лисянский. Открытие и исследование Антарктиды:  Ф.Ф. Беллинсгаузен и М.П. Лазарев. Географические исследования в ХХ веке. Исследования полярных областей: достижение Южного и Северного полюсов. Исследования океанов, покорение высочайших вершин и глубочайших впадин. Исследования верхних слоев атмосферы.
3.	Изображения земной поверхности и их использование.	Виды изображения земной поверхности: план местности, глобус, географическая карта. Географическая карта — особый источник информации. Основные виды карт, различия карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Атласы, геоинформационные системы. Масштаб. Условные знаки плана и карты, их сходство и различия. Градусная сетка и географические координаты. Параллели и меридианы. Определение направлений и измерение расстояний на глобусе и географической карте. Ориентирование. Азимут. Различные способы съемки местности. Определение направлений и измерение расстояний на местности. Построение простейших планов. История создания карт: от древности до наших дней. Многообразие современных географических карт и их классификация. Значение картографического метода исследования. Другие методы и источники получения географической информации.
4.	Земля – планета Солнечной системы.	Солнечная система. Земля — часть Солнечной системы. Земля и Луна. Форма и размеры нашей планеты. Виды движения Земли и их следствия. Сутки, часовые пояса. Тропики и полярные круги. Пояса освещенности. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей: солнечная активность, метеоры, метеориты, кометы.
5.	Литосфера – каменная оболочка Земли.	Минералы и горные породы. Происхождение и превращения горных пород: магматические, осадочные, метаморфические породы. Внутреннее строение Земли. Литосфера — каменная оболочка Земли, ее строение и состав. Земная кора. Рельеф Земли. Абсолютная и относительная высота. Рельеф суши и дна Мирового океана. Крупные формы рельефа суши. Изображение рельефа на планах и картах. Внутренние силы, создающие рельеф Земли. Вулканы и землетрясения. Внешние факторы формирования рельефа: выветривание, действие силы тяжести, деятельность текучих вод, ветра, ледников, человека. Человек и мир камня: строительный материал, полезные ископаемые, драгоценные и поделочные камни. Деятельность людей по преобразованию рельефа Земли. Охрана литосферы.

                            МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ  ОСНАЩЕНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРОЦЕССАУМК «Сфера» для 5-6 классов:

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Учебник с приложением на эл. носителе. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

Мишняева Е.Ю. Котляр О.Г. Тетрадь-практикум. География. Планета Земля. 5-6 классы. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

Лобжанидзе А.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь  - тренажер в 2-х частях. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

Барабанов В. В. География. Планета Земля. 5-6 классы. Тетрадь - экзаменатор. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

Савельева Л.Е., Котляр О.Г., Григорьева М.А. География. Планета Земля. 5-6 классы. Иллюстрированный атлас. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

Котляр О.Г. География. Планета Земля. 5-6 классы. Контурные карты. Просвещение, УМК «Сферы», 2012г.

Технические средства обучения:

Мультимедийный проектор.

Экран.

Компьютер.

Картографические:

Комплект настенных карт (тематических и контурных).

Электронные носители информации:

Банк презентаций к урокам географии.

Коллекция тематических видеофильмов.

Электронные географические карты.

Дидактический материал:

Карточки с заданиями для проверки усвоения учебного материала.

Занимательный материал по предмету.

Демонстрационные коллекции (гербарий, образцы минералов и горных пород и др.).

Демонстрационные пособия.

ГЕОГРАФИЯ.  ПЛАНЕТА  ЗЕМЛЯ.  6 КЛАСС  (35 ч.)
Гидросфера – водная оболочка Земли.	9 ч.	1.Гидросфера.	Сравнить соотношение отдельных частей гидросферы по диаграмме. Выявлять взаимосвязи между составными частями гидросферы по схеме: «Круговорот воды в природе». Объяснять значение круговорота воды для природы Земли, доказывать единство гидросферы. Описывать значение воды для жизни на планете.
		2.Мировой океан.	Определять и описывать по карте географическое положение, глубину, размеры океанов, морей, заливов, проливов, островов. Наносить на к/к океанов названия заливов, проливов, окраинных и внутренних морей. Выявлять с помощью карт географические закономерности изменения температуры и солености поверхностных вод Мирового океана. Строить графики изменения температуры и солености вод океанов в зависимости от широты.
		3. Движения воды в Океане.	Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения в Мировом океане. Сравнивать карты и выявлять зависимость направления поверхностных течений от направления господствующих ветров. Выполнять практические задания по картам на определение крупнейших теплых и холодных течений Мирового океана. Обозначать и подписывать на к/к холодные и теплые течения.

		4.Реки.	Определять и показывать по карте истоки, устья, притоки рек, водосборные бассейны и водоразделы. Обозначать и подписывать на к/к крупнейшие реки мира и их части, водосборные бассейны и водоразделы. Составлять характеристику равнинной (горной) реки по плану на основе анализа карт.
		5.Озера и болота.	Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер, водохранилищ и заболоченных территорий мира. Составлять и анализировать схему различия озер по происхождению котловин.
		6.Подземные воды.	Анализировать иллюстрации «Подземные воды», «Артезианские воды». Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках) о значении разных видов подземных вод и минеральных источников для человека.
		7.Ледники и многолетняя мерзлота.	Решать познавательные задачи по выявлению закономерностей распространения ледников и мерзлоты. Описывать географическое положение областей оледенения. Находить информацию и готовить сообщения (презентацию) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях многолетней мерзлоты.
		8.Человек и гидросфера.	Находить информацию и готовить сообщения (презентацию) о редких и исчезающих обитателях Мирового океана; об особо охраняемых акваториях и других объектах гидросферы; о наводнениях и способах борьбы с ними.
		9.Обобщающий урок по разделу.	Выполнение практической работы по описанию реки своей местности. Обсуждение проблем, связанных с хозяйственной деятельностью человека в гидросфере.
Атмосфера – воздушная оболочка Земли.	10 ч.	10.Атмосфера.	Составлять и анализировать схему «Значение атмосферы для Земли». Объяснять значение атмосферы для природы Земли. Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках) о роли газов атмосферы для природных процессов. Высказывать мнение об утверждении: «Тропосфера – фабрика погоды».
		11.Температура воздуха.	Вычерчивать и анализировать графики изменения температуры в течение суток на основе данных дневников наблюдений за погодой. Вычислять средние суточные температуры и амплитуду температур. Анализировать графики годового хода температур. Решать задачи на определение средней температуры, изменения температуры с высотой. Выявлять зависимость температуры от угла падения солнечных лучей на основе анализа иллюстраций или наблюдения действующих моделей. Выявлять закономерность уменьшения средних температур от экватора к полюсам на основе анализа карт.
		12.Влажность воздуха. Облака.	Измерять относительную влажность воздуха с помощью гигрометра. Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе имеющихся данных. Наблюдать за облаками, составлять их описание по облику. Определять облачность.
		13.Атмосферные осадки.	Анализировать и строить по имеющимся данным диаграммы распределения годовых осадков по месяцам. Решать задачи по расчету годового количества осадков на основе имеющихся данных. Определять способы отображения видов осадков и их количества на картах погоды и климатических картах.
		14.Атмосферное давление.	Измерять атмосферное давление с помощью барометра. Решать задачи по расчету величины давления на разной высоте. Объяснять причину различий в величине атмосферного давления в разных широтных поясах Земли. Определять способы отображения величины атмосферного давления на картах.
		15.Ветер.	Определять направление и скорость ветра с помощью флюгера (анемометра). Определять направление ветров по картам. Строить розу ветров на основе имеющихся данных (в том числе дневника наблюдений за погодой). Объяснять различия в скорости и силе ветра, причины изменения направления ветров.
		16.Погода.	Определять с помощью метеорологических приборов показатели элементов погоды. Характеризовать текущую погоду. Устанавливать взаимосвязи между элементами погоды на конкретных примерах. Овладевать чтением карты погоды. Описывать по карте погоды количественные и качественные показатели состояния атмосферы (метеоэлементы). Описывать погоды разных сезонов года.
		17. Климат.	Сравнивать показатели, применяемые при характеристики погоды и климата. Получать информацию о климатических показателях на основе анализа климатограмм. Овладевать чтением климатических карт, характеризуя климатические показатели (средние температуры, среднее количество осадков, направление ветров) по климатической карте. Сопоставлять карты поясов освещенности и климатических поясов, делать выводы.
		18. Оптические явления в атмосфере. Человек и атмосфера.	Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках) об оптических и неблагоприятных атмосферных явлениях, а также о правилах поведения, обеспечивающих личную безопасность человека. Составлять таблицу (схему) «Положительные и отрицательные примеры воздействия человека на атмосферу».
		19. Обобщающий урок по разделу.	Контроль знаний учащихся.
Биосфера – оболочка жизни.	5 ч.	20. Биосфера.	Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли. Обосновывать проведение границ биосферы. Описывать сферу распространения живых организмов. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере.
		21. Жизнь в Океане и на суше.	Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп организмов к среде обитания. Выявлять причины изменения растительного и животного мира от экватора к полюсам и от подножий гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей.
		22. Значение биосферы.	Анализировать схему биологического круговорота и выявлять роль разных групп организмов в переносе веществ. Составлять (дополнять) схему биологического круговорота веществ. Обосновывать конкретными примерами участие живых организмов в преобразовании земных оболочек.
		23. Человек – часть биосферы.	Различать по иллюстрациям и описаниям представителей различных рас. Анализировать диаграммы с целью получения данных о расовом составе населения мира (региона, страны). Устанавливать соответствие на основе анализа карт между народами и их расовой принадлежностью, распространением рас и размещением населения на планете. Объяснять роль биосферы в жизни человека.
		24. Экологические проблемы в биосфере. Обобщение по разделу.	Проводить наблюдения за растительностью и животным миром своей местности для определения качества окружающей среды. Описывать меры, направленные на охрану биосферы. Высказывать мнения о воздействии человека на биосферу в своей местности.
Географическая оболочка – самый крупный природный комплекс.	8 ч.	25. Географическая оболочка.	Приводить примеры взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах ГО и проявлений широтной зональности. Выявлять на конкретных примерах причинно-следственные связи процессов, протекающих в ГО. Анализировать тематические карты для доказательства существования широтной зональности в ГО.
		26. Природные комплексы.	Анализировать схемы для выявления причинно-следственных связей между компонентами в ПК. Наносить на к/к границы природных зон и их качественные характеристики. Выявлять наиболее измененные человеком территории Земли на основе анализа различных источников географической информации. Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках), подготавливать и обсуждать презентации по проблемам антропогенных изменений природных комплексов.
		27. Почва.	Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв. Сравнивать по иллюстрациям (моделям) строение профиля подзолистой почвы и чернозема. Сопоставлять карты почв и природных зон, устанавливать соответствие между основными типами почв и природными зонами. Наблюдать образцы почв своей местности, выявлять их свойства.
		28. Ледяные пустыни и тундры.	Определять по картам географическое положение ПЗ, показывать их на карте. Узнавать ПЗ  на иллюстрациях, описывать их внешний облик. Устанавливать соответствие между ПЗ и основными представителями ее растительного и животного мира. Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям ПЗ, о хозяйственной деятельности людей в ПЗ.
		29. Леса.	Определять по картам географическое положение ПЗ, показывать их на карте. Узнавать ПЗ  на иллюстрациях, описывать их внешний облик. Устанавливать соответствие между ПЗ и основными представителями ее растительного и животного мира. Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям ПЗ, о хозяйственной деятельности людей в ПЗ.
		30. Степи и саванны. Засушливые области планеты.	Определять по картам географическое положение ПЗ, показывать их на карте. Узнавать ПЗ  на иллюстрациях, описывать их внешний облик. Устанавливать соответствие между ПЗ и основными представителями ее растительного и животного мира. Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках), подготавливать и обсуждать сообщения об адаптации органического мира и человека к условиям ПЗ, о хозяйственной деятельности людей в ПЗ.
		31. Природные комплексы Мирового океана.	Определять по картам районы распространения представителей органического мира океанов. Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности. Объяснять причины неравномерного распространения живых организмов в Мировом океане. Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках) о значении органического мира Мирового океана для человека.
		32. Всемирное наследие человечества. Природное и культурное наследие.	Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества, определять характер объектов и особенности их размещения по континентам. Обозначать на к/к объекты природного и культурного наследия. Находить дополнительную информацию (в Интернете или др. источниках) и готовить презентацию об объекте всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для человечества.
		33. Обобщающий урок по разделу.	Выполнение практической работы «Описание ПК своей местности».
		34. Повторение пройденного материала.	Работа по картам атласа, ответы на вопросы учебника.
		35. Итоговый урок года.	Подведение итогов работы за год.

ГРАФИК  ПРАКТИЧЕСКИХ  РАБОТ  НА  2017 – 2018  УЧ./ГОД

5 КЛАСС.   «ГЕОГРАФИЯ.  ПЛАНЕТА  ЗЕМЛЯ».

№    п/р	Название	Планируемая дата	Скорректированная дата	Примечания
1.	Составление презентации или сообщения о путешественниках.	20.10-24.10
2.	Построение профиля рельефа.	01.12-05.12
3.	Определение на местности направлений и расстояний.	08.12-12.12
4.	Полярная съемка местности.	15.12-19.12
5.	Составление маршрута путешествия.	26.01-30.01
6.	Построение маршрута на основе картографических Интернет-ресурсов.	02.02-06.02
7.	Определение горных пород по их свойствам.	30.03-03.04
8.	Нанесение на к/к крупнейших гор и равнин мира.	20.04-24.04

 Календарно-тематическое планирование. География. Планета Земля.5 класс (35 ч)

Введение (2 ч )

№	№ урока Тема урока	Тип урока	Планируемые результаты	Личностные УУД	Познавательные УУД	Коммуника-тивные УУД	Регулятивные УУД	Вид конт-роля	Домашнее задание
1	Развитие географических знаний о земле. География: древняя и современная наука.	Ввод-ный (1 час)	Уметь рассказывать о зарождении науке о Земле. Знать систему географических наук.	Развитие познаватель-ных интересов, внутренней позиции на уровне положительно-го отношении к школе.	Анализировать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науке на основе текста учебника и иллюстраций.	Развивать коммуникатив-ные умения , задавать вопросы для организации собственной деятельности .Определять понятие «география» .	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Теку-щий.	Учебник с.5-9,атлас, контурные карты, тренажёр с.3-4 №1 с.12 №1 . Электронные приложение к учебнику.
2.	География в современном мире .	Комбини-рованный (1 час)	Уметь рассказывать о географических объектах, явлениях и процессах. Уметь отвечать на вопрос: «Зачем человеку нужна география»  . Изучение Земли современной географии .	Осознание ценностей особенность изучения Земли географией по сравнению с другими науками .	Анализировать, сравнивать географические явления влияющие на географические объекты .	Устанавливать географические явления влияющие на географические объекты .	Различать природные и антропогенные географические объекты .	Теку-щий .	Учебник с.10 , 11 , атлас с 2 ,22 ,28 ,32. , тетрадь-тренажёр  с.4 № 2 с.7 № 1 ,2 .

Развитие географических знаний о Земле (8 ч)

3

Развитие представлений человека о мире .География в древности .

Комбинированный (1 час)

Понимать информацию о мире древних цивилизаций .Географических знаний на Древнем Востоке .Уметь рассказывать о Древнем Египте , Древнем Китае и Древней Индии .

Показывать по картам территорию древних Государств Востока .

Сравнивать , анализировать мир древних цивилизаций .

Находить информацию (в Интернете и других источниках ) о накопленных географических знаниях в древних государствах Востока .

Принимать учебную задачу и планировать свои действия .

Текущий.

Учебник с.14 ,15., атлас с.12 ,13 , электронное  приложение .

4

Географические знания в древней Европе.

Комбинированный (1 час)

Уметь рассказывать о географических знаниях и открытиях Древней Греции и Древнем Риме .

Показывать по картам территории Древних Государств Европы.

Уметь сравнивать географические знания и открытия в Древней Греции и в Древнем Риме. Уметь обобщать факты и явления

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Принимать и формулировать учебную проблему .

Теку-щий .

Учебник с. 16 , 17 , атлас с .12 , 13 , тетрадь-тренажёр с .4 , 5 .с . 15 № 6 . ,электронное приложение к учебнику.

5.

География в эпоху Средневековья: Азия, Европа .

Комбинированный (1 час)

Иметь представле-ние об Арабском Востоке .Путешест-виях арабских мореходов. Освоение Азии. Путешествие А. Никитина. Состояние географии в Европе. Викинги. Путешествия Марко Поло. Португальс-кие мореплавате-ли .

Уметь прослеживать по картам маршрут и путешествий арабских мореходов , А .Никитина ,викингов , Марко Поло . Наносить маршруты путешествий на контурную карту .

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.

Находить информацию в Интернете и других источниках. Обсуждать значение открытий А. Никитина, путешествий Марко Поло и его книги.

Принимать и формулиро-вать учебную задачу.

Теку-щий .

Учебник с .18 -21, атлас с. 12 , 13, тетрадь-тренажёр  с.5 № 5 , с.16 № 1, электронное приложение.

6.

Открытие нового света.

Комби-нирован-ный (1 час)

Знать причины наступления эпохи ВГО. Путешествия Х. Колумба , А. Вепуччи  история названия открытых Х . Колумбом континентов. Значение открытия Нового Света

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий  Х. Колумба.

Приобретать навыки подбора интерпретации и представления информации о последствиях открытия Америки для её народов.

Уметь находить информацию в Интернете и других источниках об  открытии Нового Света.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Текущий .

Учебник с. 22 , 23 , атлас  с.12 , 13  тетрадь-тренажёр  с. 5 № 6 , 8 . с. 7 № 3 . с. 13 № 3 .  с 14 № 5 .с. 16 № 2 .

7.

Эпоха великих географических открытий.

Комби-нирован-ный ( 1 час)

Уметь рассказывать о Южном морском пути в Индию .Об экспедиции Васко да Гамма Кругосветном путешествии Ф. Магеллан , Ф . Дрейк .Значение великих географических открытий .

Прослеживать и описывать по картам маршруты путешествий в разных районах Мирового океана и на континентах .Наносить маршруты путешествий на контурную карту .

Уметь сравнивать и анализировать факты эпохи Великих географических открытий .

Уметь находить информацию в Интернете и других источниках о путешественниках и путешествиях эпохи ВГО. Обсуждать значение открытия Нового Света и всех эпохи великих географических открытий .

Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия .

Текущий .

Учебник с. 24, 25, атлас с. 12 , 13 , тетрадь-тренажёр с.5 №7 , 9 , 10 , с.8 № 4 ., с.10, 11 № 2 ,3, с.17 № 5  , электронные  приложения .

8.

Открытие Австралии и Антаркти-ды .

Комби-нирован-ный (1 час)

Знать открытия исследование Австралии (А. Тасман, Д.Кук). Открытие исследования Антарктиды (Ф.Ф.Беллинсгаузен , М.П. Лазарев ). Первое кругосветное путешествие.

Уметь прослеживать по картам маршруты путешествий Д. Кука ,Ф. Ф . Беллинсгаузена и М.П. Лазарева .И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского .Наносить маршруты путешествий на контурную карту .

Сравнивать, классифициро-вать и обобщать факты открытий Австралии и Антарктиды.

Находить информацию в Интернете и других источниках и обсуждать значение первого российского кругосветного плавания.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Теку-щий.

Учебник с. 26,27 , атлас с. 12 , 13 ., тетрадь-тренажёр с.9 № 6,7 с.14 № 4 с.16 № 3 , пр.работа по составлению презентации по теме «Великие русские путешественники»

9

Современные географические исследова-ния .

Обобщение по теме «Разви-тие геогра-фичес-ких знаний о Земле». (1 час)

Уметь обобщать ранние изученные темы: исследования полярных областей Земли Покорение Антарктиды. Исследования океанов, трудно -доступных территорий.  Вклад России в географи-ческие исследовании.Изучение верхних слоёв .

Уметь находить на иллюстрациях (среди электронных моделей ) и описывать способы современных географичес-ких исследований и применяемые.

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Принимать учебную задачу  и планировать свои действия.

Контрольный. Тетрадь экзаменатор с.4 , 13 .

Учебник  с 28 ,30 ,тетрадь –тренажёр с. 6 ,11 , 15 с.10 № 1  с.11 № 3,4 с.12 № 4 с .17 № 4 , электронные приложения.

                        Изображения земной поверхности и их использование ( 12 ч )

10	Источники географи-ческой информа-ции. Изображе-ние земной поверхнос-ти.	Комби-нированный (1 ч)	Уметь рассказывать такие темы как: «Наука о создании карт. Глобус как  объёмная модель Земли. План и карта. Атлас. Аэрокосмические снимки»	Уметь распознавать  различные виды изображения земной поверхности: карту, план, глобус, атлас  и аэро фотоснимок. Анализировать атлас  и различать его карты по охвату территории и тематике .	Уметь сравнивать планы и карты с аэро фотоснимками и фотографиями одной местности. .	Уметь находить на аэро фотоснимках  легко распозна- ваемые и не распознаваемые географические объекты.	Уметь планировать  свои действия.	Теку- щий.	Учебник с. 32 , 33 , тетрадь- тренажёр с. 18 № 1 , 2 с.28 № 1, электронное приложение.
11	Масштаб и его виды. Масштаб.	Комби-нированный (1 час )	Знать , что показывает масштаб .Виды записи масштаба (Численный , именованный , линейный ). Линейный масштаб и его использование .	Определять по топографической карте или плану местности расстояния между географическими объектами с помощью линейного и именованного масштаба .	Решать практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и наоборот .	Выявлять подробности изображения объектов на картах разных масштабов.	Формировать учебную проблему .	Теку- щий.	Учебник с.34,35 , атлас с.2,3, контурные карты с.3 №1 , тетрадь-тренажёр с.18 № 3с.21 № 1 с.25 № 6 частично с.26 №7 частично  с.32 ,33 № 3, 9.
12	Условные знаки .	Комбинирован ный  (1 час)	Знать , что такое условные знаки и легенда . Виды условных знаков: площадные , точечные , линейные .	Распознавать условные знаки планов местности и карт .	Находить на плане местности и топографической карте условные знаки разных видов , пояснительной подписи .Наносить условные знаки на контурную карту и подписывать объекты .	Описывать  маршрут по топографической  карте  (Плану местности )  с помощью чтения  условных знаков .	Формулировать учебную задачу и планировать свои действия .	Теку- щий.	Учебник с.36,37, атлас с.2,3 ,контурные карты с.3 № 3,5, тетрадь-тренажёр с.18 №4.
13	Способы изображения неровностей земной поверхности.	Комби-нированные (1 час )	Знать абсолютную и относительную высоту. Способы изображения неровностей поверхности на планах и картах. Шкалу высот и глубин .	Показывать на физических картах глубокие морские впадины ,равнины суши, горы , горные вершины .На картах и планах местности показывать выпуклые и вогнутые формы рельефа .	Распознавать высоты (глубины на физических картах с помощью шкалы высот и глубин ) подписывать на контурной карте самые высокие точки материков с обозначением их высоты и самую глубокую впадину Мирового океана с обозначением её глубины .	Умение общаться и взаимодействовать друг с другом .	Решать практические задачи по определению абсолютной и относительной высоты , превышение точек относительно друг друга .	Теку- щий .	Учебник с.38,39 , атлас с.2 ,3,6,7,10,11, контурные карты с.3 № 2 с.10,11 № 1,2,  тетрадь-тренажёр с.18,19 №5,7  с.32 № 1, 2.
14	Ориентирование и способы ориентирования на местности .Компас . Азимут . Стороны горизонта .	Комбинирован ный (1 час )	Знать основные промежуточ-ные стороны горизонта способы ориентирова-ния на местности . Компас ориентирова-ние на местности .	Развивать познавательные интересы по данной теме .	Определять по компасу направление на стороны горизонта определять углы с помощью транспортира.	Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности .	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачи .	Теку- щий.	Учебник с. 40,41, тетрадь-тренажёр с.19 № 9 с.21 № 2                      с.29 №5 ,электронное приложение .
15	Съёмка местности.	Комби-нированный (1 час )	Уметь определять расстояния и азимуты на местности. Знать что такое ориентирова-ние  и определять азимут на плане .	Осознавать необходимость изучения данной темы , ценности географических знаний , как важнейших компонентов научной карты мира .	Ориентироваться на местности по сторонам горизонта и относительно на предметов и объектов , по плану местности .	Определять азимуты по компасу на местности и на плане ( топографии-ческой карте ) , стороны горизонта на плане .	Ставить задачи и уметь их решать .	Теку- щий.	Учебник с. 42,43,  атлас с. 2,3, тетрадь-тренажёр  с.19 № 8 с. 22 № 4 с. 23 № 1
16	Составле-ние плана местности.	Практический (1 час )	Уметь составлять простейший план местности .	Развитие познавательных интересов , на уровне положительного отношения к школе .	Составление простейшего плана местности. Использование оборудования для глазомерной съёмки .	Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.	Принимать учебную задачу  и вносить необходимые коррективы в свои действия .	ПР: « Поляр-ная съёмка местно-сти» , « Постро-ение маршрута на основе картографи- ческих Интернет-ресурсов»	Учебник с.44,45 .
17	Географические карты .	Комбинированный (1час )	Уметь различать карту от плана , читать карты , определять местоположения объектов , абсолютных высот. Различать разнообразие карт .	Читать карты различных видов на основе анализы легенды . Развивать познавательные интересы .	Определять зависимости карты от её масштаба сопоставлять карты разного содержания .Сравнивать глобусы и карту полушарий для выявления искажений в изображении объектов .	Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности .	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей .	Теку- щий.	Учебник с. 46,47,  тетрадь-тренажёр с. 19 ,10,11, с.23 № 5 с. 28 № 3 с. 29 № 6 с. 30 № 7  с. 31 № 9, электронное  приложение .
18	Параллели и меридианы .	Комби-нированный ( 1 час )	Знать понятия « Параллели, меридианы .» Градусная сетка .	Показывать на глобусе и картах экватор , параллели , меридианы , начальный меридиан , географические полюсы .	Сравнивать глобус и карты.Определять по картам стороны горизонта , и направление движения .Объяснять назначение сетки параллели и меридианов .	Умение общаться и взаимодействовать друг с другом , задавать вопросы для организации собственной деятельности .	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей .	Теку- щий.	Учебник с. 48,49, атлас с.6,7,10,11, контурные карты с.4,5 №1,3, тетрадь-тренажёр  с. 20 № 12,14 с. 21 № 3 с. 23,30.
19	Географические координаты .	Комбинированные ( 1 час )	Уметь объяснять что такое географическая широта и географическая долгота .Знать способы их определения .	Развитие познавательных интересов .	Находить объекты на карте по географическим координатам , определять по картам географические координаты объектов  ,расстояние с помощью градусной сетки	Умение общаться и взаимодействовать друг с другом .	Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия.	Теку- щий.	Учебник с.50,51, атлас с. 6,7,10,1 , контурные карты с.4,5, тетрадь – тренажёр с.20 № 15 , 17
20	Географические, информационные системы.	Комбинирован-ные  (1 час )	Иметь представление понятий о ГИС. Возможности современной ГИС  и их практическая применение .	Развитие познаватель-ных интересов на уровне положитель-ного положения к школе.	Выявлять причины появления ГИС. И способы  использования .	Находить информация в Интернете и других источниках о ГИС .Обсуждать значение ГИС.	Планировать свои действия и оценивать правильность выполнения действий .	Теку- щий .	Учебник с.52,53, тетрадь-тренажёр с.20 № 18 .
21	Изображение земной поверхности их использование .	Обобщающие (1 час )	Уметь обсуждать проблемы из рубрики «Подведём итоги» Учебник с.26.	Развитие познавательных интересов мотевационной основы учебной деятельности включающий социальные , учебно-познавательные и внешние мотивы .	Выполнение вариантов контрольной работы , предлагаемой в тетради-экзаменаторе с.14,29 .	Умение задавать вопросы для  организации собственной деятельности умение задавать вопросы  деятельности.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Выполнение практической работы «Составление маршрута путешествия»	Учебник с.54, атлас, тетрадь- экзаменатор  с.14,29 .

                                   Земля-планета Солнечной системы ( 5 ч )

22	Земля в Солнечной системе.	Комби- ни рован- ный (1 час)	Иметь представление о составе Солнечной системе. Система «Земля –Луна» Географиче-ские следствие формы и размеров Земли. Уникальность планета –Земля.	Развитие познаватель-ных интересов Осознание необходимости изучения данной темы.	Анализировать иллюстративно –справочный материал и сравнивать планеты Солнечной системы по разным параметрам. Составлять «Космический адрес» планеты Земля. Составлять  и анализировать схему «Географиче- ские следствия размеров и формы Земли »	Находить  информацию в Интернете и других источниках и подготавливать сообщения на тему «Представ- ления о форме и размерах Земли в древности»	Формировать учебную проблему и планировать  свои действия.	Теку- щий .	Учебник с.56,57, атлас с.14,15, тетрадь тренажёр с.34 № 1,5 с.36 № 1,2 с.40,42 № 1,6 с.43 № 9 с.44 № 2 .
23	Осевое вращение Земли .	Комби- нирован ный (1 час)	Иметь представление о  вращении Земли вокруг  своей оси .Географическом следствии осевого вращения .Сутки и часовые пояса .	Развивать познавательные интересы воспринимать на слух и принимать информацию об осевом вращении Земли .	Выявлять продолжительность суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси .Составлять , анализировать схему «Географические следствия вращения Земли вокруг своей Оси .»	Наблюдать  действующую модель движения Земли и описывать  особенности вращения Земли  вокруг своей оси . Решать познава- тельные и практические задачи на определение разницы во  времени часовых поясов .	Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия .	Теку- щий.	Учебник с. 58,59, атлас с.14,17 контурные карты с. 8,9, тетрадь-тренажёр с.34 № 6,10 с.36 № 3 с.38,39 № 1,3,  с. 44 № 1 с.45 № 3,4,  электронные приложения .
24	Орбиталь- ное движение Земли.	Комбини- рован- ный (1 час)	Иметь представления об движении Земли по орбите и смене времён года .Тропики и полярные круги .Пояса освещения .	Осознание ценностей географических знаний , необходимости изучения данной темы и развитие познавательных интересов .	Показывать на схемах и картах тропики ,полярные круги .Анализировать схему орбитального движение Земли и объяснять смену времен года .	Наблюдать  действующую модель движений  Земли и описывать  особенности движения Земли по орбите .	Формировать учебную проблему и планировать  свои действия в соответствии с поставленной  задачей .	Теку- щий.	Учебник с.60,61, атлас с.14,15, тетрадь–тренажёр с.35, 45
25	Влияние космоса на Землю и жизнь людей.	Комбини- рован- ный (1 час)	Уметь рассказывать о солнечной активности и жизни людей .Об метеорах ,метеоритах , кометах .	Развитие познавательных интересов , внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе .	Составлять описания происшествия на Земле , обусловленных космическими процессами , явлениями .	Находить дополнительные сведения о проблемах с которыми может столкнутся человечество космического пространства .	Формулировать учебную проблему и уметь её решать.	Теку-щий.	Учебник с 62,63, атлас с.14,15,  тетрадь-тренажёр с.35 № 14 с.36 № 15  с. 38№8.
26	Земля-планета Солнечной системы.	Обобщаю- щий (1 час )	Уметь использовать изученную информацию по всей теме.	Развитие познавательных интересов ,мотивации учебных действий .	Выполнять варианты контрольной работы из тетради-экзаменатора с.30,37.	Уметь обсуждать проблемы предлагаемые в рубрике  «Подведём итоги» Учебник с. 64 .	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Конт-рольная работа.	Учебник с.64, атлас с.14.17 тетрадь- экзаменатор  с.30.37, электронные  приложения.

Литосфера – каменная оболочка Земли  (8 ч )

27-28

Строение Земли. Горные породы .

Комбини-рован- ный (1 ч) Практиче- ский (1 ч).

Уметь рассказывать о внутреннем строении Земли, методы её изучения. Горные породы.

Развивать познавательные интересы. Осмыслять важность изучения данной  темы.

Анализировать  схему при преобразования  горных пород . Сравнивать свойство  горных пород различного происхождения . Выявлять особенности  внутренних  оболочек Земли  на основе анализа иллюстраций, сравнивать оболочки между  собой .

Уметь добывать  знания через  Интернет и другие источники,  по данной теме . Уметь работать  друг с другом.

Планировать  свои действия  в соответствии с поставленной  задачей.

Теку- щий . Практи- ческая работа по определению горных пород по им свойствам.

Учебник с.66 .67,  атлас с.20, 21, 24, 25, тетрадь-тренажёр с. 46 № 1 , 3, тетрадь –практикум с. 16 ,19 .

География. Планета Земля.6 класс (34 ч)

№

№ урока Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуника-тивные УУД

Регулятивные УУД

Вид конт-роля

Домашнее задание

1

Гидросфе-ра. ПР: «Описание объектов гидро-сферы по карте»

Ввод-ный (1 час)

Уметь рассказывать о  гидросфере как сплошной и непрерывной оболочке Земли. Знать: что такое гидросфера, свойства воды, сколько воды на Земле.

Развитие познаватель-ных интересов, внутренней позиции на уровне положительно-го отношении к школе.

Анализировать  роль воды на Земле на основе текста учебника и иллюстраций.

Развивать коммуникатив-ные умения , задавать вопросы для организации собственной деятельности .Определять понятие «гидросфера» .

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Теку-щий.

П 31, вопросы с.83

2.

Мировой океан ПР: «Анализ карт тем-пературы и солености вод Мирового океана»

Комбини-рованный (1 час)

Уметь рассказывать о  том, что такое Мировой океан, что такое моря. Уметь отвечать на вопрос: « Почему свойства вод МО изменчивы?»  Изучение   океанов и их частей

Осознание ценности и значимости Мирового океана.

Анализировать, сравнивать  закономерности в распределении свойств вод Мирового океана.

Устанавливать географические явления влияющие на географические объекты

Различать  окраинные, внутренние моря, заливы, проливы. каналы .

Теку-щий .

Учебник  П 32, вопросы

3

Движения воды в океане.

Комби нированный (1 час)

Понимать информацию о  возникновении волн, чем опасны цунами. Уметь рассказывать о  том, как образуются и какими бывают океанические течения; почему на Земле бывают приливы и отливы.

Показывать по картам  теплые и холодные течения., составлять схему «Виды океанических течений»

Сравнивать,  анализировать  причины возникновения волн, течений и приливов в океанах .

Находить информацию (в Интернете и других источниках ) о  явлениях цунами, мощных океанических течениях.

Принимать учебную задачу и планировать свои действия .

Текущий.

П 33, вопросы  с. 87 №1-3, КК (течения) с 14-15(№2,5) Т-тр, с 46№4, с50 №1,с53 №11, с54 №1 Атлас с 26-29 Электронные приложение к учебнику.

4

Реки

Комби нированный (1 час)

Уметь рассказывать о  частях рек; о том, как образуются пороги и водопады; как возникают и чем опасны наводнения.

Показывать по картам  равнинные и горные реки, крупные пороги и водопады. Наносить  реки на контурную карту .

Уметь сравнивать  различные по характеру течения рек Уметь обобщать факты и явления основных причин наводнеий на реках

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Принимать и формулировать учебную проблему .

Текущий .

П 34, вопросы с.91 №1-5,

5.

Озера и болота

Комби нированный (1 час)

Иметь представле-ние об озерах и болотах.

Уметь  различать озера по солености, проточности, происхожде-нию котловин.  Наносить  озера и болота на контурную карту .

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.

Находить информацию в Интернете и других источниках. Обсуждать  значение озер и болот для человека.

Принимать и формулиро-вать учебную задачу.

Текущий .

П 35, вопросы с.93

6.

Подземные воды

Комби-нирован-ный (1 час)

Знать причины минерализа-ции воды; что такое подземные воды и источники.  Значение   подземных вод для человека.

Уметь разбираться в том, как образуются межпластовые и грунтовые воды.

Уметь обобщать, сравнивать, анализировать факты и выявлять причины и следствия.

Уметь находить информацию в Интернете и других источники об   образовании гейзеров.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Текущий .

П 36, вопросы

7.

Ледники и многолетняя мерзлота

Комби-нирован-ный ( 1 час)

Уметь рассказывать  об айсбергах, как рождаются и какими бывают ледники, когда на Земле были ледниковые периоды. Значение  оледенения.

Прослеживать и описывать по картам  положение границ максимального распространения айсбергов .

Уметь сравнивать и анализировать  факты и выявлять причины и следствия.

Уметь находить информацию в Интернете и других источниках об особенностях хозяйственной деятельности в районах с многолетней мерзлотой. .

Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия .

Текущий .

П 37, вопросы с.97

8.

Человек и гидросфера ПР: «Оценка обеспеченности водными ресурсами разных регионов Земли»

Комби-нирован-ный (1 час)

Знать: почему пресной воды на Земле недостаточно?На что расходуется больше всего воды? Кто является главным загрязнителем вод? Зачем необходимы водохранили-ща? Какие опасности грозят Мировому океану?

Уметь  рассуждать о причинах нехватки пресной воды на Земле.

Сравнивать,  и обобщать факты  Загрязнения гидросферы Земли.

Находить информацию в Интернете и других источниках и обсуждать  меры, направленные на сокращение потребления воды человечеством.

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Теку-щий.

П 38, вопросы с.87

9

Обобщающий урок

Обобщение по теме « Гидрос фера-водная оболоч-ка Земли». (1 час)

Уметь обобщать ранние изученные темы: «Мировой океан», «Движение воды в океане», «Реки», «Озера и болота», «Подземные воды», «Ледники и многолетняя мерзлота»

Уметь находить на иллюстрациях (среди электронных моделей ) и описывать способы современных географичес-ких исследований и применяемые.

Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.

Принимать учебную задачу  и планировать свои действия.

Контрольный. Тетра-дь экзаменатор.

учеб ник.

Атмосфера-воздушная оболочка Земли ( 9 ч )

10	Атмосфера	Изуче-ние нового материала.	Уметь рассказывать  о том, из каких газов состоит воздух; из каких слоев состоит атмосфера.	Уметь  Анализировать рисунки на стр.32 атласа  и  давать характеристи-ку нижних слоев атмосферы и указывать различия между ними.	Уметь  рассуждать о значении атмосферы для Земли.	Уметь  в процессе общения приводить доказательства утверждения «Тропосфера-кухня погоды»	Уметь планировать  свои действия.	Теку- щий.	Вопросы с.103 №1-3,  П 39 Атлас с 32
11	Температу-ра воздуха Пр: «Выявле-ние зависимо-сти температу-ры воздуха от высоты»	Комби-нированный (1 час )	Знать: как нагревается воздух атмосферы, какие факторы влияют на температуру воздуха.	Анализиро-вать графики годового и суточного хода температур воздуха.	Решать практические задачи, сравнивая по картам атласа средние температуры июля и января.	Выявлять  Причины изменчивости температуры воздуха.	Формировать учебную проблему .	Теку- щий.	Учебник П 40, вопросы с.105 №1-3,
12	Влажность воздуха. Облака.	Комбинирован ный  (1 час)	Знать, что такое  влажность воздуха, как образуется туман и облака, какие  бывают облака.	Распознавать  виды облаков.	Используя рисунок учебника6.6 с.106 рассчитывать относительную влажность воздуха.	Описывать   способы образования тумана и облаков	Формулиро-вать учебную задачу и планировать свои действия .	Теку- щий.	Учебник  П 41, вопросы
13	Атмосфер-ные осадки.	Комби-нированные (1 час )	Знать:  как образуются роса и иней; почему на Земле бывает дождь, снег и град.	Пользуясь картой количества осадков, выявлять особенности их распределения по земной поверхности в зависимости от географичес-кой широты.	Рассказывать о способах отображения количества осадков на картах атласа (с.35)	Умение общаться и взаимодействовать друг с другом .	Решать практические задачи по  анализу диаграмм годового кол-ва осадков. (рис.6.11)	Теку- щий .	Учебник с. П 42, вопросы с.109 № 1-3, сообщения Атлас с 32-33 , т-тр с 61 №2, с64 34, с 66 №1-2, с 67 №3, с72 № 7. Электронные приложение к учебнику.
14	. Атмосферное давление и ветер.ПР: «Выявле-ние зависи-мости АД воздуха от высоты»	Комбинирован ный (1 час )	Знать  как распределяется давление на Земле, почему воздух движется, как образуются ветры, что такое муссоны, бризы, фены.	Развивать познавательные интересы по данной теме .	Определять и рассказывать  по рисункам учебника, об образовании бризов, муссонов, пассатов.	Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности .	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачи .	Теку- щий.	Учебник с П 43, вопросы с.113,№ 1-4, т-тр с 29 № 4.5, с.30  № 6,7,8. Атлас с 32-33 Электронные приложение к учебнику.
15	Погода ПР:  « Наблю- дение за погодой и ее описание»	Комби-нированный (1 час )	Знать, что такое погода.и чем она характеризует-ся; почему погода изменчива; как составляют прогноз погоды.	Осознавать необходимость изучения данной темы, ценности  метеороло-гических  знаний , как важнейших компонентов прогноза погоды.	Ориентировать-ся   по карте погоды на стр.22-23 атласа и описывать различия погоды в двух пунктах по выбору.	Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности	Ставить задачи и уметь их решать .	Теку- щий.	Учебник с П 44, вопросы с115 №1-2, т-тр с36 № 11 Электронное приложение к учебнику.
16	Климат ПР: «Чтение синоптиче-ских и климатических  карт для хар-ки погоды и климата»	Комбинирован-ный (1 час )	Знать, что такое климат и под действием каких факторов он формируется.	Развитие познаватель-ных интересов  по  данной теме.	Сравнивать карты климатических поясов, температур воздуха и количества осадков в атласе.	Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.	Принимать учебную задачу  и вносить необходимые коррективы в свои действия .	Теку- щий.	Учебник  П 45, вопросы с.117 №1-3, 4- по желанию, тест с.20 в т-тр. Атлас с32-35 Т-тр с 61 №11-12, с 63 №2,  с 64 №3, 5, с73 №10, с 75 № 12 Электронное приложение к  учебнику.
17	Оптические явления в атмосфере	Комбинированный ( 1 час )	Уметь различать    разнообразные оптические явления в атмосфере ( миражи, радуга, молнии, гало и др)	Знать, какие явления характерны для нашей местности.	Отличать явления, связанные с отражением сол. света от явлений, связанных с электричеством.	Умение задавать вопросы для организации собственной деятельности, пользоваться доп. источниками информации.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей .	Теку- щий.	П 46, сообщения, т-тр с 62 №3-4, с 69 №9-10,  с 70 №11-12. Атлас с 32-35, электронное  приложение.
18	Человек и атмосфера	Комби-нированный ( 1 час )	Знать  чем опасны засухи и ливни; как рождаются ураганы; почему загрязнена атмосфера Земли.	Показывать на карте, где и как зарождаются ураганы.  .	Объяснять, чем опасны сильные морозы и снегопады.   .	Умение общаться и взаимодейство-вать друг с другом , задавать вопросы для организации собственной деятельности .	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей .	Теку- щий.	П 47, вопросы с.121 №1-3,  доклады по желанию. Атлас с 32-35 электронное  приложение.
Раздел 3: Биосфера- оболочка жизни –(5 ч)
19	Биосфера	Изуче-ние нового мате-риала ( 1 час )	Уметь объяснять, что  такое биосфера и где проходят ее границы.	Развитие познавательных интересов по теме.	Знать, чем   определяются границы распространения биосферы; в каких частях Земли наблюдается наибольшее сосредоточение живых организмов.	Умение общаться и взаимодействовать друг с другом.	Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия.	Теку- щий.	П 48, вопросы с.125 № 1-4, т-тр с.76 №1-3, 6, с 77-78 №1-2, с 84 №1 Атлас с 36-39. электронное  приложение.
20	Жизнь в океане и на суше	Комбинирован-ные  (1 час )	Иметь представление  о том, как распространяется жизнь в Мировом океане и на суше.	Развитие познаватель-ных интересов на уровне положитель-ного отношения к живому.	Выявлять причины  влияющие, на распространение жизни в Мировом океане. Знать условия изменения орг. мира на суше.   .	Находить информацию в Интернете и других источниках о  живых организмах. Приводить примеры животных и районы их расселения.	Планировать свои действия и оценивать правильность выполнения действий .	Теку- щий .	П 49, вопросы с.127 3 1
21	Значение биосферы	Комби-нирован-ный (1 час )	Представлять как происходит на Земле биологический круговорот; как биосфера изменяет другие сферы Земли.	Развитие познаватель-ных интересов мотивацион-ной основы учебной деятельности включающий социальные, учебно-познаватель-ные и внешние мотивы .	Знать: значение фотосинтеза и роль каждой группы живых организмов в биологическом круговороте.	Умение задавать вопросы для  организации собственной деятельности; умение задавать вопросы  деятельности.	Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.	Теку-щий.	П 50, вопросы с.129 № 1- электронное  приложение.
22	Человек-часть биосферы ПР: « Описание раст. и жив. мира на примере своей местности  и по картам атласа»	Комби-нирован-ный (1 час )	Знать: как люди расселялись по Земле; в чем проявляется зависимость человека от биосферы.	Развитие познаватель-ных интересов на уровне положитель-ного отношения к древним останкам человека.	Уметь выявлять соответствие между распростране-нием рас и размещением населения на земном шаре.	Находить информацию в Интернете и других источниках о  представителях разных рас.	Ставить задачи и уметь их решать .	Теку-щий	П 51, вопросы с.131 №1-
23	Экологические проблемы в биосферы.	Обобщающий (1 час )	Представлять,в чем суть современных экологических проблем. Знать какие мероприятия направлены на охрану органического мира.	Развитие познаватель-ных интересов  на уровне положитель-ного отношения к обьектам Всемирного наследия.	Анализировать, какие экологические кризисы были в истории человечества; каковы черты современного экол. кризиса.	Находить  информацию в Интернете и других источниках значения терминов: нац. парк, заповедник.	Формировать учебную проблему.	Контрольная работа.	П 52,вопросы с.133 ,№1-4, Сообщения электронное  приложение.

