|
№
п/п
|
Наименование
изучаемой темы
|
Основное
содержание по теме
|
Характеристика
основных видов деятельности
(на
уровне учебных действий)
|
|
|
|
|
|
|
|
Дата
|
Тема
урока, тип урока
|
Кол-во
ча-сов
|
Элемент содержания
/целевая установка
урока/
|
Требования
к результатам (предметным и метапредметным*)
|
Контрольно-оценочная
деятельность
|
Поня-тия,
номенк-латура
|
Информационное
сопровождение, цифро-вые и электронные обра-зовательные ре-сурсы
|
Д.З
|
|
|
по плану
по факту
|
|
|
Учащийся
научится
|
Учащийся
сможет научиться
|
Вид
|
Форма
|
|
|
1
|
|
Введение
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Тема 1: «Земля как
планета» Всего часов 8
|
|
|
2
1.1
|
|
Земля и Вселенная.
/Урок изучения нового
материала/
|
1
|
Земля и Вселенная.
Влияние космоса на Землю и жизнь людей.
/Формирование
представлений о Вселенной её составе, Солнечной системе, планете Земля.
Образовательная идея: Земля-часть
Солнечной системы, находящейся под влиянием других элементов (Солнца, Луны)./
|
Выявлять и знать объекты
Вселен-ной, состав Сол-нечной системы; объяснять влия-ние космоса на жизнь на
Земле; определять гео-графические сле-дствия движения Земли.
|
Умение работать с
текстом, выделять в нем главное; с различными источниками информации
|
вводный
|
Вводная беседа, ФО
|
Солнечная система,
эллипсоид, природные циклы и ритмы.
|
Мультимидийная
пре-зентация, таблица
Р/Т с.3-6
|
§1 вопросы и задание с.11
|
|
|
3
1.2
|
|
Система географических
координат.
/Урок изучения нового
материала/
|
1
|
Градусная сеть, Система
географических координат.
/Формирование
представлений об изображениях земной поверхности. Умений определения
географических координат.
Образовательная идея: Создание
системы географических координат связано с осевым движением Земли/
|
Давать определение
понятиям экватор, меридиан, параллель, географическая широта, географическая
долгота, географические координаты; определять географические координаты
|
Умение работать с
текстом, выделять в нем главное; структурировать учебный материал; умение
определять географические координаты
|
текущий
|
Фронта-льный и
индивидуальный опрос
|
Мериди-ан, парал-лель,
геог-рафичес-кая широта, геогра-фическая долгота, географи-ческие
ко-ординаты;
|
Мультимидийная
пре-зентация, географическая карта
Р/Т с.7-8
|
§2, Вопросы с.17
|
|
|
4
1.3
|
|
Система географических
координат.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
1
|
Градусная сеть, Система
географических координат.
/Формирование
представлений об изображениях земной поверхности. Умений определения
географических координат.
Образовательная идея: Создание
системы географических координат связано с осевым движением Земли/
|
Давать определение
понятиям экватор, меридиан, параллель, географическая широта, географическая
долгота, географические координаты; определять географические координаты
|
Умение работать с
текстом, выделять в нем главное; структурировать учебный материал;
выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог; умение
определять географические координаты
|
текущий
|
Фронта-льный и
индивидуальный опрос; работа с картой в группах
|
Географи-ческая широта,
географическая долгота, геог-рафичес-кие коор-динаты;
|
Мультими-дийная
пре-зентация, географическая карта
Р/Т с.8-9
|
§2, задание с.17, работа
на к/к; фор-мулы с.218
|
|
|
5
1.4
|
|
Практическая работа № 1 «Определение по карте
географичес-ких координат различных географи-ческих объектов»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
6,7
1.5
1.6
|
|
Времена года.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
2
|
Форма, размеры и движения
Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца,
их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний.
/Формирование
представлений о форме Земли, движениях Земли и их географических следствиях. Образовательная
идея: Шарообраз-ность Земли и наклон оси её суточного вращения, определяют
распределение тепла и света на её поверхности. /
|
Давать определение
понятиям глобус, экватор, полюс; объяснять географические следствия движений
Земли; определять географические следствия Земли; особенности распределения
света и тепла в дни рав-ноденствий и солнцестояний.
|
Слуховое и визуальное
восприятие информации; умение работать с текстом, картой
|
текущий
|
Устный, индивидуальный
опрос
|
глобус, экватор, полюс;
тропики
|
Мультимидийная
пре-зентация, таблица, географическая карта
Р/Т с.10-13
|
§3, вопросы с.23,
фор-мулы с.19
|
|
|
8 1.7.
|
|
Пояса освещённости.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
1
|
Градусная сеть, система
географичес-ких координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и
тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.
/Формирование
представлений о дви-жениях Земли и их географических следствиях.
