- 05.11.2015
- 597
- 0
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
2 337
методических разработок по географии
Перейти в каталогПояснительная записка
Рабочая программа по географии для 6 класса составлена в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по географии, авторской Программы по географии Е.М.Домогацких к учебнику Е.М.Домогацких (География)
В рабочей программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Вклад географии как учебного предмета в достижение целей основного общего образования трудно переоценить. География - предмет, содержание которого одновременно охватывает в единстве и во взаимосвязи многие аспекты естественного и гуманитарно-общественного научного знания. Такое положение географии обеспечивает формирование у учащихся:
• - целостного восприятия мира как иерархии формирующихся и развивающихся по определенным законам взаимосвязанных природно-общественных территориальных систем;
- комплексного представления о географической среде как среде обитания (жизненном пространстве) человечества на основе их ознакомления с особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
- умения ориентироваться в пространстве на основе специфических географических средств (план, карта и т.д.), а также использовать географические знания для организации своей жизнедеятельности;
- умения организации собственной жизни в соответствии с гуманистическими, экологическими, демократическими и другими принципами как основными ценностями географии.
В программе для основной школы в учебном курсе географии превалируют различные виды деятельности на уровне целей, требований к результатам обучения и основных видов деятельности ученика.
Цель изучения географии в основной школе :
- познакомить обучающихся с основными понятиями и закономерностями науки география.
Задачи курса:
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет сформировать географическую картину мира;
• понимание особенностей взаимодействия человека и природы на современном этапе его развития с учетом исторических факторов;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• формирование системы интеллектуальных, практических, универсальных учебных, оценочных, коммуникативных умений, обеспечивающих безопасное, социально и экологически целесообразное поведения в окружающей среде;
• формирование общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического пространства для человека, с заботой о сохранении окружающей среды для жизни на Земле;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами, зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности природопользования в их взаимозависимости;
• формирование опыта жизнедеятельности через усвоенные человечеством научные общекультурные достижения (карта, космические снимки, путешествия, наблюдения традиции, использование приборов и техники), способствующие изучению, освоению и сохранению географического пространства;
• формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта, приборы, объекты природы и др.), обеспечивающих реализацию собственных потребностей, интересов, проектов;
• формирование опыта творческой деятельности по реализации познавательных, социально-коммуникативных потребностей на основе создания собственных географических продуктов (схемы, проекты, компьютерные программы, презентации);
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.
Место учебного предмета в учебном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. 34 ч (1 ч в неделю) в 6 классе. В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определенные географические сведения. По отношению к курсу географии данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
– ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
· гуманистические и демократические ценностные ориентации, готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
· осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
· осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
· представление о России как субъекте мирового географического пространства, её месте и роли в современном мире;
· осознание единства географического пространства России как единой среды обитания всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
· осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
– гармонично развитые социальные чувства и качества:
· умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
· эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
· патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
· уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов, толерантность;
· готовность к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными интересами и возможностями;
– образовательные результаты – овладение на уровне общего образования законченной системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных ситуациях.
Средством развития личностных результатов служит учебный материал и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на понимание собственной деятельности и сформированных личностных качеств:
– умение формулировать своё отношение к актуальным проблемным ситуациям;
– умение толерантно определять своё отношение к разным народам;
– умение использовать географические знания для адаптации и созидательной деятельности.
Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;
– умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:
· самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
· выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
· составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
· работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
· в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные УУД:
– формирование и развитие посредством географического знания познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
– умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных технологий:
· анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений;
· осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
· строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
· создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
· составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
· вычитывать все уровни текстовой информации;
· уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Коммуникативные УУД:
· самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предметными результатами изучения курса «География» в 6 классе являются следующие умения:
· осознание роли географии в познании окружающего мира:
- объяснять роль различных источников географической информации.
· освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:
- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;
- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;
- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;
- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и внешних сил;
- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;
- выделять причины стихийных явлений в геосферах.
· использование географических умений:
- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;
-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;
- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы.
· использование карт как моделей:
- определять на карте местоположение географических объектов.
· понимание смысла собственной действительности:
- формулировать своё отношение к природным и антропогенным причинам изменения окружающей среды;
- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.
Содержание учебного предмета
Тема 1. Земля как планета (5 часов)
Содержание темы
Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.
Учебные понятия:
Солнечная система, эллипсоид, природные циклы и ритмы, глобус, экватор, полюс, меридиан, параллель, географическая широта, географическая долгота, географические координаты.
Основные образовательные идеи:
Земля — часть Солнечной системы, находящаяся под влиянием других ее элементов (Солнца, Луны)
Создание системы географических координат связано с осевым движением Земли.
Шарообразность Земли и наклон оси ее суточного вращение — определяют распределение тепла и света на ее поверхности.
Метапредметные умения:
ставить учебную задачу под руководством учителя;
планировать свою деятельность под руководством учителя;
выявлять причинно-следственные связи;
определять критерии для сравнения фактов, явлений;
выслушивать и объективно оценивать другого;
уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
влияние космоса на жизнь на Земле;
географические следствия движения Земли;
особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.
Умение определять:
географические координаты;
особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;
географические следствия движений Земли.
Практические работы:
1. Определение по карте географических координат различных географических объектов.
Тема 2. Географическая карта (4 часа)
Содержание темы
Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки: значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.
Основные понятия
Географическая карта, план местности, азимут, масштаб, легенда карты, горизонтали, условные знаки.
Основные образовательные идеи:
· Картографические изображения земной поверхности помогают людям «увидеть» нашу Землю и её части.
· План, карта, глобус – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:
· Географическая карта — сложный чертеж, выполненный с соблюдение определенных правил.
Метапредметные умения:
· ставить учебную задачу под руководством учителя;
· планировать свою деятельность под руководством учителя;
· выявлять причинно-следственные связи;
· определять критерии для сравнения фактов, явлений;
· выслушивать и объективно оценивать другого;
· уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
· свойства географической карты и плана местности;
· специфику способов картографического изображения;
· отличия видов условных знаков;
· отличия видов масштабов;
· значение планов и карт в практической деятельности человека.
Умение определять:
· существенные признаки плана, карты и глобуса;
· классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;
· расстояния по карте;
· азимут по карте местности;
· абсолютную и относительную высоту;
· читать условные знаки;
· масштаб карты.
Практические работы:
1 Определение направлений и расстояний по карте.
2. Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.
3. Составление простейшего плана местности.
Тема 3. Литосфера (7 часов)
Содержание темы
Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр. Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические. Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.
Учебные понятия
Земное ядро, мантия (нижняя, средняя и верхняя), земная кора, литосфера, горные породы (магматические, осадочные, химические, биологические, метаморфические). Землетрясения, сейсмология, эпицентр, движения земной коры, вулкан и его составные части, полезные ископаемые (осадочные и магматические). Рельеф, горы, равнины, выветривание, внешние и внутренние силы, формирующие рельеф, техногенные процессы.
Основные образовательные идеи:
· Движение вещества внутри Земли проявляется в разнообразных геологических процессах на поверхности Земли;
· Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы.
· Рельеф –
результат взаимодействия внутренних и внешних сил.
Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.
Метапредметные умения:
· ставить учебную задачу под руководством учителя;
· планировать свою деятельность под руководством учителя;
· выявлять причинно-следственные связи;
· определять критерии для сравнения фактов, явлений;
· выслушивать и объективно оценивать другого;
· уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
· особенности внутреннего строения Земли;
· причины и следствия движения земной коры;
· действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;
· особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.
Умение определять:
· существенные признаки понятий;
· по заданным признакам горные породы и минералы;
· отличие видов земной коры;
· виды форм рельефа;
· районы землетрясений и вулканизма.
Практические работы:
1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.
2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).
Тема 4. Атмосфера (7 часов)
Содержание темы
Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха. Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к климатическим условиям.
Учебные понятия
Атмосфера, тропосфера, стратосфера, верхние слои атмосферы, тепловые пояса, атмосферное давление, ветер, конденсация водяного пара, атмосферные осадки, погода, воздушные массы, климат.
Основные образовательные идеи:
· Воздушная оболочка планеты имеет огромное значение для жизни на Земле:
· Характеристики состояния атмосферы (температура, влажность, атмосферное давление, направление и сила ветра, влажность, осадки) находятся в тесной взаимосвязи.
Метапредметные умения:
· ставить учебную задачу под руководством учителя;
· планировать свою деятельность под руководством учителя;
· выявлять причинно-следственные связи;
· определять критерии для сравнения фактов, явлений;
· выслушивать и объективно оценивать другого;
· уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
· закономерности географической оболочки на примере атмосферы;
· вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха в зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов и др.;
· причины возникновения природных явлений в атмосфере;
· зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря;
· особенности адаптации человека к климатическим условиям.
Умение определять:
· существенные признаки понятий;
· основные показатели погоды.
Практические работы:
Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление причин изменения погоды.
Тема 5. Гидросфера (4 часа)
Содержание темы
Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши. Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел. Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота, ледники (горные и покровные).
Учебные понятия:
Гидросфера, круговорот воды, грунтовые, межпластовые и артезианские воды, речная система, исток, устье, русло и бассейн реки, проточные и бессточные озера, ледники, айсберги, многолетняя мерзлота.
Основные образовательные идеи:
· Вода – уникальнейшее вещество, которое может находиться на Земле одновременно в трех агрегатных состояниях. Жизнь на нашей планете зародилась в воде и не может без нее существовать.
· Необходимость рационального использования воды.
· Круговорот воды осуществляется во всех оболочках планеты.
Метапредметные умения:
· ставить учебную задачу под руководством учителя;
· планировать свою деятельность под руководством учителя;
· выявлять причинно-следственные связи;
· определять критерии для сравнения фактов, явлений;
· выслушивать и объективно оценивать другого;
· уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
· закономерности географической оболочки на примере гидросферы;
· выделение существенных признаков частей Мирового океана;
· особенности состава и строения гидросферы;
· условия залегания и использования подземных вод;
· условия образования рек, озер, природных льдов;
· характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга
Умение определять:
· существенные признаки понятий;
· вид рек, озер, природных льдов;
· особенности размещения и образования объектов гидросферы.
Практические работы:
1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.
2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление и характер ее течения, использование человеком.
Тема 6. Биосфера (2 часа)
Содержание темы
Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга МСОП.
Учебные понятия
Биосфера, Красная книга.
Персоналии
Владимир Иванович Вернадский
Основные образовательные идеи:
· Планета Земля занимает исключительное место в Солнечной системе благодаря наличию живых организмов.
· Биосфера – сложная природная система, которая оказывает влияние на сами живые организмы, а также на другие земные оболочки.
· Биосфера – самая хрупкая, уязвимая оболочка Земли.
Метапредметные умения:
· ставить учебную задачу под руководством учителя;
· планировать свою деятельность под руководством учителя;
· выявлять причинно-следственные связи;
· определять критерии для сравнения фактов, явлений;
· выслушивать и объективно оценивать другого;
· уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
· закономерности географической оболочки на примере биосферы;
· особенности приспособления организмов к среде обитания;
· роль царств природы;
· необходимость охрны органического мира.
Умение определять:
· существенные признаки понятий;
· сущность экологических проблем;
· причины разнообразия растений и животных;
· характер взаимного влияния живого и неживого мира.
Практическая работа
1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.
Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 часа)
Содержание темы
Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов. Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой, атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность. Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее изменения под воздействием деятельности человека.
Учебные понятия
Почва, плодородие, природный комплекс, ландшафт, природно-хозяйственный комплекс, геосфера, закон географической зональности.
Основные образовательные идеи:
· Почва — особое природное образование, возникающее в результате взаимодействия всех природных оболочек.
· В географической оболочке тесно взаимодействуют все оболочки Земли.
· Человеческая деятельность оказывает большое влияние на природные комплексы.
Персоналии
Василий Васильевич Докучаев.
Метапредметные умения:
· ставить учебную задачу под руководством учителя;
· планировать свою деятельность под руководством учителя;
· выявлять причинно-следственные связи;
· определять критерии для сравнения фактов, явлений;
· выслушивать и объективно оценивать другого;
· уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.
Предметные умения:
Умение объяснять:
· закономерности образования почвы;
· особенности строения и состава географической оболочки;
· взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;
· законы развития географической оболочки;
· сущность влияния человека на географическую оболочку.
Умение определять:
· существенные признаки понятий;
· условия образования почв;
· характер размещения природных зон Земли.
Практические работы:
1. Описание природных зон Земли по географическим картам.
2. Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.
Резерв времени – 2 часа
Тематическое планирование
№ |
Наименование раздела |
Кол-во часов |
1. |
Земля как планета |
5 |
2. |
Географическая карта |
5 |
3. |
Литосфера |
7 |
4. |
Атмосфера |
8 |
5. |
Гидросфера |
4 |
6. |
Биосфера |
2 |
7. |
Почва и географическая оболочка |
3 |
Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса
Интернет-ресурсы:
25. http://window.edu.ru/catalog/resources?p_rubr=2.1.3 Единое окно доступа к образовательным ресурсам. География.
26.http://geo.metodist.ru/ Методическая лаборатория географии Московского института открытого образования. Журнал «Учитель географии»
27http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
28.http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=28 раздел «География»
Материально-техническое обеспечение
География
№ |
Наименования объектов и средств материально- технического обеспечения |
Необходимое кол-во |
Примечания |
Имеется в наличии |
||
Основная школа |
Старшая школа |
|
||||
Базовый уровень |
Профильный уровень |
|
||||
|
Стандарт общего образования по географии |
Д |
|
|
Стандарт по географии и примерные программы входят в состав обязательного программно-методического обеспечения кабинета географии |
1 |
|
Стандарт полного среднего образования по географии |
|
Д |
Д |
|
|
|
Авторские учебные программы по курсам географии основной школы |
Д |
|
|
1 |
|
|
Авторские учебные программы по курсам географии старшей школы |
|
Д |
Д |
|
|
1. |
Библиотечный фонд |
|
||||
1.1. |
Учебники и учебные пособия |
Учебники должны быть рекомендованы (допущены) к использованию в учебном процессе. При комплектации учебниками рекомендуется включить в состав книгопечатной продукции и по несколько экземпляров учебников из других УМК по каждому курсу географии |
|
|||
1.1.1. |
Начальный курс географии. 6 кл. |
К |
|
|
4 |
|
1.1.2. |
География материков и океанов. 7 кл. |
К |
|
|
|
|
1.1.3. |
География России. Природа. 8 кл. |
К |
|
|
7 |
|
1.1.4. |
География России. Население и хозяйство. 9 кл. |
К |
|
|
11 |
|
1.2. |
Дидактические материалы |
|
||||
1.2.1. |
Рабочая тетрадь по начальному курсу географии |
К |
|
|
В состав библиотечного фонда рекомендуется включать рабочие тетради, соответствующие используемым учебникам |
4 |
1.2.2. |
Рабочая тетрадь по курсу "Материки, океаны, народы, страны" |
К |
|
|
- |
|
1.2.3. |
Рабочая тетрадь по курсу "География России" |
К |
|
|
6 |
|
1.2.4. |
Методические рекомендации по начальному курсу географии |
Д |
|
|
|
1 |
1.2.5. |
Методические рекомендации по курсу "Материки, океаны, народы, страны" |
Д |
|
|
|
1 |
1.2.6. |
Методические рекомендации по курсу "География России" |
Д |
|
|
|
1 |
1.3. |
Определители |
|
||||
1.3.1. |
Малый атлас руководящих ископаемых |
|
|
П |
Могут быть использованы во время полевого практикума по геологогеоморфологическим профильным программам |
1 |
1.3.2. |
Определитель минералов и горных пород для школьников |
|
|
П |
- |
|
2. |
Печатные пособия |
|
||||
2.1. |
Таблицы |
|
|
|||
2.1.1. |
Ориентирование на местности |
Д |
|
|
В кабинете географии могут быть и другие таблицы, содержание которых соответствует разделам стандарта |
1 |
2.1.2. |
Богатство морей России |
Д |
|
|
- |
|
2.1.3. |
Способы добычи полезных ископаемых |
Д |
|
|
1 |
|
2.1.4. |
Воды суши |
Д |
|
|
1 |
|
2.1.5. |
Животный мир материков |
Д |
|
|
1 |
|
2.1.6. |
Календарь наблюдений за погодой |
Д |
|
|
4 |
|
2.1.7. |
Климат России |
Д |
|
|
1 |
|
2.1.8. |
Основные зональные типы почв земного шара |
Д |
|
|
- |
|
2.1.9. |
Основные зональные типы почв России |
Д |
|
|
- |
|
2.1.10. |
План и карта |
Д |
|
|
1 |
|
2.1.11. |
Полезные ископаемые и их использование |
Д |
|
|
1 |
|
2.1.12. |
Растительный мир материков |
Д |
|
|
1 |
|
2.1.13. |
Рельеф и геологическое строение Земли |
Д |
|
|
1 |
|
2.1.14. |
Таблицы по охране природы |
Д |
|
|
- |
|
2.1.15. |
Типы климатов земного шара |
Д |
|
|
1 |
|
2.2. |
Портреты |
Комплект |
||||
2.2.1. |
Набор "Путешественники" |
Д |
|
|
Входят портреты ученых и путешественников, чьи имена упомянуты в стандарте |
- |
2.2.2. |
Набор "Ученые- географы" |
Д |
|
|
- |
|
2.3. |
Карты мира |
1 |
||||
2.3.1. |
Важнейшие культурные растения |
Д |
|
|
|
- |
2.3.2. |
Великие географические открытия |
Д |
|
|
|
1 |
2.3.5. |
Зоогеографическая |
Д |
|
|
|
- |
2.3.6. |
Карта океанов |
Д |
|
|
|
1 |
2.3.7. |
Климатическая |
Д |
|
|
|
1 |
2.3.8. |
Климатические пояса и области |
Д |
|
|
|
1 |
2.3.9. |
Машиностроение и металлообработка |
|
Д |
|
|
- |
2.3.10. |
Народы |
Д |
|
|
|
- |
2.3.11. |
Политическая |
Д |
Д |
|
Содержание карты для основной школы отличается более высоким уровнем генерализации |
1 |
2.3.12. |
Почвенная |
Д |
|
|
|
1 |
2.3.13. |
Природные зоны |
Д |
|
|
|
1 |
2.3.14. |
Природные ресурсы |
|
Д |
|
|
- |
2.3.15. |
Растительности |
Д |
|
|
|
- |
2.3.16. |
Религии |
Д |
|
|
|
- |
2.3.17. |
Сельское хозяйство |
|
Д |
|
|
- |
2.3.18. |
Строение земной коры и полезные ископаемые |
Д |
|
|
|
1 |
2.3.19. |
Текстильная промышленность |
|
Д |
|
|
- |
2.3.20. |
Транспорт и связь |
|
Д |
|
|
- |
2.3.21. |
Урбанизация и плотность населения |
|
Д |
|
|
- |
2.3.23. |
Физическая |
Д |
Д |
|
Содержание карты для основной школы отличается более высоким уровнем генерализации |
1 |
2.3.24. |
Физическая полушарий |
Д |
|
|
|
1 |
2.3.25. |
Химическая промышленность |
|
Д |
|
|
1 |
2.3.26. |
Черная и цветная металлургия |
|
Д |
|
|
1 |
2.3.27. |
Экологические проблемы |
Д |
Д |
|
Содержание карты для старшей школы отличается более подробной характеристикой экологических проблем |
- |
2.3.28. |
Экономическая |
|
Д |
|
|
- |
2.3.29. |
Энергетика |
|
Д |
|
|
- |
2.4. |
Карты материков, их частей и океанов |
- |
||||
2.4.1. |
Австралия и Новая Зеландия (социально- экономическая) |
|
Д |
|
|
- |
2.4.2. |
Австралия и Океания (физическая карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.4.3. |
Австралия и Океания (хозяйственная деятельность населения) |
Д |
|
|
|
- |
2.4.4. |
Антарктида (комплексная карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.4.5. |
Арктика (комплексная карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.4.6. |
Атлантический океан (комплексная карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.4.7. |
Африка (политическая карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.4.8. |
Африка (социально- экономическая) |
|
Д |
|
|
- |
2.4.9. |
Африка (физическая карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.4.10. |
Африка (хозяйственная деятельность населения) |
Д |
|
|
|
- |
2.4.11. |
Евразия (политическая карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.4.12. |
Евразия (физическая карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.4.13. |
Евразия (хозяйственная деятельность населения) |
Д |
|
|
|
- |
2.4.14. |
Европа (политическая карта) |
|
Д |
|
|
1 |
2.4.15. |
Европа (физическая карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.4.16. |
Европа (хозяйственная деятельность населения) |
Д |
|
|
|
- |
2.4.17 |
Индийский океан (комплексная карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.4.18. |
Северная Америка (политическая карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.4.19. |
Северная Америка (социально-экономическая) |
|
Д |
|
|
- |
2.4.20. |
Северная Америка (физическая карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.4.21. |
Северная Америка (хозяйственная деятельность населения) |
Д |
|
|
|
- |
2.4.22. |
Тихий океан (комплексная карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.4.23. |
Южная Америка (политическая карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.4.24. |
Южная Америка (социально-экономическая) |
|
Д |
|
|
- |
2.4.25 |
Южная Америка (физическая карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.4.26. |
Южная Америка (хозяйственная деятельность населения) |
Д |
|
|
|
- |
2.5. |
Карты России |
|
||||
2.5.1. |
Агроклиматические ресурсы |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.2. |
Агропромышленный комплекс |
Д |
|
|
|
- |
2.5.3. |
Административная |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.4. |
Водные ресурсы |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.5. |
Восточная Сибирь (комплексная карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.6. |
Восточная Сибирь (физическая карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.7. |
Геологическая |
Д |
|
|
|
- |
2.5.8. |
Дальний Восток (комплексная карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.9. |
Дальний Восток (физическая карта) |
Д |
|
|
|
- |
2.5.10. |
Европейский Север России (комплексная карта) |
Д |
|
|
|
- |
2.5.11. |
Европейский Север России (физическая карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.12. |
Европейский Юг России (комплексная карта) |
Д |
|
|
|
- |
2.5.13. |
Европейский Юг России (физическая карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.14. |
Западная Сибирь (комплексная карта) |
Д |
|
|
|
- |
2.5.15. |
Западная Сибирь (физическая карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.16. |
Земельные ресурсы |
Д |
|
|
|
- |
2.5.17. |
Климатическая |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.18. |
Легкая и пищевая промышленность |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.19. |
Лесная и целлюлозно-бумажная промышленность |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.20. |
Машиностроение и металлообработка |
Д |
|
|
|
- |
2.5.21. |
Народы |
Д |
|
|
|
- |
2.5.22. |
Плотность населения |
Д |
|
|
|
- |
2.5.23. |
Поволжье (комплексная карта) |
Д |
|
|
|
- |
2.5.24. |
Поволжье (физическая карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.25. |
Почвенная |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.26. |
Природные зоны и биологические ресурсы |
Д |
|
|
|
- |
2.5.27. |
Растительности |
Д |
|
|
|
- |
2.5.28. |
Северо-Запад России (комплексная карта) |
Д |
|
|
|
- |
2.5.29. |
Северо-Запад России (физическая карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.30. |
Тектоника и минеральные ресурсы |
Д |
|
|
|
- |
2.5.31. |
Топливная промышленность |
Д |
|
|
|
- |
2.5.32. |
Транспорт |
Д |
|
|
|
- |
2.5.33. |
Урал (комплексная карта) |
Д |
|
|
|
- |
2.5.34. |
Урал (физическая карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.35. |
Физическая |
Д |
|
|
|
- |
2.5.36. |
Химическая промышленность |
Д |
|
|
|
- |
2.5.37. |
Центральная Россия (комплексная карта) |
Д |
|
|
|
- |
2.5.38. |
Центральная Россия (физическая карта) |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.39. |
Черная и цветная металлургия |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.40. |
Экологические проблемы |
Д |
|
|
|
1 |
2.5.41. |
Электроэнергетика |
Д |
|
|
|
- |
2.6. |
Рельефные физические карты |
- |
||||
2.6.1. |
Восточная Сибирь |
Д |
|
|
|
- |
2.6.2. |
Дальний Восток |
Д |
|
|
|
- |
2.6.3. |
Кавказ |
Д |
|
|
|
- |
2.6.4. |
Полушария |
Д |
|
|
|
- |
2.6.5. |
Пояс гор Южной Сибири |
Д |
|
|
|
- |
2.6.6. |
Россия |
Д |
|
|
|
- |
2.6.7. |
Урал |
Д |
|
|
|
- |
2.7. |
Альбомы демонстрационного и раздаточного материала |
|
||||
2.7.1. |
Набор учебных топографических карт (учебные топокарты масштабов 1:10000, 1:25000, 1:50000, 1:100000) |
Ф |
|
|
|
- |
3. |
Цифровые образовательные ресурсы |
|
||||
3.1. |
Цифровые компоненты учебно-методического комплекса по основным разделам курса географии, в том числе задачник |
Д/П |
Д/П |
Д/П |
Цифровые компоненты учебно-методического комплекса могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, различные формы учебной деятельности (в том числе игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля) |
- |
3.2. |
Задачник (цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы) |
Д/П |
Д/П |
Д/П |
Цифровой компонент учебно-методического комплекса, включающий обновляемый набор заданий по географии, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся |
- |
3.3. |
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу географии |
Д/П |
Д/П |
Д/П |
Коллекция образовательных ресурсов включает комплекс информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы, ссылки на внешние источники. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на CD или создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения) |
+ |
3.4. |
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности |
Д/П |
Д/П |
Д/П |
К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе географии, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций, система обработки и представления массивов числовых данных |
+ |
3.5. |
Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности |
Д/П |
Д/П |
Д/П |
К специализированным инструментам учебной деятельности, используемым в курсе географии, относятся, в частности, учебная картографическая система, временная ось |
-- |
4. |
Технические средства обучения (средства икт) |
|
||||
4.1. |
Мультимедийный компьютер |
Д |
Д |
П |
Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт-дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных) |
- |
4.2. |
Сканер с приставкой для сканирования слайдов |
Д |
Д |
Д |
Могут входить в материально-техническое обеспечение образовательного учреждения |
|
4.3. |
Принтер лазерный |
Д |
Д |
Д |
|
1 |
4.4. |
Цифровая видеокамера |
Д |
Д |
Д |
|
- |
4.5. |
Цифровая фотокамера |
Д |
Д |
Д |
|
- |
4.6. |
Слайд-проектор |
Д |
Д |
Д |
|
- |
4.7. |
Мультимедиа-проектор |
Д |
Д |
Д |
|
- |
4.8. |
Стол для проектора |
Д |
Д |
Д |
|
- |
4.9. |
Экран (на штативе или навесной) |
Д |
Д |
Д |
Минимальные размеры 1,25 * 1,25 м |
- |
5. |
Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде) |
|
||||
5.1. |
Видеофильмы и видеофрагменты |
|
||||
5.1.1. |
Арктические пустыни, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степи, высотная поясность |
Д |
|
|
|
+ |
5.1.2. |
Видеофильм о миграциях древнего человека из Азии в Америку |
|
|
Д |
|
- |
5.1.3. |
Памятники природы |
Д |
|
|
Рассказывается об уникальных географических объектах, упомянутых в стандарте |
+ |
5.1.4. |
Города России |
Д |
|
|
Рассказывается о городах РФ, упомянутых в стандарте |
- |
5.1.5. |
Крупнейшие города мира |
Д |
Д |
Д |
Рассказывается о крупнейших городах мира, упомянутых в стандарте |
- |
5.1.6. |
Видеофильм о русских ученых- географах |
Д |
|
|
Рассказывается об ученых- географах, чьи имена упомянуты в стандарте |
+ |
5.1.7. |
Видеофильм об известных путешественниках |
Д |
|
|
Рассказывается о путешественниках, чьи имена упомянуты в стандарте |
- |
5.1.8. |
Наша живая планета |
Д |
|
|
|
- |
5.1.9. |
Озеро Байкал |
Д |
|
|
|
+ |
5.1.10. |
Уроки из космоса. Ожившая карта |
Д |
|
|
|
- |
5.1.11. |
Реки России |
Д |
|
|
Рассказывается о реках РФ, упомянутых в стандарте |
- |
5.1.12. |
Воронежский заповедник |
Д |
|
|
|
+ |
5.1.13. |
Крупнейшие реки мира |
Д |
|
|
Рассказывается о реках мира, упомянутых в стандарте |
- |
5.1.14. |
Восточная и Северо-Восточная Сибирь |
Д |
|
|
|
- |
5.1.15. |
Восточно-Европейская равнина |
Д |
|
|
|
- |
5.1.16. |
Вулканы и гейзеры |
Д |
|
|
|
+ |
5.1.17. |
Выветривание |
Д |
|
|
|
- |
5.1.18. |
Высотная поясность |
Д |
|
|
|
- |
5.1.19. |
Географическая оболочка |
Д |
|
|
|
- |
5.1.20. |
Опасные природные явления |
Д |
|
|
|
1 |
5.1.21. |
Горы и горообразование |
Д |
|
|
|
- |
5.1.22. |
Загадки Мирового океана |
Д |
|
|
|
- |
5.1.23. |
Камчатка |
Д |
|
|
|
1 |
5.1.24. |
Корея |
|
Д |
|
|
- |
5.1.25. |
Ландшафты Австралии |
Д |
|
|
|
- |
5.1.26. |
Ландшафты Азии |
Д |
|
|
|
- |
5.1.27. |
Ландшафты Африки |
Д |
|
|
|
- |
5.1.28. |
Ландшафты Северной Америки |
Д |
|
|
|
- |
5.1.29. |
Ландшафты Южной Америки |
Д |
|
|
|
- |
5.1.30. |
Страны и народы Азии |
Д |
Д |
Д |
|
- |
5.1.31. |
Страны и народы Африки |
Д |
Д |
Д |
|
- |
5.1.32. |
Страны и народы Северной Америки |
Д |
Д |
Д |
|
- |
5.1.33. |
Страны и народы Южной Америки |
Д |
Д |
Д |
|
- |
5.1.34. |
Заповедные территории России |
Д |
|
|
Рассказывается о заповедниках РФ, упомянутых в стандарте |
+ |
5.1.35. |
Общие физико-географические закономерности |
Д |
|
|
|
|
5.1.36. |
Современная политическая карта мира |
|
Д |
Д |
|
- |
5.1.38. |
Ступени в подземное царство |
Д |
|
|
|
- |
5.1.39. |
Уссурийская тайга |
Д |
|
|
|
1 |
5.1.40. |
Антарктида |
Д |
|
|
|
- |
5.1.41. |
Арктика |
Д |
|
|
|
- |
5.1.42. |
Великие географические открытия |
Д |
|
|
|
1 |
5.1.43. |
Глобальные проблемы человечества |
|
Д |
Д |
|
- |
5.1.44. |
Современные географические исследования |
Д |
|
|
|
- |
5.1.45. |
Земля и Солнечная система |
Д |
|
|
В кабинете географии могут быть и другие видео- фильмы и фрагменты, содержание которых соответствует разделам стандарта |
- |
5.2. |
Слайды (диапозитивы) |
В кабинете географии могут быть и другие наборы слайдов, содержание которых соответствует разделам стандарта |
- |
|||
5.2.1. |
География России |
Д |
|
|
- |
|
5.2.2. |
Ландшафты Земли |
Д |
|
|
- |
|
5.2.3. |
Природные явления |
Д |
|
|
- |
|
5.2.4. |
Население мира |
Д |
|
|
- |
|
5.2.5. |
Минералы и горные породы |
Д |
|
|
- |
|
5.3. |
Транспаранты |
- |
||||
5.3.1. |
Абсолютная и относительная высота |
Д |
|
|
|
- |
5.3.2. |
Высотная поясность |
Д |
|
|
|
- |
5.3.3. |
Горизонтали |
Д |
|
|
|
- |
5.3.4. |
Горы и равнины |
Д |
|
|
|
- |
5.3.5. |
Градусная сеть, определение широты и долготы |
Д |
|
|
|
- |
5.3.6. |
Национальные парки мира |
Д |
|
|
|
- |
5.3.7. |
Образование вулканов |
Д |
|
|
|
- |
5.3.8. |
Образование осадков |
Д |
|
|
|
- |
5.3.9. |
Образование подземных вод |
Д |
|
|
|
- |
5.3.10. |
Отраслевой состав народного хозяйства России |
Д |
|
|
|
- |
5.3.11. |
Понятие о природном комплексе |
Д |
|
|
|
- |
5.3.12. |
Пороги и водопады |
Д |
|
|
|
- |
5.3.13. |
Почва и ее образование |
Д |
|
|
|
- |
5.3.14. |
Пояса освещенности, климатические пояса и воздушные массы |
Д |
|
|
|
- |
5.3.15. |
Речная система и речной бассейн |
Д |
|
|
|
- |
5.3.16. |
Солнечная радиация и радиационный баланс |
Д |
|
|
|
- |
5.3.17. |
Земля во Вселенной |
Д |
|
|
|
- |
5.3.18. |
План и карта |
Д |
|
|
|
- |
5.3.19. |
Литосфера |
Д |
|
|
|
- |
5.3.20. |
Гидросфера |
Д |
|
|
|
- |
5.3.21. |
Атмосфера |
Д |
|
|
|
- |
5.3.22. |
Биосфера |
Д |
|
|
|
- |
5.3.23. |
Население мира |
Д |
Д |
Д |
В кабинете географии могут быть и другие транспаранты, содержание которых соответствует разделам стандарта |
- |
6. |
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование |
|
||||
6.1. |
Приборы, инструменты для проведения демонстраций и практических занятий (в т.ч. на местности) |
|
||||
6.1.1. |
Теллурий |
Д |
|
|
|
- |
6.1.2. |
Компас ученический |
Ф |
|
|
|
4 |
6.1.3. |
Теодолит |
|
|
Д |
В комплекте нивелирные рейки, тренога, буссоль |
- |
6.1.4. |
Школьная метеостанция (срочный термометр учебный, гигрометр волосяной учебный, аспирационный психрометр, барометр-анероид учебный, осадкомер, флюгер, чашечный анемометр, будка метеорологическая) |
Д |
|
|
|
- |
6.1.5. |
Линейка визирная |
П |
|
|
|
- |
6.1.6. |
Мензула с планшетом |
П |
|
|
|
- |
6.1.7. |
Нивелир школьный |
П |
|
|
|
- |
6.1.8. |
Угломер школьный |
П |
|
|
|
- |
6.1.9. |
Штатив для мензул, комплектов топографических приборов |
П |
|
|
|
- |
6.1.10. |
Рулетка |
П |
|
|
|
- |
6.1.11. |
Молоток геологический |
П |
|
|
|
- |
6.1.12. |
Набор условных знаков для учебных топографических карт |
Д |
|
|
|
- |
6.1.13. |
Магнитная доска для статичных пособий |
Д |
|
|
|
- |
6.1.14. |
Полевая геохимическая лаборатория |
|
|
П |
|
- |
6.2. |
Модели |
- |
||||
6.2.1. |
Модель Солнечной системы |
Д |
|
|
|
- |
6.2.2. |
Глобус Земли физический (масштаб 1:30000000) |
Д |
|
|
|
3 |
6.2.3. |
Глобус Земли политический (масштаб 1:30000000) |
Д |
|
|
|
- |
6.2.4. |
Глобус Земли физический лабораторный (для раздачи учащимся) (масштаб 1:50000000) |
Ф |
|
|
|
5 |
6.2.5. |
Строение складок в земной коре и эволюция рельефа |
Д |
|
|
Моделирует формирование складчатых структур и развитие основных форм рельефа суши |
- |
6.2.6. |
Модель вулкана |
Д |
|
|
|
- |
6.3. |
Расходные материалы, реактивы |
- |
||||
6.3.1. |
Запасной комплект реактивов для полевой геохимической лаборатории |
|
|
П |
|
- |
7. |
Натуральные объекты |
- |
||||
7.1. |
Коллекции |
- |
||||
7.1.1. |
Коллекция горных пород и минералов |
Д |
|
|
|
2 |
7.1.2. |
Коллекция полезных ископаемых различных типов |
П |
|
|
Помимо существующих коллекций целесообразно иметь такие коллекции, как коллекции по производству меди, алюминия |
|
7.1.3. |
- Коллекция производства: - шерстяных тканей - шелковых тканей - льняных тканей - хлопчатобумажных тканей |
|
П |
|
-- |
|
7.1.4. |
Коллекция по производству чугуна и стали |
|
П |
|
- |
|
7.1.5. |
Коллекция по нефти и нефтепродуктам |
|
П |
|
- |
|
7.1.6. |
Коллекция по производству меди |
|
П |
|
- |
|
7.1.7. |
Коллекция по производству алюминия |
|
П |
|
- |
|
7.1.8. |
Шкала твердости Мооса |
|
|
П |
Целесообразно использовать в ходе полевого практикума для определения твердости минералов и горных пород |
- |
7.1.9. |
Набор раздаточных образцов к коллекции горных пород и минералов |
Ф |
|
|
|
- |
7.2. |
Гербарии |
|
||||
7.2.1. |
Гербарий растений природных зон России |
П |
|
|
|
2 |
7.2.2. |
Гербарий основных сельскохозяйственных культур, выращиваемых в России |
|
П |
|
|
- |
7.2.3. |
Гербарий основных сельскохозяйственных культур мира |
|
П |
|
|
- |
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать (понимать):
· форму и размеры Земли;
· полюса, экватор, начальный меридиан, тропики и полярные круги, масштаб карт, условные знаки карт;
· части внутреннего строения Земли;
· основные формы рельефа;
· части Мирового океана;
· виды вод суши;
· причины изменения погоды;
· типы климатов;
· виды ветров, причины их образования;
· виды движения воды в океане;
· пояса освещенности Земли;
· географические объекты, предусмотренные программой.
Учащиеся должны уметь:
· анализировать, воспринимать, интерпретировать и обобщать географическую информацию;
· использовать источники географической информации для решения учебных и практико-ориентированных задач, знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей среде;
· находить закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
· объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
· описывать по карте взаимное расположение географических объектов;
· определять качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;
· ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных навигационных приборов;
· оценивать характер взаимодействия деятельности человека и компонентов природы;
· приводить примеры географических объектов и явлений и их взаимного влияния друг на друга; простейшую классификацию географических объектов, процессов и явлений;
· проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты; примеры показывающие роль географической науки;
· различать изученные географические объекты, процессы и явления;
· создавать простейшие географические карты различного содержания; письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях;
· составлять описания географических объектов, процессов и явлений с использованием разных источников географической информации;
· сравнивать географические объекты, процессы и явления; качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления;
· строить простые планы местности;
· формулировать закономерности протекания явлений по результатам наблюдений (в том числе инструментальных);
· читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические карты.
Географическая номенклатура
Материки: Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
Океаны: Тихий, Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый.
Острова: Гренландия, Мадагаскар, Новая Зеландия, Новая Гвинея, Огненная Земля, Японские, Исландия.
Полуострова: Аравийский, Скандинавский, Лабрадор, Индостан, Сомали, Камчатка, Аляска.
Заливы: Мексиканский, Бенгальский, Персидский, Гвинейский.
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Магелланов, Дрейка, Малаккский.
Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Великая Китайская, Великие равнины, Центральные равнины.
Плоскогорья: Среднесибирское, Аравийское, Бразильское.
Горные системы: Гималаи, Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказ, Урал, Скандинавские, Аппалачи.
Горные вершины, вулканы: Джомолунгма, Орисаба, Килиманджаро, Ключевская Сопка, Эльбрус, Везувий, Гекла, Кракатау, Котопахи.
Моря: Средиземное, Черное, Балтийское, Баренцево, Красное, Охотское, Японское, Карибское.
Течения: Гольфстрим, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Нил, Амазонка, Миссисипи, Конго, Енисей, Волга, Лена, Обь, Инд, Ганг, Хуанхэ, Янцзы.
Озера: Каспийское море-озеро, Аральское, Байкал, Виктория, Великие Американские озера.
Список источников
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".
2. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Зарегистрирован Минюстом России 01.12.2011, регистрационный номер 19644).
3. Федеральный закон от 1 декабря 2007 г. № 309-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта".
4. Национальная
образовательная инициатива "Наша новая школа"
План действий по модернизации общего образования на 2011 - 2015 годы (утвержден
распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. №
1507-р).
5. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений.
6. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников. Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников"
7. СанПиН 2.4.2. 2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".
8. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы "Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03" (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594).
9. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год.
10. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: М-во образования и науки Рос. Федерации. – М. : Просвещение, 2011.
11. Стандарт основного общего образования по образовательной области «География».
12. Примерные программы по учебным предметам. География 5-9 классы / Е.М.Домогацких. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2015.
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _____________ Н.А.Татаровская подпись Ф.И.О. 30.06.2015 года
|
В нашем каталоге доступно 74 665 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 064 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кирсанова Елена Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.