Рабочая программа по информатике 2-4 класс, УМК Матвеева.

УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «ЦО с. Анюйск» Куликова А. В.___________ ___.___.2016 г.

СОГЛАСОВАНО: Зам директора по УР Манджиева Л А. ______________ ____._____.2016 г.

ПРИНЯТО: На педагогическом совете МБОУ «ЦО с. Анюйск» Протокол №__  от «__» августа 2016 г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ 

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ 

«ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ  С. АНЮЙСК БИЛИБИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА 

ЧУКОТСКОГО   АВТОНОМНОГО   ОКРУГА»

Рабочая программа

  по информатике  для  2-4 классов

  начального общего образования

Программу составил учитель:

Баева Анастасия Олеговна

с. Анюйск

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Информатика» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  авторской программы по информатике для начальной школы для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы (Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 год) и в соответствии со следующими нормативными документами:

·                    Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

·                    Федеральный  государственный образовательный  стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 6 октября 2009 года №373

·                    Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2016/2017 учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1067 от 19.12.2012г. );

·                     Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г. №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

·                    Учебный план МБОУ «ЦО с. Анюйск» на 2016/2017 учебный год;

·                    Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по реализации ФГОС НОО и ФГОС ООО муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Центр Образования с. Анюйск Билибинского муниципального района Чукотского автономного округа» (Приложение №1 к приказу от 25.06.2016 г. №62/3-од «Об утверждении Положения о рабочей программе педагогов МБОУ «ЦО с.Анюйск»»).

Рабочая программа ориентирована на использование следующего УМК:

1.    Информатика: учебник  для второго класса: в 2ч./ Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н.К. Конопатова и др. – М.:, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 год.

2.    Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика» 2  класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова,     Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак. М.:, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 год.

3.    Тетрадь для контрольных работ. «Информатика» 2  класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова,     Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак. М.:, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 год.

4.    Информатика и ИКТ: учебник  для 3 класса: в 2ч./ Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н.К. Конопатова и др. – М.:, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 год.

5.    Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика и ИКТ» 3  класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова,     Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак. М.:, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 год.

6.    Тетрадь для контрольных работ. «Информатика и ИКТ» 3  класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова,     Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак. М.:, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 год

7.    Информатика и ИКТ: учебник  для 4 класса: в 2ч./ Н. В. Матвеева, Е. Н. Челак, Н.К. Конопатова и др. – М.:, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 год.

8.    Рабочая тетрадь в 2 частях «Информатика и ИКТ» 4  класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова,     Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак. М.:, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 год.

9.    Тетрадь для контрольных работ. «Информатика и ИКТ» 4  класс, Н. В. Матвеева, Н. К. Конопатова,     Л. П. Панкратова, Е. Н.Челак. М.:, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015 год

10.    Электронное пособие. CD-диски, содержащие учебные и развивающие задания к курсу для 2, 3, 4 класса.

11.    ЭОР Единой коллекции к учебнику Н.В. Матвеевой и др. «Информатика», 2-4 класс (http://school-collection.edu.ru/)

Рабочая программа предусматривает изучение тем образовательного стандарта, распределяя учебные часы по разделам курса с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, а также определяет количество практических работ, необходимых для формирования пропедевтического, подготовительного курса информатики в начальной школе.

Важнейшая цель начального образования – создание прочного фундамента для последующего образования, развитие умений самостоятельно управлять своей учебной деятельностью. Это предполагает не только освоение опорных знаний и умений, но и развитие способности к сотрудничеству и рефлексии.

Информатика рассматривается в двух аспектах. Первый – с позиции формирования целостного и системного представления о мире информатики, об общности информационных процессов в живой природе, обществе, технике. С этой точки зрения на пропедевтическом этапе обучения школьники должны получить необходимые первичные представления об информационной деятельности человека. Второй аспект пропедевтического курса информатики – освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решение задач с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся к продолжению образования, к активному использованию учебных информационных ресурсов: фонотек, видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на других учебных предметах, при выполнении творческих и иных проектных работ.

Основная задача реализации предметной области «Математика и информатика» это развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения, обеспечение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Курс имеет комплексный характер. В соответствии с первым аспектом информатики осуществляется теоретическая и практическая бескомпьютерная подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об информационной деятельности человека, об организации общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и  этических нормах работы с информацией. В соответствии со вторым аспектом информатики осуществляется  практическая пользовательская подготовка – формирование первичных представлений о компьютере, в том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных и коммуникационных технологий на других предметах.

Таким образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ – компетентности).

Планируемые резулитаты освоения учебного курса

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:

·      личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности.

·      метапредметным, включающим освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

·      предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению,  а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

·      формирование основ российской гражданской идентичности,  чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,  осознание своей этнической и национальной принадлежности;  формирование ценностей многонационального российского общества;  становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·      овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

·      принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

·      развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·      формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·      развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

·      развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·      формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,  наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

·      овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

·      освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

·      формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

·      формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

·      освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

·      использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

·      активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

·      использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать  (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

·      овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

·      овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

·      готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

·      определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

·      готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

·      овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

·      овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

·      умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

·      использование начальных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;

·      овладение основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов;

·      приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;

·      умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами,  цепочками, совокупностями, представлять, анализировать и интерпретировать данные;

·      приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.

Содержание учебного курса

2 класс (34 часа)

Содержание курса информатики для 2 класса общеобразовательных школ в соответствии с существующей структурой школьного курса информатики представлено следующими укрупненными модулями:

·      Виды информации. Человек и компьютер.

·      Человек и информация. В мире звуков. Какая бывает информация. Источники информации. Приемники информации.  Компьютер и его части.

·      Кодирование информации.

·      Носители информации. Кодирование информации. Письменные источники информа­ции. Языки людей и языки программирования.

·      Информация и данные.

·      Текстовые данные. Графические данные. Числовая информация. Десятичное кодирование.     Двоичное кодирование. Числовые данные.

·      Документ и способы его создания.

·      Документ и его создание. Электронный документ и файл. Поиск документа. Создание текстового документа. Создание графического документа.

Основные понятия:

·      информация, виды информации, звуковая, зрительная, вкусовая, обонятельная, тактильная информация; графическая, числовая, звуковая информация; источники и приемники информации, обработка, хранение, передача информации;

·      каналы связи, радио, телефон; компьютер, инструмент;

·      кодирование информации, письменное, звуковое, рисуночное кодирование, иероглифы;

·      письменные источники информации, носители информации;

·      форма представления информации; числовая информация, текстовая информация; графическая информация;

·      -  текст, смысл, шрифт, многозначные слова, многозначные числа.

3 класс (34 часа)

Содержание курса информатики для 3 класса общеобразовательных школ в соответствии с существующей структурой школьного курса информатики представлено следующими укрупненными модулями:

·      Информация, человек и компьютер.

·      Человек и информация. Источники и приемники информации. Носители информации. Что мы знаем о компьютере.

·      Действия с информацией.

·      Получение   информации. Представление информации. Кодирование информации. Хранение информации. Обработка информации.

·      Мир объектов.

·      Объект. Имя объекта. Свойства объекта. Общие и отличительные свойства. Существенные свойства и принятие решения. Элементный состав объекта. Действия объекта. Отношения между объектами

·      Информационный объект и компьютер.

·      Информационный объект и смысл. Документ как информационный объект. Электронный документ и файл. Текст и текстовый редактор. Изображение и графический редак­тор.  Схема и карта. Число и программный калькулятор. Таблица и электронные таблицы.

·      Компьютерный практикум

Цель компьютерного практикума – научить учащихся:

§  представлять на экране компьютера информацию об объекте различными способами: в виде  текста, рисунков, чисел;

§  выполнять элементарные преобразования информации – из рядя в список, из списка в ряд, в таблицу, в схему;

§  работать с электронными текстами и изображениями, используя текстовый и графический редакторы;

§  производить несложные вычисления с помощью программного калькулятора;

§  осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу электронной информации;

§  использовать указатели, справочники, словари для поиска нужной информации;

§  создавать элементарные проекты с использованием компьютерных программ;

§  находить нужную программу на Рабочем  столе компьютера и запускать ее на исполнение;

§  управлять экранными объектами с помощью мыши;

§  получить навыки набора текста на клавиатуре.

Основные понятия:

·      информация, действия с информацией и данными; виды информа­ции, представление информации: звук, текст, число, рисунок;

·      язык, алфавит, код, кодирование; знаки и сигналы как способы ко­дирования, передачи и хранения информации;

·      объект, имя объекта, признаки объекта;

·      ряды, списки, таблицы, диаграммы, множества;

·      компьютер, программа, меню программы, пиктограммы.

4 класс (34 часа)      

Содержание курса информатики и информационных технологий для 4 класса общеобразовательных школ в соответствии с существующей структурой школьного курса информатики представлено следующими укрупненными модулями:

·      Повторение пройденного.

·      Человек и информация. Действия с информацией. Объект и его свойства. Отношения и поведение объектов. Информационный объект и компью­тер

·      Понятие, суждение, умозаключение.

·      Понятие. Деление и обобщение понятий. Отношения между понятиями. Совместимые и несовместимые понятия. Понятия "истина" и "ложь" Суждение. Умозаключения.

·      Модель и моделирование.

·      Модель объекта. Модель отношений между объектами Алгоритм. Какие бывают алгоритмы Исполнитель алгоритма. Алгоритм и компьютерная программа.

·      Информационное управление.

·      Цели и основа управления. Управление собой и другими людьми. Управление неживыми объектами. Схема управления. Управление компьютером.

Тематическое планирование

№	Тема	Количество часов			Основные виды деятельности
		2кл	3кл	4кл
1	Виды информации, человек и компьютер	8	6		Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Называть органы чувств и различать виды информации. Различать источники и приемники информации. Называть древние и современные носители информации.
2	Кодирование информации	9			Уметь исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Использовать знаково-символические средства представления информации. Уметь  фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. Представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами с помощью программ. Кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.
3	Информация и данные	8			Устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора. Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях). Определять признаки различных объектов природы (цвет, форму) и строить простые графические модели в виде схемы, эскиза, рисунка. Работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
4	Текст и компьютер	8			Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге – составлять устную текстовую модель. Составлять небольшие письменные описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу с помощью текстового редактора. Создавать текстовый документ, графический документ.
5	Информационные процессы		10		Овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Называть части компьютера, программы и  виды данных.
6	Мир объектов		9		Выделять и называть объекты окружающей действительности, в том числе в терминах информатики (источник информации, приемник, канал связи, носитель информации). Описывать объекты окружающей действительности по схеме: имя, внешние свойства, действия, функции, отношения. Выделять и называть свойства объекта. Называть свойства и отношения, функции и действия, анализировать элементный состав объекта (системы), называть свойства текста, рисунка, модели. Сравнивать между собой объекты, в том числе абстрактные объекты информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления, сравнение функций прикладных программ между собой и др.).
7	Информационный объект и компьютер		9		Создавать текстовые, математические и графические модели объекта окружающего мира. Создавать электронные версии текста, рисунка, схемы с ее сохранением на электронном носителе. Осуществлять поиск данных в сети Интернет (по ключевым словам), анализ и отбор документов, поиск нужной информации в них. Называть части компьютера, программы и  виды данных. Различать системные, прикладные и инструментальные программы. Находить файл в файловой системе. Использовать информационные системы: библиотеку, медиатеку, Интернет.
8	Понятие, суждение, умозаключение			9	Формулировать суждения и умозаключения. Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов
9	Модель и моделирование			9	Выделять и называть свойства объекта (системы), которые отражены в той или иной его модели. Создавать текстовые, математические и графические модели объекта окружающего мира. Создавать электронные версии текста, рисунка, схемы с ее сохранением на электронном носителе. Выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как..., такой же, как...).
10	Информационное управление			9	Выделять и называть объекты окружающей действительности, в том числе в терминах информатики (управляющий объект, объект управления, средство управления, управляющий сигнал, цель управления и др.). Называть свойства и отношения, функции и действия, анализировать элементный состав объекта (системы), называть свойства текста, рисунка, модели, алгоритма, исполнителя алгоритма и других объектов информатики. Сравнивать между собой абстрактные объекты информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления, сравнение функций прикладных программ между собой и др.).
11	Повторение пройденного	1		7	Самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы).

Календарно-тематическое планирование во 2 классе

№	Тема урока	Тип урока	Основные виды деятельности	Планируемые результаты			Дата	Фактическая дата	Прим.
				Метапредметные	Предметные	Личностные
Глава 1. Виды информации. Человек и компьютер – 8 часов
1.	Человек и информация	урок «открытия» нового знания	Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста	Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности	Àктуализация примеров и сведений из личного жизненного опыта	8.09
2.	Какая бывает информация	урок «открытия» нового знания	Называть органы чувств и различать виды информации.	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, таблицей, знаком	Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности	Актуализация сведений из личного жизнен- ного опыта: примеры с павлином, конфетой. Дополнительные примеры в виде рисунков	15.09
3.	Источники информации	урок «открытия» нового знания	Различать источники и приемники информации.	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.	Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности	Актуализация сведений из личного жиз- ненного опыта: примеры с солнцем, петухом, сторожем, зайцем. Дополнительные примеры в виде рисунков	22.09
4.	Приемники информации	урок «открытия» нового знания	Различать источники и приемники информации.	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста	Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности	Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры	29.09
5.	Компьютер и его части	урок «открытия» нового знания	Называние свойств и отношений, функций и действий, анализ элементного состава объекта (системы)	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.	Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности	Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с рабочими инструментами, музыкальными инструментами, компьютером	6.10
6.	Компьютер и его части	Урок рефлексии	Называние свойств и отношений, функций и действий, анализ элементного состава объекта (системы)	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.	Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности	Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с рабочими инструментами, музыкальными инструментами, компьютером	13.10
7.	Повторение темы «Виды информации. Человек и компьютер»	Урок  общеметодологической направленности	Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Называть органы чувств и различать виды информации. Различать источники и приемники информации. Называть древние и современные носители информации	Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкрет- ных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний	Рефлексия способов и условий дейст- вия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения	20.10
8.	Контрольная работа по теме «Виды информации. Человек и компьютер»	урок развивающего контроля		Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерны- ми устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютер- ными программами	Рефлексия способов и условий дейст- вия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения	27.10
Глава 2. Кодирование информации – 9 часов
9.	Носители информации	урок «открытия» нового знания	Уметь  фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, уме- ния адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.	Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности	Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с записками, берестяной грамотой, камнем, магнитными дисками, следами на снегу	10.11
10.	Кодирование информации	урок «открытия» нового знания	Уметь исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Использовать знаково-символические средства представления информации.	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач	Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности	Актуализация сведений из личного жиз- ненного опыта: примеры из текста параграфа	17.11
11.	Кодирование информации	Урок рефлексии	Уметь исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Использовать знаково-символические средства представления информации.	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач	Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности	Актуализация сведений из личного жиз- ненного опыта: примеры из текста пара- графа	24.11
12.	Письменные источники информации	урок «открытия» нового знания	Использовать знаково-символические средства представления	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.	Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности	Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с буквами греческого и латинского алфавитов	1.12
13.	Языки людей и языки программирования	урок «открытия» нового знания	Кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.	Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, таблицей, знаком (в том числе буквами латинского, старославянского, современного русского алфавитов)	Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности	Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, с которыми учащиеся могли сталкиваться на уроках окружающего мира или при чтении книг	8.12
14.	Повторение темы «Кодирование информации»	Урок  общеметодологической направленности	Уметь исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры. Использовать знаково-символические средства представления информации. Уметь  фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. Представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами с помощью программ. Кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия.	Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере)	Выделение и осознание учащим- ся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения	15.12
15.	Контрольная работа по теме: «Кодирование информации»	урок развивающего контроля				Оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подле- жит усвоению, осознание качества и уровня усвоения	22.12
Глава 3. Информация и данные – 8 часов
16.	Текстовые  данные	урок «открытия» нового знания	Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях)	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач	Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности; Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные; Умение работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами; Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач; Умение соблюдать нормы информационной	Актуализация сведений из лично- го жизненного опыта: примеры	29.12
17.	Графические данные	урок «открытия» нового знания	Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач		Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры	12.01
18.	Числовая информация	урок «открытия» нового знания	Получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач		Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры из параграфа	19.01
19.	Десятичное  кодирование	урок «открытия» нового знания	Определять признаки различных объектов природы (цвет, форму) и строить простые графические модели в виде схемы, эскиза, рисунка.	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержа- ние текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, таблицей, схемой, рисунком, фотографией, знаком	Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности	Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры из параграфа	26.01
20.	Двоичное кодирование	урок «открытия» нового знания	Определять признаки различных объектов природы (цвет, форму) и строить простые графические модели в виде схемы, эскиза, рисунка.		Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности	Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры	2.02
21.	Числовые данные	урок «открытия»  нового знания	Определять признаки различных объектов природы (цвет, форму) и строить простые графические модели в виде схемы, эскиза, рисунка.	Анализ информации из повседневной деятельности, в том числе затрагивая меж- предметные связи с окружающим миром, математикой	Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности	Актуализация сведений из личного жизненного опыта: обсуждение примеров из параграфа	3.02
22.	Повторение темы  «Информация и данные»	Урок  общеметодологической направленности	Устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора. Работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).	Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере)	Развитие умений выделения сущест- венного, отрыва от конкретных си- туативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия спо- собов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения	16.02
23.	Контрольная работа по теме  «Информация и данные»	урок развивающего контроля				Оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения	2.03
Глава 4. Документ и способы его создания – 8 часов
24.	Документ и его создание	урок «открытия» нового знания	Устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора.	Развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач	Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа	9.03
25.	Электронный документ в файл	Урок  общеметодологической направленности	Устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора.	Развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка)		Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа	16.03
26.	Поиск документа	урок «открытия» нового знания	Работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).	Развитие умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации (владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка)	Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач	Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры со словами, с которыми учащиеся могли познакомиться на уроках русского языка, чтения	23.03
27.	Создание текстового документа	урок «открытия» нового знания	Устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового редактора. Устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового редактора.	Умение фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки; Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета	Умение представлять, анализировать и интерпретировать данные; Умение работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами; Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач; Умение вводить текст с помощью клавиатуры; Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета	Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа	6.04
28.	Создание текстового документа	Урок рефлексии				Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа	13.04
29.	Создание графического документа	урок «открытия» нового знания	Устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т. е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием графического редактора.	Умение фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки; Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета		Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа	20.04
30.	Создание графического документа	Урок рефлексии				Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа	27.04
31.	Повторение темы «Документ и способы его создания»	Урок  общеметодологической направленности	Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге – составлять устную текстовую модель. Составлять небольшие письменные описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу с помощью текстового редактора. Создавать текстовый документ, графический документ. Кратко рассказывать о себе, своей семье, друге – составлять устную текстовую модель. Составлять небольшие письменные описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу с помощью текстового редактора. Создавать текстовый документ, графический документ	Развитие умений находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах	Развитие умений выделения сущест- венного, отрыва от конкретных ситуа- тивных значений, формирования обоб- щенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения	4,05
32.	Повторение изученного во 2 классе	Урок  общеметодологической направленности					11,05
33.	Итоговая контрольная работа	урок развивающего контроля				Выделение и осознание уча- щимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения	18.05
34.	Резерв – 1 ч

Календарно-тематическое планирование в 3 классе

№	Тема урока	Тип урока	Основные виды деятельности	Планируемые результаты					Дата	Фактическая дата	Прим.
				Метапредметные		Предметные		Личностные
Глава 1. Информация, человек и компьютер – 6 часов
1.	ТБ. Человек и информация	урок «открытия» нового знания	Наблюдать за объектами окружающего мира и учиться устно и письменно описывать объекты. С информацией. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности.	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повество- вательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком		Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности; Умение самостоятельно пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации		Aктуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни. Проблемные ситуации в примерах, взятых из повседневной жизни	2.09
2.	Источники и приемники  информации	урок «открытия»  нового знания	Различать источники и приемники информации.	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком		Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности		Aктуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с диалогом друзей, книгами, бабушкой и внуком, розой и др.	9.09
3.	Носители информации	урок «открытия»  нового знания	Называть древние и современные носители информации.	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком		Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности		Актуализация сведений из личного жиз- ненного опыта: примеры из повседневной жизни, а также межпредметные связи с уроками окружающего мира	16.09
4.	Компьютер	урок «открытия»  нового знания	Знать составляющие элементы системы компьютер, их назначение и свойства	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста		Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности		Актуализация сведений из личного жизненного опыта: пример с компьютером, который уже знаком учащимся	23.09
5.	Повторение темы «Информация, человек и компьютер»	Урок рефлексии	Наблюдать за объектами окружающего мира;. Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности. Называть органы чувств и различать виды информации. Различать источники и приемники информации. Называть древние и современные носители информации	Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности		Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности		Оценка—выделение и осознание уча- щимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения	30.09
6.	Контрольная работа по теме «Информация, человек и компьютер»	урок развивающего контроля		Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности		Понимание и правильное использование терминологии Умение приводить примеры и обосновывать их выбор. Умение решать информационные задачи.		Оценка—выделение и осознание уча- щимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения	7.10
Глава 2. Действия с информацией – 10 часов
7.	Получение  информации	урок «открытия»  нового знания	Знать источники информации, методы ее получения любым приемником	Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета	Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности; Умение самостоятельно пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; Наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации в открытом информационном пространстве; Овладение элементарными практическими умениями и навыками в специфических формах художественной деятельности.		Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из уроков окружающего мира		14.10
8.	Представление информации	урок «открытия»  нового знания	Овладевать первоначальнымпредставления информации, при использовании компьютера, представлять информацию в разные виды	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета			Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из уроков окружающего мира		21.10
9.	Кодирование информации	урок «открытия» нового знания	Овладевать первоначальными знаниями кодирования информации, кодировать сообщения, слова	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета	Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности; Умение самостоятельно пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; Наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации в открытом информационном пространстве; Овладение элементарными практическими умениями и навыками в специфических формах художественной деятельности		Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни		28.10
10.	Кодирование  и шифрование данных	урок «открытия»  нового знания	Овладевать и знаниями кодирования и шифрования, называть способы кодировки, кодировать и шифровать различные сообщения.				Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневнойжизни		11.11
11.	Хранение информации	урок «открытия»  нового знания	Знать способы хранения информации, уметь записывать и сохранять информацию как в компьютере так и на съемных носителях.	Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета	Умение работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами; Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности; Умение самостоятельно пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации; Наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации в открытом информационном пространстве; Овладение элементарными практическими умениями и навыками в специфических формах художественной деятельности		Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни		18.11
12.	Обработка информации	урок «открытия»  нового знания	Уметь обрабатывать информацию, как с помощью аналитической деятельности так и практически с помощью, тетради, компьютера	Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета			Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни		25.11
13.	Обработка информации	Урок рефлексии	Уметь обрабатывать информацию, как с помощью аналитической деятельности так и практически с помощью, тетради, компьютера	Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета	Овладение элементарными практическими умениями и навыками в специфических формах художественной деятельности		Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни		2.12
14.	Повторение темы  «Действия с информацией»	Урок рефлексии	Овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Называть части компьютера, программы и  виды данных.	Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Понимание и правильное использование терминологии Умение приводить примеры и обосновывать их выбор. Умение решать информационные задачи.		Оценка—выделение и осознание уча- щимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела		9.12
15.	Контрольная работа по теме «Действия с информацией»	урок развивающего контроля		Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Понимание и правильное использование терминологии Умение приводить примеры и обосновывать их выбор. Умение решать информационные задачи.		Оценка—выделение и осознание уча- щимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела		16.12
16.	Повторение	Урок  общеметодологической направленности		Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере)	Понимание и правильное использование терминологии Умение приводить примеры и обосновывать их выбор. Умение решать информационные задачи.		Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни		23.12
Глава 3. Мир объектов – 9 часов
17.	Объект, его имя и свойства	урок «открытия» нового знания	Выделять и называть объекты окружающей действительности, в том числе в терминах информатики (источник информации, приемник, канал связи, носитель информации).	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлением аналогий и причинно-следственных связей, построением рассуждений, отнесением к известным понятиям; Умение работать в информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Овладение основами пространственного воображения; Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры		Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа учебника
18.	Объект, его имя и свойства	Урок рефлексии	Выделять и называть объекты окружающей действительности, в том числе в терминах информатики (источник информации, приемник, канал связи, носитель информации).		Овладение основами пространственного воображения; Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры		Актуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа учебника
19.	Функции объекта	Урок «открытия» нового знания	Называть свойства и отношения, функции и действия, анализировать элементный состав объекта (системы), называть свойства текста, рисунка, модели.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлением аналогий и причинно-следственных связей, построением рассуждений, отнесением к известным понятиям; Умение работать в информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Овладение основами пространственного воображения; Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры		Актуализация сведений из личного жизненного опыта: вводная информация содержит обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни
20.	Функции объекта	Урок рефлексии			Овладение основами пространственного воображения; Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры
21.	Отношения между объектами	урок «открытия»  нового знания	Называть свойства и отношения, функции и действия, анализировать элементный состав объекта (системы), называть свойства текста, рисунка, модели	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлением аналогий и причинно-следственных связей, построением рассуждений, отнесением к известным понятиям; Умение работать в информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Овладение основами пространственного воображения; Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры		Актуализация сведений из личного жизненного опыта: вводная информация содержит обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни
22.	Характеристика  объекта	урок «открытия»  нового знания	Описывать объекты окружающей действительности по схеме: имя, внешние свойства, действия, функции, отношения. Выделять и называть свойства объекта.		Овладение основами пространственного воображения; Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры		Актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни
23.	Документ и данные об объекте	урок «открытия»  нового знания	Сравнивать между собой объекты, в том числе абстрактные объекты информатики	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлением аналогий и причинно-следственных связей, построением рассуждений, отнесением к известным понятиям; Умение работать в информационной среде начального общего образования в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Овладение основами пространственного воображения; Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры		Актуализация сведений из личного жизненного опыта: вводная информация содержит обобщающие сведения, знакомые из повседневной жизни, и организована в форме текстов, описывающих различные жизненные ситуации
24.	Повторение темы  «Мир объектов»	Урок рефлексии	Выделять и называть объекты окружающей действительности, в том числе в терминах информатики Описывать объекты окружающей действительности по схеме. Называть свойства и отношения, функции и действия, анализировать элементный состав объекта (системы), называть свойства текста, рисунка, модели. функций прикладных программ между собой и др.).	Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере)	Понимание и правильное использование терминологии Умение приводить примеры и обосновывать их выбор. Умение решать информационные задачи.		Оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела
25.	Контрольная работа по теме «Мир объектов»	урок развивающего контроля		Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Понимание и правильное использование терминологии Умение приводить примеры и обосновывать их выбор. Умение решать информационные задачи.		Оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Глава 4. Компьютер, системы и сети – 9 часов
26.	Компьютер – это система	урок «открытия»  нового знания	Называть части компьютера, программы и  виды данных	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, уме- ния адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой	Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач		Àктуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа учебника
27.	Системные программы и операционная система	урок «открытия»  нового знания	Различать системные, прикладные и инструментальные программы.	Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; Умение фиксировать  в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки; Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графичес- ким сопровождением			Àктуализация уже известных ученикам сведений из их личного жизненного опыта. Примеры из параграфа учебника
28.	Файловая  система	урок «открытия»  нового знания	Находить файл в файловой системе.	Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; Умение фиксировать  в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки; Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графичес- ким сопровождением	Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач		Àктуализация сведений из личного жизненного опыта: информация содержит обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни, — файл, данные, папка и т. д.
29.	Компьютерные  сети	урок «открытия»  нового знания	. Осуществлять поиск данных в сети Интернет (по ключевым словам), анализ и отбор документов, поиск нужной информации в них.	Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; Умение фиксировать  в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки; Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графичес- ким сопровождением			Àктуализация сведений из личного жизненного опыта: информация содержит обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни
30.	Информационные  системы	урок «открытия»  нового знания	Использовать информационные системы: библиотеку, медиатеку, Интернет	Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; Умение фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки; Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графичес- ким сопровождением	Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач		Àктуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повсе- дневной жизни
31.	Повторение темы «Компьютер, системы и сети»	Урок рефлексии	Создавать электронные версии текста, рисунка, схемы с ее сохранением на электронном носителе.	Ôормирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере)	Понимание и правильное использование терминологии Умение приводить примеры и обосновывать их выбор. Умение решать информационные задачи.		Оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела
32.	Повторение пройденного в 3 классе	Урок  общеметодологической направленности	Овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений — поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки.	Развитие умений находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; клас- сифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основ- ные информационные процессы в реальных системах	Понимание и правильное использование терминологии Умение приводить примеры и обосновывать их выбор. Умение решать информационные задачи.		Оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела
33.	Годовая контрольная работа	урок развивающего контроля		Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Понимание и правильное использование терминологии Умение приводить примеры и обосновывать их выбор. Умение решать информационные задачи.		Оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела
34.	Резерв – 1час

Календарно-тематическое планирование в 4 классе

№	Тема урока	Тип урока	Основные виды деятельности	Планируемые результаты			Дата	Фактическая дата	Прим.
				Метапредметные	Предметные	Личностные
Глава 1. Повторение – 7 часов
1.	ТБ. Человек в мире информации	урок «открытия» нового знания	Самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы).	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.	Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности	Àктуализация знаний, полученных во 2, 3 классах, сведений из личного жизненного опы- та с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют инфор- мационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каж- дого человека. Óстановление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необхо- димость изучения информатики для получения личностно значимых знаний и умений
2.	Действия с данными	урок «открытия» нового знания	Самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы).	Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой, таблицей, шаблоном, примером пиксельного изображения	Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности
3.	Объект и его система	урок «открытия» нового знания	Самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы).		Овладение основами пространственного воображения; Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры
4.	Отношения между объектами	урок «открытия» нового знания	Самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы).	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста	Овладение основами пространственного воображения; Умение исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры	Àктуализация знаний, полученных во 2, 3 классах, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привыч- ные на первый взгляд вещи и предметы име- ют информационные характеристики, кото- рые влияют на повседневную жизнь и дея- тельность каждого человека
5.	Компьютер как система	урок «открытия» нового знания	Самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы).		Приобретение первоначальных представлений о компьютерной грамотности
6.	Повторение, Компьютерный практикум	Урок  общеметодологической направленности	Самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы).	Умения установления при- чинно-следственных связей и построения логической цепи рассуждений	Умения адекватно, подроно, сжато, выборочно передавать содержание информации, которая была изучена ранее	Óстановление учащимися связи между целью учебной дея- тельности и ее мотивом — необходимость изучения информатики для получения личностно значимых знаний и умений
7.	Итоговое тестирование	урок развивающего контроля	Самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы).	Умения установления при- чинно-следственных связей и построения логической цепи рассуждений	Умения адекватно, подроно, сжато, выборочно передавать содержание информации, которая была изучена ранее
Глава 2. Суждение, умозаключение, понятие -9 часов
8.	Мир понятий	урок «открытия»  нового знания	Формулировать суждения и умозаключения. Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлением аналогий и при- чинноледственных связей, построением рассуждений, отнесением к известным понятиям; Óмение работать в информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Овладение основами логического и алгоритмического мышления, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов	Àктуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характе- ристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.
9.	Деление понятий	урок «открытия»  нового знания	Формулировать суждения и умозаключения. Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов		Овладение основами логического и алгоритмического мышления, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов
10.	Обобщение понятий	Урок  общеметодологической направленности	Формулировать суждения и умозаключения. Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлением аналогий и при- чинноледственных связей, построением рассуждений, отнесением к известным понятиям; Óмение работать в информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Овладение основами логического и алгоритмического мышления, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов	Óстановление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения информатики для получения личностно значимых знаний и умений
11.	Отношение между понятиями	урок «открытия»  нового знания	Формулировать суждения и умозаключения. Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов		Овладение основами логического и алгоритмического мышления, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов	Àктуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики
12.	Понятия «истина» и «ложь»	урок «открытия»  нового знания	Формулировать суждения и умозаключения. Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлением аналогий и при- чинноледственных связей, построением рассуждений, отнесением к известным понятиям; Óмение работать в информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Овладение основами логического и алгоритмического мышления, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов	Óстановление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом
13.	Суждение	Урок  общеметодологической направленности	Формулировать суждения и умозаключения. Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов		Овладение основами логического и алгоритмического мышления, наглядного представления данных и процессов, записи и выполнения алгоритмов	Àктуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристи- ки, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека. Óстановление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необхо- димость изучения информатики для получения личностно значимых знаний и умений
14.	Умозаключение	Урок  общеметодологической направленности	Формулировать суждения и умозаключения. Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов		Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы
15.	Повторение темы «Суждение, умозаключение, понятие»	Урок  общеметодологической направленности	Формулировать суждения и умозаключения. Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов	Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройства ми и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами
16.	Контрольная работа по теме «Суждение, умозаключение, понятие»	урок развивающего контроля	Формулировать суждения и умозаключения. Решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов			Оценка—выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела
Глава 3. Мир моделей – 9 часов
17.	Мир объекта	урок «открытия»  нового знания	Выделять и называть свойства объекта (системы), которые отражены в той или иной его модели.	Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлением аналогий и при- чинноледственных связей, построением рассуждений, отнесением к известным понятиям; Óмение работать в информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета	Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы	Àктуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характе- ристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека. Óстановление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом— необходимость изучения информатики для получения личностно значимых знаний и умений
18.	Текстовая и графическая модели	урок «открытия»  нового знания	Создавать текстовые, математические и графические модели объекта окружающего мира. Создавать электронные версии текста, рисунка, схемы с ее сохранением на электронном носителе.		Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы
19.	Алгоритм как модель действий	урок «открытия»  нового знания	Составлять алгоритмы бытовой, математической направленности	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествова- тельном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, инструкцией-алгоритмом	Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы	Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека. Óстановление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения информатики для получе- ния личностно значимых знаний и умений
20.	Виды алгоритмов	Урок  общеметодологической направленности	Знать виды алгоритмов Уметь определить вид алгоритма и построить алгоритм любого видв		Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы
21.	Формы записи алгоритмов.	урок «открытия» нового знания	Научиться строить блок-схемы Изучить виды записи алгоритмов	Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией, схемой, алгоритмом	Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы
22.	Исполнитель алгоритма	урок «открытия» нового знания	Знать понятие исполнитель, уметь определить исполнителя алгоритма		Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы
23.	Комиьютер как исполнитель	Урок  общеметодологической направленности	Создавать алгоритмы в компьютере, познакомиться со средой Кумир, научиться задавать алгоритм роботу	Развитие умений работы с разными вида- ми информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией, описанием компьютерной программы	Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы	Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека.
24.	Повторение темы «Мир моделей»	Урок  общеметодологической направленности	Выделять и называть свойства объекта (системы), которые отражены в той или иной его модели. Создавать текстовые, математические и графические модели объекта окружающего мира. Создавать электронные версии текста, рисунка, схемы с ее сохранением на электронном носителе. Выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения	Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний	Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами
25.	Контрольная работа по теме «Мир моделей»	урок развивающего контроля		Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний		Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения
Глава 4. Управление – 9 часов
26.	Кто кем и зачем управляет	урок «открытия»  нового знания	Выделять и называть объекты окружающей действительности, в том числе в терминах информатики (управляющий объект, объект управления, средство управления, управляющий сигнал, цель управления и др.).	Развитие умений работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией, описанием схемы	Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы	Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характерис- тики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека
27.	Управляющий объект и объект управления	Урок  общеметодологической направленности	Выделять и называть объекты окружающей действительности, в том числе в терминах информатики (управляющий объект, объект управления, средство управления, управляющий сигнал, цель управления и др.).	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста. Развитие умений работы с разными видами информации	Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы
28.	Цель управления	урок «открытия»  нового знания	Называть свойства и отношения, функции и действия, анализировать элементный состав объекта (системы), называть свойства текста, рисунка, модели, алгоритма, исполнителя алгоритма и других объектов информатики.		Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы	актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека. Óстановление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения информатики для получения личностно значимых знаний и умений
29.	Управляющее воздействие	урок «открытия» нового знания	Называть свойства и отношения, функции и действия, анализировать элементный состав объекта (системы), называть свойства текста, рисунка, модели, алгоритма, исполнителя алгоритма и других объектов информатики.	Развитие читательских умений, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста.	Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы
30.	Средство управления	урок «открытия» нового знания	Называть свойства и отношения, функции и действия, анализировать элементный состав объекта (системы), называть свойства текста, рисунка, модели, алгоритма, исполнителя алгоритма и других объектов информатики.	актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют информационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека. Óстановление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необхо- димость изучения информатики для получе- ния личностно значимых знаний и умений	Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы
31.	Результат управления	Урок  общеметодологической направленности	Называть свойства и отношения, функции и действия, анализировать элементный состав объекта (системы), называть свойства текста, рисунка, модели, алгоритма, исполнителя алгоритма и других объектов информатики.		Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы	Актуализация знаний, сведений из личного жизненного опыта с целью понимания того, что привычные на первый взгляд вещи и предметы имеют инфор- мационные характеристики, которые влияют на повседневную жизнь и деятельность каждого человека. Óстановление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом — необходимость изучения информатики для получе- ния личностно значимых знаний и умений
32.	Современные средства коммуникации	Урок  общеметодологической направленности	Сравнивать между собой абстрактные объекты информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления, сравнение функций прикладных программ между собой и др.).		Умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы
33.	Повторение темы «Управление»	Урок  общеметодологической направленности	Выделять и называть объекты окружающей действительности, в том числе в терминах информатики (управляющий объект, объект управления, средство управления, управляющий сигнал, цель управления и др.). Называть свойства и отношения, функции и действия, анализировать элементный состав объекта (системы), называть свойства текста, рисунка, модели, алгоритма, исполнителя алгоритма и других объектов информатики. Сравнивать между собой абстрактные объекты информатики (например, сравнение процесса хранения информации и процесса ее передачи, процессов передачи и обработки, процессов моделирования и управления, управляющего объекта и объекта управления, сравнение функций прикладных программ между собой и др.).	Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере)	Развитие умений выделения существенного, отрыва от конкретных ситуативных значений, формирования обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности	Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела
34.	Контрольная работа по теме «Управление»	урок развивающего контроля		Формирование навыков и умений безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами (практические задания на компьютере)		Оценка—выделение и осознание уча- щимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела