Рабочая программа по изобразительной деятельности для 3 класса

Рабочая программа

по предмету «Изобразительная деятельность»

для  3 класса

                                                                                                     Пояснительная записка

Программа составлена на основе программы  Ю.А.Рау «Изобразительное искусство» для 3 класса из сборника «Программы специальных (коррекционных) образовательных  учреждений  VIII вида: 0-4 классы» Москва «Просвещение», 2011. Под редакцией И.М.Бгажноковой

Предмет «Изобразительное искусство» имеет исключительно важное значение  для развития детей с нарушением интеллекта.

На уроках изобразительного искусства дети не только рисуют, но и составляют аппликацию, лепят. Они также знакомятся с законами композиции и свойствами цвета, с различными видами и жанрами искусства и с некоторыми доступными по содержанию произведениями известных художников.

Задачами уроков ИЗО являются:

·        Воспитание положительных качеств личности (настойчивости, стремления к познанию, доброжелательности и др.);

·        Воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельностью;

·        Развитие эстетических чувств и понимания красоты окружающего мира;

·        Развитие познавательной активности, формирование у школьников приёмов познания предметов и явлений действительности с целью их изображения;

·        Формирование практических умений в разных видах художественно – изобразительной деятельности (в рисовании, аппликации, лепке);

·        Воспитание умения работать в заданной последовательности в соответствии с правилами (по инструкции) и самостоятельно;

·        Формирование работать коллективно, выполняя определённый этап работы в цепи заданий для получения результата общей деятельности.

·        Коррекция недостатков психического развития.

·        Коррекция мелкой моторики.

·        Развитие речи учащихся, организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность.

Объём учебной нагрузки на неделю – 1 час,  на год – 34 часа.

В федеральном списке  учебников нет.

Формы обучения:

·        Основной формой организации изобразительной деятельности является урок.

·        Ведущей формой работы учителя с учащимися на уроке является индивидуальная работа.

Методы обучения:

·        Словесные: объяснение, разъяснение, инструктаж, беседа.

·        Практические: упражнение, сравнение.

·        Наглядные: демонстрация, наблюдение

·        Практические: упражнение, самостоятельная работа.

Содержание программы

Содержание изобразительному искусству как предмета включает: обучение композиционной деятельности; развитие у учащихся умений воспитывать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию; развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи; обучение восприятию произведений исскуства.

Распределяя учебный материал по четвертям, учитывается актуальный уровень знаний и «зоны ближайшего развития» учащихся.

Обучение композиционной деятельности

Закрепление умения размещать рисунок на изобразительной плоскости и зависимости от содержания рисунка или особенностей формы изображаемого предмета; закрепление умения соотносить размер рисунка и величину листа бумаги.

Развитие пространственных представлений. Работа над понятиями: перед, за, около, рядом, с, далеко от, посередине, справа от, слева от.

Формирование умения изображать на листе бумаги предметы, соблюдая их пространственные отношения: ближе - ниже, дальше – выше, использовать приём загораживания одних предметов другими.

Знакомство с различными вариантами построения композиции в декоративной работе (в вертикальном и горизонтальном формате), закрепление умения передавать ритм в полосе узора, соблюдая очередность формы и цвета его элементов.

Формирование умения самостоятельно планировать свою изобразительную деятельность (лепку, работу над аппликацией, рисование).

            Развитие у учащихся умений воспитывать и изображать форму предметов, пропорции, конструкцию

Формирование умений проводить анализ предмета с целью изображения; использование в этой работе метода сравнения, определённой последовательности в видах работ: сначала лепка, затем составление аппликации и рисование.

Формирование умения соотносить форму предмета с геометрическими фигурами: круг, овал, квадрат и др.

Формирование представление о строении тела животных и способах изображения некоторых животных в лепке и апплекации с опорой на образы дымковских игрушек: «Лошадка», «Гусь» и др.

Формирование умения передавать движения различных одушевленных и неодушевленных предметов: человек идет, бежит; дерево на ветру, развивающийся по ветру флаг.

Формирование элементарных представлений о явлениях симметрии и ассиметрии в природе. Знакомство с осевой симметрией: изображения насекомых (бабочки, стрекозы, жуки), а также посуды (кринки, стаканы, кастрюли).

Знакомство с элементами декора городецких игрушек: листья, цветы, бутоны. Выполнение узора в квадрате с использованием элементов городецкой росписи обучение приему составления узора в квадрате с учетом центральной симметрии в аппликации.

Развитие у учащихся восприятия цвета предметов и формирование умений передавать его в живописи

         Расширение представлений учащихся о цвете и красках, работа над понятиями «основные» («главные») цвета – красный, синий, желтый,  и  «составные» цвета – зеленый, оранжевый, фиолетовый, коричневый и др.

         Развитие технических навыков работы с красками. Закрепление приемов получения смешанных цветов на палитре.

         Обучение приемам осветления цвета (разбавлением краски водой или добавлением в краску белил). Получение голубой, розовой, светло-зеленой, серой, свело-коричневой красок. Использование осветленных красок в сюжетных рисунках, в декоративном рисовании, в рисовании с натуры и по представлению.

Обучение восприятию произведений исскуства

Формирование у учащихся представлений о работе художника. Развитие умений рассматривать картины, иллюстрации в книги, предметы декоративно-прикладного  искусства.

Беседа по плану:

1.     Как художник наблюдает природу, чтобы её изобразить?

2.     Как  он рассматривает предметы, чтобы их изобразить или придумать другие?

3.     Какие краски использует художник, изображая деревья в разные времена года?

4.      Что использует художник,, придумывая узоры для тканей и посуды?

Для демонстрации можно использовать произведения живописи: картины И. Левитана, И. Шишкина, А. Куинджи, А. Саврасова, И. Бродского, А. Пластова, К. Коровина,  Ф. Толстого.

Произведения декоративно-прикладного искусства: полотенца, платки с узорами, изделия Городца, Косова, Дымкова, Хохломы, Каргополя.

№	Дата		Кол – во часов	Дидактическое обеспечение	Примечание
1 четверть 9часов
1.		Расширение представлений учащихся о цвете и красках, работа над понятиями «основные цвета». Рисование с натуры 3шаров, окрашенных в главные цвета.
2.		Расширение представлений учащихся о цвете и красках, работа над понятиями «составные цвета». Рисование с натуры предметов, которые можно окрасить составными цветами (лист тополя).
3.		Развитие технических навыков работы с красками. Получение на палитре оттенков чёрного цвета: тёмно-серый, серый; светло-серый. Окраска изображений монет.
4.		Рисование на тему «Осень. Птицы улетают». Формирование умения изображать на листе бумаги предметы, соблюдая их пространственные отношения: ближние – ниже, дальние  - выше.		Изображения перелётных птиц.	Р.К.1
5		Рисование по наблюдению «Деревья осенью. Дует ветер» Формирование умения передавать движения различных неодушевлённых предметов (дерево на ветру)		Репродукции осенних пейзажей.	Р.К.2
6		Знакомство с различными вариантами построения композиции в декоративной работе (в вертикальном формате), закрепление умения передавать ритм в полосе узора.  Закладка для книг (узор из растительных форм).		Предметы с декоративной росписью, изображения декоративных компонентов.	Р.К.3
7		Коллективная работа «Разная посуда». Развитие пространственных представлений. Работа над понятиями: пред, за, около, рядом, с, посередине, справа от, слева от.		Картинки посуды, краски, альбомы.
8.		Развитие умения рассматривать предметы декоративно – прикладного искусства.  Формирование представлений о строении тела животных и способах изображения  их в лепке с опорой на образы дымковской игрушки. «Лошадка»		Изображения дымковских игрушек, пооперационная карта.
9.		Формирование у учащихся представлений о работе художника И. Левитана. Развитие умений рассматривать картины.		Портрет Левитана, репродукции картин
2 четверть 7 часов
1.		Формирование умения самостоятельно планировать свою деятельность.  Выполнение узора из снежинок с помощью «картофельного» штампа		Краски кисть
2.		Рисование «Осень. Птицы улетают на юг».		Краски кисть
3.		Аппликация «Листья» (из бумаги сложенной вдвое).
4.		Рисование «Узор в квадрате из листьев»		Краски кисть
5.		Аппликация «Закладка для книги»
6.		Аппликация на тему «Новый год»
7.

3 четверть 9часов
1.		Формирование умения самостоятельно планировать свою деятельность.  Выполнение		Краски кисть
2.		Рисование «дети лепят снеговика»		Краски кисть
3.		Городская роспись «Листья»		Краски кисть
4.		Городская роспись «Бутон»		Пластилин иллюстрации барыни
5.		Городская роспись «Цветы»		Краски альбом
6.		Составление узора в квадрате		Краски альбом
7.		Открытка к 8 марта.
8.		Расписывание коробочки		Краски
9.		Получение на палитре оттенков чёрного цвета. Раскрашивание.		Краски альбом
4 четверть 8 часов
1.		Раскрашивание нарисованной посуды.		Репродукция
2.		Рисование разной посуды.		Краски альбом	Р.К.
3.		Аппликация разная посуда.		Краски альбом
4.		Рисование «Весна, тает снег»		Краски альбом	Р.К.
5.		Открытка к 9 мая		Краски альбом
6.		Аппликация «Первоцветы»		Краски альбом	Р.К,
7.		Рисование «Деревья весной»		Краски альбом
8.		Рисование «Птицы прилетели»		Репродукция

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны усвоить следующие базовые представления:

·       Части конструкции изображаемого предмета (строение объектов): части дерева, дома, тела человека;

·       Названия некоторых народных и национальных промыслов, изготавливающих игрушки: Дымково, Городец и др.;

·       Приём передачи глубины пространства: загораживание одних предметов другими, зрительное уменьшение их по сравнению с расположенными вблизи;

·        О существующем в природе явлении осевой симметрии;

·       Речевой материал, изучаемый в 3-м классе.

Учащиеся должны уметь:

·       Сравнивать свой рисунок с изображаемым предметом;

·       Планировать деятельность при выполнении частей целой конструкции;

·       Находить правильное изображение предмета среди выполненных ошибочно; исправлять свой рисунок, пользуясь ластиком;

·       Достигать в узоре при составлении аппликации ритм повторением или чередованием формы и цвета его элементов;

·       Изображать элементы городской росписи;

·       Соотносить форму предметов с геометрическими эталонами (на что похожа форма?);

·       Владеть приёмами осветления цвета (разбавлением краски водой или добавлением белил);

·       Рассказывать, что изображено на картине, перечислять характерные признаки изображённого времени года.

Контрольно-измерительные материалы

Самостоятельное рисование с натуры

·       3 воздушных шара

·       кленовый лист

·       цветок мимоза

Литература

Программа   Ю.А.Рау «Изобразительное искусство» для 3 класса из сборника «Программы специальных (коррекционных) образовательных  учреждений  VIII вида: 0-4 классы» Москва «Просвещение», 2011. Под редакцией И.М.Бгажноковой

Средства обучения

·        Мультимедийные презентации

·        Репродукции картин