Образовательная идея: Шарообраз-ность
Земли и наклон оси её суточного вращения, определяют распределение тепла и
света на её поверхности. /
|
Давать определение
понятиям полюс, тропики; объяснять географические следствия движений Земли;
определять географические следствия Земли; особенности распределения света и
тепла.
|
Умение работать с
текстом, выделять в нем главное; структурировать учебный материал;
выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог; умение
определять географические следствия движе-ния Земли
|
текущий
|
Фронта-льный и
индивидуальный опрос; работа с картой
|
полюс, тропик.
|
Мультимидийная
пре-зентация, таблица, географическая карта
Р/Т с. 13-16
|
§4, вопросы с.28
|
|
|
9
1.8
|
|
Контрольная работа№ 2по
теме: «Земля как планета»
/Урок повторения,
обобщения и контроля знаний/
|
1
|
/Формирование навыков
и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными
материалами/
|
Выделять существенные
признаки и особенности географических объектов и явле-ний по теме раз-дела.
Объяснять особенности формы Земли, географические следствия движения Земли;
особети распределения света и тепла по поверхности Земли. Определять
географические координаты, особенности распределения света и тепла в дни
равноденст-вий и солнцестояний.
|
Умение работать с
различными контрольно-измерительными материалами
|
тематический
|
Письменный опрос. Решение
тестовых заданий
|
См.уроки 1-5
|
Географи-ческая карта.
|
Задание по теме с.199 в
учебнике
|
|
|
2
|
Тема 2: «Географическая
карта» Всего часов __5__
|
|
|
10,11
2.1
2.2
|
|
Географиче-ская карта и
её масштаб.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
2
|
Способы изображения
местности. Географическая карта. Масштаб и его виды.
/Формирование
представлений об изображениях земной поверхности.
Образовательная идея: Картографические
изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу планету и её
состав-ные части./
|
Давать опреде-ление
понятиям географическая карта, план мес-ности, масштаб; объяснение свойств
географической карты и плана местности, отличия видов масштабов. Определять
существенные признаки пла-на, карты и глобуса
|
Умение работать с
различными источниками информации, структурировать учебный материал. Ставить
учебную задачу под руководством учителя.
Определять расстояние по
карте; масштабы карт.
|
текущий
|
Устный, индивидуальный
опрос; работа в группах
|
Географическая карта,
план местности, масштаб
|
Мультимидийная
презента-ция, географиическая карта, атласы
Р/Т с.17-20
|
§5, вопросяы и задания
с.36
|
|
|
12
2.3
|
|
Практическая работа № 2 «Определение направлений
и расстояний по карте»
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
13
2.4
|
|
Виды условных знаков.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
1
|
Условные знаки: значки,
качественный фон, изолинии. Виды карт по содержанию и масштабу. Понятие о
плане местности и топографической карте.
/Формирование
представлений об изображениях земной поверхности.
Образовательная идея: Картографические
изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу планету и её
состав-ные части./
|
Давать определение
понятиям условные знаки, горизонтали, легенда карты. Объяснять спе-цифику
способов картографического изображения; отличия видов условных знаков;
определять абсолютную и относительную высоту; читать условные знаки
|
Умение работать с
различными источниками информации. Слуховое и визуальное восприятие
информации, умение выделять главное; планиро-вать свою деятель-ность под
руковод-ством учителя; определять кри-терии для сравне-ния фактов, явле-ний
|
текущий
|
Индивидуальный и
фрон-тальный опрос; работа в группах по карте
|
условные знаки,
горизонт-али, легенда карты.
|
Мультимидийная
презента-ция, географии-ческая карта,
Р/Т с.20-24
|
§6, задание в учебнике
с.42, «топографичес-кий дик-тант»
|
|
|
14 2.5
|
|
Ориентирова-ние.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
1
|
Понятие о плане местности
и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту.
/Формирование
представлений об ориентирование на местности, умений пользования
измерительными приборами.
|
Давать определение
понятию ориентирование, азимут опреде-лять азимут по карте и на мест-ности;
объяснять, что такое стороны горизонта и какие они бывают. Делать выводы о
назначении ком-паса. Формул-ировать алгоритм работы с ним.
|
Умение работать с
измерительными приборами; планировать свою деятельность под руководством
учителя.
|
текущий
|
Индивидуальный и
фронталь-ный опрос
|
Ориентирование, копмас,
стороны горизонта, азимут.
|
Мультимидийная
презента-ция, топографическая карт.
Р/Т с.24-26
|
§7, задание на с.46
|
|
|
15
2.6
|
|
Практическая работа № 3 «Определение сторон
горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту»
|
|
|
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации.
|
|
|
|
|
|
|
|
16,17
2.7
2.8
|
|
Изображение рельефа на
карте.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
2
|
Изображение рельефа:
изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота.
Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности
человека.
/Формирование
представлений об изображениях земной поверхности, умений пользования
измерительными приборами.
Образовательная идея: Географическая
карта- сложный чертёж, выполненный с соблюдением определённых правил./
|
Давать определение
понятию: горизонтали изогипсы; определять абсолютную и относительную высоту;
объяснять специфику способов картографи-ческого изобра-жения; объяснять
значение планов и карт в практичес-кой деятельности человека
|
Умение работать с
измерительными приборами, планировать свою деятельность под руководством
учителя; стоить простейший план местности. Определять по карте абсолютную
высоту. Умение вести диалог, вырабатывая общее мнение.
|
текущий
|
Индивидуальный и
фронталь-ный опрос; работа в парах с использованием приложения с.203-208
|
Рельеф, горизонта-ли,
относи-тельная и абсолютная высота, нивелир, изогипсы, шкала высот и глубин
|
Мультимидийная
презента-ция, географии-ческая, топографическая карты, приложение с.203-208
Р/Т с.27-30
|
§8, вопросы с.52,
фор-мулы с 219-220, повторение прой-ден-ного мате-риала
|
|
|
18
2.9
|
|
Практическая работа № 4 «Составление простейшего
плана местности»
|
1
|
|
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации.
|
|
|
|
|
|
|
|
19
2.10
|
|
Контрольная работа№3 по
теме: «Географичес-кая карта»
/Урок повторения,
обобщения и контроля знаний/
|
1
|
/Формирование навыков
и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными
материалами/
|
Выделять сущес-твенные
признаки и особенности географических объектов и явле-ний по теме раз-дела.
Объяснять свойства геогра-фической карты и плана местности. Определять
отличительные особенности изображений земной поверхности; направления на
карте и плане, стороны горизонта, азимута, абсолютной и относительной высоты;
умение читать карту и план местности.
|
Умение работать с
различными контрольно-измерительными материалами
|
тематический
|
Письменный опрос. Решение
тестовых заданий
|
См. уроки 7-10
|
Географическая и
топографическая карта.
Вопросы обобщения темы в
учебнике с.199-200
|
Задание с.53-54
|
|
|
3
|
Тема 3: «Литосфера» Всего
часов __7__
|
|
|
20. 3.1
|
|
Строение земного шара.
/Урок изучения нового
материала/
|
1
|
Внутреннее строение
Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земня кора –верхняя часть
литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных
недр.
/Формирование
представлений о внутреннем строении Земли и процессах происходящих на её
поверхности.
Образовательная идея: Движение
вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на
поверхности Земли. /
|
Объяснять особенности
внутреннего строения Земли; определять существенные признаки понятий:
литосфера, земная кора;
определять особенности внутренних оболочек Земли.
|
Умение работать с
различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать
учебный материал, выявлять причин-но-следственные связи
|
вводный
|
Вводная беседа, ФО
|
Земное ядро, мантия
(нижняя, средняя, и верхняя) земная кора, литосфера.
|
Мультимидийная
презента-ция, географии-ческая карта, таблица.
Р/Т с.31-34
|
§9 вопросы с.60-61.
Тв.задание: изго-тови-ть мо-дель «Вн. стр.Земли»
|
|
|
21 3.2
|
|
Виды горных пород.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
1
|
Горные породы, слагающие
земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые,
основные принципы их размещения.
/Формирование
представлений об образовании полезных ископаемых и их распространении.
Образовательная идея: Полезные
ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы/
|
Давать определение
понятиям «минералы», «горные породы»; определять по заданным признакам горные
породы и минералы;объяснять образование различных видов горных пород;
классифицировать горные породы по происхождению; приводить примеры
|
Умение работать с различными
источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный
материал, составлять схему классификации горных пород и минералов. Уметь
вести диалог, вырабатывая общее решение.
|
текущий
|
Индивидуальный и
фронталь-ный опрос; работа в группах «Определение по определенным приз-накам
горные породы и ми-нералы»
|
Горные породы
(магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические)
|
Мультимидийная
презента-ция, географии-ческая карта
Р/Т с.34-38
|
§10, вопросы с.65-66,
зада-ние (у) с.66
|
|
|
22 3.3
|
|
Полезные ископаемые.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
1
|
Полезные ископаемые,
основные принципы их размещения.
/Формирование
представлений об образовании полезных ископаемых и их распространении.
Образовательная идея: Полезные
ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы/
|
Давать определение
понятию «полезные ископаемые», Объяснять виды полезных ископаемых;
классифицировать полезные ископаемые по их признакам; приводить примеры
|
Ставить учебную задачу
под руко-водством учителя. Планировать свою деятельность. Определять критерии
для срав-нения фактов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать другого.
|
Теку-щий
|
Фронтальный и
индивидуальный оп-рос
|
Полезные ископаемые
(топливные, рудные, нерудные), геологическая разветка
|
Мультимидийная
презента-ция, географи-ческая карта
Р/Т с.38-41
|
§11, задание с. 71-72
(таблица)
|
|
|
23,24
3.4
3.5
|
|
Движение земной коры.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
2
|
Внутренние процессы,
изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм.
/Формирование
представлений о движениях земной коры.
Образовательная идея:
Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил./
|
Объяснять движения земной
коры; выявлять причинно- следственные связи из-менения поверх-ности Земли; знать
строение вулканов, определять районы зем-летрясений и вулканизма,
распро-странения сей-смических поясов Земли; последствия быстрых дви-жений
земной коры; поведения людей при сти-хийных бедст-виях.
|
Планировать свою деятельность
под руководством учителя. Выявлять причинно-следст-венные связи. Определять
критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выс-лушивать и объективно оценивать
другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
|
текущий
|
Фронтальный оп-рос,
инди-видуальный сам.рабо-та в Р/Т с.45
|
Землетрясе-ния,
сесмо-логия, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части.
|
Мультимидийная
презента-ция, географи-ческая карта
Р/Т с.42-44
|
§12, вопросы и задание
с.81
|
|
|
25
3.6
|
|
Выветривание горных
пород.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
1
|
Внешние силы, изменяющие
поверхность Земли: выветривание, деятельность текущих вод, деятельность
подземных вод, ветра, льда, деятельность человека.
/Формирование
представлений о внешних силах, изменяющих облик Земли.
Образовательная идея:
Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил./
|
Давать определение
понятию «выветривание»; определять виды выветривания; объяснять причины
различных видов выветри-вания; приводить примеры природных и техногенных
процессов разрушения гор-ных пород; составлять схему
|
Умения работать с
различными источниками информации, выделять глав-ное в тексте,
структурировать учебный материал, го-товить сообщения и презентации
|
текущий
|
Индивидуальный
и фронталь-ный опрос
|
Выветривание; внутренние
и внешние силы, фор-мирующие рельеф; техноген-ные процессы
|
Мультимидийная
презента-ция, географи-ческая карта
Р/Т с. 46-50
|
§13, задание с.88, в Р/Т
с.48-50
|
|
|
26,27
3.7
3.8
|
|
Рельеф суши и дна
Мирового океана.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
2
|
Основные формы рельефа
суши: горы и равнины, их различие по высоте. Рельеф дна Мирового океана.
/Формирование
представлений о рельефе суши и дна Мирового океана.
Образовательная идея:
Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил./
|
Давать определение
понятиям «рельеф», «горы», «равнины»; объяснять влия-ние внутренних и внешних
сил на формирование рельефа Земли; выявлять отличия гор, равнин, сре-динно-океанических
хребтов
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал. Работать с таблицами и картами
|
текущий
|
Индивидуальный и
фронталь-ный опрос. Работа в группах по карте заполне-ние табли-цы
|
Рельеф, горы, равнины
(географическая номенклатура)
|
Мультимидийная
презента-ция, географи-ческая карта
Р/Т с.50-52
|
§14, вопросы с.95-96
|
|
|
28
3.9
|
|
Практическая работа № 5 «Определение по карте
географичес-кого положения гор, равнин, низменностей»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
29
3.10
|
|
Рельеф суши и условия
жизни людей.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
1
|
Особенности жизни, быта и
хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах.
/Формирование
представлений о рельефе суши и дна Мирового океана.
Образовательная идея:
Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил. Рельеф влияет на
особенности природы и на образ жизни людей./
|
Объяснять влияние рельефа
на особенности природы и на образ жизни людей.
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте,
структурировать учебный материал.
Обобщать учебный
материал, работать с контрольно-измерительными материалами
|
тематический
|
Индивидуальный письменный
опрос.
|
Рельеф (географическая
номенклатура)
|
Мультимидийная
презента-ция, географи-ческая карта.
Вопросы обобщения темы в
учебнике с.200-201
|
§14 п.5, задание (п) в
учеб-нике с.96-98
|
|
|
30
3.11
|
|
Практическая работа № 6
«Определение и объяснение
изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека».
|
1
|
|
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации.
|
|
|
|
|
|
|
|
31
3.12
|
|
Контрольная работа№4по
теме: « Литосфера»
/Урок повторения,
обобщения и контроля знаний/
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Тема 4: «Атмосфера» Всего
часов __8__
|
|
|
32
4.1
|
|
Строение атмосферы.
/Урок изучения нового
материала/
|
1
|
Атмосфера ее состав,
строение и значение.
/Формирование
представлений об атмосфере.
Образовательная идея:
Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на планете./
|
Давать определение
понятию «ат-мосфера»; объяс-нять вертикальное строение атмос-феры: тропосфе-ра,
стратосфера, верхние слои ат-мосферы; законо-мерности геогра-фической оболочки
на примере ат-мосферы; значе-ние атмосферы.
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте.
Структурировать учебный материал. Готовить сообще-ния и презентации
|
текущий
|
Индивидуальный и
фронталь-ный опрос.
|
Атмосфера, тропосфера,
стратосфера, верхние слои атмос-феры.
|
Мультимидийная
презента-ция, таблица
Р/Т с.53-56
|
§15, задание с.106
|
|
|
33,34
4.2
4.3
|
|
Температура воздуха.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
2
|
Температура воздуха.
Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца
над горизонтом.
/Формирование
представлений о температуре воздуха и ее причинами изменения, умений пользоваться
измерительными приборами.
Образовательная идея:
Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное
давление, направление и сила ветра, осадки) находятся в тесной взаимосвязи/
|
Давать определение
понятию «амплитуда температур»; объяснять закон изменения температуры с
высотой (от географической широты и над уровнем моря), в течение суток;
определять амплитуду температур, средние температуры
|
Ставить учебную задачу
под руко-водством учителя. Планировать свою деятельность. Определять
основные показатели погоды.
Работать с таблицами и
картами.
Умение работать с
измерительными приборами;
решать практичес-кие
задачи.
|
текущий
|
Индивидуальный и
фронталь-ный опрос.
Работа по статисти-ческим
данным (постороение гра-фика тем-ператур)
|
Температура, ампли-туда
тем-ператур, максимальная и ми-нимальная температуры, годовая амплитуда,
средние температу-ры
|
Мультимидийная
презента-ция, таблица
Р/Т с.57-60
|
§16, задание с.112,
формулы с.220
|
|
|
35
4.4
|
|
Атмосферное давление.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
1
|
Атмосферное давление.
/Формирование
представлений об атмосферном давлении и его причинами изменения, умений
пользоваться измерительными приборами.
Образовательная идея:
Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное
давление, направление и сила ветра, осадки) находятся в тесной взаимосвязи/
|
Давать определение
понятию «ат-мосферное дав-ление»; объяс-нять изменение давления в
зави-симости от высоты; определять основные пока-затели погоды (атмосферное
давление; рабо-тать с измеритель-ными приборами
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте.
Структурировать учебный материал.
Определять основные
показатели погоды.
Решать практические
задачи.
|
текущий
|
Индивидуальный и
фронталь-ный опрос. Решение практических задач
|
Атмосфер-ное давле-ние,
нор-мальное атмосфер-ное давле-ние, баро-метр, рту-тный баро-метр,
баро-метр-ане-роид, мил-лиметр, ртутного столба
|
Мультимидийная
презента-ция.
Р/Т с. 61-63
|
§17, задание с.118, в Р/Т
с. 63-64
|
|
|
36,
37
4.5
4.6
|
|
Движение воздуха.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
2
|
Ветер и причины его
возникновения. Бриз.
/Формирование
представлений о движении воздуха и его причинами возникновения, умений пользоваться
измерительными приборами.
Образовательная идея:
Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное
давление, направление и сила ветра, осадки) находятся в тесной взаимосвязи/
|
Давать определение
понятию «ветер»; объяс-нять механизм возникновения ветра; причины силы ветра
и его направление; работать с изме-рительными приборами
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте.
Структурировать учебный материал.
Определять основные
показатели погоды.
Решать практические
задачи.
|
текущий
|
Индивидуальный и
фронталь-ный опрос. Решение практических задач, построе-ние розы вертов
|
Ветер, бриз (дневной,
ночной), флюгер, сила ветра, роза ветров
|
Мультимидийная
презента-ция.
Р/Т с. 65-69
|
§18, зада-ние с.123
|
|
|
38,
39
4.7
4.8
|
|
Вода в атмосфере.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
2
|
Влажность воздуха. Туман.
Облака. Атмосферные осадки.
/Формирование
представлений о свойствах воды в атмосфере, умений пользоваться
измерительными приборами.
Образовательная идея:
Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное
давление, направление и сила ветра, осадки) находятся в тесной взаимосвязи/
|
Давать определение
понятиям «конденсация водяного пара, атмосферные осадки»; объяс-нять
механизм образования водяного пара, процесс возник-новения тумана;
закономерность распределения влаги на поверх-ности Земли
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте.
Структурировать учебный материал.
Определять основные
показатели погоды.
Решать практические
задачи.
|
текущий
|
Индивидуальный и
фронталь-ный опрос. Решение практических задач, построе-ние столб-чатой
диаграм-мы осад-ков
|
Водяной пар, влаж-ность
воз-духа (абсо-лютная, относительная), кон-денсация, испарение, облака
(кучевые, слоистые, перистые, дождевые), атмосферные осадки и их виды.
|
Мультимидийная
презента-ция.
Р/Т с. 69-72
|
§19, зада-ние с.131
|
|
|
40,41
4.9
4.10
|
|
Погода.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
2
|
Погода, причины ее
изменения, предсказание погоды.
/Формирование
представлений о погоде.
Образовательная идея:
Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное
давление, направление и сила ветра, осадки) находятся в тесной взаимосвязи/
|
Давать определение понятиям
«погода», «воздушная масса»; главные элементы погоды; элементы чтения
синоптической карты; объяснять какое влияние оказывает погода на жизнь и
хозяйственную деятельность человека.
|
Ставить учебную задачу
под руко-водством учителя. Планировать свою деятельность. Определять основные
показатели погоды;
составлять описание погоды за сутки и месяц, выделять преобладающие
типы погоды за период наблюдения
|
текущий
|
Фронтальный и
индивидуальный оп-рос; работа по карте
|
Погода, прогноз погоды,
метеорология, возду-шная мас-са, синоп-тические карты
|
Мультимидийная
презента-ция, таблица.
Р/Т с. 72-76
|
§20, вопросы и зада-ние
на с.136
|
|
|
42
4.11
|
|
Практическая работа № 7
«Построение розы ветров,
диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин
изме-нения погоды.»
|
1
|
|
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации.
|
|
|
|
|
|
|
|
43
4.12
|
|
Климат.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
1
|
Климат и
климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и
высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим
условиям.
/Формирование
представлений о климате и его влиянии на жизнь и хозяйственную деятельность
человека./
Образовательная идея:
Характеристики состояния атмосферы.
|
Давать определение понятиям
«климат», «воз-душная масса»; объяснять зависимость климата от географической
широты и высоты местности над уровнем моря; особенности климата
своей местности
|
Планировать свою
деятельность под руководством учителя. Выявлять причинно-следст-венные связи.
Определять критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выслушивать и объективно
оценивать другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
|
текущий
|
Фронтальный и
индивидуальный оп-рос;
|
Климат, климатообразующие
факторы, адаптация, Руал Амудсен
|
Климати-ческая карта
Р/Т с. 77-80
|
§21, вопросы с.141-142,
повторение
|
|
|
44
4.1
|
|
Контрольная работа№6 по
теме: « Атмосфера»
/Урок повторения,
обобщения и контроля знаний/
|
1
|
/Формирование навыков
и умений обобщения, работы с различными контрольно-измерительными
материалами/
|
Выделять существенные
признаки и особенности географических объектов и явле-ний по теме раз-дела.
Объяснять закономерности географической оболочки на примере атмосферы, причин
возникновения природных явлений в атмосфере, особенности адаптации чело-века
к климати-ческим условиям; определять существенные признаки понятий
|
Умение работать с
различными контрольно-измерительными материалами
|
темати-ческий
|
Письменный опрос. Решение
тестовых заданий
|
См. уроки с. 19-25
|
Географическая карта,
атласы.
Вопросы обобщения темы в
учебнике с.201-202
|
Задание с. 142-144
|
|
|
5
|
Тема 5: «Гидросфера» Всего
часов __4__
|
|
|
45
5.1
|
|
Единство гидросферы.
/Урок изучения нового
материала/
|
1
|
Гидросфера и ее состав.
Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. (повторение изученного
материала в 5 классе) Части Мирового океана.
/Формирование
представлений о единстве, уникальности и значении Мирового океана.
Образовательная идея:
Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно
в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не
может без нее существовать.
Круговорот воды
осуществляется во всех оболочках планеты./
|
Давать определение
понятию «гидросфера»; объяснять зако-номерности гео-графической оболочки на
примере гидросферы; значение круговорота воды в приро-де; объяснять влияние
Мирового океана на дру-гие оболочки Земли; значение гидросферы; Вспомнить
сос-тавные части Мирового океана
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте.
Структурировать учебный материал. Готовить сообще-ния и презентации
|
текущий
|
Вводная беседа,
фронтальный опрос;
Работа со схемой
«Кругово-рот воды»
|
Гидросфе-ра, круго-ворот
воды в природе, гидрология
Части Мирового океана
(5кл)
|
Мультимидийная
презента-ция, карта Мирового океана.
Р/Т с.81-84
|
§22, воп-росы с.149
|
|
|
46,
47
5.2
5.3
|
|
Воды суши: реки и озера.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
2
|
Воды суши. Реки: горные и
равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги, водопады. Озера
проточные и бессточные.
/Формирование
представлений о водах суши, значении и использовании рек и озер.
Образовательная идея:
Необходимость рационального использования воды./
|
Давать определение
понятиям «речная система», «исток», «устье», «русло», «бассейн реки», «проточные
и бессточные озера»; объяснять условия образования рек, озер; определять виды
рек и озер;
описывать строение реки, режим реки, питание реки;
общие черты и
различия рек.
|
Планировать свою деятельность
под руководством учителя. Выявлять причинно-следст-венные связи. Определять
критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать
другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
|
текущий
|
Индивидуальный и
фронталь-ный опрос.
Работа в парах «Описание
реки по плану»
|
Воды суши река
(рав-нинная,горная), строение реки, речная система, бассейн реки,
водоразделозера, озерная кот-ловина, во-дохранилища. Географи-ческая
но-менклату-ра
|
Мультимидийная
презента-ция, физичекая карта.
Р/Т с. 85-88
|
§23, воп-росы и за-дание
с.155
|
|
|
48
5.4
|
|
Практическая работа № 8
«Описание по карте
географичес-кого положения одной из рек Земли»
|
1
|
|
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации.
|
|
|
|
|
|
|
|
49
5.5
|
|
Воды суши: подземные воды
и природные льды.
/Урок формирования умений
и навыков/
|
1
|
Воды суши. Подземные воды
(грунтовые, межпластовые, артезианские, их происхождение, условия залегания и
использования. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и
покровные)
/Формирование
представлений о подземных водах и природных льдах.
Образовательная идея:
Необходимость рационального использования воды./
|
Давать определение
понятиям «грунтовые, межпластовые, артезианские, ледники, айсберги,
многолетняя мерзлота»; объяснять условия залегания и использования подземных
вод, природных льдов; определять су-щественные признаки понятий
|
Ставить учебную задачу
под руко-водством учителя. Планировать свою деятельность. Умение работать с
картой; определение особенностей размещения и образования объектов
|
текущий
|
Индивидуальный и
фронталь-ный опрос.
Работа с контурнойкартой
и атласом
|
Подземные воды, снеговая
линия, виды подземных вод, водоупорные и водопроницаемые породы, источник,
ключ, ледники, айсберги
|
Мультимидийная
презента-ция, физичес-кая карта.
Р/Т с.89-91
|
§24, задание в Р/Т
с.91-92
|
|
|
50
5.6
|
|
Практическая работа № 9
«Нанесение на контурную
карту объектов гидросферы»
|
1
|
|
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации.
|
|
|
|
|
|
|
|
51
5.7
|
|
Контрольная работа №7по
теме «Гидросфера»
/Урок повторения и
обобщения знаний/
|
1
|
/Формирование навыков и
умений обобщения тематического материала, работа с различными контрольно-измерительными
материалами/
|
Объяснять зако-номерности
гео-графической оболочки (гидросферы), особенности состава и строе-ния
гидросферы, условия залега-ния, образования рек, озер, подземных вод и природных
ледников; характер взаим-ного влияния объектов гидро-сферы и человека друг на
друга.
|
Умение работать с
различными контрольно-измерительными материалами, работать по карте
|
тематический
|
Индивидуальный опрос,
фронтальный опрос, письменный опрос, работа по карте
(Геогра-фический тест на 20мин)
|
См. уроки 27-29
|
Физичес-кая карта.
Работа в учебнике
с.162-164
Вопросы обобщения темы в
учебнике с.202
|
повтореие в Р/Т с.92-93
|
|
|
6
|
Тема 6: «Биосфера» Всего
часов __2__
|
|
|
52,
53
6.1
6.2
|
|
Царства живой природы.
/Урок изучения нового
материала/
|
2
|
Царства живой природы и
их роль в природе Земли. Разнообразие растительного и животного мира.
Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах.
/Формирование
представлений о разнообразии растительного и животного мира
Образовательная идея:
Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря
наличию живых организмов. Биосфера – сложная природная система, которая
оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные
оболочки./
|
Давать определение
понятию «биосфера»; объяснять закономе-рности географической оболочки на
примере биос-феры; особенности приспособле-ния организмов к среде обитания;
роль царств при-роды; определять причины разно-образия растений и животных.
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте.
Структурировать учебный материал. Готовить сообще-ния и презентации
|
текущий
|
Вводная беседа,
фронтальный опрос;
|
Биосфера, царство
бактерий, растений, животных, грибов; флора и фауна, круговорот веществ.
|
Мультимидийная
презента-ция.
Р/Т с.93-97
|
§25, воп-росы и за-дание
с.170
|
|
|
54
6.3
|
|
Биосфера и охрана
природы.
Урок формирования умений
и навыков/
|
1
|
Взаимное влияние
организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.
/Формирование
представлений о разнообразии растительного и животного мира и его взаимного
влияния.
Образовательная идея:
Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли./
Персоналии: Владимир
Иванович Вернадский.
|
Объяснять необходимость
охраны органи-ческого мира; определять ха-рактер взаимного влияния живого и
неживого мира; причины
возникновения проблемы исчезновения отдельных представителей органического
мира; меры по сохранению человеком растительного и животного мира Земли.
|
Планировать свою деятельность
под руководством учителя. Выявлять причинно-следст-венные связи. Определять
критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать
другого. Уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
|
текущий
|
Индивидуальный и
фронталь-ный опрос.
|
В.И. Вер-надский,
биосфера, заповедникзоопарк, национальный парк, круговорот веществ и
энегргии, Красная книга фактов
|
Мультимидийная
презента-ция.
Р/Т с.98-100
Вопросы обобщения темы в
учебнике с.203
|
§26, задание (п)
с.176-178 (г/т по теме)
|
|
|
55
6.4
|
|
Практическая работа № 10
«Ознакомление с наиболее
распро-страненными растениями и животными своей местности»
|
1
|
|
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации.
|
|
|
|
|
|
|
|
56
6.5
|
|
Повторение и обобщение по
теме «Биосфера и охрана природы »
/Урок повторения и
обобщения знаний/
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7
|
Тема 7: «Почва и
географическая оболочка» Всего часов __3__
|
|
|
57
7.1
|
|
Почва.
/Урок изучения нового
материала/
|
|
Почва. Плодородие –
важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов.
/Формирование
представлений об образовании и разнообразии почв.
Образовательная идея:
Почва – особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия
всех природных оболочек./
Персоналии: Василий
Васильевич Докучаев
|
Давать определение
понятиям «почва», «плодородие»; объяснять взаимосвязь ме-жду всеми
эле-ментами геогра-фической обо-лочки; определять условия образо-вания почв.
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте.
Структурировать учебный материал. Готовить сообще-ния и презентации
|
текущий
|
Вводная беседа.
Индивидуальный и фронталь-ный опрос.
|
Почва, гумус (перегной),
плодоро-дие, В.В.Доку-чаев
|
Мультимидийная
презента-ция, таблица.
Р/Т с.101-104
|
§27, воп-росы и зада-ние
с.184
|
|
|
58,
59
7.2
7.3
|
|
Природный комплекс.
Урок формирования умений
и навыков/
|
2
|
Понятие о географической
оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные.
Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой,
атмосферой, гидросферой и биосферой.
/Формирование
представлений о географической оболочке и территориальных комплексах.
Образовательная идея:
В географической оболочке
тесно взаимодействуют все оболочки Земли. Человеческая деятельность оказывает
большое влияние на природный комплекс./
|
Давать определение
понятиям «природный комплекс», «природно-хозяйственный комплекс», «геосфера»;
объяснять законы географической оболочки; сущность влияния человека на
географическую оболочку (ГО)
|
Планировать свою деятельность
под руководством учителя. Выявлять причинно-следст-венные связи. Определять
критерии для сравнения фак-тов, явлений. Выслушивать и объективно оценивать
другого.
|
текущий
|
Индивидуальный и
фронталь-ный опрос.
|
Природ-ный комп-лекс,
ланд-шафт, при-родно-хо-зяйствен-ный комп-лекс.
|
Мультимидийная
презента-ция, таблица.
Р/Т с.105-107
|
§28, вопросы с. 190
подготови-ть презентацию с.196
|
|
|
60
7.4
|
|
Практическая работа № 11
«Описание изменений
природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей
местности»
|
1
|
|
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации.
|
|
|
|
|
|
|
|
61
7.5
|
|
Природные зоны.
Урок формирования умений
и навыков/
|
1
|
Закон географической
зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая
оболочка ка окружающая человека среда, ее изменения под воздействием
деятельности человека.
/Формирование
представлений о природных зонах Земли.
Образовательная идея:
В географической оболочке
тесно взаимодействуют все оболочки Земли./
|
Объяснять законы развития
географической оболочки; сущность влияния человека на географиче-скую
оболочку; определять су-щественные признаки поня-тий, характер размещения
природных зон.
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации. Выделять главное в тексте.
Структурировать учебный материал.
Умение работать с
различными контрольно-измерительными материалами, работать по карте.
|
тематический
|
Фронталь-ный и письменный
опрос.
Работа по карте
|
Закон гео-графичес-кой
зона-льности, природные зоны, эко-логическая угроза
|
Зоогеографическая карта
Земли.
Р/Т с.108-111 Задание в
учебнике с.196-198 (п) г/т
|
§29., воп-росы с. 203-204
|
|
|
62
7.6
|
|
Практическая работа № 12
«Описание природных зон
Земли по географическим картам»
|
1
|
|
|
Умение работать с
различными ис-точниками информации.
|
|
|
|
|
|
|
|
63
7.7
|
|
Обобщение по теме «Почва
и географическая оболочка».
|
1
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
64
|
|
Контрольная работа №1 за
курс 5 класса
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
65
|
|
Контрольная работа №5 по
итогам 1 полугодия
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
66
|
|
Контрольная работа №8 по
итогам года
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
67
|
|
резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
68
|
|
резерв
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.