Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
города
Ростова – на –Дону «Лицей № 56»
«Утверждаю»
Директор
_______________
/Иванова
Н.В./
приказ от 30.08.2020 г. №
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО
КУРСУ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
(указать учебный предмет, курсу)
Уровень
общего образования (класс)
НАЧАЛЬНОЕ
ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ. 1 КЛАССЫ
(начальное общее, основное общее, среднее общее
образование с указанием класса)
Количество часов 33 часа
ФИО
учителей: 1 «А» ‒ Стригина М. В., 1 «Б» Кладиева Е.В.,
1«В» ‒Сироткина Т. М, 1 «М» Яковлев Н. В.
2020-2021
учебный год
II «Пояснительная записка».
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1 класса разработана
на основе Примерной программы начального общего образования по изобразительному
искусству и в соответствии с ФГОС начального общего образования Российской
Федерации.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Каждый народ-художник»
1 класс под редакцией Б.М. Неменского, изд. «Просвещение» 2015 год и
рассчитана на 35 часов в год.
Согласно учебному плану МБОУ лицея №56 на 2020-2021 учебный год,
календарному учебному графику на 2020-2021 учебный год, расписанию занятий, рабочая
программа по изобразительному искусству для 4 класса рассчитана на 35 учебных
недель объемом: в 1 «А» - 35 часов, в 1 «Б» - 35 часов, в 1 «В» - 35 часов, в 1
«М» - 35 часов. Из расчета по 1 часу в неделю.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство»
в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное
в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка. В основу программы положены
идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования1 и Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России2 . Программа создана на основе развития
традиций российского художественного образования, внедрения современных инновационных
методов и на основе современного понимания требований к результатам обучения.
Программа является результатом целостного комплексного проекта,
разрабатываемого на основе системной исследовательской и экспериментальной
работы. Смысловая и логическая последовательность программы обеспечивает
целостность учебного процесса и преемственность этапов обучения.
Художественно-эстетическое развитие учащегося рассматривается как важное
условие социализации личности, как способ его вхождения в мир человеческой культуры
и в то же время как способ самопознания и самоидентификации. Художественное
развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе
художественного творчества каждого ребенка. Цели художественного образования
состоят в развитии эмоционально-нравственного потенциала ребенка, его души
средствами приобщения к художественной культуре как форме духовно-нравственного
поиска человечества. Содержание программы учитывает возрастание роли
визуального образа как средства познания и коммуникации в современных условиях.
Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности
и патриотизма. Эта задача ни в коей мере не ограничивает связи с культурой
разных стран мира, напротив, в основу программы положен принцип «от родного порога
в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного
мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и
ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Связи искусства с жизнью
человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение
искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень программы.
Задачи курса: Расширение общекультурного кругозора учащихся; Развитие качеств
творческой личности умеющей: а) ставить цель; б) искать и находить решения
поставленных учителем или возникающих в собственной жизни проблем; в) выбирать
средства и реализовывать свой замысел; осознавать и оценивать свой
индивидуальный опыт; г) объяснять свои действия соответственно эстетическому
контексту; общее знакомство с искусство как результатом отражения
социально-эстетического идеала человека в образах; формирование эстетического
опыта и изобразительных знаний и умений как основы для практической реализации
замысла.
III. Планируемые результаты освоения
учебного предмета.
В результате изучения курса
«Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты:
Личностные результаты отражаются в индивидуальных
качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе
освоения учебного предмета по программе «Изобразительное искусство»:
ü чувство гордости за культуру и
искусство Родины, своего народа;
ü уважительное отношение к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом; понимание особой роли
культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
ü сформированность эстетических
чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
ü сформированность эстетических
потребностей (потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в
творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной
практической творческой деятельности), ценностей и чувств;
ü развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
ü овладение навыками коллективной
деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
ü умение сотрудничать с товарищами в
процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим
замыслом;
ü умение обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций
творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
выражения.
Метапредметные
результаты
характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:
ü освоение способов решения проблем
творческого и поискового характера;
ü овладение умением творческого видения
с позиций художника, т. е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное,
обобщать;
ü формирование умения понимать причины
успеха /неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
ü освоение начальных форм
познавательной и личностной рефлексии;
ü овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
ü овладение умением вести диалог,
распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой
работы; использование средств информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов, отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т. д.;
ü умение планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
ü умение рационально строить
самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
ü осознанное стремление к освоению
новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих
результатов.
