ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа даёт представление о
целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «Информатика» на базовом уровне; устанавливает обязательное
предметное содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам
курса; даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и
последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. Рабочая
программа определяет количественные и качественные характеристики учебного
материала для третьего года изучения, в том числе для содержательного
наполнения разного вида контроля (промежуточной аттестации обучающихся,
всероссийских проверочных работ, государственной итоговой аттестации).
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНФОРМАТИКА»
— формирование основ мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки информатики, достижениям научно-технического
прогресса и общественной практики, за счёт развития представлений об информации
как о важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства,
общества; понимания роли информационных процессов, информационных ресурсов и
информационных технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни
современного общества;
— обеспечение условий, способствующих развитию
алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной
деятельности в современном информационном обществе, предполагающего способность
обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи; сравнивать
новые задачи с задачами, решёнными ранее; определять шаги для достижения
результата и т. д.;
— формирование и развитие компетенций обучающихся в
области использования информационно-коммуникационных технологий, в том числе
знаний, умений и навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в
современных цифровых средах в условиях обеспечения информационной безопасности
личности обучающегося;
— воспитание ответственного и избирательного отношения к
информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения,
стремления к продолжению образования в области информационных технологий и
созидательной деятельности с применением средств информационных технологий.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИНФОРМАТИКА».
Учебный предмет «Информатика» в
основном общем образовании отражает:
— сущность информатики как научной дисциплины, изучающей
закономерности протекания и возможности автоматизации информационных процессов
в различных системах;
— основные области применения информатики, прежде всего
информационные технологии, управление и социальную сферу;
— междисциплинарный характер информатики и информационной
деятельности.
Современная школьная информатика
оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения школьника, его
жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и
использования информационных технологий как необходимого инструмента
практически любой деятельности и одного из наиболее значимых технологических
достижений современной цивилизации. Многие предметные знания и способы
деятельности, освоенные обучающимися при изучении информатики, находят
применение как в рамках образовательного процесса при изучении других
предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для
формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование
метапредметных и личностных результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета
«Информатика» — сформировать у обучающихся:
— понимание принципов устройства и функционирования объектов
цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития информатики
периода цифровой трансформации современного общества;
— знания, умения и навыки грамотной постановки задач,
возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью
информационных технологий; умения и навыки формализованного описания
поставленных задач;
— базовые знания об информационном моделировании, в том
числе о математическом моделировании;
— знание основных алгоритмических структур и умение
применять эти знания для построения алгоритмов решения задач по их
математическим моделям;
— умения и навыки составления простых программ по
построенному алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
— умения и навыки эффективного использования основных
типов прикладных программ (приложений) общего назначения и информационных
систем для решения с их помощью практических задач; владение базовыми нормами
информационной этики и права, основами информационной безопасности;
— умение грамотно интерпретировать результаты решения
практических задач с помощью информационных технологий, применять полученные
результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на
уровне основного общего образования определяют структуру основного
содержания учебного предмета в виде следующих четырёх тематических разделов:
— цифровая грамотность;
— теоретические основы информатики;
— алгоритмы и программирование; —
информационные технологии.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНФОРМАТИКА» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
В системе общего образования
«Информатика» признана обязательным учебным предметом, входящим в состав
предметной области «Математика и информатика».
Учебным планом на изучение
информатики в 9 классе на базовом уровне отведено 34 учебных часа — по 1 часу в
неделю.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ЦИФРОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ.
Глобальная сеть Интернет и стратегии
безопасного поведения в ней.
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса
узлов. Сетевое хранение данных. Методы индивидуального и коллективного
размещения новой информации в сети Интернет. Большие данные (интернет-данные, в
частности, данные социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности.
Угрозы информационной безопасности при работе в глобальной сети и методы
противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации
в сети Интернет. Безопасные стратегии поведения в сети Интернет. Предупреждение
вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и др.).
Работа в информационном пространстве.
Виды деятельности в сети Интернет.
Интернет-сервисы: коммуникационные сервисы (почтовая служба,
видео-конференц-связь и т. п.); справочные службы (карты, расписания и т. п.),
поисковые службы, службы обновления программного обеспечения и др. Сервисы государственных
услуг.
Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки
документов (онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые
текстовые и графические редакторы, среды разработки программ.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНФОРМАТИКИ.
Моделирование как метод познания.
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования.
Классификации моделей. Материальные
(натурные) и информационные модели. Непрерывные и
дискретные модели. Имитационные модели.
Игровые модели. Оценка адекватности модели моделируемому
объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк, удовлетворяющих
заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и
неориентированные графы. Длина (вес) ребра.
Весовая матрица графа. Длина пути между вершинами графа.
Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина (источник) и конечная
вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление количества путей в
направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист,
ребро (дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев.
Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи,
решаемые с помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие
математической модели от натурной модели и от словесного (литературного)
описания объекта.
Этапы компьютерного моделирования:
постановка задачи, построение математической модели, программная реализация,
тестирование, проведение компьютерного эксперимента, анализ его результатов,
уточнение модели.
АЛГОРИТМЫ И ПРОГРАМИРОВАНИЕ.
Разработка алгоритмов и программ.
Разбиение задачи на подзадачи.
Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений, циклов и
вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем Робот или другими
исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и др.
Табличные величины (массивы). Одномерные массивы.
Составление и отладка программ, реализующих типовые алгоритмы обработки
одномерных числовых массивов, на одном из языков программирования (Python, C++,
Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового массива
случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел; нахождение
суммы элементов массива; линейный поиск заданного значения в массиве; подсчёт
элементов массива, удовлетворяющих заданному условию; нахождение минимального
(максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка потока данных: вычисление
количества, суммы, среднего арифметического, минимального и максимального
значения элементов последовательности, удовлетворяющих заданному условию.
Управление.
Управление. Сигнал. Обратная связь.
Получение сигналов от цифровых датчиков (касания, расстояния, света, звука и
др.). Примеры использования принципа обратной связи в системах управления
техническими устройствами с помощью датчиков, в том числе в робототехнике.
Примеры роботизированных систем (система
управления движением в транспортной системе, сварочная линия автозавода,
автоматизированное управление отопления дома, автономная система управления
транспортным средством и т. п.).
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ.
Электронные таблицы.
Понятие об электронных таблицах. Типы данных
в ячейках электронной таблицы. Редактирование и форматирование таблиц.
Встроенные функции для поиска максимума, минимума, суммы и среднего
арифметического. Сортировка данных в выделенном диапазоне. Построение диаграмм
(гистограмма, круговая диаграмма, точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование формул при копировании. Относительная,
абсолютная и смешанная адресация.
Условные вычисления в электронных
таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию.
Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в электронных
таблицах.
Информационные технологии в современном
обществе.
Роль информационных технологий в развитии
экономики мира, страны, региона. Открытые образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и
информационными технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных
приложений, тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по
анализу данных, системный администратор.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение информатики в 9 классе
направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют
направленность на решение задач воспитания, развития и социализации обучающихся
средствами предмета.
Патриотическое воспитание:
ценностное отношение к отечественному культурному,
историческому и научному наследию;
понимание значения информатики как науки в жизни
современного общества; владение достоверной информацией о передовых мировых и
отечественных достижениях в области информатики и информационных технологий;
заинтересованность в научных знаниях о цифровой трансформации современного
общества.
Духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора; готовность
оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания
последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, в том числе в
сети Интернет.
Гражданское воспитание:
представление о социальных нормах и правилах межличностных
отношений в коллективе, в том
числе в социальных сообществах; соблюдение правил
безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в интернет-среде;
готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных,
познавательных задач, создании учебных проектов; стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности; готовность оценивать своё
поведение и поступки своих товарищей с позиции нравственных и правовых норм с
учётом осознания последствий поступков.
Ценности научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений об
информации, информационных процессах
и информационных технологиях, соответствующих современному
уровню развития науки и общественной практики и составляющих базовую основу для
понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию; любознательность; готовность
и способность к самообразованию,
осознанному выбору направленности и уровня обучения в
дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта,
наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том числе
навыков самостоятельной работы с
учебными текстами, справочной литературой,
разнообразными средствами информационных технологий, а также умения
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности; Формирование культуры
здоровья:
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему
здоровью; установка на здоровый
образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения
требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ).
Трудовое воспитание:
интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах
профессиональной деятельности,
связанных с информатикой, программированием и
информационными технологиями, основанными на достижениях науки информатики и
научно-технического прогресса; осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей.
Экологическое воспитание:
осознание глобального характера экологических проблем и
путей их решения, в том числе с учётом
возможностей ИКТ.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям
социальной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том числе
существующих в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения
образовательной программы по информатике отражают овладение универсальными
учебными действиями — познавательными, коммуникативными, регулятивными.
Универсальные познавательные
действия Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логические
рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и
выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько
вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием
ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и
данное;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе исследования; прогнозировать возможное дальнейшее развитие
процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах. Работа с
информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи; применять различные методы, инструменты и запросы при
поиске и отборе информации или
данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и
заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и
форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным
самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога, обнаруживать различие и
сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать формат
выступления с учётом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность
(сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, в том числе при создании
информационного продукта;
принимать цель совместной информационной деятельности по
сбору, обработке, передаче,
формализации информации; коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или информационным
продуктом, достигая
качественного результата по своему направлению и
координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий информационный
продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого
члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой.
Универсальные регулятивные
действия Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях проблемы,
требующие решения; ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное принятие решений,
принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его
часть), выбирать способ решения
учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных
возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного
алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте; делать выбор в условиях
противоречивой информации и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии; давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
информационной деятельности, давать
оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших
трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и
намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё вокруг даже в
условиях открытого доступа к любым объёмам информации.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения
обязательного предметного содержания, установленного данной рабочей программой,
отражают сформированность у обучающихся умений:
— разбивать задачи на подзадачи; составлять, выполнять
вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием ветвлений, циклов
и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями, такими как Робот,
Черепашка, Чертёжник;
— составлять и отлаживать программы, реализующие типовые
алгоритмы обработки числовых последовательностей или одномерных числовых
массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов с
заданными свойствами) на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль,
Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык);раскрывать смысл понятий «модель»,
«моделирование», определять виды моделей; оценивать адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования;
— использовать графы и деревья для моделирования
систем сетевой и иерархической структуры; находить кратчайший путь в графе;
— выбирать способ представления данных в соответствии с
поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
— использовать электронные таблицы для обработки, анализа
и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона таблицы и
упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
— создавать и применять в электронных таблицах формулы для
расчётов с использованием встроенных арифметических функций (суммирование и
подсчёт значений, отвечающих заданному условию, среднее арифметическое, поиск
максимального и минимального значения), абсолютной, относительной, смешанной
адресации;
— использовать электронные таблицы для численного
моделирования в простых задачах из разных предметных областей;
— использовать современные интернет-сервисы (в том числе
коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы
(текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной
деятельности;
— приводить примеры использования геоинформационных
сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных сервисов сети
Интернет в учебной и повседневной деятельности;
— использовать различные средства защиты от вредоносного
программного обеспечения, защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты
данных) с учётом основных технологических и социальнопсихологических аспектов
использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность
субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
— распознавать попытки и предупреждать вовлечение себя и
окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в том числе
кибербуллинг, фишинг).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.