Рабочая программа по индивидуальному обучению

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа – интернат № 15 города Белово»

«Рассмотрено» на заседании МО учителей начальных классов протокол № 1 _________/./

«Согласовано» решением методического совета протокол № 1 «31» августа 2020 г. _________/

«Утверждено» Директор школы-интерната №15 города Белово ______/ /

Рабочая программа

по индивидуальному обучению

для  учащейся 5 класса

Срок реализации 1 год

                                                                                                                      Составитель:

                                                                                                                           Бочкарева М.С.

Белово

2021

Содержание

Пояснительная записка  …………………………………………………………………………4
Русский язык
Пояснительная записка  ………………………………………………………………………....6 Общая характеристика учебного предмета…………………………………………………….7 Место учебного предмета в учебном плане…………………………………………………...11 Планируемые результаты освоения программы по предмету………………………………..11
Содержание учебного предмета………………………………………………………………..12 Тематическое планирование…………………………………………………………………...13 Календарно-тематический  план ……………………………………………………………....18
Чтение
Пояснительная записка  ………………………………………………………………………..22 Общая характеристика учебного предмета…………………………………………………...23 Место учебного предмета в учебном плане…………………………………………………..26 Планируемые результаты освоения программы по предмету……………………………….26
Содержание учебного предмета………………………………………………………….........27 Тематическое планирование…………………………………………………………………...28 Календарно-тематический  план ………………………………………………………………31 Математика
Пояснительная записка  ………………………………………………………………………..34 Общая характеристика учебного предмета………………………………………………...…35 Место учебного предмета в учебном плане…………………………………………………..36 Планируемые результаты освоения программы по предмету……………………………….36
Содержание учебного предмета……………………………………………………………….38 Тематическое планирование…………………………………………………………………..39 Календарно-тематический  план ……………………………………………………………...44 Природоведение
Пояснительная записка   ……………………………………………………………………….48 Общая характеристика учебного предмета…………………………………………………...49 Место учебного предмета в учебном плане…………………………………………………..50 Планируемые результаты освоения программы по предмету……………………………….50
Содержание учебного предмета……………………………………………………………….52 Тематическое планирование…………………………………………………………………...53 Календарно-тематический  план ………………………………………………………………56 Основы социальной жизни
Пояснительная записка   ………………………………………………………………….........59 Общая характеристика учебного предмета…………………………………………………...60 Место учебного предмета в учебном плане…………………………………………………...62 Планируемые результаты освоения программы по предмету………………………………..62
Содержание учебного предмета………………………………………………………………..63 Тематическое планирование……………………………………………………………………64 Календарно-тематический  план ………………………………………………………………66 Музыка
Пояснительная записка   ………………………………………………………………………..68 Общая характеристика учебного предмета…………………………………………………….69 Место учебного предмета в учебном плане……………………………………………………70 Планируемые результаты освоения программы по предмету…………………………………70
Содержание учебного предмета…………………………………………………………………71 Тематическое планирование…………………………………………………………………….73 Календарно-тематический  план ………………………………………………………………..76 Рисование
Пояснительная записка    ………………………………………………………………………..78 Общая характеристика учебного предмета……………………………………………………..79 Место учебного предмета в учебном плане…………………………………………………….80 Планируемые результаты освоения программы по предмету…………………………………80.
Содержание учебного предмета…………………………………………………………………82 Тематическое планирование…………………………………………………………………….84 Календарно-тематический  план ………………………………………………………………..88 Адаптивная физическая культура
Пояснительная записка  …………………………………………………………………………92 Общая характеристика учебного предмета…………………………………………………….92 Место учебного предмета в учебном плане……………………………………………………93 Планируемые результаты освоения программы по предмету………………………………...93
Содержание учебного предмета………………………………………………………………...95 Тематическое планирование……………………………………………………………………96 Календарно-тематический  план ……………………………………………………………….97 Ручной труд Пояснительная записка………………………………………………………………………….98 Общая характеристика учебного предмета……………………………………………………100 Место учебного предмета в учебном плане…………………………………………………...102 Планируемые результаты освоения программы по предмету………………………………..102 Содержание учебного предмета………………………………………………………………..104 Тематическое планирование…………………………………………………………………...105 Календарно-тематический план……………………………………………………………….108 Ритмика
Пояснительная записка…………………………………………………………………………111 Общая характеристика учебного предмета……………………………………………………112 Место учебного предмета в учебном плане…………………………………………………...114 Планируемые результаты освоения программы по предмету………………………………..114 Содержание учебного предмета………………………………………………………………..115 Тематическое планирование…………………………………………………………………...116 Календарно-тематический план……………………………………………………………….117 Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса…………….…............…………………………………………………………………120 Прохождение программы………………………………………………………………………123

Пояснительная записка

         Рабочая программа для 5 класса составлена в соответствии с ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» на основе:

          1) АООП школы – интерната №15;

          2)Положения о рабочей программе в условиях реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы-интерната№15 города Белово.

Программа представлена следующими предметами:

Русский язык

Чтение 

Математика   

Природоведение

Основы социальной жизни

Музыка

Рисование

Физическая культура

Ручной труд

Ритмика

В связи с уменьшением количества учебных часов на индивидуальное обучение возникла необходимость создания индивидуальной рабочей программы.

         Данная программа учитывает особенности познавательной деятельности ребенка  с ограниченными возможностями здоровья, содержит материал, помогающий учащемуся  достичь того уровня знаний, умений и навыков, необходимых ему для социальной адаптации.                                                                                                                                                     

         В рабочих программах принцип коррекционной направленности является ведущим. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.   

         Основной целью данной программы является:

- развитие познавательной деятельности учащегося  с ограниченными возможностями здоровья, содействие его умственного развития, воспитание гражданской нравственной, трудовой, эстетической и физической самостоятельности, необходимой для социальной адаптации.

          Задачи данной программы:

- формировать основы  элементарных знаний общеобразовательных областях;

- корректировать психическое  и физическое развития ребенка, устранить (сглаживать) эмоциональные, поведенческие, другие индивидуальные нарушения;

- способствовать развитию речи.

          Содержание обучения по всем предметам имеет практическую направленность. Школа готовит его к непосредственному включению в жизнь, трудовую деятельность в условиях современного производства.

         В рабочей программе представлены пояснительные записки по всем предметам, которые дают основные методические рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса. В рабочей программе сформулированы основные требования к знаниям и умениям.

        Учащемуся, для которого непосредственно создана программа, для сохранения его физического и психического здоровья количество часов по всем учебным дисциплинам сокращено.                                                                                

Русский язык

Пояснительная записка

           Рабочая программа по учебному предмету  «Русский язык»  для 5 класса составлена в соответствии с ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», на основе:

- АООП школы – интерната №15;

-Положения о рабочей программе в условиях реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы-интерната№15 города Белово.

-  Рабочих программ по учебным предметам. ФГОС образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями. Вариант 1. 5-9 классы. Русский язык / Э.В.Якубовская, М.И.Шишкина, И.М.Бгажнокова.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2019.

Для реализации данного планирования был выбран учебник: Якубовская Э.В., Галунчикова Н.Г. Русский язык. 5 класс. Учебник. Адаптированные программы. ФГОС ОВЗ.- М.: Просвещение, 2020 г.

         Цель предмета: развитие речи учащихся как средства общения и как способа коррекции их мыслительной деятельности.

         Основные задачи реализации программы:

·    формировать первоначальные навыки чтения и письма в процессе овладения грамотой;

·    формировать элементарные представления о русском (родном) языке как средстве общения и источнике получения знаний;

·    использовать письменную коммуникацию для решения практико-ориентированных задач.

Общая характеристика предмета

          Программа составлена с учетом уровня  обученности  учащегося, максимального развития познавательных интересов, индивидуально - дифференцированного к ним подхода.  Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия  в содержание  программы  включен учебно – игровой материал, коррекционно – развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня  учащегося.

Программа по русскому языку в 5-9 классах имеет коммуникативную направленность.  Для достижения поставленной цели строится содержательная часть программы. Особое внимание уделяется таким синтаксическим конструкциям, как предложение и текст, которые обеспечивают реализацию коммуникативной функции речи и возможность развёрнуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей. Коммуникативная направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач.

Реализация коммуникативного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при обучении русскому языку детей с нарушением интеллекта. Работа над усвоением грамматических категорий и орфографических правил перестаёт быть самоцелью,  она осуществляется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое значение приобретает не столько запоминание грамматической теории и орфографических правил (как изменяется, как называется), сколько умение применять изученный грамматико-орфографический материал в устной и письменной форме речевой практики.

Программа включает следующие разделы: «Звуки и буквы. Текст», «Слово. Текст», «Предложение. Текст», «Связная письменная речь», «Деловое письмо».

Во всех разделах к теме «Текст» задания выполняются в процессе изучения других грамматических тем.

Специальные уроки делового письма или связной речи с элементами творчества проводятся 1-2 раза в месяц по выбору учителя. Тренировочные упражнения в деловом письме используются и на других уроках русского языка.

На уроки связной речи, включая работу над ошибками, отводится по 2 часа  учебного времени.

Звуки и букв. Повторение. Звуки речи. Гласные и согласные. Гласные и согласные. Алфавит. Характеристика гласных: слогообразующая роль гласных, ударные и безударные гласные. Характеристика согласных: мягкие-твёрдые, звонкие-глухие. Несовпадение звука и буквы в слове.

Твёрдые и мягкие согласные. Их дифференциация. Обозначение мягкости согласных на письме буквами и, е, ё, ю, я, ь. 

Разделительный мягкий знак (ь). Дифференциация слитного и раздельного произношения согласных и гласных в словах (ня, нья). Употребление мягкого знака как показателя раздельного произношения согласного и гласного. Дифференциация употребления мягкого знака для обозначения мягкости согласных и разделительного мягкого знака.

Согласные звонкие и глухие. Дифференциация парных звонких и глухих согласных. Установление несоответствия звука и буквы на конце слова. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова.

Ударные и безударные гласные. Соответствие звука и буквы под ударением и несоответствие их в безударной позиции. Введение термин орфограмма. Проверка написания безударных гласных путём изменения формы слова.

Звуковая характеристика языка. Соответствие и несоответствие произношения написанию в слове. Общий способ решения орфографических задач.

Употребление разделительных ь и ъ знаков в словах.

Проверяемые и непроверяемые написания в словах. Работа с орфографическим словарём.

Слова из словаря. Адрес, беседа, библиотека, благодарю, ботинки, герой, граница, до свидания, забота, здравствуй, каникулы, конверт, космос, лестница, облако, область, однажды, огромный, охрана, пассажир, победа, север, столица, телевизор, телефон.

Слово. Состав слова. Родственные, или однокоренные, слов. Корень-выразитель общего значения в группе однокоренных слов. Соотнесение однокоренных слов с их значением и включение их в предложения. Объяснение значений слов по плану и образцу. Подбор однокоренных слов, относящихся к разным частям речи. Их дифференциация.

Окончание как изменяемая часть слова. Образование смысловой связи между словами с помощью окончаний. Объединение слов в словосочетания с помощью вопроса.

Приставка как часть слова. Наблюдение за изменение значения слова в зависимости от приставки. Приставка и предлог.  Их различие.

Суффикс как часть слова. Изменение значения слова в зависимости от суффикса.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных, в корнях путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Дифференциация способов проверки. Проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов.

Непроверяемые написания в корне. Наблюдение за единообразным написанием орфограмм в группе однокоренных слов.

Части речи. Слово как название предмета, его признака или действия. Части речи. Существительное Прилагательное. Глагол. Их различение, и вопросы как средство для выявления этих частей речи. Различение данных частей речи в группе однокоренных слов. Их дифференциация в предложении. Составление словосочетаний, состоящих из разных частей речи.

Существительное. Значение существительных в речи. Объединение ряда существительных общей темой. Разделение существительных на слова различных смысловых категорий: люди, их профессии, животные, растения, события, явления природы и т.д. Существительные, называющие один и тот же предмет по-разному. Существительные, противоположные по значению. Существительные близкие по значению. Описание картин окружающей действительности существительными.

Существительные одушевлённые и неодушевлённые, собственные и нарицательные.

Большая буква в именах собственных.

Изменение существительных по числам.

Род существительных. Родовые окончания. Различение существительных по родам.

Подбор однокоренных существительных с разными грамматическими признаками. Включение их в предложения.

Прилагательное. Значение прилагательных в речи. Признаки, обозначаемые прилагательными: цвет, размер, форма, вкус и т.д. Описание человека, животных и его частей с помощью прилагательных. Прилагательные, близкие по значению.

Род прилагательных. Его зависимость от рода существительных. Родовые окончания прилагательных.

Глагол. Значение глаголов в речи. Семантические группы глаголов (глаголы движения, глаголы труда, глаголы речи и т.д.). Нахождение в тексте глаголов разных семантических групп.

Изменение глаголов по времена. (настоящее, прошедшее, будущее). Их различение по вопросам и значению. Употребление в речи глаголов разных временных значений.

Предложение. Нераспространённые и распространённые предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Распространение предложений с помощью вопросов, рисунков. Ответы на вопросы нераспространёнными и распространёнными предложениями.

Практическое знакомство с однородными членами предложения. Интонация перечисления.  Дополнение предложения однородными членами.

Различение предложений в зависимости от цели высказывания: повествовательные, вопросительные, восклицательные. Правильное их интонирование. Составление разных по интонации предложений об одном предмете.

Текст. Различение текста и не текста. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения. Границы предложений. Употребление разных частей речи в тексте и предложении.

 Установление последовательности предложений в тексте. Тема и основная мысль. Отбор примеров и фактов для развития основной мысли (из ряда предложенных).

Части текста. Красная строка. Запись текста с красной строки.

Деловое письмо.

 Адрес. Адресные данные и порядок их записи.  Восстановление порядка адресных данных. Индекс. Его значение. Отправитель и получатель. Тематический словарь.

Почтовая марка, её функциональное значение.

Заполнение конверта.

Поздравление. Текст поздравления. Его структурные части (обращение, поздравление, пожелание, пожелание, подпись). Тематический словарь.

Дополнение текста поздравления пропущенными структурными частями.

Всенародные праздники, их названия, календарные данные.

Поздравительная открытка. Расположение частей поздравления на ней. Заполнение лицевой и обратной стороны поздравительной открытки. Речевой этикет. День учителя. Поздравление с днём учителя.

Календарь памятных дат. Его заполнение. Профессиональные праздники. Внесение личностно значимых профессиональных праздников в календарь памятных дат.

Записка. Текст записки, её структурные части (обращение. сообщение, подпись). Тематический словарь.

Записка-просьба, записка-приглашение, записка-извинение, записка-благодарность. Речевой этикет.

Дополнение текста пропущенными структурными частями.

Составление записок на заданные темы, правильное расположение записок на листе бумаги.

Письмо. Личные письма. Текст письма и его структурные части (приветствие с обращением, сообщение, прощание, подпись). Тематический словарь.

Дополнение текста пропущенными структурными частями.

Выделение в тексте письма вопросов и просьб к адресату как отдельной структурной единицы. Преобразование повествовательного текста в текст письма. Коллективное сочинение писем по образцу, по письму-заготовке, на заданную тему, ответов на полученное письмо.

Связная речь с элементами творчества.

Коллективное составление рассказа по серии сюжетных картинок.

Коллективное изложение зрительно воспринимаемого текста по данному началу и опорным словам.

Коллективное изложение текста, воспринятого на слух. Выделение опорных слов из текста с предварительным его анализом (тема, образные слова, средства связи предложений). Обсуждение заголовка к тексту. Изложение рассказа по данному началу и опорным словам.

Изложение воспринятого на слух текста по данному началу и опорным словам.

  Принципы реализации программы:

 индивидуально – личностный подход к каждому ребенку;

 коллективизм;

 креативность (творчество);

 ценностно – смысловое равенство педагога и ребенка;

 научность;

 сознательность и активность воспитанников;

наглядность

Форма организации образовательного процесса. Основной, главной формой организации учебного процесса является урок. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:

- словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);

- наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);

- практический метод (упражнения, практическая работа);

- репродуктивный метод (работа по алгоритму);

- индивидуальный;

- творческий метод.

Место учебного предмета в учебном плане

       На учебный  предмет «Русский язык»  в 5 классе в соответствии с учебным планом отводится  2 часа в неделю (35 учебных  недель, 70 часов).

Планируемые результаты освоения программы по предмету

1-й уровень:

- писать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (55-60 слов);

- подбирать однокоренные слова и следить за единообразным написанием слов в разных частях слова;

- определять части речи;

- составлять простые и сложные предложения с опорой на иллюстрацию, предложенную ситуацию;

- составлять план к текстам повествовательного характера с чётко выраженными структурными частями;

- писать изложение после предварительного анализа по коллективно составленному плану и данной иллюстрации;

    - оформлять деловые бумаги с опорой на образец.

2-й уровень:

- писать под диктовку текст с изученными орфограммами;

- пользоваться школьным орфографическим словарём;

- решать орфографические задачи, опираясь на схему;

- называть и различать части речи;

- принимать участие в составлении плана и отборе речевого материала для создания

текста;

- оформлять деловые бумаги с опорой на образец (под руководством учителя).

3-уровень:

- знать буквы, обозначать звуки буквами;

- списывать с печатного и рукописного текстов отдельные слова;

- участвовать в подборе слов к предметным картинкам;

- находить начало и конец предложения (большая буква в начале и точка в конце);

- участвовать в коллективном обсуждении содержания текста упражнений, подборе

заголовка к тексту;

- записывать по памяти своё имя, фамилию и отчество, а также домашний адрес.

Содержание учебного предмета

(70 часов)

 Повторение. Звуки и буквы. Текст. (11ч.).  Гласные и согласные. Алфавит. Несовпадение звука и буквы в слове. Твёрдые и мягкие согласные перед и, е, ё, ю, я. Мягкий знак на конце и в середине слова. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Парные звонкие и глухие согласные, их правописание на конце слова. Ударные и безударные гласныев слове. Проверка безударных гласных в слове. Текст. Различение текста и не текста. Определение темы текста. Заголовок. Деловое письмо. Адрес. Коллективное составление рассказа по серии картинок.

Предложение. Текст. (7ч). Выражение в предложении законченной мысли. Распространение предложений. Порядок слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Сказуемое. Подлежащее. Второстепенные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения. Вопросительные предложения. Восклицательные предложения. Повествовательные предложения. Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения. Деловое письмо. Адрес.

Состав слова. (14ч.). Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Приставка и предлог. Правописание безударных гласных. Правописание парных звонких и глухих согласных в корне. Деловое письмо. Поздравление. Составление рассказа по сюжетной картинке и данному плану.

Части речи. Текст. (5ч). Понятие о частях речи. Существительное. Глагол. Прилагательное. Употребление разных частей речи в предложении и тексте.

Имя существительное. (10ч.). Значение существительного в речи. Одушевлённые и неодушевлённые существительные. Собственные и нарицательные существительные. Правописание имён собственных. Число имён существительных. Род имён. существительных. Текст. Тема и основная мысль текста. Деловое письмо. Поздравление. Коллективное изложение текста, воспринятого на слух.

Имя прилагательное. (6ч.). Значение прилагательных в речи. Изменение прилагательных по родам. Окончания прилагательных мужского, женского, среднего рода. Деловое письмо. Записка.

Глагол. (7ч.). Значение глаголов в речи. Изменение глаголов по временам. Настоящее, пошедшее, будущее время глаголов. Различение глаголов по временам. Текст. Отбор примеров и фактов для подтверждения основной мысли. Коллективное изложение текста, воспринятого на слух, по данному началу и опорным словам.

Предложение. Текст. (6ч.). Главные и второстепенные члены предложения. Нераспространённые и распространённые предложения. Однородные члены предложения. Деловое письмо. Записка.

Повторение. (4ч.). Существительное. Прилагательное. Глагол. Предложение. Текст. Деловое письмо. Письмо.

Тематическое планирование

№ урока	Тема программы, тема урока	Кол-во часов в теме	Самост работа	Провероч.  работы	Контр. работы		Основные виды учебной деятельности  учащихся:
	Повторение. Звуки и буквы. Текст.	11					Восстанавливает в памяти порядок букв в алфавите, закрепляет умение пользоваться орфографическим словарём. Наблюдает за соотнесением звука и буквы под ударением и несоответствием в безударном положении. Делает вывод о необходимости проверять безударный гласный в слове. Пополняет словарь по теме, приводят примеры слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными. Различает на слух и чётко произносит твёрдые и мягкие согласные. Доказывает правильность постановки мягкого знака в слове по данному образцу рассуждения. Наблюдает за написанием разделительного мягкого знака в словах. Упражняется в умении слышать, правильно произносить и записывать слова с разделительным мягким знаком. Обогащает словарь новыми примерами. Сравнивает слова с мягким знаком и слова с разделительным мягким знаком. Различает звонкие и глухие согласные на слух.  Сравнивает, как они произносятся и как пишутся на конце слова. Доказывает правильность написания парных согласных на конце слова по данному образцу рассуждения. Учится различать текст и несколько отдельных предложений. Запоминает и перечисляет все адресные данные, которые необходимо указывать в почтовых отправлениях. Тренируется в записи адресов.
1	Гласные и согласные. Алфавит	1
2	Твёрдые и мягкие согласные перед и, е, ё, ю, я.	1
3	Мягкий знак на конце слова, в середине слова	1
4	Текст. Различение текста и не текста	1
5	Парные звонкие и глухие согласные, их написание на конце слова	1
6	Ударные и безударные гласные в слове	1
7	Текст. Определение темы текста. Заголовок	1
8	Звуки и буквы. Проверочный диктант	1		1
9	Звуки и буквы. Работа над ошибками	1
10	Деловое письмо. Адрес	1
11	Составление рассказа по серии картинок	1
	Предложение. Текст	7					Закрепляет умение выделять предложение из текста. Делить текст на предложения. Знакомится с главными и второстепенными членами предложения. Правильно подчёркивает главные и второстепенные члены предложения. Различает предложения по интонации. Сравнивает их, выделяя видимые признаки (восклицания или вопросительные слова в начале предложений, знаки препинания в конце предложений).
12	Порядок и связь слов в предложении	1
13	Главные члены предложения	1
14	Второстепенные члены предложения	1
15	Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения	1
16	Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения	1
17	Предложение. Контрольный диктант	1			1
18	Предложение. Закрепление знаний. Работа над ошибками	1
	Состав слова	14					Знакомится с однокоренными словами, учится выделять общий корень в группе однокоренных слов. Сравнивает значения данных слов: находит сходства и различия. Знакомится с разными частями слова: корень, приставка, суффикс и окончание. Наблюдает за единообразным написанием гласных и парных звонких и глухих согласных в корне однокоренных слов, находят проверяемые и проверочные слова в группе однокоренных слов. Овладевает способами проверки безударных гласных и парных согласных в корне однокоренных слов. Запоминает и правильно записывает свой домашний адрес. Учится писать поздравительные открытки по общепринятому плану, соблюдая правильное расположение частей текста поздравления.
19	Корень и однокоренные слова	1
20	Окончание - изменяемая часть слова	1
21	Приставка как часть слова	1
22	Приставка и предлоги	1
23	Суффикс как часть слова	1
24	Безударные гласные в корне слова	1
25	Слово – корень с ударной гласной	1
26	Правописание парных звонких и глухих согласных в корне	1
27	Проверяемые гласные и согласные в корне	1
28	Непроверяемые написания в корне	1
29	Состав слова. Закрепление знаний	1
30	Состав слова. Контрольный  диктант	1			1
31	Состав слова. Работа нал ошибками	1
32	Деловое письмо. Поздравление	1
	Части речи. Текст	5					Чётко различает названия предметов, действий, признаков. Соотносит эти названия с новыми понятиями о частях речи. Употребляет разные части речи в предложении и тексте.
33	Понятие о частях речи	1
34	Названия предметов, действий и признаков	1
35	Различение частей речи по вопросу и значению	1
36	Части речи. Проверочный диктант	1		1
37	Части речи. Работа над ошибками	1
	Имя существительное	10					Понимает значение существительных в речи. Знакомится с понятием «одушевлённые и неодушевлённые существительные»,  «собственные и нарицательные существительные». Объясняет, чем они отличаются, для чего даётся собственное имя предмету. Делает вывод о правилах  правописания имён собственных, используя прошлый опыт. Употребляет существительные в единственном и множественном числе. Знакомится с понятием рода. Тренируется в написании поздравлений, опираясь на схемы частей поздравления.
38	Одушевлённые и неодушевлённые существительные	1
39	Собственные и нарицательные существительные	1
40	Большая буква в именах собственных	1
41	Текст. Тема и основная мысль текста	1
42	Понятие о единственном и множественном числе существительных	1
43	Знакомство с понятием рода	1
44	Различение существительных по родам	1
45	Существительное. Проверочный диктант	1		1
46	Существительное. Работа над ошибками	1
47	Деловое письмо. Поздравление	1
	Имя прилагательное	6					Понимает значение прилагательных в речи. Различает признаки, обозначаемые прилагательными, и приводят свои примеры разных признаков. Определяет зависимость рода прилагательных от рода существительных и доказывают эту зависимость на конкретных примерах.
48	Понятие о роде прилагательных	1
49	Зависимость рода  прилагательных от рода существительных	1
50	Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода	1
51	Изменение прилагательных по родам	1
52	Прилагательное.  Контрольный диктант	1			1
53	Прилагательное. Работа над ошибками	1
	Глагол	7					Понимает значение глаголов в речи. Различает действия, обозначаемые глаголами, и приводят свои примеры разных действий. Различает глаголы настоящего. Прошедшего и будущего времени по вопросам и значению. Учится связывать показатель времени с моментом речи. Находит в тексте примеры, подтверждающие основную мысль. Учится анализировать текст: чем он интересен, какие примеры (факты) делает текст интересным.
54	Значение глаголов в речи	1
55	Различение действий, обозначаемых глаголами	1
56	Изменение  и различение глаголов по временам	1
57	Текст. Выделение основной мысли текста	1
58	Глагол. Закрепление знаний	1
59	Глагол. Проверочный диктант	1		1
60	Глагол. Работа над ошибками	1
	Предложение. Текст	6					Восстанавливает в памяти понятие о членах предложения. Различает подлежащее и сказуемое. Правильно подчёркивает главные и второстепенные члены предложения. Сравнивает нераспространённые и распространённые предложения. Знакомится с однородными членами предложения, наблюдает за их записью в предложениях. Дополняет предложения однородными членами.
61	Главные члены предложения	1
62	Различение нераспространённых и распространённых предложений	1
63	Знакомство с однородными членами предложения	1
64	Предложение. Закрепление знаний	1
65	Предложение. Проверочный диктант	1		1
66	Предложение. Работа над ошибками	1
	Повторение	4					Повторяет сведения, изученные в 5 классе. Отрабатывает практические умения и закрепляет теоретические знания.
67	Состав слова	1
68	Части речи. Закрепление знаний	1
69	Предложение.  Контрольный диктант	1				1
70	Текст. Работа над ошибками	1
	Всего за год:	70

Календарно-тематическое планирование

Дата	Изменения	№ урока в году	Тема программы, тема урока	Кол-во часов в теме	Самостоят. работа	Провероч.  работы	Контр. работы
			Повторение. Звуки и буквы. Текст.	11
03.09		1	Гласные и согласные. Алфавит	1
07.09		2	Твёрдые и мягкие согласные перед и, е, ё, ю, я.	1
10.09		3	Мягкий знак на конце слова, в середине слова	1
14.09		4	Текст. Различение текста и не текста	1
17.09		5	Парные звонкие и глухие согласные, их написание на конце слова	1
21.09		6	Ударные и безударные гласные в слове	1
24.09		7	Текст. Определение темы текста. Заголовок	1
28.09		8	Звуки и буквы. Проверочный диктант	1		1
01.10		9	Звуки и буквы. Работа над ошибками	1
05.10		10	Деловое письмо. Адрес	1
08.10		11	Составление рассказа по серии картинок	1
			Предложение. Текст	7(6)
12.10		12	Порядок и связь слов в предложении	1
15.10		13-14	Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения	1
19.10		15	Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения	1
22.10		16	Текст. Отличие предложения от текста. Деление текста на предложения	1
05.11		17	Предложение. Контрольный диктант	1			1
09.11		18	Предложение. Закрепление знаний. Работа над ошибками	1
			Состав слова	14(13)
12.11		19	Корень и однокоренные слова	1
16.11		20	Окончание - изменяемая часть слова	1
19.11		21-22	Приставка как часть слова. Приставка и предлоги	1
23.11		23	Суффикс как часть слова	1
26.11		24	Безударные гласные в корне слова	1
30.11		25	Слово – корень с ударной гласной	1
03.12		26	Правописание парных звонких и глухих согласных в корне	1
07.12		27	Проверяемые гласные и согласные в корне	1
10.12		28	Непроверяемые написания в корне	1
14.12		29	Состав слова. Закрепление знаний	1
17.12		30	Состав слова. Контрольный  диктант	1			1
21.12		31	Состав слова. Работа нал ошибками	1
24.12		32	Деловое письмо. Поздравление	1
			Части речи. Текст	5(4)
11.01		33-34	Понятие о частях речи. Названия предметов, действий и признаков	1
14.01		35	Различение частей речи по вопросу и значению	1
18.01		36	Части речи. Проверочный диктант	1		1
21.01		37	Части речи. Работа над ошибками	1
			Имя существительное	10(9)
25.01		38	Одушевлённые и неодушевлённые существительные	1
28.01		39	Собственные и нарицательные существительные	1
01.02		40	Большая буква в именах собственных	1
04.02		41	Текст. Тема и основная мысль текста	1
08.02		42	Понятие о единственном и множественном числе существительных	1
11.02		43-44	Знакомство с понятием рода. Различение существительных по родам	1
15.02		45	Существительное. Проверочный диктант	1		1
18.02		46	Существительное. Работа над ошибками	1
22.02		47	Деловое письмо. Поздравление	1
			Имя прилагательное	6
25.02		48	Понятие о роде прилагательных	1
01.03		49	Зависимость рода  прилагательных от рода существительных	1
04.03		50	Окончания прилагательных мужского, женского и среднего рода	1
11.03		51	Изменение прилагательных по родам	1
15.03		52	Прилагательное.  Контрольный диктант	1			1
18.03		53	Прилагательное. Работа над ошибками	1
			Глагол	7
29.03		54	Значение глаголов в речи	1
01.04		55	Различение действий, обозначаемых глаголами	1
05.04		56	Изменение  и различение глаголов по временам	1
08.04		57	Текст. Выделение основной мысли текста	1
12.04		58	Глагол. Закрепление знаний	1
15.04		59	Глагол. Проверочный диктант	1		1
19.04		60	Глагол. Работа над ошибками	1
			Предложение. Текст	6
22.04		61	Главные члены предложения	1
26.04		62	Различение нераспространённых и распространённых предложений	1
29.04		63	Знакомство с однородными членами предложения	1
06.05		64	Предложение. Закрепление знаний	1
13.05		65	Предложение. Проверочный диктант	1		1
17.05		66	Предложение. Работа над ошибками	1
			Повторение	4
20.05		67	Состав слова	1
24.05		68	Части речи. Закрепление знаний	1
27.05		69	Предложение.  Контрольный диктант	1			1
31.05		70	Текст. Работа над ошибками	1
			Всего зам год:	70/66

Чтение

Пояснительная записка

           Рабочая программа по учебному предмету  «Чтение»  для 5 класса составлена в соответствии с ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», на основе:

- АООП школы – интерната №15;

- Положения о рабочей программе в условиях реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы-интерната№15 города Белово.

Для реализации данного планирования был выбран учебник:

Малышева З.Ф. Чтение. 5 класс. Учебник. Адаптированные программы. ФГОС ОВЗ. - М.: Просвещение, 2020   год.

         Основные задачи реализации программы:

·    осознание значения чтения для решения социально значимых задач, развитие познавательных интересов, воспитание чувства прекрасного, элементарных эпических представлений, понятий, чувства долга и правильных жизненных позиций;

·    формирование и развитие техники чтения, осознанного чтения доступных по содержанию и возрасту литературных текстов;

·    формирование коммуникативных навыков в процессе чтения литературных произведений.

Общая характеристика предмета

          Программа составлена с учетом уровня  обученности  учащихся, максимального развития познавательных интересов, индивидуально - дифференцированного к ним подхода.  Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия  в содержание  программы  включен учебно – игровой материал, коррекционно – развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня  учащихся.

На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала.

Кроме этого, уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы, полно правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, адекватно оценивать действия и поступки героев, устанавливать причинно-следственные связи и отношения, делать выводы, обобщения, в том числе и эмоционального плана.

Планируемые результаты освоения курса по итогам обучения

Личностные результаты:

-развитие нравственных чувств, регулирующих моральное поведение (чувство сострадания, сопереживания, вины, стыда и т.п.); развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями литературы;

-понимание учебной задачи, поставленной учителем, и способность её выполнять;

-способность учитывать выделенные учителем в учебном материале ориентиры действия;

-способность (в сотрудничестве с учителем) адекватно оценивать правильность выполнения действия как по ходу его реализации, так и в конце действия необходимые коррективы;

-умение строить сообщения в устной форме;

-умение строить умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

-умение формулировать собственное мнение;

-способность задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты:

-умение осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами;

-умение соблюдать при чтении паузы между предложениями;

-умение соблюдать при чтении интонационное оформление предложений (тон, громкость чтения, логические ударения);

-способность отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

-умение осуществлять самостоятельно и с опорой на план, схему, иллюстрации, рисунки, драматизацию и т.п. различные виды пересказов (полный, выборочный, по ролям);

-способность выделять главную мысль произведения;

-способность участвовать в беседе;

-умение делить текст по данным заглавиям на законченные по смыслу части;

-способность выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступков;

-способность заучивать стихотворения наизусть;

-способность читать доступные детские книги из школьной (домашней) библиотеки.

Примерная тематика чтения:

Устное народное творчество

Жанры устного народного творчества: считалки, потешки, загадки, пословицы.

Сказки. Представления о добре и зле.

Картины родной природы

Рассказы, стихи, сказки и научно-популярные статьи о природе в разные времена года, о красоте родной земли, олицетворение природы в представлениях наших предков (духи леса, воды, земли). Светские и православные праздники в разные времена года. Труд и развлечения детей, их помощь взрослым.

О животных

Рассказы и стихи о повадках животных, об отношении к ним человека.

Из прошлого нашего народа

Рассказы, стихи, научно-популярные статьи, содержащие краткие и доступные сведения об именитых людях прошлого и настоящего России (полководцы, писатели, художники).

Спешите делать добро

Рассказы, стихи, народные и литературные сказки, помогающие нравственных эталонов, принятых в обществе людей.

Из произведений зарубежных писателей

Детские рассказы, стихи. Сказки о жизни в разных странах.

Навык чтения

Правильное, сознательное и выразительное чтение целыми словами с переходом на словосочетания.  Использование специальных текстов, состоящих из простых по слоговой структуре слов, несложных по содержанию, для более быстрого, целостного восприятия слова и понимания значения прочитанного.

Чтение про себя простых по содержанию и структуре текстов после предварительного анализа.

Выразительное чтение произведений с опорой на авторские ремарки. Коллективная отработка логических ударений, синтаксических пауз, тона голоса и темпа речи. Интонация в конце предложения на основе различительных знаков препинания, интонация перечисления при однородных членах предложения.

Работа с текстом.

Разбор текста по вопросам, формулирование учащимися вопросов к отдельным событиям текста и поступкам героев.

Выделение темы и идеи произведения, соотнесение их с заглавием текста.

Прогнозирование событий с опорой на заглавие и иллюстрации.

Выделение в соответствии с данным планом частей текста.

Озаглавливание частей текста (с помощью учителя) после коллективного выделения.

Полный и частичный пересказ произведения по данному и коллективно составленному плану. Включение в пересказ необходимых средств связи предложений и частей текста прочитанного произведения. Чтение по ролям и драматизация диалогов.

Оценка характера героя, подбор подтверждающих эту оценку фактов (с помощью учителя).

Формирование внимания к авторскому слову: Выделение и объяснение непонятных слов (с помощью учителя), нахождение характеризующих события, героев слов и предложений. Выбор и объяснение образных слов и выражений (с помощью учителя, с опорой на наглядный материал). Определение отношения автора к своим героям и событиям (с помощью учителя).

Практическое знакомство с жанрами устного народного творчества: сказки, считалки, потешки, пословицы, поговорки.

Самостоятельное чтение доступных по содержанию детских книг, коллективное ведение дневников внеклассного чтения. Предварительная подготовка детей в течение месяца к уроку внеклассного чтения

Принципы реализации программы:

 -индивидуально – личностный подход к каждому ребенку;

 -коллективизм;

 -креативность (творчество);

 -ценностно – смысловое равенство педагога и ребенка;

 -научность;

 -сознательность и активность воспитанников;

--наглядность

           Форма организации образовательного процесса.

          Основной, главной формой организации учебного процесса является урок. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:

- словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);

- наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);

- практический метод (упражнения, практическая работа);

- репродуктивный метод (работа по алгоритму);

- коллективный, индивидуальный;

- творческий метод.

Место учебного предмета в учебном плане

       На учебный  предмет «Чтение»  в 5 классе в соответствии с учебным планом отводится   1 час в неделю (35 учебных  недель, 35 часов).

Планируемые результаты освоения программы по предмету

1-й уровень (минимальный):

- правильно читать вслух доступный текст целыми словами и по слогам;

-находить, читая про себя отрывки проанализированного текста, связанные с определёнными событиями:

-отвечать на вопросы по предметному содержанию текста (с помощь учителя);

-заучивать стихотворения наизусть (объём текста с учётом учебных возможностей учащегося);

-принимать участие в уроках внеклассного чтения.

2-й уровень (достаточный):

- правильно читать доступный текст целыми словами, в трудных случаях - по слогам;

-читать про себя, выполняя аналитические задания к тексту;

-отвечать на вопросы учителя;

-пересказывать текст по плану с помощью учителя, используя опорные слова, а несложные по содержанию тексты – самостоятельно;

-выражать своё отношение к поступкам героев и событиям;

-выучить наизусть 8-10 стихотворений;

-читать внеклассную литературу под наблюдением учителя.

Содержание учебного предмета

                                                       (35 часов)

Устное народное творчество (2ч.). Считалки. Заклички. Потешки. Пословицы и поговорки. Загадки.

Сказки (4ч.). Русская народная сказка «Никита Кожемяка». Русская сказка «Морозко». Татарская сказка «Три дочери». По Д. Мамину-Сибиряку «Серая Шейка». Внеклассное чтение. Народные и авторские сказки, произведения устного  народного творчества малых форм (выбор произведений на усмотрение учителя).

Картины родной природы (12ч.). Г. Скребицкий «Июнь». И.Суриков «Ярко солнце светит…». А. Платонов «Июльская гроза». С.Есенин «Берёза», «Черёмуха». А.Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…». Внеклассное чтение.

О друзьях-товарищах (3ч.). Ю. Яковлев «Колючка».Л.Воронкова «Дорогой подарок». Я. Аким «Твой друг».

Басни И. Крылова (2 ч.). И. А. Крылов «Ворона и Лисица», «Квартет».

Спешите делать добро (4ч.). О. Бондарчук «Слепой домик». В. Осеева «Бабка». А. Платонов «Сухой хлеб». В. Брюсов «Труд». Внеклассное чтение.

О животных (3ч.). Н. Гарин - Михайловский «Тёма и Жучка». К. Паустовский «Кот Ворюга». С. Михалков «Будь человеком».  Внеклассное чтение.

Из прошлого нашего народа (3ч.). О. Тихомиров «На поле Куликовом». Н. Некрасов «…И снится ей жаркое лето…» (отрывки из поэмы «Мороз, Красный нос»). Ю. Коринец «У могилы неизвестного солдата». Внеклассное чтение.

Из произведений зарубежных писателей (2ч.). М. Твен «Приключения тома Сойера» (отрывок). С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями по Швеции». Внеклассное чтение.

Тематическое планирование

№ урока	Тема программы, тема урока	Кол-во часов в теме	Самост работа	Практ.  работы	Провер. работы	Основные виды учебной деятельности  учащегося:
	Устное народное творчество	2				Знакомится с произведениями малых форм устного народного творчества.  Заучивает наизусть. Работает над смысловым содержанием произведений.
1	Считалки. Заклички. Загадки.	1
2	Потешки. Пословицы и поговорки.	1
	Сказки	4				Находит примеры борьбы со злом в сказках. Рассказывает сказки с использованием слов и выражений из теста. Рисует словесный портрет героев сказок. Выясняет поучительный смысл сказок. Рассказывает сказку с опорой на иллюстрации. Заучивает отрывки наизусть. Придумывает и рассказывает сказки собственного сочинения.
3	Русская народная сказка «Никита Кожемяка». Борьба добра со злом в сказке.	1
4	Русская народная сказка «Морозко». Тема трудолюбия в сказке.	1
5	Татарская сказка «Три дочери».	1
6	По Д. Мамину-Сибиряку  «Серая Шейка».	1
	Картины родной природы	12(5)				Беседует с опорой на текст произведений и собственный опыт и впечатления. Работает с иллюстративным материалом. Словесно рисует с опорой на произведения искусства, музыки. Работает над пониманием текста стихотворений. Составляет рассказы-описания о явлениях природы, рассказы-рассуждения о героях. Заучивает стихотворения наизусть.
7	Г. Скребицкий  «Июнь».	1
8	И.Суриков  «Ярко солнце светит…»	1
9	А.Прокофьев «Берёзка».	1
10	К.Бальмонт  «Осень».	1
11	И.Бунин «Первый снег».	1
	О друзьях-товарищах	3
12	Ю. Яковлев  «Колючка».	1				Работает над техникой чтения. Анализирует произведения по вопросам учителя. Составляет план текста, пересказывают по плану. Работает над характеристикой персонажей. Высказывает собственное  отношение к поступкам героев.
13	Л. Воронкова «Дорогой подарок».	1
14	Я. Аким  «Твой друг».	1
	Басни И. Крылова	2				Знакомится с басней как с жанром литературного творчества.  Сопоставляет поведение и повадки героев с поступками и поведением людей. Работает над трудными для понимания словами и выражениями. Выясняет и обсуждает мораль басен.
15	И.А.Крылов «Ворона и Лисица».	1
16	И.А.Крылов  «Квартет».	1
	Спешите делать добро	4				Работает над техникой чтения. Анализирует произведения по вопросам учителя. Пересказывает текст по вопросам. Сравнивает и анализирует поступки персонажей. Соотносит содержание рассказов с собственным жизненным опытом. Высказывает личное отношение к персонажам и их поступкам.
17	О.Бондарчук   «Слепой домик».	1
18	В.Осеева   «Бабка».	1
19	А.Платонов   «Сухой хлеб».	1
20	В.Брюсов   «Труд».	1
	Картины родной природы	12(7)				Беседует с опорой на текст произведений и собственный опыт и впечатления. Работает с иллюстративным материалом. Словесно рисует с опорой на произведения искусства, музыки. Работает над пониманием текста стихотворений. Составляет рассказы-описания о явлениях природы, рассказы-рассуждения о героях. Заучивает стихотворения наизусть.
21	Ф.Тютчев   «Зима».	1
22	С.Есенин   «Поёт зима…»	1
23	С.Есенин   «Берёза».	1
24	А.Толстой   «Вот уж снег последний в поле тает…»	1
25	Г.Скребицкий   «Весна – красна».	1
26	А.Пушкин   «Гонимы вешними лучами…»	1
27	Я.Аким   «Весна, весною, о весне».	1
	О животных	3				Работает над техникой чтения. Создает словесный портрет персонажей. Описывает внешний вид животных. Работает с иллюстративным материалом. Высказывает собственное к событиям и поступкам, описанным в произведениях
28	Н.Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка».	1
29	К.Паустовский  «Кот Ворюга».	1
30	С.Михалков   «Будь человеком».	1
	Из прошлого нашего народа	3				Работает над техникой чтения. Выразительно читает. Работает над сложными для понимания словами и выражениями. Соотносит содержание произведений с фактами из истории страны. Работает над кратким пересказом. Работает с иллюстративным материалом. Делит текст на части, озаглавливает их. Пересказывает по плану. Высказывает лично отношение к историческим событиям, описанным в произведениях.
31	О.Тихомиров   «На поле Куликовом».	1
32	Н.Некрасов  «…И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы  «Мороз, Красный нос».	1
33	Ю.Жариков  «У могилы неизвестного солдата».	1
	Из произведений зарубежных писателей	2				Работает над техникой чтения. Работает над сложными для понимания словами и выражениями. Работает с иллюстративным материалом. Характеризует героев произведений. Работает над пересказом по плану. Оценивает поведение и поступки героев.
34	М.Твен   «Приключения  Тома  Сойера»  (отрывок).	1
35	С.Лагерлёф  «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».	1
	Всего за год:	35

Календарно-тематическое планирование

Дата	Изменения	№ урока   в году	Тема программы, тема урока	Кол-во часов в теме	Самост работа	Практ.  работы	Провер. работы
			Устное народное творчество	2
07.09		1	Считалки. Заклички. Загадки.	1
14.09		2	Потешки. Пословицы и поговорки.	1
			Сказки	4
21.09		3	Русская народная сказка «Никита Кожемяка». Борьба добра со злом в сказке.	1
28.09		4	Русская народная сказка «Морозко». Тема трудолюбия в сказке.	1
05.10		5	Татарская сказка «Три дочери».	1
12.10		6	По Д. Мамину-Сибиряку «Серая Шейка».	1
			Картины родной природы	12(5)
19.10		7	Г. Скребицкий  «Июнь».	1
09.11		8	И.Суриков  «Ярко солнце светит…».	1
16.11		9	А.Прокофьев  «Берёзка».	1
23.11		10	К.Бальмонт  «Осень».	1
30.11		11	И.Бунин «Первый снег».	1
			О друзьях-товарищах	3
07.12		12	Ю. Яковлев  «Колючка».	1
14.12		13	Л. Воронкова «Дорогой подарок».	1
21.12		14	Я. Аким  «Твой друг».	1
			Басни И. Крылова	2(2/1)
11.01		15-16	И.А.Крылов «Ворона и Лисица»,  «Квартет».	1
			Спешите делать добро	4
18.01		17	О.Бондарчук   «Слепой домик».	1
25.01		18	В.Осеева   «Бабка».	1
01.02		19	А.Платонов   «Сухой хлеб».	1
08.02		20	В.Брюсов   «Труд».	1
			Картины родной природы	12(7/5)
15.02		21	Ф.Тютчев  «Зима».	1
22.02		22-23	С.Есенин   «Поёт зима…»,  «Берёза».	1
01.03		24-25	А.Толстой   «Вот уж снег последний в поле тает…» Г.Скребицкий   «Весна – красна».	1
15.03		26	А.Пушкин   «Гонимы вешними лучами…»	1
29.03		27	Я.Аким   «Весна, весною, о весне».	1
			О животных	3(2)
05.04		28	Н.Гарин-Михайловский. «Тёма и Жучка».	1
12.04		29-30	К.Паустовский.  «Кот Ворюга».С.Михалков.   «Будь человеком».	1
			Из прошлого нашего народа	3
19.04		31	О.Тихомиров  «На поле Куликовом».	1
26.05		32	Н.Некрасов  «…И снится ей жаркое лето…» (отрывок из поэмы  «Мороз, Красный нос».	1
17.05		33	Ю.Жариков  «У могилы неизвестного солдата».	1
			Из произведений зарубежных писателей	2
24.05		34	М.Твен   «Приключения  Тома  Сойера»  (отрывок).	1
31.05		35	С.Лагерлёф  «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».	1
			Всего за год:	35(31)

Математика

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету  «Математика»  для 5 класса составлена в соответствии с ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», на основе:

          - АООП школы – интерната №15;

          -  Положения о рабочей программе в условиях реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы-интерната№15 города Белово.

Реализация программы обеспечивается учебником. Математика. 5 класс: учеб.для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы. / М.Н. Перова, Г.М. Капустина.  – 12-е изд. – М. : Просвещение, 2019. – 224 с. : ил. – ISBN 978-5-09-048723-8 

Математика является одним из важных предметов в  общеобразовательных организациях, осуществляющих обучение учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), и носит предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, так и с другими учебными дисциплинами.

Цель:

·      подготовить обучающихся с легкой степенью умственной отсталости к жизни   в современном обществе, овладению доступными профессионально-трудовыми навыками,  а также учебной де­я­тельностью, обеспечивающей формирование жизненных компетенций.

Исходя из основной цели, задачами обучения математике являются:

·      формирование доступных обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;

·      коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика на различных этапах обучения;

·      воспитание положительных качеств личности, в частности  трудолюбия, самостоятельности, навыков контроля и самоконтроля, аккуратности, умения принимать решение, планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца; любознательности, устанавливать адекватные деловые, производственные и общечеловеческие отношения в современном обществе.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы:

·      развитие зрительного восприятия и узнавания;

·       развитие пространственных представлений и ориентации;

·       развитие основных мыслительных операций;

·       развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

·       коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

·       обогащение словаря;

·       коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках

Общая характеристика учебного предмета

Математика, являясь одним из важнейших общеобразовательных предметов, готовит учащихся с нарушением интеллекта к жизни и овладению доступными профессионально - трудовыми навыками.

Процесс обучения математике неразрывно связан  с решением специфической задачи специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида – коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитания трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.

           Обучение математике носит практическую направленность и связано с другими учебными  предметами, жизнью. Понятие числа, величины, геометрической фигуры, которые формируются у учащихся в процессе обучения математике, являются абстрактными.

           Практические действия с предметами, их заменителями учащиеся должны учиться  оформлять в громкой речи. В младших классах необходимо пробудить у них интерес к математике, к количественным изменениям элементов предметных множеств и чисел, измерению величин.  Это возможно только при использовании дидактических игр, игровых приемов, занимательных упражнений, создании увлекательных ситуаций. Одним  из важных приемов обучения математике является сравнение.

Обучение математике невозможно без пристального внимательного отношения к  формированию и развитию речи учащихся. Поэтому на уроках математики учитель учит повторять собственную речь, вводит хоровое, а затем индивидуальное комментирование действий с числами.

           Основной формой организации процесса обучения математике является урок. Ведущей формой работы учителя на уроке - фронтальная работа при осуществлении дифференцированного и индивидуального подхода.

           Каждый урок оснащается необходимыми наглядными пособиями, раздаточным материалом, техническими средствами обучения.

           Устный счет как этап урока является неотъемлемой частью почти каждого урока математики. Решение арифметических задач занимает не меньше половины учебного времени урока.

Основные типы учебных занятий:

- урок сообщения новых знаний;

- урок усовершенствования и применения полученных знаний;

- урок закрепления и систематизации знаний;

- урок практической работы;

- урок контроля знаний и умений;

- нетрадиционные формы уроков: интегрированный, урок – презентация, урок – викторина, уроки с элементами исследования, урок – зачет.

           Основным типом урока является комбинированный.

           Виды и формы организации учебного процесса:

     - индивидуальная.

Место учебного предмета в учебном плане                     

На учебный предмет «Математика» в 5 классе в соответствии с учебным планом отводиться 2 часа в неделю (35 учебных недель, 70 часов в год).

Планируемые результаты освоения программы по предмету

Минимальный уровень:

• знание числового ряда 1 — 1 000 в прямом порядке;

• умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с использованием калькулятора);

• счет в пределах 1 000 присчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100) и равными числовыми группами по 50 устно и с записью чисел;

• определение разрядов в записи трехзначного числа, умение назвать их (сотни, десятки, единицы);

• умение сравнивать числа в пределах 1 000, упорядочивать круглые сотни в пределах 1 000;

• знание единиц измерения (мер) длины, массы, времени, их соотношений (с помощью учителя);

• знание денежных купюр в пределах 1 000 р.; осуществление размена, замены нескольких купюр одной;

• выполнение сложения и вычитания двузначного числа с однозначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов устных и письменных вычислений; двузначного числа с двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов письменных вычислений;

• выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд и с переходом через разряд приемами письменных вычислений;

• выполнение умножения чисел 10, 100; деления на 10, 100 без остатка;

• выполнение умножения и деления чисел в пределах 1 000 на однозначное число приемами письменных вычислений (с помощью учителя), с использованием при вычислениях таблицы умножения на печатной основе (в трудных случаях);

• знание обыкновенных дробей, умение их прочитать, записать;

• выполнение решения простых задач на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше) ... ?» (с помощью учителя); составных задач в два арифметических действия;

• различение видов треугольников в зависимости от величины углов;

• знание радиуса и диаметра окружности, круга.

Достаточный уровень:

• знание числового ряда 1 — 1 000 в прямом и обратном порядке; места каждого числа в числовом ряду в пределах 1 000;

• умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с использованием калькулятора);

• счет в пределах 1 000 присчитыванием, отсчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100) и равными числовыми группами по 20, 200, 50 устно и с записью чисел;

• знание класса единиц, разрядов в классе единиц;

• умение получить трехзначное число из сотен, десятков, единиц; разложить трехзначное число на сотни, десятки, единицы;

• умение сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;

• выполнение округления чисел до десятков, сотен;

• знание римских цифр, умение прочитать и записать числа I—XII;

• знание единиц измерения (мер) длины, массы, времени, их соотношений;

• знание денежных купюр в пределах 1 000 р.; осуществление размена, замены нескольких купюр одной;

• выполнение преобразований чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы (в пределах 1 000);

• выполнение сложения и вычитания двузначного числа с однозначным, двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов устных и письменных вычислений;

• выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд приемами устных вычислений, с переходом через разряд приемами письменных вычислений с последующей проверкой;

• выполнение умножения чисел 10, 100; деления на 10, 100 без остатка и с остатком;

• выполнение умножения и деления чисел в пределах 1 000 на однозначное число приемами письменных вычислений;

• знание обыкновенных дробей, их видов; умение получить, обозначить, сравнить обыкновенные дроби;

• выполнение решения простых задач на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше) ... ?», на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого; составных задач в три арифметических действия (с помощью учителя);

• знание видов треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;

• умение построить треугольник по трем заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;

• знание радиуса и диаметра окружности, круга; их буквенных обозначений;

• вычисление периметра многоугольника.

Содержание учебного предмета

(70 часов)

Единицы измерения и их соотношения (8 ч.)

Единица измерения (мера) длины — километр (I км). Соотношение: 1 км = 1 000 м.

Единицы измерения (меры) массы — грамм (I г); центнер (1 ц); тонна (1 т). Соотношения: 1 кг = 1 000 г; 1 ц = 100 кг; 1 т = 1 000 кг; 1 т = 10 ц.

Денежные купюры достоинством 10 р., 50 р., 100 р., 500 р., 1 000 р.; размен, замена нескольких купюр одной.

Соотношение: 1 год = 365 (366) сут. Високосный год.

Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.

Арифметические действия и задачи (43 ч.)

Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания (в пределах 100).

Сложение и вычитание круглых сотен в пределах 1 000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 на основе устных и письменных вычислительных приемов, их проверка.

Умножение чисел 10 и 100, деление на 10 и 100 без остатка и с остатком.

Умножение и деление круглых десятков, сотен на однозначное число (40 • 2; 400 • 2; 420 • 2; 4 : 2; 400 : 2; 460 : 2; 250 : 5). Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел без перехода через разряд (24 • 2; 243 • 2; 48 : 2; 468 : 2) приемами устных вычислений. Умножение и деление двузначных и трехзначных чисел на однозначное число с переходом через разряд приемами письменных вычислений; проверка правильности вычислений.

Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя единицами (мерами) длины, стоимости приемами устных вычислений (55 см + 16 см; 55 см ± 45 см; 1 м — 45 см; 8 м 55 см + 3 м 16 см; 8 м 55 см ± 16 см; 8 м 55 см ± 3 м; 8 м ± 16 см;8 м ± 3 м 16 см).

Простые арифметические задачи на нахождение части числа.

Простые арифметические задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.

Простые арифметические задачи на сравнение (отношение) чисел с вопросами: «На сколько больше (меньше)?», «Во сколько раз больше (меньше)?»

Составные задачи, решаемые в 2—3 арифметических действия.

Дроби (7 ч.)

Получение одной, нескольких долей предмета, числа.

Обыкновенные дроби, числитель, знаменатель дроби. Сравнение долей, дробей с одинаковыми числителями или знаменателями. Количество долей в одной целой. Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Дроби правильные, неправильные.

Геометрический материал (10 ч.)

Периметр (Р). Нахождение периметра многоугольника.

Треугольник. Стороны треугольника: основание, боковые стороны. Классификация треугольников по видам углов и длинам сторон. Построение треугольников по трем данным сторонам с помощью циркуля и линейки.

Диагонали прямоугольника (квадрата), их свойства.

Линии в круге: радиус, диаметр, хорда. Обозначение: радиус (R), диаметр (D).

Масштаб: 1:2; 1:5; 1 : 10; 1 : 100.

Буквы латинского алфавита: А, В, С, D, Е, К, М, О, Р, S, их использование для обозначения геометрических фигур.

Повторение (2 ч)

Тематическое планирование

№ урока	Тема программы,  тема урока.	Кол-во час   в теме	Форма контроля			Основные виды учебной деятельности учащегося
			Сам. раб	прак раб	Кон. раб	Выполняет табличное умножение и деление чисел. Выполняет примеры на порядок действий. Оценивает правильность составления последовательности решения составных примеров со скобками и без скобок. Оценивает правильность решения простых, составных задач в 2-3 арифметических  действия. Объясняет выбор арифметических действий для решения задачи.
	Арифметические действия и задачи	43(12)
1	Счёт до 100 разрядными единицами. Сравнение чисел в пределах 100.	1
2	Знакомство с единицами стоимости, длины, массы, времени.	1
3	Табличное умножение и деление. Взаимосвязь умножения и деления.	1
4	Сложение и вычитание  чисел без перехода  и с переходом через разряд.	1
5	Порядок действий в примерах на сложение и вычитание чисел в пределах 100.	1
6	Решение примеров и задач на сложение и вычитание чисел.	1
7	Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Самостоятельная работа.	1	+
8	Сложение и вычитание чисел. Работа над ошибками.	1
9	Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.	1
10	Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.	1
11	Нахождение неизвестного компонента. Контрольная работа.	1			+
12	Решение задач на нахождение неизвестных компонентов. Работа над ошибками	1
	Геометрический материал	10 (6)
13	Виды углов. Построение прямого острого, тупого углов с помощью чертежного угольника. Практическая работа.	1		+		Классифицирует виды углов. Строит углы с помощью чертежного угольника Сравнивает геометрические фигуры по форме. Обозначают геометрические фигуры буквами латинского алфавита Использует различные инструменты (линейка, циркуль) и технические средства для проведения измерений. Анализирует житейские ситуации, требующие умения находить радиус, центр окружности, круга. Использует циркуль для построения окружности Находит периметр квадрата, прямоугольника, многоугольника. Использует различные инструменты (линейка, циркуль) и технические средства для вычисления периметра. Моделирует с помощью учителя разнообразные ситуации практической направленности с сюжетом связанным с нахождением периметра.
14	Элементы прямоугольника(квадрата),их свойства. Построение прямоугольника(квадрата) с помощью чертежного угольника.	1
15	Взаимное положение на плоскости прямоугольника(квадрата) и линий. Практическая работа.	1		+
16	Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Решение задач по нахождению периметра практической направленности.	1
17	Окружность, круг, шар: узнавание, называние, дифференциация. Радиус, центр окружности, круга.	1
18	Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа.	1		+
	Арифметические действия и задачи	43 (18)
19	Сложение и вычитание  чисел с переходом через разряд.	1				Оценивает правильность составления последовательности решения составных примеров со скобками и без скобок. Оценивает правильность решения простых, составных задач в 2-3 арифметических  действия. Объясняет выбор арифметических действий для решения задачи.
20	Контрольная работа за 1 четверть.	1			+
21	Сложение и вычитание чисел. Работа над ошибками.	1
22	Решение составных примеров.	1
23	Разряды: единицы, десятки, сотни. Определение единиц, десятков, сотен в числе.	1
24	Решение примеров и задач на сложение и вычитание круглых сотен.	1
25	Сложение и вычитание круглых сотен. Контрольная работа.	1			+
26	Получение трёхзначных чисел из сотен, десятков и единиц. Работа над ошибками.	1
27	Решение примеров и задач, используя калькулятор.	1
28	Тысяча. Контрольная работа.	1			+
29	Решение примеров и задач. Работа над ошибками.	1
30	Римская нумерация. Обозначение чисел I – X.	1
31	Римская нумерация. Обозначение чисел X – XX.	1
32	Округление чисел до десятков в пределах 1000.	1
33	Округление чисел до десятков и сотен в пределах 1000.	1
34	Разностное сравнение чисел.	1
35	Решение задач на разностное и краткое  сравнение чисел.	1
36	Сравнение чисел. Контрольная работа.	1			+
	Единицы измерения и их соотношения	8
37	Меры массы ( 1кг=1000г; 1т=1000кг;1т=10ц).	1
38	Знакомство с мерами длины. Меры длины(1м=1000мм;1км=1000м).	1
39	Решение задач с мерами массы и длины. Денежные купюры (100руб; 500руб;1000руб).	1
40	Решение задач на размен купюр.	1
41	Меры массы, длины и стоимости. Самостоятельная работа.	1	+
42	Решение задач с мерами массы. Работа над ошибками.	1
43	Единицы измерения. Контрольная работа.	1			+
44	Решение задач на расчет времени. Работа над ошибками.	1
	Геометрический материал	10 (4)
45	Периметр. Нахождение периметра многоугольника.	1
46	Треугольник. Виды треугольников.	1
47	Расчет периметра треугольника.	1
48	Использование  латинского алфавита: А,B,C,D,E,K,M,O,P,S.

	Арифметические действия и задачи	43 (9)
49	Умножение чисел на 10 и на 100. Знак умножения.	1				Умножает и делят числа  10, 100 . Делит числа на 10, 100 без остатка и с остатком.
50	Деление чисел на 10 и на 100 с остатком.	1
51	Умножение и деление чисел на 10,100. Контрольная работа.	1			+
52	Примеры со скобками.  Работа над ошибками.	1
53	Умножение и деление  круглых десятков, сотен на однозначное число.	1				Умножает и делит числа устно. Умножает и делит круглые десятки и круглые сотни на однозначное число и записывает примеры в строчку.
54	Умножение и деление  двузначных и трехзначных  чисел с переходом через разряд.	1
55	Примеры на порядок действий.	1
56	Умножение и деление  чисел.  Контрольная работа.	1			+
57	Примеры и задачи на деление и умножение. Работа над ошибками.	1

Дроби		7
58	Нахождение одной, нескольких  долей  предмета.	1
59	Нахождение одной, нескольких  долей  числа.	1				Получает одну, несколько долей предмета на основе предметно-практической деятельности. Образовывает, читают и записывают обыкновенные дроби. Сравнивает дроби с одинаковыми знаменателями. Различает числитель и знаменатель дроби. Оценивает правильность сравнения долей, дробей. Сравнивает доли. Классифицирует дроби по их виду. Использует математическую терминологию. Сравнивает правильные  и неправильные  дроби с 1.
60	Сравнение дробей с одинаковыми числителями и знаменателями.	1
61	Количество долей в одной целой.	1
62	Сравнение обыкновенных дробей с единицей.	1
63	Правильные  и неправильные дроби.	1
64	Обыкновенные дроби. Контрольная  работа.	1			+
	Арифметические действия и задачи	43 (4)
65	Задачи на нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого.	1
66	Составные задачи в два и три действия. Составление задач по краткой  записи условия.	1
67	Арифметические задачи. Контрольная работа.	1	К.р
68	Решение задач. Работа над ошибками	1
	Повторение	2
69	Умножение  и деление двухзначных и трёхзначных чисел на однозначное число.	1				Повторяют и обобщают пройденный материал.
70	Задачи на деление трёхзначных чисел. Составные примеры.	1
	Всего за год:	70

Календарно-тематическое планирование

Дата	Изменения	№ урока	Тема программы,  тема урока.	Кол-во час   в теме	Форма контроля
					Сам. раб	прак раб	Кон. раб
			Арифметические действия и задачи	43(12)
03.09		1	Счёт до 100 разрядными единицами. Сравнение чисел в пределах 100.	1
07.09		2	Знакомство с единицами стоимости, длины, массы, времени.	1
10.09		3	Табличное умножение и деление. Взаимосвязь умножения и деления.	1
14.09		4	Сложение и вычитание  чисел без перехода  и с переходом через разряд.	1
17.09		5	Порядок действий в примерах на сложение и вычитание чисел в пределах 100.	1
21.09		6	Решение примеров и задач на сложение и вычитание чисел.	1
24.09		7	Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Самостоятельная работа.	1	+
28.09		8	Сложение и вычитание чисел. Работа над ошибками.	1
01.10		9	Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.	1
05.10		10	Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.	1
08.10		11	Нахождение неизвестного компонента. Контрольная работа.	1			+
12.10		12	Решение задач на нахождение неизвестных компонентов. Работа над ошибками	1
			Геометрический материал	10 (6)
15.10		13	Виды углов. Построение прямого острого, тупого углов с помощью чертежного угольника. Практическая работа.	1		+
19.10		14	Элементы прямоугольника(квадрата),их свойства. Построение прямоугольника(квадрата) с помощью чертежного угольника.	1
22.10		15	Взаимное положение на плоскости прямоугольника(квадрата) и линий. Практическая работа.	1		+
05.11		16	Периметр. Вычисление периметра многоугольника. Решение задач по нахождению периметра практической направленности.	1
09.11		17	Окружность, круг, шар: узнавание, называние, дифференциация. Радиус, центр окружности, круга.	1
12.11		18	Построение окружности с помощью циркуля. Практическая работа.	1		+
			Арифметические действия и задачи	43 (18/16)
16.11		19	Сложение и вычитание  чисел с переходом через разряд.	1
19.11		20	Контрольная работа за 1 четверть.	1			+
23.11		21	Сложение и вычитание чисел. Работа над ошибками.	1
26.11		22	Решение составных примеров.	1
30.11		23	Разряды: единицы, десятки, сотни. Определение единиц, десятков, сотен в числе.	1
03.12		24	Решение примеров и задач на сложение и вычитание круглых сотен.	1
07.12		25	Сложение и вычитание круглых сотен. Контрольная работа.	1			+
10.12		26	Получение трёхзначных чисел из сотен, десятков и единиц. Работа над ошибками.	1
14.12		27	Решение примеров и задач, используя калькулятор.	1
17.12		28	Тысяча. Контрольная работа.	1			+
21.12		29	Решение примеров и задач. Работа над ошибками.	1
24.12		30-31	Римская нумерация. Обозначение чисел I – X. Римская нумерация. Обозначение чисел X – XX.	1
11.01		32-33	Округление чисел до десятков в пределах 1000. Округление чисел до десятков и сотен в пределах 1000.	1
14.01		34	Разностное сравнение чисел.	1
18.01		35	Решение задач на разностное и краткое  сравнение чисел.	1
21.01		36	Сравнение чисел. Контрольная работа.	1			+
			Единицы измерения и их соотношения	8
25.01		37	Меры массы ( 1кг=1000г; 1т=1000кг;1т=10ц).	1
28.01		38	Знакомство с мерами длины. Меры длины(1м=1000мм;1км=1000м).	1
01.02		39	Решение задач с мерами массы и длины. Денежные купюры (100руб; 500руб;1000руб).	1
04.02		40	Решение задач на размен купюр.	1
08.02		41	Меры массы, длины и стоимости. Самостоятельная работа.	1	+
11.02		42	Решение задач с мерами массы. Работа над ошибками.	1
15.02		43	Единицы измерения. Контрольная работа.	1			+
18.02		44	Решение задач на расчет времени. Работа над ошибками.	1
			Геометрический материал	10 (4)
22.02		45	Периметр. Нахождение периметра многоугольника.	1
25.02		46	Треугольник. Виды треугольников.	1
01.03		47	Расчет периметра треугольника.	1
04.03		48	Использование  латинского алфавита: А,B,C,D,E,K,M,O,P,S.	1

			Арифметические действия и задачи	43 (9/8)
11.03		49	Умножение чисел на 10 и на 100. Знак умножения.	1
15.03		50	Деление чисел на 10 и на 100 с остатком.	1
18.03		51	Умножение и деление чисел на 10,100. Контрольная работа.	1			+
29.03		52	Примеры со скобками.  Работа над ошибками.	1
01.04		53	Умножение и деление  круглых десятков, сотен на однозначное число.	1
05.04		54-55	Умножение и деление  двузначных и трехзначных  чисел с переходом через разряд. Примеры на порядок действий.	1
08.04		56	Умножение и деление  чисел.  Контрольная работа.	1			+
12.04		57	Примеры и задачи на деление и умножение. Работа над ошибками.	1

Дроби				7(6)
15.04		58	Нахождение одной, нескольких  долей  предмета.	1
19.04		59	Нахождение одной, нескольких  долей  числа.	1
22.04		60	Сравнение дробей с одинаковыми числителями и знаменателями.	1
26.04		61	Количество долей в одной целой.	1
29.04		62-63	Сравнение обыкновенных дробей с единицей. Правильные  и неправильные дроби.	1
06.05		64	Обыкновенные дроби. Контрольная  работа.	1		+
			Арифметические действия и задачи	43 (4)
13.05		65	Задачи на нахождение неизвестного слагаемого и уменьшаемого.	1
17.05		66	Составные задачи в два и три действия. Составление задач по краткой  записи условия.	1
20.05		67	Арифметические задачи. Контрольная работа.	1	К.р
24.05		68	Решение задач. Работа над ошибками	1
			Повторение	2
27.05		69	Умножение  и деление двухзначных и трёхзначных чисел на однозначное число.	1
31.05		70	Задачи на деление трёхзначных чисел. Составные примеры.	1
			Всего за год:	70/66

Природоведение

Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету  «Природоведение»  для 5 класса составлена в соответствии с ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), на основе:

          - АООП школы – интерната №15;

          - Положения о рабочей программе в условиях реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы-интерната№15 города Белово.

     Для реализации программного содержания 5 класса используется учебник Природоведение. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы /Лифанова Т.М., Е. Н. Соломина, Природоведение. 5 класс. / Лифанова Т. М., Соломина Е.Н.-  М.: Просвещение,  2020 г.

Цель: расширение кругозора и подготовка учащихся к усвое­ниям систематических биологических и географических знаний.

Основные задачи:

― формирование  элементарных научных  знаний  о живой  и  неживой приро­де;

― демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой при­родой;

― формирование специальных и общеучебных умений и навыков;

― воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными  направлениями  природоохранительной  ра­боты;

― воспитание социально значимых качеств личности.

Общая характеристика учебного предмета

В процессе изучения природоведческого материала у учащих­ся развивается на­блю­да­тельность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение ана­ли­зи­ровать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и за­ви­си­мости.

Первые природоведческие знания умственно отсталые дети по­лучают в дошкольном возрасте и в младших классах. При зна­комстве с окружающим миром у учеников специальной коррекционной  школы формируются первоначальные знания о природе: они изучают се­зонные изменения в природе, знакомятся с временами года, их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изме­нениями в жизни растений и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья человека.

Курс «Природоведение» не только обобщает знания о приро­де, осуществляет пе­ре­ход от первоначальных представлений, по­лученных в I—IV классах, к систематическим знаниям по геогра­фии и естествознанию, но и одновременно служит основой для них.

Одной из задач курса «Природоведение» является формиро­вание мотивации к изу­чению предметов естествоведческого цик­ла, для этого программой предусматриваются эк­скурсии и разно­образные практические работы, которые опираются на личный опыт учащихся и позволяют использовать в реальной жизни зна­ния, полученные на уро­ках.

Рекомендуется проводить экскурсии по всем разде­лам программы. Большое количество экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями учащихся (наблюдение изучае­мых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного материала (большинст­во изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой, доступно непосредственному наблюдению учащимися).

В тех случаях, когда изучаемый материал труден для вербаль­ного восприятия, программа предлагает демонстрацию опытов (свойства воды, воздуха, почвы). Технически несложные опыты ученики могут проводить самостоятельно под руководством учителя. В программе выделены основные виды практических работ по всем разделам. Предлагаемые практические работы имеют раз­личную степень сложности: наиболее трудные работы, необяза­тельные для общего выполнения или выполняемые совместно с учителем, обозначаются специальным знаком*.

Программа учитывает преемственность обучения, поэтому в ней должны быть отражены межпредметные связи, на которые опира­ются учащиеся при изучении природоведческого материала.

Курс «Природоведение» решает задачу подготовки учеников к усвоению географического (V класс) и биологического (V и VI классы) материала, поэтому данной программой предусматривается введение в пассивный сло­варь понятий, слов, специальных терминов (напримертаких, как корень, сте­бель, лист, млекопитающие, внутренние органы, равнина, глобус, карта и др.).

Место учебного  предмета в учебном плане

На учебный предмет «Природоведение» в 5 классе в соответствии с учебным планом отводиться 1 час в неделю (35 учебных недель, 35 часов в год).

Планируемые результаты освоения программы по предмету

Минимальный уровень:

·      узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;

·      представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;

·      отнесение изученных объектов к определенным группам (осина – лиственное дерево леса);

·      называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные ископаемые);

 соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их значение в жизни человека;

·      соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);

·      выполнение несложных заданий под контролем учителя;

·      адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога.

Достаточныйуровень:

·      узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;

·       знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию педагога;

·       представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;

·       отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом раз­лич­ных оснований для классификации (клевер ― травянистое дикорастущее ра­стение; растение луга; кормовое растение; медонос; растение, цветущее ле­том);

·       называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;

·      выделение существенных признаков групп объектов;

·       знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;

·       участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;

·       выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;

·       совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;

·      выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;

·       осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениям.

Содержание учебного предмета

(35 часов)

Программа по природоведению для 5 класса состоит из четырех разделов:

«Введение», «Вселенная», «Наш дом — Земля», «Есть на Земле страна Россия».

В разделе «Введение» (1 час)учащийся знакомится с учебным предметом –природоведение (что изучает природоведение?), с предметами и явлениями живой и неживой природы. 

При изучении раздела «Вселенная» - (4 часа) учащийся знакомится с Сол­нечной системой: звездами и планетами, историей исследования космоса и современными достижениями в этой области, узнают о значении Солнца для жизни на Земле и его влиянии на сезонные изменения в природе. Учитель может позна­комить школьника с названиями планет, но не должен требо­вать от него обязательного полного воспроизведения этих назва­ний.

В разделе «Наш дом ― Земля»(23часа)  изучаются оболочки Земли, планеты.Учащийся  знакомится со значением воздуха для жизни на Земле, свойствами воздуха, давлением и движением воздуха, температурой воздуха, термометром, движением воздуха в природе, ветром, составом воздуха, кислородом, составом воздуха, углекислым газом, значением и охраной воздуха, охраной воздуха. Так же в данном разделе учащийся знакомится с полезными ископаемыми (гранит, известняк, песок, глина, торф, каменный уголь, нефть, природный газ, сталь, чугун, благородные -драгоценные металлы), их свойствами и охраной полезных ископаемых. В разделе «Наш дом ― Земля» учащийся знакомится со свойствами воды, растворимыми и нерастворимыми веществами в воде, со свойствами прозрачной и мутной водой, температурой и ее измерением, с расширением воды при нагревании и сжатии при охлаждении, расширением при замерзании, значением воды в природе, использованием воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве, с водой суши (реки, ручьи, озера, болота, пруды, моря, океаны), использованием и охраной воды. В заключение раздела учащийся знакомится с поверхностью суши (равнины, холмы, овраги, горы), почвой, составом почвы, разнообразием, обработкой и охраной почв.

Раздел «Есть на Земле страна Россия» (7 часов)завершает изучение неживой природы в 5 классе и готовит учащегося к усвоению курса географии. В данном разделе учащийся знакомится с картой, со значением площади России на Земном шаре. Изучает моря и океаны, омывающие берега России, название гор и равнин, реки и озера. Продолжать изучать Москву - столицу России. В данном параграфе учащийся изучает важнейшие географические объекты и население своего региона (при изучении этого раздела уместно опираться на  знания учащегося о своем родном крае).

Такое построение программы поможет сформировать у обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) целостную картину окружающего мира, показать единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.

Тематическое планирование

№ урока	Тема программы,  тема урока.	Кол-во часов в теме	Практич. работы	Экскурсии	Основные виды учебной деятельности учащегося:
	Введение	1			Знакомится с предметом природоведение,  с предметами и явлениями живой и неживой природы. Знакомится  с  небесными телами. Закрепляет представление о Солнце. Знакомится с исследованиями о космосе. Закрепляет  представления о полетах в космос. Составляет рассказ  о сезонных  изменениях в природе. Закрепляет знания о Солнечной системе. Обобщает знания о воздухе для человека, животных и растениях. Закрепляет  представления о свойствах и движении воздуха. Закрепляет  представление о термометре. Закрепляет  представления о составе воздуха, о значение  кислорода и его свойствах. Знакомится с понятием  углекислый газ,  азот и их свойствах. Отвечает на вопросы значении воздуха, его роли в жизни растений, животных и человека. Знакомится  с названиями  полезных ископаемых, их видами и значениями. Знакомится с  горючими полезными ископаемыми  (торф, каменный уголь, нефть). Знакомится и отвечает на вопросы о свойствах, добычи и правилах обращения с газом в быту. Знакомится с черными металлами (сталь, чугун), способами получения и использовании в промышленности и быту. Знакомится с цветными металлами (алюминий, медь), со способами получения и использования в промышленности и быту. Отвечает на вопросы о благородных (драгоценных) металлах (золото, серебро, платина), использовании в промышленности и в быту. Закрепляет знания о  значении охраны полезных ископаемых. Обобщает и систематизирует понятия о воздухе, его составе, свойствах и значении для человека, растений и Отвечает на вопросы о роли воды в природе. Называет свойства воды в разных формах существования в природе. Выделяет признаки чистой и мутной воды. Устанавливает зависимость между температурой и состоянием воды. Называет состояние воды в естественных условиях. Устанавливает взаимосвязь между явлениями  природе. Называет меры принимаемые для охраны воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве. Узнает и называет состояние воды на разных этапах ее круговорота в природе. Устанавливает связь между озерами, болотами и прудами. Называет значение в жизни человека морей и океанов. Называет меры принимаемые для охраны воды и водоемов. Выделяет существенные признаки изученных форм поверхности. Называет название гор. Называет вещества входящие в состав почвы. Выделяет существенные признаки видов почв.
1	Вводный урок. Что такое природоведение?	1
	Вселенная	4
2	Небесные тела: планеты, звезды.	1
3	Солнечная система. Солнце.	1
4	Исследование  космоса. Спутники. Космические корабли.	1
5	Смена времен года. Сезонные изменения в природе. Практическая работа.	1	1
	Наш дом - Земля	23
6	Планета Земля. Оболочки земли.	1
7	Воздух. Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.	1
8	Давление и движение воздуха. Практическая работа.	1	1
9	Температура воздуха. Термометр.	1
10	Состав воздуха. Кислород, углекислый газ их значение и применение.	1
11	Значение и охрана воздуха.	1
12	Полезные ископаемые. Виды, значение, способы добычи. Практическая работа.	1	1
13	Горючие полезные ископаемые. Торф, каменный уголь, нефть. Свойства.	1
14	Природный газ. Свойства, добыча, использование. Правила обращение с газом в быту.	1
	Полезные ископаемые, используемые для получения металлов
15	Черные металлы. Сталь, чугун.	1
16	Цветные металлы.	1
17	Благородные (драгоценные) металлы.	1
18	Полезные ископаемые. Охрана полезных ископаемых.	1
19	Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов.	1
20	Три состояния воды. Температура и ее измерение.	1
21	Свойства воды. Практическая работа.	1	1
22	Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.	1
23	Вода суши: ручьи, реки, озера, болота, пруды.	1
24	Моря и океаны. Использование и охраны воды.	1
	Поверхность суши. Почва
25	Равнины, холмы, овраги, горы.	1
26	Почва - верхний слой земли. Состав почвы.	1
27	Разнообразие почв. Практическая работа.	1	1
28	Охрана почвы. Экскурсия.	1		1
	Есть на Земле страна Россия	7
29	Место России на земном шаре. Знакомство с картой. Практическая работа.	1	1
30	Моря и океаны, реки и озера омывающие берега России.	1
31	Горы и равнины на территории нашей страны.	1
32	Москва - столица России.Санкт – Петербург.	1
33	Наш город (область, поселок, село).	1
34	Население. Экскурсия.	1		1
35	Обобщающий урок по  теме «Свой край». Практическая работа.	1	1
	Всего за год:	35

Календарно - тематическое планирование

Дата	Изменения	№ урока в году	Тема программы,  тема урока.	Кол-во часов в теме	Практич. работы	Экскурсии
			Введение	1
02.09		1	Вводный урок. Что такое природоведение?	1
			Вселенная	4
09.09		2	Небесные тела: планеты, звезды.	1
16.09		3	Солнечная система. Солнце.	1
23.09		4	Исследование  космоса. Спутники. Космические корабли.	1
30.09		5	Смена времен года. Сезонные изменения в природе. Практическая работа.	1	1
			Наш дом - Земля	23
07.10		6	Планета Земля. Оболочки земли.	1
14.10		7	Воздух. Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.	1
21.10		8	Давление и движение воздуха. Практическая работа.	1	1
11.11		9	Температура воздуха. Термометр.	1
18.11		10	Состав воздуха. Кислород, углекислый газ их значение и применение.	1
25.11		11	Значение и охрана воздуха	1
			Полезные ископаемые	1
02.12		12	Полезные ископаемые. Виды, значение, способы добычи. Практическая работа.	1	1
			Горючие полезные ископаемые	2
09.12		13	Горючие полезные ископаемые. Торф, каменный уголь, нефть. Свойства.	1
16.12		14	Природный газ. Свойства, добыча, использование. Правила обращение с газом в быту.	1
			Полезные ископаемые, используемые для получения металлов	4(3)
23.12		15	Черные металлы. Сталь, чугун.	1
13.01		16-17	Цветные металлы. Благородные (драгоценные) металлы.	1
20.01		18	Полезные ископаемые. Охрана полезных ископаемых.	1
			Вода	6
27.01		19	Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов.	1
03.02		20	Три состояния воды. Температура и ее измерение.	1
10.02		21	Свойства воды. Практическая работа.	1	1
17.02		22	Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и сельском хозяйстве.	1
24.02		23	Вода суши: ручьи, реки, озера, болота, пруды.	1
03.03		24	Моря и океаны. Использование и охраны воды.	1
			Поверхность суши. Почва	4
10.03		25	Равнины, холмы, овраги, горы.	1
17.03		26	Почва - верхний слой земли. Состав почвы.	1
31.04		27	Разнообразие почв. Практическая работа.	1	1
07.04		28	Охрана почвы. Экскурсия.	1		1
			Есть на Земле страна Россия	7
14.04		29	Место России на земном шаре. Знакомство с картой. Практическая работа.	1	1
21.04		30	Моря и океаны, реки и озера омывающие берега России.	1
28.04		31	Горы и равнины на территории нашей страны.	1
05.05		32	Москва - столица России. Санкт – Петербург.	1
12.05		33	Наш город (область, поселок, село).	1
19.05		34	Население. Экскурсия.	1		1
26.05		35	Обобщающий урок по  теме «Свой край». Практическая работа.	1	1
			Всего за год:	35/34

Основы социальной жизни

                                                         Пояснительная записка

       Рабочая программа по предмету «Основы социальной жизни» для 5 класса составлена в соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», на основе:

- АООП школы – интерната №15 города Белово, вариант 1;

- Положения о рабочей программе в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

    Учебный предмет «Основы социальной жизни», как коррекционный предмет, направлен на практическую подготовку обучающихся к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, на повышение уровня общего развития обучающихся.

       Развитие социально-экономических отношений в современной России требует нового качества образования. Это готовность выпускников школ к успешной интеграции в общество, способность реализоваться в жизни. Данная проблема актуальна для коррекционной школы, а особенно остро она стоит перед учителем, который на своих уроках решает задачу всестороннего развития молодого поколения и готовит обучающихся к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в современных экономических условиях

Цель предмета: практическая подготовка обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) к самостоятельной жизни и трудовой деятельности в ближайшем и более отдалённом социуме.

      Задачи изучения предмета:

-расширять кругозор обучающегося в процессе ознакомления с различными сторонами повседневной жизни;

формировать и развивать навыки самообслуживания и трудовые навыки, связанные с ведением домашнего хозяйства;

-знакомить с основами экономики ведения домашнего хозяйства и формирование необходимых умений;

-знакомить с деятельностью различных учреждений социальной направленности;

 -формировать умение пользоваться услугами учреждений и предприятий социальной направленности;

- вырабатывать навыки общения (в том числе с использованием деловых бумаг);

- развивать навыки здорового образа жизни; положительных качеств и свойств личности.

Общая характеристика предмета

      Тематика занятий строится с учетом интересов обучающегося. В процессе обучения необходимо дать обучающемуся представление о предмете «Основы социальной жизни».

Эта программа направлена на формирование у них знаний и умений, способствующих социально-бытовой адаптации, на повышение общего уровня культуры и отношений в семье.

       Программа по предмету «Основы социальной жизни»  определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности обучающегося по программе коррекционной школы. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающегося, способствует его умственному развитию. Программа содержит материал, помогающий обучающемуся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации и профессионального самоопределения. Материал программы расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений.

       Для обеспечения целенаправленного личностного развития обучающегося, подготовки его к самостоятельной жизни, программа предполагает интегрированный подход к формированию личностных качеств, комплексную поддержку обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.

Программа «Основы социальной жизни» для 5 класса представлена следующими разделами:

Личная гигиена и здоровье.

Охрана здоровья.

Жилище.

Одежда и обувь.

Питание.

Транспорт.

Средства связи.

Предприятия, организации, учреждения.

Семья.

        Программой предусмотрены беседы, ролевые игры, требующие знаний о поведении на улице и в транспорте, практические задания, которые служат для закрепления учебных навыков и знаний, а также совершенствования и формирования новых умений и навыков, используемые обучающегося в повседневной жизни.

В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у обучающегося специфических нарушений. При обучении основам социальной жизни используются следующие принципы:

принцип коррекционной направленности,

воспитывающий и развивающий принципы,

принцип доступности обучения,

принцип систематичности и последовательности,

принцип наглядности в обучении,

принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении.

Коммуникативная направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу на проведение практических работ с использованием бригадной формы организации обучающихся.

При работе с обучающимся, имеющими ограниченные возможности здоровья применяются особые коррекционно - развивающие педагогические технологии, позволяющие добиваться положительной динамики в обучении и воспитании. Грамотное сочетание традиционных и инновационных технологий обеспечивает развитие у обучающегося познавательной активности, творческих способностей, школьной мотивации в учебно-воспитательном процессе. На уроках используются следующие методы:

словесные: рассказ, объяснение, беседа;

наглядные: наблюдение, демонстрация, просмотр;

практические: карточки, тесты.

Основными формами обучения являются практические работы, экскурсии, сюжетно-ролевые игры, беседы; широко используются наглядные средства обучения, демонстрация учебных кинофильмов, презентаций.

На занятиях следует отводить время для изучения правил техники безопасности. Ни один даже незначительный случай нарушения правил техники безопасности нельзя оставлять без внимания. Необходимо постоянно приучать ребенка к соблюдению санитарно-гигиенических требований во время выполнения различных практических работ, доводя их до навыка.

Задания для обучающегося создаются в соответствии с психофизическими особенностями каждого обучающегося. Оценка знаний обучающегося осуществляется по результатам письменных работ, текущих и итоговых контрольных работ.

       Программа по предмету «Основы социальной жизни» для 5 класса составлена таким образом, что уровень сложности материала опирается на ранее полученные сведения обучающимся во время уроков развития речи, чтения, русского языка, природоведения, математики.

Место учебного предмета в учебном плане

На учебный предмет «Основы социальной жизни» в 5 классе в соответствии с учебным планом отводиться 0,5 часа в неделю (35 учебных недель, 18 часов в год).

 Планируемые результаты освоения программы по предмету

Минимальный уровень:

-знание о разных группах продуктов питания;

- знание о приготовление несложных видов блюд;

-представления о санитарно-гигиенических требованиях к процессу приготовления пищи;

-соблюдение требований техники безопасности при приготовлении пищи;

-знание отдельных видов одежды и обуви, некоторых правил ухода за ними;

-знание правил личной гигиены и их выполнение;

-знание названий предприятий бытового обслуживания и их назначения;

-знание названий торговых организаций, их видов и назначения;

-совершение покупок различных товаров;

-представления о различных видах средств связи;

-знание и соблюдение правил поведения в общественных местах (магазинах, транспорте, музеях, медицинских учреждениях);

-знание названий организаций социальной направленности и их назначения.

Достаточный уровень:

-знание способов хранения и переработки продуктов питания;

-составление ежедневного меню из предложенных продуктов питания;

-самостоятельное приготовление несложных знакомых блюд;

-самостоятельное совершение покупок товаров ежедневного назначения;

-соблюдение правил личной гигиены по уходу за полостью рта, волосами, кожей рук и т.д.;

-соблюдение правил поведения в доме и общественных местах; представления о морально-этических нормах поведения;

-некоторые навыки ведения домашнего хозяйства;

- пользование различными средствами связи для решения практических житейских задач;

-знание основных статей семейного бюджета;

-составление различных видов деловых бумаг под руководством учителя с целью обращения в различные организации социального назначения.

Содержание учебного предмета

(18 ч.)

Личная гигиена и здоровье (1ч.).

Утренний и вечерний туалет. Гигиена тела: уход за телом.

Охрана здоровья (4ч.).

Виды медицинской помощи. Виды до врачебной помощи. Обработка ран, порезов и ссадин с применением специальных средств.

Первая помощь при ушибах и травмах. Уход за больным на дому.

Виды врачебной помощи на дому: вызов врача на дом.

Жилище (5ч.).

Написание домашнего почтового адреса. Домашние животные. Содержание животных в городской квартире. Виды жилых комнат. Кухня нагревательные приборы. Кухонная утварь: правила гигиены и хранение.

Одежда и обувь (3ч.).

Виды одежды в зависимости от пола и возраста, назначение. Виды обуви в зависимости от времени года. Уход за одеждой: хранение одежды, места для хранения разных видов одежды.

Питание (2ч.).

Значение питания в жизни и деятельности людей. Место для приготовления пищи и его оборудование

Транспорт (1ч.).

Виды городского транспорта. Правила поведения в городском транспорте.

Средства связи (1ч.).

Основные средства связи. Виды телефонной связи.

Семья (1ч.).

Состав семьи. Семейный досуг: виды досуга, отдых.

Тематическое планирование  

№ урока в году	Тема программы, тема урока.	Кол-во часов в теме	Сам. работы	Практ. работы	Контр. работы	Основные виды учебной деятельности обучающегося
	Личная гигиена и здоровье	1				Знакомится с соблюдением правил личной гигиены.
1	Гигиена тела: уход за телом.	1
	Охрана здоровья	4				Изучает виды медицинской помощи, порядок оказания различных видов медицинской помощи. Закрепляет знания о лекарственных растениях. Учится измерять температуру тела, ухаживать  за больным в домашних условиях.
2	Виды медицинской помощи. Уход за больным на дому.	1
3	Обработка ран, порезов и ссадин с применением специальных средств.	1	1
4	Первая помощь при ушибах и травмах.	1
5	Виды врачебной помощи на дому: вызов врача на дом.	1
	Жилище	5				Закрепляет знания и умения пользоваться электробытовыми и нагревательными приборами. Получает знания о содержании домашних животных в городской квартире. Знакомится с назначением кухонной и столовой посуды, кухонным и столовым оборудованием.
6	Написание домашнего почтового адреса.	1	1
7	Домашние животные. Содержание животных в городской квартире.	1
8	Виды жилых комнат.	1
9	Кухня нагревательные приборы.	1
10	Кухонная утварь: правила гигиены и хранение.	1
	Одежда и обувь	3				Изучает   виды одежды и обуви в зависимости от назначения, и правила ухода за ней.
11	Виды одежды в зависимости от пола и возраста, назначение.	1
12	Виды обуви в зависимости от времени года.	1
13	Уход за одеждой: хранение одежды, места для хранения разных видов одежды.	1
	Питание	2				Закрепляет знания об основных продуктах питания и  значении питания в жизни и деятельности человека.
14	Значение питания в жизни и деятельности людей.	1
15	Место для приготовления пищи и его оборудование.	1
	Транспорт	1				Расширяет знания о видах городского транспорта, правилах поведения в общественном транспорте.
16	Виды городского транспорта. Правила поведения в городском транспорте.	1
	Средства связи	1				Знакомится с основными видами связи.
17	Основные средства связи. Виды телефонной связи.	1
	Семья	1				Закрепляет знания о родственных отношениях в семье, месте работы членов семьи.
18	Состав семьи. Семейный досуг: виды досуга, отдых.	1
	Всего за год:	18

Календарно -тематическое планирование  

Дата	Изменения	№ урока в году	Тема программы, тема урока.	Кол-во часов в теме	Сам. работы	Практ. работы	Контр. работы
			Личная гигиена и здоровье	1
02.09		1	Гигиена тела: уход за телом.	1
			Охрана здоровья	4(3)
16.09		2	Виды медицинской помощи. Уход за больным на дому.	1
30.09		3	Обработка ран, порезов и ссадин с применением специальных средств.	1	1
14.10		4-5	Первая помощь при ушибах и травмах.	1
			Жилище	5
11.11		6	Написание домашнего почтового адреса.	1	1
25.11		7	Домашние животные. Содержание животных в городской квартире.	1
09.12		8	Виды жилых комнат.	1
23.12		9	Кухня нагревательные приборы.	1
20.01		10	Кухонная утварь: правила гигиены и хранение.	1
			Одежда и обувь	3
03.02		11	Виды одежды в зависимости от пола и возраста, назначение.	1
17.02		12	Виды обуви в зависимости от времени года.	1
03.03		13	Уход за одеждой: хранение одежды, места для хранения разных видов одежды.	1
			Питание	2
17.03		14	Значение питания в жизни и деятельности людей.	1
07.04		15	Место для приготовления пищи и его оборудование.	1
			Транспорт	1
21.04		16	Виды городского транспорта. Правила поведения в городском транспорте.	1
			Средства связи	1
05.05		17	Основные средства связи. Виды телефонной связи.	1
			Семья	1
19.05		18	Состав семьи. Семейный досуг: виды досуга, отдых.	1
			Всего за год:	18/17

Музыка

Пояснительная записка

          Рабочая программа по музыке  для 5 класса составлена  в соответствии с требованиями ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»,  на основе:

-  АООП школы-интерната № 15 города Белово,  Вариант 1;

- Положения о рабочей программе в условиях реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы-интерната№15 города Белово.

         Реализация программы обеспечивается учебниками:

1.        Евтушенко И. В. Музыка. 1 класс: учеб. пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы./И. В. Евтушенко.-М.: Просвещение, 2019г.

2.        Евтушенко И. В. Музыка. 2 класс: учеб. пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы./ И. В. Евтушенко.-М.: Просвещение, 2019г.

Цель ― приобщение к музыкальной культуре обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как к неотъемлемой части духовной культуры.

Задачи учебного предмета «Музыка»:

― накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями, слушательскими и доступными исполнительскими умениями).

― приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки, посещению концертов, самостоятельной музыкальной деятельности и др.

― развитие способности получать удовольствие от музыкальных произведений, выделение собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта самостоятельной музыкально деятельности.

― формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в организации обыденной жизни и праздника.

― развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных процессов, певческого голоса, творческих способностей обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета

          «Музыка» – учебный предмет, предназначенный для формирования у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) элементарных знаний, умений и навыков в области музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к музыкальной деятельности.

         В процессе реализации учебного предмета «Музыка» в ходе занятий такими видами музыкальной деятельности, как восприятие музыки, хоровое пение, изучение элементов музыкальной грамоты, игре на музыкальных инструментах детского оркестра, у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вырабатываются необходимые умения музыкального восприятия, музыкально-исполнительские навыки, приобретаются первоначальные сведения о творчестве композиторов, элементарные представления о теории музыки.                                                               

           Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается композиционностью, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью используемых методов. Музыкально-образовательный процесс основан на принципе индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи обучения и воспитания, оптимистической перспективы, комплексности обучения, доступности, систематичности и последовательности, наглядности.

Место учебного предмета в учебном плане

    На учебный предмет «Музыка» в 5 классе в соответствии с учебным планом отводиться 0,5 часа в неделю (35 учебных недель, 18 часов в год).

Планируемые результаты освоения программы по предмету

Минимальный уровень:

- знать примерное содержание прослушанных музыкальных произведений;

- определять размеры музыкальных произведений (2/4,3/4, 4/4);

- различать народные музыкальные инструменты и их звучание (домра, мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка).

- самостоятельно начинать пение после вступления.

Достаточный уровень:

- знать наизусть 8-10 песен;

- определять музыкальные длительности, паузы (долгие, короткие);

- осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным свободным звуком на всем диапазоне;

- контролировать слухом собственное исполнение и пение окружающих;

- применять полученные навыки выразительного пения при художественном исполнении музыкальных  произведений (смысловые и логические ударения, паузы, темп, динамические оттенки);

- использовать в самостоятельной речи музыкальные термины, давать им элементарную характеристику, принимать активное участие в обсуждении содержания прослушанного произведения;

- адекватно оценивать собственное исполнение и пение сверстников.

Содержание учебного предмета

(18 ч.)

Хоровое пение (6 ч.) Исполнение песенного материала в диапазоне: си-ре.Развитие навыка концертного исполнения, уверенности в своих силах, общительности, открытости.Совершенствование навыков певческого дыхания на более сложном в сравнении с 4-м классом песенном материале, а также на материале вокально-хоровых упражнений во время распевания. Развитие навыка пения с разнообразной окраской звука в зависимости от содержания и характера песни.Развитие умения выполнять требования художественного исполнения при пении хором: ритмический рисунок, интонационный строй, ансамблевая слаженность, динамические оттенки.Продолжение работы над чистотой интонирования: пропевание отдельных трудных фраз и мелодических оборотов группой или индивидуально.Совершенствование навыка четкого и внятного произношения слов в тексте песен подвижного характера.Развитие вокально-хоровых навыков при исполнении выученных песен без сопровождения.Работа над легким подвижным звуком и кантиленой. Повторение песен, разученных в 4-м классе.

Восприятие музыки (4 ч.).Особенности национального фольклора. Определение жанра, характерных особенностей песен.Многожанровость русской народной песни как отражение разнообразия связей музыки с жизнью народа и его бытом. Закрепление интереса к музыке различного характера, желание высказаться о ней.Снятие эмоционального напряжения, вызванного условиями обучение и проживания.Повторное прослушивание произведений, из программы 4-го класса.

Игра на музыкальных инструментах детского оркестра (4 ч.).Закрепление представлений о составе и звучании оркестра народных инструментов. Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка и т.д.

Элементы музыкальной грамоты (4 ч.).Элементарное понятие о нотной  записи: нотный стан, нота, звук, пауза. Формирование элементарных понятий о размере: 2/4, ¾, 4/4.

Музыкальный материал для пения

Первая четверть

«Мальчишки и девчонки» — муз. А. Островского, сл. И. Дика.

«Расти, колосок». Из музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на стол приходит» — муз. Ю. Чичкова, сл. П. Синявского.

«Учиться надо весело» — муз. С. Соснина, сл. М. Пляцковского.

«Зарядка» — муз. Д. Слонова, сл. 3. Петровой.

Вторая четверть

«Песенка Деда Мороза». Из мультфильма «Дед Мороз и лето» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.

«Прекрасное далеко». Из телефильма «Гостья из будущего» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.

Третья четверть

«Из чего же» — муз. Ю. Чичкова, сл. Я. Халецкого.

«Облака» — муз. В. Шаинского, сл. С. Козлова.

Четвертая четверть

«Бу-ра-ти-но». Из телефильма «Приключения Буратино» — муз.

Музыкальные произведения для слушания

Л. Бетховен. «Сурок».

Л. Бетховен. «К Элизе».

Р. Вагнер. Увертюра к 3 акту. Из оперы «Лоэнгрин».

Э.          Григ. «Утро». «Танец Анитры». Из музыки к драме Г. Ибсена «Пер Гюнт».

И. Штраус. «Полька», соч. № 214.

Р. Шуман. «Грезы», соч. 15, № 7.

Е. Гаврилин. «Тарантелла». Из балета «Анюта».

И. Дунаевский. Увертюра. Из к/ф «Дети капитана Гранта».

М. Мусоргский. «Рассвет на Москве-реке». Вступление к опере «Хованщина».

С. Никитин, В. Берковский, П. Мориа. «Под музыку Вивальди».

А.          Петров. «Вальс». Из кинофильма «Берегись автомобиля». «Дорога добра». Из мультфильма «Приключения Маленького Мука» — муз. М. Минкова, сл. Ю. Энтина.

«Песенка для тебя». Из телефильма «Про Красную шапочку» — муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Михайлова.

Вступление к кинофильму «Новые приключения неуловимых» —муз. Я. Френкеля.

Тематическое планирование

№ урока в году	Тема программы, тема урока	Кол-во часов в теме	Самост. работы	Практ. работа	Контрол. работы	Основные виды учебной деятельности учащегося:
	Хоровое пение	6(2)				Знакомится с  песнями, их содержанием. Определяет характер музыкального произведения. Исполняет пени с музыкальным сопровождением и без него. Называет композиторов, авторов музыкальных произведений.
1	Повторение песен, разученных в четвертом классе.	1
2	«Мальчишки и девчонки» - музыка А. Островского, слова И. Дика.	1
	Восприятие музыки	4(1)				Знакомится с музыкальными произведениями, с биографией и творчеством композиторов. Узнает особенности национального фольклора. Сравнивает музыкальные произведения по характеру и темпу. Проявляет эмоциональную отзывчивость.
3	Особенности национального фольклора.	1	+
	Элементы музыкальной грамоты	4(1)				Знакомитсяс понятием нотный стан, нота. Учится их записывать и находить на нотном стане.
4	Нотный стан. Нота.	1
	Игра на музыкальных инструментах детского оркестра	4(1)				Учаисяигре на фортепиано.
5	Игра на фортепиано.	1		+
	Хоровое пение	6(2)
6	«Прекрасное далеко». Из телефильма «Гостья из будущего» - музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.	1				Знакомится с  песнями, их содержанием. Определяет характер музыкального произведения. Исполняет  песни с разнообразной окраской звука. Называет композиторов, авторов музыкальных произведений. Инсценирует музыкальные образы.
7	«Песенка Деда Мороза». Из мультфильма «Дед Мороз и лето» - музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.	1	+
	Восприятие музыки	4(1)				Знакомится с музыкальными произведениями, композиторами. Определяет жанры музыки, характерные особенности песен. Сравнивает музыкальные произведения по характеру и темпу.
8	Определение жанра, характерных особенностей песен.	1
	Элементы музыкальной грамоты	4(1)				Знакомится с  понятием звук, звукоряд. Учится определять звуки.
9	Звук. Звукоряд.	1
	Игра на музыкальных инструментах детского оркестра	4(1)				Учится играть на народных музыкальных инструментах. Называет народные музыкальные инструменты.
10	Игра на народных музыкальных инструментах.	1		+
	Хоровое пение	6(2)				Знакомится с  песнями, их содержанием. Определяет характер музыкального произведения. Исполняет песни хором. Называет композиторов, авторов музыкальных произведений. Пропевает трудные фразы песни.
11	«Из чего же» -музыка Ю. Чичкова, слова Я. Халецкого.	1
12	«Облака» - музыка В. Шаинского, слова С. Козлова.	1
	Восприятие музыки	4(1)				Знакомится с музыкальными произведениями. Сравнивает музыкальные произведения по характеру и темпу. Называет композиторов  музыкальных произведений. Определяет звучание оркестра народных инструментов.
13	Музыка различного характера.	1
	Элементы музыкальной грамоты	4(1)				Знакомится с понятием музыкальный размер. Учится определять музыкальный размер произведения.
14	Музыкальный размер: 2/4, ¾,4/4.	1
	Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.	4(1)				Играет на ударно-шумовых инструментах.
15	Игры на ударно-шумовых инструментах.	1
	Восприятие музыки	4(1)				Знакомится с народными музыкальными инструментами и их звучанием.
16	Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка.	1	+
	Элементы музыкальной грамоты	4(1)				Знакомится с понятием пауза.
17	Пауза.	1			+
	Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.	4(1)				Играет на музыкальных инструментах.
18	Закрепление игры на изученных музыкальных инструментах.	1
	Всего за год:	18

Календарно-тематическое планирование

Дата	Изменения	№ урока в году	Тема программы, тема урока	Кол-во часов в теме	Самост. работы	Практ. работа	Контрол. работы
			Хоровое пение	6(2)
03.09		1	Повторение песен, разученных в четвертом классе.	1
17.09		2	«Мальчишки и девчонки» - музыка А. Островского, слова И. Дика.	1
			Восприятие музыки	4(1)
01.10		3	Особенности национального фольклора.	1	+
			Элементы музыкальной грамоты	4(1)
15.10		4	Нотный стан. Нота.	1
			Игра на музыкальных инструментах детского оркестра	4(1)
05.11		5	Игра на фортепиано.	1		+
			Хоровое пение	6(2)
19.11		6	«Прекрасное далеко». Из телефильма «Гостья из будущего» - музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.	1
03.12		7	«Песенка Деда Мороза». Из мультфильма «Дед Мороз и лето» - музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.	1	+
			Восприятие музыки	4(1)
17.12		8	Определение жанра, характерных особенностей песен.	1
			Элементы музыкальной грамоты	4(1)
14.01		9	Звук. Звукоряд.	1
			Игра на музыкальных инструментах детского оркестра	4(1)
28.01		10	Игра на народных музыкальных инструментах.	1		+
			Хоровое пение	6(2)
11.02		11	«Из чего же» -музыка Ю. Чичкова, слова Я. Халецкого.	1
25.02		12	«Облака» - музыка В. Шаинского, слова С. Козлова.	1
			Восприятие музыки	4(1)
11.03		13	Музыка различного характера.	1
			Элементы музыкальной грамоты	4(1)
01.04		14	Музыкальный размер: 2/4, ¾,4/4.	1
			Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.	4(1)
15.04		15	Игры на ударно-шумовых инструментах.	1
			Восприятие музыки	4(1)
29.04		16	Народные музыкальные инструменты: домра, мандолина, баян, свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка.	1	+
			Элементы музыкальной грамоты	4(1)
13.05		17	Пауза.	1			+
			Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.	4(1)
27.05		18	Закрепление игры на изученных музыкальных инструментах.	1
			Всего за год:	18

Рисование

Пояснительная записка

     Рабочая программа по  рисованию    составлена  в соответствии с  требованиями ФГОС образования обучающихся умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),  на основе :

-  АООП школы – интерната №15 города Белово. Вариант 1;

- Положения о рабочей программе в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

 Основными задачами  реализации содержания рисования в соответствии с ФГОС является формирование у обучающихся умений и навыков изобразительной деятельности, их применение для решения практических задач. Развитие художественного вкуса: умения отличать "красивое" от "некрасивого"; понимание красоты как ценности; воспитание потребности в художественном творчестве.

   Основная цель изучения предмета заключается во всестороннем развитии личности обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения его к художественной культуре и обучения умению видеть прекрасное в жизни и искусстве; формировании элементарных знаний об изобразительном искусстве, общих и специальных умений и навыков изобразительной деятельности, развитии зрительного восприятия формы, величины, конструкции, цвета предмета, его положения в пространстве, а также адекватного отображения его в рисунке; развитие умения пользоваться полученными практическими навыками в повседневной жизни.

      Основные задачи изучения предмета:

  -  воспитывать интерес к изобразительному искусству;

  - воспитывать у обучающегося эстетические чувства и понимание красоты окружающего мира,    художественный вкус;

   - формировать элементарные знания о видах и жанрах изобразительного искусства;

   - расширять художественно-эстетический кругозор;

   - развивать эмоциональное восприятие произведений искусства, умения анализировать их  содержание и формулировать свое мнение о них;

   - формировать знания элементарных основ реалистического рисунка;

   - обучать изобразительным техникам и приёмам с использованием различных материалов, инструментов и приспособлений;

   - обучать разным видам изобразительной деятельности

   - обучать правилам  и законам композиции, цветоведения, построения орнамента и др.; 

   - формировать умения создавать простейшие художественные образы с натуры и по образцу, по памяти, представлению и воображению;

   - развивать умения выполнять тематические и декоративные композиции.

   - воспитывать у учащихся умения согласованно и продуктивно работать в группах, выполняя определенный этап работы для получения результата общей изобразительной деятельности.

Коррекция недостатков психического и физического развития обучающегося на уроках изобразительного искусства заключается в следующем:

- коррекции познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в изображаемом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

- развитии аналитических способностей, умений сравнивать, обобщать, формировать умения ориентироваться в задании, планировать художественные работы, последовательно выполнять рисунок, контролировать свои действия;

- коррекции ручной моторики, улучшения зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразных технических приемов;

- развитии зрительной памяти, внимания, наблюдательности, образного мышления, представления и воображения.

Общая характеристика учебного предмета

 Изобразительное искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферу, способствуют формированию личности умственно отсталого ребенка, воспитанию у него положительных навыков и привычек.

Программой предусмотрены четыре вида занятий:

декоративное рисование;

рисование с натуры;

рисование на темы;

беседы об изобразительном искусстве.

На уроках декоративного рисования обучающегося знакомится с лучшими образцами декоративно-прикладного искусства, получают сведения о применении узоров на коврах, тканях, обоях, посуде, игрушках.

Занятиям по декоративному рисованию предшествуют уроки рисования с натуры. После всестороннего изучения предмета (наблюдение изображаемого объекта, определение его формы, строения, цвета и размеров отдельных деталей и их взаимного расположения) обучающиеся передают его в рисунке так, как видят его со своего места. Важно на уроках рисования с натуры выработать у обучающегося  потребность сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали рисунка между собой, развивать умения применять среднюю(осевую) линию, а также пользоваться простейшими вспомогательными линиями для проверки правильности рисунка.

Содержанием уроков рисования на темы являются изображение явлений окружающей жизни и иллюстрирование литературных произведений. Ставя перед обучающимся задачу передать в рисунке какую-либо тему, раскрыть сюжет отрывка литературного произведения, проиллюстрировать текст-описание, учитель должен сосредоточить свои усилия на формировании у него замысла, активизации зрительных образов. После объяснения  рассказывает, что следует нарисовать, где и в какой последовательности.

Беседы об изобразительном искусстве – важное средство нравственного и художественно-эстетического воспитания школьника.

Место учебного предмета в учебном плане

  На учебный предмет «Рисование» в 5 классе в соответствии с учебным планом отводиться 1 час в неделю (35 учебных недель, 35 часов в год).

Планируемые результаты освоения программы по предмету

Планируемые результаты освоения  учебного предмета направлены на овладение:

- элементарными эстетическими представлениями и оценочными суждениями о произведениях искусства;

- практическими изобразительными умениями и навыками, используемыми в разных видах рисования;

- практическими умениями самовыражения средствами рисования.

Минимальный уровень:

- знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений, их свойств, назначения, правил хранения, обращения и санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

- знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др.;

- знание некоторых выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;

- знание названий предметов, подлежащих рисованию;

- знание названий некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Гжель, Городец, и др.;

- организация рабочего места в зависимости от характера выполняемой работы;

- следование при выполнении работы инструкциям учителя, рациональная организация своей изобразительной деятельности, планирование работы, осуществление текущего и заключительного контроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;

- рисование по образцу, с натуры, по памяти, представлению, воображению предметов несложной формы и конструкции, передача в рисунке содержания несложных произведений в соответствии с темой;

- применение приемов работы карандашом, гуашью, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;

-ориентировка в пространстве листа, размещение изображения одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;

адекватная передача цвета изображаемого объекта, определение насыщенности цвета, получение смешанных цветов и некоторых оттенков цвета;

- узнавание и различение в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенных предметов и действий.

Достаточный уровень:

- знание названий жанров изобразительного искусства (портрет, натюрморт, пейзаж и др.);

знание названий некоторых народных и национальных промыслов (Дымково, Гжель, Городец, Хохлома и др.);

- знание основных особенностей некоторых материалов, используемых в рисовании;

- знание выразительных средств изобразительного искусства: «изобразительная поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет», объем и др.;

- знание правил цветоведения, светотени, перспективы; построения орнамента, стилизации формы предмета и др.;

- следование при выполнении работы инструкциям учителя или инструкциям, представленным в других информационных источниках;

- оценка результатов собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);

- рисование с натуры и по памяти после предварительных наблюдений, передача всех признаков и свойств изображаемого объекта, рисование по воображению;

- различение и передача в рисунке эмоционального состояния и своего отношения к природе, человеку, семье и обществу;

- различение произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно-прикладного искусства;

- различение жанров изобразительного искусства: пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетное изображение.

Содержание учебного предмета

(35 часов)

Содержание программы отражено в четырех разделах: «Обучение композиционной деятельности», «Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию»; «Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи», «Обучение восприятию произведений искусства».

 Обучение композиционной деятельности (11 ч.)

Понятие «композиция». Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль, диагональ в построении композиции. Определение связи изображения и изобразительной поверхности. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Соотношение изображаемого предмета с параметрами листа (расположение листа вертикально или горизонтально).

Установление на изобразительной поверхности пространственных отношений (при использовании способов передачи глубины пространства). Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания.

Установление смысловых связей между изображаемыми предметами. Главное и второстепенное в композиции.

Применение выразительных средств композиции: величинный контраст (низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое), светлотный контраст (темное и светлое). Достижение равновесия композиции с помощью симметрии и т. д.

Применение приемов и правил композиции в рисовании с натуры, тематическом и декоративном рисовании.

Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию (7 ч.)

Формирование понятий: предмет, форма, фигура, силуэт, деталь, часть, элемент, объем, пропорции, конструкция, узор, орнамент, скульптура, симметрия, аппликация и т. п.

Разнообразие форм предметного мира.  Сходство и контраст форм. Геометрические фигуры. Природные формы. Трансформация форм. Передача разнообразных предметов на плоскости и в пространстве и т. п.

Обследование предметов, выделение их признаков и свойств, необходимых для передачи в рисунке.

Соотнесение формы предметов с геометрическими фигурами (метод обобщения).

Передача пропорций предметов. Строение тела человека, животных     и т. д.

Передача движения различных одушевленных и неодушевленных предметов.

Приемы и способы передачи формы предметов: рисование по опорным точкам, дорисовывание, обведение шаблонов, рисование по клеткам, самостоятельное рисование формы объекта и т. п.

Сходство и различия орнамента и узора. Виды орнаментов по форме: в полосе, замкнутый, сетчатый; по содержанию: геометрический, растительный, зооморфный, геральдический и т. д. Принципы построения орнамента в полосе, квадрате, круге, треугольнике (повторение одного элемента на протяжении всего орнамента; чередование элементов по форме, цвету; расположение элементов по краю, углам, в центре и т. п.).

Практическое применение приемов и способов передачи графических образов.

Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи (7 ч.)

Понятия: цвет, спектр, краски, акварель, гуашь, живопись  и т. д.

Цвета солнечного спектра (основные, составные, дополнительные). Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.

Различение и обозначение словом некоторых ясно различимых оттенков цветов.

Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на палитре основных цветов, отражение насыщенности цвета (светло-зеленый, темно-зеленый и т. д.).

Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния (радость, грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Подбор цветовых сочетаний при создании сказочных образов: добрые, злые образы.

Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо ― примакивание кистью; рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу  и т. д.

Практическое применение цвета для передачи графических образов в рисовании с натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании. 

Обучение восприятию произведений искусства (10 ч.)

Примерные темы бесед:

«Изобразительное искусство в повседневной жизни человека. Работа художников, скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».

«Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура, декоративно-прикладное искусства, архитектура, дизайн.

«Как и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина. Какие материалы использует художник (краски, карандаши и др.). Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи и графики. Художники создали произведения живописи и графики: И. Остроухов «Золотая осень», Ф. Решетников «Опять двойка», А. К. Саврасов и его картина «Грачи прилетели».

«Как и для чего создаются произведения декоративно-прикладного искусства». Истоки этого искусства и его роль в жизни человека (ук­ра­шение жилища, предметов быта, орудий труда, костюмы). Какие материалы используют художники-декораторы. Разнообразие форм в природе как ос­но­ва декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах). Сказочные образы в народной культуре и декоративно-прикладном искусстве. Ознакомление с про­изведениями народных художественных промыслов в России с учетом мес­тных условий. Произведения мастеров расписных промыслов.

Тематическое планирование

№ уро ка	Тема программы, тема урока	Кол- во часов	Декорат. рисова ние	Рисовани с натуры	Рисован на темы	Беседы об изо иск-ве	Основные виды учебной деятельности обучающихся
	Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи	7
1	Рисование  с натуры осеннего листка клёна акварельными красками способом работы «по-сырому».	1		1			Различает оттенки одного и того же цвета. Узнает и называют цвет предметов, получает новый цвет в результате смешивания красок, выполнить рисунок в красках. Реализует собственный художественный замысел. Передает в рисунке особенности конструкции округлых предметов, их изменения в перспективе, общую форму предмета с помощью цвета. Овладевает понятиями об ахроматических и хроматических цветах. Осуществляет выбор цветовой гаммы для изображения состояния природы. Рисует с натуры. Осуществляет изображение предметов в закрытом (фронтально расположенном) пространстве с учётом границы пола и стены. Выполняет натюрморт с использованием приёма загораживания одних предметов другими. Осуществляет выбор цветовой гаммы. Рисует по собственному замыслу с использованием определённой цветовой гаммы.
2	Рисование пейзажа гуашью «Береза».	1			1
3	«Дождливый день» (акварель по сырой бумаге)	1			1
4	Рисование по памяти или представлению «Букет цветов»	1			1
5	Рисование натюрморта с натуры акварельными красками «Букет в вазе и оранжевый апельсин».	1		1
6	Рисование пейзажа акварельными красками «Ель».	1			1
7	Рисование с натуры цветочного горшка с растением в цвете.	1		1
	Обучение композиционной деятельности	11(8)
8	Рисование с натуры детской игрушки.	1		1
9	Рисование с натуры натюрморта: фрукты, овощи.	1		1
10	Рисование по замыслу «Охраняй природу».	1			1
11	Рисование на тему «Лес зимой».	1			1
12	Оформление новогоднего пригласительного билета.	1			0,5	0,5
13	Рисование сценки из жизни по придуманному сюжету.	1			0,5	0,5
14	Сюжетное рисование  «Зимние развлечения»	1			1
15	Сюжетное рисование «Дети лепят снежную бабу».	1			1
	Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию	7
16	Рисование новогодних карнавальных очков.	1			1		Осуществляет передачу особенностей конструкции предметов округлой формы в перспективе. Овладевает приёмами создания выразительной формы. Овладевает навыками передачи перспективы при изображении группы предметов в открытом пространстве. Осуществляет передачу особенностей конструкции предметов округлой формы в перспективе. Овладевает представлениями о выразительности формы; воспроизводит контрастные формы — массивные и легкие, спокойные и динамичные. Выстраивает орнаментальную композицию.   Выражает в форме, цветовом решении, орнаментике. Компонует изображаемые предметы в заданном формате. Осознает возможности цвета, формы и пространственного расположения предметов для передачи в  рисунке изображаемого.
17	Рисование портрета человека  простым карандашом.	1		1
18	Рисование с натуры объемного предмета конической формы (раскладная пирамидка).	1		1
19	Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (часы, телевизор).	1		1
20	Рисование геометрического орнамента в круге.	1			1
21	Рисование с натуры детской игрушки.	1		1
22	Рисование с натуры дорожных знаков.	1		1
	Обучение композиционной деятельности	11(3)
23	Рисование с натуры дорожных знаков.	1		1
24	Выполнение эскиза плаката к «8 Марта»	1			1
25	Выполнение эскиза плаката ко «Дню Победы».	1			1
	Обучение восприятию произведений искусства	10
26	Беседа « Пейзаж как жанр изобразительного искусства».	1	0,5			0,5	Слушает (воспринимает слухозрительно и на слух) речь учителя, знакомится с объектом, отвечают на вопросы. Приобретает представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира. Эмоционально воспринимает, выражают своё отношение, дают эстетическую оценку произведениям гжельской керамики, хохломы, и др. Сравнивает благозвучное сочетание  в произведениях. Обсуждает нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Приобретает представления о видах  росписи  различают их. Выявляет общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов. Использует в речи новые художественные термины. Объясняет роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе. Рассуждает о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя. Характеризует и объясняют восприятие произведений как творческую деятельность. Сообщает, как работает художник (скульптор) над своим произведением.
27	Беседа «Что такое натюрморт?».	1	0,5			0,5
28	Беседа «Портрет как жанр изобразительного искусства».	1	0,5			0,5
29	Рисование узоров из элементов узоров «золотой хохломы».	1			1
30	Беседа «Декоративно-прикладное искусство. Керамика (посуда, игрушки, малая скульптура).	1	0,5			0,5
31	Беседа на тему  «Дымковские игрушки».	1	0,5			0,5
32	Обобщение знаний и представлений о произведениях искусства: скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство	1	0,5			0,5
33	Беседа по картине И. Остроухова «Золотая осень».	1			0,5	0,5
34	Беседа по картине Ф. Решетникова «Опять двойка». Составление рассказа-описания	1			0,5	0,5
35	Беседа Алексей Кондратьевич Саврасов и его картина «Грачи прилетели».	1			0,5	0,5
	Всего за год:	35

Календарно-тематическое планирование

Дата	Изменения	№ уро ка	Тема программы, тема урока	Кол- во часов	Декорат. рисова ние	Рисовани с натуры	Рисован на темы	Беседы об изо иск-ве
			Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его в живописи	7
03.09		1	Рисование  с натуры осеннего листка клёна акварельными красками способом работы «по-сырому».	1		1
10.03		2	Рисование пейзажа гуашью «Береза».	1			1
17.09		3	«Дождливый день» (акварель по сырой бумаге)	1			1
24.09		4	Рисование по памяти или представлению «Букет цветов»	1			1
01.10		5	Рисование натюрморта с натуры акварельными красками «Букет в вазе и оранжевый апельсин».	1		1
08.10		6	Рисование пейзажа акварельными красками «Ель».	1			1
15.10		7	Рисование с натуры цветочного горшка с растением в цвете.	1		1
			Обучение композиционной деятельности	11(8)
22.10		8	Рисование с натуры детской игрушки.	1		1
05.11		9	Рисование с натуры натюрморта: фрукты, овощи.	1		1
12.11		10	Рисование по замыслу «Охраняй природу».	1			1
19.11		11	Рисование на тему «Лес зимой».	1			1
26.11		12	Оформление новогоднего пригласительного билета.	1			0,5	0,5
03.12		13	Рисование сценки из жизни по придуманному сюжету.	1			0,5	0,5
10.12		14	Сюжетное рисование  «Зимние развлечения»	1			1
17.12		15	Сюжетное рисование «Дети лепят снежную бабу».	1			1
			Развитие умений воспринимать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию	7
24.12		16	Рисование новогодних карнавальных очков.	1			1
14.01		17	Рисование портрета человека  простым карандашом.	1		1
21.01		18	Рисование с натуры объемного предмета конической формы (раскладная пирамидка).	1		1
28.01		19	Рисование с натуры объемного прямоугольного предмета (часы, телевизор).	1		1
04.02		20	Рисование геометрического орнамента в круге.	1			1
11.02		21	Рисование с натуры детской игрушки.	1		1
18.02		22	Рисование с натуры дорожных знаков.	1		1
			Обучение композиционной деятельности	11(3)
25.02		23	Сюжетное рисование «Дети лепят снежную бабу».	1		1
04.03		24	Выполнение эскиза плаката к «8 Марта»	1			1
11.03		25	Выполнение эскиза плаката ко «Дню Победы».	1			1
			Обучение восприятию произведений искусства	10
18.03		26	Беседа « Пейзаж как жанр изобразительного искусства».	1	0,5			0,5
01.04		27	Беседа «Что такое натюрморт?».	1	0,5			0,5
08.04		28	Беседа «Портрет как жанр изобразительного искусства».	1	0,5			0,5
15.04		29	Рисование узоров из элементов узоров «золотой хохломы».	1			1
22.04		30	Беседа «Декоративно-прикладное искусство. Керамика (посуда, игрушки, малая скульптура).	1	0,5			0,5
29.04		31	Беседа на тему  «Дымковские игрушки».	1	0,5			0,5
06.05		32	Обобщение знаний и представлений о произведениях искусства: скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство	1	0,5			0,5
13.05		33	Беседа по картине И. Остроухова «Золотая осень».	1			0,5	0,5
20.05		34	Беседа по картине Ф. Решетникова «Опять двойка». Составление рассказа-описания	1			0,5	0,5
27.05		35	Беседа «Алексей Кондратьевич Саврасов и его картина «Грачи прилетели».	1			0,5	0,5
			Всего за год:	35

Физическая культура

Пояснительная записка

           Рабочая программа по «Физической культуре» для 5 класса составлена в соответствии с требованиями ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» и на основе:

          -  АООП школы-интерната № 15 города Белово, Вариант1;

          - Положения о рабочей программе в условиях реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы-интерната№15 города Белово

Основная цель изучения физической культурызаключается во всестороннем развитии личности обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе приобщения их к физической культуре, повышении уровня их психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных возможностей, комплексной коррекции нарушений развития, социальной адаптации.

Основные задачи, реализуемые в ходе уроков физической культуры:

― воспитание ин­тереса к физической культуре и спо­рту;

― овладение основами доступных видов спор­та (легкой атлетикой, гим­на­с­ти­кой, лы­жной подготовкой и др.) в со­от­ве­т­ствии с возрастными и психофи­зи­че­с­ки­ми особенностями обу­ча­ю­щих­ся;

― коррекция недостатков познава­тель­ной сферы и пси­хо­мо­тор­ного раз­ви­тия; развитие и совер­ше­н­с­твование волевой сферы; формирование социально приемлемых форм поведения, предупреждение проявлений деструктивного поведения (крик, агрессия, самоагрессия, стереотипии и др.) в процессе уроков и во внеучебной деятельности;

― воспитание нра­в­с­т­ве­нных качеств и свойств личности; содействие военно-патриотической подготовке.

Общая характеристика учебного предмета

Физическая культура является составной частью образовательного процесса

обу­ча­ю­щихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Она решает об­ра­зо­вательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и лечебно-оздоровительные за­да­чи. Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тес­ной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением; занимает од­но из важнейших мест в подготовке этой категории обучающихся к самостоятельной жиз­ни, производительному труду, воспитывает положительные качества личности, спо­со­б­с­твует социальной интеграции школьников в общество.

Место учебного предмета в учебном плане

На учебный  предмет «Физическая культура»  в 5 классе в соответствии с учебным планом отводится  0,5 часа в неделю (35 учебных  недель, 17 часов).

Планируемые результаты освоения программы по предмету

Минимальный уровень:

знания о физической культуре как системе разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья;

демонстрация правильной осанки; видов стилизованной ходьбы под музыку; комплексов корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), осанки в движении, положений тела и его частей (в положении стоя); комплексов упражнений для укрепления мышечного корсета;

понимание влияния физических упражнений на физическое развитие и развитие физических качеств человека;

планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня (под руководством учителя);

выбор (под руководством учителя) спортивной одежды и обуви в зависимости от погодных условий и времени года;

знания об основных физических качествах человека: сила, быстрота, выносливость, гибкость, координация;

демонстрация жизненно важных способов передвижения человека (ходьба, бег, прыжки, лазанье, ходьба на лыжах, плавание);

определение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела) (под руководством учителя);

выполнение технических действий из базовых видов спорта, применение их в игровой и учебной деятельности;

выполнение акробатических и гимнастических комбинаций из числа усвоенных (под руководством учителя);

участие со сверстниками в подвижных и спортивных играх;

взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

представления об особенностях физической культуры разных народов, связи физической культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;

оказание посильной помощи сверстникам при выполнении учебных заданий;

применение спортивного инвентаря, тренажерных устройств на уроке физической культуры.

Достаточный уровень:

представление о состоянии и организации физической культуры и спорта в России, в том числе о Паралимпийских играх и Специальной олимпиаде;

выполнение общеразвивающих и корригирующих упражнений без предметов: упражнения на осанку, на контроль осанки в движении, положений тела и его частей стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета;

выполнение строевых действий в шеренге и колонне;

знание видов лыжного спорта, демонстрация техники лыжных ходов; знание температурных норм для занятий;

планирование занятий физическими упражнениями в режиме дня, организация отдыха и досуга с использованием средств физической культуры;

знание и измерение индивидуальных показателей физического развития (длина и масса тела),

подача строевых команд, ведение подсчёта при выполнении общеразвивающих упражнений (под руководством учителя);

выполнение акробатических и гимнастических комбинаций на доступном техническом уровне;

участие в подвижных играх со сверстниками, осуществление их объективного судейства; взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;

знание особенностей физической культуры разных народов, связи физической культуры с природными, географическими особенностями, традициями и обычаями народа;

доброжелательное и уважительное объяснение ошибок при выполнении заданий и предложение способов их устранения;

объяснение правил, техники выполнения двигательных действий, анализ и нахождение ошибок (с помощью учителя); ведение подсчета при выполнении общеразвивающих упражнений;

использование разметки спортивной площадки при выполнении физических упражнений;

пользование спортивным инвентарем и тренажерным оборудованием;

правильная ориентировка в пространстве спортивного зала и на стадионе;

правильное размещение спортивных снарядов при организации и проведении подвижных и спортивных игр.

Содержание учебного предмета

(17 ч.)

Содержание программы отражено в следующих разделах: «Гимнастика», «Легкая ат­летика». С учетом возраста и психофизических воз­можностей обучающегося также предлагаются для усвоения некоторые те­о­ре­ти­че­ские сведения из области физической культуры, которые имеют самостоятельное значение.

В разделе «Гимнастика» кроме построений и пе­рестроений представлены два основных вида физических упражнений: с предметами и без предметов, содержание которых по сравнению с младшими классами в основном остается без из­ме­не­ний, но при этом возрастает их сложность и увеличивается дозировка. К упражнениям с пред­метами добавляется опорный прыжок; упражнения для корпуса и ног; элементы акробатики.

В раздел «Легкая атлетика» включены традиционные виды: ходьба, бег, прыжки, метание, которые способствуют развитию физических качеств обучающегося (силы, ловкости, быстроты и т. д.).

Гимнастика(7 ч.)

Теоретические сведения.

Элементарные сведения о передвижениях по ориентирам.

Правила поведения на занятиях по гимнастике. Значение утренней гимнастики.

Практический материал:

Упражнения без предметов (корригирующие и общеразвивающие упражнения):

упражнения на дыхание; для развития мышц кистей рук и паль­цев; мышц шеи; расслабления мышц; укрепления голеностопных суставов и стоп; укрепления мышц туловища, рук и ног; для формирования и укрепления правильной осанки.

Упражнения с предметами:

с гимнастическими палками; большими обручами; малыми мячами; большим мячом; со скакалками; упражнения на равновесие; опорный прыжок; упражнения для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений; упражнения на преодоление сопротивления; переноска грузов и передача предметов.

Легкая атлетика (10 ч.)

Практический материал:

Ходьба. Ходьба в разном темпе; с изменением направления; ускорением и замедлением; преодолением препятствий и т. п.

Бег. Медленный бег с равномерной скоростью. Бег с преодолением препятствий.

Метание. Метание малого мяча на дальность. Метание мяча в вертикальную цель. Метание в движущую цель.

Тематическое планирование

№ урока	Тема программы, тема урока.	Кол-во часов в теме	Самост раб.	Практ работ	Контр. работы	Основные виды учебной деятельности учащегося:
	Гимнастика	10				Соблюдает правила техники безопасности при выполнении упражнений на гимнастической стенке. Выполняет ранее разученные передвижения по гимнастической стенке в стандартных и изменяющихся.
1	Инструктаж по ТБ. ОРУ без предметов на месте.	1
2	Строевые упражнения. Перестроения. Вскок в упор присев.	1
3	Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись.	1
4	ОРУ с предметами. Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись.	1
5	ОРУ. Развитие координационных способностей. Строевые упражнения.	1
6	ОРУ с предметами. Развитие силовых качеств и гибкости.	1
7	Строевой шаг. Кувырок вперед.	1
8	ОРУ в движении. Кувырок вперед.	1
9	Развитие координационных способностей.	1
10	Кувырок вперед и назад.	1
	Легкая атлетика	7
11	Метание теннисного мяча на заданное расстояние и на дальность.	1
12	Влияние легкоатлетических упражнений на различные системы организма.	1
13	Метание теннисного мяча на дальность на результат.	1
14	Специальные беговые упражнения.	1
15	Равномерный бег 10 минут. Развитие выносливости.	1
16	Равномерный бег 10 минут. Специальные беговые упражнения.	1
17	ОРУ. Равномерный бег 10 минут.	1
	Всего за год:	17

Календарно-тематическое планирование

Дата	Изменения	№ урока в году	Тема программы, тема урока.	Кол-во часов в теме	Самостработа	Практ. работа	Контр. работы
			Гимнастика	10
10.09		1	Инструктаж по ТБ. ОРУ без предметов на месте.	1
24.09		2	Строевые упражнения. Перестроения. Вскок в упор присев.	1
08.10		3	Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись.	1
22.10		4	ОРУ с предметами. Вскок в упор присев. Соскок прогнувшись.	1
12.11		5	ОРУ. Развитие координационных способностей. Строевые упражнения.	1
24.11		6	ОРУ с предметами. Развитие силовых качеств и гибкости.	1
10.12		7	Строевой шаг. Кувырок вперед.	1
24.12		8	ОРУ в движении. Кувырок вперед.	1
21.01		9	Развитие координационных способностей.	1
04.02		10	Кувырок вперед и назад.	1
			Легкая атлетика	7
18.02		11	Метание теннисного мяча на заданное расстояние и на дальность.	1
04.03		12	Влияние легкоатлетических упражнений на различные системы организма.	1
18.03		13	Метание теннисного мяча на дальность на результат.	1
08.04		14	Специальные беговые упражнения.	1
22.04		15	Равномерный бег 10 минут. Развитие выносливости.	1
06.05		16	Равномерный бег 10 минут. Специальные беговые упражнения.	1
20.05		17	ОРУ. Равномерный бег 10 минут.	1
			Всего за год:	17

Ручной труд

Пояснительная записка

           Рабочая программа по учебному предмету  «Ручной труд»  для 5 класса составлена в соответствии с ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», на основе:

            - АООП школы – интерната №15;

- Положения о рабочей программе в условиях реализации ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) школы-интерната№15 города Белово.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения учебного предмета «Ручной труд», которые определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Труд – это основа любых культурных достижений, один из главных видов деятельности в жизни человека. Огромное значение придаётся ручному труду в развитии ребёнка, так как в нём заложены неиссякаемые резервы развития его личности, благоприятные условия для его обучения и воспитания.

Основная цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности учащегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах. Его изучение способствует развитию созидательных возможностей личности, творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности. 

Задачи изучения предмета: 

― формирование представлений о материальной культуре как продукте творческой предметно-преобразующей деятельности человека.  

― формирование представлений о гармоничном единстве природного и рукотворного мира и о месте в нём человека. 

― расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях в мире вещей.  

― расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования. 

― формирование практических умений и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности. 

― формирование интереса к разнообразным видам труда. 

― развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи).  

― развитие умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение). 

― развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через формирование практических умений. 

― развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание, планирование, контроль и оценку действий и результатов деятельности в соответствии с поставленной целью). 

― формирование информационной грамотности, умения работать с различными источниками информации.  

― формирование коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности, инициативности; духовно-нравственное воспитание и развитие социально ценных качеств личности. 

Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учетом их возрастных особенностей, которая предусматривает:  

― коррекцию познавательной деятельности учащихся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами; 

― развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном изготовлении изделия; 

― коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала.  

Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учётом их возрастных особенностей, которая предусматривает:

― коррекцию познавательной деятельности учащихся путём систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки, устанавливать сходство и различие между предметами;

― развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном изготовлении изделия;

― коррекцию ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной координации путём использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала.

Общая характеристика предмета

Содержание программы носит практический характер. Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков, уровень самостоятельности, умение работать в коллективе.

Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более успешно усваивающим предмет детям предлагается более сложная конструкция, менее подготовленным можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется.

В целях закрепления знаний и умений, полученных на одном уроке, учебный материал планируется с учетом неоднократного повторения этих знаний и умений на последующих двух или трех уроках.

В ходе проведения уроков используются: беседы, рассказы, индивидуальная работа, работа в группах, парах, коллективное выполнение заданий, дидактические игры, коррекционные упражнения и задания. Используются несколько видов заданий в течение одного занятия. Это и упражнения игрового характера на развитие внимания, зрительной памяти, пространственной ориентировки и других познавательных процессов; обучение приемам организации рабочего места, приемам работы в практической деятельности; работа над развитием речи детей и др.

Так как работа с различными материалами трудоемкая, требует усилий, поэтому на каждом уроке детям даётся отдых в виде физкультурных минуток, разминок для пальчиков рук и зрительной гимнастики.

Разнообразие видов деятельности, их быстрая смена, доступность заданий позволяет легко активизировать внимание детей, вызвать у них интерес к работе, способствует лучшему усвоению учебного материала. Широкий выбор дидактического и раздаточного материала для каждого учащегося приближает его к реальной жизни, помогает переносить полученные знания в реальные жизненные ситуации.

 Поскольку у учащихся данной категории снижены охранные рефлексы, обязательным при этом является изучение правил техники безопасности при работе, более детальное и глубокое ознакомление со всеми инструкциями по каждому трудовому действию.

 Каждое занятие включает теоретическую часть и практическое выполнение задания. Теоретические сведения - это объяснение нового материала, информация познавательного характера, общие сведения о предмете изготовления.

Практические работы включают изготовление, оформление поделок, отчет о проделанной работе

  Принципы реализации программы:

индивидуально – личностный подход к каждому ребенку;

коллективизм;

креативность (творчество);

ценностно – смысловое равенство педагога и ребенка;

научность;

сознательность и активность обучающегося;

наглядность.

Форма организации образовательного процесса. Основной, главной формой организации учебного процесса является урок. В процессе обучения школьников целесообразно использовать следующие методы и приемы:

- словесный метод ( рассказ, объяснение ,беседа, работа с учебником);

- наглядный метод (метод иллюстраций, метод демонстраций);

- практический метод (упражнения, практическая работа);

- репродуктивный метод (работа по алгоритму);

- коллективный, индивидуальный;

- творческий метод.

Место учебного предмета в учебном плане

     На учебный предмет «Ручной труд» в 5 классе в соответствии учебным планом отводится 1 час в неделю (35 учебных недель, 35 часов).

Планируемые результаты освоения программы по предмету

Минимальный уровень: 

-  знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем месте); 

-  знание видов трудовых работ;  

-  знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда; знание и соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними; 

-  знание названий инструментов, необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами; 

-  знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки, формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного труда; 

-  анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств; определение способов соединения деталей;  

-  пользование доступными технологическими (инструкционными) картами; 

составление стандартного плана работы по пунктам; 

-  владеть некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов; 

-  использование в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными материалами; бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной; конструировать из металлоконструктора); 

-  выполнять несложный ремонт одежды. 

Достаточный уровень: 

-  знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину; 

-  знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей; 

-  знание видов художественных ремесел; 

-  нахождение необходимой информации в материалах учебника, рабочей тетради; 

-  знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими инструментами, соблюдение санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ; 

-  осознанный подбор материалов по их физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам;   

- отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в зависимости от свойств материалов и поставленных целей; экономное расходование материалов; 

-  использовать в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы над изделием с опорой на предметно-операционные и графические планы, распознавание простейших технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в соответствии с ними в процессе изготовления изделия; 

-  осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;  

-  оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);  

-  устанавливать причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их результатами; 

-  выполнять общественные поручения по уборке класса/мастерской после уроков трудового обучения. 

Содержание учебного предмета

(35 часов)

Вводное занятие (1ч.) Правила организации рабочего места, кратким содержанием курса занятий по ручному труду.  Правила безопасной работы с разными инструментами

Плетёные изделия(1 ч.)Работа с видами народных украшений из бересты. Знакомство со способами крепления сложенных прямоугольных деталей, технология плетения змейки.

Объёмная аппликация (5 ч.) Знакомство с видами аппликаций (объёмная аппликация, сюжетная, предметная, декоративная) и  способами достижения эффекта объёмности аппликаций, приёмами разметки на глаз симметричной детали, также определения понятий «фальцовка» и «точечное склеивание».

Лепка (4ч.) Знакомство с техническими сведениями о пластилине и глине, приёмами деления пластилина, приёмами лепки видами работы с пластилином (раскрашивание, «рисование» жгутиком). 

Работа с бумагой (8ч.) Переплетение. Повторение видов бумаги, их назначение и свойства, устройство угольника, приёмы разметки в целых сантиметрах, приёмы переплетения. Знакомство с видами переплетения: шахматное, косое, прямое, переплетение уголками.

Применение инструментов при работе с бумагой (1ч.)Устройство и назначение циркуля, правила снятия циркулем размера с линейки, чтение эскиза круглой детали. Практические работы. Изготовление циферблата(дидактический материал). Разметка круга, деление его на сегменты, монтаж с использованием проволоки.

Комбинирование техник работы с бумагой (5ч.) Изготовление открытки в подарочной упаковке. Комбинирование техник, оригами, плоской и объёмной аппликаций, торцевание.

Разметка бумаги сгибанием (2 ч.) Разметка квадратов сгибанием, деление квадрата на равные части, разметка полоски – ограничения сгибом.

Отделка изделия из бумаги украшающими стежками (2ч.) Технические сведения – виды ниток, нитки для вышивания, понятия стежок, строчка, шов, назначение строчек украшающих стежков, их выполнение. Вышивание по проколам строчками стежков «Вперёд иголку», «Назад иголку», «Стебельчатый», «Петельный».

Выполнение строчки украшающих стежков и закрепление нити и ткани (4ч.) Технические сведения – ткань, виды ткани, закрепление нитки на ткани, строчка стебельчатых стежков, вышивания на пяльцах. Тренировочные упражнения в завязывании узелков. Вышивание по контуру строчкой стебельчатых стежков. Изготовление салфетки.

Пришивание пуговиц (2ч.) Приёмы пришивания пуговиц с двумя отверстиями и пуговиц на ножке. Изготовление дидактического материала для развития мелкой моторики

Тематическое планирование

№ урока	Раздел, тема урока	Кол-во часов	Практ. работа	Сам. работы	Контр. работы	Основные виды учебной деятельности  учащихся:
	Вводное занятие	1
1	Содержание и задачи курса. Внутренний распорядок.   Правила безопасной работы на уроках.	1				Знакомится с правилами организации рабочего места, кратким содержанием курса занятий по ручному труду.  Правила безопасной работы с разными инструментами.
	Работа с бумагой. Объемное конструирование из бумаги	6				Знакомится с разными видами бумаги и картона, их значением и их свойствами. Знакомство с приёмами складывания в оригами. Определение этапов складывания изделий оригами и работа с опорой на инструкционную карту. Складывает в оригами различные поделки.
2	Виды бумаги и картона. Приемы складывания в оригами.	1
3	Коробочка многоцелевого назначения.	1
4	Оригами «Самолет».	1	1
5	Оригами «Рыбки».	1	1
6	Оригами «Гном».	1	1
7	Составление композиции из поделок оригами.	1	1
	Плетеные изделия	1
8	Технология плетения змейки. Плетение змейки.	1
	Объемная аппликация	5
9	Виды аппликаций. Способы достижения эффекта выпуклости в объемных аппликациях.	1				Знакомится с видами аппликаций (объёмная аппликация, сюжетная, предметная, декоративная) и  способами достижения эффекта объёмности аппликаций, приёмами разметки на глаз симметричной детали, также определения понятий
10	Приемы одновременного вырезания нескольких деталей из сложенной заготовки.	1
11	Составление композиции открытки.	1	1
12	Выпуклая аппликация «Корзина с цветами». Обсуждение конструкции образца изделия.	1
13	Сборка аппликации точечным наклеиванием.	1	1
	Лепка	4
14	Свойства пластилина. Приемы деления, лепки и скрепления.	1				Знакомится с техническими сведениями о пластилине и глине, приёмами деления пластилина, приёмами лепки видами работы с пластилином раскрашивание.
15	Лепка «Ваза с орнаментом».	1	1
16	Раскрашивание пластилином.	1	1
17	Беседа о русском народном творчестве. Дымковская игрушка.	1
	Работа с бумагой. Переплетение	7
18	Разметка прямоугольной заготовки по заданным размерам.	1
19	Шахматное переплетение.	1	1
20	Изготовление закладки с прямым переплетением.	1	1
21	Изготовление закладки с косым переплетением.	1	1
22	Плетение уголками квадрата.	1	1
23	Оформление переплетением. Гриб.	1	1
24	Прямое объемное соединение. Корзиночка.	1	1
	Применение инструментов при работе с бумагой	1
25	Устройство и назначение циркуля. Правила снятия циркулем размера с линейки.	1				Знакомится с устройством и назначением циркуля, правила снятия циркулем размера с линейки, чтение эскиза круглой детали. Практические работы.
	Разметка бумаги сгибанием	2
26	Приемы разметки сгибанием и гофрировкой.	1				Учится разметки квадратов сгибанием, деление квадрата на равные
27	Объёмные гирлянды.	1	1
	Отделка изделия из бумаги украшающими стежками	2
28	Понятия: стежок, строчка, шов.	1				Вышивает по проколам строчками стежков «Вперёд иголку», «Назад иголку», «Стебельчатый», «Петельный».
29	Инструменты и материалы для вышивания. Виды швов.	1
	Выполнение строчки украшающих стежков и закрепление нити и ткани	4
30	Ткань. Виды ткани.	1				Тренируется в  упражнениив завязывании узелков. Вышивает по контуру строчкой стебельчатых стежков. Изготавливает салфетки.
31	Тренировочные упражнения в завязывании узелков и закреплении нитки на ткани.	1
32	Составление эскиза для сервировочной салфетки с бахромой. Обработка краев салфетки бахромой.	1	1
33	Разметка рисунка на салфетке. Вышивание рисунка салфетки.	1	1
	Пришивание пуговиц	2
34	Приемы пришивания пуговиц с двумя отверстиями.	1				Знакомится приёмам пришивания пуговиц с двумя отверстиями и пуговиц на ножке.
35	Приемы пришивания пуговиц на ножке.	1
	Всего за год:	35

Календарно-тематическое планирование

Дата	Изменения	№ урока в году	Раздел, тема урока	Кол-во часов	Практ. работа	Сам. работы	Контр. работы
			Вводное занятие	1
07.09		1	Содержание и задачи курса. Внутренний распорядок.   Правила безопасной работы на уроках.	1
			Работа с бумагой. Объемное конструирование из бумаги	6
14.09		2	Виды бумаги и картона.Приемы складывания в оригами.	1
21.09		3	Коробочка многоцелевого назначения.	1
28.09		4	Оригами «Самолет».	1	1
05.10		5	Оригами «Рыбки».	1	1
12.10		6	Оригами «Гном».	1	1
19.10		7	Составление композиции из поделок оригами.	1	1
			Плетеные изделия	1
09.11		8	Технология плетения змейки. Плетение змейки.	1
			Объемная аппликация	5(4)
16.11		9	Виды аппликаций. Способы достижения эффекта выпуклости в объемных аппликациях.	1
23.11		10-11	Приемы одновременного вырезания нескольких деталей из сложенной заготовки.Составление композиции открытки.	1
30.11		12	Выпуклая аппликация «Корзина с цветами». Обсуждение конструкции образца изделия.	1
07.12		13	Сборка аппликации точечным наклеиванием.	1	1
			Лепка	4
14.12		14	Свойства пластилина. Приемы деления, лепки и скрепления.	1
21.12		15	Лепка «Ваза с орнаментом».	1	1
11.01		16	Раскрашивание пластилином.	1	1
18.01		17	Беседа о русском народном творчестве. Дымковская игрушка.	1
			Работа с бумагой. Переплетение	7(6)
25.01		18-19	Разметка прямоугольной заготовки по заданным размерам. Шахматное переплетение.	1
01.02		20	Изготовление закладки с прямым переплетением.	1	1
08.02		21	Изготовление закладки с косым переплетением.	1	1
15.02		22	Плетение уголками квадрата.	1	1
22.02		23	Оформление переплетением. Гриб.	1	1
15.03		24	Прямое объемное соединение. Корзиночка.	1	1
			Применение инструментов при работе с бумагой	1
29.03		25	Устройство и назначение циркуля. Правила снятия циркулем размера с линейки.	1
			Разметка бумаги сгибанием	2(1)
05.04		26-27	Приемы разметки сгибанием и гофрировкой. Объёмные гирлянды.	1
			Отделка изделия из бумаги украшающими стежками	2
12.04		28	Понятия: стежок, строчка, шов.	1
19.04		29	Инструменты и материалы для вышивания. Виды швов.	1
			Выполнение строчки украшающих стежков и закрепление нити и ткани	4(3)
26.04		30-31	Ткань. Виды ткани. Тренировочные упражнения в завязывании узелков и закреплении нитки на ткани.	1
17.05		32	Составление эскиза для сервировочной салфетки с бахромой. Обработка краев салфетки бахромой.	1	1
24.05		33	Разметка рисунка на салфетке. Вышивание рисунка салфетки.	1	1
			Пришивание пуговиц	2(1)
31.05		34-35	Приемы пришивания пуговиц с двумя отверстиями. Приемы пришивания пуговиц на ножке.	1
			Всего за год:	35/30

Ритмика

Пояснительная записка

        Рабочая программа по коррекционному курсу «Ритмика»  для 1-5 классов составлена  в соответствии с требованиями ФГОС образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»,  на основе:

-  АООП школы-интерната № 15 города Белово,  Вариант 1;

- Положения о рабочей программе в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Целью занятий по ритмике является развитие двигательной активности ребенка в процессе восприятия музыки.

Задачи:

- развивать умения слушать музыку, выполнять под музыку различные движения (танцевальные, с речевым сопровождением, пением).

- развивать координацию движений, чувства ритма, темпа.

- корригировать общую и речевую моторику, пространственную ориентировку.

- прививать навыки участия в коллективной творческой деятельности.

   Учебные пособия, с помощью которых реализуется программа:

- Р.М. Плотникова. Программа по ритмике для детей с нарушением интеллекта специального (коррекционного) образовательного учреждения. Екатеринбург.

- И.Г. Лопухина. Речь, Ритм, Движение, С-П изд-во «Дельта». 

- М.А Косицина, И.Г. Бородина Коррекционная ритмика. Комплекс практических материалов и технология работы с детьми  с нарушением интеллекта. – М.; Изд-во «Гном» и Д. 

- Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - М.: Просвещение 

- Медведева Е.А. и др. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика. / Под ред. Е.А.Медведевой. - М. Издательский центр «Академия».  

Общая характеристика коррекционного курса

      В системе образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) курс «Ритмика» в школе является важным звеном в общей системе коррекционной работы. Данный курс направлен на коррекцию недостатков психического и физического развития детей средствами музыкально-ритмической деятельности.  

     Программа по курсу коррекционно-развивающей области «Ритмика» позволяет учитывать особые образовательные потребности детей посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. 

     У детей с легкой умственной отсталостью наблюдается резкое снижение внимания к музыкальному звучанию, недостаточность эмоциональной отзывчивости на музыку (остаются безучастными к звучанию и спокойных лирических мелодий, и плясовой, и маршевой музыки). Детям свойственны неадекватные эмоциональные проявления при восприятии различных характерных пьес и песен, что связано с общим нарушением эмоционально-волевой сферы, слабостью интереса к окружающим предметам и явлениям вообще.  

     У детей с легкой умственной отсталостью нарушены двигательные функции, общая и речевая моторика. 

Для возбудимых детей характерно двигательное беспокойство, нетерпеливость, отвлекаемость, эмоциональная возбудимость и неустойчивость, а заторможенным свойственны вялость, а динамичность, бедность движений. Наиболее адекватным методом коррекции различных психомоторных нарушений у детей с умственной отсталостью является коррекционная ритмика, в которой ярко выражено единство музыки, движений и ритма как их стержня. 

    На занятиях ритмикой осуществляется коррекция недостатков двигательной, эмоционально-волевой, познавательной сфер, которая достигается средствами музыкально-ритмической деятельности. Занятия способствуют развитию общей и речевой моторики, ориентировке в пространстве, укреплению здоровья, формированию навыков здорового образа жизни у обучающегося с умственной отсталостью. 

      Ввиду психологических особенностей детей с нарушением познавательной деятельности, с целью усиления практической направленности обучения проводится коррекционная работа, которая включает следующие направления: 

Совершенствование движений и сенсомоторного развития:  развитие мелкой моторики и пальцев рук; развитие артикуляционной моторики.  

Коррекция отдельных сторон психической деятельности:  

коррекция – развитие восприятия, представлений, ощущений;  

коррекция – развитие  двигательной памяти;  

коррекция – развитие внимания;  

формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);  

развитие пространственных представлений и ориентации;  

развитие представлений о времени.  

Развитие различных видов мышления:  

развитие наглядно-образного мышления;  

развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).  

Развитие основных мыслительных операций: 

развитие умения сравнивать, анализировать;  

развитие умения выделять сходство и различие понятий;. 

Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца; формирование умения преодолевать трудности;  

воспитание самостоятельности принятия решения;  

формирование устойчивой и адекватной самооценки;  

формирование умения анализировать свою деятельность. 

Коррекция – развитие речи: развитие фонематического слуха, зрительного и слухового восприятия.  

Программа по ритмике состоит из пяти разделов:

- упражнения на ориентировку в пространстве;

- ритмико-гимнастические упражнения (общеразвивающие упражнения, упражнения на координацию движений, упражнение на расслабление мышц);

- упражнения с детскими музыкальными инструментами;

- игры под музыку;

- танцевальные упражнения.

Место коррекционного курса в учебном плане

Коррекционный курс «Ритмика» включен в обязательную часть  учебного плана, относится к коррекционно-развивающей области.

В соответствии с учебным планом на изучение курса в 5 классе отводится 0,5 часа в неделю (35 учебных  недель, 17 часов).

Планируемые результаты усвоения коррекционного курса

           Минимальный уровень: 

·           правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;

·           различать основные характерные движения некоторых народных танцев.

           Достаточный уровень: 

·           различать двухчастную и трехчастную форму в музыке;

·           отмечать  в  движении  ритмический рисунок, акцент, слышать и самостоятельно менять движение  в  соответствии  со сменой  частей  музыкальных  фраз; 

·           четко,  организованно перестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски.

Содержание учебного предмета

(17 часов)

    Упражнения на ориентировку в пространстве (1ч.). Сохранение правильной    дистанции во всех видах построений с использованием лент, обручей, скакалок. Упражнения с предметами, более сложные, чем в предыдущих классах.

Ритмико-гимнастические упражнения (7 ч.).  Общеразвивающие   упражнения.

Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам. Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе. сгибание в коленном суставе.

Упражнения на координацию движений. Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений.. Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков с предметами (погремушками, бубном, барабаном).

Упражнение на расслабление мышц. С позиции приседания на корточки с опущенной головой и руками постепенное поднимание головы, корпуса, рук по сторонам (имитация распускающегося цветка). То же движение в обратном направлении (имитация увядающего цветка).

     Упражнения с детскими музыкальными инструментами (3 ч.).Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино. Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни и определении по заданному ритму мелодии знакомой песни.

Игры под музыку (2ч.).  Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование. Инсценирование музыкальных сказок.

Танцевальные упражнения (4 ч.).Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 4 классе. Упражнения на различение элементов народных танцев. Разучивание народных танцев.

Танцы и пляски.

Бульба. Белорусская народная мелодия.

Тематическое планирование

№ урока в году	Тема программы,  тема урока.	Кол-во часов в теме	Техника выпол. упражн./ танц. движен.	Контроль двиг. нав. и умений	Основные виды учебной деятельности учащегося:
	Упражнения на ориентировку в пространстве	1			Знакомится с упражнениями на ориентировку в пространстве. Ориентируется в направлении движений. Выполняют разные виды ходьбы и бега, перестроения, построения. Называет виды перестроения, построения. Выполняет  упражнения с предметами.
1	Выполнение  упражнений с  предметами.	1	+
	Ритмико-гимнастические упражнения	7			Знакомится с ритмико-гимнастическими упражнениями. Выполняют ритмико-гимнастические упражнения. Наблюдает за выполнением упражнений другими воспитанниками. Называет упражнения на все группы мышц. Ориентируется в направлении движений. Характеризует упражнения. Сравнивает  упражнения. Приводит примеры упражнений. Находит правильные направления «направо, налево, назад, вперед». Перечисляет предметы, с которыми выполняют упражнения. Применяет полученные знания при выполнении упражнений. Участвует в совместной деятельности
2	Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам.	1
3	Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе.	1
4	Сгибание ног в коленном суставе.	1
	Упражнения на координацию движений
5	Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений.	1
6	Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков с предметами.	1
	Упражнение на расслабление мышц
7	Имитация распускающегося цветка.	1
8	Имитация увядающего цветка.	1
	Упражнения с детскими музыкальными инструментами	3			Знакомится с детскими музыкальными инструментами. Сравнивает  и различает музыкальные инструменты. Определяет звуки музыкальных инструментов. Наблюдает за игрой на музыкальных инструментах друг друга.
9	Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино.	1	+
10	Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни.	1
11	Определение по заданному ритму мелодии знакомой песни.	1
	Игры под музыку	2			Знакомится с играми под музыку. Придумывает варианты игр. Проявляет эмоциональную отзывчивость. Участвовать в совместной деятельности.
12	Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование	1
13	Инсценирование музыкальных сказок.	1
	Танцевальные упражнения	4			Знакомится с танцевальными упражнениями. Различает  шаг, бег, галоп, поскоки, притопы. Знакомится с элементами русской пляски. Называет элементы русской пляски. Выполняет танцевальные упражнения.
14	Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 4 классе.	1
15	Упражнения на различение элементов народных танцев.	1		+
16	Разучивание народных танцев. Бульба. Белорусская народная мелодия.	1
17	Постановочно-репетиционная работа.	1
	Всего за год:	17

Календарно-тематическое планирование

Дата	Изменения	№ урока в году	Тема программы,  тема урока.	Кол-во часов в теме	Техника выпол. упражн./ танц. движен.	Контроль двиг. нав. и умений
			Упражнения на ориентировку в пространстве	1
09.09		1	Выполнение  упражнений с  предметами.	1	+
			Ритмико-гимнастические упражнения	7
23.09		2	Выбрасывание рук вперед, в стороны, вверх из положения руки к плечам.	1
07.10		3	Круговые движения туловища с вытянутыми в стороны руками, за голову, на поясе.	1
21.10		4	Сгибание ног в коленном суставе.	1
			Упражнения на координацию движений
18.11		5	Выполнение упражнений под музыку с постепенным ускорением, с резкой сменой темпа движений.	1
02.12		6	Самостоятельное составление несложных ритмических рисунков с предметами.	1
			Упражнение на расслабление мышц
14.12		7	Имитация распускающегося цветка.	1
13.01		8	Имитация увядающего цветка.	1
			Упражнения с детскими музыкальными инструментами	3
27.01		9	Выполнение несложных упражнений, песен на детском пианино.	1	+
10.02		10	Упражнения в передаче на музыкальных инструментах основного ритма знакомой песни.	1
24.02		11	Определение по заданному ритму мелодии знакомой песни.	1
			Игры под музыку	2
10.03		12	Разучивание и придумывание новых вариантов игр, элементов танцевальных движений, их комбинирование	1
31.03		13	Инсценирование музыкальных сказок.	1
			Танцевальные упражнения	4
14.04		14	Исполнение элементов плясок и танцев, разученных в 4 классе.	1
28.04		15	Упражнения на различение элементов народных танцев.	1		+
12.05		16	Разучивание народных танцев. Бульба. Белорусская народная мелодия.	1
26.05		17	Постановочно-репетиционная работа.	1
			Всего за год:	17

      Учебно-методическое и материально-техническое

обеспечение образовательного процесса

Список рекомендуемой учебно-методической литературы:

1.         АлышеваТ.В. Математика. 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.

2.         Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. - М.: Просвещение.

3.         Геронимус Т. М. 150 уроков в 1-4 классах: «Методическое пособие» [Текст] / Т. М. Геронимус. – Тула: Арктоус, 1996. - 168с.

4.        Геронимус Т. М. Учебник по трудовому обучению [Текст] / Т. М. Геронимус. – М.: АСТ- ПРЕСС ШКОЛА, 2004. –144с.

5.        Давыдова М. А. Учебник по технологии 4 класс[Текст] / М. А. Давыдова.– М.: Вако, 2008. – 253с.

6.        Е.П. Плешакова. Математика. Коррекционно-развивающие задания и упражнения, 1-4класс. Волгоград, 2009.

7.         И.Г. Лопухина. Речь, Ритм, Движение, С-П изд-во «Дельта».

8.        Изобразительное искусство, 5 класс : учебно-методическое пособие для общеобразовательных организаций, реализующих АООП/ [М. Ю. Рау, М. А. Зыкова]. – М. :

9.        Каплунова И. Пособие для воспитателей и музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений. Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. /И. Каплунова, И. Новоскольцева.  – Санкт-Петербург «Композитор», 2005.

10.    Картушина Г. Б. Швейное дело. Учебное пособие для учащихся 5 класса вспомогательной школы[Текст] / Г. Б. Катушина. - Просвещение, 1989. -143с.

11.    Конышева Н. М. Технология: Наш рукотворный мир: учебник для 5 класса[Текст] / Н. М. Конышева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2008. -160с.

12.     Конышева Н. М. Технология: Секреты мастеров: учебник для 5 классов[Текст] / Н. М. Конышева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2009. - 160с.

13.    Конышева Н. М. Чудесная мастерская: учебник технологии 5 класса [Текст] / Н. М. Конышева. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2007. -144с.

14.     Кошмина И.В.  Музыкальный букварь.– Москва «ОЛИСС, ДЕЛЬТА», 2005.

15.    Критская, Е. Д. Музыка. Начальные классы. Программа [Электронный ресурс] / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа: http://www.prosv.ru/ebooks/Kritskaya_Muzika_1-4kl/index.html

16.     Кузнецов М.И.. ФГОС. Математика. Контроль знаний. 2 класс, зачетные работы.

17.     М.А Косицина, И.Г. Бородина Коррекционная ритмика. Комплекс практических материалов и технология работы с детьми с нарушением интеллекта. – М.; Изд-во «Гном» и Д.

18.    Малышева З.Ф. Чтение:  учебник для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида - М.: Просвещение, 20   год.

19.     Медведева Е.А. и др. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика. / Под ред. Е.А.Медведевой. - М. Издательский центр «Академия».

20.    Михайлова М.А. Развитие музыкальных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов /М.А.Михайлова. – Ярославль «Академия развития», 2002.

21.    Николкина, Т.А. Уроки труда в начальной школе 4 класс[Текст] / Т. А. Николкина. -Волгоград: Учитель, 2007. - 287с.

22.    Перова М.Н.  . «Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе». Пособие для учителей. – М.: Просвещение,2001

23.     Перова М.Н.  «Методика преподавания математике в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Центр «Владос», 2001.Просвещение, 2019. – 112 с.

24.    Р.М. Плотникова. Программа по ритмике для детей с нарушением интеллекта специального (коррекционного) образовательного учреждения. Екатеринбург..Критская, Е. Д. Музыка. 1–4 классы [Электронный ресурс]: методическое пособие / Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Т. С. Шмагина. – Режим доступа: http://prosv.ru/metod/mus1-4/index.htm

25.    Т.В. Алышева. – 8 изд., перераб. – М.; Просвещение, 2020.

26.    Трушина В. П. Уроки труда в 5 классе [Текст] / В. П. Трушина. - Волгоград: Учитель, 2007. - 287с.

27.     Узорова О.В.. Сценки – минутки на школьном уроке. 1-4 класс. АСТ. Москва, 2002.

28.     Шабанова А.А.. Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися 1-2 класс. Волгоград,2001.

 Учебная и справочная литература:

1. «Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный класс. 1-4 классы», под редакцией В.В. Воронковой – М.: Просвещение, 2013.

2. Детская справочная литература.

3. Иллюстрированные материалы (альбомы, комплекты открыток).

4. Наборы книг для внеклассного чтения.

5. Научно-популярные и художественные книги для чтения, в соответствии с основным

6. О.В. Узорова. Сценки – минутки на школьном уроке. 1-4 класс. АСТ. Москва. 2002.

7. Перова М.Н. «Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной школе». Пособие для учителей. – М.: Просвещение,2001.

8. Перова М.Н. «Методика преподавания математике в специальной (коррекционной) школе VIII вида. Центр «Владос», 2001.

9. Плакаты по основным темам.

10. Плешакова Е.П.. Математика. Коррекционно-развивающие задания и упражнения, 1-4класс. Волгоград, 2009.

11.С.Ю.Ильина.  Формирование текстовой деятельности учащихся с интеллектуальным недоразвитием. - М.: Просвещение, 2017 г.

12. Таблицы в соответствии с программой обучения.

13.  Шабанова А.А. Математика. Коррекционно-развивающие занятия с учащимися 1-2 класс. Волгоград,2007.

14. Э.В.Якубовская.  Русский язык.5 класс. Дидактический материал. - М.: Просвещение, 2019 г.

Цифровые образовательные ресурсы:

-Федеральный портал «Российское образование» http://fcior.edu.ru

-Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru

-Учительский портал http://www.uchportal.ru

-Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.lsepttmber

-Портал «Мой университет». Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

-Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/

Средства обучения:

Технические и электронные средства обучения:

-проектор;

-компьютер.

Экранно-звуковые информационно-коммуникативные средства:

1.Аудиозаписи

2.Видеофильмы

Демонстрационный и раздаточный  дидактический материал:

-Счеты.

- Счетный материал.

-Дидактический материал.

Прохождение программы по предмету «Русский язык»

Период	Количество часов по программе	Проведено фактически	Отставание	Контрольные и проверочные работы по плану/фактически	Механизм устранения
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
год

Прохождение программы по предмету «Чтение»

Период	Количество часов по программе	Проведено фактически	Отставание	Механизм устранения
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
год

Прохождение программы по предмету «Математика»

Период	Количество часов по программе	Проведено фактически	Отставание	Контрольные и проверочные работы по плану/фактически	Механизм устранения
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
год

Прохождение программы по предмету «Природоведение»

Период	Количество часов по программе	Проведено фактически	Отставание	Механизм устранения
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
год

Прохождение программы по предмету «Основы социальной жизни»

Период	Количество часов по программе	Проведено фактически	Отставание	Механизм устранения
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
год

Прохождение программы по предмету «Музыка»

Период	Количество часов по программе	Проведено фактически	Отставание	Механизм устранения
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
год

Прохождение программы по предмету «Рисование»

Период	Количество часов по программе	Проведено фактически	Отставание	Механизм устранения
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
год

Прохождение программы по предмету «Адаптивная физическая культура»

Период	Количество часов по программе	Проведено фактически	Отставание	Механизм устранения
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
год

Прохождение программы по предмету «Ручной труд»

Период	Количество часов по программе	Проведено фактически	Отставание	Механизм устранения
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
год

Прохождение программы по предмету «Ритмика»

Период	Количество часов по программе	Проведено фактически	Отставание	Механизм устранения
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
год