Предметные результаты
характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который
приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета: с
ü формированность первоначальных
представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в
духовно-нравственном развитии человека;
ü сформированность основ художественной
культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края,
эстетического отношения к миру;
ü понимание красоты как ценности,
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством; овладение
практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений
искусства;
ü овладение элементарными практическими
умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке,
живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических
формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография,
видеозапись, элементы мультипликации и пр.);
ü знание видов художественной
деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной
(дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
ü понимание образной природы искусства;
ü эстетическая оценка явлений природы,
событий окружающего мира;
ü применение художественных умений,
знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
ü способность узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений русского и
мирового искусства;
ü умение обсуждать и анализировать
произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и выразительных
средствах;
ü усвоение названий ведущих
художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
ü умение видеть проявления
визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
ü способность использовать в
художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и
художественные техники;
ü способность передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
ü умение компоновать на плоскости листа
и в объеме задуманный художественный образ;
ü освоение умений применять в
художественно-творческой деятельности основы цветоведения, основы графической
грамоты;
ü овладение навыками моделирования из
бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и
коллажа;
ü умение характеризовать и эстетически
оценивать разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны;
умение рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
ü изображение в творческих работах
особенностей художественной культуры разных (знакомых по урокам) народов,
передача особенностей понимания ими красоты природы, человека, народных
традиций;
ü способность эстетически, эмоционально
воспринимать красоту городов, сохранивших исторический облик, — свидетелей
нашей истории; умение приводить примеры произведений искусства, выражающих
красоту мудрости и богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
IV. Содержание учебного
предмета
1.Ты учишься изображать (8 часов).
Изображения, созданные художниками,
встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на нас. Каждый ребенок
тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать окружающий его мир и дру-
гих людей. Видеть — осмысленно рассматривать окружающий мир — надо учиться, и
это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе умения рисовать.
Овладение первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна,
цвета, в объеме. Первичный опыт работы художественными материала- ми, эстетическая
оценка их выразительных возможностей.
ü
Изображения всюду вокруг нас.
Изображения в жизни
человека. Изображая мир, учимся его видеть и онимать. Развитие наблюдательности
и аналитических возможностей глаза. Формирование поэтического видения мира.
Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках
изобразительного искусства. Кабинет искусства — художественная мастерская.
Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Знакомство с Мастером
Изображения.
ü
Мастер Изображения учит видеть.
Красота и разнообразие
окружающего мира природы. Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие
деталей природы. Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных
листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении
разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в составных, сложных
формах (например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).
ü
Изображать можно пятном.
Развитие способности целостного
обобщенного видения. Пятно как способ изображения на плоскости. Образ на
плоскости. Роль воображения и фантазии при изображении на основе пятна. Тень
как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.
Метафорический образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене,
узоры на мраморе и т. д.). Образ на основе пятна в иллюстрациях известных
художников (Т. Маврина, Е. Чарушин, В. Лебедев, М. Митурич и др.) к детским
книгам о животных.
ü
Изображать можно в объеме.
Объемные изображения.
Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в
трехмерном пространстве. Выразительные, т. е. образные (похожие на кого-то),
объемные объекты в природе (пни, камни, коряги, сугробы и др.). Развитие
наблюдательности и фантазии при восприятии объемной формы. Целостность формы. Лепка:
от создания большой формы к проработке деталей. Изменения комка пластилина
способами вытягивания и вдавливания.
ü
Изображать можно линией.
Знакомство с
понятиями «линия» и «плоскость». Линии в природе. Линейные изображения на
плоскости. Повествовательные возможности линии (линия-рассказчица).
ü
Разноцветные краски.
Знакомство с цветом. Краски
гуашь. Навыки работы гуашью. Организация рабочего места. Цвет. Эмоциональное и
ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски?).
ü
Изображать можно и то, что невидимо (настроение).
Выражение настроения в
изображении. Изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств
(невидимый мир). Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Какое настроение
вызывают разные цвета?
ü
Художники и зрители (обобщение темы).
Художники и зрители.
Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства.
Восприятие детской изобразительной деятельности. Учимся быть художниками,
учимся быть зрителями. Итоговая выставка детских работ по теме. Начальное
формирование навыков восприятия и оценки собственной художественной
деятельности, а также деятельности одноклассников. Начальное формирование
навыков восприятия станковой картины. Знакомство с понятием «произведение
искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.
Художественный музей.
2. Ты украшаешь (12 часов).
Украшения в природе. Красоту нужно уметь
замечать. Люди радуются красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения
учит любоваться красотой. Основы понимания роли декоративной художественной
деятельности в жизни человека. Мастер Украшения — мастер общения, он организует
общение людей, помогая им наглядно выявлять свои роли. Первичный опыт владения
художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика, коллаж,
монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
ü
Мир полон украшений.
Украшения в окружающей
действительности. Разнообразие украшений (декор). Люди радуются красоте и
украшают мир вокруг себя. Знакомство с Мастером Украшения. Мастер учит
любоваться красотой, развивать наблюдательность; он помогает сделать жизнь
красивее; он учится у природы.
ü
Цветы.
Цветы — украшение Земли.
Цветы украшают нашу жизнь. Разнообразие цветов: их форм, окраски, узорчатых
деталей.
ü
Красоту нужно уметь замечать.
Развитие наблюдательности.
Опыт эстетических впечатлений от красоты природы. Мастер Украшения учится у
природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская, тихая и
неожиданная красота в природе. Многообразие и красота форм, узоров, расцветок и
фактур в природе.
ü
Узоры на крыльях.
Любование красотой бабочек и
рассматривание узоров на их крыльях. Ритмический узор пятен и симметричный
повтор.
ü
Ритм пятен.
Знакомство с новыми
возможностями художественных материалов и новыми техниками. Развитие навыков
работы красками, цветом. Ритмическое соотношение пятна и линии. Симметрия,
повтор, ритм, свободный фантазийный узор. Знакомство с техникой монотипии
(отпечаток красочного пятна).
ü
Красивые рыбы.
С позиций Мастера Украшения
учимся видеть красоту разнообразных поверхностей (любоваться узорами чешуи
рыбы, корой дерева, рябью на воде, спилами камней, листьями растений,
шероховатыми и гладкими раковинами, кожей змеи или ящерицы на фотографиях). Мир
наполнен неброскими рисунками узоров разных поверх ностей, их надо уметь
замечать.
ü
Монотипия.
Монотипия — это цветное
пятно (в форме рыбы), сделанное гуашью или акварелью на бумаге, которое сразу
отпечатывается (прижимается рукой) на другом листе. Пятно приобретает
выразительную фактуру.
ü
Украшения птиц.
Разнообразие украшений в
природе и различные формы украшений. Многообразие форм декоративных элементов.
Мастер Украшения помогает рассматривать птиц, обращая внимание не только на
цветной орнамент окраски, но и на форму хохолков, хвостов, оформление лапок.
Наряд птицы помогает понять ее характер (веселая, быстрая, важная). Развитие
начальных навыков объемной работы с бумагой разной фактуры.
ü
Объемная аппликация.
ü
Узоры, которые создали люди.
Красота узоров (орнаментов),
созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном
окружении человека. Природные и изобразительные мотивы в орнаменте. Образные и
эмоциональные впечатления от орнаментов. Где можно встретить орнаменты? Что они
украшают?
ü
Как украшает себя человек.
Украшения человека
рассказывают о своем хозяине. Что могут рассказать украшения? Какие украшения
бывают у разных людей? Когда и зачем украшают себя люди? Украшения могут рассказать
окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.
ü
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Без праздничных украшений
нет праздника. Подготовка к Новому году. Традиционные новогодние украшения.
Украшения для новогоднего карнавала. Новые навыки работы с бумагой. Обобщение
материала всей темы: какие бывают украшения и зачем они нужны?
3.Ты строишь (8 часов).
Первичные представления о конструктивной
художественной деятельности и ее роли в жизни человека. Художественный образ в
архитектуре и дизайне. Мастер Постройки — олицетворение конструктивной
художественной деятельности. Умение видеть конструкцию формы предмета лежит в
основе умения рисовать. Разные типы построек. Первичные умения видеть
конструкцию, т. е. построение предмета. Первичный опыт владения художественными
материалами и техниками конструирования. Первичный опыт коллективной работы.
ü
Постройки в нашей жизни.
Первичное знакомство с
архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни. Постройки, сделанные
человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму —
удобную и красивую. Знакомство с Мастером Постройки, который помогает
придумать, как будут выглядеть разные дома или вещи, для кого их строить и из
каких материалов.
ü
Дома бывают разными
Многообразие архитектурных
построек и их назначение. Из каких частей может состоять дом? Составные части
(элементы) дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна и т. д.) и разнообразие
их форм.
ü
Домики, которые построила природа.
Многообразие природных
построек (стручки, орешки, раковины, норки, гнезда, соты и т. п.), их формы и
конструкции. Мастер Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции
природных домиков. Соотношение форм и их пропорций.
ü
Дом снаружи и внутри.
Соотношение и взаимосвязь
внешнего вида и внутренней конструкции дома. Выражение внутреннего пространства
во внешней форме. Понятия «внутри» и «снаружи». Назначение дома и его внешний
вид. Внутреннее устройство дома, взаимоотношение его частей.
ü
Строим город.
Развитие конструктивной
фантазии и наблюдательности — рассматривание реальных зданий разных форм. Игра
в архитекторов. Мастер Постройки помогает придумать город. Архитектура.
Архитектор. Планирование города. Деятельность художника-архитектора. Роль
конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора. Приемы работы
в технике бумагопластики.
ü
Все имеет свое строение.
Конструкция предмета.
Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он
построен. Любое изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических
форм.
ü
Строим вещи.
Конструирование предметов
быта. Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве предметов
быта. Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги. Знакомство
с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей.
Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи. Как наши
вещи становятся красивыми и удобными?
ü
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Создание образа города.
Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек:
рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов,
их элементов, деталей в связи с их назначением. Разнообразие городских
построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.
4.Изображение, украшение,
постройка всегда помогают друг другу
(5 часов).
Общие начала всех
пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и на
плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов
языка. Изображение, украшение и постройка — разные стороны работы художника и
присутствуют в любом произведении, которое он создает. Наблюдение природы и
природных объектов. Эстетическое восприятие природы. Художественно-образное
видение окружающего мира. Навыки коллективной творческой деятельности.
ü
Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
Изображение, украшение и
постройка — три стороны работы художника при создании произведения, три вида
его художественной деятельности. Три вида художественной деятельности
присутствуют в процессе создания практической работы и при восприятии помогают
анализировать произведения искусства. Три вида художественной деятельности (три
Брата-Мастера) как этапы, последовательность создания произведения. Три
Брата-Мастера всегда взаимодействуют: они постоянно помогают друг другу, но у
каждого Мастера своя работа, свое назначение (своя социальная функция). В
конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение
работы, т. е. что это — изображение, украшение или постройка. Выставка работ
учащихся. Обсуждение рисунков, скульптуры и т. д., выделение в них работы
каждого из Мастеров. Игра в художников и зрителей. Рассматривание произведений
разных видов искусства, в которых наиболее наглядно проявлены конструктивное,
декоративное и изобразительное начала.
ü
Праздник весны.
Развитие наблюдательности и
изучение природных форм. Овладение практическими навыками изображения,
конструирования и украшения (декорирования) разнообразных пространственных
форм. Сюжеты заданий (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и т.
д.) могут варьироваться в соответствии с целями и учебными задачами темы.
ü
Сказочная страна.
Создание коллективых панно и
пространственных композиций. Изображение сказочного мира. Мастера помогают
увидеть мир сказки и воссоздать его. Активизация творческих способностей
учащихся, развитие воображения, эстетического вкуса и коммуникативных умений.
Коллективная работа с участием всех учащихся класса по созданию панно-коллажа.
ü
Времена года.
Создание коллажей и объемных
композиций на основе смешанных техник. Сочетание различных материалов,
сочетание плоскостного и объемного изображения в единой композиции.
Выразительность, ритмическая организация элементов коллективного панно. Навыки
овладения различными приемами работы с бумагой, различными фактурами, используя
сочетания цвета и линии. Опыт творчества, творческого эксперимента в условиях
коллективной художественной игры.
ü
Здравствуй, лето! Урок любования (обобщение темы).
Восприятие красоты природы.
Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.
Просмотр слайдов и фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки
с распускающимися очками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы
деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и
Постройки учатся у природы». Братья-Мастера помогают рассматривать объекты
природы: конструкцию (как построено), декор (как украшено). Красота природы
восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники. Образ лета в
творчестве российских художников. Картина и скульптура. Репродукция. Умение
видеть. Развитие зрительских навыков.
V.Календарно – тематическое
планирование уроков изобразительного искусства в 1 «Б» классе
учителя высшей категории
Кладиевой Е. В. На 2020-2021 г.
|
№
урока
|
Плановые сроки прохождения
|
Наименование разделов и тем
|
Количество час
|
Скорректированные
сроки прохождения
|
Интернет ресурс (название ресурса)
|
|
|
Ты учишься изображать
|
|
|
1
|
07.09
|
Изображение
сказочного леса, где все деревья похожи на разные по форме листья.
|
1
|
|
РЭШ урок №1
|
|
|
2
|
14.09
|
Изображение
животных (чем они похожи и чем отличаются друг от друга).
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
3
|
21.09
|
Превращение
произвольно сделанного краской и кистью пятна в изображение зверушки
(дорисовать лапы, уши, хвост, усы и т. д.).
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
4
|
28.09
|
Превращение комка
пластилина в птицу или зверушку и т. д. (лепка).
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
5
|
05.10
|
Рисунки на темы
стихов С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса с веселым, озорным развитием сюжета.
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
6
|
12.10
|
Создание красочного
коврика
( гуашь).
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
7
|
19.10
|
Создание образов контрастных по настроению
музыкальных пьес.
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
Ты украшаешь
|
|
|
|
|
8
|
26.10
|
Составление букета
(корзины) из вырезанных сказочных цветов, созданных детьми (коллективная
работа).
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
9
|
09.11
|
Изображение
сказочного цветка.
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
10
|
16.11
|
Многообразие и
красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Изображение луга.
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
11
|
23.11
|
Украшение крыльев
бабочки (бабочка украшается по вырезанной учителем заготовке.
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
12
|
30.11
|
Пятно. Создание
изпятна животного.
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
13
|
07.12
|
Украшение рыбок
узорами чешуи.
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
14
|
14.12
|
Изображение нарядной птицы в технике объемной
аппликации, коллажа.
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
15
|
21.12
|
Создание своего
орнаментального рисунка на основе полученных впечатлений.
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
16
|
28.12
|
Изображение любимых
сказочных героев и их украшений.
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
17
|
11.01
|
Создание украшения
для новогодней елки.
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
18
|
18.01
|
Коллективного панно
«Новогодняя елка».
|
1
|
|
РЭШ урок №15
|
|
|
Ты строишь
|
|
|
|
|
РЭШ урок №7
|
|
19
|
25.01
|
Изображение
сказочного дома для себя и своих друзей.
|
1
|
|
РЭШ урок №7
|
|
|
20
|
01.02
|
Лепка сказочных домиков в форме овощей и
фруктов, грибов
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
21
|
15.02
|
Изображение дома в виде буквы алфавита
(нарисовать крупно, на весь лист, первую букву своего имени и, представив
себе, что это дом, населить его маленькими человечками).
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
22
|
22.02
|
Изображение в виде
домика самых разных предметов.
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
23
|
01.03
|
Постройка домика из
бумаги путем складывания бумажного цилиндра, его двукратного сгибания и
добавления необходимых частей. Постройка города из бумажных домиков.
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
24
|
15.03
|
Создание из простых
геометрических форм (заранее вырезанных цветных прямоугольников, кругов,
овалов, треугольников) изображений зверей в технике аппликации.
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
25
|
05.04
|
Конструирование
упаковок или сумок, украшение их.
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
26
|
12.04
|
Создание панно
«Город, в котором мы живем» (коллективная работа).
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг
другу
|
|
|
|
|
РЭШ
|
|
27
|
19.04
|
Рисование по выбору:
изображение, украшение, постройка. Выставка и обсуждение работ.
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
28
|
26.04
|
Изображение и
украшение птиц или божьих коровок, жуков, стрекоз, бабочек.
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
29
|
03.05
|
Коллективное панно
по сказке.
|
1
|
|
РЭШ
|
|
|
30
|
17.05
|
Объемная композиция«
Времена года».
|
1
|
|
РЭШ урок №2
|
|
|
31
|
24.05
|
Создание композиции «Здравствуй, лето!» по
впечатлениям от природы.
|
1
|
|
РЭШ урок №17
|
|
|
|
|
Всего 31 час
|
|
|
|
|
VI. КОРРЕКТИРОВКА ЧАСОВ ПО ИЗО В 1 «Б» классе
В СООТВЕТСТВИИ
С ГОДОВЫМ КАЛЕНДАРНЫМ УЧЕБНЫМ ГРАФИКОМ
|
Количество
часов по программе
|
Количество
часов по годовому календарному учебному
графику
|
|
33 часа – 1 час в
неделю
|
31 час – 1 час в
неделю
|
1.Создание красочного
коврика -12.10
2.Изображение нарядной птицы в технике объемной
аппликации, коллажа.- 14.12
ТЕКСТЫ РАБОТ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ГОДОВОЙ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ.
Итоговая тестовая работа по изобразительному искусству
в 1 классе.
Вариант 1
Фамилия, имя __________________________Класс
1________
1. Выбери цвета радуги.
а) красный, оранжевый,
желтый, зеленый, синий, голубой, фиолетовый
б) фиолетовый, оранжевый,
желтый, зеленый, синий, голубой, красный.
в) красный, оранжевый,
желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый
2. Какая группа цветов основная?
а) синий, оранжевый, бежевый
б) оранжевый, фиолетовый, голубой
в) синий, красный, желтый.
3. Выбери и подчеркни материалы, которыми
работает художник:
а) лопата, удочка, грабли
б) краски, карандаши, мелки
4. Подчеркни правильный ответ
а) красный + синий = оранжевый
б) синий + желтый = зеленый
в) красный + желтый = синий
5. Какой цвет является теплым:
а) серый
б)фиолетовый
в) желтый
6. В городетской росписи часто изображают :
а) коней и птиц
б) попугаев и львов
в) слонов и жирафов
г) жучков и бабочек
7. Найдите соответствие и соедините:
а) изображение человека
1) архитектура
б) изображение природы
2) портрет
в) проекты
зданий 3) пейзаж
Итоговая тестовая работа по изобразительному искусству
в 1 классе.
Вариант 1
Фамилия, имя __________________________Класс
1________
1. Сколько цветов в радуге?
а) 10
б) 12
в) 7
2. Какая группа цветов основная?
а) синий, оранжевый,
бежевый
б) оранжевый,
фиолетовый, голубой
в) синий, красный,
желтый.
3. Выбери и подчеркни материалы, которыми
работает художник:
а) краски, карандаши,
мелки
б) кирпичи, лейка,
лопата
4. Подчеркни правильный ответ
а) синий + желтый =
зеленый
б) красный + желтый
= синий
в) красный + синий= оранжевый
5. Какой цвет является теплым:
а) голубой
б) красный
в) желтый
6. В городетской росписи часто изображают :
а) коз и коров
б) панд и кузнечиков
в) слонов и жирафов
г) жучков и бабочек
7. Найдите соответствие и соедините:
а) изображение
человека 1) пейзаж
б) изображение
природы 2) натюрморт
в) проекты
предметов 3) портрет
Ключи
и критерии оценивания. Итоговой тестовой работы в рамках промежуточной
аттестации по изобразительному искусству для 1 класса.
Ключи
|
№
|
Вариант
1
|
Вариант
2
|
|
1
|
в
|
в
|
|
2
|
д
|
б
|
|
3
|
б
|
а
|
|
4
|
б
|
а
|
|
5
|
в
|
а
|
|
6
|
а
|
а
|
|
7
|
А-2,
Б-3, В-1
|
А-3,
Б-1, В-2
|
За каждое правильно выполненное задание
ставится 1 балл.
В задании № 7 за каждое правильное соединение
ставится 1 балл.
Отметки в первом классе не ставятся, учитель
определяет для себя уровень, которому соответствуют знания учащегося.
Оценивание
«Высокий уровень» - 9 баллов
«Базовый уровень» - 4-8 баллов
«Низкий уровень» -
0-3 балла
|
«Согласовано»
|
|
«Согласовано»
|
|
Протокол заседания
|
|
Зам. директора по УВР
|
|
методического совета
МБОУ «Лицей № 56»
|
|
_________/Милованова Э.Т./ 30.08.2020 г.
|
|
№ ___ от 30.08.2020 г.
|
|
|
|
__________/Бабанская Г.М./
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.