Технологическая карта и презентация к уроку "Выветривание горных пород" (6 класс)

Технологическая карта урока «Выветривание горных пород» 6 класс

Ф.И.О. учителя:	Семянникова Татьяна Александровна
Место работы, должность:	Учитель географии  филиала  МБОУСОШ №2 р.п.Башмаково Башмаковского района Пензенской области
Учебный предмет	География
Класс	6
Тип урока	Урок освоения новых знаний
Тема урока	Выветривание горных пород
Цель урока	Создать условия для формирования у учащихся знаний о процессе и видах выветривания горных пород
Задачи урока	формирование у учащихся понятия «выветривание»(«физическое выветривание», «химическое выветривание», «биогенное выветривание»); применение знаний в практической деятельности; формирование умений работы с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
Оборудование	Зрительный ряд: ИКТ- презентация. Оборудование для учащихся: учебник, атласы, карточки с заданиями
Организация пространства
Формы работы		Ресурсы
Фронтальная,  индивидуальная, групповая		Е.М. Домогацких,  Н.И. Алексеевский. «География» 6 класс ООО «Русское слово» - учебник, 2017г. (ФГОС. Инновационная школа) Н.В. Болотникова  «Методические рекомендации к учебнику Е.М.Домогацких,  Н.И.Алексеевского География 6 класс» ООО «Русское слово» - 2014г (ФГОС. Инновационная школа)
		Планируемые  образовательные результаты
Предметные УУД		Метапредметные УУД	Личностные УУД:
- давать определение терминов, понятий по тематике урока; -объяснять причины разрушения горных пород и минералов; -классифицировать процессы выветривания; -определять районы преобладания отдельных сил выветривания; -устанавливать взаимосвязь между действиями сил выветривания и формированием форм рельефа;     - понимать роль сил выветривания в формировании рельефа		Познавательные УУД: - развивать познавательные мотивы и стремление  к познанию нового материала; - осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; - уметь определять уровень усвоения учебного материала. Регулятивные УУД: - определять и формулировать цель деятельности на уроке; - формулировать учебные задачи; - преобразовывать практическую задачу в познавательную; - совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке. Коммуникативные УУД: -слушать и понимать речь других; -уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; - формулировать свои затруднения при решении учебных задач.	- Оценивать собственную деятельность и   деятельность одноклассников, умение уважительно и доброжелательно относиться к окружающим. -формировать умение проводить рефлексивный анализ своей деятельности. - формировать потребность в самостоятельной практической творческой деятельности

Этап урока	Содержание учебного материала	Методы и приёмы работы	ФОУД (формы организации учебной деятельности)	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	ФУУД (формирование универсальных учебных действий)
1.Организационный этап.	Приветствие. Здравствуйте ребята, садитесь. Начинаем наш урок.	Словесные		Приветствует учащихся, контролирует готовность к уроку	Приветствуют учителя, настраиваются на работу.	Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим. Регулятивные: Целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Мотивация к учебной деятельности учащихся	Учитель: Послушайте, какая тишина! Это в школе начались уроки Мы не будем тратить время  зря А приступим дружно мы к работе Прием «Обмен настроением»  У вас на партах лежат «Словарики настроений» С каким настроением вы пришли на сегодняшний урок?	Словесные	Фронтальная	Настраивает учащихся на работу	Находят в списке словарика прилагательное, которое характеризует их настроение: -беззаботное -бодрое -отличное -спокойное -хорошее -грустное -воодушевленное -плохое -тревожное  и объясняют свой выбор	Личностные: мобилизация внимания, уважение к окружающим. Регулятивные: Целеполагание Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
3.Актуализация знаний и пробное учебное действие	Учитель: Какую оболочку  мы сейчас изучаем? (литосферу) -Что такое литосфера? - Что такое минералы? (Минералы – это вещества, имеющие однородный состав.) -Что такое горные породы? (Горными породами называют природные тела, состоящие из минералов) -В какие три большие группы можно объединить горные породы по происхождению? (Горные породы можно объединить в три группы: магматические, осадочные и метаморфические) -Приведите примеры. А сейчас посмотрите на слайд. Во многих районах нашей планеты встречаются интересные формы рельефа. Например, в Крыму расположен  «сад истуканов»-гигантских каменных столбов высотой до 18 м. А недалеко от Красноярска расположен заповедник «Столбы». Различные каменные башни, фигуры чудовищ, одинокие столбы, шпили известны в Иране, Аравии, Центральной и Средней Азии, Китае, Сахаре, Австралии, пустынных районах США. Их причудливая форма порождает множество легенд и фантастических историй.  Как возникли эти феномены природы? (Ответы учащихся) -Посмотрите на следующий слайд. - Подумайте и скажите, какие причины привели к изменению этих  форм рельефа?	Словесные: беседа дискуссия. Эвристические (частично-поисковые)	Фронтальная работа	Актуализирует знания,проводит фронтальный опрос Организует работу со слайдом Создает условия для создания  индивидуального затруднения в пробном действии	Отвечают на вопросы  учителя, приводят примеры Отвечают на вопросы, выдвигают версии Выполняют пробное учебное действие	Познавательные: логическое  решение проблемы  Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации. Предметные: знание классификации  горных пород и минералов
4. Выявление места и причины затрудения	- Как вы справились с заданием? Почему это задание вызвало у вас затруднение? (Нам не хватает знаний о процессе разрушения горных пород)	Эвристические (частично-поисковые)	Фронтальная работа	Помогает выявить причину затруднения в предложенном задании	Фиксируют затруднение Определяют, что не хватает знаний о процессе и видах разрушения горных пород	Регулятивные:  Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему Познавательные: строить логические рассуждения, включающее установление причинно-следственных связей Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.
5. Построение проекта выхода из затруднения	− Сформулируйте цель вашей дальнейшей деятельности. (Возможные формулировки целей: мы должны выяснить, что является причинами разрушения горных пород и минералов, что собой представляет данный процесс) -Какая  тема  сегодняшнего урока?	Эвристические (частично-поисковые)	Фронтальная работа	Направляет учащихся в формулировке темы и целей урока	Формулируют  тему и цели урока, определив границы знания и незнания	Личностные:  Осознавать  необходимость получения новых знаний. Регулятивные:  определять цель учебной деятельности Познавательные: логическое  решение проблемы  Коммуникативные: планирование сотрудничества в поиске решения проблемы
6. Реализация построенного проекта	Формирование понятия «выветривание». - Предлагаю вам поиграть в игру «Ассоциации».У каждого процесса есть свой научный термин, которым он обозначается. Ребята, а какие ассоциации возникают у вас, когда вы слышите понятие «выветривание»? (Ответы детей). Как этот  термин  связан с темой нашего урока? Почему вы так считаете?  -Выветривание –странное слово. Вроде бы к ветру имеет непосредственное отношение. Оказывается, не только к ветру. Выветривание-это общий термин, которым обозначаются все процессы, приводящие к разрушению горных пород. Откройте тетради и запишите тему урока «Выветривание горных пород» Причинами разрушения горных пород в природе является не только ветер и вода, но колебания температур, действие организмов (растений и животных). Иногда эти факторы действуют одновременно, иногда по отдельности. Поэтому в зависимости от того, какие из них преобладают, выделяют физическое, химическое и биогенное выветривание. Запись  схемы: Понятие Что такое Существенные признаки Выветривание = процесс разрушения горных пород + под воздействием солнца, воды, ветра, растений, животных Для изучения каждого вида выветривания предлагаю разделиться на группы. Первая группа изучает физическое выветривание, вторая- химическое, третья- биогенное выветривание. Представители от групп должны сделать сообщение о результатах коллективной поисковой работы. Сообщение делается по плану: 1.Что является причинами физического (химического и биогенного) выветривания. 2. В чем проявляется их действие. Сообщения групп о результатах коллективной поисковой работы о факторах физического выветривания, факторах химического выветривания, биогенного выветривания. -Мы рассмотрели  3 вида выветривания. Но всегда ли горные породы и минералы разрушаются только под воздействием природных сил? Посмотрите на рисунки слайда и ответьте на вопрос: как появились эти формы рельефа? (Они появились под влиянием человека, его хозяйственной деятельности) Какой еще можно выделить вид выветривания? Найдите его определение в учебнике.  (Техногенное (антропогенное) выветривание -  выветривание, связанное с хозяйственной деятельностью человека, способно сильно менять горные породы и рельеф Земли.) (Приведите примеры техногенных (антропогенных процессов)  из личных наблюдений Результатом  выступления групп становится таблица в  тетрадях учащихся: Виды выветривания горных пород ↓ ↓ ↓ ↓ Физическое Химическое Биогенное Техногенное ↓ ↓ ↓ ↓ связано с действием движущейся воды, ветра, а также колебания температуры в течение суток (года). разрушение растворимых горных пород. разрушение горных пород, связанное с деятельностью растений и животных. разрушение горных пород, связанное с хозяйственной деятельностью человека	Методыпроблемного изложения Словесные: беседа дискуссия. Наглядные: демонстрация. Сам. работа бота с различными источниками информации	Фронтальная работа Работа в группах	Направляет учащихся в формировании понятия  «выветривание» Формирует понятие «выветривание» по схеме Организует  групповую работу Класс делится на три группы, которые работают с текстом параграфа. При необходимости консультирует обучающихся, координирует работу групп. Стимулирует активное участие всех детей в поисковой деятельности. Организует работу по заполнению схемы	Работают с понятием «выветривание» Записывают схему  в тетрадь Работают в группах. Составляют план совместной деятельности, распределяют роли Обсуждают варианты решения учебной задачи. Обосновывают выбор общего решения или несогласия с мнением других. Каждая   группа сообщает о результатах коллективной  работы.  Приводят примеры с опорой на рисунки учебника. Приводят свои примеры. Формулируют выводы Учащиеся после всех выступлений  заполняют   схему:  «Виды выветривания горных пород»	Личностные: выстраивать собственное целостное мировоззрение. Регулятивые: Выдвигать версии решения проблемы формировать умение извлекать необходимую  информацию из различных источников Познавательные: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Предметные: давать определения новым понятиям темы.
7. Физкультминутка	А сейчас все по порядку Встанем дружно на зарядку (руки на поясе) Руки в сторону согнули Вверх подняли, помахали, Спрятали за спину их. Оглянулись через правое плечо, Через левое еще. На носочки поднялись, Опустили руки вниз.		Фронтальная работа	Показывает движения	Выполняют упражнения	Личностные: мобилизация внимания Коммуникативные: управление, контроль, коррекция, оценка действий
8 . Первичное закрепление с комментированием во внешней речи	Обратимся к  фотографиям слайда в начале урока. Можете вы теперь ответить на вопрос, какие силы участвовали в разрушении горных пород, изображенных на слайде? 1-физическое выветривание, связано с действием ветра. 2- техногенное выветривание,  связанное с хозяйственной деятельностью человека (туннель в скале) 3-биогенное выветривание, связанное с деятельностью растений и животных (гнезда ласточек-береговушек по берегам рек) 4 –физическое выветривание, связано с действием движущейся воды 5- физическое выветривание, связано с колебанием  температуры 6-химическое выветривание, связано с разрушением растворимых горных пород. 7-техногенное выветривание,  связанное с хозяйственной деятельностью человека (карьер) 8-физическое выветривание, связано с действием ветра. 9- биогенное выветривание, связанное с деятельностью растений и животных (корни дерева, разрушающие скалу)	Словесные: беседа Наглядные: демонстрация.	Фронтальная работа	Предлагает ответить, какие виды выветривания показаны на слайде	Сопоставляют свои ответы с информацией слайда.	Личностные: Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение. Регулятивные:  коррекция, выделение и осознание качества и уровня усвоения, формирование умения составлять устно монологический ответ. Познавательные:  анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Коммуникативные: коррекция, оценка действий партнера. Предметные: понимать смысл географических терминов
9.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Выполните следующее задание: Заполните пропуски: _______________ выветривание связано с действием движущейся воды, ____________, а также температурным расширением и сжатием горных пород. В результате действия сил ___________________ выветривания образуются ______________ горные породы. ________________ выветривание действует на растворимые в воде горные породы. _________________ выветривание , связано с деятельностью растений и животных	Методы контроля и самоконтроля в обучении: Письменный самоконтроль.	Индивидуальная работа	Организует работу по  первичному закреплению	Выполняют задание с последующей самопроверкой по эталону (слайду презентации) ФИЗИЧЕСКОЕ ВЫВЕТРИВАНИЕ связано с действием движущейся воды, ВЕТРА, а также температурным расширением и сжатием горных пород. В результате действия сил ФИЗИЧЕСКОГО ВЫВЕТРИВАНИЯ образуются ОБЛОМОЧНЫЕ горные породы. ХИМИЧЕСКОЕ ВЫВЕТРИВАНИЕ действует на растворимые в воде горные породы. БИОГЕННОЕ выветривание , связано с деятельностью растений и животных.	Личностные: использование приобретенных знаний и умений. Регулятивные: Тренировать умение оценивать качество и уровень усвоения учебного материала. Познавательные: Формирование умения применять новые знания в учебной деятельности.  Коммуникативные: управление контроль, коррекция, оценка действий Предметные: понимать смысл географических терминов
10.Включение в систему знаний и повторение	1. Фронтальный опрос - Что такое выветривание? -Какие виды выветривания вы знаете? -Назовите главные причины выветривания. -Что такое техногенное выветривание? -Почему силы выветривания называют еще внешними силами? -Приведите примеры разных сил выветривания. 2. Тестовая работа «Выветривание горных пород» 1. Выветривание-  это а) процесс интенсивного испарения влаги с поверхности земли  под влиянием ветра и) ветер  разрушительной силы в) рассеивание  облаков под действием ветров л) процесс разрушения горных пород,  связанный с действием движущейся воды, ветра, а также колебания температур. 2. Барханы – это а) трещины в скальных породах, образованные в результате разности температур д)  пустоты в толщах земной коры и) большие  песчаные холмы г) полуразрушенные скалы, имеющие причудливые формы 3. Техногенный  процесс иначе называют б) физическим      з) химическим    т) антропогенным     и) биогенным 4. Разрушение водой  растворимых горных пород – в)  биогенное выветривание        г) техногенное выветривание о) физическое выветривание      ж) химическое выветривание 5. В результате какого вида выветривания образуются обломочные горные породы? а)  биогенного     в) техногенного с) физического    г) химического 6. Техногенное выветривание НЕ проявляется при: а) строительных работах           о) добыче ископаемых ф) формировании барханов    и) прокладке дорог 7. Биогенное выветривание НЕ связано с жизнью  и деятельностью е) людей   к) растений    з) птиц                             8. К растворимым  водой горным породам относятся: а) гранит, базальт   п) песок, глина   р) известняк, гипс 9. Какой из приведённых ниже примеров разрушений горных пород можно отнести к физическому выветриванию? а) разрушение прибрежных скал под действием морских волн б) образование пустот и промоин в толщах земной коры в результате  растворения и размывания горных пород в) строительство  туннеля в горах  для прокладки путепровода г) разрушение скалы под воздействием разрастающейся корневой системы растения -А сейчас обменяйтесь тетрадями и осуществите взаимопроверку. Впишите ответы на вопросы теста в таблицу. Если все ответы верные, , у вас сложится слово 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Л И Т О С Ф Е Р А	Словесные (беседа) Методы контроля и самоконтроля в обучении	Фронтальная работа Индивидуальная работа	Систематизирует знания по новой теме, проводит фронтальный опрос Проводит инструктаж по выполнению тестового задания Дает рекомендации по проверке теста	Отвечают на вопросы учителя Выполняют тестовую работу Осуществляют взаимопроверку	Личностные: осознавать потребность и готовность к самообразованию Регулятивные: устанавливать последовательность действий по выполнению задания. формировать навыки  учебного сотрудничества Познавательные: применять полученные знания на практике Коммуникативные: слушать и слышать собеседника.
11.Рефлексия (подведение итогов занятия)	-Какова была ваша учебная задача? - Чему вы научились на уроке? -Дайте анализ своей деятельности на уроке. Прием «Расскажи по схеме»: Я знаю_________ Я запомнил _________ Я могу ____________ "Обмен настроением".  (Дети вновь обращаются к  "Словарикам настроений",находят в списке прилагательное, которое описывает их настроение в конце урока, и объясняют свой выбор.)	Словесные	Фронтальная работа	Фиксирует результаты урока, успехи учащихся, подводит итог совместной и индивидуальной деятельности учеников, выставляет оценки за работу на уроке. Организует рефлексию учебной деятельности на уроке.	Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия	Личностные: осознавать успешность своей деятельности. Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. Познавательные:  Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
12.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению	Изучить параграф 13 «Выветривание горных пород»  устно, ответить на вопросы	Словесные	Фронтальная работа	Информирует учащихся о домашнем задании, дает необходимые рекомендации по его выполнению	Записывают домашнее задание.	Личностные: мобилизация внимания Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем.

• 1 слайд

  Урок географии
  6 класс
  
  Тема:
  «Выветривание
  горных пород»
  Семянникова Татьяна Александровна
  Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №2 р.п.Башмаково Башмаковского района Пензенской области
  

• 2 слайд

  Что такое минералы?
  Что такое горные породы?
  В какие три большие группы можно объединить горные породы по происхождению? Приведите примеры
  
  Вспомните!
  

• 3 слайд

  Во многих районах нашей планеты встречаются интересные формы рельефа. В Крыму расположен «сад истуканов»-гигантских каменных столбов высотой до 18 м. А недалеко от Красноярска расположен заповедник «Столбы». Различные каменные башни, фигуры чудовищ, одинокие столбы, шпили известны в Иране, Аравии, Центральной и Средней Азии, Сахаре, Австралии, пустынных районах США. Их причудливая форма порождает множество легенд и фантастических историй.
  

• 4 слайд

  Как возникли эти
  феномены природы?
  

• 5 слайд

  Какие причины привели к изменению и разрушению горных пород, слагающих эти формы рельефа?
  

• 6 слайд

  Тема урока: «Выветривание горных пород»
  Цели:
  -объяснять причины разрушения горных пород и минералов;
  -классифицировать процессы выветривания;
  
  -определять районы преобладания отдельных сил выветривания;
  
  -устанавливать взаимосвязь между действиями сил выветривания и формированием форм рельефа
  

• 7 слайд

  Что такое выветривание?
  

• 8 слайд

  Работа в группах
  ЗАДАНИЕ:
  ознакомьтесь
  с содержанием текста параграфа 13,
  составьте план выступления
  по вопросу «Виды выветривания»
  Первая группа -физическое выветривание
  Вторая группа - химическое выветривание
  Третья группа- биогенное выветривание
  

• 9 слайд

  Растрескавшиеся скалы
  Галька-обломки горных
  пород, обточенных водой
  Действие морских волн
  на прибрежные скалы
  Песчаные холмы в Сахаре
  Физическое выветривание
  

• 10 слайд

  Химическое выветривание
  Кунгурская пещера
  

• 11 слайд

  Биогенное выветривание
  Живые организмы-разрушители скал
  

• 12 слайд

  Всегда ли горные породы и минералы разрушаются под действием природных сил?
  Карьер «Мир»
  (Россия, республика Якутия)
  

• 13 слайд

  Техногенное (антропогенное)
  выветривание
  Янтарный карьер
  (Россия, Калининградская обл)
  Меловой карьер
  (Россия, Белгородская обл)
  Известняковый карьер
  (США)
  

• 14 слайд

• 15 слайд

  ФИЗИЧЕСКОЕ ВЫВЕТРИВАНИЕ
  ТЕХНОГЕННОЕ
  ВЫВЕТРИВАНИЕ
  БИОГЕННОЕ
  ВЫВЕТРИВАНИЕ
  ФИЗИЧЕСКОЕ
  ВЫВЕТРИВАНИЕ
  ФИЗИЧЕСКОЕ
  ВЫВЕТРИВАНИЕ
  ХИМИЧЕСКОЕ
  ВЫВЕТРИВАНИЕ
  ТЕХНОГЕННОЕ
  ВЫВЕТРИВАНИЕ
  ФИЗИЧЕСКОЕ
  ВЫВЕТРИВАНИЕ
  БИОГЕННОЕ
  ВЫВЕТРИВАНИЕ
  Подумайте!
  Какие виды выветривания представлены на фотографиях?
  

• 16 слайд

  Заполните пропуски:
  _______________ выветривание связано с действием движущейся воды, ____________, а также температурным расширением и сжатием горных пород. В результате действия сил ___________________ выветривания образуются обломочные горные породы. ________________ выветривание действует на растворимые в воде горные породы. _________________ выветривание связано с деятельностью растений и животных.
  Подумайте!
  

• 17 слайд

  Заполните пропуски:
  Физическое выветривание связано с действием движущейся воды, ветра, а также температурным расширением и сжатием горных пород. В результате действия сил физического выветривания образуются обломочные горные породы. Химическое выветривание действует на растворимые в воде горные породы. Биогенное выветривание связано с деятельностью растений и животных.
  Проверьте себя!
  

• 18 слайд

  Подумайте!
  1. ВЫВЕТРИВАНИЕ- ЭТО
  ПРОЦЕСС ИНТЕНСИВНОГО ИСПАРЕНИЯ ВЛАГИ С ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ ПОД ВЛИЯНИЕМ ВЕТРА
  ВЕТЕР РАЗРУШИТЕЛЬНОЙ СИЛЫ
  РАССЕИВАНИЕ ОБЛАКОВ ПОД
  ДЕЙСТВИЕМ ВЕТРОВ
  ПРОЦЕСС РАЗРУШЕНИЯ ГОРНЫХ ПОРОД, СВЯЗАННЫЙ С ДЕЙСТВИЕМ ДВИЖУЩЕЙСЯ ВОДЫ, ВЕТРА, А ТАКЖЕ КОЛЕБАНИЯ ТЕМПЕРАТУР.
  

• 19 слайд

  Вы ответили неверно!
  ВЕРНУТЬСЯ
  

• 20 слайд

  2. БАРХАНЫ – ЭТО
  ТРЕЩИНЫ В СКАЛЬНЫХ ПОРОДАХ, ОБРАЗОВАННЫЕ В РЕЗУЛЬТАТЕ РАЗНОСТИ ТЕМПЕРАТУР
  ПУСТОТЫ В ТОЛЩАХ ЗЕМНОЙ КОРЫ
  БОЛЬШИЕ ПЕСЧАНЫЕ ХОЛМЫ
  ПОЛУРАЗРУШЕННЫЕ СКАЛЫ, ИМЕЮЩИЕ ПРИЧУДЛИВЫЕ ФОРМЫ
  

• 21 слайд

  Вы ответили неверно!
  ВЕРНУТЬСЯ
  

• 22 слайд

  3. Техногенный процесс иначе
  называют
  ФИЗИЧЕСКИМ
  ХИМИЧЕСКИМ
  АНТРОПОГЕННЫМ
  БИОГЕННЫМ
  

• 23 слайд

  Вы ответили неверно!
  ВЕРНУТЬСЯ
  

• 24 слайд

  4. Разрушение водой
  растворимых горных пород
  БИОГЕННОЕ ВЫВЕТРИВАНИЕ
  ТЕХНОГЕННОЕ ВЫВЕТРИВАНИЕ
  ФИЗИЧЕСКОЕ ВЫВЕТРИВАНИЕ
  ХИМИЧЕСКОЕ ВЫВЕТРИВАНИЕ
  

• 25 слайд

  Вы ответили неверно!
  ВЕРНУТЬСЯ
  

• 26 слайд

  5. В результате какого вида
  выветривания образуются
  обломочные горные породы?
  
  БИОГЕННОГО
  ТЕХНОГЕННОГО
  ФИЗИЧЕСКОГО
  ХИМИЧЕСКОГО
  

• 27 слайд

  Вы ответили неверно!
  ВЕРНУТЬСЯ
  

• 28 слайд

  6. Техногенное выветривание НЕ проявляется при:
  СТРОИТЕЛЬНЫХ РАБОТАХ
  ДОБЫЧЕ ПОЛЕЗНЫХ
  ИСКОПАЕМЫХ
  ФОРМИРОВАНИИ БАРХАНОВ
  ПРОКЛАДКЕ ДОРОГ
  

• 29 слайд

  Вы ответили неверно!
  ВЕРНУТЬСЯ
  

• 30 слайд

  7. Биогенное выветривание НЕ связано с деятельностью
  ВЕТРА
  РАСТЕНИЙ
  ПТИЦ
  

• 31 слайд

  Вы ответили неверно!
  ВЕРНУТЬСЯ
  

• 32 слайд

  8. К растворимым водой горным породам относятся:
  ГРАНИТ, БАЗАЛЬТ
  ПЕСОК, ГЛИНА
  ИЗВЕСТНЯК, ГИПС
  

• 33 слайд

  Вы ответили неверно!
  ВЕРНУТЬСЯ
  

• 34 слайд

  9. Какой из приведённых ниже примеров разрушений горных пород можно отнести к физическому выветриванию?
  РАЗРУШЕНИЕ ПРИБРЕЖНЫХ СКАЛ ПОД ДЕЙСТВИЕМ МОРСКИХ ВОЛН
  ОБРАЗОВАНИЕ ПУСТОТ И ПРОМОИН
  В ТОЛЩАХ ЗЕМНОЙ КОРЫ В РЕЗУЛЬТАТЕ РАСТВОРЕНИЯ И РАЗМЫВАНИЯ ГОРНЫХ ПОРОД
  СТРОИТЕЛЬСТВО ТУННЕЛЯ В ГОРАХ
  ДЛЯ ПРОКЛАДКИ ПУТЕПРОВОДА
  РАЗРУШЕНИЕ СКАЛЫ ПОД ВОЗДЕЙСТВИЕМ РАЗРАСТАЮЩЕЙСЯ КОРНЕВОЙ СИСТЕМЫ РАСТЕНИЯ
  

• 35 слайд

  Вы ответили неверно!
  ВЕРНУТЬСЯ
  

• 36 слайд

  Вы ответили
  верно!
  

• 37 слайд

  
  «Расскажи по схеме»
  Я знаю_________
  Я запомнил _________
  Я могу ____________
  Рефлексия
  

• 38 слайд

  Изучить параграф 13 «Выветривание горных пород» устно, ответить на вопросы, стр.87
  Домашнее задание: