Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Рабочая программа по географии 7 класс. ФГОС.

Рабочая программа по географии 7 класс. ФГОС.

  • География

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального Государственного образовательного стандарта нового поколения, примерной программы основного общего образования по географии 7 класс, автор И.В. Душина, М., Дрофа 2009 г. Рабочая программа ориентирована на использование учебника И.В. Душиной, В.А. Коринской, В.А. Щенева «География. Материки, океаны, народы и страны», издательства «Дрофа», 2014 г.
География материков и океанов продолжает географическое образование учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 6 классе, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом – региональном (материковом) уровне. Актуальность разработки программы обусловлена тем, что овладение основными географическими знаниями на базовом уровне стало необходимым практически каждому человеку в современной жизни.

Цель курса – развитие у школьников целостного представления о Земле как планете людей, о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и отдельных стран, о людях, их населяющих, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях, т.е. формирование минимума базовых знаний страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;

  • расширить и конкретизировать представления о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации (от планетарного до локального);

  • создать образные представления о крупных регионах материков и странах, использовании природных богатств в хозяйственной деятельности;

  • усилить гуманистическую и культурологическую направленность содержания курса посредством комплексных страноведческих характеристик регионов и стран, в центре которых – человек, люди, народы, их образ жизни, материальная и духовная культура, хозяйственная деятельность;

  • способствовать воспитанию учащихся в духе уважения к другим народам посредством развития знаний об истории, традициях и образе мышления людей другой культуры;

  • на основе историко-географического подхода раскрыть изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран; формировать у школьников эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде;

  • продолжить развитие картографической грамотности школьников посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов); изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;

  • учить извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;

  • формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде.

В 7-мом классе продолжается интеллектуализация познавательных процессов, активное развитие получают  чтение, монологическая и письменная речь. Письменная речь улучшается в направлении от способности к письменному изложению вопросов до самостоятельного сочинения на заданную произвольную тему (развернутые ответы, составление докладов и др.). Главная мотивация связана с активным стремлением к личностному самосовершенствованию. У подростка возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит постепенное усложнение и углубление самопознания. Подросток открывает для себя свой внутренний мир, хочет понять, какой он есть на самом деле, и представляет себе, каким он хотел бы быть. Познать себя ему помогают друзья, близкие и взрослые. В связи с психологическими особенностями возраста в процессе изучения курса географии используются формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы в контурных картах. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал), ИКТ.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 70 учебных часов для обязательного изучения географии в 7-м классе основной школы из расчета 2 учебных часа в неделю.

На протяжении всего курса реализуются межпредметные связи с курсами зоологии, ботаники, истории и обществознания.

Учебно-тематический план. Изменения содержания.

Наименование разделов

Кол-во часов

Практические работы

1

Введение

3


2

Главные особенности природы Земли

13


3

Население Земли

2


4

Материки и океаны

50

10

5

Географическая оболочка — наш дом

2



ИТОГО

70

10

Изменения. Уменьшено количество часов на изучение тем «Введение», Тема «Мировой океан» перенесена в 1 раздел, т.к. океаны целесообразно изучать в теме «Гидросфера Земли». Такие изменения позволят сформировать у учащихся устойчивые знания, умения и навыки, обеспечит расширение географических знаний.

Практические работы

На основании решения РМО количество оценочных практических работ сокращено до 10:

П\р №1 Определение ГП Африки, географических координат крайних точек, протяженности материка в градусах и км.

П\р №2. Определение ГП Южной Америки геогр-х координат, протяженности материка с с-ю, з-в в градусах и км.

П\р №3 Взаимосвязь между компонентами в ПК.

П\р №4 Сравнение климата отдельных частей Сев. Америки в одном Клим. поясе.

П\р №5 Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из стран Латинской Америки.

П\р №6 Особенности расположения крупных форм рельефа. Обозначение на к\к.

П\р №7 Определение типов климата по Клим. диаграммам

П\р №8 Характеристика речной системы по типовому плану.

П\р №9 Сравнение природных зон по 40 параллели в Евразии и С.А.

П\р № 10. Комплексное описание одной из стран Евразии

Содержание

Раздел I Введение (3 ч)

Знания материков, океанов, их расположения на карте. Источники географической информации. Карта – особый источник информации. Географические методы изучения окружающей среды.

Как люди открывали Землю. Современные географические исследования.

Раздел II Главные особенности природы Земли – 12+1ч. повторение.

ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ -2ч

Гипотезы происхождения Земли. Строение земной коры. Плиты литосферы. Сейсмические пояса Земли.

Рельеф земной поверхности. Закономерности раз­мещения крупных форм рельефа.

АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ -3ч

Распределение температуры и осадков. Распределение темпера­туры воздуха, атмосферного давления и осадков на Земле. Постоянные ветры. Климатическая карта. Воздушные массы. Климатические пояса.

ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН -6ч.

Мировой океан — главная часть гидросферы. Ги­потезы происхождения гидросферы. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Схема поверхностных течений в океане. Льды. Жизнь в океане. Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый океаны. Гео­графическое положение. Краткая история исследова­ния каждого из океанов. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА – 1ч.

Строение ГО. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы. Природные комплек­сы, их строение и разнообразие. Природная зона. Гео­графическая зональность. Высотная поясность. Карта природных зон.

Раздел III. Население Земли – 2ч.

Численность населения. Размещение населения. Этнический состав населения мира. Мигра­ции населения. Основные религии.

Основные виды хозяйственной деятельности. Стра­ны мира, их основные типы.

Раздел IV. Материки и океаны – 50 ч.

Тема 1. АФРИКА -11ч.

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. . Практическая работа № 1. Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севе­ра на юг в градусах и километрах.

История ис­следования материка. Особенности природы. Преобладание равнин; горы и нагорья. Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение место­рождений полезных ископаемых.

Факторы формиро­вания климата материка. Климатические пояса и ти­пичные для них погоды. Внутренние воды, их зави­симость от рельефа и климата, природные зоны. Ха­рактерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материка. Заповедники Африки. Народы и страны.

Тема 2. АВСТРАЛИЯ И ОКЕАНИЯ-6ч.

Австралия. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. История открытия и исследования Австралии.

Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир). Природные зоны материка, их раз­мещение в зависимости от климата. Изменения природы человеком и современ­ные ландшафты. Меры по охране природы на конти­ненте.

Население Австралии. Австралийский Союз. Океания.

Тема 3. ЮЖНАЯ АМЕРИКА – 8ч.

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент моря и океаны. П.р.№2 Определение геогр. координат, протяженности в градусах и км.

История от­крытия и исследования материка.

Особенности природы: строение поверхности, зако­номерности размещения крупных форм рельефа в за­висимости от строения земной коры. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса. Внутренние воды.

Природ­ные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. П.р. №3. Взаимосвязь между компонентами в ПК.

Высотная зональность в Андах. Население. Страны.

Тема 4. АНТАРКТИДА - 4ч.

Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континен­та. Современные исследования материка.

Тема 6. СЕВЕРНАЯ АМЕРИКА -8ч.

Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Открытие и исследо­вание материка.

Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности разме­щения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса: П.р.№ 4. Сравнение климата отдельных частей С.А. в одном климатическом поясе.

Внутренние воды; особенности проявлений зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйст­венной деятельности.

Страны Север­ной Америки. П.р. № 5. Описание природных условий, населения и хоз. жизни одной из стран.

Тема 7. ЕВРАЗИЯ - 13ч.

Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши. Оте­чественные имена на карте Евразии.

Особенности природы: этапы формирования релье­фа; горы, нагорья, равнины, размещение месторожде­ний полезных ископаемых. П.р. №6. Особенности расположения крупных форм рельефа. Обозначение на к.к.

Климатообразующие фак­торы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по тер­ритории материка в зависимости от рельефа и клима­та. П.р. №7. Определение типов климата по климатограммам.

Внутренние воды материка. П.р. № 8. Характеристика речной системы по типовому плану. Обозначение на к.к.

Проявление на материке широтной и высотной зо­нальности. П.р. № 9. Сравнение прир. Зон по 40 параллели в Евразии и Сев. Америке.

Народы и страны. П.р. №10. Комплексное описание одной из стран Евразии.

Раздел IV. Географическая оболочка — наш дом. - 2 часа

Географическая оболочка, ее свойства и строение. Закономерности ГО. Взаимодействие природы и общества.

Требования к уровню подготовки учащихся

ЛИЧНОСТНЫЕ:

- овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях;

- осознание ценности географических знаний, как важнейшего компонента научной картины мира;

- формирование устойчивых установок социально-ответственного поведения в географической среде – среде обитания всего живого, в том числе и человека.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ: Метапредметные результаты курса «География. Материки, океаны, народы и страны» основаны на формировании универсальных учебных действий.

Личностные УУД:

- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, житель конкретного региона);

- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

- эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости её сохранения и рационального использования;

- патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;

- уважение к истории, культуре, национальным особенностям, толерантность.

Регулятивные УУД:

- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

- умения управлять своей познавательной деятельностью;

- умение организовывать свою деятельность;

- определять её цели и задачи;

- выбирать средства и применять их на практике;

- оценивать достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

- формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных интересов, интеллектуальных и творческих результатов;

-умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств.

Коммуникативные УУД:

- самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом)

Предметные УУД:

- называть методы изучения Земли;

- называть основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- знать современное географическое положение материков и океанов, главные черты рельефа Земли, климатообразующие факторы и климаты, внутренние воды суши, зональные природные комплексы Земли, катастрофические явления природного характера;

- развивать базовые знания страноведческого характера: о целостности и дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих, об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.


Учебно-методическое обеспечение

Учебник.

Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. 7 класс. – М.: Дрофа, 2014 г.

И.В.Душина. Рабочая тетрадь. К учебнику Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. М.: Дрофа, 2014 г.

Атлас. Контурные карты.

Методические, дидактические материалы, материалы для контроля

Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. Методическое пособие. 7 класс. М.: Дрофа, 2014г.

-Методическое пособие с электронным приложением / И.А. Кугут, Л.И. Елисеева и др. – 2-е изд., испр. – М.:Глобус, 2010

Контрольные и проверочные работы по географии 6-10 классы: Метод. пособие. – 2-е изд., М.: Дрофа, 2009

-Раздаточный материал (карточки-задания, тестовый материал и др.)

Мультимедийные обучающие программы

Уроки географии Кирилла и Мефодия. 6 кл.

Библиотека электронных наглядных пособий по курсам географии.

Интернет-ресурсы: 1.go.ru - "RGO.ru" 2. geo.1september.ru 3. geo.1september.ru 4. geografia.ru - География.ру 5. nature.worldstreasure.com

Для ученика:

Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. География материков и океанов. 7 класс. – М.: Дрофа, 2014 г.

И.В.Душина. Рабочая тетрадь. К учебнику Коринская В.А., Душина И.В., Щенев В.А. М.: Дрофа, 2014 г.

Атлас. Контурные карты.



Используемое оборудование:

Карта полушарий

Климатическая карта мира

Карта строения земной коры

Карта океанов

Природные зоны мира

Африка (физич., климатич., политич.)

Австралия (физич., климатич., политич.)

Южная Америка (физич., климатич., политич.)




Северная Америка (физич., климатич., политич.)

Евразия (физич., климатич., политич.)

Антарктида

Барельефы

Макеты

Картины и схемы

Глобус

Горные породы





















Календарно-тематическое планирование


Раздел I. Введение - 3часа


п/п

Система уроков

Дидактическая модель обучения

деятельность учащихся

 

Материально-техническое оснащение


Планируемые результаты

Домашнее задание

дата

Дата




личностные

метапредметные

предметные

1.

Что изучают в курсе географии материков и океанов.

Графический конспект,   составление таблицы с использованием карты и текста дополнительной литературы.

Карта
полушарий


Углубление учебно-информационных умений, работа с общегеогр. И тематическими картами

Называют предмет изучения курса, его структуру, называют признаки различия между материками и частями света, сравнивают размеры материков, показывают геогр. объекты. Методы геогр. исследований. Виды карт.

Объясняют: соотношение площади суши и океанов. Различие карт по содержанию, масштабу и охвату рерритории.

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания


Д/з §1 номенклатура





§.1, таблица.




§.2.

Сентябрь

1 неделя

2.

2/2.Накопление знаний о Земле. Современные геогр-е исследования.

1

3.

3/3.Карты материков и океанов. Виды карт. История создания карт.

2

Раздел II Главные особенности природы Земли – 12+1ч.повторение.



п/п

Система уроков



деятельность учащихся

 

Материально-техническое оснащение


Планируемые результаты

Домашнее задание

дата





личностные


метапредметные

предметные


4\1

ЛИТОСФЕРА И РЕЛЬЕФ ЗЕМЛИ -2ч Происхождение материков и океанов.

Анализ дополнительной литературы,
работа с картами.


 



Карта строения земной коры, таблицы движения литосферных плит. 

Физ. Карта мира



Углубление учебно-информационных умений, работа с различными источниками информации

 



Называют отличия материковой коры от океанической. Показывают на карте «Строения земной коры» ее подвижные, устойчивые и активизированные участки, плиты литосферы, платформы, складчатости, сейсмические пояса. Размещение крупных форм рельефа на материках и в океанах.

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания

 





Д/з §3, работа с атласом






2

5\2

Рельеф Земли

§.4


3





6-7\

3-4


АТМОСФЕРА И КЛИМАТЫ ЗЕМЛИ -3ч

Распределение тепла, влаги на Земле.

Воздушные массы. Ветры.

Работа с дополнительной литературой, составление климатической таблицы.

Климатическая карта.
Таблицы по теме «Климат»

Углубление учебно-информационных умений: работа с источниками информации, картами

Называют: типы климатов, разницу между погодой и климатом.

Определяют по климатической карте средние, максимальные, минимальные температуры

Характеризуют закономерности в распределении показателей климата.

Формировать основу экологической культуры

§5 читать, схему







3,4

§6, таблица, к.к.

4

8\5

Климатические пояса




9\6




ГИДРОСФЕРА. МИРОВОЙ ОКЕАН -6ч.

Воды Мирового океана схема поверхностных течений.



Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Схема круговорота


Умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи

Приводят примеры взаимодействия с атмосферой и сушей.

Объясняют влияние океана на климат суши в зависимости от широты места, сезона, переноса ВМ., типа океанических течений (на конкретных примерах).
Используют знания для объяснения особенностей умеренно-континентального климата, характерного для своей местности.

Называют и показывают океаны, моря, заливы, проливы, течения.

Объясняют различие температуры и солености воды в зависимости от широты и глубины

Формировать основу экологической культуры

§7,

к.к.

Течения.



5




П.8

Октябрь

1

10\7

Жизнь в океане. Взаимодействие океана, атмосферы и суши











11\8

Тихий океан.

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Географические картины: трудовые традиции населения различных регионов

Умение работать с источниками информации, картами

Называют расы, крупнейшие народы и места их компактного проживания, основные виды хозяйственной деятельности населения различных территорий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

 П.15 лоция океана


1

12\9



13\10

Индийский океан

Атлантический океан.


Анализ дополнительной литературы, составление краткой характеристики океанов



Карта океанов, схема поверхностных течений


Работать с текстом, составлять схемы и таблицы


Знают: географические особенности;

Называют: ресурсы океана, виды хозяйственной деятельности человека, примеры антропогенных изменений;

Объясняют связь между географическим положением, природными условиями, освоением океана

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания

П.15, лоция

П.16, лоция


2


2

14\

11

Северный Ледовитый океан.

Анализ дополнительной литературы, составление краткой характеристики океанов


Карта океанов, схема поверхностных течений


Работать с текстом, составлять схемы и таблицы


Знают: географические особенности;

Называют: ресурсы океана, виды хозяйственной деятельности человека, примеры антропогенных изменений;

Объясняют связь между географическим положением, природными условиями, освоением океана

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания

П.16, лоция


3

15\

12

ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА – 1ч.

Строение, свойства ГО. ПК суши и океана. Природная зональность.

Беседа. Использование карт.

Карта «Природные зоны мира», схемы Пк, картины ПЗ.

Умение работать с текстом, картой.

Называют свойства ГО,. Определяют природные зоны, влияние климата на распространение ПЗ.

Составляют характеристику ПЗ в таблице.

Формирование экологической культуры.

П.9-11

3

16\

13

Повторение изученного.

Тест. Индив. работа

Атласы

Работа с источниками информации

Развитие географического кругозора

Способствовать развитию индивид. Способностей. Самовоспитание


4

Раздел III. Население Земли – 2ч.

17\1







Численность населения Земли. Размещение населения.




Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Географические картины: трудовые традиции населения различных регионов

Умение работать с источниками информации, картами

Определяют размещение населения, плотность населения. Называют расы, крупнейшие народы и места их компактного проживания, основные виды хозяйственной деятельности населения различных территорий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

П.12, вопросы после п.





4







Ноя.2

18\2

Народы и религии. Хоз. деятельность людей. Городское и сельское население.

П.13,14зад.1,3,6


Материки и океаны – 50ч.

Африка -11ч.

п/п

деятельность учащихся

 

Материально-техническое оснащение


Планируемые результаты

Домашнее задание

дата






личностные


метапредметные

предметные


19\1

Южные материки.

Общие особенности природы южных материков.

Выявляют общие особенности южных материков

Карта мира.

Умение работать с источниками информации, картами

Определяют черты сходства южных материков: Гп, черты рельефа, особенности климата и внутренних вод, расположение ПЗ.

Выявление причин.

Формирование уважительного отношения к иному мнению

П.17

2

20\2

Географическое положение, история исследования Африки.

П\р №1 Определение геогр-х координат, протяженности в градусах и км. Работа с к\к.

Составляют ЛОК с использованием карты атласа и плана.

Физическая карта Африки


Умение работать с источниками информации, картами

Называют исследователей Африки и результаты их работы, показывать элементы береговой линии.

Составляют характеристику ФГП материка по плану, определять координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах.

Прогнозируют влияние ФГП на природу материка.

Называют и показывают крупные географические объекты.

Находить в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

 

Д/з §18, работа с атласом, к.к.


3

21\3

Рельеф и полезные

ископаемые.











П.19, к.к.

3

22\4








Климат Африки.









Работы с климатограммами.
Составление столбчатой диаграммы по количеству осадков, выпадающих на материке. Использование карт атласа.

Климатические карты Африки. Схема распределения температур, осадков, атм. давления, ветров

Умение работать с источниками информации, картами

Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка.

Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата.

Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте.

Называют и показывают крупные реки и озера.

Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника.

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания


Д/з §20

Климатограммы

4


23\5

Внутренние воды.


П.20, сообщения, презентации

4

24-25\6-7

Природные зоны: влажные экваториальные леса, саванны, тропические пустыни, субтропики.


Работа с картографическим материалом.
Поиск и анализ информации для выполнения схемы «Природные зоны Африки».

Карта природных зон. Географические картины. Таблицы, видеофрагменты

Умение работать с текстом, составлять таблицы

Называют и показывают природные зоны Африки и представителей животного и растительного мира.

Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Африки.

Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Формировать основу экологической культуры

Д/з § 21

Презентации, сообщения

Дек. 1

26\8

 








Влияние человека на природу. Население Африки.








Анализ таблицей, статистических данных, исторических данных по освоению материка.

 

Политическая карта, карта плотности населения, карта народов.

 

Умение работать с источниками информации, картами

 

Называют основные народы Африки и расы, к которым они принадлежат.

Страны Африки.

Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.

Расположение стран.

Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Африки.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре

 

Д/з §22

 §23

1

27-28\9-10

Страны Африки.

 

П. 24-27

Презентации, сообщения

По выбору.

2

29\11

Обобщающее повторение.

Принимают участие в игре.

Карты Африки, картины природы, населения материка

Умение работать с картами

Обобщение приобретенных зананий.

Навыки сотрудничества, контроль и самоконтроль


2


Австралия и Океания - 6 ч.


п/п

Система уроков




деятельность учащихся

 Материально-техническое оснащение


Планируемые результаты

Домашнее задание

дата


метапредметные

предметные

Личностные


30\1 

Географическое положение Австралии. История открытия и исследования

  Рельеф.


Составление ЛОК с использованием карты атласа и плана.

 

Физическая карта Австралии

 

Ставить учебную задачу под руководством учителя

Называют исследователей Африки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа.

Сравнивают ФГП Австралии с Африкой.

Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах.
Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка.
Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками и учителем

 

§28к.к.


3

31\2






Климат, внутренние воды.






Работы с климатограммами.
Составление столбчатой диаграммы по количеству осадков, выпадающих на материке. Использование карт атласа.

Климатическая карта Австралии, картины


Оценивать работу одноклассников

Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка, крупные реки и озера, природные зоны Австралии и представителей животного и растительного мира.

Объясняют особенности питания, режима, характера течения рек.
Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природы Австралии (эндемичность).

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

Д/з §29

Презентации, сообщения

4

32\3

Природные зоны. Своеобразие органического мира.


П.30, презентации

4

33\4




34\5

Австралийский
Союз.




Океания


Использование методов электронной обработки при поиске и систематизации информации.

Геогр. картины. Австралийский Союз

Определять критерии для сравнения фактов

Показывают по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения.

Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов страны. Приводят примеры адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияние на формирование культуры народов Австралии.

Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре


§31




П.32, повторение изученного



Янв.

3




3

35\6

Урок повторения.

Урок-игра. Участие в игре.

Карты Австралии

Определение уровня усвоения знаний

Закрепление знаний и умений по теме.

Самооценка, взаимооценка. Сотрудничество с одноклассниками, учителем.


3


Южная Америка - 8 ч.



п/п

Система уроков


Деятельность учащихся

Материально-техническое оснащение


Планируемые результаты

Домашнее задание

дата


метапредметные

предметные

Личностные


36\1

Геогр. положение Южной Америки. История исследования.

П.р. №2. Определение геогр. координат, протяженности в градусах и км.

Составляют ЛОК с использованием карты атласа и плана.

Физическая карта Южной Америки


Ставить учебную задачу под руководством учителя


Называют исследователей Южной Америки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа.

Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП Австралии, Африки и Южной Америки.

Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка.
Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания


§33, к.к.










4

37\2

Рельеф и полезные ископаемые.

Использование методов электронной обработки при поиске и систематизации информации для составления схемы соответствия рельефа и залегания п/и.

Физическая карта, климатическая карта Южной Америки. Географические картины


Выявлять причинно-следственные связи

Называют и показывают крупные географические объекты, месторождения цветных металлов, области вулканизма и землетрясений.

Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых, сейсмических явлений.

Называют и показывают крупные реки и озера, особенности питания, режима, характера течения рек

Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки климатических поясов и типов климата, влияние климатообразующих факторов на климат материка.

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§34, к.к.

4

38\3

Климат.






П.35

5

39\4


Внутренние воды.



П.35, презентации, сообщения

5

40\5

Природные зоны

П.р. №3. Взаимосвязь между компонентами в ПК.


Работа с картографическим материалом.
Поиск и анализ информации для выполнения картосхемы

Карта природных зон. Схема: высотная поясность в Андах


Выявлять причинно-следственные связи


Называют и показывают природные зоны Южной Америки и представителей животного и растительного мира.

Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации.

Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Южной Америки.

Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Формировать основу экологической культуры

П.36, презентации, сообщения

Фев.

1

41\6

Население.

Работа с картографическим материалом.
Поиск и анализ информации для выполнения.

Проектная деятельность.

Политическая карта, карта народов


 Выслушивать и объективно оценивать одноклассников, умение вести диалог

Называют и показывают крупнейшие народы, языки и религии, густонаселенные районы, страны и столицы, крупнейшие города, основные виды хозяйственной деятельности населения.

Описывают ГП страны. Объясняют этнический состав и происхождение населения, особенности размещения основных видов хозяйственной деятельности, своеобразие культуры населения отдельных стран.

Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре.

Формировать навыки общения со сверстниками

П.37

1

42\7

Страны востока материка. Бразилия. Страны Анд. Перу.


П. 38,39


2

43\8

Повторение изученного.

Выполняют тест

Атласы

Оценка качества знаний учащихся

Закрепление знаний и умений по теме.



2

Антарктида – 4 ч.




п/п

Система уроков


деятельность учащихся

 

Материально-техническое оснащение


Планируемые результаты

Домашнее задание

дата






личностные


метапредметные

предметные


44\1.






Геогр. положение Антарктиды. Открытие и исследование.



Составление «Общая характеристика материка».

Характеристика природы материка.





Карты Антарктиды (ледовый и подледный рельеф). Геогр. картины животных.

Ставить учебную задачу под руководством учителя

Называют имена путешественников и ученых, внесших вклад открытие и изучение Антарктики.

Объясняют гипотезу образование Антарктиды. Теорию дрейфа материка.

Называют и показывают существенные признаки природных объектов (береговой части, антарктического оазиса и др.), влияние ФГП материка на его природу (образование ледового покрова, стоковых ветров). Представители органического мира.


Сформировать основу саморазвития и самовоспитания

п.40, к.к.

3

П.40, презентация, сообщения








П.40, презентации, сообщения

3










4


45-46\2-3




47\4

Природа
Антарктиды

Ледниковый покров. Подледный рельеф.Климат.



Органический мир.


Северные материки -1ч.

48\1

Общие особенности природы северных материков

Определяют черты сходства северных материков

Карта мира

Умение работать с источниками информации

Называть сев. Материки. Определять общие черты материков.

Развитие коммуникативных способностей уч-ся.

П.41

Март.

1


Северная Америка – 8ч.


п/п

Система уроков


деятельность учащихся

 

Материально-техническое оснащение


Планируемые результаты

Домашнее задание

дата






личностные


метапредметные

предметные




49\1.








Географическое положение. Из истории открытия и исследования. 






Составляют ЛОК с использованием карты атласа и плана.

 





Физическая карта Северной Америки. Геогр. картины







Планировать свою деятельность под руководством учителя

 

Называют исследователей Северной Америки и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа.

Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП Северной и Южной Америки.

Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка.
Находят в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.

Сформировать основу саморазвития и самовоспитания

 

§42, к.к.










1










50\2.

 

Рельеф и полезные ископаемые.

 



Определяют основные формы рельефа, причины, называют п.и. материка.


Карта строения земной коры, физ. Карта С.Америки

 


П.43, к.к



2

51\3











Климат Северной Америки.

П.р. №4 сравнение климата отдельных частей С.А. в одном клим. Поясе

Работа с климатограммами.
Составление столбчатой диаграммы по количеству осадков, выпадающих на материке. Использование карт атласа.

Климатические карты


Работать с текстом, создавать схемы и таблицы

Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка.

Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата.

Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте.

Называют и показывают крупные реки и озера.

Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками


п44


2


52\4


Внутренние воды.

П.44

3

53\5

 

Природные зоны

 

Работа с картографическим материалом.


Поиск и анализ информации для выполнения схемы «Природные зоны С. Америки».

 

Карта природных зон. Географические картины.

 

Выявлять причинно-следственные связи

 

Называют и показывают природные зоны Северной Америки и представителей животного и растительного мира.

Составляют краткую географическую характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации.

Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Северной Америки.

Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

П.45

таблица

.

3

54\6

Население.


Анализ таблиц, статистических данных, исторических данных по освоению материка.

Политическая карта Северной Америки
Географ. Картины.


Выявлять причинно-следственные связи




Называют основные народы Северной Америки и расы, к которым они принадлежат. Исторические причины их формирования.

Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.


Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре.

Формировать навыки общения со сверстниками

П.47

пересказ

Апр. 1

55\7

Страны С.Америки.


П.р. №5. Описание страны.


Анализ исторических данных по освоению материка.

творческие задания,
защита компьютерных проектов

творческие задания,
защита компьютерных проектов

Выслушивать и объективно оценивать одноклассников

Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Северной Америки.

Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре.

Формировать навыки общения со сверстниками

П.46,47,48


2

56\8

Обобщение темы «Северная Америка»

тестирование



Выявление пробелов в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий.



2


Евразия13ч.


57\1

Географическое положение Евразии. Исследования Центральной Азии.

 


Составляют харак-ку с использованием карты атласа и плана
Анализ дополнительной литературы.

Физическая карта мира, Евразии.

Портреты.

Планировать свою деятельность под руководством учителя

Называют исследователей Евразии и результаты их работы, показывают элементы береговой линии, формы рельефа.

Составляют характеристику ФГП материка, координаты крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и в километрах. Сравнивают ФГП Северной Америки и Евразии.

Прогнозируют (оценивают) влияние ФГП на природу материка.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

П.49


3











58\2

Особенности рельефа, его развитие.

П.р. № 6. Особенности расположения форм рельефа. Обозначение на к.к.

Составление схемы «Рельеф – полезные ископаемые».

 

Физическая карта Евразии, карта строения земной коры


Выявлять причинно-следственные связи


Называют и показывают по карте крупные географические объекты.

Находить в тематических картах информацию для объяснения происхождение материка и образование крупнейших форм рельефа, полезных ископаемых.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

П.50,

Вопросы. К.к.

3

59\3

Климат Евразии

П.р.№7. Определение типов климата по климатограммам.

 


Работа с климатограммами.
Составление столбчатой диаграммы по количеству осадков, выпадающих на материке. Использование карт атласа.

Карта климатических поясов

Выявлять причинно-следственные связи


Называют и показывают связь между географическим положением и климатом материка.

Определяют по климатической карте температуру, кол-во осадков, направление ветров. Описывают существенные признаки типов климата.

Характеризуют перемещение поясов атмосферного давления в течение года, причины влияния других климатообразующих факторов для формирования типов климата на континенте.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

Д/з §51 вопросы


4

60\4

Внутренние воды Евразии

П.р.№8. Характеристика речной системы по типовому плану. Обозначение на к.к.


Работа с картографическим материалом.
Поиск и анализ информации для выполнения карты.

Физическая карта Евразии


Выявлять причинно-следственные связи


Называют и показывают крупные реки и озера.

Составляют краткую географическую характеристику одной из рек по картам и тексту учебника.
Выделяют и объясняют наиболее существенные признаки водных объектов, особенности питания, режима, характера течения рек.

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

Д/з §51 к.к.


4

61\5






Природные зоны Евразии

П.р. №9. Сравнение прир. Зон по 40 параллели в Евразии и С.Америке. 


Работа с картографическим материалом.
Поиск и анализ информации для выполнения схемы «Природные зоны Евразии».

Карта природных зон мира, географические картины, схема ПК


Выявлять причинно-следственные связи


Называют и показывают природные зоны Евразии и представителей животного и растительного мира.

Составляют характеристику природной зоны по картам и другим источникам информации. Выделяют, описывают и объясняют существенные признаки природных зон Евразии.

Характеризуют широтную зональность и азональность в размещении ПЗ, объясняют их.
Прогнозируют изменение природы под влиянием хозяйственной деятельности человека.

Формировать основу экологической культуры

П.52

таблица

5

62\6

Население.


Анализ таблицей, статистических данных, исторических данных по освоению материка.
Использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации.

ПКМ, карта плотности населения.
Тематические карты, картины


Углубить умение составлять объяснительные тексты

Называют основные народы Евразии и расы, к которым они принадлежат. Исторические причины их формирования.

Определяют по карте районы повышенной плотности населения, крупнейшие народы материка, районы их расселения, наиболее крупные по площади страны.


Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре.

Формировать навыки общения со сверстниками

П.52

вопросы

5

63-

64\

7-8

Страны Северной Европы

Страны Западной Европы.

Франция. Германия.

Анализ карт.

Тематические карты

Углубить умение составлять объяснительные тексты

Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Евразии.

Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре.

Формировать навыки общения со сверстниками

П.53-54, презентации, сообщения П.55,

Май 1,1

63

65\9

Страны Восточной Европы.

Страны Южной Европы.


П.56,57,58

презентации, сообщения

2

66-67

10-12

Страны Азии


Анализ таблицей, статистических данных, исторических данных по освоению материка.
Использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации информации.

Тематические карты

Углубить умение составлять объяснительные тексты

Устанавливают связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйственной деятельностью и бытом населения отдельных регионов и стран Евразии.

Формировать уважительное отношение к иной истории и культуре.

Формировать навыки общения со сверстниками

П.59-64

проекты

2,3

68\13

Обобщение темы «Евразия»

Тестовый итоговый контроль 


 

Выявление пробелов в знаниях и умениях, коррекция, отбор заданий. 

 

 

4

Раздел IV. Географическая оболочка — наш дом. - 2 часа


69\1

Закономерности ГО.

Индивидуальные задания 

презентации

Ставить учебную задачу под руководством учителя

Умение объяснять особенности взаимодействия человека и природы

 Сформировать основу экологического мышления

  П.65,66


4

67 70\2

Взаимодействие природы и общества.



















Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «СОШ №6»




«Рассмотрено»

на заседании КСПД. Петрова Р.Г.

Протокол №_______

От «___»_________2015

«Согласовано»

ЗД по НМР

Власова О.М.


От «___»_________2015

«Утверждаю»

Директор МАОУ «сош №6»

Софронова Л.В.

Приказ №___________

От «___»________2015







Рабочая программа по географии.

7класс












Составила: учитель географии

Шайдурова М.А..


г.Краснокаменск


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров214
Номер материала ДВ-042556
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх