Рабочая программа по истории России 7 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 57

Согласовано                                                                                                       Утверждаю

зам. директора по УВР                                                           Директор МБОУ СОШ № 57

__________________                                                              _______________________

«___» ________ 20__ г.                                                          «___» ___________  20__ г.

Рабочая учебная программа

по курсу «История России»

для учащихся 7 класса

Учитель: Демидова Наталия Николаевна

Тула-2012 г.

Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая рабочая программа по истории России разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы А. А. Данилова, Л.Г. Косулиной, А.Ю.Морозов  История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной 6-9 классы, - М., Просвещение, 2011 г.

       Календарно-тематический план для 7 класса по истории России ориентирован на ис­пользование учебника:

- Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: конец XVI— XVIII век. 7 класс.- Москва, Просвещение, 2008-2012.

Рабочая программа по истории России предназначена для 7 классов общеобразовательных учреждений. Она состав­лена на основе Федерального государственного образователь­ного стандарта основного общего образования и Примерной программы по истории.

Структура документа

Рабочая  программа по истории России представляет собой целостный документ, включающий разделы: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, а также приложение (календарно-тематическое планирование).

Главная цель изучения истории в современной школе — образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих цен­ностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и твор­чески применяющего исторические знания в учебной и соци­альной деятельности. Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической подготовке и со­циализации учащихся.

Задачи изучения истории в основной школе:

— формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнической, социальной, культурной самоиден­тификации в окружающем мире;

— формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и о судьбах населяющих её наро­дов, об основных этапах, о важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории, о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

— воспитание патриотизма, уважения к своему Отечеству, правам и свободам другого человека, социальной ответствен­ности, приверженности к гуманистическим и демократичес­ким ценностям, убеждённости в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;

— развитие способности учащихся анализировать содержа­щуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловлен­ности;

— формирование умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явле­ний, в общении с другими людьми в современном обществе.

Задачи изучения истории России в 7 классе:

—  продолжение формирования ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвое­ния исторического опыта народов России;

—  овладение учащимися основными знаниями по истории России XVII—XVIII вв., понимание ими места и роли Мос­ковского царства XVII в. и Российской империи XVIII в. во всемирно-историческом процессе, значения наследия этих пе­риодов для современного общества;

—  воспитание учащихся в духе уважения к истории России XVII—XVIII вв. и гордости за героические свершения предков;

—  развитие способности учащихся анализировать инфор­мацию, содержащуюся в исторических источниках по исто­рии России XVII—XVIII вв.

Отбор учебного материала для содержания программы осу­ществлён с учётом целей и задач изучения истории в основ­ной школе, его места в системе школьного образования, воз­растных потребностей и познавательных возможностей уча­щихся 6—9 классов, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета.

В программе реализуются следующие принципиальные установки:

—  компетентностный подход к определению целей и со­держания школьного исторического образования, при кото­ром формируются компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении спосо­бов приобретения знаний из различных источников инфор­мации, в том числе внешкольных; компетентность в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение роли гражданина); компетентность в сфере социально-трудовой де­ятельности (навыки самоорганизации);

—  системный подход к анализу прошлого, позволяющий рассматривать историю России как совокупность взаимосвя­занных фактов и явлений в их взаимодействии и развитии; среди различных аспектов системного подхода главное вни­мание уделяется⁴ системно-историческому, позволяющему выяснить условия возникновения исторических явлений, эта­пы развития, а также (в случае необходимости) современное состояние и возможные перспективы развития;

—  многофакторный (полифакторный) подход к изуче­нию причинно-следственных связей, в рамках которого наря­ду с экономическими и политическими факторами рассмат­риваются демографический, этнонациональный, религиоз ный, личностно-деятельный, природно-климатический, гео­графический и прочие факторы;

—  деятельностный подход к отбору исторического содер­жания, при котором учебно-методический комплекс, создан­ный на основе данной программы, должен помочь учителю сформулировать учебные задачи и обеспечить учащихся необ­ходимой информацией для самостоятельного решения этих задач (с учителем в роли консультанта), формирования соб­ственной позиции при оценке спорных исторических явлений;

—  государственнический подход к реализации воспиты­вающей функции школьного исторического образования, в рамках которого формируется положительная гражданская идентичность учащихся, воспитываются патриотизм и уваже­ние к своему Отечеству, правам и свободам человека, соци­альная ответственность, приверженность к гуманистическим, демократическим и нравственным ценностям; при изучении позитивных и особенно негативных событий прошлого вы­полняется функция «врачевания» (М. Ферро), или «клиотерапии» (Б. Н. Миронов).

Главная (сквозная) содержательная линия курса — че­ловек в истории. В связи с этим особое внимание уделяет­ся характеристике условий жизни и быта людей в прошлом, их потребностям, интересам, мотивам действий, картине ми­ра, ценностям. Деятельность людей развёртывается в истори­ческом времени и историческом пространстве, а своим ре­зультатом имеет историческое движение. В программе в це­лостном и систематизированном виде рассмотрены следующие ключевые аспекты данной деятельности:

—  экономическая история России: развитие материально­го производства, эволюция трудовой и хозяйственной дея­тельности, изменение характера экономических' отношений;

—  социальная история России: формирование, структура и эволюция этнических, конфессиональных, социальных и других общностей; динамика социальных взаимоотношений и социальных конфликтов;

—  политическая история России: зарождение и эволю­ция российской государственности, её исторические формы и типы; механизмы и модели функционирования и смены влас­ти, взаимодействия власти и общества на разных этапах раз­вития; основные вехи политической истории;

—  история внешней политики России: динамика статуса страны в системе международных отношений; особенности взаимодействия с различными народами и государствами; причины, ход и последствия важнейших военных конф­ликтов;

—  социокультурная история России: развитие и важней­шие особенности культуры многонационального российского народа; эволюция научных знаний и системы образования;

—  принятие, усвоение и творческое развитие традиционных рели­гий народов России; вклад народов России в мировую куль­туру; история повседневной жизни и быта представителей различных слоев российского общества; эволюция их ценност­ных, ориентиров, потребностей, мотивации, картины мира.

Курс сочетает историю государства и населяющих его на­родов. Он даёт представление об основных этапах историчес­кого пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории. При изуче­нии всех разделов курса предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории.

В программе не предписывается следование какой-либо единственной исторической доктрине, в ней используется познавательный потенциал принятых в современной истори­ческой науке различных подходов и не используются идеоло­гически окрашенные суждения и эпитеты.

Учебно-тематический план

Место курса в базисном учебном (образовательном) плане.

Предмет «История России» изучается на ступени основ­ного общего образования в качестве обязательного предмета в 6—9 классах в общем объёме 194 ч. Из них: 7 класс — 40 учебных часа.

В 6—8 классах на изучение истории отводится 2 ч в не­делю. В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учеб­ной работы школьников, формированию у них целостных ис­торических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории. В связи с этим произошло перераспределение количества часов на изучение каждого раздела рабочей программы с учетом особенностей обучающихся.

     В программе предусмотрены вводные и повторительно-обобщающие уроки, которые способствуют активизации учеб­ной работы школьников, формированию у них целостных ис­торических представлений, установлению преемственности в изучении всеобщей и отечественной истории.

Настоящая рабочая программа по истории России разработана на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы А. А. Данилова, Л.Г. Косулиной, А.Ю.Морозов  История России. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной 6-9 классы, - М., Просвещение, 2011 г.

Таблица тематического распределения часов

№	Тема	Количество часов		Количество тестов
		Авторская	Рабочая
1.	РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI—XVII вв.	4	4
2.	РОССИЯ В XVII в.	9	8	1
3.	РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в.	11	10	1
4.	РОССИЯ В 1725-1762 гг.	4	5	1
	РОССИЯ В 1762-1801 гг.	10	10
5.	ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ	-	1	1
	РЕЗЕРВ	2	2
	Всего	40	40	4

Содержание курса (40 ч.).

ТЕМА 1. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI—XVII вв. (4 ч)

Установление крепостного права. Прекращение династии Рюриковичей. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Фёдор Иоаннович. Борьба за власть. Борис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение ветви династии Рюриковичей.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова.

Избрание на царство Бориса Годунова. Социально-экономическая политика. Голод 1601 — 1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная политика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.

Смутное время. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии.

Смута.  Причины, суть, участники, последствия Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Швеции.

К. Минин. Д. Пожарский.

Окончание  Смутного  времени.

Семибоярщина. Освободительная борьба против польских и шведских интервентов. Патриотический подъём народа. Окончание Смуты и возрождение российской государственности. Ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало царствования династии Романовых.

ТЕМА 2. РОССИЯ В XVII в. (8 ч)

Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Развитие торговых связей. Мануфактуры.  Хронология и сущность нового этапа российской истории.

Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Новые явления в экономике. Рост товарно-денежных отношений. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наёмного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Начало формирования всероссийского рынка. Рост городов.

Оформление сословного строя. Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Россия при первых Романовых.  Ликвидация последствий Смуты. 

Политический строй. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская деятельность А. Л. Ордина-Нащокина, В. В. Голицына, царя Фёдора Алексеевича.

Церковный раскол. Никон и Аввакум.

Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Аввакум. Церковный собор 1666—1667 гг.

Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин.

Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.

Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. Завершение присоединения Сибири.

Внешняя политика. Взаимоотношения с соседними государствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653—1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы.

Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока.

Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси.

Культура и быт в XVII в. Усиление светского характера культуры. Образование. Научные знания. Русские первопроходцы. С. И. Дежнёв. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Г. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитектура. Живопись. Симон Ушаков.

Быт и обычаи сословий: царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы.

Повторение и контроль в форме тестирования по темам «Россия на рубеже XVI-XVII вв.» и «Россия в XVII в.».

ТЕМА 3. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в. (10 ч)

Россия на рубеже XVII—XVIII вв.

Необходимость и предпосылки преобразований.

Преобразования первой четверти XVIII в.  Петр I.

Пётр I. Россия на рубеже веков.

Начало царствования Петра I. Личность Петра I. Азовские походы. Великое посольство 1697-1698 гг.

Северная война. Создание регулярной армии флота. Образование Российской империи.

Внешняя политика Петра I. Северная война 1700—1721 гг.: причины, сущность, итоги. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир.

Восточное направление внешней политики. Прутский поход. Каспийский поход. Итоги внешней политики Петра I.

Табель о рангах. Подчинение церкви государству. Абсолютизм.

Россия в первой четверти XVIII в. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (упразднение Боярской думы и приказной системы, учреждение Правительствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреждение Святейшего Правительствующего синода. Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.

Заводское строительство.

Реформы в экономике. Политика протекционизма и меркантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хозяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремесленные цехи. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышневолоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов.

Социальные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «низов». Распространение просвещения, научных знаний. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки.

Архитектура. Петропавловская крепость, здание Двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Д. Трезини. В, В. Растрелли. И. К. Коробов. Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светская живопись. И. Н. Никитин.

Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

Итоги и цена петровских преобразований.

Повторение и контроль в форме тестирования по теме «Россия в первой четверти XVIII в.»

ТЕМА 4. РОССИЯ В 1725-1762 гг. (5 ч)

Дворцовые перевороты.

Дворцовые перевороты. Причины и сущность дворцовых переворотов. Екатерина I. Пётр II. Попытка ограничения власти монарха Верховным тайным советом в 1730 г. и её неудача.

Фаворитизм.

Дворцовые перевороты. Анна Иоанновна. Иван Антонович. Правление Елизаветы Петровны. Пётр III и его свержение.

Расширение прав и привилегий дворянства. Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства. Учреждение Дворянского и Купеческого банков.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков.

Повторение и контроль в форме тестирования по теме «Россия в 1725-1762 гг.»

ТЕМА 5. РОССИЯ В 1762-1801 гг. (10 ч.)

Просвещенный абсолютизм Екатерины II.

Оформление сословного строя.

Екатерина II. Особенности внутренней политики. Политика просвещённого абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Основные сословия российского общества, их положение.

Оформление сословного строя.

Золотой век российского дворянства. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 1770—1790-е гг.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Усиление крепостничества.

Социальные движения. Е.И. Пугачев.

Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Причины войны. Пугачёв и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Рост помещичьего землевладения. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины П. Г. А. Потёмкин. Георгиевский трактат. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии.

Присоединение новых территорий.

Русско-шведская война 1787—1791 гг. и её значение. Политика «вооружённого нейтралитета». Борьба с революционной Францией.

Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внешняя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.

Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры. 

Культура и быт во второй половине XVIII в. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев. М.М. Щербатов. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.

Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковский. Драматургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Новиков. Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин.

Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалёва-Жемчугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова. Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фо-мин. Русская народная музыка.

Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковский. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарождение русской скульптуры. Ф. И. Шубин.

Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Павловский дворцы). М. Ф. Казаков (здание Сената в Московском Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов.

Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.

Итоговое повторение и обобщение (1 ч.)

Итоговое повторение и обобщение в форме тестирования «Россия и мир

на рубеже 18-19 вв.».

Резерв- 2 часа.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Личностные, метапредметные, предметные результаты обучения и освоения содержания курса.

Программа обеспечивает формирование личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

—  воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордос­ти за свою Родину, за историческое прошлое многонацио­нального народа России;

—  осознание обучающимися своей этнической принадлеж­ности, знание культуры своего народа и своего края в контек­сте общемирового культурного наследия;

—  усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества, гуманистических традиций и ценностей современной цивилизации, уважение прав и свобод человека;

—  осмысление социально-нравственного опыта предшест­вующих поколений, способность к определению своей пози­ции и ответственному поведению в современном обществе;

—  понимание культурного многообразия мира; уважение к культуре своего и других народов; толерантность как норма осознанного и доброжелательного отношения к другому чело­веку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, тради­циям, языкам, ценностям народов России и мира.

Метапредметные результаты изучения истории учащи­мися основной школы включают:

—  способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по ре­зультату и способу действия на уровне произвольного внима­ния, вносить необходимые коррективы в исполнение и спо­соб действия как в конце действия, так и по ходу его реали­зации;

—  владение умениями работать с учебной и ₍внешкольной информацией, различными логическими -действиями (опреде­ление и ограничение понятий, установление причинно-след­ственных и родовидовых связей и др.);

—  использование современных источников информации, в том числе материалов на электронных носителях и интернет-ресурсов;

—  способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

—  готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия ,в школе и социальном окружении;

—  владение умениями работать в группе, слушать партнё­ра, формулировать и аргументировать своё мнение, коррект­но отстаивать свою позицию и координировать её с партнё­рами, продуктивно разрешать конфликты на основе учёта ин­тересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов.

Предметные результаты изучения истории учащимися основной школы включают:

—   формирование уважительного отношения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонациональ­ного государства; развитие у обучающихся стремления внес­ти свой вклад в решение глобальных проблем, стоящих перед Россией и человечеством;

—   формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнической, социальной, куль­турной самоидентификации личности, миропонимания и по­знания современного общества, его важнейших социальных ценностей и общественных идей: гражданственности и патрио­тизма, гуманистических и демократических ценностей, мира и взаимопонимания между людьми; усвоение базовых нацио­нальных ценностей и идеалов на основе изучения историчес­кого опыта России;

—   овладение целостным представлением об историческом пути народов России, базовыми знаниями о закономерностях российской истории;

—   формирование умений применять исторические знания, понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности, осмысления жизни в современном поликуль­турном, полиэтническом и многоконфессиональном мире;

—   развитие умения анализировать, сопоставлять и оцени­вать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, раскрывая её познавательную ценность;

—   расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории России;

—   приобретение опыта активного освоения исторического и культурного наследия своего народа, родного края, России, стремления сохранять и приумножать культурное наследие;

—   создание основы для формирования у части школьни­ков интереса к дальнейшему расширению и углублению ис­торических знаний и выбора истории как профильного пред­мета на ступени среднего (полного) общего образования, а в дальнейшем и в качестве сферы своей профессиональной де­ятельности.

Предполагается, что в результате изучения истории Рос­сии в основной школе учащиеся должны овладеть следующи­ми знаниями и умениями:

знаниями:

1)    ключевых исторических событий (время, место, участ­ники, обстоятельства);

2)    периодизации ключевых явлений и процессов (хроно­логические рамки, основания);

3)    основных информационных источников по историчес­ким периодам;

4) наиболее распространённых и научно обоснованных интерпретаций и оценок событий, явлений и личностей прошлого, нашедших отражение в учебнике и рекомендован­ной литературе;

умениями:

1)     извлекать необходимую информацию из различных ис­точников (первоисточники, исторические сочинения, учеб­ник, исторические карты, графики и пр.);

2)     сравнивать данные разных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;

3)     различать факты и их интерпретации, оценки; класси­фицировать факты по различным основаниям; соотносить единичные факты и общие явления;

4)     давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые отличия;

5)     на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, харак­теризовать условия и образ жизни людей разных историчес­ких эпох, выявлять характерные, существенные признаки ис­торических событий и явлений;

6)     определять и аргументировать своё отношение к наи­более значительным событиям и личностям в истории России;

7)     применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий, в общении, в поликультурной среде.

В результате изучения истории России в 7 классе уча­щиеся должны:

—  получить целостное представление об историческом пу­ти России, соседних народов и. государств в XVII—XVIII вв.;

—  научиться применять понятийный аппарат и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения следующих событий и явлений: Смутное время; формирова­ние абсолютизма; закрепощение крестьян; реформы Петра Великого; дворцовые перевороты; «просвещённый абсолю­тизм» Екатерины II;

—  уметь изучать и систематизировать информацию из раз­личных исторических и современных источников как по пе­риоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам (Смутное время; первые Романовы; эпоха Петра Великого; период дворцовых переворотов; период правления Екате­рины II и Павла I);

—  получить опыт оценочной деятельности на основе ос­мысления жизни и поступков Бориса Годунова, Лжедмитрия I, Василия Шуйского, К. Минина и Дм. Пожарского, Алексея Михайловича, Никона и Аввакума, Степана Разина и Емель-яна Пугачёва, царевны Софьи, Петра Великого, А. Д. Мен-шикова, Анны Иоанновны и Бирона, Елизаветы Петровны, Екатерины II, Павла I, М. В. Ломоносова, выдающихся рус­ских полководцев и флотоводцев XVIII в. и др.;

—  уметь применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников истории России XVII-XVIII вв.

Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся.

     При работе по программе наряду с традиционными формами проведения уроков  (фронтальные беседы, лекции, комбинированные уроки, уроки-беседы, уроки-опросы, контрольные уроки) обязательным является широкое использование активных форм обучения (игры, нестандартные формы контроля, работа в малых группах, соревнования и т.п.)

Не менее 25% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя:

1.        работу с источниками исторической информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);

2.        критическое осмысление актуальной исторической информации, поступающей из разных источников, формулирование на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;

3.        решение познавательных и практических задач;

4.        аргументированную защиту своей позиции, оппонирование иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах о современных социальных проблемах;

5.        написание творческих работ.

Формы организации учебного процесса:

1.        классно-урочная;

2.        индивидуальная;

3.        групповая;

4.        индивидуально-групповая;

5.        фронтальная;

6.        практикумы;

7.        проектно-исследовательская.

Формы контроля ЗУН (ов):

1.        фронтальный опрос;

2.        опрос в парах;

3.        контрольная работа;

4.        практикум;

5.        тестирование;

6.        урок-викторина.

Большое внимание уделяется:

1.        рациональной организации урока,

2.        психологической обстановке на занятиях,

3.        созданию атмосферы успеха,

4.        выполняются принципы наглядности (использование таблиц, карточек информаторов, тестов, иллюстраций, ИКТ и др.),

5.        повторению,

6.        принципу доступности,

7.        дифференцированному подходу в обучении,

8.        использованию дидактического материала

9.        Определяется плотность урока, в течение учебного часа происходит смена видов работ.

10.    На каждом уроке проводятся

11.    эмоциональная разрядка

12.    соблюдение санитарных норм в учебном кабинете (чистота, освещение, температурный режим)

13.    рациональная организация рабочего места обучающихся

14.    поэтапное формирование умственных действий

15.    обеспечивание доброжелательной атмосферы в классе

Перечень учебно-методического оснащения.

1.        Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: конец XVI— XVIII век. 7 класс.

2.        Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: конец XVI— XVIII вею Рабочая тетрадь. 7 класс.

3.        История России. Электронное приложение к учебнику А. А. Да­нилова, Л. Г. Косулиной. CD. 7 класс. 

4.        Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России: конец XVI— XVIII век. Поурочные разработки. 7 класс.

Список литературы (основной и дополнительной)

1.        Андреев И. Л. Алексей Михайлович / И. Л. Андреев. — М., 2006.

2.        Андреев А. Р. Москва. Быт XIV—XIX веков / А. Р. Андреев. -М., 2005.

3.        Анисимов Е. В. Анна Иоанновна / Е. В. Анисимов. — М., 2004. Анисимов Е. В. Афродита у власти. Царствование Елизаветы Петровны / Е. В. Анисимов. — М., 2010.

4.        Анисимов Е. В, История России от Рюрика до Путина. Люди. События. Даты / Е. В. Анисимов. — СПб., 2010..

5.        Анисимов Е. В. Россия в XVIII — первой половине XIX в. / Е. В. Анисимов, А. Б. Каменский. — М., 1994.

6.        Беловинский Л. В. С русским воином через века / Л. В. Беловинский. — М., 1992.

7.        Брандт М. Ю. Введение в историю / М. Ю. Брандт, Л. М. Ляшенко. —М., 1994.

8.        Бушуев С. В. История государства Российского: историко-библиографические очерки. IX—XVI вв. / С. В. Бушуев, Г. Е Миро­нов. - М., 1991. - Кн. 1.

9.        Бушуев С. В. История государства Российского: историко-библиографические очерки. XVII—XVIII вв. / С. В. Бушуев  — М 1992. - Кн. 2.

10.    Великие духовные пастыри России / под ред. А. Ф. Киселёва — М., 1999.

11.    Воронцов-Дашков А. И. Екатерина Дашкова / А. И. Воронцов-Дашков. - М., 2010.

12.    Ганичев В. Н. Ушаков / В. Н. Ганичев. — М., 2010.

13.    Гареев М. А. Полководцы Победы и их военное наследие / М. А. Гареев. — М., 2005.

14.    Данилов А. А. История России. В 2 т. / А. А. Данилов, С. В. Леонов. — М., 2001.

15.    Демидова Н. Ф. Служилая бюрократия в России XVII в. и её роль в формировании абсолютизма / Н. Ф. Демидова. — М., 1987.

16.    Елисеева О. И. Повседневная жизнь благородного сословия в золотой век Екатерины / О. И. Елисеева. — М., 2008.

17.    Забылин М. М. Русский народ: обычаи, обряды, предания, суеверия, поэзия / М. М. Забылин. — М., 1997.

18.    История России с древнейших времён до конца XVII в. / отв. ред. А. Н. Сахаров, А. П. Новосельцев. — М., 1996.

A.  История России с начала XVIII до конца XIX века / отв. ред. Н. Сахаров. — М., 1996.

19.    История политических партий России. — М., 1994. История России. XX век / отв. ред. В. П. Дмитренко. — М., 1996.

20.    Каменский А. Б. Российская империя в XVIII веке: традиции и модернизация / А. Б. Каменский. — М., 1999.

21.    Курукин И. В. Бирон / И. В. Курукин. — М., 2006.

A. Медушевский А.  Н. Утверждение абсолютизма в России / Н. Медушевский. — М., 1994.

22.    Мыльников А. С. Пётр III / А. С. Мыльников. — М., 2009.

23.    Осокина Е. А. За фасадом «сталинского изобилия» / Е. А. Осокина. - М., 2008.

24.    Павленко Н. И. Пётр Великий / Н. И. Павленко. — М., 2010.

25.    Павленко Н. И. Птенцы гнезда Петрова / Н. И. Павленко. — М., 2008.

26.    Песков А. М. Павел I / А. М. Песков. — М., 2005.

27.    Россия XV—XVII вв. глазами иностранцев. — Л., 1986.

28.    Скрынников Р. Г. 1612 год / Р. Г. Скрынников.. — М., 2008.

29.    Скрынников Р. Г. Три Лжедмитрия / Р. Г. Скрынников. — М., 2003.

30.    Ушаков А. И. Корнилов / А. И. Ушаков, В. П. Федюк. — М., 2006.

31.    Шульгин Г. С. Культура России IX—XX вв.: учеб. пособие / Г. С. Шульгин, Л. В. Кошман, М. Р. Зезина. — М., 1996.

32.    Эйдельман Н. Я. Грань веков / Н. Я. Эйдельман. — М., 2010.

Интернет-ресурсы по истории России.

1.        http://statehistory. ru / — История государства.

2.        http://www.kulichki.com/prandwar/ — «Как наши деды воевали»: рассказы о военных конфликтах Российской империи.

3.        http://petrov-gallery.ru/ — картинная галерея Александра Петрова.

4.        http://www.raremaps.ru/ — коллекция старинных карт Российской империи.

5.        http://old-maps.narod.ru/ — коллекция старинных карт террито­рий и городов России.

6.        http://kontur-map.ru/ — контурные карты по географии и исто­рии. 5—10 классы.

7.        http://www.lectures.edu.ru/ — лекции по истории для любозна­тельных.

8.        http://sobory.ru/ — народный каталог православной архитектуры.

9.        http://oiru.org/ — общество изучения русской усадьбы.

10.    http://www.krugosvet.ru/ — онлайн-энциклопедия «Кругосвет».

11.    http://liber.rsuh.ru/section.html?id=1042 — оцифрованные редкие и ценные издания из фонда Научной библиотеки.

12.    http://bylinv.narod.ru/ — полный свод богатырских былин.

13.    http://www.temples.ru/ — проект «Храмы России».

14.    http://radzivil.chat.ru/ — Радзивиловская летопись с иллюстраци­ями.

15.    http://www.istrodina.com/ — Родина: российский исторический иллюстрированный журнал.

16.    http://all-photo.ru/empire/index.ru.html — Российская империя в фотографиях.

17.    http://history.sgu.ru/ — российская история в зеркале изобрази­тельного искусства.

18.    http://fershaLnarod.ru/ — российский мемуарий.

19.    http://memoirs.ru/ — русские мемуары: Россия в дневниках и воспоминаниях.

20.    http://knsuvorov.narod.ru/ — сайт, посвященный А. В. Суворову.

21.    http://emelvan.ru/ — сайт, посвященный Емельяну Пугачёву.

22.    http://syw-cwg.narod.ru/ — сайт, посвященный Семилетней войне.

23.    http://maps.litera-ru.ru/ — старинные карты губерний Российской империи.

24.    http://www.historv.pu.ru/elbib/ — электронная библиотека исторического факультета СПбГУ.

25.    http://ec-dejavu.ru/ — энциклопедия культур Deja Vu.

26.    В комплект учебных материалов по курсу также входят исторические атласы для 6—9 классов, настенные карты по истории России.

Календарно-тематическое планирование курса «История России» в 7 классе.

№ урока	Дата урока	Содержание (тема урока)	Примечания
		ТЕМА 1. РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI—XVII вв. (4 ч)
1	январь	Установление крепостного права. Прекращение династии Рюриковичей. Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ива­на Грозного. Царь Фёдор Иоаннович. Борьба за власть. Бо­рис Годунов. Учреждение патриаршества. Пресечение ветви династии Рюриковичей.	1, заполнение таблицы. Раскрывать, какие противоречия су­ществовали в русском обществе в конце XVI в. Объяснять смысл понятия заповедные лета.
2	январь	Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Избрание на царство Бориса Годуно­ва. Социально-экономическая политика. Голод 1601 — 1603 гг. Обострение социальных противоречий. Международная поли­тика. Торговые и культурные связи со странами Западной Европы.	1. Характеризовать личность и деятель­ность Бориса Годунова и давать им оценку.
3	январь	Смутное время. Самозванцы. Борьба против внешней экспансии. Смута.  Причины, суть, участники, последствия Смутного времени. Лжедмитрий I. Поход на Москву. Внутренняя и внешняя политика Лжедмитрия I. Боярский заговор. Воцаре­ние Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лже­дмитрий II. Тушинский лагерь. Вторжение Польши и Шве­ции.	2, воп. 1-4, самостоятельная работа с учебником. Объяснять смысл понятий Смута, самозванец, интервенция. Раскрывать, в чём заключались при­чины Смуты. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводи­тельством И. Болотникова, польских и шведских интервентов. Систематизировать исторический ма­териал в хронологической таблице «Смутное время в России». Рассказывать о положении людей раз­ных сословий в годы Смуты
4	январь	К. Минин. Д. Пожарский. Окончание  Смутного  времени. Семибоярщина. Освободительная борьба против польс­ких и шведских интервентов. Патриотический подъём народа. Окончание Смуты и возрождение российской государствен­ности. Ополчение Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало царст­вования династии Романовых.	3, воп. 1-4, самостоятельная работа с учебником. Показывать на исторической карте направления движения отрядов Первого и Второго ополчений. Продолжить систематизацию исто­рического материала в хронологической таблице «Смутное время в России». Высказывать и обосновывать оценку действий участников ополчений. Характеризовать последствия Смуты для Российского государства.
		ТЕМА 2. РОССИЯ В XVII в. (8 ч)
5	январь	Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного права. Развитие торговых связей. Мануфактуры.  Хронология и сущность нового этапа российской истории. Экономическое и социальное развитие. Экономические последствия Смуты. Усиление роли барщины и оброка. Но­вые явления в экономике. Рост товарно-денежных отноше­ний. Развитие мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур и наёмного труда. Развитие торговли. Ярмарки. Начало формирования всероссийского рынка. Рост городов.	4, воп. 4, Н.Ю. Колесниченко История России 7 класс Дидактический материал, Волгоград, «Учитель», 2009. Использовать информацию истори­ческих карт при рассмотрении экономи­ческого развития России в XVII в. Объяснять значение понятий мелко­товарное производство, мануфактура, всероссийский рынок. Обсуждать причины и последствия новых явлений в экономике России.
6	январь	Оформление сословного строя. Усиление позиций дворян­ства. Соборное уложение 1649 г. Окончательное закрепоще­ние крестьян. Основные категории городского населения. Ду­ховенство. Казачество.	5, урок-сравнение. Составлять таблицу «Основные сосло­вия в России XVII в.» и использовать её данные для характеристики изменений в социальной структуре общества. Анализировать отрывки из Соборного уло­жения 1649 г. при рассмотрении вопроса об окончательном закрепощении крестьян. Объяснять смысл понятий крепостное право, белые слободы, черносошные крестьяне.
7	февраль	Россия при первых Романовых.  Ликвидация последствий Смуты.  Политический строй. Первые Романовы: усиление само­державной власти. Ослабление роли Земских соборов и Бо­ярской думы. Начало становления абсолютизма. Возрастание роли государственного аппарата и армии. Реформаторская де­ятельность А. Л. Ордина-Нащокина, В. В. Голицына, царя Фёдора Алексеевича.	6, воп. 1-4, разработка схемы, работа с таблицей, работа с учебником. Объяснять смысл понятия абсолютизм (с привлечением знаний из курса всеоб­щей истории). Анализировать отрывки из Соборного уложения 1649 г. и использовать их для характеристики политического устройства России. Разъяснять, в чём заключались функ­ции отдельных органов власти (Земский собор, Боярская дума, приказы и др.) в системе управления государством. Характеризовать личность и деятель­ность царя Алексея Михайловича.
8	февраль	Церковный раскол. Никон и Аввакум. Власть и церковь. Церковь после Смуты. Патриарх Фи­ларет. Патриарх Никон. Церковный раскол. Протопоп Авва­кум. Церковный собор 1666—1667 гг.	7, воп. 1-5, урок-исследование. Объяснять смысл понятий церковный раскол, старообрядцы. Раскрывать сущность конфликта «свя­щенства» и «царства», причины и послед­ствия раскола. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума.
9	февраль	Социальные движения второй половины XVII в. Степан Разин. Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина.	8, воп. 1-5, работа с таблицей, работа с картой, с текстами. Показывать территории и характери­зовать масштабы народных движений, используя историческую карту. Раскрывать причины и последствия народных движений в России XVII в. Систематизировать исторический ма­териал в форме таблицы «Народные дви­жения в России XVII в.».
10	февраль	Внешняя политика России в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России на правах автономии. Завершение присоединения Сибири. Внешняя политика. Взаимоотношения с соседними госу­дарствами и народами. Россия и Речь Посполитая. Смоленс­кая война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1653—1667 гг. Русско-турец­кие отношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымс­кие походы. Народы России в XVII в. Освоение Сибири и Дальнего Востока.	9, воп. 1-4, работа с картой. Использовать историческую карту для характеристики геополитического поло­жения России в XVII в. Показывать на карте территорию Рос­сии и области, присоединённые к ней в XVII в.; ход войн и направления военных походов. Объяснять, в чём заключались цели и результаты внешней политики России в XVII в. Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, осво­ения Сибири.
11	февраль	Обмирщение культуры в XVII в. Быт и нравы допетровской Руси. Культура и быт в XVII в. Усиление светского характе­ра культуры. Образование. Научные знания. Русские перво­проходцы. С. И. Дежнёв. В. Д. Поярков. М. В. Стадухин. Г. П. Хабаров. Литература. Сатирические повести («О Шемякином суде», «О Ерше Ершовиче»). Автобиографические повести («Житие» протопопа Аввакума). Зодчество. Б. Огурцов. Шатровый стиль. Коломенский дворец. Церковная архитекту­ра. Живопись. Симон Ушаков. Быт и обычаи сословий: царский двор, бояре, дворяне, посадские, крестьяне, старообрядцы.	10-11, работа с наглядностью, с таблицей. Составлять описание памятников культуры XVII в. (в том числе находя­щихся на территории края, города); ха­рактеризовать их назначение, художест­венные достоинства и др. Объяснять, в чём заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Проводить поиск информации для со­общений о достижениях и деятелях оте­чественной культуры XVII в.
12	февраль	Повторение и контроль в форме тестирования по темам «Россия на рубеже XVI-XVII вв.» и «Россия в XVII в.».	1-11, тестирование. Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду. Характеризовать общие черты и осо­бенности развития России и ведущих стран Западной Европы в XVII в. Высказывать суждения о значении наследия XVII в. для современного обще­ства. Выполнять тестовые контрольные за­дания по истории России XVII в. по об­разцу ГИА (в упрощённом варианте)
		ТЕМА 3. РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII в. (10 ч)
13	февраль	Россия на рубеже XVII—XVIII вв. Необходимость и предпосылки преобразований.	12, воп. 1-3, самостоятельная работа с учебником, работа с документами. Объяснять, в чём заключались пред­посылки петровских преобразований. Характеризовать реформаторские за­мыслы и проекты русских государствен­ных деятелей второй половины XVII в.
14	февраль	Преобразования первой четверти XVIII в.  Петр I. Пётр I. Россия на рубеже веков. Начало царствования Петра I. Личность Петра I. Азовские походы. Великое посольство 1697-1698 гг.	13, самостоятельная работа с учебником. Характеризовать географическое и экономическое положение России, используя истори­ческую карту. Начать составление характеристики Петра I. Давать оценку Азовским походам и Великому посольству
15	февраль	Северная война. Создание регулярной армии флота. Образование Российской империи. Внешняя политика Петра I. Северная война 1700—1721 гг.: причины, сущность, итоги. «Нарвская конфузия». Полтавская битва. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир. Восточное направление внешней политики. Прутский по­ход. Каспийский поход. Итоги внешней политики Петра I.	14, воп. 1-5, заполнение хронологической таблицы, работа с картой. Рассказывать о причинах, об этапах, основных событиях и итогах Северной войны, используя историческую карту. Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I. Продолжить составление характерис­тики Петра I.
16	март	Табель о рангах. Подчинение церкви государству. Абсолютизм. Россия в первой четверти XVIII в. Реорганизация армии. Реформы государственного управления (упразднение Боярской думы и приказной системы, учреждение Правитель­ствующего сената, коллегий, Тайной канцелярии и др.). Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Упразднение патриаршества. Учреж­дение Святейшего Правительствующего синода. Утверждение абсолютизма. Провозглашение России импе­рией. Аристократическая оппозиция реформам Петра I; дело царевича Алексея.	15. Характеризовать важнейшие полити­ческие и социальные преобразования Петра I и систематизировать материал (в форме таблицы «Петровские преобра­зования»). Использовать тексты исторических источников (отрывки из петровских ука­зов, Табели о рангах и др.) для характе­ристики политики власти.
17	март	Заводское строительство. Реформы в экономике. Политика протекционизма и мер­кантилизма. Использование зарубежного опыта в сельском хо­зяйстве, мануфактурном производстве, судостроении. Ремеслен­ные цехи. Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Развитие путей сообщения. Начало строительства Вышнево­лоцкого, Ладожского обводного, Волго-Донского каналов.	16, самостоятельная работа с учебником. Объяснять смысл понятий и терминов протекционизм, меркантилизм, при­писные и посессионные крестьяне. Характеризовать особенности хозяй­ственного механизма, сложившегося в России в период правления Петра I. Объяснять сущность царского указа о подушной подати и его последствия.
18	март	Социальные движения. Причины народных восстаний в Петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К. А. Булавина. Башкирское восстание. Рели­гиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.	17, самостоятельная работа с учебником. Показывать на исторической карте районы народных движений. Характеризовать причины, участников и итоги восстаний. Сравнивать народные движения пер­вой четверти XVIII в. и аналогичные дви­жения XVII в.
19	март	Изменения в культуре. Культура «верхов» и культура «ни­зов». Распространение просвещения, научных знаний. Расшире­ние сети школ и специальных учебных заведений. Я. В. Брюс. Л. Ф. Магницкий. Развитие техники. А. К. Нартов. Создание Академии наук, Кунсткамеры, Военно-морского и Артилле­рийского музеев. Открытие первой научной библиотеки.	18, работа с наглядностью. Характеризовать основные преобразо­вания в сфере образования и науки. Объяснять значение Кунсткамеры, Академии наук, первой научной библио­теки для развития науки и образования. Оценивать петровские преобразования в сфере образования и науки.
20	апрель	Архитектура. Петропавловская крепость, здание Двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамб­ля в Петергофе. Д. Трезини. В, В. Растрелли. И. К. Коробов. Изобразительное искусство. Гравюра. А. Ф. Зубов. Светс­кая живопись. И. Н. Никитин.	19, работа с наглядностью. Характеризовать основные преобразо­вания в сфере культуры и быта. Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием ин­формации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобрази­тельные материалы и др.).  Продолжить составление характерис­тики Петра I.
21	апрель	Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедре­ние европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности чест­ное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи. Итоги и цена петровских преобразований.	19, работа с наглядностью. Характеризовать основные преобразо­вания в быту.  Раскрывать смысл понятия ассамблея и роль ассамблей в реформировании рос­сийского быта. Составлять описание нравов и быта Петровской эпохи с использованием ин­формации из исторических источников («Юности честное зерцало», изобрази­тельные материалы и др.).
22	апрель	Повторение и контроль в форме тестирования по теме «Россия в первой четверти XVIII в.»	12-19, Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду. Завершить составление характеристики Петра I и участвовать в её обсуждении. Давать и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра I. Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I. Выполнять тестовые контрольные за­дания по периоду правления Петра I по образцу ГИА.
		ТЕМА 4. РОССИЯ В 1725-1762 гг. (5 ч)
23	апрель	Дворцовые перевороты. Дворцовые перевороты. Причины и сущность дворцовых переворотов. Екатерина I. Пётр II. Попытка огра­ничения власти монарха Верховным тайным советом в 1730 г. и её неуда­ча.	20, работа с генеалогической таблицей, написание мини-сочинения. Называть события, определяемые ис­ториками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Систематизировать материал о двор­цовых переворотах в форме таблицы. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.
24	апрель	Фаворитизм. Дворцовые перевороты. Анна Иоанновна. Иван Антоно­вич. Правление Елизаветы Петровны. Пётр III и его свержение.	21, работа с генеалогической таблицей. Составлять исторический портрет Ан­ны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III. Объяснять смысл понятий кондиции, фаворит.
25	апрель	Расширение прав и привилегий дворянства. Внутренняя политика. Изменение системы центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет министров. «Конференция при высочайшем дворе». Расширение приви­легий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономичес­кая политика. Рост мануфактурного производства. Учрежде­ние Дворянского и Купеческого банков.	22, воп. 1-5, составление таблицы, Н.Ю. Колесниченко История России 7 класс Дидактический материал, Волгоград, «Учитель», 2009. Характеризовать внутреннюю полити­ку преемников Петра I. Объяснять   смысл  понятий  откуп, подряд. Описывать изменения в положении отдельных сословий в период дворцовых переворотов.
26	апрель	Внешняя политика. Основные направления внешней по­литики. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведс­кая война 1741—1742 гг. Присоединение к России казахских земель. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. П. А. Ру­мянцев. П. С. Салтыков.	23, воп. 1-4, работа с картами, составление хронологической таблицы. Характеризовать внешнюю политику преемников Петра I. Называть  основные направления внешней политики и задачи по этим направлениям. Рассказывать об участии России в Семилетней войне, о важнейших сраже­ниях и об итогах войны, используя мате­риалы сайта «Семилетняя война» (http:// svwcw2.narоd.ru/) и другие источники ин­формации
27	апрель	Повторение и контроль в форме тестирования по теме «Россия в 1725-1762 гг.»	20-23, Систематизировать исторический ма­териал по изученному периоду. Давать и обосновывать оценку итогов деятельности преемников Петра I. Выполнять тестовые контрольные за­дания по истории периода дворцовых пе­реворотов по образцу ГИА (в упрощён­ном варианте).
		ТЕМА 5. РОССИЯ В 1762-1801 гг. (10 ч.)
28	апрель	Просвещенный абсолютизм Екатерины II. Оформление сословного строя. Екатерина II. Особенности внутренней политики. Поли­тика просвещённого абсолютизма: основные направления, мероприятия, значение. Вольное экономическое общество. Уложенная комиссия. Основные сословия российского обще­ства, их положение.	24, самостоятельная работа с учебником, урок-игра. Раскрывать сущность понятий «прос­вещённый абсолютизм», секуляризация (с привлечением знаний из всеобщей ис­тории). Рассказывать об основных мероприя­тиях и особенностях политики «просве­щённого абсолютизма» в России. Представлять характеристику (истори­ческий портрет) Екатерины II и её вну­триполитической деятельности.
29	апрель	Оформление сословного строя. Золотой век российского дворянства. Жа­лованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внут­ренней политики в 1770—1790-е гг.: причины и последствия. Губернская (областная) реформа. Усиление крепостничества.	24, самостоятельная работа с учебником. Сопоставлять социальную политику при Петре I и Екатерине II. Анализировать отрывки из Жалован­ных грамот дворянству и городам для оценки прав и привилегий дворянства и высших слоев городского населения. Рассказывать о положении отдельных сословий российского общества (в том числе с использованием материалов ис­тории своего края). Характеризовать внутреннюю полити­ку Екатерины II после пугачёвского вос­стания.
30	май	Социальные движения. Е.И. Пугачев. Восстание под предводительством Е. И. Пугачёва. Причины войны. Пугачёв и его программа. Основные этапы борьбы. Значение и последствия войны.	25, характеризовать положение крестьян во второй половине XVIII в. Показывать на исторической карте территорию и ход восстания под предво­дительством Е. И. Пугачёва. Раскрывать причины восстания, его значение и особенности. Давать характеристику личности Е. И. Пу­гачёва, привлекая, наряду с учебником, материалы сайта «Емельян Пугачёв» (http://emelyan.ru/) и другие источники информации.
31	май	Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Рост помещичьего землевладения. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпри­нимательство, торгово-промышленные компании. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.	26, урок-сравнение, работа с таблицей.  Рассказывать об экономическом раз­витии России, используя исторические карты как источник информации. Сопоставлять экономическое развитие страны при Петре I и Екатерине II. Характеризовать деятельность и зна­чение Вольного экономического обще­ства.
32	май	Россия в войнах второй половины XVIII в. А.В. Суворов. Ф.Ф. Ушаков. Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов. Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Греческий проект Екатерины П. Г. А. Потёмкин. Георгиевский трактат. Участие России в раз­делах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Ук­раины, Белоруссии, Литвы, части Латвии.	27, работа с картой, составление хронологической таблицей. Раскрывать цели, задачи России в последней трети XVIII в. Показывать на карте места сраже­ний в Русско-турецких войнах. Высказывать суждения о том, что способствовало победам русских войск. Составлять исторические портреты А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова и оце­нивать их деятельность. Использовать исторические источ­ники для характеристики деятельности А. В. Суворова (материалы сайта «Адъю­тант» и сайта «А. В. Суворов)
33	май	Присоединение новых территорий. Русско-шведская война 1787—1791 гг. и её значение. Политика «вооружённого нейтралитета». Борьба с революционной Францией.	28, работа с картой, составление хронологической таблицей. Раскрывать итоги внешней политики России в последней трети XVIII в. Показывать на карте территории, во­шедшие в состав Российской империи в последней трети XVIII в. Высказывать суждения о том, что способствовало победам русских войск.
34	май	Российская империя в конце XVIII в. Внутренняя и внеш­няя политика Павла I. Изменение порядка престолонаследия. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в отноше­нии крестьян. Комиссия для составления законов Российской империи. Репрессивная политика. Внешняя политика Павла I.	29, урок-расследование. Характеризовать основные мероприя­тия внутренней и внешней политики Павла I. Составлять    исторический   портрет Павла I на основе информации учебника.
35	май	Светский, рациональный характер культуры: наука и образование, литература и искусство. Взаимосвязь и взаимовлияние российской и мировой культуры.   Культура и быт во второй половине XVIII в. Разви­тие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета (1745 г.). Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. М. И. Шеин. Г. В. Рихман. В. Н. Татищев. М.М. Щербатов. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. И. Ф. и М. И. Моторины. И. И. Ползунов. К. Д. Фролов. И. П. Кулибин.	30, самостоятельная работа с учебником. Характеризовать основные тенденции развития образования и науки. Составлять    исторический   портрет М. В. Ломоносова. Проводить поиск информации для со­общений о деятелях науки и образования XVIII в. Систематизировать материал о дости­жениях российской науки.
36	май	Литература. Новое стихосложение. В. К. Тредиаковский. Драматургия. А. П. Сумароков. Русские просветители. Д. И. Фонвизин. Г. Р. Державин. А. Н. Радищев. Н. И. Но­виков. Русский сентиментализм. Н. М. Карамзин. Театр. Ф. Г. Волков. Крепостные театры. П. И. Ковалёва-Жемчугова. Т. В. Шлыкова-Гранатова. Музыка. Д. С. Бортнянский. В. А. Пашкевич. Е. И. Фо­мин. Русская народная музыка.	31, сообщения. Проводить поиск информации для со­общений о деятелях культуры XVIII в. Систематизировать материал о дости­жениях культуры. Характеризовать вклад Рос­сии в культуру XVIII в.
37	май	Изобразительное искусство. Историческая живопись. А. П. Лосенко. Г. И. Угрюмов. Портрет. А. П. Антропов. И. П. и Н. И. Аргуновы. Ф. С. Рокотов. В. Л. Боровиковс­кий. Крестьянский быт в картинах М. Шибанова. Зарожде­ние русской скульптуры. Ф. И. Шубин. Архитектура. Барокко. В. В. Растрелли (Зимний дворец, Большой Петергофский дворец, Большой Екатерининский дворец в Царском Селе). Русский классицизм. В. И. Баженов (Дом Пашкова, Царицынский ансамбль, Гатчинский и Пав­ловский дворцы). М. Ф. Казаков (здание Сената в Московс­ком Кремле, Московский университет, Петровский дворец, дом князей Долгоруких в Москве). И. Е. Старов (Александро-Невская лавра, Таврический дворец). Начало ансамблевой застройки городов. Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи.	32, урок-презентация. Составлять описание отдельных па­мятников культуры XVIII в. на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Ин­тернете, а также на­блюдения.
		Итоговое повторение и обобщение (1 ч.)
38	май	Итоговое повторение и обобщение в форме тестирования «Россия и мир на рубеже 18-19 вв.».	1-32, урок-собеседование. Систематизировать исторический материал по истории России с конца XVI по конец XVIII в. Выполнять тестовые контрольные задания.

Резерв-2 ч.