Рабочая программа по географии 6 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Покровская основная общеобразовательная школа

Акбулакского района Оренбургской области»

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Покровская ООШ» ___________________ Л.Л.Марченко Приказ №    от «   »            2019 г

СОГЛАСОВАНО Зам.  директора   по   УВР _________­________ «   »                   2019 г.

РАССМОТРЕНО на ШМО учителей естественно-гумманитарного цикла Руководитель ШМО _______________ Н.В.Жукова Протокол № ___от «   »             2018 г.

Рабочая программа

по предмету «География»

для  6 класса

на 2019-2020 учебный год

Составитель: Койшебаева Ж.К., учитель  высшей квалификационной категории

2019 г.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа по географии в 6 классе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и авторской программой Е.М. Домогацких.

Нормативно-правовые документы, составляющие теоретические основы рабочей программы:

1.             Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями).

2.             Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897.

3.             Приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями).

4.             Основная образовательная программа МБОУ «Покровская ООШ» (уровень основного общего образования).

5.             Учебный план МБОУ «Покровская ООШ» на 2019 – 2020 учебный год.

Рабочая программа по географии для 6 класса ориентирована на использование учебника: Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. география. 6 класс. – М.: Русское слово, 2015

В курсе «Физическая география» происходит знакомство учащихся с основными понятиями и закономерностями физической географии. Объясняется строение и процессы, происходящие в литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере. Раскрывается взаимосвязь между различными оболочками Земли.

Курс географии 6 класса продолжает пятилетний цикл изучения географии в основной школе. Начальный курс опирается на знания учащихся из курса «Введение в географию» 5 классаосновного уровня образования.

Цели географического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели географического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных потоков, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий.

Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения географического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.

С учетом вышеназванных подходов глобальными целями географического образования являются:

социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с природой, населением и хозяйством;

приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере географической науки.

Помимо этого, географическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое самосознание, воспитание любви к природе;

развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания по курсам; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, населения и хозяйства, формированием интеллектуальных умений;

овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;

формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам природы и хозяйства.

Цель и задачи курса в 6 классе:

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки географии;

• продолжить формирование географической культуры личности и обучение географическому языку;

• продолжить формирование умений использования источников географической информации, прежде всего карты;

• формирование знаний о земных оболочках: атмосфере, гидросфере, литосфере, биосфере;

• продолжить формирование правильного пространственного представления о природных системах Земли на разных уровнях: от локальных (местных) до глобальных.

Материал курса сгруппирован в семь разделов. Материал первого раздела — «Земля как планета» — не только сообщает обучающимся основные сведения о Солнечной системе и природе небесных тел, входящих в ее состав, но и, что особенно важно, показывает, как свойства нашей планеты (размеры, форма, движение) влияют на ее природу. Материал данного раздела носит пропедевтический характер по отношению к курсам физики и астрономии.

Второй раздел — «Географическая карта» — знакомит с принципами построения географических карт, учит навыкам ориентирования на местности. При изучении первых двух разделов реализуются межпредметные связи с математикой. В частности, это происходит при изучении географических координат и масштаба.

Все последующие разделы учебника знакомят учащихся с компонентами географической оболочки нашей планеты: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Большой объем новой информации, множество терминов и закономерностей делают эти разделы исключительно насыщенными. Большое внимание в них уделяется рассказу о месте человека в природе, о влиянии природных условий на его жизнь, а также о воздействии хозяйственной деятельности человека на природную оболочку планеты. При изучении данных разделов реализуются межпредметные связи с биологией. Одновременно содержание курса является в некоторой степени пропедевтическим для курсов физики, химии и зоологии, которые изучаются в последующих классах.

Последний раздел — «Почва и географическая оболочка» —призван обобщить сведения, изложенные в предыдущих разделах, сформировать из них единое представление о природе Земли. Данный раздел посвящен тому, как из отдельных компонентов литосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы составляются разнообразные и неповторимые природные комплексы.

Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

Место предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ «Покровская ООШ» на изучение географии в 6 классе отводит 34 часа в год (1 час в неделю).

2. Учебно-тематический план

№	Глава	Количество часов	В том числе практических работ
1	Земля как планета	5	1
2	Географическая карта	5	3
3	Литосфера	7	2
4	Атмосфера	7	2
5	Гидросфера	4	2
6	Биосфера	2	1
7	Почва и географическая оболочка	4	2
Всего		34	13

3. Содержание программы

Тема 1. Земля как планета

Содержание темы

Земля и Вселенная.  Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.

Учебные понятия:

Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.

Основные образовательные идеи:

·     Земля — часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)

·     Создание системы географических координат  связано с осевым движением Земли.

·     Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение тепла и света на ее поверхности.

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·     планировать свою деятельность под руководством учителя;

·     выявлять причинно-следственные связи;

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·     выслушивать и объективно оценивать другого;

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     влияние космоса на жизнь на Земле;

·     географические следствия движения Земли;

·     особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

Умение определять:

·     географические координаты;

·     особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;

·     географические следствия движений Земли.

Практические работы: 

1.  Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2. Географическая карта

Содержание темы

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин.  Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Основные понятия

Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.

Основные образовательные идеи:

·     Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.

·     План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

·     Географическая карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдение определенных правил.

Метапредметные умения:

·      ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·      планировать свою деятельность под руководством учителя;

·      выявлять причинно-следственные связи;

·      определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·      выслушивать и объективно оценивать другого;

·      уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     свойства географической карты и плана местности;

·     специфику способов картографического изображения;

·     отличия видов условных знаков;

·     отличия видов масштабов;

·     значение планов и карт в практической деятельности человека.

Умение определять:

·     существенные признаки плана, карты и глобуса;

·     классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;

·     расстояния по карте;

·     азимут по карте местности;

·     абсолютную и относительную высоту;

·     читать условные знаки;

·     масштаб карты.

Практические работы:

1    Определение направлений и расстояний по карте.

2.  Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

3.  Составление простейшего плана местности.

Тема 3. Литосфера

Содержание темы

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.  Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод,  ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.

Учебные понятия

Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические,  метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.

Основные образовательные идеи:

·      Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;

·      Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.

·      Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил.
Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·     планировать свою деятельность под руководством учителя;

·     выявлять причинно-следственные связи;

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·     выслушивать и объективно оценивать другого;

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     особенности внутреннего строения Земли;

·     причины и следствия движения земной коры;

·     действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;

·     особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.

Умение определять:

·      существенные признаки понятий;

·      по заданным признакам горные породы и минералы;

·      отличие видов земной коры;

·      виды форм рельефа;

·      районы землетрясений и вулканизма.

Практические работы:

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.

2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).

Тема 4. Атмосфера

Содержание темы

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к  климатическим условиям.

Учебные понятия

Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.

Основные образовательные идеи:

·     Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:

·     Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·     планировать свою деятельность под руководством учителя;

·     выявлять причинно-следственные связи;

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·     выслушивать и объективно оценивать другого;

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

·      закономерности географической оболочки на примере атмосферы;

·      вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;

·      причины возникновения природных явлений в атмосфере;

·      зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;

·      особенности адаптации человека к климатическим условиям.

Умение определять:

·      существенные признаки понятий;

·      основные показатели погоды.

Практические работы:

1. Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным.

2. Выявление причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера

Содержание темы

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования.  Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады.  Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота,  ледники (горные и покровные).

Учебные понятия:

Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.

Основные образовательные идеи:

·      Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.

·      Необходимость рационального использования воды.

·      Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·     планировать свою деятельность под руководством учителя;

·     выявлять причинно-следственные связи;

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·     выслушивать и объективно оценивать другого;

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     закономерности географической оболочки на примере гидросферы;

·     выделение существенных признаков частей Мирового океана;

·     особенности состава и строения гидросферы;

·     условия залегания и использования подземных вод;

·     условия образования рек, озер, природных льдов;

·     характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга

Умение определять:

·     существенные признаки понятий;

·     вид рек, озер, природных льдов;

·     особенности размещения и образования объектов гидросферы.

Практические работы:

1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

2.Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.

Тема 6. Биосфера

Содержание темы

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. При­способление живых организмов к среде обитания в разных природ­ных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.

Учебные понятия

Биосфера, Красная книга.

Персоналии

Владимир Иванович Вернадский

Основные образовательные идеи:

·       Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.

·       Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.

·       Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·     планировать свою деятельность под руководством учителя;

·     выявлять причинно-следственные связи;

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·     выслушивать и объективно оценивать другого;

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     закономерности географической оболочки на примере биосферы;

·     особенности приспособления организмов к среде обитания;

·     роль царств природы;

·     необходимость охраны органического мира.

Умение определять:

·     существенные признаки понятий;

·     сущность экологических проблем;

·     причины разнообразия растений и животных;

·     характер взаимного влияния живого и неживого мира.

Практическая работа

1.Ознакомлениес наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и географическая оболочка

Содержание темы

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образова­ния почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территори­альные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Геогра­фическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.

Учебные понятия

Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.

Основные образовательные идеи:

·     Почва — особое природное образова­ние, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.

·     В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.

·     Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.

Персоналии

Василий Васильевич Докучаев.

Метапредметные умения:

·     ставить учебную задачу под руководством  учителя;

·     планировать свою деятельность под руководством учителя;

·     выявлять причинно-следственные связи;

·     определять критерии для сравнения фактов, явлений;

·     выслушивать и объективно оценивать другого;

·     уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Умение объяснять:

·     закономерности образования почвы;

·     особенности строения и состава географической оболочки;

·     взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;

·     законы развития географической оболочки;

·     сущность влияния человека на географическую оболочку.

Умение определять:

·     существенные признаки понятий;

·     условия образования почв;

·     характер размещения природных зон Земли.

Практические работы:

1.  Описание природных зон Земли по географическим картам.

2.  Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.

Географическая номенклатура

Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.

Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.

Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.

Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.

Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.

Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.

Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.

Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.

Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.

Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.

Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.

Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга,Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.

Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера.

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны:

1. Знать (понимать):

• форму и размеры Земли;

• полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;

• части внутреннего строения Земли;

• основные формы рельефа;

• части Мирового океана;

• виды вод суши;

• причины изменения погоды;

• типы климатов;

• виды ветров, причины их образования;

• виды движения воды в океане;

• пояса освещенности Земли;

• географические объекты, предусмотренные программой.

2. Уметь:

• анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;

• использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач; знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;

• находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

• описывать по карте взаимное расположение географических объектов;

• определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;

• оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;

• приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений; с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры, показывающие роль географической науки;

• различать изученные географические объекты, процессы и явления;

• создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;

• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;

• сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;

• строить простые планы местности;

• формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);

• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.

Плаиируемые результаты изучения курса

Личностными результатами являются:

•   готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению;

•   сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отража­ющих личностные и гражданские позиции в деятельности; социальные компетенции, правосознание;

•   способность ставить цели и строить жизненные планы;

•  способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме;

•   знание основных принципов и правил поведения в природе и обществе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегаюших технологий;

•  реализация установок здорового образа жизни;

•   сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, срав­нивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к географическим объектам и явлениям.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

Регулятивные УУД:

•   самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

•   выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

•   составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

•   работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

•   в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии опенки.

Познавательные УУД:

•   анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

•  выявлять причины и следствия простых явлений;

•  осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

•   строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;

•  создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

•   составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

•   выделять все уровни текстовой информации;

•   уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

•   овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

Коммуникативные УУД:

•                умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

· понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственного,   и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

· уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

•  самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметные результаты

Осознание роли географии в познании окружающего мира:

•  объяснять роль различных источников географической информации.

Освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

•   объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

•  объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

•   выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

•   определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

•  различать видовое разнообразие компонентов природы в пределах географической оболочки;

•  выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

•  выделять причины стихийных явлений в геосферах;

•   использование географических умений:

•   находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

•   составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

•   применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

•  использование карт как моделей;

•  определять на карте местоположение географических объектов.

Понимание смысла собственной деятельности:

•   формулировать свое отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;

•   использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

•   приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

5. Календарно-тематическое планирование

Учебник: Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. география. 6 класс. – М.: Русское слово, 2016.

Класс:6

Количество часов в год:34

Количество часов в неделю:1

№п/п	Тема урока	Содержание образования	Основные виды учебной деятельности	Результаты			Практическая работа	Дата проведения
				личностные	метапредметные	предметные		план.	фактич.
I четверть (9 недель – 9 часов)
Тема1. Земля как планета (5 часов)
1	Введение. Земля и Вселенная	Солнце — источник жизни на Земле. Земля — одна из девяти планет Солнечной системы; ее ближайшие соседи. Луна — спутник Земли, их взаимодействие. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.	Сформировать представление о географии как науке, представление о Солнечной системе, планетах, входящих в нее.	осознание целостности мира и многообразия взглядов на нее	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	давать определения терминов, определять планетарный состав, оценивать влияние Солнца и Луны на жизнь Земли, приводить примеры приспосабливаемости организмов к условиям освещенности
2	Система географических координат.	Система координат, экватор, параллель, географическая широта	Сформировать представление и градусной сети, ее назначении, уметь различать понятия географическая широта и долгота	понимание значимости географических координат для определения положения объектов	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	давать определения терминов, понятий по тематике урока, показывать на карте экватор, параллели, меридианы. Определять географическую широту и долготу, объекты по их географическим координатам, объяснять назначение градусной сетки	Определение по карте географических координат различных географических объектов.
3	Времена года	Времена года, дни летнего и зимнего солнцестояния, дни равноденствий	Сформировать представление о годовом вращении Земли вокруг Солнца, его главных следствиях, о днях равноденствия и солнцестояния, о тропиках и полярных кругах	понимание влияния специфики времен года на образ жизни человека	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	давать определения терминов, понятий по тематике урока, устанавливать причинно-следственные связи между орбитальным движением Земли и ее географическим следствием, решать задачи на поясное время
4	Пояса освещенности	Пояс освещенности, Сев.и Юж. тропики, Сев. и Юж. Полярные круги, пояса освещенности	Сформировать представление о неравномерности распределения солнечного света и тепла на Земле, о поясах освещенности Земли	понимание специфики освещенности поверхности Земли	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	объяснять географические следствия движений Земли, объяснять неравномерное распределение солнечного света и тепла по поверхности Земли, влияние Космоса на Землю и жизнь людей
5	Урок обобщения и повторения  по теме «Земля как планета»		Формировать навыки и умения обобщений, работы с различными контрольно-измерительными материалами	: понимание роли и значения географических знаний	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	выделять существенные признаки и особенности географических объектов и явлений по теме. Объяснять особенности формы и размеров Земли, географические следствия вращений Земли. Определять географические координаты объектов
Тема 2. Географическая карта (5 часов)
6	Географическая карта и ее масштаб	Географическая карта, план местности, масштаб	Формировать представления о способах изображения местности, масштабе	осознание роли географических карт в процессе изучения географии и в повседневной деятельности	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	давать определение терминов и понятий, объяснять отличие численного масштаба от именованного и линейного, определять расстояние на карте, переводить один вид масштаба в другой, решать задачи на определение масштаба	Определение направлений и расстояний по карте.
7	Виды условных знаков	Способы картографи- ческого изображения. Классификация карт. Чтение и использование карт. Ориентирование на местности. Составление плана местности	Формировать представление об условных знаках	понимание роли условных знаков при анализе и чтении географических карт	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	работать с условными знаками, классифицировать географические карты и условные знаки, читать географические карты на основе их легенды	Составление простейшего плана местности.
8	Ориентирование.	Азимут	Формировать представление об ориентировании на местности, определение направлений, определение азимута	понимание значения навыков ориентирования в жизни человека	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	ориентироваться по глобусу и карте, определять направления по сторонам горизонта на местности по компасу, местным признакам и азимуту, определять азимут, двигаться по азимуту	Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту
9	Изображение рельефа на карте	Изолинии, бергштрихи, послойная окраска, абсолютная и относительная высота, шкала высот и глубин	Формировать первичные знания об изображении рельефа на карте, формировать навыки и умения определения абсолютной и относительной высоты	понимание особенностей изображения рельефа на географических картах	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	Определять по картам абсолютную и относительную высоту местности с помощью изолиний и послойной окраски, использовать шкалу глубин и высот для описания рельефа, классифицировать высоты
10	Урок повторения и обобщения  по теме «Географическая карта»		Формировать навыки и умения обобщений, работы с различными контрольно-измерительными материалами	понимание роли и значения географических карт в жизни человека и умение их читать	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	Объяснять особенности формы и размеров Земли, свойства географической карты и плана местности, географические следствия вращений Земли. Определять отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на карте и плане, стороны горизонта.
IIчетверть - 7 часов
Тема 3. Литосфера (7часов)
11	Строение земного шара	Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора	Формировать представление о внутреннем строении Земного шара, ядре. Мантии, земной коре, литосфере, о способах изучения земных недр	понимание специфики внутреннего строения Земли	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	описывать внутреннее строение Земли, выделять особенности внутренних слоев Земли, составлять описание процесса изучения человеком земных недр
12	Виды горных пород	горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические).	Формировать представление о горных породах и минералах, слагающих земную кору, их многообразии, вариативности происхождения и залегания	понимание причин разнообразия происхождения, условий залегания горных пород и минералов	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	выявлять и объяснять отличия горных пород от минералов, составлять классификацию и описания горных пород и минералов, условий их образования и залегания
13	Полезные ископаемые. Полезные ископаемые Оренбургской области.	полезные ископаемые (топливные, рудные, нерудные), геологическая разведка	Формирование представлений о полезных ископаемых, основных принципах их размещения	понимание значения полезных ископаемых в жизни человека, их многообразия и вариативности использования.	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	уметь классифицировать полезные ископаемые, описывать их свойства, приводить примеры использования в хозяйственной деятельности человека
14	Движение земной коры	Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части	Формировать представления о медленных вертикальных и быстрых движениях земной коры, их роли в изменении поверхности Земли, о землетрясениях и вулканизме	понимание роли движения земной коры в формировании рельефа и жизни человека.	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	описывать типы земной коры, объяснять причины движения земной коры, выявлять районы распространения землетрясений и вулканизма, районы медленных вертикальных движений земной коры, наносить на контурные карты районы землетрясений и вулканизма
15	Выветривание горных пород	Выветривание (физическое, химическое, биогенное, антропогенное	Формировать представления о внешних силах, изменяющих рельеф Земли	понимание роли силы выветривания в формировании рельефа, последствий землетрясений, принятие правил поведения при протекании стихийных бедствий в литосфере.	находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	объяснять причины разрушения горных пород и минералов, классифицировать процессы выветривания, определять районы преобладания отдельных сил выветривания	Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности)
16	Рельеф суши и дна Мирового океана. Рельеф Оренбургской области.	Рельеф, горы, равнины, виды равнин, виды гор, Гималаи, Эверест, Амазонск., Западно-Сибирская низменности, Анды, ВалдайскаяСмоленско-Московск. возвышенности, Среднесибирское, Гвианское плоскогор., глубоководный желоб, срединно-океанический хребет, остров. Гавайские острова	Формировать представления об основных формах рельефа суши и дна Мирового океана	понимание специфики строения рельефа суши и дна Мирового океана.	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	определять формы рельефа по типичным признакам, показывать на карте географические объекты по тематике урока, устанавливать закономерности размещения форм рельефа по поверхности Земли	Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей
III четверть - 10 часов
17	Урок обобщения по теме «Литосфера»	. строение земной коры. Геология. Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Земная кора и литосфера – каменные оболочки Земли Разнообразие форм рельефа Движения земной коры Главные формы рельефа Рельеф дна океанов Человек и земная кора	Формировать навыки и умения обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами	понимание роли рельефа Земли в жизни человека	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	определять особенности развития литосферы и уметь объяснять причины возникновения движения земной коры и ее последствия
Тема 4. Атмосфера (7 часов)
18	Строение атмосферы	Атмосфера тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы	Формировать представление об атмосфере: ее составе, строении и значении	понимание значения атмосферы и ее изучения для жизни на Земле	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	называть состав атмосферы, описывать свойства и особенности строения атмосферы, определять роль процесса изучения атмосферы для повседневной жизни и хозяйственной деятельности человека
19	Температура воздуха	Температура, виды температур (максимальная и т.д., суточная и т.д.), амплитуда температур	Формировать представление о нагревании земной поверхности и атмосферного воздуха, его температуре	понимание закономерностей изменения температуры во времени и пространстве, влияние температуры на здоровье человека	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	объяснять закономерности изменения температуры с высотой, распределения тепла по поверхности Земли, изменения температуры во времени, рассчитывать средние значения температуры воздуха, амплитуды температур
20	Атмосферное давление	Э. Торричелли, атмосферное давление, барометр, виды барометров	Формировать представление об атмосферном давлении	понимание закономерностей изменения атмосферного давления во времени и пространстве, влияние атмосферного давления на здоровье человека	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	объяснять причины изменения атмосферного давления воздуха с высотой, устанавливать зависимость атмосферного давления от температуры, определять и рассчитывать атмосферное давление
21	Движение воздуха	Ветер, бриз, флюгер, сила ветра, роза ветров	Формировать представление о причинах и механизмах образования ветра, его направлении и видах	понимание закономерностей понимания ветра, его влияния на жизнь и здоровье человека	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	устанавливать причинно-следственные связи между характером подстилающей поверхности, температурой воздуха над ней и атмосферным давлением и образованием ветра, объяснять зависимость силы ветра от разницы атмосферного давления	Построение розы ветров по заданным параметрам
22	Вода в атмосфере	Влажность воздуха, испарение, конденсация, облако, виды облаков, атмосферные осадки и их виды	Формировать представление о влажности воздуха, тумане, облаках, атмосферных осадках	понимание закономерностей образования осадков, их влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека, принятие правил поведения при протекании стихийных действий в атмосфере.	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	выявлять зависимость между изменением температуры воздуха и ее влажностью, раскрывать процесс образования тумана и облаков, причины формирования различных видов осадков
23	Погода. Климат. Погода и климат в Оренбургской области.	Погода, метеорология, воздушная масса, синоптические карты	Формировать представление о погоде, климате причинах ее изменения, о предсказании погоды	понимание закономерностей формирования погоды, ее влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	называть характеристики погоды, свойства воздушных масс, объяснять причины изменения погоды, составлять описание погоды	Выявление причин изменения погоды.
24	Урок обобщения по теме «Атмосфера»	Э. Торричелли, атмосферное давление, барометр, виды барометров Ветер, бриз, флюгер, сила ветра, роза ветров Погода, метеорология, воздушная масса, синоптические карты	Формировать навыки и умения обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами	понимание роли атмосферы в жизни человека	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	определять особенности строения атмосферы и ее влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека
Тема 5. Гидросфера (4 часа)
25	Единство гидросферы	Гидросфера, круговорот воды, гидрология	Формировать представление о гидросфере	понимание единства гидросферы, значения мирового круговорота воды в природе	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	называть составные части гидросферы, описывать мировой круговорот воды в природе, оценивать значение мирового круговорота воды в природе, значение воды в жизни человека	Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.
26	Воды суши: реки и озера. Реки и озёра Оренбургской области.	Речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера; Каспий, Анхель, Байкал	Формировать представление о внутренних водах: реках и озерах	понимание специфики и значения гидрографических объектов суши.	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	сравнивать изучаемые природные объекты (реки и озера), классифицировать реки и озера, определять разность абсолютных высот между истоком и устьем реки, использовать карты для работы	Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.
IV четверть -8 часов
27	Воды суши: подземные воды и природные льды	Подземные воды, виды подземных вод, ледник, виды ледников, многолетняя мерзлота, Гренландия, Антарктида, Сев.Лед. океан	Формировать представление о водах суши: подземных водах и природных льдах	понимание специфики и значения гидрографических объектов суши.	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	показывать на карте гидрографические объекты по тематике урока, объяснять механизм образования подземных вод, ледников, объяснять причины распространения современного оледенения на Земле
28	Урок обобщения по теме «Гидросфера»		Формировать навыки и умения обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами	понимание роли гидросферы в жизни человека	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	определять особенности развития гидросферы и ее влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека
Тема 6. Биосфера (2 часа)
29	Царства живой природы. Биосфера и охрана природы	Биосфера, царства живых организмов круговорот веществ В.И.Вернадский, биосфера, заповедник национальный парк, всеобщий круговорот вещества и энергии, Красная книга	Формировать представления о царствах живой природы Формировать представление о биосфере и о мерах по охране природы	понимание специфики царств живой природы понимание значения охраны природы, осознание роли В.И. Вернадского в формировании учения о биосфере; понимание роли биосферы в жизни человека	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	анализировать роль отдельных организмов в биосфере, сформулировать вывод о роли растений в природе, описывать царства живой природы; приводить примеры роли отдельных групп организмов в биологическом круговороте веществ, определять роль особо охраняемых территорий для сохранения природы; определять особенности развития биосферы и ее влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека	Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности
30	Всероссийские проверочные работы.		Формировать навыки и умения обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами		Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства
Тема 7. Почва и географическая оболочка (4 часа)
31	Анализ ВПР. Почва. Почвы Оренбургской области.	Почва, гумус, плодородие, В.В.Докучаев	Формировать представление о почве- особом природном образовании, возникающем в результате взаимодействия всех природных оболочек	понимание специфики почвы как особого природного тела, осознание роли В.В. Докучаева в формировании учения о почвах	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	определять роль В.В. Докучаев в разработке учения о почвах, описывать процесс образования почвы, определять связь содержания гумуса от климатических условий	Описание природных зон Земли по географическим картам
32	Природный комплекс. Природные зоны. Природные зоны Оренбургской области	Природный комплекс, компоненты природы, географическая оболочка. Природная зона, виды природных зон, закон географической зональности, экологическая угроза	Формировать представление о природном комплексе и о природных зонах Земли	понимание специфики причин и разнообразия природных комплексов и природных зон Земли.	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	называть составные части географической оболочки, составлять описание этапов развития природных комплексов, выявлять причины смены природных зон, называть для каждой природной зоны климатические условия, особенности растительного и животного мира	Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.
33	Итоговая контрольная работа		Формировать навыки и умения обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами	понимание роли биосферы в жизни человека	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные:излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого, осознанно использовать речевые средства	определять особенности развития биосферы и ее влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека
34	Анализ итоговой контрольной работы.  Урок обобщения по курсу		Формировать навыки и умения обобщения тематического материала, работы с различными контрольно-измерительными материалами	понимание роли биосферы в жизни человека	Познавательные: находить достоверные сведения в источниках географической информации, обобщать тематический материал, строить логические рассуждения Регулятивные: определять цель, выдвигать гипотезы, планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации; Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, подтверждая фактами, понимать позицию другого	определять особенности развития биосферы и ее влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека

6. Список литературы

программно-методическое обеспечение

1.     Домогацких Е.М., Н.И. Алексеевский. География: Физическая география. Учебник. 6 класс.  М.: «Русское слово», 2016.

2.                Домогацких Е.М.. Рабочая тетрадь по географии. 6 кл. М.: «Русское слово», 2013.

дополнительная литература

1.                Мишняяева Е.Ю. География. Планета Земля. Атлас. М.: Просвещение, 2010.

2. Мишняяева Е.Ю. География. Планета Земля. Контурные карты. М.: Просвещение, 2013.

3. Домогацких Е.М.. Программа по географии. 6-10 классы. М.: Просвещение, 2012.

СПЕЦИФИКАЦИЯ

Итоговой контрольно-измерительной работы по  географии 6 класс

1.      Назначение работы–  оценить уровень освоения каждым учащимся основного содержания курса географии 6-го класса за  год обучения.

2. Содержание итоговой работы  определяется на основе следующих нормативных документов:

1. Федерального  компонент  государственного  стандарта основного общего образования. 

2. Кодификатор элементов содержания и требований (умений), составленный на основе Обязательного минимума содержания основных образовательных программ и Требований к уровню подготовки выпускников основной школы.

3. Характеристика структуры и содержания   работы

В работу по географии включено  12   заданий, среди которых:

        1)  8  заданий - задания с выбором ответа, к каждому из которых приводится четыре варианта ответа, из которых верен только один.

        2)   4 заданий - задания с кратким ответом,  в которых ответ необходимо записать в виде  слова или словосочетания.

         Работа представлена двумя вариантами.

Таблица 1.

Распределение заданий по разделам курса ___________.

Разделы курса географии	Число заданий	Максимальный балл
Планета  Земля. Изображение земной поверхности.	2	2
Геосферы Земли.	10	10
итого	12	12

Таблица 2.

Распределение заданий по разделам курса ____________

Основные умения и виды деятельности	Число заданий
Требования:  «знать/понимать»
географические следствия движений Земли.смысл основных теоретических категорий и понятий	1
проводить простейшую классификацию изученных географических объектов	1
географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними,	1
географическую номенклатуру.	1
результаты выдающихся географических открытий и путешествий.	1
Требования:  «уметь»
сравнивать географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств.	2
применять полученные знания для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной жизни.	1
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли,	1
использовать знания о географических законах и закономерностях	1
строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы.	2

4. Время выполнения работы

На выполнение всей работы отводится 40  минут.

5. Дополнительные материалы и оборудование

При проведении промежуточной аттестации разрешается использование  атласов.

6. Оценка выполнения отдельных заданий и работы в целом.

1. Задания с выбором ответа считаются выполненным верно, если выбранный учащимся номер ответа совпадает с эталоном.

2. Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный ответ совпадает с эталоном.

Все задания работы с выбором ответа оцениваются в  1  балл.

Выполнение учащимся работы в целом определяется суммарным баллом,

полученным им по результатам выполнения всех заданий работы. Максимальный  балл работы составляет –  12  баллов.

на « 5 » -  11-12 баллов                   на « 4 » - 10-9 баллов                      на «3 » - 8-6 баллов 

Приложение

ПРОВЕРОЧНАЯ  РАБОТА   (ответы)   Вариант 1, 2

№	1 вариант	2 вариант
1	Б	Б
2	А	Б
3	А	А
4	В	В
5	Б	А
6	Б	А
7	Г	В
8	В	Б
9	1)      – 4 2)      – Севере 3)      - Евразии, Северной Америки	1)      – 3 2)      – южном, восточном 3)      – Африки, Евразии, Австралии, Антарктиды
10	Горизонтали  или  изогипсы	Течение Западных ветров
11	Проливы  и заливы	Реки  и озера
12	Регулированию речного стока	нефть

Ф.И.______________________________________дата_________________________

                          Итоговая контрольная работа по курсу географии 6 класс

            Вариант  1.

1. Отчего на Земле бывают лето и зима?

а) земля вращается вокруг своей оси     б) Земля вращается вокруг Солнца

в) Зимой Солнце греет слабее                г) Летом Солнце не заходит за горизонт.

2.Самая большая параллель на глобусе и карте называется:

а) Экватор   б)180 меридиан   в)тропик    г) Нулевой меридиан

.

       3.Средняя соленость Мирового океана равна:

а)35 промилле    б) 40 промилле    в) 25 промилле    г) 20 промилле.

       4.Между Черным и Каспийским морями протянулись  высочайшие горы нашей страны.

Какие это горы?

а) Уральские   б) Анды    в) Кавказские     г)Гималаи.

5. Первое кругосветное путешествие совершил:

а) Х. Колумб    б) Ф. Магеллан     в) Васко да Гама     г) Матко Поло.

6. Равнина, высота которой над уровнем моря равна более 500метров называется:

а) Возвышенность     б) Плоскогорье    в) Нагорье    г)  Холмистая.

7. Для  Западно-Сибирской равнины характерны:

а)холмистый рельеф, 0-500м высота, огромные размеры территории

б) плоский рельеф, менее 0м высотой, небольшие размеры территории

в) холмистый рельеф, выше 500м высотой, небольшие размеры территории

г) плоский рельеф, 0-200м высота, огромные  размеры территории.

8. В каком направлении дует ночной бриз:

а)С моря на сушу    б) Зимой – с суши на море, летом – с моря на сушу  в) С суши на море

.

9.Для составления краткой характеристики Северного Ледовитого океана укажите признаки:

1)Занимает ________ место по площади.

2) Расположен на  _______  Земли.

3)Омывает берега таких материков как  _________________,_______________________

10.Закончите предложение:

Условные линии на карте, которые соединяют точки земной поверхности, лежащие на одинаковой высоте, называются: _____________ .

11.Закончите предложение:

К Мировому океану, по мимо морей относятся __________, _________.

12.Строительствло водохранилищ на равнинных реках приводит к _________________

Ф.И.______________________________________дата_________________________

                          Итоговая контрольная работа по курсу географии 6 класс

                                   Вариант  2.

1.      Длина окружности Экватора равна:

а) 30 000км   б) 40 000км   в) 20 000км  г)  10 000км.

2.День сменяет ночь, потому что Земля:

а)Вращается вокруг Солнца        б) Вращается вокруг своей оси с запада на восток

в) Имеет шарообразную форму.

3. При движении от ядра к земной коре температура и давление

а) понижается  б) не изменяется  в) повышается  г) повышается, а затем понижается.

4. Если на Кавказе это гора Эльбрус, то на Урале –это:

а) Белуха    б) Победа    в) Народная   г) Казбек.

5.Морской путь из Европы в Индию вокруг Африки совершил:

а) Васко да Гама       б) Марко  Поло    в)  Х.Колумб       г) Ф. Магеллан.

       6. Если абсолютная высота равнины от 200 до 500метров, то её называют:

а)Возвышенностью      б) Горный хребет         в)Плоская                  г) Плоскогорье.

7.Самая полноводная река мира:

а) Лена       б) Нил               в) Амазонка              г) Амур.        

8. Ветер, дующий с юго-востока, называется:

а) Северо-восточный     б) Юго-восточный   в) Юго-западный    г) Северо-западный.

9.Для составления краткой характеристики Индийского океана укажите признаки:

1) Занимает  ________  место по площади.  2) Расположен в основном в ___________  полушарии.  3) Омывает берега таких материков, как ________, ______, ______, ________ .

10. Закончите предложение:

Самое мощное течение во всем  Мировом океане, имеющее длину 30 тыс. км, ширину 2500км называется __________________ .

11.Закончите предложение: 

К поверхностным водам суши, помимо ледников и болот относятся  ________________________________________________________.

12. Главный загрязнитель вод Мирового океана -____________, которая попадает в воду при её добыче со дна морей, авариях наливных судов.