         Раздел 4: Географическая оболочка-самый крупный природный комплекс – (11 ч) 

24

Географическая оболочка ПР: «Описание ПЗ Земли по картам»

Обьяснение нового мате-риала (1 час)

Знать, что такое географичес-кая оболочка; ее зональность и целостность, ритмичность.

Развитие познаватель-ных интересов Осознание необходимости изучения данной темы.

Анализировать  этапы в развитии географической оболочки; приводить примеры проявления зональности на материках и океанах.

Находить  информацию в Интернете и других источниках и подготавливать сообщения на тему « Ритмы в живой и неживой природе»

Формировать учебную проблему и планировать  свои действия.

Теку- щий .

П 53, вопросы

25

Природные комплексы

Комби- нирован ный (1 час)

Иметь представление о природных зонах, разнообразии природных комплексов.

Развивать познавательные интересы, воспринимать на слух и принимать информацию об  зональных природных комплексах.

Выявлять  отличия природных комплексов от антропогенных.   Анализировать схему « ПК»

Изучать рисунки учебника и делать выводы.   Решать познава тельные и практические задачи на  выявление по картам атласа ПЗ.

Принимать учебную задачу и вносить необходимые коррективы в свои действия .

Теку- щий.

П 54, вопросы с.139 № 1-

26

Почва ПР: «Описание почв по карте»

Комбини- рован- ный (1 час)

Иметь представления  о почве, ее строении и свойствах, мерах по охране почв.

Осознание ценностей географичес-ких знаний, необходимости изучения данной темы и развитие познавательных интересов.

Показывать на схемах и картах разные типы почв. Анализировать  почвенный профиль.

Описывать от чего зависит плодородие почв; рассказывать о мероприятиях по охране и повышению плодородия почв.

Формировать учебную проблему и планировать  свои действия в соответствии с поставленной  задачей .

Теку- щий.

П 55, вопросы с 141 № 1

27

Ледяные пустыни и тундры

Комбини- рован- ный (1 час)

Уметь рассказывать о  жизни у полюсов Земли.

Развитие познавательных интересов , внутренней позиции на уровне положительного отношения к живому.

Составлять описания  природных зон: тундра, полярные пустыни.

Находить дополнительные сведения о  зонах: тундры и полярой пустыни.

Формулирова-ть учебную проблему и уметь её решать.

Теку-щий.

П 56, вопросы с.143  №1-

28

Леса

Обобщающий (1 час )

Уметь использовать изученную информацию по всей теме. Знать какие бывают леса, их значение в жизни планеты.

Развитие познавательных интересов ,мотивации учебных действий .

Анализировать  схему  учебника: «Распространение лесов» Выполнять  описание природных зон: тайга, смешанные леса, муссонные леса, влажные экваториальные леса.

Уметь обсуждать вопросы предлагаемые в  конце параграфа №47

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Теку-щий

П 57, вопросы

29

Степи и саванны

Комбини-рован- ный (1 ч)

Уметь рассказывать о  степях и саваннах, использовании их человеком.

Развивать познавательные интересы. Осмыслять важность изучения данной  темы.

Анализировать  схему  учебника: «Распростране-ние степей и саванн» Сравнивать  степи на разных материках.   Выявлять  общие черты между степями и саваннами.

Уметь добывать  знания через  Интернет и другие источники,  по данной теме. Уметь работать  друг с другом.

Планировать  свои действия  в соответствии с поставленной  задачей.

Теку- щий .  .

П 58, вопросы с.149 №1

30

Засушли-вые области планеты.

Комбини- рован- ный  (1 ч)

Уметь рассказывать о  разнообразии жизни в кажущейся «мертвой» пустыне; знать что такое оазисы.

Развивать познавательные интересы . Осмыслять важность изучения данной темы .

Анализировать  схему учебника   «Распростране-ние пустынь и полупустынь»

Устанавливать  по иллюстра-циям  и картам типы пустынь;   выявлять  приспособ-ления животных к жизни в пустыне

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей .

Теку- щий .

П 59, вопросы с.151 № 1-3 ,

31

Природные комплексы мирового океана

Комбини-рован- ный ( 1 час)

Иметь представление о  природных комплексах Мирового океана. Уметь различать  широтные и вертикальные зоны океанов.

Развивать интересы учащийся по данной теме.

Выявлять особен- ности изображе- ния на картах крупных форм рельефа дна  Океана и показать их. Анализировать тематические карты и находить доказательства существования в Мировом океане широтной зональности.

Находить информацию в Интернете и др. источниках о значении орг. мира Мирового океана для человека.

Определять по картам районы распростране-ния представите-лей органического мира океанов.

Теку- щий.

П 60, вопросы с.153 №1-3

32

Всемирное наследие человечества

Комбини-рован- ный ( 1ч)

Знать, что  значит Всемирное наследие человечества, угрозы сохранению наследия, культурные ландшафты.

Осознавать необходимость изучения данной темы, ценности взаимосвязи природы и культуры в  памятниках всемирного наследия.

Выявлять причины необходимости охраны культурного и природного наследия.

Находить информацию в Интернете и др. источниках об объектах всемирного наследия.

Определять характер объектов и особенности их размещения по конти-нентам.

Теку- щий

П 61, вопросы с.155 № 1

33

Природное и культурное наследие

Комбини-рован- ный ( 1ч)

Знать, какие объекты входят во всемирное природное наследие; Знать, какие объекты входят во всемирное культурное наследие;

Осознавать необходимость изучения данной темы, ценности взаимосвязи природы и культуры в  памятниках всемирного наследия.

Анализировать тематические карты, отражающие размещение объектов природного и культурного наследия человечества.

Находить информацию в Интернете и др. источниках и готовить презентацию об объекте всемирного природного (культурного) наследия и о его значении для человечества..

Обозначать на контурной карте объекты природного и культурного наследия.

Теку-щий

П 62, вопросы с.157 №1

34

Итоговый урок по теме: « Геогра-фическая оболочка-самый  крупный природный комплекс»

Обобщающий

Знать, обобщать материал по  теме.

Развитие познаватель-ных интересов ,мотивации учебных действий .

Уметь обобщать факты и явления.

Умение общаться и взаимодействовать друг с другом

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Контрольная работа

Вопросы для обсуждения С. 135-136